Bởi vậy, thờng ngộ nhận giữa tinh thần đoàn kết, thái độ bảo vệ với việc gây bè, kết cảnh; hành động anh hùng với hành động bạo lực… Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi thấy đợc sứ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHƯƠNG MỸ TRƯỜNG THCS NAM PHƯƠNG TIẾN B Người thực hiện: Lê Thị Vân Tổ: Xã Hội a NĂM HỌC: 2011- 2012 Lý lịCH CÁ NHÂN (2) - Họ và tên: LÊ THỊ VÂN - Sinh ngày: 16/11/1959 - Trình độ: Đại học Ngữ Văn - Giảng dạy môn: Ngữ Văn - Chức vụ: Tổ trưởng tổ Xã Hội A PhÇn më ®Çu I Lý chọn đề tài: Hiện nay, tợng bạo lực học đờng là vấn đề nhức nhối, mà xã hội cần phải quan tâm, lo lắng Ngày càng xuất nhiều vụ việc gây chấn động d luận cách hành xử giới trẻ tuổi học đờng Thậm chí, đã xảy án mạng từ hành động nông có tính chất côn đồ đó Điều đáng tiếc, việc không xảy các học sinh nam mà nữ sinh Làm rối loạn trật tự an ninh xã hội; giá trị (3) môi trờng giáo dục; tiếc thay, đạo đức số học sinh có xu hớng lệch chuẩn Vấn đề giáo dục điều chỉnh hành vi đạo đức học sinh cần có phối hợp nhịp nhàng nhà trờng, gia đình và xã hội; trên tất nhiều phơng diện, hoạt động có tính chÊt ®a chiÒu §Æc biÖt, m«i trêng gi¸o dôc cña c¸c nhµ trêng cã ¶nh hëng tÝch cùc việc hình thành nhân cách học sinh qua chính các môn học Trong đó, môn Ng÷ V¨n lµ m«n häc kh«ng chØ cung cÊp cho c¸c em nh÷ng kiÕn thøc V¨n häc; nh÷ng kÜ viết văn thông thờng các kiểu bài mà qua nội dung các đơn vị kiến thức m«n Ng÷ V¨n cã thÓ ®i s©u vµo lßng ngêi, nu«i dìng t×nh c¶m; n©ng cao, më réng tÇm nh×n; cã thÓ c¶m ho¸, lµ nguån sinh dâng cho t©m hån cña nh÷ng ngêi biÕt yªu th¬ng, g¾n kÕt c¸c em qua sù c¶m th«ng, sÎ chia ch©n thµnh vµ sù bao dung ®Çy t×nh ngêi Trong giới trẻ, tuổi học đờng thì các em lớp độ tuổi phát triển thể chất, trí tuệ và tâm hồn; ham hiểu biết, muốn khám phá, tập làm ngời lớn … và dễ ảnh hởng tác động cña kh¸ch quan, mµ thùc tÕ c¸c em cha cã ý thøc ph©n tÝch c¸c hiÖn tîng thêng gÆp ë sống; cha nhận biết điều đúng, sai; điều đáng làm hay nên tránh Bởi vậy, thờng ngộ nhận tinh thần đoàn kết, thái độ bảo vệ với việc gây bè, kết cảnh; hành động anh hùng với hành động bạo lực… Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi thấy đợc sức mạnh môn Ngữ Văn, có khả góp phần việc trực tiếp giáo dục ý thức điều chỉnh hành vi đạo đức học sinh Nhằm hạn chế hành động bạo lực mà không phải dùng các biện pháp cơng, cứng Với lí nh vậy, tôi đã lựa chọn đề tài : Giáo dục tình yêu thơng cho học sinh líp qua viÖc d¹y V¨n häc II Lý kh¸ch quan: Bạo lực học đờng là vấn đề làm đâu đầu cho các bậc phụ huynh , các nhà quản lí vµ gi¸o viªn c¸c nhµ trêng Nã kh«ng cßn giíi h¹n ë nh÷ng häc sinh c¸ biÖt, nh÷ng học sinh có hoàn cảnh đặc biệt mà hầu nh nó đã mang tính phổ biển Có thể xảy bất cø häc sinh nµo, trêng häc nµo vµ mäi cÊp häc ( thËm chÝ c¶ cÊp TiÓu häc) Nã diễn ngày đã gây không ít hoang mang cho cha mẹ và chính học sinh Nhiều học sinh lỡ thiếu tế nhị bị cho là nhìn đểu để tránh va chạm, bảo vệ tính mạng đã ngậm ngùi lặng lẽ xa rời mái trờng, từ bỏ ớc mơ tuổi trẻ, đành chôn vùi tuổi xu©n víi nh÷ng kh¸t väng ch¸y báng cña b¶n th©n b»ng c¸ch ®i lµm hoÆc ë nhµ gióp cha mẹ Cuộc sống gia đình vợ chồng khép lại, kết thúc tuổi mơ mộng, yêu đời, ngây thơ häc trß sù tiÕc nuèi Mét nh÷ng gi¶i ph¸p ng¨n chÆn nh÷ng suy nghÜ, hµnh động lệch chuẩn , có thể thực qua các học trên lớp Vì lí trên, tôi mạnh dạn thực đề tài này với ý nghĩa chung tay, góp sức thực hành động giảm thiểu Bạo lực học đờng (4) III Mục đích , yêu cầu: Th«ng qua c¸c giê V¨n häc, ngoµi viÖc cung cÊp kiÕn thøc vµ h×nh thµnh kÜ n¨ng cña môn còn giúp các em cảm thụ, từ đó điều chỉnh hành vi, thái độ mình phù hợp với hành vi, đạo đức ngời học sinh thời đại đại IV NhiÖm vô cña s¸ng kiÕn: Ngêi gi¸o viªn ph¶i cã kiÕn thøc ch¾c ch¾n, v÷ng vµng; vËn dông linh ho¹t c¸c ph¬ng pháp giảng dạy môn; kết hợp việc lồng ghép, tích hợp để giáo dục Đợc thực đặn thờng xuyên, phối hợp với các môn khác; các hoạt động đoàn thể, tổ chức lớp, trờng…của giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Nội dung đề tài đ ợc thực nghiÖm ph¹m vi h¹n hÑp (líp 9) nhng cã ý nghÜa thùc tÕ, kh¶ thi V §èi tîng ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: - Trớc hết là đối tợng học sinh cá biệt - Nh÷ng häc sinh cha ham häc - Học sinh có hjoàn cảnh đặc biệt - Sau hết là áp dụng với học sinh đại trà B néi dung I C¬ së lý luËn: Văn học đợc coi là môn nghệ thuật ngôn từ Cho nên, ngộn từ văn học là thứ ngôn từ đặc biệt, đuợc chng cất từ thực ngôn ngữ từ thực sống Main c«pski tõng viÕt: Phải luyện đến hàng ngàn quặng chữ Míi thu vÒ mét ch÷ mµ th«i Thật vậy, nhờ “ nung chảy”, cô đúc, gọt dũa thực mà ngôn ngữ văn học có tính hình tợng, tính biểu cảm sinh động, tính hàm súc, đa nghĩa, tính cá thể hoá cao… thờng là tính hình tợng cảm xúc thơ; hình tợng nhân vật văn xuôi Từ hình tợng ng«n ng÷, mµ h×nh tîng v¨n häc cã tÝnh phi h×nh thÓ vµ sù kh¸i qu¸t k× l¹ H×nh tîng văn học đợc xây dung từ chất liệu khách quan sống nó đợc dung nạp qua tởng tợng chủ quan ( cảm nhận) ngời đọc Đó chính là tín hiệu thẩm mĩ và hệ thống tín hiệu Với chức đặc biệt này, kích thích bùng nổ thông tin, lôi cuốn, hấp dẫn ngời đọc Khi phân tích hình tợng văn học là nhằm giúp các em phân biệt đợc cái quen thuéc, gÇn gòi víi c¸i míi l¹; c¸i thËt, c¸i cã thùc víi c¸i h cÊu, c¸i ¶o… thÕ giíi h×nh tîng nghÖ thuËt, gîi biÕt bao ®iÒu thó vÞ trêng liªn tëng Råi ngÉm nghÜ, suy ngẫm, liên hệ với thực tế thân Mọi hoạt động giảng dạy Văn học nhà trờng tác động hình thành nhân cách cho học sinh Mỗi đơn vị kiến thức bài học đợc đa vào trờng học có ý nghĩa thực tiễn đó đặc biệt là tác phẩm văn chơng, nó là kết phản ứng tinh diệu ngời nghệ sĩ với đời ( có ý thức và vô thức) mà đợc (5) ngêi gi¸o viªn m· ho¸ qua ph©n tÝch c¸c tÇng ng÷ nghÜa hÖ thèng ng«n ng÷ trùc tiÕp ®a l¹i.Tõ choc n¨ng cña m«n Ng÷ V¨n, cã thÓ coi lµ cöa ngâ, cÇu nèi gióp häc sinh tù nhËn thức đợc qui luật tinh thần, tình cảm và tự bị cảm hoá, tự giáo dục.Những chức giáo dục, nhận thức, nhân đạo hoá, dự báo… mà các em cảm nhận đợc từ bài học cụ thể Vậy môn Ngữ Văn, nhìn nhiều góc độ thì rõ ràng ngời thầy giáo phải hữu nghệ thguật nghệ thuật, phơng phơng pháp Do đó, giáo viên môn Ngữ Văn thiªn chøc lín h¬n nghÒ nghiÖp Mét bÝ quyÕt thµnh c«ng nghÒ nghiÖp s ph¹m là hiến dâng tất cho các em, nghĩa là cái tâm qua môn dạy Có thể nói: hoạt động ngêi thÇy lµ kÕt hîp lÝ tëng, lßng nh©n ¸i, c«ng b»ng, tinh thÇn d©n chñ, ý thøc c«ng d©n… trở thành đặc điểm diện mạo đạo đức cao nhất, chân thực Ngời giáo viên Ngữ Văn thờng có hoạt động nghiên cứu, xây dựng tổ chức và giao tiếp Hoạt động nghệ thuật nhân cách ngời bộc lộ cách đặc biệt sâu sắc và trọn vẹn Ngời thầy phải hiểu đợc t©m lÝ løa tuæi cña häc sinh, biÕt tin tëng vµo c¸c em Trªn thùc tÕ ngµy nay, kh«ng ph¶i häc sinh nµo còng yªu thÝch m«n Ng÷ V¨n Nhng kh«ng mÊy mµ tuæi th¬ kh«ng qua nhµ trờng, tức là phải đụng độ môn Ngữ Văn với t cách là môn học, phải tiếp nhận nó khoái cảm sống động- Cái bí thú vị môn học này là ngòi thầy biết biến c¸c giê häc thµnh nh÷ng giê s¸ng m¾t s¸ng lßng ChÝnh v× vËy, ngêi gi¸o viªn gi¶ng d¹y m«n Ng÷ V¨n lµ mét ngßi nghÖ sÜ Kh«ng cã mét nghÖ thuËt nµo, ph¬ng ph¸p nµo cã thÓ thay thÕ cho ngêi thÇy thiÕu tµi n¨ng, thiÕu nhiÖt t×nh vµ tri thøc c«ng viÖc