Bai tap phuong phap

phương pháp và quá trình chấm bài làm văn gồm các bước:  Bước 1: xây dựng đáp án và biểu điểm về hai phương diện nội dung và hình thức  Bước 2: chấm từng bài, xếp loại bài để so sánh v[r]

NHÓM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN I.Vị trí,mục đích,yêu cầu môn tập làm văn ị THCS 1.Vị trí Có vị trí vô cùng quan trọng: +Là môn học thực hành tổng hợp trình độ cao +Có mối tương quan chặt chẽ văn và tiếng Việt 2.Mục đích -Giúp học sinh nắm các kiểu văn chương trình THCS:miêu tả,trần thuật,tường thuật,kể chuyện,thể loại văn nghị luận giải thích,chứng minh,bình luận,các văn hành chính đơn từ,biên bản, báo cáo……  Rèn luyện cho học sinh kỹ diễn đạt đúng và hay các hình thức nói và viết - Tập làm văn trực tiếp tham gia rèn luyện số đức tính cho học sinh:như lòng nhân ái, tính trung thực,sự kiên trì - Góp phần phát triển nhân cách,trí tưởng tượng,óc sáng tạo,phân biệt đúng sai,từ đó nuôi dưỡng tâm hồn học sinh vươn tới cái chân, thiện,mĩ 3.Yêu cầu cần đạt a)Giáo dục  Giúp học sinh hình thành:đức,trí,thể, mĩ(nhân cách) bộc lộ vốn tri thức,vốn sống tư tưởng,tình cảm mình  Uốn nắn sai lệch cho học sinh ,điều chỉnh cho học sinh cách chính xác b)Giáo dưỡng  Tập làm văn hệ thống củng cố kiến thức tiếng Việt và văn học  Tập làm văn góp phần bồi dưỡng tâm hồn,trí tuệ để học sinh biết rung động trước cái đẹp,hướng các em tới nhu cầu phát triển thẩm mĩ …… c)Kĩ  Trong tập làm văn cần rèn luyện là:kĩ phân tích đề,lập dàn ý,dùng từ,đặt câu,dựng đoạn…… - Các kĩ tạo lập,nói và viết các kiểu văn cho đúng với các phong cách chức năng,phong cách ngữ và phong cách văn hóa d)Tư Yêu cầu phát triển lực tư cho học sinh qua lực sử dụng ngôn ngữ,giúp học sinh biết tích lũy vốn tri thức,biết đặt vấn đề và giải vấn đề,biết huy động vốn tri thức,biết trình bày kết tư mình cách rõ ràng,chặt chẽ có sức thuyết phục II chương trình và sách giáo khoa tập làm văn THCS 1, chương trình tập làm văn THCS  Chương trình tập làm văn THCS thực tiến hành CCGD cấp học này(1986) và chỉnh lí năm 1995 cụ thể là: + Lớp - Trần thuật - Miêu tả - Tập phát biểu cảm nghĩ - Viết thư + Lớp 7: -Tường thuật - Kể chuyện - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học - Đơn từ + Lớp 8: - Chứng minh - Giải thích - Phân tích nhân vật - Biên - Lớp 9: - Bình luận - Phân tích tác phẩm -báo cáo  Chươrng trình tập làm văn THCS thể khá rõ mối quan hệ Văn- Tiếng việt- Tập làm văn qua hệ thống bài văn mẫu chọn lọc chủ yếu từ sách văn học, qua các thao tác, kĩ dùng từ- đặt câu- dựng đoạn 2, sách giáo khoa tập làm văn  Sách giáo khoa dùng chung cho giáo viên và học sinh  Sách tham khảo(cách làm bài tập làm văn) III Nguyên tắc dạy và học tập làm văn Nguyên tắc 1: Dạy và học TLV xuất phát từ chủ thể học sinh và dạy TLV, học sinh tự tham gia vận động để hình thành kiến thức Nguyên tắc 2: Từ thực hành đến lí thuyết tới vaanj dụng mức độ cao Nguyên tắc 3: - Sau bất kì bài lí thuyết thì có hệ thống bài tập phong phú và đa dạng  Các bài tập đưa rèn luyện cho học sinh kiến thức kĩ và thái độ =>được xây dựng từ rễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp  Có kiểu: + tìm hiểu chung thể loại + TLV các kĩ năng, các thao tác phận + Bài tập làm văn tổng hợp IV Phương pháp dạy học các nội dung chương trình ngữ văn THCS A Quy trình dạy kiểu bài làm văn gồm các bước sau:  Bước 1:tìm hiểu chung thể loại từ ví dụ đến ghi nhớ  Bước 2: tìm hiểu đề, tìm ý  bước 3: lập daàn ý  bước 4: dựng đoạn và liên kết đoạn  bước 5: tập làm văn miệng văn