VAN 8 TUAN 30

theo mốt nên suy nghĩ lại Hs: Từ việc xem xét các câu văn đó, em học 4.Vận dụng yếu tố tự sự và miêu tả tập được gì và rút ra được những kinh nghiệm - Tự sự dùng để kể về quan điểm, cách[r]

Tuần: 30 Ngày soạn: 07/04/2013 Tiết :117,upload.123doc.net Ngày dạy: 09/04/2013 Văn bản: ÔNG GIUỐC - ĐANH MẶC LỄ PHỤC ( Trích : Trưởng giả học làm sang) Mô-li-e A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hài kịch - Thấy tài nhà văn Mô – li – e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Tiếng cười phê phán lối “Trưởng học giả làm sang” - Tài Mô – li – e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kỹ : - Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật 3.Thái độ: Có ý thức phê bình thói “học giả làm sang” C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra sĩ số 8A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Bài cũ: “Đi ngao du “ là tác phẩm thuộc thể loại gì ? Tác giả cho ta biết ngao du có lợi ích nào ? Bài : Mô – li- e (1622-1673) là nhà soạn kịch lớn nước Pháp kỉ XVII Ông chuyên viết và diễn hài kịch – kịch gây tiếng cười vui tươi, lành mạnh châm biếm, chế giễu thói hư tật xấu người xã hội Pháp đương thời: Lão hà tiện; Đông giăng; Kẻ ghét đời; Trường học làm vợ; Tác – tuýp .là hài kịch tiêu biểu ông HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GIỚI THIỆU CHUNG Hs đọc chú thích dấu Gv:Em hãy nêu vài nét tiểu sử tác giả? Hs: Trả lời Gv: Cho biết xuất xứ đoạn trích “Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục? Hs: Trả lời ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG 1.Tác giả: Mô-li-e là nhà soạn kịch lớn nước Pháp t kỉ XVII - Ông chuyên viết và diễn hài kịch - Các hài kịch ông mang lại tiếng cười vui tư lành mạnh và châm biếm, giễu cợt thói hư tật x xã hội 2.Tác phẩm : - Thể loại: kịch - Xuất xứ : Thuộc lớp hồi II hài kịch tiế “Trưởng giả học làm sang” II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN : Gv gọi hs phân vai để đọc (Chu ý giọng đọc các vai cần phù hợp với công việc, vị trí và tính cách họ nhìn chung góp phần thể tính kịch, gây cười, giọng điệu rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật lưu ý các từ tôi, ta) ?Hãy chia bố cục văn này ? ? Nội dung chính văn thể điều gì? - Gv yêu cầu HS theo dõi cảnh ?Cảnh này diễn đối thoại nhân vật nào? ?Nội dung đối thoại ? ->Những trang phục ông Giuốc -đanh ? Thái độ ông Giuốc–đanh đối thoại đó ?Vì ông có thái độ ?Qua đó, em thấy Giuốc-đanh là người nào ? ?Chi tiết ông ta lột quần áo mặc lễ phục lại trên sân khấu làm rõ nét tính cách nào ông ta ? ?Khán giả trận cười ông ,vì sao? ? Trong cảnh này, Giuốc –đanh bị lợi dụng nào ? ?Việc Giuốc-đanh bị lợi dụng đáng cười Vì sao? GV giảng và chốt ý HẾT TIẾT 117 CHUYỂN TIẾT upload.123doc.net * GV phân vai cho HS đọc phần còn lại ?Nhân vật nào tham gia đối thoại? ->Thợ phụ và Giuốc-đanh ?Cuộc đối thoại diễn xung quanh việc gì? ->Tâng bốc địa vị xã hội ông Giuốc-đanh ?Giuốc-đanh tay thợ phụ tôn xưng nào ? ?Ông Giuốc-đanh có thái độ, tâm trạng nào trước lời tôn xưng ấy? ?Biện pháp nghệ thuật nào xuất qua việc tôn xưng ? ? Em nghĩ gì lời tôn xưng tay thợ phụ ? ->Hiểu tâm lí thích tâng Đọc và giải nghĩa từ khó : Tìm hiểu văn bản: a Bố cục : Hai cảnh : - Từ đầu đến “dàn nhạc” (Trước ông Giuốc –đan mặc lễ phục) - Phần còn lại: Sau ông Giuốc-đanh mặc lễ phục b Đại ý: Phê phán lối sống trưởng giả học làm sang c Phân tích : c1.Trước ông Giuốc-đanh mặc lễ phục: * Thái độ: Sắp phát khùng vì: - Bộ lễ phục mang đến chậm - Đôi bít tất chật, dễ rách - Đôi giày khiến ông đau chân -> Thích ăn diện mà không có kinh nghiệm, dễ bị lừa * Tính cách : thích khoe, học đòi * Hậu quả: - Bộ lễ phục bị may ẩu, bị ăn bớt vải, đơm hoa ngược - Bít tất chật, đứt hai mắt - Giày chật làm đau chân => Đáng cưòi vì giàu mà dốt Học làm sang thự chất không đáng c2.Sau ông Giuốc- đanh mặc lễ phục : * Thợ phụ * Ông Giuốc-đanh -Tôn xưng: ông -Sung sướng, tưởng lớn -> cụ lớn -> đức ông (Phép tăng cấp) Hiểu tâm lí Giuốc-đanh Mục đích: moi tiền -Sung sướng tưởng mình trở thành quý phái - Liên tục thưởng tiền -> Mua danh hão tiền Thích sang trọng, háo danh ưa nịnh, dốt nát => Hài hước, châm biếm, xây dựng hai loại người v nét tâm lí khác 3.Tổng kết : Ghi nhớ (SGK) a Nghệ thuật: bốc Giuốc-đanh ?Mục đích việc tôn xưng ? ->moi tiền ?Ông Giuốc-đanh có thái độ, tâm trạng nào trước lời tôn xưng ấy? ?Hành động liền với thái độ, tâm trạng trên ông là gì? ?Khi thấy tay thợ phụ không tôn thêm , ông ta có suy nghĩ gì? ->Nếu nó tiếp tục tôn xưng, ta hết tiền Vì ông Giuốc-đanh là nhân vật hài kịch ? Chúng ta cười ông ta vì điểm nào ? Hs rút nghệ thuật, nội dung và ý nghĩa văn HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Gv hướng dẫn HS tập diễn kịch này - Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật thôn qua lời nói, hành động - Dựng nên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch t sinh động, hấp dẫn, gây cười b Nội dung: * Ý nghĩa văn bản: Kể việc ông Giuốc-đanh muố thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học đòi c sang tầng lớp trưởng giả III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: * Bài cũ: Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung, nghệ thuật văn Tập diễn lớp hài kịch Mô-li-e ngoại khóa * Bài mới: Soạn bài “ Chương trình địa phương ph văn” Chọn vấn đề xã hội đại phương để viết m văn Có thể dùng kiểu văn nào - Chuẩn bị bài tiết sau: Lựa chọn trật tự từ câu (tt) E RÚT KINH NGHIỆM: ********************************** Tuần: 30 Ngày soạn: 08/04/2013 Tiết :119 Ngày dạy: 10/04/2013 Tiếng Việt: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm cách xếp và hiệu xếp trật tự từ câu Từ đó có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Cách xếp trật tự từ câu - Tác dụng diễn dạt trật tự từ khác Kỹ : - Phân tích hiệu việc lựa chọn trật tự từ văn văn học - Phát và sửa số lỗi việc xếp trật tự từ 3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn với nhiều cách xếp trật tự từ khác C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra sĩ số 8A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP: ………… ) 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP: ………… ) Bài cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT ĐỀ: Câu 1: Vai xã hội hội thoại là gì? A Vị người tham gia hội thoại B Quan hệ thân – sơ người tham gia hội thoại C Quan hệ ngang hàng người tham gia hội thoại D Cách thức xưng hô người tham gia hội thoại Câu 2: Trong các câu sau, câu nào thực hành động hứa hẹn? A Người thuê viết đâu? B Cá ơi, giúp tôi với! C Ông lão ơi, đừng băn khoăn D Mụ đòi cái máng lợn ăn Câu 3: Khi hội thoại với người có vai xã hội là bề trên ta cần có thái độ ứng xử nào ? A Kính trọng B Ngưỡng mộ C Thân mật D Khách sáo Câu 4: Câu nào thực hành động điều khiển ? A Cá ơi, giúp tôi với! B Mụ đòi cái máng lợn ăn C Cái máng nhà tôi đã sứt mẻ D Chị khất tiền sưu đến chiều phải không ? Câu 5: Dòng nào có câu phủ định? A Hỡi oai linh, cảnh nước non hùng vĩ B Là nơi giống hầm thiêng ta ngự trị C Nơi thênh thang ta vùng vẫy ngày xưa D Nơi ta không còn thấy Câu : Tìm câu cảm thán có kết cấu đảo ngữ ? A Đẹp vô cùng Tổ quốc ta ! B Ôi Bác Hồ ơi, xế chiều Nghìn thu nhớ Bác nhiêu! C Thôi rồi, Lượm ! D Trời mà ấm áp thế, trẻo đến ! B Tự luận : (7.0điểm) Câu 1: (3.0điểm) Thế nào là hành động nói ? Hành động nói đươc chia thành các nhóm nào ? Câu 2: (4.0điểm) Viết đoạn văn ngắn hội thoại người gia đình ĐÁP ÁN A TRẮC NGHIỆM (3.0 điểm): Mỗi ý đúng 0,5 điểm CÂU B TỰ LUẬN (7.0 ĐÁP ÁN A C A A D A Điểm) Câu Hướng dẫn chấm Biểu điểm + Hành động nói là hành động thực lời 1.0 điểm nói viết + Hành động nói chia thành các nhóm: - Hành động trình bày: kể, tả, khẳng định, dự báo… - Hành động hỏi 2.0 điểm - Hành động hứa hẹn: hứa, đảm bảo, đe dọa… - Hành động bộc lộ cảm xúc: cảm ơn, xin lỗi, than phiền - Hành động điều khiển: mời, yêu cầu, lệnh, khuyên… Hình thức: 1.0 điểm - Trình bày theo đúng cấu trúc đoạn văn, đúng chủ đề - Trình bày đẹp, rõ ràng, dùng dấu gạch ngang trước lời hội thoại 3.0 điểm Nội dung: - Trình bày theo đúng phương thức và chủ đề đã cho - Lời văn sáng, nêu bật nội dung chủ đề Lưu ý: Trên đây là gợi ý mang tính định hướng chấm bài Trong quá trình chấm, gv chấm linh động vào bài làm cụ thể để ghi điểm và tôn trọng sáng tạo hs Bài : Trong quá trình diễn đạt, để lời văn có hiệu định, người viết không chú ý đến việc dùng từ đặt câu mà việc xếp trật tự từ ngữ có hiệu không nhỏ Hôm nay, cô trò chúng ta cùng tìm hiểu cách xếp trật tự từ số bài cụ thể để rút bài học cho mình HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG I TÌM HIỂU CHUNG: GV gọi học sinh đọc đoạn trích Nhận xét chung: sách giáo khoa Chú ý câu in a.Phân tích ví dụ: đậm( Có thể đọc bảng phụ giáo *Ví dụ : Đoạn văn trích Ngô Tất Tố viên ) -> Có thể có các cách xếp : Có thể thay đổi trật tự từ câu in - Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét …xái cũ đậm theo các cách nào mà không làm - Cai lệ thét giọng …xái cũ, gõ đầu roi thay đổi nghĩa câu ? xuống đất * HS làm nháp, GV gọi em - Bằng giọng khàn khàn …cũ , cai lệ gõ đầu roi xuốn trình bày bài đất ?Ta có thể chấp nhận bao nhiêu - Bằng giọng khàn khàn của… cũ, cai lệ gõ đầu roi xuốn cách xếp trật tự từ ? đất, thét * Thảo luận: So sánh cách - Bằng giọng khàn khàn của… cũ, gõ đầu roi xuống đất, c xếp mới, vì tác giả lại chọn trật tự lệ thét từ đoạn trích? (Tạo tính liên - Gõ đầu roi xuống đất, giọng…cũ , cai lệ thét kết chặt chẽ các câu, nhấn mạnh hãn cai lệ.) ?Hiệu diễn đạt các cách xếp trật tự từ có giống không ? ?Em rút kinh nghiệm gì việc đặt câu ? b.Ghi nhớ : Sgk * Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ Một số tác dụng xếp trật tự từ: a Phân tích ví dụ GV gọi em đọc đoạn trích Ví dụ : Thép Mới trên bảng phụ và theo dõi 1A Đều thể thứ tự trước sau các hành động đoạn văn Ngô Tất Tố B Tìm hiểu trật tự từ + Thể thứ bậc cao thấp các nhân vật, xuất hiệ phận câu in đậm ví dụ 1A, 1B thể thứ tự các nhân vật điều