TÀI LIỆU ÔN THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC

TÀI LIỆU ÔN THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC TÀI LIỆU ÔN THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC TÀI LIỆU ÔN THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC TÀI LIỆU ÔN THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC TÀI LIỆU ÔN THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN -*** LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC VỀ XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Năm học 2019 - 2020 LÝ THUYẾT VÀ PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI THI VIÊN CHỨC GIÁO DỤC VỀ XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM I Khái quát Xử lý tình sư phạm Đối với thầy giáo tình sư phạm thường xuyên diễn nhà trường nói chung lớp học nói riêng Vậy tình sư phạm thường gặp cách xử lí saoChia sẻ với việc xử lý tình sư phạm điều cần thiết Nhiều tình biết có tình xảy Việc trao đổi khơng dừng lại Mỗi người có cách giải khác nên khơng có "đáp án" Những phương án xử lý kèm theo tình có tính chất gợi ý Hy vọng trao đổi để có cách xử lý hay Đính kèm tài liệu tập: giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm (module THCS 33- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cấp THCS) mà Tôi sưu tầm II Phương pháp làm thi Viên chức giáo dục Xử lý tình sư phạm - Khi bắt tay vào làm thi, thí sinh nên tn thủ theo trình tự bước sau: Tóm tắt lại tình Phân tích ngun nhân chủ quan, khách quan (nếu có) Nêu cách giải thân Rút học kinh nghiệm (liên hệ thân) - Bài xử lý tình nên dựa nguyên tắc: + Thứ nhất, Giáo viên lựa chọn giải pháp phù hợp để xử lý tình + Thứ hai, Thái độ Giáo viên cần bình tĩnh, chia sẻ (có thể vui vẻ, nghiêm khắc tùy hoàn cảnh) + Thứ ba, Nếu dạy học việc xử lý cần nhanh gọn, tránh ảnh hưởng đến dạy III Bài làm minh họa Tình 1: Giáo viên giảng lớp, Bạn phát có HS cắm cúi làm việc riêng Lúc đó, bạn làm gì? (Đề thi viên chức Giáo dục cấp THCS) Bài làm: Xử lý tình huống: Nếu giảng lớp, có HS cắm cúi làm việc riêng Tôi tạm dừng việc giảng bài,đi xuống chỗ em học sinh nhắc nhở em ý vào tiếp tục quay lại với giảng tiếp Tìm hiểu nguyên nhân: Giờ chơi,Tôi gặp riêng học sinh để tìm hiểu ngun nhân: + Ngun nhân chủ quan: Do HS khơng thích học, mải chơi,khơng tập trung vào học +Nguyên nhân khách quan: Do bạn bên cạnh rủ rê nói chuyện; Do phương pháp GV nhàm chán,chưa thích hợp thu hút HS Cách giải quyết: + Nếu phương pháp GV nhàm chán,chưa thích hợp thu hút HS Tơi tìm tịi, đổi phương pháp, hình thức dạy học để thu hút HS + Nếu bạn bên cạnh rủ rê nói chuyện, GV nhắc nhở bạn lần sau không Nếu tái phạm, đổi chỗ cho bạn + Nếu HS mải chơi, khơng thích học, Gv nói chuyện nhắc nhở em HS đó,có thể gọi điện trao đổi với phụ huynh để kèm cặp, nhắc nhở HS Bài học liên hệ: - Là người GV cần học hỏi, không ngừng nâng cao, đổi mới, thay đổi phương pháp, hình thức dạy học - Ln bình tĩnh xử lý tình phù hợp, tìm hiểu nguyên nhân việc để giải triệt để (không nên quát mắng ảnh hưởng lớn đến tâm lý trẻ) Tình 2: : Giáo viên giảng lớp, Bạn phát có HS giành bút Lúc đó, bạn làm gì?( Đề thi viên chức Giáo dục cấp Tiểu học) Bài làm: Xử lý tình huống: Nếu giảng lớp, có có HS giành bút Tôi tạm dừng việc giảng bài, khuôn mặt nghiêm nghị xuống chỗ em học sinh tìm hiểu ngun nhân việc Cho em trình bày nguyên nhân, lỗi HS sai, yêu cầu xin lỗi bạn nhắc nhở bạn làm ảnh hưởng học lớp Sau đó, tiếp tục quay lại với giảng tiếp Bài học kinh nghiệm: - Ln bình tĩnh xử lý tình phù hợp, tìm hiểu nguyên nhân việc để giải triệt để, cho tự thấy lỗi sai nhận lỗi Đồng thời giáo dục trẻ không làm ảnh hưởng đến việc học chung lớp GV không nên quát mắng ảnh hưởng lớn đến tâm lý trẻ, trẻ nhỏ lứa tuổi tiểu học - Là người GV cần học hỏi, không ngừng nâng cao, đổi mới, thay đổi phương pháp, hình thức dạy học để thu hút, tăng cường giao tiếp tiết học để HS hào hứng giảng lớp HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI QUYẾT CÁC VẤN ĐỀ TRONG BÀI KIỂM TRA IV Mục đích việc giáo viên hướng dẫn học sinh trình học Việc xác định đổi bản, toàn diện GD-ĐT phát triển nguồn nhân lực coi ưu tiên hàng đầu giáo dục giai đoạn Việc dạy cách học, học cách học hướng vào người học để phát huy tính chủ động người học Đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh nhà giáo cần phải chủ động có sáng kiến - Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng - Luôn liên hệ với thực tiễn thay đổi - Làm cho học sinh biết hợp tác chia sẻ - Tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học - Học cách thức tới hiểu biết Coi trọng khám phá khai phá học thuật - Học kỹ thực hành thái độ thực tiễn nghề nghiệp - Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động Biết mềm hóa tư tùy ứng biến Phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thông qua hàng loạt tác động giáo viên chất phương pháp giảng dạy Khi nói đến tính tích cực, quan niệm lòng mong muốn hành động nảy sinh từ phía học sinh, biểu bên ngồi hay bên hoạt động Nhờ phát huy tính tích cực mà học sinh khơng cịn bị thụ động Điều đặc biệt cần thiết, học sinh hào hứng để tìm tri thức khơng cịn bị động, bị nhồi nhét Như vậy, nguyện vọng hành động hay khác kết mong muốn V Phương pháp làm thi Viên chức giáo dục hướng dẫn học sinh làm kiểm tra - Khi bắt tay vào làm thi, thí sinh nên tuân thủ theo trình tự bước sau: Hướng dẫn học sinh phân tích đề (đọc kỹ đề bài), Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Hướng dẫn học sinh thảo luận (nếu cần), làm (chốt ý đúng) để hình thành kiến thức Hướng dẫn học sinh cách trình bày GV kiểm tra, mời nhóm khác bổ sung, sửa chữa giúp HS củng cố lại, khắc sâu mở rộng kiến thức - Bài hướng dẫn học sinh làm kiểm tra dựa nguyên tắc: + Thứ nhất,Giáo viên người hướng dẫn, gợi mở HS người tự tìm tri thức, tự hình thành kiến thức Hệ thống câu hỏi mang tính chất gợi mở, tạo tò mò, hứng thú (tránh câu hỏi khó, đánh đố) + Thứ hai, Trong trình hướng dẫn học sinh thảo luận, làm Gv cần quan tâm đến nhóm HS, em HS học yếu lớp + Thứ ba, Thái độ Giáo viên cần vui vẻ, truyền hứng khởi, chia sẻ với học sinh VI Bài làm minh họa Câu 1: (Minh họa: cấpTHCS - ban Xã hội): Thầy (Cô) hướng dẫn học sinh giải kiểm tra: Trình bày hoàn cảnh lịch sử dẫn đến phong trào 1936 1939? Bài làm: 1.giải tập: * Hoàn cảnh lịch sử dẫn đến phong trào 1936 – 1939: - Thế giới: + Chủ nghĩa phát xít xuất số nước + Quốc tế Cộng sản đạo thành lập Mặt trận Nhân dân nước để chống phát xít, chống chiến tranh + Năm 1936, Chính phủ Mặt trận Nhân dân Pháp thực số sách tiến - Trong nước: + Ảnh hưởng sâu sắc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 + Thực dân phản động sức khủng bố cách mạng + ĐCS Việt Nam đời thúc đẩy phong trào cách mạng phát triển Hướng dẫn học sinh giải tập Giáo viên GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề (phân tích đề) - GV yêu cầu HS đọc kỹ đề - GV hỏi: dạng yêu cầu - GV hỏi: đề nhắc đến kiện nào? - GV hỏi: Em hiểu hoàn cảnh lịch sử vấn đề,1 kiện Học sinh HS làm theo hướng dẫn trả lời - HS: đọc đề - HS: Dạng trình bày - HS: Sự kiên 1936 – 1939 - HS: Hoàn cảnh lịch sử điều kiện nước quốc tế tác động trực tiếp gián tiếp lên kiện - HS: Bài làm có ý: hồn cảnh giới nước - GV hỏi: Như vậy, làm có ý? Học sinh lắng nghe hướng dẫn trả lời GV Hướng dẫn học sinh thảo luận để hình thành kiến thức -HS: Các nước tự phát xít hố  chuẩn bị gây chiến tranh - HS: QTCS chủ trương thành lập mặt GV: Trước Khủng hoảng kinh tế, trận nhân dân chống phát xít Tại nước đế quốc làm gì? Pháp, mặt trận ND Pháp nên cầm GV: Trước tình hình giới vậy, quyền thi hành nhiều sách tiến Quốc tế Cộng sản làm gì? GV: Em nhắc lại tình hình Việt Nam - HS: - Trong nước: sau khủng hoảng kinh tế giới + Ảnh hưởng sâu sắc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 1929-1933? + Thực dân phản động sức khủng bố GV: Mời HS Chốt ý cách mạng GV hướng dẫn học sinh cách HS lắng nghe chủ động trình bày - HS: trả lời trình bày làm vào *Hồn cảnh lịch sử: -Thế giới: trình bày - GV mời HS đứng lên nhắc lại + ý vừa tìm được, nhắc nhở xếp cho hợp lý đầy đủ + +Các nước tự phát xít hố  chuẩn bị gây chiến tranh + QTCS chủ trương thành lập mặt trận nhân dân chống phát xít + Tại Pháp, mặt trận ND Pháp nên cầm quyền thi hành nhiều sách tiến - Trong nước: + Ảnh hưởng sâu sắc khủng hoảng kinh tế 1929-1933 + Thực dân phản động sức khủng bố cách mạng + ĐCSVN rs đời, thúc đẩy phong trào cách mạng lên - Học sinh trả lời GV kiểm tra, nhận xét mở rộng vấn đề - GV chủ động kiểm tra, mời nhóm khác bổ sung, sửa chữa giúp HS củng cố lại, khắc sâu mở rộng kiến thức - GV mời nhóm lên nhận xét - Học sinh trả lời chéo, bổ sung cho Khen ngợi nhóm làm tốt Động viên em làm chưa tốt - GV mở rộng vấn đề: tình hình - Hs lắng nghe thảo luận nước hay quốc tế có tác động định đến phong trào? Câu 2: (Tốn - ban KHTN) Có phân số bé mẫu số 450 10 Giải toán: Các phân số bé mẫu số số tự nhiên nhỏ 450 Từ số sô tự nhiên: 0, 1, 2,… 449 Đây dãy số tự nhiên liên tiếp có số số hạng là: ( 49 – 0) : + = 450 ( số) Vậy viết 450 phân số bé mẫu số 450 Hướng dẫn học sinh giải: Bước 1: Tìm hiểu đề - Bài tốn cho biết điều gì? - Bài tốn hỏi gì? Bước 2: Phân tích đề - Phân số bé có đặc điểm gì? - Mẫu số phân số bao nhiêu? - Tử số phân số phải tìm số nào? * Gợi ý học sinh: _ Phải tìm số số hạng nhỏ 450 Áp dụng cách tính số số hạng dãy số tự nhiên để thực hiên cách tính nhanh Bước 3: Thực hành - Thảo luận nhóm đơi giải tốn vào nháp - Đại diện nhóm trình bày - Gọi học sinh nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét khen ngợi hs lam đúng, động viên học sinh làm chưa - Yêu cầu hs thực hiên vào - 1HS đọc đề - Phân số bé mẫu số 450 - Có phân số thế? - Tử số bé mẫu số - 450 - Tử số số nhỏ 450 - HS thảo luận nhóm đơi dựa vào phân tích trên, nêu bước làm - HS lên bảng làm 11 - Nhận xét Loại tốt: a) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; b) Ln kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đồn kết, bạn tin u; c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; d) Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục, hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; g) Có thái độ hành vi đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân Loại khá: Thực quy định Khoản Điều chưa đạt đến mức độ loại tốt; cịn có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo, giáo bạn góp ý Loại trung bình: Có số khuyết điểm việc thực quy định Khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu, sửa chữa tiến chậm Loại yếu: Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định Khoản Điều này, giáo dục chưa sửa chữa; 12 b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; c) Gian lận học tập, kiểm tra, thi; d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường ngồi xã hội; vi phạm an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khác Chương III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC LỰC Điều Căn đánh giá, xếp loại học lực Căn đánh giá, xếp loại học lực: a) Mức độ hồn thành chương trình mơn học hoạt động giáo dục Kế hoạch giáo dục cấp THCS, cấp THPT; b) Kết đạt kiểm tra Học lực xếp thành loại: Giỏi (G), (K), trung bình (Tb), yếu (Y), (Kém) Điều Hình thức đánh giá kết môn học sau học kỳ, năm học Hình thức đánh giá: a) Đánh giá nhận xét kết học tập (sau gọi đánh giá nhận xét) môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục Căn chuẩn kiến thức, kỹ mơn học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng, thái độ tích cực tiến học sinh để nhận xét kết kiểm tra theo hai mức: - Đạt yêu cầu (Đ): Nếu đảm bảo hai điều kiện sau: + Thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung kiểm tra; + Có cố gắng, tích cực học tập tiến rõ rệt thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ nội dung kiểm tra - Chưa đạt yêu cầu (CĐ): Các trường hợp lại b) Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét kết học tập môn Giáo dục công dân: 13 - Đánh giá cho điểm kết thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ thái độ chủ đề thuộc môn Giáo dục cơng dân quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; - Đánh giá nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh theo nội dung môn Giáo dục công dân quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành học kỳ, năm học Kết nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh không ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, mà giáo viên môn Giáo dục công dân theo dõi, đánh giá, ghi học bạ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm sau học kỳ tham khảo xếp loại hạnh kiểm c) Đánh giá cho điểm môn học lại d) Các kiểm tra cho điểm theo thang điểm từ điểm đến điểm 10; sử dụng thang điểm khác phải quy đổi thang điểm Kết môn học kết môn học sau học kỳ, năm học: a) Đối với môn học đánh giá cho điểm: Tính điểm trung bình mơn học tính điểm trung bình mơn học sau học kỳ, năm học; b) Đối với môn học đánh giá nhận xét: Nhận xét môn học sau học kỳ, năm học theo hai loại: Đạt yêu cầu (Đ) Chưa đạt yêu cầu (CĐ); nhận xét khiếu (nếu có)  ... xét kết học tập môn Giáo dục công dân: 13 - Đánh giá cho điểm kết thực yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ thái độ chủ đề thuộc môn Giáo dục cơng dân quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS, cấp... lý hay Đính kèm tài liệu tập: giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm (module THCS 33- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cấp THCS) mà Tôi sưu tầm II Phương pháp làm thi Viên chức giáo dục Xử lý tình... trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành học kỳ, năm học Kết nhận xét tiến thái độ, hành vi việc rèn luyện đạo đức, lối sống học sinh không ghi vào sổ gọi tên ghi điểm, mà giáo viên môn Giáo dục công dân