nói  Bước 6: làm bài viết B Phương pháp dạy lí thuyết Phương pháp quy nạp a.Khái niệm : Quy nạp là phương pháp quan trọng lí thuyết tlv việc phân tích các ví dụ, các mẩu văn rút kiến thức thuộc li thuyết  mẫu văn tlv chính là nội dung văn mang tính định hướng nội dung lí thuyết cần hình thành, mẫu văn có thể là câu,một đoạn, chuỗi đoạn văn ,mỗi câu cần tương ứng với kiến thức tưng nội dung - Tiêu chuẩn chọn mẫu văn là đưa vào mẫu văn nào thi tương ứng vời tiêu chuẩn b.tổ chức dạy - Tổ chức cho học sinh quan sát mẫu  Phân tích mẫu xây dựng câu hỏi: Nêu câu hỏi và trả lời, giáo viên nhận xét và đánh giá  Rút khái niệm ứng với ghi nhớ sách giáo khoa học sinh Phương pháp diễn dịch a khái niệm: phương pháp diễn dịch dạng tlv là đưa học sinh đén thẳng khái niệm trước tiếp xúc với mẫu b tổ chức dạy - Tiếp xúc với khái niệm hình thức cho học sinh đọc khái niệm, giáo viên đọc khái niệm chiếu khái niệm - Phân tích mẫu để khắc sâu lí thuyết đã học trên C Phương pháp dạy thực hành Thực hành tập làm văn có ý nghĩa quan trọng việc dạy tập làm văn THCS Những yêu cầu và nội dung thực hành tập làm văn thường bố trí xen kẽ với việc học lí thuyết Cũng có yêu cầu thực hành tách thành phần luyện tập, làm bài tập.Mặt khác, tiết tập miệng,những bài kiểm tra viết thì chủ yếu là yêu cầu và nội dung thực hành Có thể thấy chương trình tập làm văn, Sách giáo khoa tạp làm văn THCS quan tâm đến vấn đề thực hành :Thực hành lí thuyết, thực hành rèn luyện kĩ và thao tác làm văn Thực hành sáng tạo bài văn (làm văn) Dù yêu cầu và nội dung thực hành mức độ nào,ở kiểu bài nào,ở bước nào quy trình học loại văn nên quy cách nhìn khái quát, điều chung nhất, lưu ý quan trọng dạy thực hành làm văn THCS là: 1.Thực hành làm văn phải dựa trên sở thông hiểu lí thuyết làm văn -Lí thuyết làm văn là nội dung, vấn đề lí thuyết có tính chất định hướng.Thực hành làm văn để củng cố, khắc sâu,khẳng định, tái lí thuyết -Đối với học sinh,sự thông hiểu lí thuyết chính là việc nắm các khái niệm loại văn,về kĩ (dàn ý, dựng đoạn ,liên kết đoạn…) Thực hành làm văn phải dựa trên sở hệ thống bài tập làm văn -Đối với loại văn chương trình, SGK đã xây dựng hệ thống bài tập gồm: Bài tập tìm hiểu loại văn Bài tập rèn luyện các kĩ làm văn Bài tập tổng hợp -Việc thực hành làm văn trên sở hệ thống bài tập làm văn SGK là học sinh đã có môi trường giao tiếp Thực hành làm văn phải hướng tới hình thành kĩ làm văn -Thực hành tập làm văn là thực hành tìm hiểu đặc điểm loại văn, phân tích đề-tìm ýlập dàn ý,dựng đoạn -tập miệng ,làm bài viết hoàn chỉnh,dùng từ đặt câu -Lặp lại nhiều lần thành thói quen, thành thạo các thao tác quá trình học tập làm văn, đó là kĩ làm văn -Chú ý: cần tránh kiểu thực hành rời rạc, không tập trung, không hệ thống, không gây hứng thú học tập và hứng thú sáng tạo cho HS 4.Thực hành làm văn phải kiểm nghiệm, đánh giá -Thực hành tập làm văn diễn phong phú,sinh đọng nhiều hình thức và nhiều khâu thể văn -Sự kiểm nghiệm và đánh giá việc thực hành làm văn có thể HS tự cảm nhận,hoặc các em lớp nhận xét, ý kiến giáo viên -Cuối cùng kiểm nghiệm và đánh giá thực hành làm văn thể rõ bài kiểm tra,bài viết lớp( nhà) D.Phương pháp dạy tiết : Tìm hiểu chung loại văn Trong chương trình tập làm văn THCS tất các loại văn có tiết mở đầu là tìm hiểu chung loại văn đó Với kiểu bài dạy HS biết đặc điểm, chất loại văn yêu cầu làm loại văn đó SGK đã trình bày kiểu bài này theo cấu trúc sau: các bài tập là văn liệu làm sở, các câu hỏi tìm hiểu,phân tích mẫu, các tri thức lí thuyết, các bài tập để đọc thêm luyện tập Nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Có thể thực dạy theo các bước sau đây: -Bước 1: cho HS quan sát mẫu văn và hướng dẫn phân tích mẫu văn -Bứơc 2: rút khái niệm khái quát loại văn -Bước 3: làm bài tập để củng cố, khắc sâu lí thuyết đã học Kiểu bài tìm hiểu chung là mở đầu, khám phá đặc trưng loại văn E.Phương pháp rèn luyện các kĩ làm văn 1.Kĩ phân tích đề tìm ý, lập dàn ý a.Phân tích đề:  Đề văn chứa đựng yêu cầu nội dung,tư tưởng ,kĩ năng, thể loại học loại văn nào đó chương trình  Vì muốn phân tích đúng yêu cầu đề phải đọc kĩ đề, xem xét yêu cầu đề thoog qua việc phân tích kết cấu,nội dung,mức độ,thể loại… b.Tìm ý: - Qúa trình phân tích đề là quá trình tìm ý cho nội dung đề văn.Ý đề nằm từ ngữ, hình ảnh,trong khái niệm, giới hạn, kết cấu đề -Giáo viên phải biết hướng dẫn,gợi tìm để HS tự tìm tự phát các ý đề c Lập dàn ý: -Sau đã xác định dược yêu cầu đề, tìm ý đề thì đến bước lập dàn ý -Dàn ý phải là hệ thống luận điểm bài viết vừa thể nội dung cần trình bày vừa giúp người đọc tiếp nhận dễ dàng ý định làm bài, tác động đến người đọc nhận thức và tình cảm -Khi lập dàn ý cần tổ chức cho HS triển khai và mở rộng các luận điểm thành các luận cứ.Hệ thống luận điểm, luận phải logic khoa học Kĩ dựng đoạn và liên kết đoạn a.Dựng đoạn: -Đoạn văn triển khai từ ý và các ý dàn bài -Trong đoạn văn chúng ta thấy cách đại thể góc độ vị trí thì có đoạn mở bài,đoạn thân bài,đoạn kết bài -Kĩ dựng đoạn gắn vối kĩ tập miệng trên lớp.Có triển khai ý thành đoạn có thể tiến hành tập miệng b.Liên kết đoạn văn: -Văn là thể thống nhất, hoàn chỉnh đó đoạn văn là đơn vị sở tạo nên văn -Rèn kĩ liên kết đoạn văn là rèn việc sử dụng các liên kết để bài văn chặt chẽ,liền mạch, tạo thành chỉnh thể thống -Tổ chức cho HS xếp,nối kết các đoạn cho hợp lí, lựa chọn từ ngữ dể liên kết ,tìm ghép liên kết cho thích hợp Kĩ nói và viết bài tập làm văn a.Kĩ nói -Kĩ nói tập làm văn giới hạn chương trình tập miệng,thời gian hạn chế mà yêu cầu ren luyện kĩ nói thì cao và lâu dài - Rèn luyện kĩ nói tập làm văn giáo viên có thể sử dụng các hình thức phù hợp với tiết bài,từng loại văn b Kĩ viết -Sau đã thực các bước: tìm hiểu loại văn; phân tích đề, tìm ý ,lập dàn ý; dựng đoạn,liên kết đoạn; tập miệng là đến việc rèn luyện kĩ trình bày văn hình thức viết-làm bài văn -Việc rèn luyện kĩ viết tiến hành xen kẽ các tiết phân tích đề, tìm ý,lập dàn ý, tập miệng G Phương pháp đề, chấm bài, trả bài Ra đề: đề mở, đề có sẵn  Đề tập làm văn phải có tinh tư tưởng cao  Đề bài phải đảm bảo có tính khoa học và tính sư phạm  Bài văn phải có tinh thẩm mĩ Chấm bài tập làm văn a phương pháp và quá trình chấm bài làm văn gồm các bước:  Bước 1: xây dựng đáp án và biểu điểm hai phương diện nội dung và hình thức  Bước 2: chấm bài, xếp loại bài để so sánh và điều chỉnh biểu điểm cho hợp lí  Bước 3: Giáo viên ghi nhận xét đoạn hay, chỗ thiếu xót học sinh, lời phê phải chân thực,không gay gắt Có sổ ghi điểm, sổ lưu giữ tiến hay kém học sinh Tổng kết kết bài làm học sinh để xếp loại, đánh giá tuyên dương Trả bài tập làm văn  Giáo viên phải ghi lại đề bài lên bảng  Xác định nội dung yêu cầu đề  Lập dàn ý sơ lược bài văn để học sinh theo dõi  Nhận xét, đánh giá kêt bài làm học sinh  Nhận xét chung: ưu điểm,nội dung, hình thức  Nhận xét khuyết điểm  Nhận xét riêng có với bài thật sâu sắc kém  Công bố điểm cho học sinh, lấy điểm vào sổ  Dặn học sinh ôn lại lí thuyết bài văn thêm đề cho học sinh luyện tập nhà