KNTT đáp án tập huấn SGK ngữ văn 6

ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM, TỰ LUẬN CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN SỬ DỤNG SGK NGỮ VĂN KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Phầ n mô ̣t NHỮ NG VẤN ĐỀ CHUNG Câu hỏi Sự khác biệt SGK Ngữ văn 6, sách Kết nối tri thức với sống, với SGK Ngữ văn theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2006 gì? Trả lời: SGK Ngữ văn 6, sách Kết nối tri thức với sống, biên soạn theo mô hình SGK phát triển lực với số điểm bật sau: a Giúp HS phát triển lực ngôn ngữ, lực văn học phẩm chất chủ yếu lực chung thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe b Thiết kế hệ thống học dựa kết nối chặt chẽ chủ đề thể loại (loại) văn (VB) c Tích hợp kĩ đọc, viết, nói nghe học; tích hợp kiến thức ngôn ngữ kiến thức văn học với hoạt động đọc, viết, nói nghe Câu hỏi SGK Ngữ văn thực việc kết nối tri thức với sống nào? Trả lời: Trước hết, để học SGK Ngữ văn 6, HS phải huy động hiểu biết, trải nghiệm sống em Sách xây dựng hệ thống chủ đề lựa chọn ngữ liệu gần gũi với đặc điểm tâm sinh lí, vốn sống HS đặt nhiệm vụ học tập phù hợp với em Những hoạt động HS cần thực hiện, câu hỏi HS cần trả lời Ngữ văn địi hỏi em huy động biết, trải qua để có kiến thức, kĩ mới, chẳng hạn làm quen với người bạn mới, chia sẻ tình cảm với người thân, giúp đỡ người tình cờ gặp, xúc động trước việc,… góp phần quan trọng vào việc giúp em thực hiệu hoạt động đọc, viết, nói nghe Mối liên hệ vấn đề đặt học với kinh nghiệm sống HS giúp em không hiểu sâu sắc VB đọc mà cịn có chất liệu thực tế để thực hành viết, nói nghe Đến lượt mình, kiến thức kĩ có từ việc đọc, viết, nói nghe giúp HS giải vấn đề đời sống em, kĩ đọc sách tự học, kĩ viết, kĩ trao đổi, tranh luận thuyết phục Câu hỏi Các học SGK Ngữ văn triển khai theo nguyên tắc nào? Trả lời: Ngữ văn thiết kế hệ thống học theo hệ thống chủ đề thể loại, loại VB, bảo đảm phát triển phẩm chất lực HS Sách có 10 học Tên thể phần chủ đề (trừ 10 dự án đọc sách) Các VB lựa chọn làm ngữ liệu vừa có nội dung gắn với chủ đề vừa có đặc điểm thể loại, loại VB trọng tâm Cụ thể: Tơi bạn (thể loại chính: truyện); Gõ cửa trái tim (thể loại chính: thơ); Yêu thương chia sẻ (thể loại chính: truyện); Quê hương yêu dấu (thể loại chính: thơ); Những nẻo đường xứ sở (thể loại chính: kí); Chuyện kể người anh hùng (thể loại chính: truyền thuyết); Thế giới cổ tích (tập trung vào truyện cổ tích); Khác biệt gần gũi (loại VB chính: nghị luận); Trái Đất – nhà chung (loại VB chính: VB thơng tin); 10 Cuốn sách tơi u (dự án đọc sách) Hệ thống chủ đề sách xếp từ gần gũi (bản thân, gia đình, bè bạn: Tơi bạn, Gõ cửa trái tim) đến rộng lớn (xã hội, quê hương, đất nước: Yêu thương chia sẻ, Quê hương yêu dấu, Những nẻo đường xứ sở); từ câu chuyện đời xưa (Chuyện kể người anh hùng, Thế giới cổ tích) đến vấn đề sống (Khác biệt gần gũi, Trái Đất – nhà chung) Tuy tên học dựa vào tên chủ đề (nội dung), VB lựa chọn cách khai thác khơng dựa vào chủ đề mà dựa vào đặc điểm thể