gi¶ng d¹y đợc Dạy Văn để làm gì? Câu hỏi tởng chừng đơn giản, nhng là nỗi niềm băn khoăn hệ ngời thầy trực tiếp giảng dạy bọ môn này Từ trớc đến nay, thờng đợc trả lời: Dạy Văn là để mở rộng vốn từ phát triển và nhằm giáo dục, để mở rộng tâm hồn, nhận thức xã hội cho học sinh Điều đó đúng Nhng dạy nh nào? Giáo dục sao? Tác động đạt đến cái đích ấy? Làm kích thích đợc điểm trơ, điểm ỳ và chí là điểm chết tình cảm các em; khơi dậy lòng nhân ái, trí tuệ nhân loại; ý thức đợc vẻ đẹp nhân bản, nhân văn ngời… Vợt lên tầm nhìn hạn hẹp, lòng ích kỉ, đố kị, vơn tới hài hoà, yêu quí, nâng niu tài năng, trí tuệ, tình cảm ngời Biết đấu tranh bảo vệ, giữ gìn vẻ đẹp phẩm chất đạo đức học sinh Phù hợp với lứa tuổi, chuẩn mực t cách thân, gia đình và xã hội II C¬ së thùc tÕ: (6) Đặc điểm tình hình địa phơng: - Địa phơng Nam Phơng Tiến có địa dân c khá phức tạp: Chạy dài khoảng km, nhng đan xen với nhiều địa phơng khác: Tân Tiến, Hoàng Văn Thụ… - Kinh tế địa phơng chủ yếu là nông nghiệp, tăng trởng kinh tế cha cao; dân trí thấp, cha mẹ học sinh thiếu quan tâm sát đến em - Bên cạnh đó, phát triển phơng thức làm ăn số cá nhân ( số lợng kh«ng nhiÒu), ®iÒu kiÖn kinh tÕ kh¸, t¹o nhiÒu sù thuËn lîi cho em cã sống đầy đủ, đại - C¸c hiÖn tîng tÖ n¹n x· héi: Cê b¹c, nghiÖn hót… cßn nhiÒu - Đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin, ảnh hởng không nhỏ đến học sinh §èi víi häc sinh: - Xuất thân đối tợng học sinh địa phơng là nông, nên hầu hết các em ngoan, chăm chỉ, biết vâng lời - Đa số các em có ý thức định hớng học tập; có ớc mơ hớng tới tơng lai cña m×nh - Bên cạnh đó, ảnh hởng tình hình xã hội có số học sinh cha ngoan, đã có tợng đánh ( mang khí) Hoặc tổ chức đến trờng khác để xô x¸t, g©y gæ - Một số học sinh ham chơi điện tử lơ là học tập, coi thờng kỉ luật lớp Trờng Dẫn đến suy thoái mặt đạo đức, có học sinh đến kiểm tra học kì thản nhiên bỏ không làm bài để chơi §èi víi gi¸o viªn: - CÇn ®i t×m hiÓu nguyªn nh©n thùc tÕ cña tõng trêng hîp Kh¸i qu¸t b¶n chÊt sù việc dẫn đến hành động học sinh Để lụa chọn nội dung giáo dục qua bµi häc cô thÓ - Kết hợp chặt chẽ nhà trờng, gia đình và xã hội nhằm giảm nhiẽu, lọc tạo điều kiện để các em có hội tiếp nhận thông tin - Mỗi tác phẩm, cần kích thích các em có khát vọng tìm “ đờng tới”, đặt học sinh vào tơng tác qui luật xã hội, tự nhiên mà nó đã đời và tồn - Nắm vững các phản ứng chung và riêng các em tác phẩm III C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn: Lựa chọn đối tợng học sinh để nghiên cứu: - C¬ b¶n lµ nh÷ng häc sinh líp t«i trùc tiÕp gi¶ng d¹y - Phân loại đối tợng theo mức độ, lí do… dẫn đến hành động STT Hä , tªn H/S BiÓu hiÖn Ng« V¨n S¬n Lêi häc, tÝnh côc c»n, th« lç Lª Minh H¶i Lêi häc, tÝnh côc c»n, th« lç Hay g©y gæ (7) NguyÔn V¨n Nam NguyÔn V¨n §øc NguyÔn V¨n D¬ng Lêi häc, coi thêng b¹n bÌ; §¸nh b¹n g¸i ChÓnh m¶ng viÖc häc; thiÕu trung thùc ThiÕu cëi më, sèng khÐp m×nh, xa l¸nh b¹n bÌ T×m hiÓu nguyªn nh©n: Nh÷ng th«ng tin x· héi vÒ trÎ vÞ thµnh niªn ph¹m téi nguy hiÓm khiÕn cho c¸c bËc cha mẹ và ngời có chức trách không khỏi nhói lòng Từ chuyện đồi bại, va chạm, xô xát dẫn đến giết ngời, cớp của… nhng các đối tợng thản nhiên khoe khoang chiến tích không tỏ ăn năn, sợ hãi Nhng đối tợng tôi chọn làm nghiên cứu cha mắc nh÷ng lçi trÇm träng nh vËy mµ chØ míi lµ nh÷ng biÓu hiÖn lêi häc, v« tr¸ch nhiÖm, thiÕu tế nhị bạn bè, thờ ơ, lãng đạm với sống xung quanh Bởi đề tài tôi mang tính chất phòng ngừa, ngăn chặn thoá hoá đạo đức từ biểu tởng chừng nhỏ nhặt không đáng chú ý ấy, từ cái xảy nảy cái ung Trong số học sinh đợc lựa chọn làm đối tợng nghiên cứu SKKN, có hoàn cảnh khác nhau: - Gia đình có điều kiện kinh tế khá giả: nhng buông lỏng quản lí, nuông chiều quá mức đợc đánh giá cao nên các em đã ngộ nhận thân dẫn đến hành vi vợt ngỡng cho phép.( h/s Nam, Sơn) Là cậu ấm “ một”, lại sống gia đình buôn bán, kinh tế vững vàng Qua dầy đủ lại đợc cng chiều Em Nam, Sơn ttờng tỏ thái độ coi thờng bạn bè, lớp có hoàn cảnh bạn gái đáng thơng: bố mất, mẹ lấy chồng, em phải sống víi c¸c b¸c Ngoµi viÖc häc hµnh, em ph¶i lµm viÖc rÊt vÊt v¶ Cuéc chËt vËt, khó khăn Em thiếu tình thơng, quần áo cha biết mặc đẹp là gì, bớc vào tuæi 15 Nhng em l¹i häc rÊt giái, ngoan ngo·n, c¶ líp mÕn phôc ChØ riªng Nam, S¬n th× cha mét lÇn th«ng c¶m mµ cßn thêng xuyªn lÊy nh÷ng ®iÒu ®au khổ làm niềm vui mình: mát mẻ, chọc ghẹo, đánh bạn - Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt và mối quan hệ các thành viên phức tạp ( em H¶i).Bè mÊt Nhng bè em cßn sèng, «ng lµ mét ngêi vò phu, nghiÖt ngã Tuổi thơ em không đợc êm ấm, chứa chất nỗi đau buồn Mẹ bớc nữa, tủi hờn đòn roi và tiếng khóc đàn em cùng mẹ khác cha Cuộc sèng Êy t¹o cho em mét b¶n tÝnh côc c»n, th« lç H¶i lu«n lÇm l×, nhnng chØ cÇn mét chuyÖn kh«ng ®©u còng cã thÓ bËt lªn, ph¶n øng quyÕt liÖt Cha bao giê H¶i nói chuyện với bạn bè lời mà thờng “ đấm” Bạn bè xa lánh, em nh mét nhÝm lu«n xï l«ng tù vÖ - ThiÕu kÜ n¨ng sèng (em d¬ng, Nam): KÜ n¨ng sèng lµ nh÷ng t×nh huèng bÊt ngê nên có phản ứng, hành động nông nổi, chí quá khích, khích động đến mức mà chính thân ngời học sinh đó không nhận thức đợc Chỉ va chạm nhỏ, không đáng kể, nhng sẵn sàng lăn xả vào nhau… (8) - Nhng chủ yếu là các em thiếu quan tâm chăm sóc, giáo dục c¸i cña cha mÑ; trêng hîp bá ë nhµ mét m×nh , cha mÑ ®I lµm xa ThØnh thoảng nhà, cung cấp tiền bạc cho Sẵn có đồng tiền, còn nhỏ cha biết chi tiêu ăn uống thì thiếu, không đủ dỡng chất nhng lại thừa tiền để chơi ®iÖn tö, la cµ vµo qu¸n x¸… - Cũng có trờng hợp cha mẹ quan tâm thái quá: Chăm bẵm nh đứa trẻ, muốn gì đợc Nhanh chóng vô tình hình thành thói quen xấu cho em cña m×nh lóc nµo kh«ng hay 3.Vận dụng bài học để giáo dục: Mỗi trờng hợp , tôi lựa chọn bài giảng có mục đích cụ thể, từ vấn đề tác phẩm đợc sáng tác hoàn cảnh cá nhân xã hội , thông qua giá trị nội dung và nghệ thuật mà có định hớng dựa trên “ bớc đi” tác giả mà hình thành và nhóm tác phẩm theo chủ đề Ví dụ: Hình thành kĩ sống, có khát vọng, lí tởng cao đẹp, sống có mục đích, có ích cho đời - Khi d¹y bµi th¬ “ Mïa xu©n nho nhá” cña Thanh H¶i: t«i nhÊn m¹nh: + Hoàn cảnh đời tác phẩm: Khi tác giả nằm trên giờng bệnh, bài thơ đời không lâu, trớc Thanh Hải qua đời Tôi đặt câu hỏi em Dơng, Nam: Sau em đọc bài thơ, em hiểu gì tác giả hoàn cảnh đặc biệt ấy? Tại hoàn cảnh ngặt nghèo trớc cáI chết mà tác giả yêu đời, yêu sống đến nh vậy? + Thời điểm: Bài thơ đợc viết vào tháng 11/ 1980, là đầu mùa đông, nhng tác giả lại viết cảm xúc mùa xuân tơi đẹp, sôi động, rực rỡ, tràn đầy sức sống Tôi đặt câu hỏi: Nội dung bài thơ không khớp với thời điểm sáng tác, điều này giúp em hiêu đợc điều gì? + T©m nguyÖn: gi¶n dÞ, khiªm nhêng, ch©n thµnh: gãp mét phÇn dï lµ nhá bÐ nhÊt vµo mïa xuân lớn, cho đời chung + T×nh c¶m: thiÕt tha, ch©n thµnh… Tôi đặt câu hỏi: Sau em học xong bài thơ, em có ấn tợng điều gì nhất? Tại sao? - Hay truyÖn ng¾n “ LÆng lÏ Sa- Pa” cña NguyÔn Thµnh Long Chó ý ph©n tÝch: + Hoàn cảnh sống và làm việc nhân vật anh niên: Một mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2600m, khí hậu khắc nghiệt, làm nghề nha khí tợng kiêm vật lí địa cầu Tôi đặt câu hỏi liên hệ:( Hải) Nếu em hoàn cảnh đó, em có suy nghĩ và hành động nh nào? + Phân tích : Đặc điểm tính cách của ngời niên: yêu đời, yêu sống; Lòng yªu nghÒ, tinh thÇn, tr¸ch nhiÖm cao; sù quan t©m, nhiÖt t×nh; sù khiªm tèn… (9) Tôi đặt câu hỏi liên hệ: (Nam) Em có suy nghĩ gì đức tính khiêm tốn nhân vật niªn? ? Em có yêu mến anh niên không? Theo em, điểm nào ngời niên đáng yêu nhÊt? Hay dạy bài bài “ Những đứa trẻ”, nhấn mạnh đặc điểm nhân vật Tôi: - hoàn cảnh đặc biệt: - Có cá tính: bị cấm đoán nhng không sợ tiếp tục đến chơi với ba đứa trẻ - Có đồng cảm, yêu thơng ba đứa trẻ: Cùng chơi, kể chuyện cổ tích… Tôi đặt câu hỏi: Theo em, nguyên nhân nào khiến cho nhân vật “tôi” lại có cá tính mạnh mÏ nh vËy? Bề ngoài nhân vật “Tôi” có vẻ ngang ngạch nh nhng ba đứa trẻ lại yêu thơng, đầy tình nhân ái, cử chỉ, thái độ nhân vật “tôi”, gợi cho em có suy nghĩ điều gì? Trong đoạn trích, em cảm động chi tiết nào? Tại sao? Theo em, cuéc sèng x· héi hiÖn nay, liÖu cã nh÷ng c¶nh t¬ng tù nh truyÖn kh«ng? HoÆc d¹y bµi” Bè cña Xi – M«ng” M« - Pa- X¨ng Sauk hi ph©n tÝch ®o¹n trÝch, còng b»ng hÖ thèng c©u hái mang tÝnh liªn hÖ, nh»m gîi më, thøc tØnh, soi räi tíi nh÷ng phÇn gãc khuÊt tèi t©m hå cña häc sinh cã cïng c¶nh ngé( H¶i) ? Ngay nhan đề “ Bố Xi- Mông” có ý nghĩa nh nào? ? Bé Xi- Mông là cậu bé nh nào? Điều đáng thơng bé là gì? Vì bé lại muèn b¸c Phi – LÝp lµm bè cña m×nh? Qua nh©n vËt vËt nµy, em cã ®iÒu g× cÇn bµy tá? ? NÕu lµ em, em cã suy nghÜ nh vËy kh«ng? ? Bọn trẻ trờng thờng chế giễu, đánh đạp bé Xi –Mông Em thấy hành động này nh nào? Có đáng ghét không? Nếu em là đứa trẻ , em xử nh nµo? T×nh c¶m nh©n ¸i, còng b»ng liªn hÖ b¶n th©n m×nh vµo hoµn c¶nh, t×nh huèng cña tong nh©n vËt truyÖn Th«ng qua sù tr¶ lêi c¸c c©u hái, cã thÓ ph¸t hiÖn sù tØnh ngé sù c¶m thô v¨n häc §Æc biÖt lµ lo¹i c©u hái c¶m xóc nghÖ thuËt VÝ dô: Qua hai c©u th¬: Tõng giät long lanh r¬i T«i ®a tay t«i høng Em h×nh dung nh thÕ nµo, tr¹ng th¸i, nÐt mÆt, d¸ng vÎ cña t¸c gi¶ qua hai c©u th¬ nµy? Trong cụm bài chủ đề tình cảm gia đình: Con cò( Chế Lan Viên), Khúc hát ru em bé lớn trên lnng mẹ( Nguyến Khoa Điềm), Nói với con( Y Phơng), Mây và sóng( Tago), Bếp lửa( Bằng Việt… Hớng học sinh nhận thức đợc tình cảm thiêng liêng là (10) tảng bền vững đời ngời; là cội nguồn sinh dỡng tất ngời Giúp các em yêu thơng cha mẹ, ông bà, ngòi thân gia đình Từ đó, tự liên hệ, tự giáo dục và có ý thức tinh thần trách nhiệm ngời thân mình, đợc thể việc làm, hành động cụ thể, thiết thực: quan tâm , chăm sóc, yêu thơng… Trong mçi giê v¨n häc, ngêi thÇy ph¶i khªu gîi, kÝch thÝch trÝ tuÖ, t©m hån cña häc sinh tác động đến lí trí, tình cảm các em thông qua hình tợng văn học Mỗi nhân vật, chủ đề, có định hớng rõ ràng nhằm gieo vào tâm hồn các em: tình yêu thơng, niềm tin vào sống, ngời xung quanh Thế giới nội tâm ngày càng rộng mở, đón nhận tình cảm bạn bè, anh chị em….Từ đó, khao khát hoà nhập vào sống cộng đồng KÕt qu¶ ¸p dông s¸ng kiÕn: Sau năm học, tôi đã áp dụng sáng kiến vào các dạy văn học trên lớp TôI đặc biệt chú trọng có định hớng vào các đối tợng mà tôiđã có thực nghiệm Bên cạnh đó, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm và hợp tác gia đình giúp tôi hoàn thành vàg mang lại kết đáng mừng STT Hä , tªn H/S Ng« V¨n S¬n Lª Minh H¶i BiÓu hiÖn Cëi më, hay gióp b¹n( thêng lµ b¹n g¸i) Siêng phát biểu, dám tranh luận vấn đề; vui vẻ, hoà nhập; thích đợc phân công việc tập thể NguyÔn V¨n Nam Ngoan ngo·n, gÇn gòi, vui vÎ víi c¸c b¹n líp NguyÔn V¨n §øc H¨ng say ph¸t biÓu, cã trÝ tiÕn thñ, cÇu tiÕn bé NguyÔn V¨n D¬ng Vẫn sống nội tâm nhng hoà đồng Đợc biết gia đình ( theo thông áo cha,mẹ các em), hầu hết các em có ý thức hơn: biết quan tâm, lo lắng, chăm sóc cha mẹ, em uút gia đình; ý thức đợc việc học hành; ThËm chÝ c¸c em cã tham väng muèn thi vµo líp 10 trêng c«ng lËp vµ häc lªn cao C.kÕt luËn: Là ngời thầy giáo lâu năm nghề, tôi đã chứng kiến đợc bao hệ học sinh lớn lên và trởng thành Niềm vui đợc nhân lên các em thành đạt và trở thành ngời có ích cho xã hội Dù đâu, làm việc gì, các em vẹn nguyên tình c¶m s¸ng, ®Çy t×nh yªu th¬ng, lßng nh©n ¸i Khi thùc hiÖn s¸ng kiÕn nµy, t«i tù nhñ: mình không là ngòi thầy mà còn là ngời cha, ngời mẹ, ngời bạn các em Hãy đặt mình ào tong hoàn cảnh, tình các em, hãy là các em để giải vấn đề Tôi đã có niềm tin các em, để các em rũ bỏ mặc cảm, mà sẵn sàng trải lòng với ngời thầy víi bao ®iÒu cßn e Êp, hoÆc ®ang dÊu kÝn ë lßng Cã lÏ, chÝnh ®iÒu nµy còng lµ phÇn lín gióp t«i thµnh c«ng (11) Trªn ®©y, lµ s¸ng kiÕn nho nhá, ¸p dông ph¹m vi h¹n hÑp ( líp 9A) víi mong muèn góp phần ngăn chặn hành động quá khích dẫn đến bạo lực học đờng Nhân dân ta th¬nngf cã c©u Phßng bÖnh h¬n ch÷a bÖnh Sù phßng ngõa kh«ng ph¶i lµ thõa, mµ b¾t ®Çu từ biểu nhỏ tởng chừng giản đơn, vô thởng vô phạt Rất mong đóng góp thêm để sáng kiến có hiệu thiết thực, rộng rãi Xin chân thành cảm ơn các đồng chí ! N¨m Ph¬ng Tiªn B, ngµy 10 th¸ng n¨m 2012 Ngêi viÕt: Lª ThÞ V©n (12)