Bài viết này trình bày về việc tiếp cận một cách đúng bản chất chương trình đào tạo chất lượng cao, phát huy tính sáng tạo của giảng viên, đem lại lợi ích cao cho người học đang được thực hiện tại Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội. Mời các bạn cùng tham khảo!
KHOA HC & CôNG NGHê Tip cn bn cht chng trình đào tạo chất lượng cao ngành kỹ thuật xây dựng Approaching the nature of high quality training program for the speciality of construction engineering Vũ Hồng Hiệp Tóm tắt Chương trình đào tạo chất lượng cao Bộ Giáo dục đào tạo quy định văn pháp lý Tuy nhiên, xây dựng vận hành chương trình cịn phụ thuộc lớn vào sở đào tạo đại học Việc tiếp cận cách chất chương trình đào tạo chất lượng cao, phát huy tính sáng tạo giảng viên, đem lại lợi ích cao cho người học thực Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Từ khóa: Chương trình đào tạo, chất lượng cao, kỹ thuật xây dựng Abstract The Ministry of Education and Training has issued legal regulations for high quality training program However, the way to construct and operate this program depends alot on each university Properly approaching the high quality training program, promoting the creativity of lecturers, bringing high benefits to learners is being implemented at the Hanoi Architectural University Key words: Training program, high quality, construction engineering Đặt vấn đề Năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo có số 23/2014/TT-BGDĐT quy định thức chương trình đào tạo chất lượng cao (CLC) trình độ đại học [3] Một tiêu chí để xác định chương trình CLC, theo quy định Thông tư 23, chuẩn đầu phải cao chương trình đào tạo đại trà tương ứng lực chuyên môn; ngoại ngữ; ứng dụng cơng nghệ thơng tin; dẫn dắt, chủ trì làm việc nhóm; khả thích nghi với mơi trường cơng tác Khác với chương trình tiên tiến, chương trình CLC khơng Nhà nước hỗ trợ tài chính, bù lại tăng quyền tự chủ xây dựng chương trình cho Trường nhiều Các Trường khung quy định, xây dựng chương trình CLC sở chương trình đại trà, có tham khảo chương trình nước ngồi kiểm định, dạy tiếng Anh tối thiểu 20% môn chuyên ngành Các trường tuyển sinh, xây dựng mức học phí, triển khai tự chịu trách nhiệm chương trình Đã khơng chương trình đào tạo đổi trước nhiều trường đại học triển khai Việc trì bền vững, hiệu chương trình, thu hút người học, nâng cao chất lượng, uy tín nguồn thu tài hay biến tướng, bóp méo, khơng thực chất lượng mà cung cấp dịch vụ cao tùy quan điểm đạo cách làm Trường… Với quan điểm tiếp cận chất chương trình chất lượng cao Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật xây dựng phát triển từ chương trình đào tạo đại trà với thay đổi nội dung tích hợp kiến thức kỹ năng, thay đổi phương pháp ngôn ngữ giảng dạy Trên hết, thay đổi để mang lại lợi ích thực chất cho người học, nâng cao chất lượng đào tạo khơng phải đổi hình thức Giới thiệu số chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật xây dựng Chương trình đào tạo ngành Kỹ thuật xây dựng, chuyên ngành Xây dựng dân dụng công nghiệp Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội (gọi tắt chương trình đại trà) ban hành năm 2014 với thời gian đào tạo theo kế hoạch 4,5 năm Chương trình thiết kế có tổng khối lượng kiến thức 150 tín chỉ, kiến thức giáo dục đại cương gồm 44 tín chỉ, giáo dục chun nghiệp chiếm 106 tín Chương trình đào tạo không phân nhánh chuyên môn sâu Trường, có tín học phần tự chọn tổng số 12 tín đưa Cấu trúc có học phần lý thuyết đồ án, có đồ án tốt nghiệp tổng hợp kiến thức chuyên ngành mà sinh viên cần bảo vệ Chương trình đào tạo kỹ sư tài (KSTN) Trường Đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh [13] xây dựng tảng chương trình đào tạo đại trà Các mơn học xem cốt lõi ngành nâng cấp riêng cho chương trình KSTN với việc tăng cường nội dung, áp dụng hình thức dạy - học chủ động, trọng đến khả làm việc nhóm, kỹ mềm đặc biệt khả tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Khối lượng kiến thức tồn khố gồm 151 tín chỉ, PGS.TS Vũ Hoàng Hiệp Khoa Xây dựng E-mail: vuhoanghiep@hau.edu.vn Ngày nhận bài: 06/11/2019 Ngày sửa bài: 27/12/2019 Ngày duyệt đăng: 24 Chương trình kỹ sư tài Đại học Xây dựng gọi Chương trình kỹ sư chất lượng cao (PFIEV) kéo dài năm, giống hoàn toàn với chương trình đào tạo kỹ sư Pháp [11] Chương trình học chia làm giai đoạn, năm thứ sinh viên chọn 1/3 ngành, vào năm thứ sinh viên lựa chọn 1/11 chuyên ngành Đặc điểm số học ngoại ngữ lớn (400 giờ) nhiều cho sinh viên thực hành nhà máy, cơng ty Chương trình đào tạo đại học ngành Xây dựng dân dụng Đại học Công nghệ Nanyang gồm 138 đơn vị học trình (academic unit - AU), thời gian đào tạo năm Mỗi đơn vị học trình có quy định chi tiết số dạy lý thuyết chung số T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG hướng dẫn riêng trợ giảng Số lượng môn học tự chọn nhiều (23) Chương trình đào tạo Viện khoa học ứng dụng quốc gia - Cộng hòa Pháp (INSA) - đối tác giúp xây dựng chương trình đào tạo Kỹ sư chất lượng cao cho Trường Đại học Việt Nam gồm năm đại cương năm chuyên ngành Sinh viên học ngày việc lên lớp bắt buộc Số giờ làm việc năm khoảng 820 (26 giờ/ tuần) với phân bố rất linh hoạt cho từng môn học: giảng dạy, hướng dẫn, làm bài tập, học theo nhóm, thực nghiệm Chương trình đào tạo bậc đại học ngành Xây dựng dân dụng Trường Đại học Catholic (Hoa Kỳ) có thời gian đào tạo năm, tổng số tín tích lũy tùy thuộc chuyên ngành tự chọn khoảng 134 đến 135 tín Các mơn tự chọn thuộc nhóm: Kết cấu Địa kỹ thuật; Thi công quản lý xây dựng; Môi trường; Giao thơng Đặc điểm chung chương trình đào tạo nước nước chuyên ngành đan xen môn học lý thuyết đồ án mơn học, có học phần tự chọn Số lượng học phần đại cương có chương trình đào tạo nước mà chương trình CH Pháp có khối lượng học phần Tốn, Vật lý Hóa học lớn Việc phân chia lĩnh vực chuyên sâu Trường đại học nước rõ rệt so với Trường nước Có cách thức xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao từ chương trình đại trà hồn tồn từ chương trình nhập Các hướng xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao triển khai nước Kể từ bước vào giai đoạn đổi hội nhập quốc tế sâu rộng, giáo dục đại học nước ta bộc lộ bất cập hạn chế, thể mục tiêu, nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Có nhiều nghiên cứu nước tụt hậu, hiệu chương trình đào tạo đại học Việt Nam, Trường đại học, người làm công tác quản lý giáo dục ý thức thực tế giáo dục đại học nước để tìm hướng đi, xây dựng chương trình đào tạo định hướng hội nhập quốc tế, nâng cao chất lượng đào tạo Bắt đầu triển khai từ dự án Trường ĐH Khoa học Tự nhiên, ĐH Quốc gia Hà Nội từ năm 1997 [5], mơ hình đào tạo cử nhân khoa học tài trải qua 20 năm xây dựng phát triển, khẳng định tính đắn có thành cơng định Chương trình dành riêng cho hệ đào tạo cử nhân khoa học tài với yêu cầu cao đạo đức, chuyên môn, khả làm việc độc lập trình độ ngoại ngữ Sau kết thúc dự án chương trình đưa vào hệ theo chế độ nguồn kinh phí thường xuyên, chất lượng đào tạo chương trình cử nhân khoa học tài Trường đủ hoạt động tầm cỡ ban đầu, nhiều hoạt động không giữ Một tồn tổng kết 20 năm triển khai chương trình khơng có hệ đào tạo sau đại học chương trình cử nhân nên số lượng nhà khoa học thực phát triển cống hiến cho khoa học chưa nhiều, phần lớn tập trung số người học tiếp sau đại học nước ngồi Chương trình tiên tiến (CTTT) dự án đặc biệt Bộ Giáo dục nhằm xây dựng ngành đào tạo chất lượng cao, theo nội dung, chương trình đại học danh tiếng giới Hiểu cách đơn giản, CTTT chương trình giảng dạy hồn tồn tiếng Anh theo chuẩn trường đối tác nước giảng viên có nhiều kinh nghiệm giới giảng viên đến từ trường ĐH danh tiếng Việt Nam CTTT có hỗ trợ Ngân sách Nhà nước phải tuân thủ quy định riêng Bộ Giáo dục đào tạo yêu cầu Việc mời giảng viên chất lượng cao từ nước ngồi chi phí q cao, đầu vào sinh viên chưa đạt trình độ ngoại ngữ cần thiết để tiếp thu kiến thức, học phí nâng cao xuất chương trình đào tạo có chất lượng cao khác… bắt đầu khiến nhiều Trường, nhiều ngành học khơng cịn thu hút sinh viên đăng ký vào học Một số Trường tuyển sinh viên có điểm thi đầu vào thấp chương trình đại trà, khơng bố trí kinh phí cho thực hành, thực tập, thí nghiệm, dẫn đến chất lượng đầu chương trình bắt đầu xuống Chương trình liên kết đào tạo (LKĐT) với nước ngồi hình thức tiên tiến nhiều trường áp dụng Chương trình cịn xuất hình thức liên kết du học hay chương trình + Tất loại hình đào tạo cho phép Bộ Giáo dục Đào tạo (Việt Nam) với quyền địa phương Đại học liên kết Đặc điểm ngành học liên kết khối kinh tế, tài phổ biến Sự mâu thuẫn việc trì chất lượng đào tạo nước liên kết với việc giảm chi phí để cạnh tranh với hình thức du học hồn toàn đảm bảo số lượng sinh viên mở lớp thử thách lớn tồn bền vững chương trình loại Chương trình hội nhập theo hướng linh hoạt để phát huy lực hoàn cảnh sinh viên, tiết kiệm chi phí với thời gian đào tạo liên thơng dọc theo cấp trình độ: Cử nhân - Kỹ sư - Thạc sỹ nghiên cứu dự án đề tài cấp Bộ Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội [4] Các môn học xếp đan xen theo trục thời gian với cấp độ kiến thức nâng cao dần Mức độ cấp cử nhân cần năm, cấp kỹ sư cần 4,5 năm sinh viên học thêm 1,5 năm để hồn thành chương trình thạc sĩ Tính ưu việt chương trình mơn học thiết kế đan xen, nâng cao cấp độ dần Sinh viên tiếp cận sớm môn chuyên ngành hứng thú học tập Tuy nhiên, nghiên cứu chưa nêu rõ nội dung cách thức nâng cao trình độ ngoại ngữ để hội nhập kiến thức quốc tế Về mặt pháp lý, chương trình chưa chấp thuận, phê duyệt Bộ Giáo dục đào tạo Sau nhiều năm hoạt động thí điểm, cuối năm 2014, Bộ Giáo dục Đào tạo có Thơng tư số 23/2014/TT-BGDĐT quy định thức đào tạo chất lượng cao (CLC) trình độ ĐH Một tiêu chí để xác định chương trình CLC, theo quy định Thông tư 23, chuẩn đầu phải cao chương trình đào tạo đại trà tương ứng lực chuyên môn; ngoại ngữ; ứng dụng công nghệ thơng tin; dẫn dắt, chủ trì làm việc nhóm; khả thích nghi với mơi trường cơng tác Khác với chương trình tiên tiến, chương trình CLC khơng Nhà nước hỗ trợ tài chính, bù lại tăng quyền tự chủ xây dựng chương trình cho Trường nhiều Các Trường khung quy định, xây dựng chương trình CLC sở chương trình đại trà, có tham khảo chương trình nước ngồi kiểm định, dạy tiếng Anh tối thiểu 20% môn chuyên ngành Các trường tuyển sinh, xây dựng mức học phí, triển khai tự chịu trách nhiệm chương trình Việc trì bền vững, hiệu chương trình, thu hút người học, nâng cao chất lượng, uy tín nguồn thu tài hay biến tướng, bóp méo, không thực chất lượng mà cung cấp dịch vụ cao tùy quan điểm đạo cách làm Trường S¬ 39 - 2020 25 KHOA HC & CôNG NGHê Phõn tớch thc trng, xuất tiêu chí xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao ngành Kỹ thuật xây dựng Việc cải tiến hay đăng ký đào tạo theo chương trình đào tạo cần phải phân tích lý phải thay đổi, tồn chương trình đào tạo triển khai Chương trình đào tạo Kỹ thuật xây dựng hành Đại học Kiến trúc Hà Nội bộc lộ tồn đầu vào sinh viên có phân hóa mạnh điểm thi đầu vào, lực tiếp thu kiến thức đào tạo nghề nghiệp, trình độ ngoại ngữ, đặc biệt định hướng nghề nghiệp vị trí việc làm mong muốn khác Trường Giảng viên đào tạo chuyên ngành có biến chuyển lượng lẫn chất, số lượng giảng viên đào tạo chun mơn sâu nước ngồi ngày lớn, giảng viên có trình độ tiến sĩ chiếm đến 40% tổng số giảng viên khoa Xây dựng Nếu tiếp tục trì chương trình đạo tạo truyền thống khó phát huy lực, tính chủ động sinh viên, phía giảng viên khơng động viên nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, tính sáng tạo, hội nhập… Chính thế, việc vận hành chương trình đào tạo song hành chương trình đào tạo đại trà cấp bách giai đoạn với mục tiêu tổng thể phân loại người học phù hợp lực, nhu cầu đáng cá nhân Hầu hết Trường Đại học nhận thấy hạn chế, nhược điểm chương trình đào tạo đại trà bậc đại học (chương trình đào tạo truyền thống) Mong muốn Trường xây dựng chương trình đào tạo phải nâng cao chất lượng sinh viên Trường, tiệm cận trình độ quốc tế, có khả hội nhập, công nhận rộng rãi [7]… Tuy nhiên quy định cứng nhắc khung chương trình, mức trần học phí Nhà nước nhiều vấn đề nội Trường hạn chế phát triển chương trình đào tạo tiếp cận trình độ tiên tiến giới, khó khăn tạo sản phẩm chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội có khả làm việc môi trường cạnh tranh nước Do vậy, xu chung Trường đào tạo song song hệ đại trà thí điểm chương trình mẻ, chọn lọc để tháo gỡ khó khăn gặp phải Phân tích chương trình đào tạo triển khai thời gian qua cho thấy khơng có mơ hình có ưu điểm tuyệt đối, triển khai phát triển tốt Vấn đề cần chọn mơ hình xây dựng chương trình đào tạo theo mục tiêu giai đoạn thích hợp cho chuyên ngành đào tạo kỹ sư xây dựng Đại học Kiến trúc Hà Nội Trường Đại học Kiến trúc đặt mục tiêu mở chương trình chất lượng cao để phân loại sinh viên, định hướng phát triển nâng cao trình độ cho sinh viên có lực tốt, có tâm định hướng làm việc mơi trường hội nhập, hội để Nhà trường điều chỉnh hướng bối cảnh tuyển sinh khối kỹ thuật khó khăn, phân tầng sinh viên đầu vào rõ nét Các tiêu chí để xây dựng chương trình Chất lượng cao sau: Tiêu chí 1: Chương trình phát triển từ chương trình đại trà, phải có 20% môn sở ngành chuyên ngành dạy tiếng Anh Tiêu chí 2: Sinh viên chuyển đổi linh hoạt học chương trình đào tạo Chất lượng cao sang chương trình đại trà ngược lại 26 Tiêu chí 3: Chương trình triển khai, vận hành với lực lượng giảng viên trình độ cao, đào tạo nước Ưu tiên tham khảo chương trình đào tạo nước phát triển, sinh viên có khả học liên kết Tiêu chí 4: Khơng địi hỏi cao khả ngoại ngữ năm đầu chương trình Nhưng khả ngoại ngữ sinh viên phải cải thiện dần tiếp cận kiến thức chuyên ngành, từ ham mê mở mang kiến thức thực chất sinh viên Đề xuất chương trình chất lượng cao Với kết phân tích từ việc khảo sát chương trình triển khai, nhu cầu mong muốn người học, từ tiêu chí nêu trên, đề xuất chương trình đào tạo Chất lượng cao dựa chương trình đào tạo đại trà với số lượng học phần tương tự thay 23 học phần giảng dạy tiếng Việt chuyển sang dạy tiếng Anh với nội dung hội nhập Số lượng học phần dạy tiếng Anh có tổng cộng 38 tín chỉ, riêng khối kiến thức chuyên ngành, học phần dạy tiếng Anh chiếm 48,3% tổng số tín Cấu trúc chương trình: Kiến thức giáo dục đại cương gồm 44 tín bắt buộc, khối kiến thức sở ngành gồm 46 tín bắt buộc, khối kiến thức chuyên ngành gồm 48 tín 42 tín bắt buộc cịn tín tự chọn Chương trình có tín thực tập tốt nghiệp 10 tín dành cho đồ án tốt nghiệp Tiếp cận chất việc xây dựng chương trình nhằm nâng cao chất lượng kỹ sư Trường, hòa nhập mơi trường làm việc quốc tế nên chương trình khơng đặt mục tiêu tăng thu học phí giai đoạn đầu, không trọng đến điều kiện cung cấp sở vật chất dịch vụ khác biệt đặc biệt khơng thay đổi hình thức chương trình Sinh viên đầu vào học tập chương trình CLC cần đáp ứng lực kiến thức, ngoại ngữ quan trọng nguyện vọng, định hướng nghề nghiệp phải phù hợp Điểm đặc biệt việc biên soạn đề cương giảng học phần giảng dạy tiếng Anh chương trình CLC liên thơng với kiến thức sở ngành kiến thức nghề nghiệp lĩnh vực xây dựng nước phát triển, đảm bảo để người học làm việc môi trường quốc tế lẫn nước Tuyệt đối không dịch cứng nhắc tài liệu tiếng Việt sử dụng giảng dạy chương trình đại trà sang tiếng Anh Đề xuất học phần Ngoại ngữ chuyên ngành có nội dung nhập mơn Kết cấu cơng trình giảng viên có chun mơn Kỹ thuật xây dựng, đào tạo nước đảm nhận Các học phần giảng dạy tiếng Việt có nội dung đảm bảo đề cương công bố chương trình đào tạo đại trà khuyến khích giảng viên áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính chủ động sinh viên, có nội dung kiến thức nâng cao hướng dẫn cho sinh viên có nhu cầu tự học Kết luận Quy định đào tạo chất lượng cao trình độ đại học Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ cho Trường Đại học áp dụng triển khai chương trình đào tạo có đủ sở pháp lý Tuy nhiên việc xây dựng chương trình CLC có giúp nâng cao chất lượng sản phẩm đào tạo hay bị biến tướng T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG thành dịch vụ thu học phí cao tùy thuộc quan điểm tiếp cận Trường Chương trình đào tạo CLC - Giai đoạn ngành Kỹ thuật xây dựng Trường Đại học Kiến trúc đề xuất sở phân tích thực trạng, rút kinh nghiệm mơ hình triển khai đáp ứng điều kiện chương trình chất lượng cao Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Thông T¿i lièu tham khÀo Tiếng Việt: Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 24/2017/TT-BGDĐT, Ban hành danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ đại học, 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT, Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ, 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 23/2014/TT-BGDĐT, Quy định đào tạo chất lượng cao trình độ đại học, 2014 Vương Ngọc Lưu nnk, Nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo kỹ sư xây dựng cơng trình theo hướng tiên tiến hội nhập quốc tế, Đề tài cấp Bộ Xây dựng, mã số RD 29-09, Đại học Kiến trúc Hà Nội, 2014 Nguyễn Văn Mậu, Hệ đào tạo cử nhân khoa học tài năng: Cái nôi nhân lực chất lượng cao ngành khoa học bản, VNU Media, 2018 Đăng Nguyên, Chương trình chất lượng cao tạo bất công giáo dục, Báo Thanh Niên, 26/4/2017 tư số 23/2014/TT-BGDĐT Cách tiếp cận chương trình phục vụ phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên chuyên ngành Cần tiếp tục tham vấn ý kiến người học, người dạy đơn vị sử dụng lao động để tiến tới đổi chương trình có đột phá, hoàn chỉnh Giai đoạn 2./ Vũ Quang Việt, So sánh chương trình giáo dục đại học Mỹ, Kỷ yếu hội thảo khoa học tổ chức, quản lý giáo dục đại học, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 Tiếng Anh: Rahaf Mohammad Al Addasi, Engineering Training Report, Jordan University of Science and Technology, 2016 10 Vasanth Vidyakar, Must Do Summer Training Programs for Civil Engineering Students, Training Programs, Skyfi Education Labs Pvt Ltd, 2017 Các website: 11 Website chương trình PFIEV: http://pfiev.edu.vn/vi/chuyenmon 12 Website Trường Đại học Xây dựng: http://www.nuce.edu.vn/ vi/dao-tao/chuong-trinh-dao-tao-chat-luong-cao.html 13 Website Văn phòng PFIEV Trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh: http://pfiev.hcmut.edu.vn/pfiev/index.php?tin=8 14 Website xếp hạng Trường đại học giới tổ chức QS - Anh quốc: https://www.topuniversities.com/university-rankings/ world-university-rankings/2018 Phạm Công Nhất, Đổi giáo dục đại học theo hướng hội nhập quốc tế, Tạp chí Lý luận trị, số 10, 2014 Tạo hình phương pháp tư tạo hình (tiếp theo trang 23) ngơn ngữ tạo điểm, đường tuyến, hình, diện khối không gian Để làm tốt công tác sáng tác chuyên ngành tạo đồ án kiến trúc, mỹ thuật hay mỹ thuật cơng nghiêp cần có nhiều kiến thức thuộc chuyên ngành sâu đặc trưng khác chun ngành Các phương pháp tạo hình mang lại tiêu chí độc đáo tính sáng tạo sản phẩm tạo hình Nhưng tùy vào đặc điểm sản phẩm chuyên ngành mà áp dụng hay nhiều phương pháp tạo hình có tính chun biệt riêng T¿i lièu tham khÀo Nguyễn Luận design thị giác Nhà xuất Mỹ thuật XB, Năm 1990 Đặng Thái Hoàng Sáng tác Kiến trúc Nhà xuất KHKT năm 1996 Đặng Thái Hồng- Sự hình thành hình thái Design Tạp chí Kiến trúc Việt nam số năm1997 Lê Huy Văn ĐHMTCN Các định luật thị giác Tạp chí Kiến trúc Việt nam số 3,4 năm 1997 Lê Huy Văn, Cơ sở phương pháp luận DESIGN Nhà xuất XD năm 2003 Như kiến trúc, nội thất, sản phẩm đặc trưng tạo khơng gian hình khối đồng thời phân vị để sản phẩm độc đáo phù hợp áp dụng phương pháp, tùy cơng trình có tính chất chọn phương pháp phù hợp kiến trúc quy hoạch áp dụng phổ biến phương pháp bố cục từ nhiều yếu tố, chuyên ngành đồ họa tính chất sản phẩm đồ họa mà phổ biến áp dụng phương pháp phân chia bố cục nhiều yếu tố hình dạng cấu trúc tự nhiên / Lê Huy Văn, Trần Từ Thành Cơ sở tạo hình Nhà xuất Mỹ thuật năm 2006 Nguyễn Thủy Tuân Cách điệu nghệ thuật tạo hình NXB Thanh niên 2001 Đặng Đức Quang, Cơ sở tạo hình kiến trúc Nhà xuất XD, năm 1999 Robret Gillam Scott - Fundamentos Del Diseno Impreso en Cuba –Habana 10 Wucius Wong - Fundamentos Del Diseno bi- ytri- dimensional GG Diseno Editorial Gustavo Gili, S.A Barcelona, 1982 11 Francis DK Ching -Architectue Form, Space, and Order.Van Nostrand Reinhold 115 Firth Avenue New York NY.10003 S¬ 39 - 2020 27 ... chí xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao ngành Kỹ thuật xây dựng Việc cải tiến hay đăng ký đào tạo theo chương trình đào tạo cần phải phân tích lý phải thay đổi, tồn chương trình đào tạo. .. Trường nước Có cách thức xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao từ chương trình đại trà hồn tồn từ chương trình nhập Các hướng xây dựng chương trình đào tạo chất lượng cao triển khai nước Kể... nhược điểm chương trình đào tạo đại trà bậc đại học (chương trình đào tạo truyền thống) Mong muốn Trường xây dựng chương trình đào tạo phải nâng cao chất lượng sinh viên Trường, tiệm cận trình độ