loại, loại VB VB lựa chọn Các thể loại, loại VB phân bố đan xen để bảo đảm HS học thể loại, loại VB hai liên tục Câu hỏi Cấu trúc học xây dựng nào? Trả lời: Mỗi học sách Ngữ văn dự kiến hoàn thành khoảng 12 – 16 tiết Các có cấu trúc thống nhất, trừ 10 (Cuốn sách tơi u) có mạch riêng thời gian tổ chức hoạt động dạy học khác biệt Các học Ngữ văn tổ chức theo mạch hoạt động gồm phần: Đọc – Viết – Nói nghe Có phần mở đầu học nhằm giúp GV HS nắm định hướng chung yêu cầu cần đạt học, tạo cảm hứng khám phá học, đồng thời trang bị cho HS số tri thức ngữ văn để em có công cụ đọc hiểu VB cách hiệu quả, sau vận dụng vào việc tạo lập VB Mạch nội dung học bám sát yêu cầu cần đạt theo quy định Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018 Những yêu cầu cần đạt thực thông qua hoạt động học: đọc, viết, nói nghe Các hoạt động kết nối chặt chẽ với Hoạt động đọc giúp HS nắm nội dung VB, đặc điểm thể loại, loại VB, huy động vốn sống, trải nghiệm để hiểu VB Từ kiến thức, kĩ năng, vốn sống, trải nghiệm có từ việc đọc, HS hướng dẫn viết kiểu VB tương đương, theo quy trình cụ thể, Hoạt động nói nghe tổ chức sở sản phẩm hoạt động đọc viết Như vậy, việc lấy hoạt động đọc làm sở, cung cấp chất liệu cho hoạt động viết, nói nghe xem điểm nhấn quan trọng Ngữ văn Câu hỏi Ngữ liệu SGK Ngữ văn lựa chọn vào tiêu chuẩn nào? Trả lời: Ngữ liệu SGK Ngữ văn trước hết phải tuân thủ quy định ngữ liệu Chương trình giáo dục phổ thơng môn Ngữ văn 2018, cụ thể ngữ liệu cần bảo đảm: – Phục vụ trực tiếp cho việc phát triển phẩm chất lực theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chương trình – Phù hợp với kinh nghiệm, lực nhận thức, đặc điểm tâm – sinh lí học sinh lớp học, cấp học; bảo đảm mục tiêu giáo dục phẩm chất, giáo dục ngôn ngữ, giáo dục thẩm mĩ phù hợp với tâm lí học sinh – Có giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật, tiêu biểu kiểu VB thể loại, chuẩn mực sáng tạo ngôn ngữ – Phản ánh thành tựu tư tưởng, văn học, văn hoá dân tộc; thể tinh thần yêu nước, độc lập dân tộc, ý thức chủ quyền quốc gia; có tính nhân văn, giáo dục lịng nhân ái, khoan dung, tình u chân thiện mĩ, tình yêu thiên nhiên, tinh thần hội nhập quốc tế, hướng đến giá trị phổ quát nhân loại Tuân thủ quy định chung đó, Ngữ văn lựa chọn ngữ liệu kĩ càng, vừa đáp ứng yêu cầu cần đạt học vừa bảo đảm cân VB tác giả Việt Nam (chiếm phần lớn, khoảng 80%) với VB tác giả nước (một tỉ lệ nhỏ, khoảng 20%), VB viết vùng miền, địa phương khác nhau, VB thuộc thể loại, loại VB khác Tuy chương trình quy định chung thể loại, loại VB, không nêu rõ tỉ lệ, Ngữ văn tính tốn kĩ tỉ lệ thể loại, loại VB học, truyện chiếm tỉ lệ lớn cả: 4/ (trong có dành cho truyện dân gian) (khơng tính 10 có tính chất tổng hợp thể loại, loại VB), sau thơ: 2/ bài, kí: 1/ bài, VB nghị luận: 1/ bài, VB thơng tin: 1/ (có phần VB thông tin học 6) Tỉ lệ thể loại, loại VB phân bổ vừa đáp ứng yêu cầu chương trình vừa phù hợp với khả tiếp nhận HS lớp Phần hai CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN Chọn