Để có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn học Tự nhiên và Xã hội thì cán bộ quản lí phải cần tổ chức đợt chuyên đề, thường xuyên nhắc nhở trong các buổi sinh hoạt chuyên môn làm[r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài.
Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu việc tượng tự nhiên, xã hội mối quan hệ người, xảy xung quanh em Bên cạnh mơn học Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho trẻ
Hoà với công đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức
Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn Tự nhiên xã hội đặc biệt học sinh giai đoạn Học sinh quan sát chủ yếu để nhận biết hình dạng, đặc điểm bên vật tượng diễn môi trường tự nhiên, sống Khi sử dụng giác quan tiếp cận trực tiếp với vật, tượng (sờ mó, ngửi, nếm, mổ xẻ, nhìn, nghe….) để lĩnh hội tri thức học sinh thích thú học tập
(2)túng quan sát, chưa thực chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì em chưa hứng thú với việc học môn Tự nhiên Xã hội
Vấn đề cần giải giáo viên cần phải biết “sử dụng phương pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên Xã hội”.
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận
1 Cơ sở tâm lí học.
- Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt mỏi hoạt động lâu phòng học nhỏ thấp
- Học sinh Tiểu học dễ nhớ chóng quên em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập
- Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng đố hình ảnh gây cảm xúc mạnh
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành để củng cố khắc sâu kiến thức
2 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học :
(3)nói cách học, yêu cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo
Muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Kiểu dạy người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tị mị tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp quan sát trực quan, thuyết trình, trị chơi hoạt động sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học
Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc đố nhiều thời gian thề giáo viên thay đổi hoạt động học em học: cho em thảo luận, làm tập thông qua trị chơi Có gây hứng thú học tập khắc sâu học
(4)dưới dạng tổng thể, đơn giản Năng lực suy luận em cịn kém, lượng kiến thức truyền đạt nhiều ẩn dạng tranh vẽ, yêu cầu phần học đóng khung khô cứng Nếu không khai thác phù hợp dễ dẫn đến việc học sinh chán học môn tự nhiên xã hội Để thực tốt mục tiêu môn học tự nhiên xã hội, giáo viên cần phải cập nhật, đổi phương pháp để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập, giúp học sinh hoạt động nhiều theo đường mà nhà khoa học tìm kiến thức Từ đó, học sinh hứng thú với việc học tập môn Tự nhiên xã hội
II Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát trong dạy học Tự nhiên Xã hội lớp 2
1 Nhìn nhận lại tầm quan trọng môn học Tự nhiên Xã hội.
(5)Khi nhận thức tầm quan trọng mơn Tự nhiên Xã hội giáo viên cần trau dồi phương pháp dạy học môn học cho hiệu Mà phương pháp đặc trưng môn học phương pháp quan sát Giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội
2 Giáo viên cần rèn luyện kĩ hướng dẫn học sinh quan sát.
Để sử dụng phương pháp quan sát có hiệu giáo viên cần rèn luyện cho kĩ phục vụ cho tổ chức quan sát Việc phối hợp thực linh hoạt kĩ hướng dẫn quan sát đem lại kết cao cho việc học tập môn Tự nhiên Xã hội Các kĩ hướng dẫn quan sát bao gồm: 2 Kĩ xác định tình sử dụng.
Giáo viên cần biết sử dụng phương pháp quan sát Việc xác định tình sử dụng phươngp háp quan sát làm cho dạy hiệu Giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát để khai thác kiến thức từ vật, tượng sử dụng vào thời gian đầu tiết học để tạo hứng thú làm việc học sinh
VD: Bài Cây quýt, mít
Trong phần khai thác kiến thức mới, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát để tìm hiểu đặc điểm thân, lá, mùi vị, màu sắc … có đặc biệt Sau khai thác kiến thức cần đạt giáo viên sử dụng đến phương pháp hỏi đáp, giảng giải…
2 Kĩ lựa chọn đối tượng quan sát.
(6)cho học sinh tri giác trực tiếp vận dụng nhiều giác quan quan sát, giúp cho tiết học sinh động Khi khơng có điều kiện tiếp xúc với vật thật sử dụng mơ hình, tranh ảnh
VD: Khi dạy Cây lúa, ngô mà trường học nằm nơng thơn khơng nên lựa chọn tranh ảnh mà nên sử dụng lúa, ngô thật học sinh khai thác kiến thức cần chiếm lĩnh cách sinh động, dễ nhớ Còn trường học nằm địa phận thành phố sử dụng đến mơ hình, thành phố khó tìm đựơc lúa, ngơ thực để học sinh làm việc
Trong nhiều trường hợp, giáo viên phối hợp vật thật tranh ảnh, mơ hình để quan sát Vì tranh ảnh mơ hình thể vật, tượng trạng thái tĩnh có khái quát cao
VD: Bài Khớp xương cần thiết sử dụng vật thật thể học sinh để xác định vị trí khớp xương thể người, đồng thời sử dụng tranh khớp xương để thấy xếp ống xương tạo khớp xương
Ngoài việc phải biết xác định cần phải quan sát giáo viên cịn phải biết lựa chọn đồ dùng quan sát cho phù hợp:
+ Đồ dùng đưa vào quan sát phải phù hợp với học, thể nội dung học
+ Đồ dùng đưa vào quan sát phải kích thích đựơc hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
(7)+ Đồ dùng đưa lúc, chỗ Nếu khai thác kiến thức nên cất đồ dùng, để đồ dùng để lâu làm cho học sinh quan sát tản mạn yếu tố không cần thiết xao nhãng vào hoạt động học tập kế tíêp
VD: Khi dạy Trật tự kỉ luật trường giáo viên cần chọn tranh ảnh thể nội quy trường Đặc biệt không nên đưa tranh ảnh mang nội dung không đảm bảo kỉ luật trường (Học sinh ăn quà, học sinh đánh nhau…) Tranh ảnh phản tác dụng giáo dục giáo viên học sinh suốt q trình phía trước
2 Kĩ xác định mục đích quan sát.
Trong học, kiến thức cần cung cấp cho học sinh rút từ quan sát, chuẩn bị đối tượng cho học sinh quan sát, giáo viên cần phải xác định cho học sinh quan sát phải đạt mục đích Từ hướng học sinh quan sát vào phận, đặc điểm đối tượng quan sát định không quan sát lan man
(8)thức cần đạt không để học sinh quan sát yếu tố không bộc lộ kiến thức trọng tâm như: Rễ ngắn hay dài, dày hay mỏng, cành ngắn, cành dài…
2 Kĩ tổ chức cho học sinh quan sát
Để tổ chức cho học sinh quan sát thật tốt, thật hiệu giáo viên cần có kĩ tổ chức hướng dẫn quan sát khoé léo, nhẹ nhàng, linh hoạt
Căn vào lượng đồ dùng có được, giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp: Nếu có nhiều đồ dùng đảm bảo đồ dùng/ học sinh tổ chức dạy học cá nhân Nếu đồ dùng có tổ chức dạy học theo nhóm Các nhóm quan sát đối tượng để giải chung nhiệm vụ học tập mối nhóm quan sát nhiều đối tượng quan sát khác giải nhiều nhiệm vụ khác
Khi quan sát, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng ( mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) từ gây hứng thú học tập cho học sinh làm việc với đối tượng để rút kiến thức cần chiếm lĩnh
Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bắt đầu quan sát từ toàn thể đến phận chi tiết; từ bên vào bên trước đến nhận xét tổng quát vật, tượng biết để tìm điểm giống khác
(9)đích tập quan sát đặt
VD: Khi dạy Mặt trời giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát mặt trời cá nhân với hệ thống câu hỏi để hướng học sinh quan sát mục đích cần đạt sau:
Trước hết sử dụng câu hỏi hướng dẫn tổng quát Những câu hỏi nhằm tái lại hiểu biết sẵn có học sinh trước khai thác kiến thức bài:
+Hằng ngày em nhìn thấy mặt trời vào lúc nào, đâu?
+Khi có mặt trời lên em thấy cảnh vật xung quanh nào?
+Khi mặt trời lặn mà khơng có ánh sáng điện em thấy cảnh vật xung quanh
như nào?
Sau giáo viên cho em quan sát mặt trời từ hình thức đến nội dung với câu hỏi chi tiết:
+ Mặt trời có hình gì?
+Thường mặt trời có màu sắc gì? + Ánh sáng mặt trời có tác dụng gì?
+ Quần áo phơi ngồi nắng nào?
+ Tại lúc nắng to, em khơng nên nhìn thẳng vào mặt trời? + Khi ngồi trời nắng, em cần phải làm để tránh nắng?
(10)Qua ví dụ rút ra: Việc giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh tập trung ý vào đối tượng quan sát việc yêu cầu em phải huy động giác quan để tri giác đối tượng rút nhận xét kết luận quan trọng Vì vậy, để sử dụng phương pháp quan sát dạy học Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng tồn bậc tiểu học hiệu giáo viên cần thiết phải rèn luuyện kĩ đặt câu hỏi
Trong q trình học sinh cịn rèn luyện kĩ năng: Nghe hiểu yêu cầu giáo viên đề cho việc quan sát, ghi nhớ Tái lại tri thức thu để biểu đạt thành lời nói lại mà em quan sát Nếu giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát thường xuyên hình thành cho em kĩ nghe lệnh, hiểu lệnh học tập cách nhanh chóng, thục
2 Kĩ đặt câu hỏi, soạn thảo phiếu học tập.
Khi giáo viên tiến hành soạn thảo câu hỏi, phiếu học tập cần đảm bảo: -Yêu cầu nêu lên câu hỏi, phiếu học tập phải diễn đạt cách chặt chẽ, rõ ràng, rành mạch, dễ hiểu xác
-Nội dung câu hỏi, phiếu học tập phải phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ học sinh
-Câu hỏi, phiếu học tập cần phải đa dạng nội dung hình thức thể
(11)-Về hình thức: Các câu hỏi phiếu học tập trình bày cách đa dạng lời văn, câu đố hay hình ảnh gây hứng thú học tập em
* Để rèn luyện kĩ khơng có đường khác ngồi thực hành thường xun lớp thơng qua tiết dạy học Tự nhiên và Xã hội Áp dụng kĩ vào dạy học giáo viên tự rèn luyện, nâng cao hiệu sử dụng phương pháp quan sát dạy học môn học này.
* Sử dụng nhuần nhuyễn kĩ tổ chức cho học sinh quan sát giúp cho giáo viên tự tin hơn, thoải mái hơn, ham thích việc tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội có sử dụng phương pháp quan sát Việc học tập theo phương pháp quan sát tạo cho học sinh thói quen quan sát thế giới xung quanh cách khoa học.
C KẾT LUẬN – BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1 Sự nhiệt tình phương pháp dạy học giáo viên định đến chất lượng học tập học sinh Bởi vậy, dạy đúng, dạy đủ, dạy theo đổi phương pháp dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói chung lớp nói riêng yêu cầu cấp thiết, địi hỏi ý thức, cơng sức lớn giáo viên học sinh
(12)thường xun, có hiệu
3 Giáo viên phải ln trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức đặc biệt kĩ thực sâu chuỗi thao tác để phục vụ cho việc thực tổ chức phương pháp quan sát hiệu qua tiết dạy Giáo viên phải biết yêu thương có tinh thần trách nhiệm học sinh Lấy việc dạy học cho học sinh nghĩa vụ, bổn phận nguồn vui sống Có yêu thương em dạy học đúng, đủ nhiệt tình Giáo viên thiếu nhiệt huyết không thực việc dạy học môn coi môn phụ môn Tự nhiên Xã hội cách nghiêm túc
4 Khơng có phương pháp dạy học tối ưu Vì dù phương pháp đặc trưng giáo viên không dừng lại việc dạy học Tự nhiên Xã hội phương pháp quan sát mà phải trau dồi, rèn luyện việc sử dụng phối hợp nhịp nhàng nhiều phương pháp dạy học khác để tránh nhàm chán Có mang lại hiệu cao cho dạy học nói chung dạy Tự nhiên Xã hội nói riêng
5 Việc tổ chức cho học sinh học tập phải đưa học sinh vào vị trí trung tâm Học sinh chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức theo hướng dẫn giáo viên Việc học tập việc khó khăn học sinh khơng nản chí, lùi bước mà phải thường xun ôn tập để chiếm lĩnh kho tàng tri thức vô tận Giáo viên người hướng dẫn đồng thời gây hứng thú học tập em, làm cho em ham học hỏi tiết học sống
(13)7 Sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học giúp cho học sinh liên tục tri giác đối tượng có sống Từ đó, học sinh rèn luyện kĩ quan sát có chủ định, có mục đích, có phương hướng, quan sát yếu tố bộc lộ chất vật tượng Học sinh hình thành thói quen quan sát giới, ham thích khám phá giới muôn màu, muôn sắc từ ham thích học tập mơn Tự nhiên Xã hội
Trên số biện pháp “sử dụng phương pháp quan sát cách hiệu dạy học Tự nhiên Xã hội”, kinh nghiệm bản thân tơi thời gian qua, tơi rút từ thực tế giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa ra, mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học giúp tơi có nhiều biện pháp tốt để dạy học có hiệu
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Người thực