Cơ sở thực tiễn Hiện nay trong nhà trường phổ thông, cũng giống như các bộ môn khác, việc dạy và học tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo k[r]
(1)Kinh nghiệm rèn kĩ học từ vựng Trong môn tiếng Anh Thái Học , ngày….tháng … năm 2013 (2) PHẦN 1: MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận: Trong ngôn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ là tập hợp các từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua các đơn vị từ vựng Nhưng điều đó không đồng nghĩa với việc hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà có thể nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng các đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng và rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu việc truyền thụ và tiếp thu ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng là đơn vị ngôn ngữ nên nó thể hai hình thức: Lời nói và chữ viết Muốn sử dụng ngôn ngữ đó, tức là phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói và chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với các yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng là các “viên gạch”còn ngữ pháp và các yếu tố ngôn ngữ khác coi các “mạch vữa”để xây lên thành ngôi nhà ngôn ngữ Cơ sở thực tiễn Hiện nhà trường phổ thông, giống các môn khác, việc dạy và học tiếng Anh diễn cùng với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với các nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy là học sinh lứa tuổi từ 8-10, kinh nghiệm sống còn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, đó vốn từ vựng dạy cho các em cấp học này thường phải kết hợp với các kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với học sinh Bên cạnh đó việc dạy và học tiếng Anh nhà trường còn diễn môi trường giao tiếp thầy và trò có nhiều hạn chế: Dạy học ttrong tập thể lớn (thường là đơn vị lớp học có khoảng 30 học sinh hơn), trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều này làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm quá trình tiếp thu kiến thức học sinh và phân bố thời gian cho phần nội dung bài cho phù hợp với loại bài giảng (thực hành, kĩ năng) là tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Qua thực tế dạy học năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc bài liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất quá trình dạy học là từ (new words); sau đó người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động ttrong việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ (3) cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt và thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Từ đó vấn đề đặt đây là nghiên cứu áp dụng các kỹ học từ vựng, tự kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp và có hiệu tốt II: Phạm vi nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu: - Khối lớp - Sách giáo khoa - Sách bài tập III: Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu các đề tài để giải các vấn đề sau: Vai trò các kĩ học từ vựng môn tiếng Anh Kĩ học từ vựng Kết thu sau sử dụng các kĩ IV: Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp nghiên cứu và thực hành Phương pháp tổng hợp V: Cấu trúc đề tài: Đề tài gồm phần: - Phần mở đầu - Phần nội dung - Phần kết luận Trong đó phần nội dung bao gồm các vấn dề nghiên cứu chính sau: 1.Vai trò các kĩ học từ vựng môn tiếng Anh Kĩ học từ vựng: 3: Kiểm tra PHẦN 2:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Vai trò các kĩ học từ vựng môn tiếng Anh - Mỗi bài học, tiết học tiếng anh xuất nhiều từ vựng học sinh cần có các kĩ học từ vựng nào cho đúng.Từ việc làm quen với từ, thực hành nói và viết, rèn luyện củng cố để tạo học sôi từ giây phút đầu học - Việc sử dụng các kĩ học từ vựng môn tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho quá trình học tiếng, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng quá trình giao tiếp - Các kĩ học từ khác làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ và tự kiểm tra quá trình (4) sử dụng từ mình Học sinh chủ động các tình giao tiếp tiếp thu kiến thức Kĩ học từ vựng: Giai đoạn đầu việc dạy từ vựng là phần giới thiệu từ với học sinh Giới thiệu từ có vai trò quan trọng học tiếng Anh.Qua đó, giáo viên giúp học sinh nắm bao quát nội dung bài học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Thông thường học sinh có thể học tốt từ vựng tiếng anh các bước sau: Học tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình huống,qua gợi ý, từ trái nghĩa Học qua các bài hát, trò chơi tiếng anh Nghe giáo viên giới thiệu từ dạy tiếng Anh Chú ý nghe lại nhiều lần Học sinh đọc lại từ (đồng 2-3 lần) Học sinh viết đọc lại cá nhân (2-3 lần) Quan sát từ giáo viên trình bày lên bảng Tự kiểm tra nghĩa từ tiếng việt ( tra từ điển qua GV nói) Khi học xong tất từ mới, học sinh viết vào Song tất nhiên không phải từ nào xuất quá trình giảng bài Học sinh phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động quá trình học và cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi mình Bên cạnh đó HS còn phải biết xếp các từ vựng học bài theo trình tự hợp lý, tạo các lời dẫn gợi mở theo chủ điểm bài học * Ví dụ UNIT 10: Section A(GRADE 3) Từ vựng dạy gồm từ - Weather (adj) : thời tiết - Today (adv) : Hôm - Sunny (adi) : Trời nắng - Rainy (adj) : Trời mưa - Windy (adj) : có gió - Cloudy (adj) : nhiều mây Sau nghe giáo viên giới thiệu từ: Weather, Today, Sunny, Rainy.Còn từ: windy, Cloudy học sinh chủ động tìm hiểu quá trình đọc bài và quan sát tranh Bước đầu giới thiệu từ “weather” tôi giới thiệu sau: “ Có chương trình trên ti vi, đài vào ngày giúp chúng ta biết trời ngày mai nắng, hay là mưa là chương trình gì nhỉ?” Học sinh trả lời đó là chương trình “dự báo thời tiết”.Giáo viên giới thiệu từ “ weather” giải thích nghĩa từ Tiếp tục các bước trình tự giới thiệu từ, tôi có thể hỏi học sinh “What does “ Today” mean in English?” Học sinh có thể trả lời “ nó có nghĩa là hôm nay” Giáo viên tiếp tục hỏi học sinh: Em thấy thời tiết vào mùa hè nào? – Học sinh trả lời từ “ trời nắng” Giáo viên đưa từ “ sunny” giáo viên hỏi tiếp: Các em quan sát tranh này và cho cô biết, gọi tên thời tiết tranh? – Học sinh trả lời “ Trời mưa” , Có (5) bạn nào biết tiếng anh trời mưa đọc là gì? Bạn nào yêu thích có ý thức chuẩn bị bài nhà chắn nói đó là từ “ rainy” Từ bài giảng cô, học sinh tự giác tìm thêm các từ ngữ khác thời tiết * Học sinh học từ thông qua - Gợi ý : weather - Dịch : today - Từ trái nghĩa : rainy, sunny - Nội dung đoạn hội thoại: - Quan sát tranh : *Ví dụ UNIT 7: Family members (GRADE 3) Từ vựng dạy gồm từ theo trình tự: - Father (n): ba, bố - Mother (n): mẹ, má… - Brother (n): anh trai, em trai - Sister (n): chị gái, em gái - baby sister (n): bé gái Giới thiệu các từ thuộc chủ đề gia đình “family members ”khi học sinh quan sát tranh gia đình giáo viên đưa ra, nghe giáo viên dùng thước các thành viên gia đình theo trình tự tuổi tác, vị trí người gia đình Giáo viên gợi mở cho học sinh đoán từ vựng: học sinh sau nghe cô gợi mở: Người có ơn sinh thành mình, người xem là trụ cột gia đình mình đó là ? hcoj sinh đưa từ “ father” Tiếp theo đó giáo viên dùng tranh có hình ảnh mẹ và hỏi: Who’s she? Học sinh trẻ lời “ mẹ”…… Bên cạnh việc xếp, bố trí thứ tự từ vựng giáo viên sử dụng các kĩ giới thiệu từ mới, tạo hấp dẫn với học sinh thông qua các kĩ giới thiệu từ Ta biết lượng thời gian để giới thiệu từ vựng học chiếm phần nhỏ, từ đến phút (và tối đa là 10 phút) nên giới thiệu từ giáo viên phải thực việc dẫn dắt cho thật rõ ràng, cụ thể, đơn giản và nhanh chóng Để học sinh có thể ghi nhớ từ vựng giai đoạn đầu giáo viên phải lựa chọn kĩ giới thiệu từ cho phù hợp, vừa để thu hút tập trung học sinh Với ví dụ 1, vừa nêu trên, ta thấy bài học giáo viên có thể sử dụng nhiều kĩ khác để giới thiệu từ, qua có học sinh đã học và nhớ nhiều từ, các em thể tính chủ động , tích cực tham gia vào các hoạt động giáo viên * Ví dụ 2: Giới thiệu từ thông qua - Gợi ý : Father - Tranh ảnh : mother Kĩ học từ phong phú, song học sao, sử dụng từ nào và với mục đích gì lại là vấn đề đòi hỏi học sinh phải học cách nghiêm túc và người giáo viên phải suy nghĩ và áp dụng linh hoạt để đạt mục đích giảng dạy * Các kĩ học từ thông dụng là: (6) Học thông qua các vật dụng trực quan + Vật thật: Ví dụ: - Book, pen, ruler…… (unit 6- grade3) - doll, bag (unit – grade 3) +Tranh ảnh: Ví dụ: - school/ library (unit 5- grade 3) - house (unit – grade 3) Với sách giáo khoa lớp có nhiều tranh ảnh đẹp, giáo viên có thể tận dụng điều này để thực giới thiệu từ vựng cho học sinh Học sinh phải quan sát kĩ tranh ảnh và tìm từ Học từ thông qua các trò chơi sách GK, giáo viên tổ chức: - Học từ qua các trò chơi tiếng anh giúp học sinh còn biết thêm, nhớ thêm từ vựng Ví dụ: slap the board (unit 10) your he she friend my hello 3: Học từ qua các bài hát: Ngoài việc học sinh có hát bài hát tiêng anh, các em biết vai trò từ câu, thấy mối tương quan giữ từ này với các thành khác - The song “ The way to school” This is the way we go to school Go to school Go to school This is the way we go to school Go to school every morning Học từ thông qua ngữ cảnh: Giúp học sinh hiểu cách sử dụng từ học và sử dụng đúng tình giao tiếp Ví dụ: Please, ( unit 5- grade 3) Goodbye ( unit - grade ) Học từ thông qua các từ đồng nghĩa,trái nghĩa Là cách kết hợp vừa giới thiệu từ mới, vừa ôn luyện phần từ đã dạy Ví dụ: rainy>< sunny (unit10) old >< new ( unit 8) Giới thiệu từ thông qua các ví dụ (7) Kỹ này giúp học sinh có tập hợp từ theo chủ điểm Ví dụ: chủ điểm gia đình Family: this is my father, mother, sister…… ( unit 7) Học từ qua phương pháp dịch nghĩa Kỹ này giúp học sinh biết nhanh nghĩa từ, giáo viên thì giới thiệu từ cách ngắn gọn, không tốn thời gian, là với các từ có nghĩa trừu tượng Ví dụ: friend (unit4) ; nice (unit4) About (unit 11); have (unit 11) Sử dụng kĩ học từ vựng chính là tìm cách lĩnh hội kiến thức cách tốt nhất, dễ dàng nhất, giúp học sinh thu nhận kiến thức nhanh hơn, hứng thú với bài học Và để đạt hiệu cao việc học từ vựng ngoài việc lựa chọn các kĩ học phù hợp, học sinh còn phải chú ý lắng nghe cách chính xác phát âm giáo viên Như Giáo viên cần trình bày từ đúng chính xác và rõ ràng trên bảng để học sinh nhận biết từ dạy góc độ khách quan 3: Kiểm tra Kiểm tra từ vựng học sinh là phần quan trọng quá trình học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ nào Việc kiểm tra thường diễn hai cấp độ; Đơn giản và hoàn thiện 3.1 Kiểm tra đơn giản Kiểm tra đơn giản là việc kiểm tra từ vựng riêng lẻ, kiểm tra sau hoàn thành việc làm quen với từ Các hoạt động kiểm tra đưa dạng các trò chơi khiến học sinh thích thú, say mê với bài học, kích thích ganh đua học tập Ví dụ như: - Rub out and remember: Xóa phần từ đã giới thiệu trên bảng và yêu cầu học sinh tái tạo lại trên bảng - Slap the board: Viết phần từ vừa giới thiệu dán tranh thể từ trên bảng Yêu cầu học sinh vỗ vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ đó (từ trên bảng tiếng Anh thì đọc tiếng Việt và ngược lại) - What and Where: Viết từ vừa giới thiệu vào các vòng tròn trên bảng, cho học sinh đọc và xóa dần các từ, sau đó yêu cầu học sinh viết lại từ đúng vị trí cũ nó - Jumbled words: Giáo viên viết các từ với các chữ cái xáo trộn, sau yêu cầu học sinh viết lại từ cho đúng - Word square: Giáo viên chuẩn bị ô chữ có chứa các từ đã giới thiệu, yêu cầu học sinh khoanh tròn các từ mà các em tìm thấy - Netword: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm - Bingo: Học sinh chọn từ số các từ mà giáo viên gợi ý trên bảng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nào nghe có từ trước thì hô to “bingo” (8) - Guessing game: Một học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau đó dùng các từ khác miêu tả, diễn đạt từ đó cho các học sinh khác đoán - Matching: Một cột giáo viên viết từ, còn cột thứ hai viết khái niệm định nghĩa không theo thứ tự cột thứ nhất, sau yêu cầu học sinh nối từ với khái niệm định nghĩa chúng - Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ vào vở, sau đó giáo viên đọc đoạn văn ngắn có chứa các từ đó, học sinh nghe và đánh dấu thứ tự các từ theo trình tự đọc Các kĩ kiểm tra thực tiết học khác để tạo mẻ, không gây nhàm chán cho học sinh Song ta cần chú ý đến đối tượng học sinh, hay chính là trình độ nhận thức học sinh nhanh hay chậm để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên và với học sinh Đối với các học sinh khá, tiếp thu nhanh giáo viên sử dụng các kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ đã học ; Rubout and remember, slap the board, what and where, net word Đối với học sinh yếu, tiếp thu chậm thì sử dụng các cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering 3.2 Kiểm tra hoàn thiện Bên cạnh việc kiểm tra đơn giản, còn có kiểm tra hoàn thiện Kiểm tra hoàn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện và củng cố các thực hành nói – viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Loại kiểm tra này thường diễn dạng kiểm tra nói viết Giáo viên có thể thực phần warm up” bài dạy dạng kiểm tra bài cũ, kiểm tra 15 phút, 45 phút kiểm tra học kỳ Ví dụ: - Gap fill: Học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn - Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đúng các đáp án gợi ý - Put words in the right order: Học sinh xếp các từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh - Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ các từ gợi ý - Chain game: Học sinh làm việc nhóm, người sau bổ xung ý thêm vào câu người trước - Dictation: Học sinh nghe và chép chính tả - Nought and crosses: Học sinh thực kiểm tra từ vựng dạng các mẫu câu thực hành giao tiếp - Pyramid: Học sinh viết các câu theo chủ điểm hình thức tổ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ xung ý cho Muc đích việc kiểm tra hoàn thiện này nhằm kiểm tra học sinh có hiểu và sử dụng đúng từ các tình giao tiếp cụ thể không, và bên cạnh đó còn nhằm giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng đầy đủ và phong (9) phú, việc kiểm tra có thể thực theo yêu cầu cụ thể tổng hợp chung bài kiểm tra 45 phút kiểm tra học kỳ - Kiểm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation - Kiểm tra nói : Chain game, nought and crosses - Kiểm tra đọc: Gap fill, choose the best answer - Kiểm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given, pyramid PHẦN 3: KẾT QUẢ ÁP DỤNG Với việc áp dụng các kĩ trên các giảng nhằm nâng cao kết học tập học sinh, chất lượng môn đã nâng cao - Năm học 2011 -2012 Lớp 3A đạt trung bình trở lên:95% Lớp 3B đạt trung bình trở lên: 92% Lớp 3C đạt trung bình trở lên: 90% Lớp D đạt trung bình trở lên: 94% KẾT LUẬN: Để giải đề tài này tôi đã tìm hiểu vai trò kĩ học từ vựng môn tiếng anh nhằm cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học từ môn học Tiếp đó tôi đưa số cách hướng dẫn học sinh để các em có kĩ nắm từ vựng tốt Đề tài này tôi còn đưa số kết thu tôi thử nghiệm với học sinh khối và kết đạt cao Trong quá trình dạy tiếng Anh, việc giới thiệu và kiểm tra từ vựng chiếm lượng thời gian không nhiều song chúng có vai trò quan trọng, tạo tiền đề cho học sinh nắm vững và sử dụng đúng ngôn ngữ sau này Người học sinh với vai trò chủ đạo hoạt động giáo viên phải tích cực ,chủ động tìm tòi, phát kiến thức và kiểm nghiệm kiến thức mình thì kết học tập cao Đề tài tôi còn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý quý thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! (10)