câu trả lời (A, B, C hay D) Mỗi câu hỏi có câu trả lời Câu hỏi Ngồi học chính, sách cịn có nội dung khác? A Hướng dẫn sử dụng sách, mục lục, lời nói đầu, đọc mở rộng, bảng tra cứu thuật ngữ, giải thích số thuật ngữ, bảng tra cứu yếu tố Hán Việt B Hướng dẫn sử dụng sách, mục lục, lời nói đầu, đọc mở rộng, hướng dẫn ôn tập, bảng tra cứu thuật ngữ, giải thích số thuật ngữ, bảng tra cứu yếu tố Hán Việt C Hướng dẫn sử dụng sách, mục lục, lời nói đầu, đọc mở rộng, hướng dẫn ôn tập, đề tham khảo, bảng tra cứu thuật ngữ, bảng tra cứu yếu tố Hán Việt D Hướng dẫn sử dụng sách, mục lục, lời nói đầu, đề tham khảo, bảng tra cứu thuật ngữ, giải thích số thuật ngữ, bảng tra cứu yếu tố Hán Việt Câu hỏi Các học SGK Ngữ văn thiết kế nào? A Có 10 học, tất có cấu trúc giống B Có 10 học, có có cấu trúc giống C Có 10 bài, tập có có cấu trúc khác biệt D Có 10 học, tùy ngữ liệu thuộc thể loại, loại VB mà cấu trúc thay đổi Câu hỏi 3: Các VB đọc học có mối quan hệ với nào? A Các VB đọc học thuộc thể loại hay loại VB B Các VB đọc học phân bố đan xen thể loại hay loại VB C Mỗi học có VB đọc thuộc thể loại hay loại VB D Mỗi học có VB đọc thuộc thể loại hay loại VB đa dạng, linh hoạt Câu hỏi Ngữ liệu Ngữ văn thuộc thể loại, loại VB nào? A VB văn học (truyện, thơ, hồi kí, kịch), VB nghị luận, VB thông tin B VB văn học (truyện, thơ, hồi kí), VB nghị luận, VB thơng tin C VB văn học (truyện, thơ, du kí, kịch), VB nghị luận, VB thông tin D VB văn học (truyện, thơ, du kí), VB nghị luận, VB thơng tin Câu hỏi Mục tiêu CƠ BẢN hoạt động Khởi động trước đọc VB học Ngữ văn gì? A Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ từ học cũ để học học B Giúp HS huy động hiểu biết, trải nghiệm có vào việc học VB C Giúp HS ôn tập cũ, kết nối học cũ với học D Giúp HS có hứng thú để khám phá VB Câu hỏi Ý sau KHÔNG phù hợp với quan điểm đổi phương pháp dạy đọc VB SGK Ngữ văn 6? A Quy trình dạy đọc gồm bước: trước đọc, đọc VB sau đọc B Câu hỏi sau đọc thiết kế bám sát vào yêu cầu cần đạt học C Chú ý tìm hiểu tác giả, nhờ có thêm thơng tin để hiểu VB D Câu hỏi sau đọc thiết kế theo nhóm, phân biệt theo thang nhận thức: nhận biết; phân tích suy luận; đánh giá vận dụng Câu hỏi Mục tiêu phát triển kĩ đọc VB truyện thực chủ yếu nào? A Bài 1, 3, 6, B Bài 1, 4, 6, C Bài 1, 3, 7, 10 D Bài 1, 5, 6, Câu hỏi Trong Ngữ văn 6, việc trọng phát triển kĩ tự đọc sách cho HS thể chủ yếu qua hoạt động nào? A Thực hành đọc VB thứ từ đến 9, đọc mở rộng suốt năm học đọc sách yêu thích 10 B Thực hành đọc VB thứ từ đến 9, đọc mở rộng suốt năm học đọc sách yêu thích 10 C Thực hành đọc VB tự chọn sau học, đọc mở rộng suốt năm học đọc sách yêu thích 10 D Vận dụng kiến thức, kĩ học để đọc VB HS yêu thích Câu hỏi Trong SGK Ngữ văn 6, HS cần thực hành viết kiểu nào? A Kể trải nghiệm; đánh giá thơ; trình bày ý kiến tượng (vấn đề); làm thơ lục bát; tả cảnh sinh hoạt; thuật lại kiện; kể lại truyện cổ tích; viết biên bản; tóm tắt VB B Kể trải nghiệm; thể cảm xúc thơ; trình bày ý kiến tượng (vấn đề); làm thơ; tả cảnh sinh hoạt; thuật lại kiện; kể lại truyện dân gian; viết biên bản; tóm tắt VB C Kể trải nghiệm; đánh giá thơ; trình bày ý kiến tượng (vấn đề); làm thơ; tả cảnh sinh hoạt; thuật lại kiện; kể lại truyền thuyết; viết biên bản; tóm tắt VB D Kể trải nghiệm; thể cảm xúc thơ; trình bày ý kiến tượng (vấn đề); làm thơ lục bát; tả cảnh sinh hoạt; thuật lại kiện; kể lại truyện cổ tích; viết biên bản; tóm tắt VB Câu hỏi 10 Trong SGK Ngữ văn 6, kĩ viết HS rèn luyện thông qua hoạt động nào? A Viết đoạn văn ngắn kết nối với đọc, viết VB theo kiểu B Viết đoạn văn ngắn kết nối với đọc, viết đoạn văn VB theo kiểu C Viết ngắn trước đọc, viết đoạn văn ngắn kết nối với đọc, viết VB theo kiểu D Viết đoạn văn ngắn kết nối với đọc, viết VB theo kiểu bài, viết tóm tắt kết trao đổi Câu hỏi 11 Mục đích việc phân tích viết tham khảo gì? A Giúp HS nắm cách trình bày vấn đề tác giả để thực hành theo B Giúp HS học cách viết văn cho hấp dẫn, có nhiều ý tưởng sáng tạo C Giúp HS khai thác để sử dụng thông tin, ý tưởng mà tác giả dùng D Giúp HS học cách tác giả triển khai VB đáp ứng yêu cầu kiểu Câu hỏi 12 Việc đưa kiến thức văn học kiến thức tiếng Việt vào sách phải bảo đảm tiêu chí nào? A Bảo đảm trang bị cho HS kiến thức văn học tiếng Việt cách hệ thống B Tích hợp kiến thức văn học với kiến thức tiếng Việt sở lấy kiến thức văn học làm trọng tâm C Bảo đảm phục vụ hiệu cho việc phát triển kĩ đọc hiểu VB tạo tiền đề cho việc phát triển kĩ viết, nói nghe D Cả phương án A, B, C Câu hỏi 13 Nội dung hoạt động nói nghe thiết kế dựa vào nguyên tắc nào? A Kết nối với nội dung viết B Dựa vào chủ đề học C Kết nối với nội dung viết đọc D Linh hoạt theo học Câu hỏi 14 Trong hoạt động nói nghe học, tính tích cực người nghe thể nào? A Tạo bối cảnh giao tiếp sống động cho hoạt động nói đạt hiệu cao B Giữ vai trị điều chỉnh hoạt động nói hướng vào trọng tâm vấn đề đặt C Rèn luyện kĩ tập trung ý để nắm bắt ý kiến người nói D Tạo mơi trường phản hồi tích cực hoạt động nói, xây dựng quan hệ tương tác chặt chẽ người nói người nghe Câu hỏi 15 Nhận định sau đúng? A Ngữ văn 6, sách Kết nối tri thức với sống khác hoàn toàn với Ngữ văn cũ (theo Chương trình năm 2006) B Bài dạy quay clip dạy mẫu, GV cần theo quy trình thực dạy C Với Ngữ văn 6, GV vận dụng linh hoạt, sáng tạo nhiều phương pháp hình thức dạy học khác D Ngữ văn đánh giá kết học tập, rèn luyện HS dựa đề kiểm tra cuối học kì cuối năm học  ... trọng Ngữ văn Câu hỏi Ngữ liệu SGK Ngữ văn lựa chọn vào tiêu chuẩn nào? Trả lời: Ngữ liệu SGK Ngữ văn trước hết phải tuân thủ quy định ngữ liệu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018,... thuật ngữ, giải thích số thuật ngữ, bảng tra cứu yếu tố Hán Việt Câu hỏi Các học SGK Ngữ văn thiết kế nào? A Có 10 học, tất có cấu trúc giống B Có 10 học, có có cấu trúc giống C Có 10 bài, tập. .. tích suy luận; đánh giá vận dụng Câu hỏi Mục tiêu phát triển kĩ đọc VB truyện thực chủ yếu nào? A Bài 1, 3, 6, B Bài 1, 4, 6, C Bài 1, 3, 7, 10 D Bài 1, 5, 6, Câu hỏi Trong Ngữ văn 6, việc trọng