gì ? + Ứng với: Cai lệ mang roi song, người nhà lí So sánh tác dụng cách trưởng mang tay thước và dây thừng xếp trật tự từ các phận câu in 2A Cách viết Nguyễn Thiếp có hiệu diễn đạt c đậm Thép Mới và các đoạn khác hơn, có nhịp điệu hơn, hài hòa ngữ âm * Thảo luận theo cặp Qua tìm hiểu, b Ghi nhớ : Sgk em hãy rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu ? * Hai em đọc lại ghi nhớ LUYỆN TẬP II.LUYỆN TẬP : GV nêu yêu cầu cụ thể bài tập, gợi Bài 1/113: Lý xếp trật tự từ các tác giả ý giúp học sinh giải a, Cụm từ câu văn Bác Hồ: Kể tên các vị an hùng dân tộc theo xuất các vị lịch sử b, Câu “Đẹp vô cùng, Tổ quốc ta ơi!”: Đặt cụm từ đẹp v cùng trước hô ngữ Tổ quốc ta để nhấn mạnh cái đẹp c non sông giải phóng - Cụm từ hò ô tiếng hát: Đảo hò ô lên trước để vấn v sông Lô (vần lưng), tạo cảm giác kéo dài, thể hien mên mông sông nước, đồng thời đảm bảo cho câu th bắt vần với câu trước (vần chân : ngát-hát) Như đâ trật từ từ đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ c, Câu văn Nguyễn Công Hoan: lặp lại các từ và cụm mật thám, đội gái hai đầu hai vế câu là để liên k chặt chẽ câu với câu đứng trước Bài 2: GV hướng dẫn HS làm bài Bài 2: Đoạn văn: Nội dung: Phân tích nỗi nhớ Nay xa cách lòng tôi luôn tưởng nhớ tác giả xa quê hương Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi + Hình ảnh quê hương: sống lao Thoáng thuyền rẽ sóng chạy khơi động, màu nước xanh, cá bạc, cánh Tôi thấy nhớ cái mùi nồng mặn quá! buồm Đặc biệt nhớ hương vị quê nhà Quê hương – Tế Hanh “cái mùi nồng mặn” muối biển, cá Câu thơ in đậm thay đổi trật tự từ thì nội dung, giá biển có làng chài có câu có gì thay đổi? + Hình thức: Đoạn văn có câu văn Viết đoạn văn khoảng 10 câu phân tích nỗi nhớ nhà th mà các từ xếp theo mức độ với quê hương xa quê Trong đoạn văn có trật tự tăng dần cảm xúc xếp để thể mức độ tăng dần cảm xúc - Tạo hài hòa ngữ âm, thay đổi trật tự từ Gv sửa đoạn viết HS điều đó HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: Gv hướng dẫn HS số nội dung tự * Bài cũ: Giải thích cách xếp trật tự từ số c học văn, câu thơ cụ thể * Bài mới: Chuẩn bị Luyện tập đưa yếu tố miêu tả, tự s vào văn nghị luận E RÚT KINH NGHIỆM: ********************************** Tuần: 30 Ngày soạn: 08/04/2013 Tiết :120 Ngày dạy: 10/04/2013 Tập làm văn: LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố hiểu biết tác dụng các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận và tập đưa yếu tố tự và miêu tả vào văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức - Hệ thống kiến thức văn nghị luận - Tầm quan trọng yếu tố tự và miêu tả bài văn nghị luận Kỹ : Tiếp tục rèn luyện kĩ viết văn nghị luận Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận.Biết chọn các yếu tố tự và miêu tả cần thiết và biết cách đưa các yếu tố đó vào bài văn nghị luận cách thục 3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn, bài văn nghị luận có sử dụng yếu tố tự và miêu tả C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra sĩ số 8A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP: ………… ) 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Bài cũ: Ý nghĩa yếu tố tự và miêu tả bài văn nghị luận? Yêu cầu đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận? Bài :Từ việc kiểm tra bài cũ, GV dẫn dắt vào bài: ti ết tr ước ta đã tìm hi ểu v ề vai trò và cách đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào bài ngh ị luận Hôm ti ếp t ục v ới ch ủi đ ề ấy, ta thực hành luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Hs đọc đề bài Em làm nào gặp phải đề bài ? Gv:Trong sgk có luận điểm, ta nên đưa vào bài luận điểm nào ? Hs: Phần lớn nội dung trắc nghiệm sgk đưa phù hợp với nhu cầu giải vấn đề, đó, có thể dùng làm luận điểm bài văn NỘI DUNG BÀI DẠY I.Đề bài : “Trang phục và văn hoá” 1.Định hướng làm bài Một số bạn đua đòi theo lối ăn m không phù hợp vơi lứa tuổi học sinh, truyền thốn văn hoá dân tộc và hoàn cảnh gia đình E viết bài văn nghị luận để thuyết phục các bạn đ thay đổi cách ăn mặc cho đúng đắn 2.Xác lập luận điểm Tuy nhiên câu trắc nghiệm ghi - Loại bỏ luận điểm d Sgk có nội dung không phù hợp Sắp xếp luận điểm với yêu cầu đề bài mục (d), vì * Mở bài: Trang phục và văn hóa gắn bó mật thi không thể dùng làm luận điểm với Trang phục thể văn hóa co Gv: Hãy nêu yêu cầu xếp luận điểm ? người Hãy xếp luận điểm trên cho hợp lí * Thân bài: Hs: a, Gần đây, cách ăn mặc số - Trang phục là yếu tố quan trọn bạn có nhiều thay đổi, không còn giản gị, lành thể văn hoá người nói chung, mạnh trước nhà trường nói riêng c, Các bạn lầm tưởng cách ăn mặc - Một trang phục làm theo kiểu cách, hình thức m làm cho mình trở thành người “văn nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình đ minh”, “sành điệu” phát triển và đổi trang phục Trang ph e, Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại theo mốt thời đại, chứng tỏ phần co phải phù hợp với truyền thống người hiểu biết, lịch sự, có văn hóa văn hoá dân tộc, với lứa tuổi, với hoàn - Nhưng chạy đua theo trang phục nói chun cảnh sống và nói lên phẩm chất tốt đẹp nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem x người lại, cần bàn kĩ lưỡng 4b, Việc chạy theo các “mốt” ăn mặc - Gầy đây, cách ăn mặc số bạn có nhiều th làm thời gian các bạn, ảnh hưởng xấu đổi, không còn giản gị,lành mạnh trước đến kết học tập và gây tốn kém cho cha - Các bạn lầm tưởng ăn mặc làm ch mẹ mình trở thành người “văn minh”, “sành điệu” Kết luận: Các bạn cần thay đổi lại trang - Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại cũn phục cho lành mạnh, đứng đắn phải phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộ Hs đọc luận điểm a, b với lứa tuổi, với hoàn cảnh sống và nói lên phẩ Gv: Hãy nhận xét việc đưa yếu tố tự và chất tốt đẹp người miêu tả vào luận điểm a,b? - Việc chạy theo các “mốt” ăn mặc làm m Gv: Hãy viết đoạn văn nghị luận cho luận thời gian các bạn, ảnh hưởng xấu đến kết q điểm a, đó phải có 2-3 câu miêu tả và học tập và gây tốn kém cho cha mẹ tự ? - Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạn - Hs làm và đọc, nhận xét cho đứng đắn Gv: Những yếu tố miêu tả, tự có giúp *Kết bài: Tự nhận xét trang phục thân cho nghị luận rõ ràng, cụ thể sinh nêu hướng phấn đấu Lời khuyên các bạn ch động không ? theo mốt nên suy nghĩ lại Hs: Từ việc xem xét các câu văn đó, em học 4.Vận dụng yếu tố tự và miêu tả tập gì và rút kinh nghiệm - Tự dùng để kể quan điểm, cách đua đòi c gì đưa yếu tố miêu tả và tự vào văn số ban, chuyện mặc lễ phục Giuốc - đanh nghị luận ? - Miêu tả dùng để tả quần áo, tóc tai Hs: Rút kinh nghiệm 5.Viết đoạn văn: Gv hướng dẫn Hs viết E RÚT KINH NGHIỆM: