vann9 tuan 20

14 6 0
vann9 tuan 20

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Kiến thứ rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn Bài tập 4 : Tổng hợp những điều đã phân tích về việc đọc sách Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhấ[r]

(1)TUẦN 20 NS:05/01/13 TIẾT 91-92 ND:07/01/13 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH - Chu Quang TiềmA Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn văn B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách và phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ : - Biết đọc- hiểu văn dịch( Không sa đà vào phânt ích ngôn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống lập luận rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết bài văn nghị luận Thái độ: - Biết yêu và giũ gìn sách cẩn thẩn, biết lực chọn sách phù hợp để đọc C Phương pháp : Đàm thoại, nêu và giải vấn đề, thuyết trình … D Tiến trình dạy học : Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: Lớp : 9a1 vắng:…………………………… p, kp Lớp: 9a2 vắng:…………………………… p, kp Bài cũ : Kiểm tra việc soạn bài nhà học sinh Bài mới: * Giới thiệu bài: M Gor-rơ-ki khẳng định:” Sách mở trước mắt ta chân trời mới”.Thật vậy! Sách lưu giữ ttri thức nhân loại tất các lĩnh vực và truyền từ đời này qua đời khác Vì lẽ đó, chúng ta cần yêu sách.lựa chọn sách và có phương pháp đọc sách phù hợp Nhà mĩ học và lí luận văn học tiếng Trung Quốc có đề cập đến vấn đề trên Và hôm nay, chúng ta tìm hiểu phần trích bài viết ôn – đoạn trích Bàn đọc sách * Tiến trình bài học: Hoạt động Gv & HS Nội dung bài dạy * H Đ 1:Hướng dẫn tìm hiểu chung I Giới thiệu chung: - Gọi hs đọc phần chú thích dấu Tác giả : ( Sgk) Hãy nêu hiểu biết em tác giả? Dịch giả? Dịch giả : Trần Đình Sử Tác phẩm : a Xuất xứ văn bản: Trích  Em hiểu gì xuất xứ văn bản? Danh nhân Trung Quốc  Bàn đọc sách viết theo kiểu văn nào? -GV : Chưa cần tìm hiểu nội dung chi tiết văn mà bàn niềm vui, nỗi buồn nghe tên chúng ta phát đây là văn việc đọc sách (2) nghị luận… * H Đ 2: Hướng dan đọc - hiểu văn bản: - Giáo viên hướng dẫn cho hs đọc văn - Giải thích từ khó : Cho hs đọc phần chú thích sgk Xác định bố cục và nội dung phần văn ? - Phần : Từ đầu đến “phát giới mới” –> Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách - Phần : Tiếp theo… “cho tiêu hao lực lượng” –> Tác hại việc đọc sách không đúng cách; cách lựa chọn sách đọc - Phần :còn lại –>Phương pháp lực chọn sách, đọc sách  Văn sử dụng phương thức biểu đạt chủ yếu nào? - Yêu cầu HS theo dõi phần Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào ? - Đọc sách là đường quan trọng học vấn  Khi nói : Học vấn không là chuyện đọc sách, đọc sách là đường quan trọng học vấn, tác giả muốn ta nhận thức điều gì học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn ? ( HSTLN) - Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động học tập người - Trong đó, đọc sách là mặt, là mặt quan trọng - Muốn có học vấn, không thể không đọc sách… Vậy theo tác giả vì lại cần thiết phải đọc sách? -> Học vấn là thành tựu toàn nhân loại tích lũy ngày đêm mà có; các thành tựu đó không bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại - Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại; cái mốc trên đường tiến hóa học thuật nhân loại - Nếu muốn tiến lên thì định phải lấy thành nhân loại đã đạt quá khứ làm điểm xuất phát - Đọc sách có thành nhân loại quá khức ( Kinh nghiệm, kiến thức, tư tưởng, lời dạy Theo tác giả, sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Em hiểu ý kiến này nào? - Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị Sách là giá trị quý giá, là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận lưu giữ Những SGK em học tập có phải là di sản tinh thần đó không? Vì sao? ( phải) b Kiểu văn : Nghị luận II Đọc – tìm hiểu văn bản: Đọc- giải nghĩa từ khó: Tìm hiểu văn bản: 2.1 Bố cục : phần 2.2 Phương thức biểu đạt: Nghị luận 2.3.Phân tích a Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách - Đọc sách là đường quan trọng học vấn + Sách là kho tàng lưu giữ di sản tinh thần nhân loại + Đọc sách là đường quan trọng học vấn + Đọc sách là ôn lại kiến thức loài người, là dựa vào thành tựu này hưởng thụ kiến thức + Đọc sách là chuẩn bị hành trang để tiếp tục tiến xa trên đường học tập, phát giới + Sách là thành tựu đáng quý Muốn nâng cao học vấn, cần phải => Sách là vốn quý nhân loại, đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên đường học vấn, không thể không đọc sách (3) -GV: Tác giả đã thuyết phục chúng ta đọc sách là cần thiết vì sách là giá trị mà người truyền thụ lại đời sau Đó là cách suy luận tương đồng Lên lớp 9, chúng ta gọi là phép lập luận phân tích Vì tác giả lại : Nếu chúng ta mong tiến lên từ văn hóa học thuật thì định phải lấy thành mà nhân loại đã đạt quá khứ làm điểm xuất phát? - Vì : Sách lưu giữ các thành tựu học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn, cần kế thừa thành tựu này  Sau phân tích, thuyết phục chúng ta hiểu -đọc sách là đường quan trọng học vấn, tác giả đã khẳng định lại tầm quan trọng việc đọc sách thông qua luận điểm nào? Phân tích xong, thì tóm lược lại ý, theo em đó là phép lập luận nào? Từ lí lẽ và cách lập luận thuyết phục trên tác giả, em thấy sách có tầm quan trọng nào, việc đọc sách có ý nghĩa gì? TIẾT -Gọi hs đọc phần thứ Đọc sách có dễ không? Tại cần phải lựa chọn sách đọc ? - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ ăn tươi nuốt sống” không kịp tiêu há, không biết nghiền ngẫm - Sách nhiều khiến người ta lạc hướng - Không nêu thiên hướng sai lệch đọc sách mà tác giả còn lồng ghép nêu ví dụ, so sánh với cách đọc sách hiệu quả, thuyết phục người khác  Em hãy rõ khéo léo đó tác giả?  Em có nhận xét gì cách dẫn dắt, cách lựa ngôn ngữ, chọn hình ảnh để nghị luận tác giả đoạn này?Từ đó em đánh giá nào ý kiến tác giả? - GV yêu cầu HS theo dõi phần  Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách đọc nào? ( HSTLN) - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ nào thực có giá trị, có lợi cho mình - Cần đọc kĩ các sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình - Trong đọc tài liệu chuyên sâu, không thể xem thường việc đọc loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực -> Phép lập luận suy luận nhân (Phép lập luận tổng hợp) =>Đọc sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì sách là di sản tinh thần mà người đúc kết hàng nghìn năm b Những khó khăn, các thiên hướng sai lạc dễ mắc phải đọc sách * Những khó khăn: - Lịch sử phát triển, di sản tinh thần nhân loại càng nhiều -> sách nhiều - Trở ngại: thời gian, lựa chọn, nghiên cứu học vấn - Đọc không chuyên sâu: Liếc qua nhiều mà đọng lại ít ->"ăn tươi nuốt sống" - Đọc lạc hướng : + Tham nhiều mà không vụ thực chất -> trận đánh nhiều mục tiêu + Lãng phí thời gian và sức lực Sa vào thói hư danh nông cạn -> Cách phân tích, so sánh đối chiếu và dẫn chứng cụ thể , thực tế, lí lẽ thuyết phục => Báo động cách đọc thiếu mục đích * Các khó khăn nguy hại dễ gặp việc đọc sách - Sách nhiều: người ta không chuyên sâu, đọc nhiều mà không ăn tươi nuốt sống, không kịp tiêu hoá (4) gần gũi, kế cận với chuyên môn mình - Gọi hs đọc đoạn cuối  Tác giả đã truyền cho ta kinh nghiệm gì phương pháp đọc sách? - Đọc sách không cần nhiều, quan trọng là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ - Sách đọc nên chia làm loại, loại là sách đọc để có kiến thức phổ thông, loại là đọc để trau dồi học vấn chuyên môn - Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác… không biết rộng thì không thể chuyên sâu Ba vấn đề trên tác giả giả thích, phân tích nào? - “ Chọn cho tinh, đọc cho kĩ”, tác giả cho ta hay: Đọc 10 sách không quan trọng đọc sách thực có giá trị, nghĩa là phải biết chọn sách mà đọc, chọn cho sách thực có giá trị Chọn thì đọc thật kĩ đó lúc : thuộc lòng, ngẫm kĩ mình hay” - “ Đọc kĩ mà ít, thì tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự đến mức làm đổi thay khí chất ; đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu, cởi ngựa qua chợ, châu báu phơi đầy, tổ làm mắt hoa ý loạn, tay không về…”  Về cách đọc để có kiến thức phổ thông, ta nên đọc nào? ( Tác giả nói: “ Nếu chăm học tập mà đọc thuộc giáo trình thi chẳng có lợi gì, phân môn phải chọn 3-5 xem kĩ … tổng cộng số sách cần đọc chẳng qúa trên 50 quyển”) Đối với sách đọc để trau dồi học vấn chuyên môn, ta nên đọc nào? - Tác giả khuyên rằng, muốn chuyên sâu phải đọc rộng, phải biết đến các học vấn có liên quan Vì “ Vũ trụ vốn là thể hữu cơ, các quy luật bên vốn liên quan mật thiết với nhau… Trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách các học vấn khác.” - Tác giả dùng hình ảnh so sánh: “ … giống chột chui vào sừng trâu, càng chui sâu càng hẹp, không tìm lối thoát….” - Cuối cùng, tác giả kết luận : “ Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì thông thể namư gọn Trước hãy biết rộng sau nắm chắc, đó là trình tự để nắm vững học vấn nào” nghiền ngẫm (so sánh): Kiến thức, đọc kĩ đọng lại hời hợt - Sách nhiều :người đọc dễ lạc hướng, chọn lầm sách, bơi đánh trận không vào điểm trọng yếu (so sánh): vô bổ, làm loạn bể sách tiêu hao lực lượng - Vô ích: Lãng phí thời gian, công sức, tiền bạc, tự làm hại thân -> Dẫn dắt tự nhiên, lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh; ví von, so sánh cụ thể, thú vị =>Đánh giá đúng thực trạng cần tránh đọc sách c Phương pháp đọc sách, lựa chọn sách * Chọn sách: - Chọn cho tinh - Không cốt lấy nhiều - Chọn có mục đích, định hướng, không tuỳ hứng thời * Đọc sách - Đọc cho kĩ: Đọc nhiều lần, ngẫm nghĩ, tích luỹ kiến thức - Đọc có kế hoạch, có hệ thống - Đọc rộng và đọc sâu Đọc sách chuyên môn và sách thường thức -> Học tập tri thức, rèn tính cách - Đọc không cốt lấy nhiều + Chọn giá trị = 10 không quan trọng + Đọc kĩ, đọc nhiều lần + Đọc tập thành nếp nghĩ sâu xa -> thay đổi khí chất + Đọc để có kiến thức phổ thông -> đọc chuyên sâu - Đọc sách để trang trí mặt -> kẻ trọc phú khoe Phẩm chất tầm thường thấp kém => Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh, trình bày toàn diện tỉ mỉ => đưa lời khuyên bổ ích (5) - Gv liên hệ, giáo dục HS cách chọn sách, đọc sách * Thảo luận:  Ở phần cuối này, tài nghị luận tác giả thể sao? Tác giả thuyết phục bạn đọc có phải thông qua phương pháp nghị luận hay còn nhờ vào yếu tố nào ? -GV: Nội dung các lời bàn và cách trình bày tác giả vừa đạt lí thấm tình : các ý kiến đưa xác đáng, với tư cách học giả có uy tín, qua quá trình nghiên cứu … - Bố cục bài viết chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến dẫn dắt tự nhiên - Đặc biệt, bài văn nghị luận có tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nhiều chổ, tác giả dùng cách ví von thật cụ thể và thú vị  Qua đó, em nhận xét nào tác giả và ý nghĩa vấn đề nghị luận phần này ? *Hướng dẫn tổng kết Em có nhận xét gì dẫn chứng tác giả? Học qua văn này cho ta lời khuyên bổ ích nào sách và phương pháp đọc sách ? ( Ghi nhớ sgk) * H Đ 3: Hướng dẫn tự học: - GV hướng dẫn , HS chú ý lắng nghe phương pháp đọc sách => Chu Quang Tiềm là học giả có uy tín, bậc thầy khả nghị luận => Văn có sức thuyết phục cao Tổng kết : Ghi nhớ: SGK * Ý nghĩa: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách và cách lực chọn sách, cách đọc sách cho có hiệu III Hướng dẫn tự học: - Lập lại hệ thống luận điểm toàn bài - Ôn lại phương pháp nghị luận đã học - Học bài, soạn bài: Khởi ngữ E Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………… TUẦN 20 NS:06/01/13 TIẾT 93 ND:09/01/13 KHỞI NGỮ A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Nắm đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : (6) - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Có ý thức sử dụng linh hoạt khởi ngữ C Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình … D Tiến trình dạy học : Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: Lớp : 9a1 vắng:…………………………… p, kp Lớp: 9a2 vắng:…………………………… p, kp Bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: * Giới thiệu bài: Không phải thành phần chính câu có vai trò nêu lên đề tài Vậy nào là khởi ngữ, nó có công dụng cụ thể tiết học này chúng ta tìm hiểu cụ thể * Tiến trình bài học: Hoạt động GV & HS Nội dung bài dạy * H Đ 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung : I.Tìm hiểu chung : * Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu 1.Đặc điểm và công dụng khởi - GV treo bảng phụ ghi ví dụ Gọi hs đọc ví dụ sgk ngữ câu  Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ 1.1 Phân tích ví dụ : câu sau vị trí câu và quan hệ với vị a, CN: anh b, CN : tôi ngữ ? ( HSTLN) a, Nghe gọi, bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ c, CN : chúng ta ngác, lạ lùng Còn anh, anh / không gìm xúc - Vị trí: các từ in đậm trước CN - Về quạn hệ với vị ngữ : Các từ in động đậm không quan hệ chủ – vị với vị ngữ KN CN VN - Chức từ in đậm : nêu lên đề b, Giàu, tôi / giàu tài nói đến câu KN CN VN c, Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta => Khởi ngữ KN CN / có thể tin tiếng ta không sợ nó thiếu giàu và đẹp VN - Vị trí: các từ in đậm trước CN - Về quạn hệ với vị ngữ : Các từ in đậm không quan hệ chủ – vị với vị ngữ => Khởi ngữ  Vậy khởi ngữ là gì? ( Ghi nhớ sgk)  Trước các từ in đậm nói trên, có ( có thêm) quan hệ từ nào? ( Về, còn, ) Gọi hs đọc lại toàn ghi nhớ (7)  Hãy đặt câu có dùng khởi ngữ? Xác dịnh cụ thể 1.2 Ghi nhớ : sgk/8 khởi ngữ đó câu? * H Đ 2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập yêu cầu điều gì? II Luyện tập: Bài tập a, Điều này  Hãy nêu yêu cầu bài tập ? b, Đối với chúng mình c, Một mình d, Làm khí tượng * GV tổ chức cho hs thi các nhóm với việc đặt câu có dùng khởi ngữ Trong vòng phút các e,Đối với cháu Bài tập : nhóm cử các thành viên thay bảng viết Kết -a, Làm bài, anh cẩn thận nhóm nào viết đúng và nhiều thì nhóm đó - b, Hiểu thì tôi hiểu rồi, giải thì thắng tôi chưa giải Bài tập : Đặt câu có dùng khởi ngữ HS tự làm , giáo viên tổng hợp, nhận xét III Hướng dẫn tự học: * H Đ 3: Hướng dẫn tự học: -Tìm câu có sử dụng khởi ngữ - GV hướng dẫn , HS chú ý lắng nghe văn vừa học E Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………… TUẦN 20 NS:06/01/13 TIẾT 94 ND:09/01/13 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: Hiểu và biết cách lập luận phép phân tích tổng hợp làm văn nghị luận B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp - Sự khác phép lập luận phân tích và tổng hợp.- Tác dụng hai phép lập luận phân tích và tổng hợp các văn nghị luận Kĩ năng: (8) - Nhận diện phép lập luận phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận này tạo lập và đọc-hiểu văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng linh hoạt hai phép lập luận ( phân tích, tổng hợp) tạo tính chặt chẽ, sức thuyết phục văn nghị luận C Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình … D Tiến trình dạy học : Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: Lớp : 9a1 vắng:…………………………… p, kp Lớp: 9a2 vắng:…………………………… p,) Bài cũ : Kiểm tra soạn HS Bài mới: * Giới thiệu bài: Để bài nghị luận chặt chẽ, thuyết phục thì người viết phải vận dụng linh hoạt các phép lập luận Nếu lớp 7, các em học hai phép lập luận( tương đồng, nhân quả) thì lên lớp9 chúng ta tìm hiểu tiếp hai phép lập luận nữa( phép laa65p luận tổng hợp và phép lập luận phân tích) * Tiến trình bài học: Hoạt động GV và HS Nội dung bài dạy * H Đ 1: Hướng dẫn tìm hiểu phép lập luận phân tích I.Tìm hiểu chung phép lập luận và tổng hợp phân tích và tổng hợp - Gọi hs đọc văn “ Trang phục” Phân tích ví dụ: / Sgk Văn này nêu lên vấn đề gì ? * Vấn đề nêu lên : Văn hóa - Văn hóa trang phục, vấn đề quy tắc ngầm trang phục, vấn đề quy tắc ngầm văn hóa buộc người phải tuân thủ văn hóa buộc người phải tuân thủ * Dẫn chứng : Bài văn đã nêu dẫn chứng trang phục ? - Không mặc quần chỉnh tề mà lại chân đất , - Không mặc quần chỉnh tề mà lại giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo, lộ chân đất , giày có bít tất đầy đủ phanh hết cúc áo, lộ da thịt trước mặt người - Cô gái mình hang sâu không … Ao sơ- da thịt trước mặt người -> An mặc chỉnh tề mi là phẳng - Cô gái mình hang sâu - Đi đám cưới không thể … nói cười oang oang  Vì “ không ai” làm cái điều phi lí tác giả nêu không … Ao sơ-mi là phẳng ra? -> ăn mặc phải phù hợp với hoàn - Đó là họ bị ràng buộc quy tắc trang phục  Việc không làm đó cho ta thấy quy tắc nào cảnh chung - Đi đám cưới không thể … nói ăn mặc người ? cười oang oang - “ An cho mình, mặc cho người” -> ăn mặc phù hợp đạo đức - “ Y phục xứng kì đức”  Những dẫn chứng nêu lên vấn đề gì? - Dẫn chứng : An mặc chỉnh tề => Phép lập luận phân tích - Dẫn chứng 2: Tác giả nêu việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung( công cộng) và riêng ( tùy (9) công việc, sinh hoạt) - Dẫn chứng : ăn mặc phù hợp đạo đức: giản dị, hòa mình vào cộng đồng  Tại tác giả lại tác trường hợp ? - Vì ta thấy “ quy tắc ngầm văn hóa” chi phối cách ăn mặc người  Tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu các dẫn chứng ? ( Phân tích )  Vậy nào là phân tích? Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta có thể vận dụng các biện pháp nào ? ( Ghi nhớ sgk)  Sau đã nêu số biểu “ quy tắc ngầm” trang phục, bài viết đã dùng phép lập luận gì để “ chốt” lại vấn đề và câu nào là câu chốt? - Phép lập luận Tổng hợp - Câu chốt : Thế biết, trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp  Phép lập luận này thường đặt vị trí nào bài ? (Thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phan toàn văn )  Không có phân tích thì có tổng hợp không?  Thế nào là tổng hợp ? phép lập luận tổng hợp thường đứng vị trí nào? ( Ghi nhớ sgk ) Gọi hs đọc lại toàn ghi nhớ  Theo em, hai phép lập luận này có quan hệ ntn với nhau? * H Đ 2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập yêu cầu điều gì? - Thế biết, trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường là trang phục đẹp => Phép lập luận tổng hợp 2, Ghi nhớ : sgk / 10 * Lưu ý: Hai phép lập phân tích và tổng hợp đối lập không tách rời Phân tích phải tổng hợp thì có ý nghĩa ; mặt khác phải dựa trên sở phân tích tổng hợp II Luyện tập Bài tập : Luận điểm : Học vấn không là đường học vấn , đọc sách là đường quan trọng học vấn + Học vấn là thành tựu toàn nhân loại tích lũy ngày đêm mà có; các thành tựu đó sơ dĩ không bị vùi lấp đi, là sách ghi chép , lưu truyền lại + Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại; là cái mócc (10)  Hãy nêu yêu cầu bài tập ? - G v yêu cầu hs thảo luận ,đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nho1m khác nhận xét, bổ sung  Tác giả đã phân tích tầm quan trọng cách đọc sách nào? Qua đó, em hiểu phân tích có vai trò nào lập luận? - Bài tập 3: Gv yêu cầu HS ttrrinh2 bày bảng phụ - Bài tập 4: GV hỏi, HS trả lời * H Đ 3: Hướng dẫn tự học - GV hướng dẫn , HS chú ý lắng nghe E Rút kinh nghiệm: trên đường tiến hóa học thuật nhân loại + Nếu muốn tiến lên thì định phải lấy thành nhân loại đã đạt quá trình làm điểm xuất phát Nếu xóa bỏ hết các thành nhân loại đã đạt quá khứ, thì chưa biết chừng chúng ta đã lùi điểm xuất phát … lạc hậu Bài tập : Lí phải chọn sách để đọc - Do sách nhiều, chất lượng khác cho nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích - Do sức người có hạn, không chọn sách mà đọc thì lãng phí sức người - Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thường thức Bài tập : Tầm quan trọng cách đọc sách - Không đọc sách thì không có điểm xuất phát - Đọc sách là đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc không có hiệu - Đọc ít kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, không có lợi gì Bài tập : - Phương pháp phân tích cần thiết lập luận, vì có qua phân tích lợi- hại, đúng- sai thì các kết luận rút có sức thuyết phục III Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung bài học - Biết thực phép phân tích, tổng hợp văn cảnh cụ thể - Soạn bài “ Luyện tập phân tích, tổng hợp (11) ………………………………………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… TUẦN 20 NS:08/01/12 TIẾT 95 ND:12/01/12 LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: - Có kĩ phân tích, tổng hợp lập luận B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích, tổng hợp Kĩ năng: - Nhận diện phép phânt ích tổng hợp (12) - Phân tích việc vận dụng phép phân tích, tổng hợp đoạn văn cụ thể - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích, tổng hợp Thái độ: - Có ý thức sử dụng linh hoạt phép phân tích tổng hợp khhi tạo lập văn nghị luận C Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình … D Tiến trình dạy học : Ổn đinh: Kiểm tra sĩ số: Lớp : 9a1 vắng:…………………………… p, kp Lớp: 9a2 vắng:…………………………… p, kp Bài cũ : Trình bày đặc điểm công dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp? Bài mới: * Giới thiệu bài: Tiết trước các em đã hiểu đặc điểm, công dụng phép phân tích, tổng hợp và bước đầu biết sử dụng hai phép lập luận này tạo lập đoạn văn nghị luận TCT này chúng ta tiếp tục rèn kĩ sử dụng phép lập luận phânt ích, tổng hợp đoạn văn, văn nghị luận * Tiến trình bài học: HĐ GV và HS Nội dung bài dạy * H Đ1: Khái quát I Lí thuyết: lại lí thuyết: 1.Đặc điểm, công dụng phép phânt ích, tổng hợp: Ghi nhớ ( sgk) - Gv yêu cầu HS nhă1c Mối quan hệ phép lập luận phân tích, tổng hợp: Hai phép lập lại đặc điểm, công phân tích và tổng hợp đối lập không tách rời Phân tích dụng và mối quan hệ phải tổng hợp thì có ý nghĩa ; mặt khác phải dựa trên sở phân phép lập luận tích tổng hợp phân tích, tổng hợp II Luyện tập: * H Đ2 : Hướng dẫn Bài tập : luậy tập : a, Luận điểm : Cái hay bài Thu điếu “ hay hồn lẫn xác, hay - Gọi hs đọc đoạn văn bài” bài tập - Cái hay các điệu xanh Tác giả đã vận dụng - Ở cử động - Ở vần thơ phép lập luận nào và vận dụng nào ? - Ở các chữ không non ép =>Phép lập luận phân tích ( HSTLN) b Trình tự phân tích - Đoạn mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt thành đạt -Đoạn phân tích quan niệm đúng sai nào và kết việc phân tích thân chủ quan người => Phép phân tích và tổng hợp Bài tập : Phân tích thực chất lối học đối phó - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học là việc phụ - Học đối phó là học bị động, không chủ động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, thi cư (13)  Hãy nêu yêu cầu bài tập ? (HSTLN)  Dựa vào văn Bàn đọc sách Ch Quang Tiềm, em hay phân tích các lí khiến người phải đọc sách  Hãy viêt đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích bài Bàn đọc sách H Đ 3: Hướng dẫn tự học _ GV hướng dẫn, HS chú ý lắng nghe - Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà đã không hứng thú thì chán học, hiệu thấp - Học đối phó là học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức bài học - Học đối phó thì dù có cấp đầu óc rỗng tuếch Bài tập : Lí bắt người phải đọc sách - Sách đúc kết tri thức nhân loại đã tích lũy từ xưa đến - Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, đọc nào nắm đó, có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, còn cần phải đọc rộng Kiến thứ rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt Bài tập : Tổng hợp điều đã phân tích việc đọc sách Tóm lai, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời chú trọng đọc rộng thích đáng, để hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu III Hướng dẫn tự học: - Lập dàn ý lựa chọn phép lập luận phân tích, tổng hợp phù hợp với nội dung dàn ý để triển khai thành đoạn văn theo đề bài sau: * Đề bài : Bàn tình hình đọc sách thiếu niên - Soạn bài “Nghi luận việc, tượng đời sống” + Đọc kĩ văn “ Bệnh lề mề” và soạn yêu cầu bên E Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… (14) (15)

Ngày đăng: 25/06/2021, 08:15

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan