Ngu van 9du

Bằng những nghệ thuật trên giúp em cảm nhận như thế nào về phong cách Hồ Chí Minh - Là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại giữa vĩ đại và g[r]

TUẦN Ngày soạn 25/8/2012 Ngày dạy 27- 1/9/2012 BÀI 1- TIẾT 1: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH < Lê Anh Trà) I: Mục tiêu bài học Kiến thức: Hs thấy quá trình hình thành phong cách Hồ Chí Minh, cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM Kỹ năng: Hs cảm nhận vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại dân tộc và nhân loại cao và giản dị, hiểu nội dung cập nhật, tính thời văn này Thái độ: Hs có ý thức tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại cách có chọn lọc II: Chuẩn bị Gv: Hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh bài viết nơi và việc bác Học sinh: Chuẩn bị SGK, soạn bài theo câu hỏi đọc hiểu III: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn văn + SGK + Vở ghi học sinh Bài *Giới thiệu bài:: Hoạt động thầy và trò *Hoạt động I: PP đàm thoại- Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ? Nêu nét chính tác giả, tác phẩm - Hs trả lời - Gv ghi bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc GV hướng dẫn, nêu yêu cầu đọc: Đọc giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết GV gọi – HS đọc bài – GV nhận xét, uốn nắn cho HS Hoạt động 3: Tìm hiểu PTBĐ, Kiểu văn bản, Bố cục ? Xác định kiểu văn bản, PTBĐ văn - Hs: Văn nhật dụng, PTBĐ Kể kết hợp bình luận ? Văn trên gồm phần? Nội dung chính phần? - Hs: Văn gồm phần + P1 từ đầu … mới, đại: Cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh + P2: Lần đầu tiên … cho tâm hồn và thể xác: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống và làm việc Bác Hồ * Hoạt động II: Tìm hiểu văn Nội dung I Đọc tìm hiểu chung: Tác giả: Lê Anh Trà Tác phẩm Trích bài viết “Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị” in tập Hồ Chí Minh và văn hoá Việt Nam, Viện văn hoá xuất bản, Hà Nội 1990) - Kiểu văn bản: Nhật dụng - PTBĐ: Kể kết hợp bình luận II: Đọc, tìm hiểu văn bản: Hoạt động 1: Quá trình hình thành nhân cách HCM ? HS đọc lại phần ? Mở đầu văn bản, tác giả đã giới thiệu “Trong đời đầy truân chuyên mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã tiếp xúc với văn hoá nhiều nước” Vậy em hiểu truân chuyên là gì? - Sự gian nan vất vả ? Qua đó em hiểu gì đời Bác tiếp thu văn hoá nhân loại? - Khi tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, Bác phải trải qua nhiều khó khăn, vất vả sống GV nhấn mạnh: Đúng, để tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác phải trải qua nhiều gian nan vất vả “Một viên gạch hồng Bác chống lại mùa băng giá “Giọt mồ hôi Người nhỏ đêm khuya ? Vậy đường nào Người có tinh hoa văn hoá nhân loại? + Tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng trên giới - Người nói và thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc làm nhiều nghề - Am hiểu nhiều các dân tộc và nhân dân giới, văn hoá giới + Đến đâu, Người học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật đến mức khá uyên thâm ? Từ uyên thâm giúp em hiểu gì vốn văn hoá và nghệ thuật Bác? Em biết bài thơ nào Bác? (HS đọc) - Trình độ văn hoá nghệ thuật Bác sâu rộng Các? Cách tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Bác có điều gì đặc biệt? - Tiếp thu cái hay cái đẹp - Phê phán tiêu cực chủ nghĩa tư Như vậy, Bác tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại Quá trình hình thành nhân cách HCM - Để có vốn tri thức sâu rộng Bác đã phải: + Nắm vững các phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi + Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc - Điều quan trọng là bác đã tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nước ngoài: + Không chịu ảnh hưởng cách thụ động ? Cách tiếp thu đặc biệt đó đã có kết nào? tạo điều gì kì lạ Bác? đã nhào nặn với cái gốc văn + Tiếp thu cái hay, đẹp đồng thời phê phán cái hạn hoá dân tộc chế, tiêu cực - Trở thành nhân cách Việt Nam GV kể cho học sinh nghe câu chuyện Bác ? Hãy đọc lại câu văn “Nhưng điều kì lạ là đại ? Em hãy nhận xét cách viết, cách sử dụng từ ngữ tác giả câu này - Câu văn dài, lời lẽ sáng, giản dị phù hợp với + Trên tảng dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng phẩm chất Bác quốc tế - Sử dụng phép liệt kê, điệp ngữ - Từ ngữ chuyển loại từ danh từ đ chuyển sang tính từ Việt Nam, phương Đông ? Qua cách viết ấy, tác giả muốn nhấn mạnh điều gì Bác? - Nhấn mạnh, khẳng định, kết luận Bác: Ở Bác có kết hợp, đan xen, bổ sung sáng tạo hài hoà hai nguồn văn hoá dân tộc và nhân loại trên sở cái gốc là văn hoá dân tộc Bác biết kế thừa, phát huy cái hay cái đẹp nhân loại ? Em có nhận xét gì lời lẽ tác giả đoạn văn trên? ? Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào để - Các phương pháp so sánh làm rõ đặc điểm phong cách văn hoá Bác? liệt kê bình luận kết hợp hài hoà đảm bảo tính - So sánh, liệt kê, kết hợp bình luận ? Theo em các phương pháp thuyết minh đó đem lại khách quan gợi cho người đọc cảm xúc tự hào tin tưởng hiệu gì? cho bài viết này? - Đảm bảo tính khách quan cho nội dung trình bày * Tiểu kết: - Khơi gợi người đọc, cảm xúc, tự hào Bác 4: Củng cố: Học sinh đọc diễn cảm 5: Hướng dẫn: Học sinh nhà nghiên cứu tiếp phần còn lại Ngày soạn 25/8/2012 Ngày dạy 27- 1/9/2012 TIẾT 2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH < Lê Anh Trà > I: Mục tiêu bài hoc: Qua bài học gúp học sinh Kiến thức: Hs thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại dân tộc và nhân loại cao và giản dị Kỹ năng: Hs có kỹ đọc văn nhật dụng có kết hơp kể và bình luận Thái độ: Từ lòng kính yêu tự hào bác học sinh có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện theo gương Bác Hồ II: Chuẩn Bị: Gv: Soạn giáo án Hs: Chuẩn bị nội dung tiết III: Tiến trình lên lớp 1: Ổn định tổ chức: 2: Kiểm trabài cũ ? Phân tích tiếp thu văn hoá bác để tạo nên nhân cách sống Việt Nam 3:Bài : *Gv giới thiệu: Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 2(tiếp): PPĐàm thoại- Sự giản dị và II: Đọc, tìm hiểu văn bản: cao HCM Những nét đẹp lối sống Gv: Theo dõi phần nội dung thứ hai văn giản dị mà cao Bác ? Sự giản dị Bác tác giả giới thiệu ntn? - Căn nhà, trang phục, bữa ăn, tư trang ? Mỗi khía cạch trên có biểu cụ thể nào - Căn nhà là nhà nhỏ vèn vẹn có vài phòng tiếp khách làm việc và ngủ - Trang phục quần áo bà ba nâu áo trấn thủ - Ở cương vị lãnh đạo cao Đảng và nhà nước, đôi dép lốp Bác có lối sống vô cùng - Bữa ăn đạm bạc món ăn dân tộc giản dị: - Tư trang ít ỏi va ly vài quần áo ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ - Từ ngữ giản dị với từ số lượng ít ỏi cách nói dân dã vài ? Tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ" nào - HS liệt kê các biểu cụ thể xác thực đời sống bác ? Từ đó vẻ đẹp nào phong cách sống bác + Trang phục giản dị: làm sáng tỏ - Bác là người bình dị sáng Gv: Là vị chủ tịch nước nơi làm việc người là nhà sàn vèn vẹn vài phòng tiếp + Ăn uống đạm bạc khách bên cạch ao cá gợi lên cảch bình dị làng quê Việt Nam ? Cách sống đó bác gợi cho em tình cảm gì - Cách sống giản dị, đạm bạc - Niềm cảm phục mến thương ? Em còn biết thông tin nào Bác để thuyết Bác lại vô cùng cao, sang trọng: minh cho cách sống bình dị sáng người + Đây không phải là lối sống - HS tự bộc lộ ? Trong phần cuối văn tác giả đã dùng phương pháp khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó thuyết minh nào - HS: Phương pháp thuyết minh so sánh ? Hãy suy nghĩ và biểu cụ thể phương + Đây không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho pháp đó - Hs: + So sánh cách sống Hồ Chí Minh với lãnh tụ các nước …… + So sánh cách sống bác với các vị hiền triết xưa nguyễn trãi côn sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm ? Cách sử dụng phương pháp so sánh để thuyết minhcó tác dụng gì - Nêu bật kết hợp vĩ đại và bình dị sáng người - Thể niềm cảm phục tự hào ? Tác giả đã bình luận nào thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác - HS đọc nếp sống giản dị ? Vậy em hiểu nào cách sống không tự thần thánh hoá khác đời khác người - HS thảo luận trả lời(N1 tổ1,2) + Không xem mình nằm ngoài nhân loại + Không tự đề cao mình ? Tại tác giả có thể khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn - HS thảo luận(N2 tổ 3,4) + Sự bình dị gắn với cao tâm hồn không phải chịu đựng tính toán vụ lợi + Sống bạch giản dị không phải gánh chịu ham muốn ? Từ đó em nhận thức gì vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác - Là vẻ đẹp vốn có tự nhiên hồn nhiên thân mật gần gũi * Hoạt động III: Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn ? Khái quát giá trị nghệ thuật sử dụng làm bật phong cách Hồ Chí Minh - Kể và bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm cách dùng từ hán việt, nghệ thuật đối lập ? Bằng nghệ thuật trên giúp em cảm nhận nào phong cách Hồ Chí Minh - Là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại vĩ đại và giản dị HS đọc phần ghi nhớ sgk * Hoạt động IV: Luyện tập khác đời, đời + Đây là lối sống có văn hoá đã trở thành quan điểm thẩm mỹ cái đẹp là giản dị tự nhiên - Bằng cách so sánh Bác với lãnh tụ các nước với các vị hiền triết xưa để nêu bật kết hợp hài hoà giản di mà cao chủ tịch Hồ Chí Minh.Thể niềm tự hào tác giả III: Tổng kết 1: Nghệ thuật 2: Nội dung * Ghi nhớ(SGK) IV: Luyện tập *Bài tâp: Tại nói PCHCM là kết hợ hài hoà cái giản dị và cao? ?Tìm câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Hồ Chí Minh (VD đôi dép Bác Hồ) 4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức 5: Hướng dẫn::Hs nắm kiến thức, Soạn văn Đấu tranh cho giới hoà bình Ngày soạn 25/8/2012 Ngày dạy 27- 1/9/2012 TIẾT 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I: Mục tiêu bài học Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nào là phương châm lượng và phương châm chất, các trường hợp vi phạm phương châm lượng, chất Kỹ năng: Hs biết vận dụng phương châm này giao tiếp Thái độ:êHs có ý thức tuân thủ các PCHT giao tiếp II: Chuẩn bị: GV: soạn bài, bảng phụ HS :học soạn bài III: Tiến trình lên lớp :Ổn định tổ chức 2: Kiểm tra sác Hs : Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt độngI: Phương châm lượng I: Phương châm lượng Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu mẫu: Học sinh theo dõi ngữ liệu trên bảng phụ GV gọi HS tham gia đoạn hội thoại: đóng vai An, Ví dụ1: Cuộc đối thoại đóng vai Ba An và Ba - Cả lớp theo dõi trò chuyện An và Ba ? Chú ý câu hỏi An “học bơi đâu? câu trả lời Ba “ở nước Theo em câu trả lời Ba đã đáp ứng điều An muốn biết không? Vì - Không đáp ứng điều An muốn biết (Bơi đã thể hàm ý nưước Ba đã trả lời cha đúng ý hỏi An - Câu trả lời thiếu nội dung đ Bởi vì cha trả lời rõ Ba học bơi địa điểm nào cụ thể ? Nếu là Ba em trả lời An nào? - Học sinh thảo luận, cho ý kiến khác + Tớ học bơi bể bơi Thắng Lợi + Ở câu lạc Tuổi Trẻ ? Vậy giao tiếp, cần phải chú ý điều gì? Ví dụ 2: Truyện cười Lợn * Ví dụ 2: Học sinh đọc truyện cười “Lợn cưới, áo cưới áo - GV treo bảng phụ để học sinh quan sát ? Trong câu chuyện, chi tiết nào làm cho em buồn cười nhất? - Lời nói anh chủ nhân lợn Không giống lời hỏi đáp thông thường - Lời đáp anh chủ nhân áo.Thường tạo cái cười ? Câu hỏi và câu trả lời anh chủ nhân lợn và anh chủ nhân áo có điều gì đặc biệt? đ Trong câu hỏi và câu đáp thừa từ ngữ - Câu hỏi thừa chữ “cưới" - Câu trả lời thừa tổ hợp từ: Từ lúc tôi mặc cái áo này ? Theo em cần phải hỏi và trả lời nào cho phù hợp? (2 em đóng vai) - HS thảo luận, cho ý kiến: Bỏ từ ngữ thừa câu hỏi và câu đáp Hoạt động 2: Kết luận Kết luận- Ghi nhớ: ? Vậy giao tiếp cần hỏi và trả lời nào để người nghe, người nói hiểu đúng nội dung? - Hỏi và trả lời phải chuẩn mực, không thiếu, không thừa GV chốt lại: Khi giao tiếp cần nói cho đúng, đủ, không thừa không thiếu Như đảm bảo phương châm lượng ? Phương châm lượng nào ? HS đọc SGK/9 * Bài tập 1: * Bài tập1: a) Trâu là loài gia súc nuôi nhà a) Trâu là loài gia súc nuôi nhà b) Én là chim có hai cánh b) Én là chim có hai cánh - HS đọc ví dụ? Hai câu trên mắc lỗi gì ? Vì sao? (? Đối - Thừa từ ngữ chiếu với PC lượng hai câu văn mắc lỗi nào ?) a) nuôi nhà Vì gia súc - Thừa từ ngữ bao gồm nghĩa nuôi nhà a) Nuôi nhà Vì gia súc bao gồm nghĩa nuôi nhà b) có hai cánh Vì loài b) Có hai cánh Vì loài chim nào có cánh chim nào có cánh * Hoạt động II: Phương châm chất II: Phương châm chất Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Đọc truyện cười “Quả bí khổng lồ” Phân tích ngữ liệu mẫu ? Truyện cười này phê phán thói xấu nào? - Phê phán tính nói khoác Ví dụ: Truyện cười “Quả ? Trong câu truyện anh nói khoác đã khẳng định “Tôi tận bí khổng lồ” mắt trông thấy bí to cái nhà đằng kìa” Vậy điều đó có làm cho người nghe tin không? Bằng chứng anh đưa theo em có xác thực không? - Người nghe không tin Vì điều đó không đúng với thực tế, chứng anh đưa không xác thực Kết luận- Ghi nhớ: Khi giao tiếp đừng nói điều mà mình không tin là ? Vậy giao tiếp cần tránh điều gì? đúng hay không có - Không nên nói điều mà mình không tin là đúng chứng xác thực phương thực châm chất GV cho HS tình để HS thảo luận Hoạt động 2: Kết luận Tình huống: Trong lớp em, bạn Lan nghỉ học không có lí Cả lớp chưa biết vì bạn nghỉ học Nếu em là lớp trưởng, em trả lời cô giáo chủ nhiệm nào cô hỏi Lan? - HS thảo luận đưa các ý kiến khác Ý kiến 1: Thưa cô, em không biết lí bạn nghỉ học Ý kiến 2: Thưa cô, có lẽ bạn bị ốm Ý kiến 3: Hình như, nhà bạn có việc đột xuất GV: Như vậy, giao tiếp cần chú ý không nên nói điều mà mình không tin là đúng thật, không có chứng xác thực Trong câu trả lời các em người nghe chấp nhận vì có thêm các tổ hợp từ Có lẽ, hình đ tỏ ý cha chắn, mức độ tin cậy thấp (Thông báo với người nghe thông tin mình đa cha kiểm chứng)? Qua ví dụ trên, em hiểu gì phương châm chất? Trong giao tiếp ngoài việc nói đủ nội dung, chúng ta cần chú ý điều gì nữ ? Hs đọc ghi nhớ SGK/10 * Chú ý: GV lưu ý HS phân biệt nói khoác với nói quá -Nói khoác: Nói điều không đúng thật: - Nói quá: Là biện pháp tu từ, cường độ, quy mô tính chất mức độ vật, việc đ thánh thót mưa ruộng cày (Nói quá) đ Nhấn mạnh vất vả cực nhọc người nông dân * Hoạt động III: Luyện tập III: Luyện tập Bài tập 2: Cho HS đọc yêu cầu bài tập, điền nhanh và Bài tập chữa bài miệng, GV nhận xét A :Nói có chắn là nói có sách mách có - Nói có chắn là nói có sách mách có chứng chứng - Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều gì đó B; nói dối nói dối C; nói mò D; … nói trạng - Nói cách hú hoạ không có nói mò E ;…nói nói cuội - Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng nói cuội - Nói khoác lác làm vẻ tài giỏi chuyện bông đùa khoác lác cho vui là nói trạng Các từ này các cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất Bài tập Người nói đã không tuân Bài tập 3: HS đọc chuyện cười Có nuôi không thủ phương châm ? Phương châm hội thoại nào đã không tuân thủ? lượng Người nói đưa - Phương châm lượng Người nói đưa câu hỏi thừa câu hỏi thừa Rồi có nuôi “Rồi có nuôi không?đ Tạo tiếng cười không?đ Tạo tiếng cười Bài tập 4: Giải thích vì người nói đôi phải dùng Bài tập cách diễn đạt như: a: Người nói có ý tuân thủ a, Như tôi biết, tôi tin rằng, tôi không làm thì, phương châm chất theo tôi nghĩ, hình là… b: Người nói có ý tuân thủ phương châm lượng b, Như tôi đã trình bày, người biết 4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức 5: Hướng dẫn : Về nhà soạn bài mới, LBT Vở bài tập Ngày soạn 25/8/2012 Ngày dạy 27- 1/9/2012 TIẾT 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂ BẢN THUYẾT MINH I: Mục tiêu bài học: Giúp học sinh Kiến thức: Hs hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn Kỹ năng: Hs biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Thái độ: Hs có ý thức sử dụng các BPNT tạo lập văn thuyết minh II: Chuẩn bị: GV: soạn giáo án HS : soạn bài nhà III: Tiến trình lên lớp 1: Ổn định tổ chức 2: Kiểm tra việc chuẩn bị Hs 3: Bài *Gv giới thiệu: Văn thuyết minh đã dược học vận dụng chương trình lớp Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: Biện pháp nghệ thuật văn I :Tìm hiểu việc sử dụng số thuyết minh biện pháp văn thuyết minh Hoạt động 1: Ôn tập văn thuyết minh Ôn tập văn thuyết minh ? Văn thuyết minh là gì? đặc điểm chủ yếu văn - Khái niệm: thuyết minh - Văn thuyết minh chủ yếu là kiểu văn thông - Các PP thuyết minh: PP dụng, lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm tính chất các tượng và vật tự nhiên xã hội phương pháp trình bày giới thiệu - Các phương pháp thường dùng định nghĩa phân loại nêu ví dụ liệt kê so sánh Viết văn thuyết minh có Hoạt động 2: Tìm hiểu văn Hạ Long Đá và sử dụng số biện pháp nghệ Nước thuật ? Học sinh đọc văn Hạ Long đá và nước -Văn bản: Hạ Long Đá và em đọc văn Nước ? Hãy cho biết bài văn thuyết minh đặc điểm gì đời sống + Văn thuyết minh kì lạ Văn thuyết minh kì lạ của Hạ Long ? văn trên có cung cấp tri Hạ Long thức đời sống không - Có ? Vấn đề kì lạ hạ long là vô tận tác giả + Ngoài việc thuyết minh thuyết minh cách nào đối tượng tác giả còn sử dụng Các phương pháp thuyết minh đã học biện pháp nghệ thuật ? Vậy dùng phương pháp liệt kê hạ long miêu tả so sánh có nhiêù nước nhiều đảo nhiều hang động thì đã nêu kì lạ Hạ Long chưa - Chưa + Sử dụng trí tưởng tượng ? Tác giả hiểu kì lạ này là gì hãy gạch chân câu văn phong phú nêu khái quát kì lạ hạ long - Câu: "Chính nước làm cho đá có tâm hồn" ? Tác giả đã sử dụng các biện pháp tưởng tượng liên + Văn thuyết minh có tính tưởng nào để giới thiệu kì lạ Hạ Long - thuyết phục cao Nước tạo nên di chuyển và khả năng… - Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển Kết luận- Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động 3: Tổng kết ? Hiểu ntn việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Hs: Khái quát phần ghi nhớ SGK II: Luyện tập * Hoạt động II: Luyện tập Bài tập 1: Hoạt động 1: Đọc văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Văn bản: "Ngọc hoàng xử tội xanh ruồi xanh" - Gv gọi 1- học sinh đọc văn a) Văn có tính thuyết minh: Hoạt động 2: Tìm hiểu BPNT văn này - Giới thiệu loài ruồi có hệ ? Văn có tính chất thuyết minh không? Tính chất thống thể điểm nào? Phương pháp thuyết - Những tính chất chung giống minh nào đã sử dụng tập tính sinh hoạt sinh đẻ Gv: Cho hs thảo luận nêu ý kiến gọi nhóm còn lại - Những phương pháp thuyết nhận xét minh là định nghĩa thuộc họ - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng là: nhân hoá, côn trùng có tình tiết + Phân loại - Các biện pháp nhệ thuật có tác dụng gây hứng thú + Số liệu cho bạn đọc nhỏ tuổi vừa là truyện vui vừa học thêm + Liệt kê mắt lưới chân tiết tri thức chất dịch Hoạt động 3: Chữa bài tập Bài tập ? Học sinh đọc đoạn văn sgk và nêu nhận xét biện - Biện pháp nghệ thuật đây là: pháp nghệ thuật sử dụng Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu Gv: Đây là đoạn văn nói tập tính chim cú mối câu chuyện ngộ nhận thời thơ ấu sau lớn nên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn 4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức bài 5: Hướng dẫn: Hs làm bài, chuẩn bị bài luyện tập nhà theo định hướng SGK Ngày soạn 25/8/2012 Ngày dạy 27- 1/9/2012 TIẾT 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I: Mục tiêu bài học Kiến thức: Giúp học sinh hiểu vận dung số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Kỹ năng: Học sinh có kỹ tìm ý, lập dàn ý kiểu bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức luyện tập II: Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án Hs: Chuẩn bị cho đề bài thuyết minh cái bút cái quạt nón …Yêu cầu lập dàn ý chi tiết III: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Đọc các đề bài Cho đề bài thuyết minh đồ dùng sau: cái quạt; cái bút; cái kéo; nón - Hs: Đọc, nêu yêucầu các đề bài * Hoạt độngII: Chia nhóm giao việc Gv phân lớp thành nhóm: Mỗi nhóm lập dàn ý cho đề cái quạt cái nón * Yêu cầu: - Về nội dung nêu công dụng cấu tạo chủng loại lịch sử … - Hình thức vận dụng số biện pháp nghệ thuật kể thuật nhân hoá ? Học sinh xác định đề bài lập dàn ý và viết phần mở bài ? Trình bày dàn ý đọc phần mở bài Hs thảo luận phát biểu ý kiến: * Hoạt độngIII: Thực hành Hoạt động1: Giới thiệu cái Nón - Nhóm1: Thực hành làm dàn ý đề bài Nón ? Gọi nhóm trình bày phần dàn ý đã chuẩn bị - Gợi ý trả lời: A: Mở bài giớ thiệu chung nón B: Thân bài - Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Quy trình làm nón - Giá trị kinh tế VH nghệ thuật nón C: Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại Gv: Tổ chức cho học sinh nhận xết bổ sung và rứt kinh nghiệm Hoạt động 2: Giới thiệu cái Quạt - Nhóm2: Giới thiệu Cái quạt Nội dung I Hoạt động trên lớp Giới thiệu cái Quạt Giới thiệu cái Nón Giới thiệu cái Bút Giới thiệu cái Kéo II: Luyện tập Giới thiệu cái Nón.(Nhóm1) - Mở bài: + Chiếc nón trắng việt nam không phải dùng để che mưa che nắng mà dường nó còn là phần không thể thiếu đã góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho người phụ nữ việt nam nón trắng vào ca dao - Thân bài: Trình bày các tri thức Lịch sử đời, phân loại, cấu tạo, cách làm, giá trị kinh tế văn hoá cái nón - Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại Giới thiệu cái Quạt (Nhóm2) - Gv: Định hướng cho nhóm giới thiệu dàn ý các phần Mở Gv: Đinh hướng bài, Thân bài, Kết bài ? Quạt là công dụng nào - Lưu ý phần thân bài cần đảm bảo ? Họ nhà quạt đông đúc và có nhiều loại các tri thức Lịch sử đời, phân nào? loại, cấu tạo, cách sử dụng bảo ? Gặp người bảo quản tốt thì số phận quạt ntn? quản - Nhóm trình bày xong, giáo viên tổ chức nhận xét và rút kinh nghiêm chung Đọc văn "Họ nhà kim" Hoạt động 3: Đọc văn Họ nhà kim GV: Hướng dẫn hs đọc bài "Họ nhà kim " Gv: Củng cố, rèn kỹ cho hs thông qua văn Họ nhà kim 4: Củng cố: Giáo viên nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật đạt hiệu bài văn thuyết minh 5: Hướng dẫn: Hs tiếp tục lập dàn ý đề cái kéo cái bút, viết hai bài đã lập dàn ý Ngày 27 tháng năm 2012 Ký duyệt: TUẦN Ngày soạn 30/8/2012 Ngày dạy 3/9- 8/9/2012 BÀI 2- TIẾT 6: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (Mác- két) I: Mục tiêu bài học: Giúp học sinh Kiến thức: Hs hiểu nội dung vấn đề cần đặt văn nguy chiến tranh hạt nhân de doạ toàn sống trên trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó là đấu tranh cho giới hoà bình Kỹ năng: Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả chứng cụ thể xác thực so sánh rõ ràng Thái độ: Hs có ý thức góp tiếng nói mình vào phong trào hoà bình trên giới II: Chuẩn bị GV: Soạn bài, Một số hình ảnh chiến tranh hạt nhân HS: Soạn bài sưu tầm tranh ảnh bom hạt nhân III: Tiến trình lên lớp 1: Ổn định tổ chức : Kiểm tra bài cũ ? Phân tích lối sống giẩn dị bác hồ 3: Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt độngI: Tìm hiểu chung I: Đọc, tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm 1: Tác giả: Mác- két(1928) là ? Trình bày hiểu biết em tác giả và tác phẩm nhà văn Cô- lôm-bi- a HS nêu ý chính giáo viên bổ sung - Mác két là văn Cô lôm bi a sinh1928- có nhiều tiểu thuyết và truyện ngắn theo khuynh hướng thực 2: Tác phẩm: huyền ảo - Rút từ tác phẩm Thanh gươm ông đã nhận giải thưởng No ben văn học 1928 Đa- mô- Clét ? Nêu đời tác phẩm này, xuất xứ văn - Sáng tác năm 1986 - Năm 1986 nguyên thủ các nước họp lần thứ Mê hi cô tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang nhà văn mát két dược tham dự văn trên trình bày tham luận ông Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc: Giọng đọc rõ - Kiểu văn bản: Nhật dụng ràng, dứt khoát đanh thép chú ý các từ phiên âm các chi tiết tắt - Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc: 2- Hs đọc ? Giải thích các tử: Hành tinh, Hạt nhân Hoạt đông 3: Xđịnh kiểu văn bản, bố cục văn ? Văn này thuộc kiểu loại nào, PTBĐ văn - Văn nhật dụng- Nghị luận chính trị xã hội ? Em hãy cho biết luận điểm chinh văn - Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể nhân loại Đấu tranh cho giới hoà bình là nhiệm vụ toàn nhân loại ? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả đã sử dụng luận nào _ Hs thảo luận cặp trả lời Gv chốt kiến thức, khái quát lại luận * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Nguy chiến tranh hạt nhân ? Học sinh theo dõi phần đầu văn ? Bằng lý lẽ và chứng nào tác giả đã làm rõ nguy chiến tranh hạt nhân HS: + lí lẽ: Chiến tranh hạt nhân là tàn phá huỷ diệt tiêu diệt các hành tinh hệ mặt trời + Phát minh hạt nhân định sống còn giới + Chứng cứ: ngày mồng 8-8-1986 5000đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh , tất người ngồi trên thùng thuốc nổ tất sẻ nổ tung ? Chứng nào làm em ngạc nhiên - Hs: Tự bộc lộ ? Theo em cách đưa lí lẽ và chứng đoạn văn này có gì đặc biệt - Lí lẽ kết hợp dẫn chứng tất dựa trên tính toán k.học - Kết hợp với tỏ thái độ tác giả ? Những điều đó khiến đoạn văn mở đầu có sức tác động nào đến người đọc người nghe - Tác giả và nhận thức người đọc biết sức mạnh ghê gớm vũ khí hạt nhân khơi gợi đồng tình tác giả ? Qua cácphương tiện thông tin đài báo em có thêm chứng nào nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống và trái đất VD: Các vụ thử tên lửa, đại bác trên giới - PTBĐ: Nghị luận vấn đề chính trị- Xã hội * Luận điểm chủ chốt văn bản: Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể nhân loại Đấu tranh cho giới hoà bình là nhiệm vụ toàn nhân loại II: Đọc tìm hiểu văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên giới - Lí lẽ và chứng số liệu cụ thể xác thực thời gian đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản - Cách vào trực tiếp và chứng xác thực đã thu hút người đọc và gây ấn tượng mạnh mẽ tính ch hệ trọng vấn đề nó * Tiểu kết Hoạt động 2: Tiểu kết- Gv: Khái quát nội dung đã học 4: Củng cố: Khái quát lại kiến thức 5: Hướng dẫn: Học sinh nghiên cứu phần còn lại Ngày soạn 30/8/2012 Ngày dạy 3/9- 8/9/2012 TIẾT 7: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH (Mác- két) I Mục tiêu bài học Kiến thức: Hs hiểu nội dung vấn đề cần đặt văn nguy chiến tranh hạt nhân de doạ toàn sống trên trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy đó là đấu tranh cho giới hoà bình Kỹ năng: Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả chứng cụ thể xác thực so sánh rõ ràng Thái độ: Hs có ý thức góp tiếng nói mình vào phong trào hoà bình trên giới II: Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh chiến tranh Hs: Tiếp tục chuẩn bị bài theo hướng dẫn Gv III: Tiến trình lên lớp : Ổn dịnh tổ chức : Kiểm tra bài cũ ?Em có suy nghĩ gì nguy chiến tranh hạt nhân và chạy dua vũ trang 3: Bài *Gv giới thiệu: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động II: Tiếp theo I: Đọc, tìm hiểu chung Hoạt động3 (tiếp): Chạy đua vũ trang và hậu đã cướp II: Đọc, tìm hiểu văn sống tốt đẹp người 2: Cuộc chạy đua vũ trang ? Học sinh theo dõi đoạn văn nói các chi phí làm khả sống chạy đua chiến tranh hạt nhân tốt đẹp ngưới ? Những chứng nào đưa để nói chạy đua vũ trang hạt nhân lĩnh vực quân - Chi phí hàng trăm tỉ đô la để tạo máy bay ném bom nguyên tử tên lửa vượt đại dương tên lửa mx - Cuộc chạy đua chiến ? Ở đây cách lập luận tác giả có gì đặc biệt tranh hạt nhân là vô - Chứng cụ thể xác thực 100tỉ đô la :100 máy bay ném lý và tốn kém vô nhân bom chiến lược B1B, 700 tên lửa… đạo - Dùng so sámh đối lập bên chi phí nhằm tạo sức mạnh huỷ diệt tương đương với bên dùng chi phí đó để cứu hàng trăm triểu trẻ em nghèo hàng tỉ người phòng bệnh ? Em nghĩ gì tác dụng cách lập luận này - Làm bật tốn kém ghê gớm chạy đua chiến tranh hạt nhân - Nêu bật vô nhân đạo - Gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm người đọc ? Đọc đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì chiến tranh hạt nhân - Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân là vô lý và tốn kém vô nhân đoạ - Cần loại bỏ chiến tranh vì sống hoà bình hạnh phúc ? Qua các thông tin đại báo em cho biết nhân loại đã tìm cách nào để hạn chế chạy đua chiến tranh hạt nhân - Các hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân - Hạn chế số lượng đầu dạn hạt nhân ? Ở phần văn tạo đoạn nhỏ đoạn nói đên hai chỡ trái đất ? Em cảm nghĩ gì tác giả liên tục nhắc lại danh từ trái đất Ta là thứ thiêng liêng cao đáng chúng ta yêu quý - Không xâm phạm huỷ diệt trái đất ? Em hiểu nào ý nghĩa trái đất là cái làng nhỏ vũ trụ lại là nơi độc có phép màu sống * Hs: Thảo luận nhóm ,cử đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét - Là hành tinh nhỏ có sống ? HS đọc không ngược … xuất phát nó Gv giải thích khá niệm lí trí tự nhiên đây có thể là quy luật tự nhiên lô gíc tất yếu tự nhiên ? Quá trình sống trên trái đất tác giả hình dung nào - 180 triệu năm bông hồng biết nở ? Theo em có gì độc đáo cách lập luận này - Các số liệu cụ thể sinh động ? Qua các số liệu đó, tác giả muốn nói diều gì - Phải lâu dài có vẻ đẹp không phải sớm chiều mà có ? Em hiểu gì lời bình tác giả phần cuối văn - Chiến tranh hạt nhân là hành động phi lý ngu ngốc - Cần loại bỏ chiến tranh vì sống hoà bình hạnh phúc - Chiến tranh hạt nhân là hành động phi lý ngu nguội man rợ đáng xấu hổ ngược lại lý trí phản khoa học ma rợ đáng xấu hổ ngược lại lý trí phản khoa học Hoạt động 4: Nhiệm vụ chúng ta 3: Nhiệm vụ ? Học sinh đọc sgk ? Em hiểu nào là văn đồng ca người đòi - Nguy chiến tranh hỏi giới không có vũ trang de doạ chúng ta phải đó là tiếng nói cộng đồng giới chống chiến tranh là có nhiệm vụ đấu tranh cho tiếng nói yêu chuộng hoà bình hoà bình ngăn chặn và xoá ? ý nghĩa Tg việc mở nhà băng lưu trữ vũ khí bỏ nguy chiến tranh Thông điệp sống đã tường tồn đất ? Em hiểu gì tác giả qua ý tưởng đó - Là người vô cùng yêu chuộng sống trên trái đất hoà bình *Hoạt động III: Tổng kết III: Tổng kết- Ghi nhớ ? Giá trị nghệ thuật tác giả thể qua văn 1: Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, Số liệu cụ thể, chứng xác thực Cách lập luận chặt chẽ ? Qua đó thông điệp nào gửi tới chúng ta qua chứng phong phú xác văn này thực cụ thể - Nguy chiến tranh de doạ chúng ta phải có : Nội dung nhiệm vụ đấu tranh cho hoà bình ngăn chặn và xoá bỏ nguy Nguy chiến tranh chiến tranh de doạ chúng ta phải ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk có nhiệm vụ đấu tranh cho Gv hướng dẫn học sinh nêu cảm nghĩ cụ thể phần vấn hoà bình ngăn chặn và xoá đề bài học bỏ nguy chiến tranh * Chú ý: Cần phát biểu cảm xúc suy nghĩ thàh thực thân tranh nói và viết theo công thức IV: Luyện tập * Hoạt động IV: Tổ chức hướng đẫn Hs luyện tập - Hs nêu cảm nghĩ cụ thể Gv: Tổ chức hướng dẫn cho Hs luyện tập phần vđ bài học : Củng cố: Gv khái quát lại kiến thức 5: Hướng dẫn: - Hs nắm lại kiến thức Soạn "Tuyên bố giới " Ngày soạn 30/8/2012 Ngày dạy 3/9- 8/9/2012 TIẾT 8: CÁC PHƯƠNG CHÂN HỘI THOẠI ( tiếp ) I: Mục tiêu bài học Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nội dung phương châm quan hệ phương châm cách thức và phương châm lịch sự, bước đầu nhận thức nguyên nhân dẫn đến việc vi phạm các PCHT này Kỹ năng: Hs biết vận dụng phương châm này giao tiếp Thái độ: Hs có ý thức tôn trọng đối tượng giao tiếp thông qua việc tuân thủ các PCHT II: Chuẩn bị Gv: Soạn giáo án, bảng phụ Hs: Soạn, học bài cũ + SGK III: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là phương châm lượng phương châm chất ? Cho ví dụ Bài mớí Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: PC Quan hệ I: Phương châm quan hệ Hoạt động1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu Gv: Treo bảng phụ có ghi tình mẫu ? Em hiểu thành ngữ Ông nói gà bà nói vịt dùng để tình Ví dụ: Thành ngữ "ông hội thoại nào - Thành ngữ này dùng để tình hội thoại mà nói gà bà nói vịt" đó người nói đàng không khớp với ? Em hãy cho biết điều gì xảy xuất tình - Đây là tình hội hội thoại vậy, - Nếu xuất tình hội thoại thì người thoại mà đó không giao tiếp với và hoạt đông xã người nói đàng không hiểu hội trở nên rối loạn Hoạt động2: Kết luận Kết luậnt- Ghi nhớ ? Qua đó có thể rút điều gì giao tiếp - Khi giao tiếp cần nói đúngvào đề tài mà hội thoại đề cập tránh nói lạc đề ? Lấy ví dụ tình tương tự Gv khái quát gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk * Hoạt động II: PC Cách thức II: Phương châm cách Hoạt động1: Tìm hiểu ngữ liệu thức ? Hs đọc ngữ liệu SGK ? Thành ngữ Dây cà dây muống, Lúng búng ngậm Phân tích ngữ liệu mẫu hột thị dùng để cách nói nào - Hs: + Thành ngữ1: Chỉ cách nói dài dòng rườm rà + Thành ngữ 2: Nói ấp úng, không rành mạch ? Những cách nói ảnh hưởng nào Khi giao tiếp cần chú ý nói rành mạch tránh cách giao tiếp - Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nói mơ hồ đúng nội dung truyền đạt làm cho giao tiếp đạt kết không mong muốn Hoạt động 2: Kết luận Kết luận- Ghi nhớ ? Có thể rút bài học gì giao tiếp - Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch Gv: Khái quát gọi học sinh đọc ghi nhớ * Hoạt động III: PC Lịch Hoạt động1: Tìm hiểu ngữ liệu Gv: hướng dẫn học sinh đọc truyện sgk "Người ăn xin " ? Vì ông lão ăn xin và cậu bé truyện cảm thấy mình đã nhậnđược từ người cái gì * Thảo luận ,trình bày ý kiến - Tuy hai người không có cho họ nhận tình cảm mà người đã giành cho mình đặc biệt, là tình cảm cậu bé giành cho ông lão ăn xin - Đối với người hoàn cảnh bần cùng cậu bé không tỏ kinh bỉ xa lánh mà có thái độ và lời nói chân thành thể chân thành và quan tâm đến người khác Hoạt động 2: Kết luận ? Em rút bài học gì giao tiếp qua tình trên - Trong giao tiếp dù địa vị hoàn cảnh người đối thoại nào đI thì người nói phải chú ý cách nói tôn trọng người đó không dùng lời nói thiếu lịch ? Học sinh đọc ghi nhớ sgk * Hoạt độngIV: Luyện tập ? Đọc, nêu yêu cầu bài tập ? Những câu tục ngữ khuyên ta điều gì VD: câu nhịn là chín câu lành ? Học sinh đọc, nêu yêu cầu bài tập - Hs làm bài tập, Gv gọi em nhận xét , bổ sung và kết luận - Là phép nói giảm nói tránh - Vd: Chị ngã em nâng Bài tập 3: Học sinh làm, gv chữa : Củng cố: Gv hệ thống lại bài tập 5: Hướng dẫn: Về nhà làm bài 4.5(SGK) III Phương châm lịch Phân tích ngữ liệu mẫu Văn bản: "Người ăn xin " Kết luận - Ghi nhớ IV: Luyện tập Bài tập Những câu tục ngữ khuyên ta:Trong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịchsự nhã nhặn Bài tập Là phép nói giảm nói tránh Vd: Chị ngã em nâng Ngày soạn 30/8/2012 Ngày dạy 3/9- 8/9/2012 TIẾT 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I: Mục tiêu bài học Kiến thức: Giúp học sinh hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì văn hay Kỹ năng: Hs có kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh Thái độ: Hs ý thức vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh II: Chuẩn bị Gv: soạn bài Hs: đọc, chuẩn bị bài nhà III: Tiến trình lên lớp :Ổn định 2: Kiểm tra bài cũ ? Lập dàn ý chi tiết cho đề bài thuyết minh cái nón 3: Bài *Gv giới thiệu: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Yếu tố miêu tả văn TM Hoạt động 1: Tìm hiểu văn bản"Cây chuối Việt Nam" ? Học sinh đọc văn cây chuối đời sống Việt Nam ? Hãy giải thích nhan đề văn - Nhan đề muốn nhấn mạnh vai trò cây chuối đời sống vật chất và tinh thần người dân Việt Nam từ xưa đến - Thái độ đúng đắn người việc cấy trồng cây chuối ? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm cây chuối Bài văn có thể chia làm đoạn + đoạn 1: khắp cháu lũ + đoạn 2: tiếp ngày + đoạn còn lại ? Vậy các đoạn có câu văn thuyết minh cho đặc điểm tiêu biểu nào Câu khắp rừng và hai câu cuối đoạn đoạn câu cây chuối … hoa đoạn giới thiệu chuối, loại chuối và công dụng - Chuối chín để ăn - Chuối xanh để chế biến thức ăn - Chuối để thờ cúng ? Tiếp tục tìm câu văn có yếu tố miêu tả cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó - Làm cho đối tượng thuyết minh thêm cụ thể, sinh động, có hồn ? Theo yêu cầu chung văn thuyết minh có thể bổ xung gì - Hs: Thảo luận bổ sung - Thuyết minh + Phân loại chuối, chuối tây, chuối hột, chuối tiêu, chuối ngự Nội dung I: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh Văn bản: "Cây chuối đời sống Việt Nam" - Nhan đề nhấn mạnh vai trò cây chuối đối đới sống vật chất và tinh thần người Việt Nam từ xưa đến - Câu miêu tả cây chuối: + Đi khắp nơi thân mềm vươn lên núi rừng + Chuối xanh có vị chát - Để thuyết minh cho cụ thể sinh động hấp dẫn bài viết có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng bật + Thân gồm nhiều lớp bẹ - Miêu tả:Thân tròn mát rượi mọng nước ? Cho biết thêm công dụng thân là cây Hs trình bày , Gv nhận xét Gv khài quát lại kiến thức nội dung Hoạt động II: Kết luận Kết luậnt- Ghi nhớ ? Em rút bài học gì tạo lập văn thuyết minh - Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk * Hoạt động II: Luyện tập II: Luyện tập Bài tập 1: Bài tập 1: ? Bổ xung yếu tố miêu tả vào các chi tiết sau - Thân chuối có hình dáng Gv: Treo bảng phụ có ghi bài tập lên bảng thẳng tròn các cột trụ - Hs suy nghĩ lên bảng điền mọng nước gợi cảm giác - Gọi học sinh khác nhận xét mát mẻ dễ chịu Bài tập 2: - Lá chuối khô lót ổ nằm ? Hãy yếu tố miêu tả đoạn văn vừa mềm mại thoảng mùi Gv treo bảng phụ thơm dân dã Học sinh theo dõi dùng phấn màu gạch chân các Bài tâp 2: Yếu tố miêu tả yếu tố miêu tả - Tách nó có tai chén ta Gv nhận xét chấm điểm không có tai Bài tập 3: - Khi trang trí công ? Chỉ yếu tố miêu tả bài trò chơi ngày xuân phu râu ngũ sắc lông mày Gv Hướng dẫn học simh lấy bút chì đánh dấu các câu bạc, bàn cờ, quân cờ văn miêu tả văn 4: Củng cố: Học sinh nấm kiến thứckhái quát lại bài 5.: Hướng dẫn: Học bài, làm các bài tập còn lại Ngày soạn 30/8/2012 Ngày dạy 3/9- 8/9/2012 TIẾT 10: LUYỆN TẬP YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I: Mục tiêu bài học Kiến thức: Giúp học sinh hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh văn thuyết minh Kỹ năng: Học sinh có kỹ sử dụng yếu tố miêu tả tạo lập văn TM Thái độ: Giáo dục học sinh tinh thần ý thức luyện tập II: Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án Trò: Chuẩn bị bài nhà III: Tiến trình lên lớp 1: Ổn định Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn thuyết minh, việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có ý nghĩa nào :Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Gv: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh * Hoạt động II: Luyện tập ? Đọc lại đề bài(SGK) Đề bài : Con trâu làng quê Việt Nam ? Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì - Vai trò vị trí trâu đời sống người nông dân Việt Nam nghề nông người Việt Nam Gv đó là sống người làm ruộng trâu việc làm đồng ánh trâu sống làng quê ? Đọc tham khảo văn thuyết minh khoa học - Hs đọc văn ? Em có thể sử dụng ý gì cho bài viết mình ….học sinh thảo luận trình bày giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ý và lập dàn ý * Hoạt động III: Lập dàn ý Gv: Nêu câu hỏi và gợi ý để học sinh nêu thật nhiếu ý và lập dàn ý theo bố cục ba phần ? Phần mở bài ta cần giới thiệu nào - Học sinh phát biểu - Có thể mở bài cách giới thiệu Việt Nam đến miền quê nào thấy hình bóng trâu trên đồng ruộng - Hoặc mở bài có sử dụng hình thức diễn ca Trâu ta bảo trâu này Trâu ngoài ruộng trâu cày với ta - Hoặc bắt đầu tả cảnh trẻ chăn trâu cho trâu tắm trâu ăn cỏ …từ đó dẫn vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam ? Phần thân bài yêu cầu thuyết minh gì loài trâu - Hs: Cần giới thiệu vai trò vị trí trâu với các hoạt động nông thôn ? Em hãy giới thiệu hoạt động trâu nông thôn - Con trâu với công việc nhà nông: Cày, bừa, kéo gỗ - Con trâu với tuổi thơ nông thôn: Nội dung I: Chuẩn bị nhà II: Luyện tập 1: Lập dàn ý A: Mở bài : Giới thiệu chung trâu trên đồng ruộng việt nam B: Thân bài - Đặc điểm loài - Con trâu làm nghề nông - Con trâu lễ hội - Là nguồn cung cấp thịt da đê thuộc sừng trâu dùng mỹ nghệ - Là tài sản lớn người dân việt nam - Con trâu và trẻ chăn trâu việc chăn nuôi trâu C: Kết bài Con trâu tình cảm người nông dân việt nam - Con trâu với lễ hội ? Phần kết bài yêu cầu gì - Hs: Suy nghĩ trâu và tương lai nó *Hoạt độngIV: Thực hành viết bài Thưc hành viết bài Lưu ý cần phải giới thiệu đoạn và có miêu tả trâu việc đó vận dụng tri thức sức - Viết phần mở bài kéo sức cày bài thuyết minh khoa học - Cảnh chăn trâu trâu ung dung gặm cỏ là - Phần thân bài trình bày miêng hình ảnh đẹp sống bình làng quê số hoạt động trâu Việt Nam nông thôn - Học sinh miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu hình ảnh - Viết phần kết bài trâu cần cù gặm cỏ Gv: Tổ chức cho Hs trình bày và nhận xét * Hoạt độngV: Đọc văn Dừa sáp Văn bản: Dừa Sáp - Hs đọc, Gv củng cố thêm yếu tố miêu tả văn thuyết minh qua bài Dừa sáp : Củng cố: Khái quát lại kiến thức bài học 5: Hướng dẫn: Về nhà làm bài tập sgk, viết bài thuyết minh trâu Ngày tháng năm 2012 Kí duyệt: TUẦN Ngày soạn: 5/9/2012 Ngày dạy: 10 - 115/9/2012 BÀI 3- TIẾT 11: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CUẢ TRẺ EM A: Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh thấy phần nào thực trạng sống trẻ em trên giới và tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Hs hiểu đây là văn nhật dụng thuộc loại nghị luận chính trị xã hội, mạch lạc rõ ràng, liên kết chặt chẽ, luận chứng đầy đủ và toàn diện Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ đọc, tìm hiểu và phân tích văn nhật dụng- nghị luận chính trị xã hội Thái độ: Hs ý thức quyền mình, có ý thức tuyên truyền để công đồng nắm quyền và nghĩa vụ trẻ em B: Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu văn bản, SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Hs: Chuẩn bị bài học bài C: Tiền trình lên lớp 1: Ổn định tổ chức 2: Kiểm tra bài cũ ? Qua văn “ Đấu tranh ” Cho biết chiến tranh hạt nhân xảy gây thảm hoạ gì cho nhân loại? ? Mỗi người chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào công đấu tranh vì giới hoà bình? 3: Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I: Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm - Tác giả: ? Học sinh đọc chú thích sgk - Tác phẩm: ? Bản tuyên ngôn đời đâu Trích: Tuyên ngôn - Trích: Tuyên ngôn Hội nghị cấp cao giới trẻ Hội nghị cấp cao giới em và các văn kiện quốc tế trẻ em và các văn kiện quốc GV: Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở tế: LHQ Niu Oóc 30.9.1990 Hoạt động 2: Hướng dẫn cách đọc GV: Đọc từ đầu đến “kinh nghiệm mới” ? đến Hs đọc ? Giải thích số tữ ngữ khó ? Kiểu văn và phương thức biểu đạt ? Qua đọc và tìm hiểu văn này có thể chia làm phần? Chia làm hai phần: + Phần 1: Mở đầu: Lí tuyên bố + Phần 2: Còn lại: Thực trạng và giải pháp khắc phục để bảo vệ quyền trẻ em ? Theo em phần em có thể tách thành phần nhỏ? + Phần 1: Sự thách thức: Thực trạng sống khổ cực, bị bỏ rơi nhiều trẻ em trên giới + Phần 2: Cơ hội: khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em + Phần 3: Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia và cộng đồng quốc tế cần làm vì sống còn, phát triển trẻ em * Hoạt độngII: Tìm hiểu chi tiết Hoạt đông 1: Mở đầu ? Phần mở đầu giới thiệu cho chúng ta biết điều gì? - Giới thiệu Hội nghị ? Hội nghị diễn nhằm mục đích gì? - Kêu gọi toàn nhân loại : Hãy bảo đảm Vì đây là vấn đề cấp bách cần phải quan tâm không nước mà nhiều nước trên giới GV: Vì trẻ em hôm định tương lai sau này ? Đến đây em nhận xét gì cách nêu vấn đề văn bản? ? Qua cách nêu vấn đề, em hiểu gì lời cam kết và kêu gọi người tham gia hội nghị? Sự cam kết và lời kêu gọi thể tính cộng đồng, tính nhân đạo rõ GV: Hai đoạn đầu khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em trên giới và kêu gọi toàn nhân loại hãy quan tâm đến vấn đề này Hoạt động 2: Sự thách thức Gv: Mở đầu mục tác giả lại phủ định: Tuy nhiên, thực - Kiểu văn bản: Nghị luận chính trị- Xã hội - Bố cục II: Đọc, tìm hiểu văn 1: Mở đầu 2: Sự thách thức - Trên thực tế có nhiều trẻ tế … em trên giới không ? Em có suy nghĩ gì lời phủ định này? sống hoà bình, - Trên thực tế có nhiều trẻ em trên giới không ấm no và hạnh phúc sống hoà bình, ấm no và hạnh phúc GV: Mục có vai trò chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn - Trẻ em trở thành nạn nhân vấn đề cho phần này chiến tranh và bạo lực, ? Theo dõi tiếp trên thực tế nhiều trẻ em có sống phân biệt chủng tộc, nào? xâm lược, chiếm đóng và - Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh và bạo lực, thôn tính nước ngoài phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng và thôn tính nước ngoài - Trẻ em chết suy dinh - Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng dưỡng và bệnh tật kinh tế, tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp Trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật - Xác định nhiệm vụ ? Em cảm nhận gì sống trẻ em trên giới cụ thể khổ cực, bị rơi vào nhiều hiểm hoạ mà quốc gia và cộng - Nhấn mạnh thực trạng, điều kiện sống trẻ em hết đồng sức là khổ cực diễn thường xuyên không có giớihạn ? Theo em tình trạng đó kéo dài mãi dẫn tới hậu nào? - Vì đây là vấn đề cấp bách - Đến lúc xã hội bị suy thoái cần phải quan tâm không ? Ngoài việc nêu lên thực trạng trẻ em trên giới, nước mà nhiều nước hội nghị còn nói lên điều gì? trên giới - Nói lên nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó ? Qua đây em nhận xét gì cách viết này? viết vừa nêu lên thực trạng vừa nêu lên nguyên nhân - Nhấn mạnh thực trạng, - Đây là cách viết sâu sắc phân tích rõ nguyên nhân dẫn điều kiện sống trẻ em đến thực trạng là khổ cực diễn GV: đây văn đề cập tới thực trạng tiêu thường xuyên không có giới biểu diễn nhiều nước hạn ? Trước thực trạng đó, nhà lãnh đạo các nước đã xác định nào? - Đây là thách thức mà nhà lãnh đạo các * Tiểu kết nước cần phải khắc phục Gv: Đây là cách viết sâu sắc phân tích rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng.Nhấn mạnh thực trạng, điều kiện sống trẻ em là khổ cực diễn thường xuyên không có giớí hạn Những nhà lãnh đạo các nước quan tâm tới vấn đề này 4: Củng cố: Hệ thống lại kiến thức tiíet 1: Kiểu văn bản, PT biểu đạt, bố cục 5: Hướng dẫn: Về nhà học bài làm bài soạn tiếp tiết Ngày soạn: 5/9/2012 Ngày dạy: 10 - 115/9/2012 TIẾT 12: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I: Mục tiêu cần đạt Kiến thức: HS thấy quyền bảo vệ và chăm sóc trẻ em, hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em Kỹ năng: Tiếp tục rèn cho Hs kỹ sử dụng các phép lập luận văn nghị luận Thái độ: Hs- trẻ em ý thức vai trò, trách nhiệm mình tương lai Thế gới II: Chuẩn bị Gv : Soạn bài Hs :Soạn bài học bài III: Tiền trình lên lớp :Ổn định tổ chức :Kiểm tra bài cũ ? Nêu thách thức trẻ em gặp phải 3: Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I : Đọc tìm hiểu chung * Hoạt động II(tiếp) II: Đọc tìm hiểu văn Hoạt động 3: Những hội Những hội ? Phần hội văn đã điều kiện thuận lợi nào có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em? -Sự liên kết lại các quốc gia cùng ý thức cao cộng - Sự liên kết lại các quốc đồng quốc tế trên lĩnh vực này - Đã có công ước quyền gia cùng ý thức cao cộng trẻ em làm sở, tạo hội đồng quốc tế trên lĩnh vực - Sự hợp tác và đoàn kết ngày càng có hiệu cụ thể này Đã có công ước quyền trên nhiều lĩnh vực: giải trừ quân bị, số tài nguyên to trẻ em làm sở, tạo lớn chuyển sang phục vụ mục đích phi quân hội đó có tăng cường phúc lới trẻ em ? Việc rõ hội này nhằm mục đích gì? - Kêu gọi các nước đoàn kết tạo sức mạnh cộng đồng - Sự hợp tác và đoàn kết ngày để giải vấn đề đã đặt càng có hiệu cụ thể * Các quốc gia đoàn kết liên kết chặt chẽ với tận dụng hội để giải ? Căn vào tình hình thực tế cho biết hội đã - Kêu gọi các nước đoàn kết tận dụng nào? tạo sức mạnh cộng đồng để - Trong 15 năm qua, bảo vệ và phát triển trẻ em trên nhiều giải vấn đề đã đặt lĩnh vực, nhiều quốc gia thu nhiều thành tựu tốt đẹp ? Qua đây em hãy trình bày suy nghĩ điều kiện đất nước ta việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em? - Hs: Đảng và Nhà nước luôn quan tâm tới vấn đề trẻ em việc thực số chính sách, việc làm, trường học cho trẻ em câm, điếc, tổ bán báo xa mẹ, các bệnh viện nhi Hoạt động 3: Những nhiệm vụ ? Đọc phần nhiệm vụ /33 SGK ? Phần nhiệm vụ trình bày nội dung gì? Nêu nhiệm vụ cụ thể - Hs: Nêu biện pháp để thực nhiệm vụ ? Tuyên bố nêu nhiệm vụ cụ thể mục nào ? Từ mục 16 đến mục 17 nêu vấn đề gì? - Hs: Nêu biện pháp thực ? Hãy tóm tắt các nội dung chính phần nêu nhiệm vụ cụ thể? - Hs: + Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng trẻ em + Quan tâm nhiều đến trẻ em bị tàn tật, có hoàn cảnh sống đặc biệt + Các em gái phải đối xử bình đẳng các em trai + Bảo đảm cho các bà mẹ an toàn, tạo điều kiện đời sống vật chất và học hành ? Em có nhận xét gì các nội dung trên? - Hs: Các nhiệm vụ có tính chất toàn diện, cụ thể, xác định nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế và quốc gia từ tăng cường sưc khoẻ, chế độ dinh dưỡng đến phát triển giáo dục, từ các đối tượng cần quan tâm hàng đầu đến củng cố giáo dục, xây dựng môi trường xã hội, từ bình đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em tham gia các hoạt động văn hoá xã hội ? Những nhiệm vụ nêu có mối quan hệ nào các phần thách thức và hội, phần nêu lí do? Lấy ví dụ? - Hs: Những nhiệm vụ là ứng chiến, rà soát với mục tiêu (Phần 1), chúng ta chặn đứng nguy (Phần 2) đến mức độ nào VD: + Trẻ em tàn tật nêu mục phần trở lại mục 11 phần 3 Nhiệm vụ - Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng trẻ em Quan tâm nhiều đến trẻ em bị tàn tật, có hoàn cảnh sống đặc Các em gái phải đối xử bình đẳng các em - Bảo đảm cho các bà mẹ an toàn, tạo điều kiện đời sống vật chất và học Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng trẻ em - Quan tâm nhiều đến trẻ em bị tàn tật, có hoàn cảnh sống đặc biệt Các em gái phải đối xử bình đẳng các em trai - Bảo đảm cho các bà mẹ an toàn, tạo điều kiện đời sống vật chất và học hành + Trẻ em bị cưỡng từ bỏ gia đình cội rễ mục trở lại mục 15 “ tạo cho trẻ hội…” ? Mối quan hệ đó có tác dụng gì? - Hs: Tạo mối liên hệ kết dính cho bài văn GV:Tạo tính mạch lạc, rõ ràng bài văn nghị luận Các em cần liên hệ cách viết để làm bài nghị luận thân bài ? Như vậy, theo em nhiệm vụ nào vụ đã nêu là quan trọng nhất? - Hs: Thảo luận ? Mục 16,17 đã nêu biện pháp gì để giải nhiệm vụ? - Hs: Các nước đảm bảo đặn tăng trưởng kinh tế, III: Tổng kết- ghi nhớ có điều kiện vật chất chăm lo đến đời sống trẻ em * Hoạt 1: Nghệ thuật: Tác giả sử động III: Tổng kết dụng từ ngữ chọn lọc miêu tả ? Giá trị nghệ thuật tuyên bố so sánh lập luận chặt chẽ - Hs: Tác giả sử dụng từ ngữ chọn lọc miêu tả so sánh lập 2: Nôi dung: Bảo vệ quyền lợi luận chặt chẽ chăm lo đến phát triển ? Em rút bài học gì qua văn tuyên bố này trẻ em là vấn đề quan - Hs: Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ trọng em là vấn đề quan trọng IV :Luyện tập * Hoạt động IV: Luyện tập Gv: Yêu cầu Hs đọc diễn cảm đoạn văn em thích Củng cố: Hệ thống lại kiến thức bài Hướng dẫn: Về nhà học bài, làm bài tập bài tập Ngày soạn: 5/9/2012 Ngày dạy: 10 - 115/9/2012 TIẾT 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI <tiếp> I: Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Hiểu phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm hệ thống các từ ngữ xưng hô Tiếng Việt Kỹ năng: Rèn kĩ cho Hs vận dụng có hiệu các phương châm hội thoại vào thực tế giao tiếp xã hộị Thái độ: Học sinh có ý thức tuân thủ các phương châm hội thoại giao tiếp II: Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu soạn giáo án Hs: Chuẩn bị bài III: Tiến trình lên lớp: 1: Ổn định tổ chức 2.: Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là phương châm quan hệ, cách thức, lịch ? Lấy ví dụ minh hoạ vầ các tình vi phạm PCHT Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Phương châm quan hệ I: Phương châm quan hệ Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu mẫu ? Đọc truyện cười “ Chào hỏi” Văn bản: "Chào hỏi" ? Câu hỏi chàng rể truyện cười có tuân thủ phương châm lịch không? Tại sao? - HS 1: Câu hỏi chàng rể có tuân thủ phương châm lịch vì nó thể quan tâm đến người khác - HS 2: Chỉ câu hỏi chào mà chàng rể gọi từ trên xuống tập trung làm việc Rõ ràng đã làm việc quấy rối, gây phiền hà cho người khác – Thì đó không - Khi giao tiếp cần nắm các đặc điểm thể coi là phương châm lịch tình giao tiếp: - GV: Đưa tình huống: Em ngõ gặp Bác hàng xóm đánh cây mồ Nói với ai? Nói nào hôi vã ra, em hỏi thăm: Nói đâu? Nói nhằm mục - Bác làm việc vất vả không? đích gì ? Theo em câu hỏi này có tuân thủ phương châm lịch không? - Tuân thủ phương châm lịch sự, thể quan tâm ? Qua tình huống, em rút bài học gì? Sử dụng phương châm lịch đúng lúc, đúng chỗ GV: Khi giao tiếp không phải tuân thủ các phương châm hội thoại mà phải nắm các đặc điểm tình Kết luận- Ghi nhớ hướng giao tiếp Hoạt động 2: Kết luận * Hoạt động II: Những TH không tuân thủ PCHT Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Nhắc lại ví dụ để phân tích các phương châm trên? - Cuộc đối thoại An và Ba - Lợn cưới áo mới, bí khổng lồ - Ông nói gà, bà nói vịt, dây cà dây muống - Người ăn xin ? Trong tình này, tình nào tuân thủ đúng phương châm hội thoại - Hs: Tình Người ăn xin GV: Còn các tình khác không tuân thủ phương châm hội thoại II: Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Phân tích ngữ liệu mẫu ? Đọc ví dụ, chú ý từ ngữ in đậm Ví dụ - Người nói vô ý, vung về, thiếu văn hoá giao tiếp ? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin An mong muốn không? -Hs: Không đáp ứng ? Trong tình này, phương châm hội thoại nào không tuân thủ, vì sao? - Hs: Phương châm lượng vì không cung cấp lượng thông tin An mong muốn ? Theo em vì người nói không tuân thủ phương châm này? Có phải Ba không hiểu câu hỏi An? - Hs: Vì người nói không biết chính xác máy bay đầu tiên trên giới chế tạo năm nào Để tuân thủ phương châm chất (không nói rõ điều mình không có chứng xác thực) người nói phải trả lời cách chung chung Ví dụ 2: Sau khám bệnh, bác sỹ có nên nói cho người bệnh biết tình trạng mình hay không? Tại sao? - Hs: Không nên nói thật vì có thể khiến bệnh nhận hoảng sợ ? Khi bác sĩ không cho bệnh nhân biết tình trạng thực mình thì bác sĩ không tuân thủ phương châm hội thoại nào? - Hs: Không tuân thủ phương châm chất (nói điều mà mình tin là đúng) ? Việc nói dối bác sĩ có chấp nhận không?Vì sao? - Hs: Có thể chấp nhận vì nói dối trường hợp này thể tính nhân đạo và cần thiết Vì nhờ động viên đó mà bệnh nhân có thể lạc quan hơn, có nghị lực để sống khoảng thời gian còn lại đời GV: Như vậy, không phải nói dối nào đáng trích hay lên án ? Khi nói “ Tiền bạc là tiền bạc” thì có phải người nói không tuân thủ phương châm lượng hay không? - Hs: Nếu xét nghĩa tường minh thì câu này không tuân thủ phương châm lượng, vì dường câu nói không cho người nghe thêm thông tin nào ngoài thông tin nói tiền ? Nếu hiểu theo nghĩa hàm ẩn, em hiểu ý nghĩcâu nói này nào? - Hs: Tiền bạc là phương tiện để sống không - Người nói phải ưu tiên cho PCHT khác quan trọng - Người nói muốn gây chú ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý khác phải… Là tất Hoạt đông 2: Kết luận ? Từ các tình hứng trên em rút kết lưu ý gì giao tiếp * Hoạt động III: Luyện tập ? Đọc nêu yêu cầu bài tập - Hs thảo luận trả lời: Ông bố đã vi phạm phương châm hội cách thức ? Bài tập yêu câu chúng ta làm gì? Theo giao tiếp thông thường đến nhà ai, trước tiên phải chào hỏi chủ nhà Kết luận- Ghi nhớ III Luyện tập Bài tập 1/38 - Đứa trẻ không hiểu vì nó chưa biết chữ “Tập tuyển” là chuyện viển vông, mơ hồ Như ông bố đã vi phạm phương châm hội cách thức Bài tập 2/38 4: Củng cố: Sưu tầm tình không tuân thủ PCHT, giải thích 5: Hướng dẫn: Về nhà học bài, làm các bài tập SGK Ngày soạn: 5/9/2012 Ngày dạy: 10 - 115/9/2012 TIẾT 14+15: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Hs tạo lập văn thuyết minh đó có sử dụng yếu tố miêu tả và số biện pháp nghệ thuật, nhiên, yêu cầu thuyết minh khoa học, chính xác, mạch lạc là chủ yếu Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả gồm đủ ba phần; Mở bài, thân bài, kết luận Thái độ: Giáo dục Hs ý thức làm bài nghiêm túc, trung thực II Chuẩn bị Gv: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, nghiên cứu đề, đáp án Hs: Ôn tập văn thuyết minh III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ : Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Đề bài: Em hãy giới thiệu Chiêc Quạt I: Yêu cầu cần đạt Gv: Đọc và chép đề bài lên bảng, yêu cầu Hs chép đề bài vào giấy kiểm tra Gợi ý đáp án: A Mở bài: Giới thiệu chung A Mở bài: Giới thiệu chung quạt quạt giấy Việt Nam là vật dụng giấy Việt Nam là vật dụng quen thuộc mùa hè mùa hè tới B Thân bài: - Nguồn gốc quạt giấy: đời từ lâu rồi, mà các quạt đại bây chưa có Nó gắn bó thân thiết với người - Cấu tạo Quạt: + Dụng cụ làm quạt: tre, giấy, hồ dán + Cách làm: Tre chẻ thành nan (độ dài tuỳ thuộc vào quạt to hay nhỏ) thường dài 30 cm (còn gọi là rẻ quạt) + Phần cán rộng 1,5 cm vót thon nhỏ dần còn 1cm Một quạt thường sử dụng 7-9 rẻ + Phần cán quạt liên kết với đinh vít, các rẻ quạt có thể xoay xoay lại + Tiếp theo cắt mảnh giấy hình bán nguyệt dài 20 cm, rộng hình bán nguyệt các rẻ quạt xoè + Dùng mảnh giấy dán lại với nhau, rẻ quạt Công dụng: + Tạo gió: Cầm cán quạt xoè quạt tạo gió, không quạt + Quạt bền hay không phụ thuộc vào cách bảo quản quạt dễ gẫy và rách vì người sử dụng phải cẩn thận, nâng niu + Quạt sử dụng chỗ, nơi vì giá quạt rẻ, gọn có thể mang theo người (gấp bỏ túi xách) Quạt còn giá trị thẩm mĩ: + Dùng quạt để trưng bày: Vẽ tranh, đề thơ lên quạt + Dùng quạt để tặng làm vật kỉ niệm C Kết bài - Khẳng định gắn bó quạt giấy với người Việt Nam *Yêu cầu sử dụng biện pháp nghệ thuật: - Tự thuật là quạt tự thuyết minh mình - Sử dụng yếu tố miêu tả: Miêu tả cách làm quen thuộc mùa hè mùa hè tới đ B Thân bài: (6đ) - Nguồn gốc quạt giấy: - Quạt có cấu tạo: + Dụng cụ làm quạt: tre, giấy, hồ dán + Cách làm: Tre chẻ thành nan (độ dài tuỳ thuộc vào quạt to hay nhỏ) thường dài 30 cm (còn gọi là rẻ quạt) + Phần cán rộng 1,5 cm vót thon nhỏ dần còn 1cm Một quạt thường sử dụng 7-9 rẻ + Phần cán quạt liên kết với đinh vít, các rẻ quạt có thể xoay xoay lại… + Tiếp theo cắt mảnh giấy hình bán nguyệt dài 20 cm, rộng hình bán nguyệt các rẻ quạt xoè + Dùng mảnh giấy dán lại với nhau, rẻ quạt giữa… Công dụng: + Tạo gió: Cầm cán quạt xoè quạt tạo gió, không quạt gấp lại và cất + Quạt bền hay không phụ thuộc vào cách bảo quản quạt dễ gẫy và rách vì người sử dụng phải cẩn thận, nâng niu + Quạt sử dụng chỗ, nơi vì giá quạt rẻ, gọn có thể mang theo người (gấp bỏ túi xách) Quạt còn giá trị thẩm mĩ: + Dùng quạt để trưng bày: Vẽ tranh, đề thơ lên quạt + Dùng quạt để tặng làm vật kỉ niệm C Kết bài (1đ) Khẳng định gắn bó quạt giấy với người Việt Nam II: Đáp án và biểu điểm quạt, cách sử dụng quạt - Phần mở bài: Giới thiệu quạt cách hấp dẫn (1đ) * Biểu điểm: - Phần thân bài: Lần lượt quạt - Phần mở bài: Giới thiệu quạt tự giới thiệu nguồn gốc, cấu tạo, cách hấp dẫn(1đ) công dụng mình (6đ) - Phần thân bài(6đ) - Phần kết bài: Cho thấy nhiều Lần lượt quạt tự giới thiệu nguồn quạt đại đã đời gốc, cấu tạo, công dụng mình (6đ) quạt giấy gắn bó với người dân - Phần kết bài: Suy nghĩ quạt(1đ) Việt Nam - Hình thức - Hình thức điểm: + Có sử dụng biện pháp nghệ thuật, yếu tố + Có sử dụng biện pháp nghệ thuật, miêu tả (1đ) yếu tố miêu tả (1đ) + Trình bày đẹp, rõ ràng(1đ) + Trình bày đẹp, rõ ràng, không sai chính tả (1đ) Củng cố: Thu bài nhận xét kiểm tra, Ôn lại văn thuyết minh Hướng dẫn: Soạn bài: Chuyện người gái Nam Xương- Nguyễn Dữ Ngày 10 tháng năm 2012 Kí Duyệt: TUẦN Ngày soạn: 9/9/2011 Ngày dạy: 12-17/9/2011 BÀI 4- TIẾT 16: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (TRÍCH: TRUYỀN KÌ MẠN LỤC) - Nguyễn Dữ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh tiếp xúc với thể loại văn xuôi cổ nớc ta: thể truyền kì Học sinh hiểu nỗi đau ngời phụ nữ thời kỳ phong kiến loạn lạc: có đức, có tài, có sắc nhng phải chịu oan ức tủi nhục Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ cảm thụ văn xuôi cổ, kĩ phân tích nhân vật Thái độ: Giáo dục cho Hs tinh thần trân trọng, thơng yêu người phê phán bất công ngang trái chà đạp lên hạnh phúc lứa đôi II Chuẩn bị Thầy : Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Trò : Đọc kỹ tác phẩm, tìm hiểu tác giả, soạn bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra.bài cũ: ? Qua văn Tuyên bố em hãy nêu và phân tích nhữg hcáh thức mà trẻ em trên giới phải gánh chịu ? Những nhiệm vụ mà tuyên bố đưa để bảo vệ trẻ em là gì Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm ? Hãy nêu tóm tắt hiểu biết em Nguyễn Dữ? - Nguyễn Dữ là học trò xuất sắc Nguyễn Bỉnh Khiêm - Đã đỗ cử nhân làm quan năm sống ẩn Thời ông sống là kỷ XVI, đây là giai đoạn mà giai cấp phong kiến liên tiếp đấu tranh dành quyền vị, chém giết lẫn nhau, triều Lê mục nát, Mạc Đăng Dung chiếm quyền, chiến tranh phong kiến các tập đoàn phong kiến ? Trình bày hiểu biết em "Chuyện người Nam Xương" ? Em hiểu ntn thể loại truyền kỳ - Tác phẩm: Gồm 20 truyện viết theo lối văn xuôi GV: “ Truyền kì mạn lục” nghĩa là ghi chép tản mạn - Là tập truyện ngắn đầu tiên điều kỳ lạ lưu truyền - Tác phẩm viết chữ Hán - Tác phẩm đánh giá là “áng văn hay bậc đại gia” “thiên cổ kì bát” Nhân vật các chuyện là phụ nữ có phẩm chất tốt đẹp khao khát hạnh phúc lứa đôi gặp nhiều bất hạnh, trí thức phong kiến sống ngoài kỷ cương lễ giáo phong kiếnKết thúc tác phẩm có lời bình, bàn luận thêm ý nghĩa câu chuyện (nay chưa rõ tác giả hay người xưa thêm vào) - Chuyện người gái Nam Xương là 20 truyện ngắn tập truyện Nội dung cần đạt I: Đọc tìm hiểu chung - Tác giả + Nguyễn Dữ Là học trò xuất sắc Nguyễn Bỉnh Khiêm + Đã đỗ cử nhân làm quan năm sống ẩn dật - Tác phẩm Gồm 20 truyện viết theo lối văn xuôi chữ Hán có xen lẫn số thơ, từ văn biền ngẫu - “ Truyền kì mạn lục”: Là ghi chép tản mạn điều lưu truyền dân gian - Tác phẩm đánh giá là “áng văn hay bậc đại gia” “thiên cổ kì bát” Nhân vật các chuyện là phụ nữ có phẩm chất tốt đẹp khao khát hạnh phúc lứa đôi gặp nhiều bất hạnh Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc ? Qua đọc nhà và tóm tắt, giáo viên yêu cầu và hướng dẫn học sinh đọc số đoạn - Kiểu văn bản: Tự sự, VD: Đoạn 1- “Từ đầu … cha mẹ để mình” PTBĐ chính là kể Đoạn 2- “bà cụ … qua đời” - Bố cục: Đoạn 3- “ Hôm sau… hết” ? Truyện có thể chia bố cục nào? nêu nội dung - Phần 1: Chia làm ý: Nội dung phần? + ý1: đâu…mình: chuyện VN chồng lính + ý2:Tiếp: qua rồi: nỗi oan củaVN chồng - Phần 2: Còn lại: Chuyện VN thuỷ cung ? Căn vào bố cục truyện em hãy kể tóm tắt nội dung câu chuyện? - Học sinh kể, giáo viên tóm tắt mẫu: Vũ Thị Thiết quê Nam Xương, thuỳ mị, nết na lấy chồng là Trương Sinh, người có tính đa nghị, ghen Biết tính chồng, nàng ăn khuôn phép nên gia đình êm ấm thuận hoà Khi triều đình bắt Trương Sinh lính, Vũ Thị Thiết đã có mang sau đầy tuần sinh trai đặt tên là Đản Chẳng bao lâu Mủ chồng mất, nàng lo toan cho mẹ mồ yên mả đẹp Chồng xa, nàng thương bèn bịa chuyện “cái bóng” trên tường không ngờ đó là chuyện để sau này Chồng nàng nghi ngờ, gia đình xảy thảm kịch: nàng gieo mình tự Cùng làng có Phan Lang, gặp nạn thì cứu Vũ Nương nhờ chàng minh oan Nàng ngồi kiệu hoa cảm tạ chồng biến ? Qua câu truyện kể, Nguyễn Dữ đã phản ánh nội dung gì * Hoạt động II: Tìm hiểu văn Hoạt động 1: Mở đầu câu chuyện ? Gọi học sinh đọc “từ đầu vào loại đầu” ? Đoạn văn mở đầu truyện giới thiệu với ta nhân vật nào? - Hs: Trương Sinh, Vũ Nương ? Tác giả giới thiệu nào Vũ Nương? - Vũ Nương tínhtình thuỳ mị, nết na, lại thêm có tư dung tốt đẹp.ta biết thêm gì Vũ Nương? Trương Sinh mến dung hạnh Vũ Nương nên cưới nàng làm vợ Nàng luôn giữ gìn khuôn phép không để vợ chồng bất hoà ? Qua cách giới thiệu tác giả em hiểu gì Vũ Nương? - Hs: VN- người gái đẹp người, đẹp nết ? Em có nhận xét gì cách giới thiệu nhân vật tác giả? Cách giới thiệu đó nhằm mục đích gì? - Hs: Tác giả giới thiệu nhân vật song lại nêu số nét tính cách nhằm gieo vào lòng người đọc ấn tượng đậm nét nhân vật GV: Đó chính là cách giới thiệu khéo tính cách người để diễn biến câu chuyện xảy người đọc có bất ngờ thú vị.giờ sau học tiếp - Tóm tắt văn bản: II Đọc, tìm hiểu văn 1: Mở đầu câu chuyện - VN người gái đẹp nết, đẹp người - Trương Sinh không có học, có tính đa nghi * Tiểu kết: 4: củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức bản: Thể loại văn bản, tóm tắt văn 5:Hướng dẫn: Về nhà học bài, tóm tắt văn bản, soạn tiếp tiết còn lại Ngày soạn: 9/9/2011 Ngày dạy: 12-17/9/2011 TIẾT 17: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Nguyễn Dữ) I: Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Hs tiếp tục cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ XHPK, thấy số phận oan trái họ - Hs hiểu hành công nghệ thuật tác phẩm: Dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc thực và kì ảo Kỹ năng: Rèn cho Hs kỹ tóm tắt văn tự Thái độ: Hs biết trân trọng, ngợi ca giá trị, phẩm hạnh người phụ nữ II: Chuẩn bị Gv: Soạn nội dung tiết Hs: Soạn bài học bài nhà III: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Tóm tắt chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản(Tiếp) II: Đọc tìm hiểu văn Mở đầu câu chuyện Hoạt động 2: Diễn biến câu chuyện Diễn biến câu chuyện ? Đoạn trích kể đoạn đời nào Vũ Nương? - Hs: Chuyện VN lấy chồng ? Khi chia tay chồng lính Vũ Nương có biểu thái độ cử nào? a Chuyện Vũ Nương lấy - Nàng dặn dò chồng: Biểu mong muốn lớn chồng là xum họp, bình an ? Đọc diễn cảm lời Vũ Nương ? Trong suốt thời gian xa chồng Vũ Nương đã chăm - Mẹ chồng đau ốm, nàng thuốc thang, lấy lời sóc gđ ntn - Mẹ chồng đau ốm, nàng thuốc thang, lấy ngào khôn khéo khuyên lời ngào khôn khéo khuyênMẹ chồng chết: lo lơn.chồng chết: lo ma chay chu đáo.Săn sóc chu toàn ma chay chu đáo - Săn sóc chu toàn ? Như vậy, em có nhận xét gì Vũ Nương - Nàng tỏ là người đảm thời gian xa chồng? - Nàng tỏ là người đảm ? Gọi học sinh đọc: “ Sau này… phụ mẹ” ? Em có nhận xét gì cách kể chuyện tác giả thời gian xa chồng đoạn văn trên? - Đoạn chuyện có cách kể giản dị, tự nhiên, Vũ Nương là người đẹp nết, đẹp người, đảm hiếu thảo ? Khi dỗ TS đã nói với nào? - Trương Sinh nhận là cha Đản ? Nghe Trương Sinh nhận là cha, bé Đản có phản ứng nào? ? Nghe nói, Trương Sinh có thái độ nào? - Trương Sinh ngạc nhiên gặng hỏi GV: Câu nói bé Đản đã khiến Trương Sinh ngạc nhiên sửng sốt ? Khi Trương Sinh gạn hỏi bé Đản nói nào? ? Nếu nghe bé Đản nói em có suy nghĩ nào (thảo luận)? - Rất vô lí: bắt buộc mẹ cái máy, không bế Đản GV: Quả đúng vậy, thoáng nghe ta thấy người đàn ông có hành động đáng ngờ: đến ban đêm, nín thít phất câu đố dễ làm người ta hiểu lầm, thoáng nghe Trương Sinh đã không cần suy nghĩ, phán đoán gì hết ? Trương Sinh đã kết luận nào vợ mình? - Chàng đinh ninh vợ hư ? Em có nhận xét gì cách xây dựng, tạo tình chuyện nhằm mục đích gì?Tác giả tạo đối lập bất ngờ để thu hút chú ý người đọc ? Khi nhà Trương Sinh đã có hành động, thái độ nào với Vũ Nương? - Hs: Đọc chi tiết SGK ? Trước thái độ chồng, Vũ Nương đã làm gì? - Hs: Nàng khóc, minh: lòng chung thuỷ chờ đợi ? Hãy theo dõi lời minh nàng cho biết Vũ Nương đã giãi bày điều gi… GV: Đây là hình ảnh ước lệ nơi có quan hệ trai gái không đứng đắn ? Trong lời minh Vũ Nương đã tha thiết xin Trương Sinh điều gì?Mong chàng đừng mực nghi oan cho thiếp ? Qua lời minh em hiểu Vũ Nương muốn giãi b Chuyện Vũ Nương chồng trở - Câu nói bé Đản đã xoáy sâu đúng vào chỗ có tính đa nghi Trương Sinh - - Mong chàng đừng mực nghi oan cho thiếp bày điều gì? - Hs: Xin chồng đừng nghi oan cho mình ? Nghe vợ nói Trương Sinh có thái độ nào? - Hs: Trương không tin lấy chuyện bóng gió mắng nhiếc ? Em có nhận xét gì việc làm Trương Sinh? - Hs:TS có hành động thô bạo, vũ phu, thiếu cân nhắc, suy nghĩ ? Vì Trương Sinh lại có hành động ấy? - Hs: Vì chàg không có học lại có tính đa nghi GV: Chính vì có tính đa nghi đã làm cho Trương Sinh mù quáng, hồ đồ không đủ bình tĩnh để suy xét kĩ lưỡng việc Và đến đây ta hiểu vì sao, từ đầu ng ười đọc hiểu phần nào chất thực việc ? Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Trương Sinh tác giả? - Hs: Cách miêu tả tác giả tinh tế, lô gíc, hành động chàng phù hợp với cá tính vốn có GV: Như vậy, Vũ Nương hoàn toàn phải gánh chịu nỗi oan tày đình là lừa dối chồng ? Vậy theo em chuyện có chi tiết nào có thể gỡ nỗi oan cho Vũ Nương không, là chỗ nào? - Hs: Khi Vũ Nương hỏi chuyện nói mà Trương Sinh trả lời thì Vũ Nương hiểu và có cách để minh oan GV: Sau lời thề nguyền ấy, Vũ Nương đã gieo mình xuống dòng sông HG ? thuỷ cung Vn đã gặp ai, nỗi oan nàng giải ntn - Hs: VN đã gặp PL, nàng đã nhờ PL nói với TS để chàng lập đàn giải oan trên bến sông HG ? VN có trở với TS không, - Hs: Không, vì trên trần gian không còn chỗ nương thân cho người đức hạnh nàng ? Lời từ chôí VN vớiứn có ý nghĩa ntn - Hs: Tố cáo quan niệm hẹp hòi XHPK người phụ nữ, tố cáo chế độ nam quyền ? Em có nhân xét gì đoạn truyện sau cái chết VN - Hs: Sử dụng yếu tố hoang đường kì ảo hợp lí, - Trương Sinh mù quáng, hồ đồ không đủ bình tĩnh để suy xét kĩ lưỡng việc - Vũ Nương phải gánh chịu nỗi oan tày là thất tiết - Hành động nàng chứng tỏ nàng là người phụ nữ thuỷ chung, đức hạnh C Nỗi oan giải - Tố cáo quan niệm hẹp hòi XHPK người phụ nữ, tố cáo chế độ nam quyền III- Tổng kết hấp dẫn * Hoạt động III: Tổng kết Nghệ thuật ? Những thành công nghệ thuật Nguyễn Dữ thể qua văn Nội dung - Chuyện kể hấp dẫn, dẫn chuyện khéo léo - Xây dựng tình tiết bất ngờ, cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tinh tế - Yếu tố li kỳ hấp dẫn phù hợp với thể loại truyền kỳ ? Qua câu chuyện này, tác giả ND muốn nói với người đọc điều gì - Chuyện ca ngợi Vũ Nương- người phụ nữ đẹp nết, IV Luyện tập tố cáo xã hội phong kiến suy tàn với chiến tranh phi nghĩa, chế độ nam quyền độc đoán, gia trưởng * Hoạt động IV: Luyện tập ? Kể lại nội dung văn Chuyện người gái Nam Xương - Hs: Kể, Gv nhận xét bổ sung 4: củng cố : Số phận người phụ nữ xã hội phong kiến 5: Hướng dẫn: Phân tích đặc điểm nhân vật Vũ Nương (kể tóm tắt tác phẩm) Ngày soạn: 10/9/2011 Ngày dạy: 12-17/9/2011 TIẾT18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Hs nắm hệ thống từ ngữ thường sử dụng để xưng hô hội thoại, hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình giao tiếp Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ sử dụng hệ thống từ ngữ xưng hô hội thoại Thái độ: Hs có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt qua viêc sử dung có hiệu các từ ngữ xưng hô II Chuẩn bị Thầy : Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Trò: Học bài + SGK III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Từ ngữ xưng hô và cách sử dụng từ ngữ I Từ ngữ xưng hô và việc sử xưng hô dụng từ ngữ xưng hô Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu mẫu GV: Trong Tiếng Việt, chúng ta thường gặp từ a Từ ngữ xưng hô ngữ xưng hô nào? Hs: Tôi, tao, tớ mình,,chúng tôi, chúng ta, chúng tớ, chúng mình, mày, mi, nó, hắn, gã, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy, anh ấy, cô ấy… ? Cách sử dụng từ ngữ xưng hô này nào? - Sử dụng ngôi thứ nhất: tôi, tao… - Ngôi thứ hai: mày, mi, chúng mày… - Ngôi thứ ba: nó, hắn, chúng nó, họ… GV: Sử dụng từ ngữ tình suồng sã: mày, tao… Thân mật: anh,chị, em; trang trọng: quý ông, quý bà, quý cô, quý vị… ? Nêu nội dung đoạn trích? ? Xác định các từ ngữ xưng hô hai đoạn trích trên? a Ví dụ: a) - em – anh (Dế Choắt nói với Dế Mèn, ta- chú mày (của Dế Mèn nói với Dế Choắt) b) tôi- anh ( Dế Mèn-> Dế Choắt- nói với Dế Mèn) ? Tại hai đoạn trích Dế Mèn và Dế Choắt có thay đổi cách xưng hô? - Trong đoạn trích thứ nhất: Dế Choắt cảm thấy mình thấp hèn cần nhờ vả người khác nên xưng em với anh: - Dế Mèn - kẻ có vị mạnh kiêu căng và hách dịch nên xưng ta và chú mày -Trong đoạn trích thứ hai: Đó là xưng hô bình đẳng không thấy mình thấp hay cao Vị hai nhân vật không còn đoạn trích thứ Dế Choắt không còn coi mình là đàn em cần nhờ vả, nương tựa Dế Mèn mà nói với Dế Mèn lời trăng trối với tư cách là người bạn ? Qua bài học hôm ta cần ghi nhớ điều gì? - Hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm Hoạt động 2: Kết luận GV: Trong Tiếng Việt hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm - Căn vào đối tượng và đặcđiểm tình giao tiếp để xưng hô cho phù hợp hiệu * Hoạt động II: Luyện tập ? Đọc nêu yêu cầu bài tập ? Trong lời mời trên có nhầm lẫn nào Mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy, anh ấy, cô ấy… b Sử dụng từ ngữ xưng hô - Em – anh (Dế Choắt nói với Dế Mta- chú mày (của Dế Mèn nói với Dế Choắt) - Tôi- anh ( Dế Mèn-> Dế Choắt- nói Trong Tiếng Việt hệ thống từ ngữ xưng hô - Căn vào đối tượng và các đặc điểm tình giao tiếp để xưng hô cho thích hợp Kết luận- Ghi nhớ - Xưng hô hội thoại cần chú ý đối tượng và tình - Xưng hô hội thoại cần chú ý đối tượng và tình II Luyên tập Bài tập 1: - Hs: Nhầm chúng ta với chúng em chúng tôi ? Theo em, người học viên phải viết nào? - Chúng ta là gồm người mời - Ngày mai, chúng em… và người mời ? Từ chúng em dùng xưng hô trường hợp nào? - Tình nhóm người ít là hai người đó có người nói không có người nghe ? Được học Tiếng Anh em cho biết vì người học viên có nhầm lẫm này? Trong Tiếng Anh “we” có thể dịch là “chúng tôi, chúng ta” tuỳ tình giao tiếp Do ảnh hưởng thói quen tiếng mẹ đẻ nên có nhầm lẫm GV: Như vậy, Tiếng Việt là ngôi thứ tuỳ tình mà sử dụng từ ngữ xưng hô nào cho phù hợp Trong Tiếng Việt dùng từ xưng hô có người nói và người nghe gọi là ngôi gộp, từ ngữ xưng hô người nói không có người nghe gọi là ngôi trừ Bài tập ? Đọc nêu yêu cầu bài tập - Xưng hô là chúng tôi là để ? Em hãy giải thích? - Khi người xưng hô là chúng tôi là để thể tính thể tính khách quan và khiêm tốn khách quan và khiêm tốn GV: Tuy nhiên có tình viết bài bút chiến tranh luận cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân Bài tập - Trong truyện TG, đứa bé thì dùng “tôi” gọi mẹ mình theo cách ? Đọc nêu yêu cầu bài tập gọi thông thường Nhưng - Hs: Đọc ? Phân tích cách dùng từ xưng hô mà cậu bé dùng đẻ xưng hô với sứ nói với mẹ mình và với sứ giả Mục đích cách xưng cho thấy Thánh Gióng là đứa trẻ có tài hô củng cố: Từ ngữ xưng hô và cách sử dùng từ ngữ xưng hô Hướng dẫn: Hs nắm nội dung bài học, nhà làm bài tập 5-6 và bài tập SGK Ngày soạn: 10/9/2011 Ngày dạy: 12-17/9/2011 TIẾT 19: CÁCH DẪN TRỰC TIẾP CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm hai cách dẫn lời ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp viết văn Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ trích dẫn viết văn bản, phân biêt cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp Thái độ: Học sinh có thái độ đúng đắn dẫn lời người khác nói và viết II Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: Học bài cũ và xem bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Khi tham gia hội thoại, người tham gia hội thoại phải chú ý điều nào xưng hô Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Cách dẫn trực tiếp I- Cách dẫn trực tiếp Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu ? Gọi học sinh đọc đoạn trích ngữ liệu SGK? mẫu ? Em hãy cho biết xuất xứ đoạn trích? - Hs: Trích TP Lăng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long ? Nêu nội dung các đoạn văn a, b a) Lời kể nhân vật b) Nói lên suy nghĩ người hoạ sỹ ? Chú ý vào câu in đậm đoạn văn a và b và cho biết phần in đậm nào là lời nói phát thành lời, phần in đậm nào là ý nghĩ diễn đầu a) Là lời nói phát thành lời b) Là ý nghĩ diễn đầu vì trước nó có từ nghĩ ? Các phần in đậm trên tách khỏi phần đứng trước nó dấu hiệu nào? - Hs: Các phần in đậm trên tách khỏi phần đứng trước nó dấu hai chấm và dấu ngoặc kép ? Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trước không? Khi đảo hai phận ngăn cách dấu gì? - Hs: Có thể thay đổi vị trí hai phận Trong trường hợp ấy, hai phận ngăn cách dấu ngoặc kép và dấu gạch ngang ? Em hãy đổi vị trí và nhận xét vai trò dấu gạch ngang? - Hs: Đánh dấu phần chú thích GV: Trong hai trường hợp trên trường hợp a là lời nói phát thành tiếng (lời nói bên ngoài), trường hợp b là lời nói chưa nói (gọi là lời nói bên trong) ? Qua đây em hiểu nào là lời dẫn trực tiếp - Trích nguyên văn lời hay ý nghĩ người hay Kết luận- Ghi nhớ Hoạt động 2: Kết luận GV: Đưa tình huống: “ Hai anh lính cùng bị đối phương truy tìm Một anh chạy nấp bờ sông, anh nấp đống rơm Anh nấp bờ sông nghĩ dù có bị phát và có phải chết thì đành chịu định không khai anh bạn nấp đống rơm Khi bị đối phương phát hiện, anh liền hô to: “ Ta thà chết định không khai anh bạn nấp đống rơm” ? Cho biết đâu là lời nói ý nghĩ và đâu là lời nói thành lời? ? Giữa lời nói và ỹ nghĩ có nội dung nào? ấnH: Nội dung giống ? Em có nhận xét gì ý nghĩa phát thành tiếng? - Hs: Không phải ý nghĩ nào có thể biến thành lời nói ? Qua ví dụ này em cần lưu ý điều gì? -Lời nói bên và lời nói bên ngoài giống nội dung khác tác dụng thực tế GV: Kinh nghiệm thực tế sống cho thấy ý nghĩ đầu và lời nói có thể không hoàn toàn đồng * Chú ý điều này để sử dụng lời dẫn trực tiếp hai trường hợp cho phù hợp * Hoạt động II: Cách dẫn gián tiếp Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Đọc và nêu xuất xứ đoạn trích? - Hs: Đọc- Trchs TP Lão Hạc Nam Cao ? Nêu nội dung hai đoạn trích trên a) Lời kể ông giáo lời khuyên với trai b)Lời nhận định tác giả lối sống Bác ? Chú ý vào phần in đậm và cho biết đây là lời nói hay ý nghĩ? a Đây là lời nói, nó là nội dung lời khuyên người dẫn nhắc lại b Đây là ý nghĩ vì trước nó có từ hiểu ? Các phần in đậm có tách với phần trước dấu hiệu nào? a) Không có dấu hiệu nào b) Có dấu hiệu là từ “rằng” ? Có thể thay từ từ nào? - Bằng từ “là” ? Tại lời nói và ý nghĩ ví dụ a, b không để dấu ngoặc kép - Vì người dẫn thuật lại có điều chỉnh cho thích hợp GV: Lời nói hay ý nghĩ người nào đó hay nhân vật người dẫn nhắc lại đôi không nguyênvăn mà thuật lại nội dung nên không đặt dấu ngoặc kép- Trường hợp này gọi là dẫn gián tiếp - Khi nhắc lại nguyên văn lời nói hay ỹ nghĩ người hay nhân vật và để dấu ngoặc kép gọi là lời dẫn trực tiếp II- Cách dẫn gián tiếp Phân tích ngữ liệu mẫu a) Lời kể ông giáo lời khuyên với trai b)Lời nhận định tác giả lối sống Bác Kết luận- Ghi nhớ Hoạt đông 2: Kết luận ? Em hiểu nào là lời dẫn gián tiếp? - Thuật lại lời nói, hay ý nghĩ có điều chỉnh cho thích hợp ? Lấy ví dụ các dẫn gián tiếp III- Luyện tập - Hs: Lâý ví dụ minh hoạ Bài tập * Hoạt động III: Luyện tập a) “ A! …à?” ? Đọc, nêu yêu cầu bài tập b) “Cái vườn… rẻ cả.” - Hs: Gồm ba yêu cầu: + Tìm lời dẫn - Cả hai là ý nghĩ: + Cho biết là lời nói hay ý nghĩ b) Đó là ý nghĩ mà nhân vật + Dẫn trực tiếp hay gián tiếp gán cho chó ? Em tìm lời dẫn? a) Đó là ý nghĩ nhân vật ? Cách dẫn hai đoạn văn là trực tiếp hay gián tiếp? Cách dẫn trực tiếp Bài tập 2: Bài tập cho ? Dấu hiệu nào cho ta biết điều đó? sẵn liệu, cho sẵn nội - Dấu hiệu hình thức: dấu hai chấm và dấu ngoặc dung dẫn ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập 2? Giáo viên tổ chức hướng dẫn Hs làm bài tập Bài tập : Lời nói Hs: Đọc bài tập?Nêu yêu cầu bài tập 3? ? Lời nói VN đoạn trích trình bày cách VN trình bày cách dẫn trực tiếp nào? - Cách trực tiếp Củng cố: Cách dẫn trực tiếp …, dấu hiệu để phân biêt hai cách dẫn này Hướng dẫn nhà: Học thuộc lý thuyết, làm hoàn chỉnh các bài tập SKK Ngày soạn: 11/9/2011 Ngày dạy: 12-17/9/2011 Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (Dạy thêm) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức tóm tắt văn tự Tích hợp với các văn đã học phần đọc hiểu, với các bài TV việc sử dụng ngôn ngữ kể chuyện Kỹ năng: Rèn cho Hs kỹ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác cùng ngắn gọn , đảm bảo đầy đủ các ý chính, nhân vâth chính Thái độ: Hs có thái độ tích cực hoạt động tóm tắt văn tự đã học II Chuẩn bị: Gv : Nghiên cứu, soạn giáo án Hs : Tóm tắt các văn bản: Chiếc lá cuối cùng, Người gái Nam Xương nhà III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Đan xen Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Sự cần thiết việc tóm tắt văn Hoạt đông 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Em hiểu nào là tóm tắt văn tự sự? - Hs: Tóm tắt văn tự là kế lại cốt truyện để người đọc hiểu nội dung tác phẩm ? Khi tóm tắt văn tự phải đảm bảo yêu cầu gì? - Hs: Phải vào yếu tố: nhân vật- việc chính.Tóm tắt ngắn gọn, dễ nhớ ? Tại ta phải tóm tắt tác phẩm trước học? Tình Đây là hình thức buộc người học phải trực tiếp đọc tác phẩm trước học đó đã tóm tắt tác phẩm thì người học hứng thú phần đọc hiểu và phân tích ? Theo em vì người bạn phải tóm tắt tác phẩm Nội dung cần đạt I: Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự 1.Phân tích ngữ liệu mẫu Hoạt động 2: Kết luận GV: Trong thực tế không phải lúc nào chúng ta có thời gian và điều kiện để trực tiếp xem phim đọc nguyên văn tác phẩm văn học, vì việc tóm tắt văn tự là nhu cầu tất yếu sống - Tình c: Tóm tắt nội dung tác phẩm văn học mà em yêu thích Kết luận- Ghi nhớ - Tóm tắt văn tự là hoạt động thường xuyên diễn lĩnh vực - Tình a: Phải kể theo diễn biến phim cách vắn tắt, người kể phải bám sát nhân vật chính và cốt truyện phim (vì phim ít nhiều có khác với tác phẩm văn học) - Tình b: Phải tóm tắt văn CNCGNX trước học * Hoạt đông II: Thực hành Tóm tắt: Chuyện người gái nam Xương ? Em hãy đọc việc và nhân vật chính phần II Thực hành tóm tắt văn SGK? tự ? Em cho biết các việc chính đã đầy đủ chưa? Theo em Bài tập - Các việc bạn nêu tương còn thiếu việc nào? đối đầy đủ - Các việc bạn nêu tương đối đủ - Còn thiếu chi tiết: Tối đó TS - Còn thiếu chi tiết: + Tối đó TS và ngồi bên đèn, đã cái và ngồi bên đèn, đã cái bóng trên tường là bóng trên tường cha đêm đêm đến + Sau chi tiết: Vũ Nương bị oan… lúc này TS hiểu vợ mình bị ? Sau thêm chi tiết vào, em thấy các việc nêu đã oan.Sau chi tiết: Vũ Nương bị hợp lí chưa? oan… - Bổ sung chi tiết: TS nghe Phan Lang kể, biết vợ mình bị - Chi tiết: TS nghe Phan Lang oan là chưa hợp lí vì Trương Sinh hiểu sau vợ kể,biết vợ mình bị oan là chưa chết không phải đợi đến Phan Lang kể hợp lí vì Trương Sinh hiểu ? Vậy em cần điều chỉnh nào? sau vợ chết - TS nghe Phan Lang kể gặp Vũ Nương bèn lập đàn giải không phải đợi đến Phan oan… ? Trên sở các việc chính em hãy tóm tắt văn tự sự? GV:- Yêu cầu tóm tắt phải đảm bảo các việc và nhân vật chính vừa xác định Phải viết thành văn tóm tắt hoàn chỉnh nên phải thêm từ ngữ để có câu văn hoàn chỉnh - Hs lân lượt tóm tắt ? Nếu bây em phải tóm tắt ngắn gọn mà người đọc hiểu nội dung chính em phải làm nào? - Hs: Có thể lược bỏ số việc như: + Thời gian VN nhà + Phan Lang Linh Phi cứu nào ? Qua việc tìm hiểu và tóm tắt văn “Chuyện người gái Nam Xương” và các tình khác ? Em cho biết việc tóm tắt văn nhằm mục đích gì? - Tóm tắt giúp người đọc, người nghe nắm nội dung chính văn đó Hoạt đông 2: Kết luận * Hoạt đông III: Luyện tập ? Đọc nêu yêu cầu bài tập - Lưu ý: - Chúng ta tóm tắt miệng các em phải gạch việc và nhân vật chính giấy các em trình bày - Nói rành mạch, rõ ràng và ngắn gọn - Văn tóm tắt phải là câu chuyện xảy sống Gv: Tổ chức hướng dẫn Hs làm bài tập 2, sau đó yêu cầu Hs trình bày Lang kể Vậy em cần điều chỉnh nào? TS nghe Phan Lang kể gặp Vũ Nương bèn lập đàn giải oan… Trên sở các việc chính em hãy tóm tắt văn tự sự? - Yêu cầu tóm tắt phải đảm bảo các việc và nhân vật chính vừa xác định.Phải viết thành văn tóm tắt hoàn chỉnh nên phải thêm từ ngữ để có câu văn hoàn Kết luận- Ghi nhớ III- Luyện tập Bài tập 1: Bài tập 2: Tóm tắt chuyện xảy sống mà em nghe hay chứng kiến Củng cố: Gv nhắc lại cách tóm tắt văn tự sự, mục đích việc tóm tắt Hướng dẫn: nhà làm bài tập SGK Ngày 12 tháng năm 2011 Đủ giáo án tuần Ký Duyệt: TUẦN 5: Ngày soạn: 21/9/2012 Ngày dạy: 24-29/9/2012 BÀI 5- TIẾT 21: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm được: Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa trên sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa là ẩn dụ và hán dụ Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng Thái độ: Hs có có thái độ đúng đắn việc dùng nghĩa và hiểu nghĩa từ ngữ II Chuẩn bị Gv: Nghiên cứu soạn giáo án Hs: Học bài và làm bài tập III Tiến trình lên lớp 1: Ổn định tổ chức 2: Kiểm tra.bài cũ: ? Em hãy phân biệt khác giừa cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp cho ví dụ minh hoạ 3: Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: Sự biến đổi, phát triển nghĩa từ I: Sự biến đổi và phát triển Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu mẫu nghĩa từ GV đưa văn “Vào nhà ngục Quảng Đông” Gạch Phân tích ngữ liệu mẫu chân câu văn: * Văn bản: “Vào nhà ngục “ Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế” Quảng Đông” ? Em đã học văn này lớp 8, em hiểu từ “kinh tế ” có nghĩa là gì? - Hs: Kinh tế là cách nói tắt “ Kinh bang tế thế” có nghĩa là trị nước cứu đời ? Ngày nay, chúng ta còn sử dụng từ “kinh tế”nữa không và nghĩa từ là gì? - Hs: Ngày còn sử dụng lại hiểu theo nghĩa khác: kinh tế là hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối và sử dụng vật chất làm ? Qua phân tích ví dụ em có nhận xét gì nghĩa từ? - Nghĩa từ không cố định, - Hs: Nghĩa từ không cố định, nó có thể thay đổi theo nó có thể thay đổi theo thời thời gian gian GV: Có nghĩa cũ bị đi, có nghĩa hình thành.Có nghĩa từ chuyển từ nghĩa rộng sang nghĩa hẹp ? Em hãy xác định nghĩa hai từ “ xuân” ngữ * Xác định nghĩa từ"Xuân" liệu 2: "Tay" - HS: + Xuân thứ là nghĩa gốc (Mùa xuân) + Xuân thứ hai là nghĩa chuyển (Tuổi trẻ) GV: Trong Tiếng Việt muốn xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển cách từ đứng độc lập mang nét nghĩa định Còn từ đó đứng tình ta xác định nghĩa nó Nếu khác với nét nghĩa thì đó là nghĩa chuyển ? Trong câu thơ “ngày xuân em…” có thể hiểu từ xuân là tuổi trẻ, sức trẻ Chúng ta hiểu nghĩa này nhờ biện pháp tu từ gì? - Hs: Biện pháp tu từ ẩn dụ ? Chú ý ví dụ b, em hãy giải thích hai từ “tay” và cho biết đâu là nghĩa gốc? - Tay 1: phận thể, (nghĩa gốc) - Tay 2: Chỉ người chuyên hoạt động hay giỏi chuyên môn, nghề nào đó (cụ thể đây là giỏi buôn người) (nghĩa chuyển) ? Em hiểu nghĩa chuyển nhờ biện pháp tu từ nào? - Hs: Chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ GV: Trong thường hợp này là lấy tên phận để toàn Dù chuyển nghĩa theo phương thức nào thì dựa trên nét nghĩa (nghĩa gốc) hay nói cách khác nghĩa gốc và nghĩa chuyển ít có nét chung nghĩa Như phát triển xã hội và nhu cầu sử dụng ngôn ngữ từ vựng không ngừng phát triển, có từ xuất hiện, có từ phát triển trên sở nghĩa gốc chúng Hoạt động 2: Kết luận ? Qua phân tích ví dụ, em có nhận xét gì phát triển nghĩa từ ? Phương thức chủ yếu để phát triển nghĩa từ là gì? - Hs: Đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động III: Luyện tập ? Đọc, nêu yêu cầu bài tập1 ? Từ Chân nào là nghĩa gốc, từ nào là nghĩa chuyển, chuyển theo phương thức nào a Đề huề lưng túi gió trăng Sau chân theo vài thằng con b Năm học sinh lớp 9A có chân đội tuyển học sinh giỏi Văn ? Em hãy xác định? - Hs: a Chân: phận thể (nghĩa gốc) b Chân: vị trí học sinh đội tuyển (nghĩa - Xuân1: nghĩa gốc - Xuân2: nghĩa chuyển - Phương thức: ẩn dụ - Tay1: nghĩa gốc - Tay2: Nghĩa chuyển - Phương thức: Hoán dụ - Do phát triển xã hội và nhu cầu sử dụng ngôn ngữ từ vựng không ngừng phát triển, có từ xuất hiện, có từ phát triển trên sở nghĩa gốc chúng - Phương thức phát triển nghĩa từ: ẩn dụ, hoán dụ Kết luận- Ghi nhớ: III Luyện tập Bài tập 1: Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ chân? a Chân: phận thể (nghĩa gốc) b Chân: vị trí học sinh đội tuyển (nghĩa chuyển) c Chân: vị trí tiếp xúc đất chuyển) cái kiềng (ẩn dụ) c Chân: vị trí tiếp xúc đất cái kiềng (ẩn dụ) d Chân: vị trí tiếp xúc với đất d Chân: vị trí tiếp xúc với đất mây (ẩn dụ) mây (ẩn dụ) Gv: Muốn làm ta phải: Dựa trên nét nghĩa gốc để Bài tập 2: Xác định nghĩa tìm nét giống với các cách dùng từ"Trà" Tìm nét nghĩa giống với nghĩa gốc: Đều là thực vật, chế biến khô, pha nước uống.Từ “trà” chuyển theo phương thức ẩn dụ ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập Bài tập 3: Nêu nghĩa chuyển Gv: Tổ chức hướng dẫn Hs làm bài tập từ đồng hồ 4: Củng cố: Cách phát triển nghĩa từ, hai phương thức phát triển nghĩa từ 5: Hướng dẫn: Học bài+ Làm bài tập còn lại Ngày soạn: 21/9/2012 Ngày dạy: 24-29/9/2012 TIẾT 22: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH (Đọc thêm) (Trích: V " ũ trung tuỳ bút"Phạm Đình Hổ) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan chức thời Lê- Trịnh và thái độ phê phán tác giả Bước đầu nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút thời trung đại và giá trị nghệ thuật đoạn tuỳ bút này Kỹ năng: Rèn cho Hs kỹ đọc và cảm thụ truyện trung đại Thái độ: Hs có ý thức phê phán thói ăn chơi xa hoa bọn quan lại II Chuẩn bị: Gv : Tìm hiểu văn bản: “Vũ trung tùy bút”, Soạn giáo án Hs : Đọc, soạn theo câu hỏi phần đọc hiểu III Tiến trình lên lớp Ồn định tổ chức Kiểm tra: Kiểm tra 15 phút: Câu hỏi: Em hãy tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương ( 20 dòng) Gợi ý đáp án: - VN người co gái Nam Xương, lấy chồng là chàng Trương Cuộc sum vầy chưa bao lâu thì Trương sinh phải lính, để lại mẹ già và người vợ trẻ nhà - Mẹ TS ốm chết, VN lo ma chay chu tất - Giặc tan, TS trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ không chung thuỷ - VN bị oan bèn gieo mình xuống sông Hoang Giang tự - Một đêm phòng không vắng vẻ, TS ngồi bên đèn dầu, bóng in lên vách, lúc đó bé Đản gọi cha Lúc này TS biết là vợ mình bị oan - Ở thuỷ cung, VN gặp PL cứu mạng thần rùa Linh Phi, nên chạy loạn chết đuối biển đã Linh Phi cứu để trả ơn - PL gặp VN, hai người nhận PL trở trần gian, VN gửi hoa vàng cùng lời nhắn TS - Ts nghe PL kể lại bèn lập đàn giải oan VN trở về, ngồi trên kiêu hoa đứng dòng lúc ẩn, lúc * Yêu cầu đủ việc chính Diễn đạt hay, không kèm theo lời bình luận Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I: Đọc, tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm ? Từ chú thích Sgk, em hãy giới thiệu nhũng nét chính tác giả PĐH - Tác giả - Hs: PĐH(1768-1839) quê Hải Dương GV: Ông sinh trưởng gia đình khoa bảng, Ông - Tác phẩm: Sáng tác cuối để lại nhiều công trình kỷ 18 đầu kỷ 19 ? Nêu xuất xứ văn : “ Chuyện cũ phủ…” - Hs: Văn trích từ TP “ Vũ trung tuỳ bút” gồm 88 mẩu chuyện nhỏ GV: Thể tuỳ bút là ghi chép tuỳ hứng, tản mạn không cần hệ thống, cấu trúc gì mà tuỳ theo cảm hứng người viết vấn đề Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc Gv: Hướng dẫn Hs đọc:Đọc mạch lạc rõ ràng, chú ý các từ ngữ Hán việt, Từ cổ - Kiểu văn bản: Tự sự, Phương ? Phương thức biểu đạt văn thức biểu đạt: Kể kết hợp tả và - Tự kết hợp miêu tả và bình luận (Kể là chính) bình luận ? Văn có thể bố cục thành phần nêu ý chính - Bố cục: phần - Hai phần: + P1:cuộc sống thịnh vương TS + P2: Sự nhũng nhiễu bọn quan thái giám II: Đọc tìm hiểu văn * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Cuộc sống (xa hoa hưởng Hoạt động 1: Thịnh vương Trịnh Sâm lạc) Trịnh Sâm ? Theo dõi văn từ đầu đến…triệu bất tường” ? Mở đầu đoạn văn tác giả giới thiệu cho ta biết thời điểm lich sử đất nước, dó là thời điểm nào? tình hình đất nước sao? - Khoảng năm Giáp Ngọ, Ất mùi (1774-1775) Tình hình nước vô ? Với cách giới thiệu giúp em cảm nhận điều gì? - Bằng cách giới thiệu cụ thể mốc thời gian giúp người đọc chú ý vào câu chuyện tác giả kể là có thật ? Vào thời điểm đó tác giả đã kể - Hs: Tác giả kể Thịnh Vương (Trịnh Sâm) ? Tác giả giới thiệu Trịnh Sâm là người nào? - Hs: Thích chơi đèn đuốc, thường ngự các ly cung trên Hồ Tây, núi Tử Trầm Núi Dũng Thuý ? Để thoả mãn ý thích đó chúa định điều gì? - Hs: Để thoả ý thích ngắm cho xây dựng đình đài liên miên ? Để làm rõ thú vui chơi Trịnh Sâm tác giả miêu tả nào? - Việc xây dựng các đình đài diễn triền miên - Mỗi tháng 3-4 lần, binh lính dàn hầu vòng quanh ? Qua đây em có nhận xét gì cách miêu tả tác giả? - Tác giả miêu tả tỉ mỉ và kĩ lưỡng chơi Chúa ? Cách miêu tả giúp em cảm nhận điều gì? - Những dạo chơi diễn thường xuyên, huy động đông người hầu hạ, các nội thần, đại thần, nhạc công Bàyđặt nhiều trò giải trí lố lăngtốn kém Ra lệnh tìm thu loài trân cầm ? Em hiểu “loài trân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch” nào? - Hs trả lời theo chú thích SGK ? Việc thu tìm vật đó tác gải miêu tả nào? ? Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tác giả qua chi tiết này? - Các việc đưa cụ thể, chân thực có liệt kê và có miêu tả tỉ mỉ vài kiện khắc hoạ ấn tượng ? Thực chất việc tìm thu vật này là gì? Chúa ỷ quyền thế, thực chất là cướp đoạt quý ? Qua đây em có suy nghĩ gì vị Vua Trịnh Sâm => Chúa Trịnh ăn chơi cực kì xa hoa ? Mời em đọc câu văn “ Mỗi đêm thanh…biết đó là triệu bất thường” ? Cảnh đêm phủ Chúa miêu tả nào? - Chim kêu, vượn hót… ồn ào trận mưa sa gió ? Với cách miêu tả âm này gợi cho em suy nghĩ gì? - Gợi cảm giác ghê rợn trước cái gì đó tan tác, chia li không phải cảnh phồn thịnh ? Những người có học vấn đã nhận định điều nàynhư nào? - Trịnh Sâm thích chơi đèn đuốc, thường ngự các ly cung trên Hồ Tây, núi Tử Trầm Núi Dũng Thuý, cho xây dựng đình đài liên miên - Vơ vết chân cầm dị thú cổ mộc quái thạch dân gian tô điểm cho phủ chúa - Chúa ỷ vào quyền để cướp đoạt quý thiên hạ - Đó là triệu bất thường: dấu hiệu không lành , điềm gở xảy với thời đại Lê Trịnh Gv: Liên hệ thực tế lịch sử nước nhà giai đoạn này ? Em cảm nhận ntn sống Thịnh Vương Trịnh Sâm - Một vị vua biết mải mê ăn chơi, hưởng lạc, không quan tâm đến nướ đến dân Hoạt động 2: Hành động bọn hoạn quan GV:Chuyển: Không bọn vua chúa, bọn quan lại lợi dụng vơ vét dân ? Đọc phần còn lại? ? Dựa chúa, bọn tham quan thái giám đã làm gì? - Ra ngoài doạ dẫm - Dậm doạ tống tiền ? Qua chi tiết này, em có nhận xét gì hành động bọn hoạn quan? - Tung hoành hành tác oai tác quái ? Vì chúng có thể làm - Chúng Chúa sủng ái, dung dưỡng, vì chúng giúp Chúa đắc lực việc bày các trò chơi bất công ? Trước thủ đoạn bóc lột bọn vua quan, em hiểu gì sống nhân dân thời đó.? ? Để tránh cảnh này, người dân đã phải làm gì? - Đập bỏ, phá cây -> khỏi tai vạ Gv: Và tác giả đưa dẫn chứng cụ thể nào nhân dân để tránh tai hoạ: Dẫn chứng bà cung nhân buộc phải tự cho chặt cây lê, hai cây lựu quý vì lo sợ tai vạ ? Dẫn chứng đó có ý nghĩa ntn? Làm cho câu chuyện kể sinh động, đáng tin cậy GV: Trong toàn văn tác giả không tỏ thái độ nào mà ghi chép, kể miêu tả cách khách quan có việc mà tác giả chứng kiến Đến tận cuối văn tác giả bày tỏ cảm xúc sâu sắc * Hoạt động III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật thể qua văn "Chuyện cũ phủ chúa Trịnh" - Cách kể, miêu tả cụ thể, tỉ mỉ, sinh động ? Qua văn bản, PĐH muốn nói với người đọc điề gì Gv: Tổ chức hướng, dẫn học sinh thảo luận làm bài tập ? Đọc ghi nhớ và bài đọc thêm Sgk - Tác giả đã dự báo dấu hiệu không lành , điềm gở xảy với triề đại nhà Trịnh Những hành động bọn - Bọn hoạn quan ỷ tung hoành hành tác oai tác quái nhũng nhiễu bóc lột dân lành - Đời sống nhân dân vô cùng khổ cực vì bị doa lạt, vu vạ, tống tiền III- Tổng kết- ghi nhớ sgk Nghệ thuật - Cách kể, miêu tả cụ thể, tỉ mỉ, sinh động Nội dung - Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa và nhũng nhiễu quan lại * Hoạt động IV: Luyện tập * Ghi nhớ – SGK? So sánh giống và khác thể loại tuỳ bút IV- Luyện tập với truyện? So sánh giống và khác Gv: Tổ chức hướng dẫn Hs luyện tập thể loại tuỳ bút với truyện? Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức sống xa hoa ngửa nghiêng thời chúa Trịnh Hướng dẫn: Về nhà học bài soạn bài Ngày soạn: 21/9/2012 Ngày dạy: 24-29/9/2012 TIẾT 23: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi 14: Đánh ngọc hồi quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn ngoài I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận “Hoàng Lê thống chí” là tác phẩm văn xuôi chữ hán viết theo lối chương hồi Qua hồi 14 cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc NH và thấy thiên tài quân đã đánh tan bọn xâm lược nhà Thanh thảm bại, bọn bán nước thất bại nhục nhã ê chề Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ đọc, tóm tắt tác phẩm, kĩ tổng hợp Kỹ năng: Hs Có thái độ phê phán, nên án kẻ hèn nhát bán nước cầu vinh II Chuẩn bị: Gv : Tìm hiểu tác phẩm, các tác giả, soạn giáo án Hs: Học bài, tóm tắt hồi thứ 14 III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Cảm nhận em thói ăn chơi xa hoa chúa Trịnh qua văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I: Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: - Tác giả: ? Từ chú thích Sgk tóm tắt nét chính nhóm tác + Ngô Gia Văn Phái gồm giả thuộc dòng họ NGVP nhóm ngời thuộc dòng họ ? Bằng chuẩn bị bài nhà, em hiểu gì tác phẩm Ngô Thì làng Tả + “ Hoàng Lê thống là tiểu thuyết chữ Hán Thanh Oai, huyện Thanh Trì viết theo lối chương hồi gồm 17 hồi Hà Tây Trong đó có tác giả + Tác phẩm phản ánh thực sống thối nát chính là Ngô Thì Chí (1758chế độ phong kiến Lê - Trịnh và quá trình phất triển 1788), Ngô Thì Du Tây Sơn với hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ, - Tác phẩm đánh thắng thù giặc ngoài + Là tiểu thuyết chữ Hán Hoạt động 2: Hướng dẫn Đọc GV: Yêu cầu: Đọc phù hợp với ngữ điệu nhân vật ? Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích - Tự Kết hợp miêu tả và nghị luận ? Tác phẩm có thể chia làm phần? Nêu đại ý phần? - Ba phần : + Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế + Cuộc tiến công thần tốc Nguyễn Huệ ? Em hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn này? - HS tóm tắt, Gv Tổ chức nhận xét bổ sung rút kinh nghiệm * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Hình ảnh Nguyễn Huệ ? Khi nghe văn Tuyết cấp báo giặc Thanh đã chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ có thái độ nào - Hs: Nguyễn Huệ giận lắm” liền họp các tướng sĩ định thân chinh cầm quân GV: Như vậy, nghe tin ta đã suốt dải đất từ quan ải đến Thăng Long mà Nguyễn Huệ không tỏ nao núng, giận quân giặc ? Thế số tướng sĩ có người can ngăn và khuyên Nguyễn Huệ lên ngôi hoàng đế, ban lệnh ân xá để thu phục lòng ngời, dẹp yên kẻ phản trắc ? Việc Nguyễn Huệ lên ngôi vua có ý nghĩa gì? - Hs: + Cho phù hợp lẽ trời xong việc tế cáo trời đất, lên ngôi vua, Chính vị hiệu-ban lệnh ân xá khắp ngoài và ngày 25 tháng chạp hạ lệnh xuất quân Ngày 29 đến Nghệ An + Nguyễn Huệ đã ý thức vai trò trách nhiệm mình với đất nước, vừa khẳng định độc lập nước nhà ? Đến Nghệ An ông đã hỏi ý kiến Nguyễn Thiếp Sau nghe lời khuyên ông đã định gì? - Hs: Sai đại tướng Hám Hổ Hầu kén lính chia quân làm đạo ? Sau hạ lệnh tiến quân ông đã cỡi voi doanh trại truyền dụ quân lính nh nào? - HS đọc lời truyền dụ ? Trong lời truyền dụ ông đã nói tới vấn đề gì? - Hs: + An ủi quân lính, khẳng định chủ quyền ta và lên án hành động xâm lợc phi nghĩa viết theo lối chương hồi gồm 17 hồi + Tác phẩm phản ánh thực sống thối nát chế độ phong kiến Lê - Trịnh và quá trình phát triển Tây Sơn với hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ, đánh thắng thù giặc ngoài - Bố cục: Ba phần - Tóm tắt văn II: Đọc tìm hiểu văn 1: Hình tượng Nguyễn Huệ - Nguyễn Huệ lên ngôi Hoàng đế có ý nghĩa vô cùng quan trọng Nó khẳng định tâm đánh đuổi giăc ngoại xâm - An ủi quân lính, khẳng định chủ quyền ta và lên án hành động xâm lược yêu nước chống giặc ngoại xâm + Nêu lên gương yêu nước chống giặc ngoại xâm + Khích lệ động viên đồng tâm hiệp lực đánh đuổi giặc ngoại xâm ? Em có nhận xét gì nội dung lời truyền dụ vua Quang Trung? - Hs: Lời truyền dụ ngắn gọn mà ý tứ sâu xa có tác động kích thích lòng yêu nước, truyền thống quật cường - Khích lệ động viên đồng nhân dân tâmhiệp lực đánh đuổi giặc GV: Lời truyền dụ lời kêu gọi binh lính và ngoại xâm là lời tuyên ngôn chủ quyền đất nước độc lập dân tộc ? Qua chi tiết, hình ảnh vừa phân tích em thấy Nguyễn Huệ là người nàođoán trước biến cố lớn nhận định tình hình ? Vua Quang Trung đã phán xét tội Nguyễn Văn Sở và Lân nào? Công lao Ngô Thì Nhậm - Nguyễn Huệ là người đoán, sáng suốt, nhạy bén sao? - Hs: Quân thua chém tướng, tội các đáng việc phân tích tình hình thời cuộc, sáng suốt đoán trưchém vạn lần Song ta …có tài ? Qua lời phán xét đó em thấy Quang Trung hiểu bề tôi, ớc biến cố lớn nhận - Hs: Nguyễn Huệ am hiểu tận lực bề tôi, ân uy định tình hình đúng mực ? Với phần em hiểu Nguyễn Huệ là người nào? * Tiểu kết: Hoạt động 2: Tiểu kết Củng cố: Gvhệ thống lại các kiến thức đã học tiết Hướng dẫn: Về nhà học bài , tiếp tục tóm tắt văn Ngày soạn: 21/9/2012 Ngày dạy: 24-29/9/2012 TIẾT 24: HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ (Tiếp) Hồi 14: Đánh ngọc hồi quân Thanh bị thua trận Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn ngoài I: Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Hs tiếp tục cảm nhận hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ qua trận tiến công thành Thăng Long Hs thấy hèn nhát bất tài vua Lê Chiêu Thống, thất bại bè lũ cướp nước nhà Thanh Kỹ năng: Hs có kỹ phân tích đánh giá nhân vật dựa trên các kiện lịch sử Thái độ: Hs có ý thức tự hào truyền thống đấu tranh dựng nước và giữ nước dân tộc II: Chuẩn bị: Gv: Soạn bài, tiếp tục sưu tâm các tư liệu tiến công TL NH Hs: Soạn bài học bài III: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Qua phần hồi 14 trích “ Hoàng Lê thống chí” em hiểu Nguyễn Huệ là người nào? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết(Tiếp) II: Đọc tìm hiểu văn Hoạt động 2: Nhân vật Nguyễn Huệ(Tiếp) Hình tượng Nuyễn Gv: Cho học sinh theo dõi đoạn văn tìm hiểu Huê ? Sau phán xét Sở và Lân Nguyễn Huệ dự tính phương lược, chiến trận nào? - Lần này ta ra, thân hành cầm quân phương lược đã có tính sẵn, chẳng qua mượn ngày có thể đánh đuổi người Thanh GV: Nguyễn Huệ đã nhìn xa mối quan hệ VN- TQ, lo đến - Đang ngồi trên lưng việc 10 năm tới hoà bìnhsau quân Thanh thất bại ngựa mà đã tính kế Đang ngồi trên lưng ngựa mà đã tính kế hoạch cho mười năm hoạch cho mười năm tới tới hoà bình hoà bình ? Điều đó chứng tỏ Nguyễn Huệ là người nào? - Nguyễn Huệ có tầm nhìn xa trông rộng GV: Mới khởi binh đánh giặc, mà Nguyễn Huệ đã nói đinh đóng cột “ phương lược tiến đánh đã có tính sẵn” lại còn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nước lớn cho ta yên ổn mà nuôi ? Sau đó Nguyễn Huệ huy quân tiến Bắc nào? Các em theo dõi từ đầu Nguyễn Huệ đã chuẩn bị : - 24/11 V Tuyết vào Phú Xuân vòng1tháng xong việc Phú Xuân - 25 tháng chạp hạ lệnh xuất binh-29 đến Nghệ An, tết đến Gián Khẩu - Nói đinh đóng GV: Như vây, kể từ nhận tin cấp báo Văn Tuyết cột, phương lược tiến đến đốc thúc đại binh lên đường vừa có đánh đã có tính sẵn” lại tháng Chỉ ngày mà nghĩa quân từ Phú Xuân tới , địch còn tính sẵn kế hoạch không kịp trở tay ngoại giao sau chiến H? Trước tiến đánh đồn Gián Khẩu Quang Trung đã làm thắng nước lớn cho gì? ta yên ổn mà nuôi dưỡng - Cho quân lính ăn tết trước hẹn ngày tháng giêng vào lực lượng Thăng Long mở tiệc ăn mừng GV: Các em theo dõi tiếp, lời dự đoán này là đúng hay sai? ? Hình ảnh Quang Trung chiến trận miêu - Quang Trung cưỡi voi đốc thúc, trực tiếp đạo mũi tả nào? ? Em hãy miêu tả lại trận đánh thành Thăng Long? GV: Quân Nam huy Quang Trung là đội quan thần làm cho đối phương phải kinh hoàng Chỉ huy chiến dịch lớn, gấp gáp mà ông tỉnh táo, ung dung oai phong lẫm liệt vào Thăng Long trước ngày so với dự định Trưa tết QT với áo bào sạm đen khói súng dẫn đoàn quân chiến thắng vào Thăng Long tiếng chào mừng trăm họ ? Trong trận đánh QT lên là người nào? GV: Đến đây hình ảnh người anh hùng khắc họạ khá đậm nét với tính cách cảm, mạnh mẽ trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, tài dùng binh thần, là người tổ chức và là linh hồn chiến công vĩ đại Đây là đặc điểm khẳng định rõ tính chất thể loại tiểu thuyết lịch sử tác phẩm Hoạt đông 2: Hình ảnh bọn vua quan bán nước ? Tôn Sỹ Nghị sang nước ta với mục đích gì? - Giúp Lê Chiêu Thống khôi phục vương triều Lê thực chất là thực ý đồ xâm lược “vừa bảo tồn họ Lê mà đồng thời chiếm nước An Nam công mà hai việc vậy” ? Qua âm mưu đó em thấy TSN là kẻ nào? ? Chúng vào Thăng Long nào? - Tiến vào Thăng Long dễ dàng không mũi tên nào vào chỗ không người ? Khi đến Thăng Long quân tướng nhà Thanh miêu tả sao? Tướng thì ngày ngày chơi bời tiệc tùng, quân thì bỏ đội ngũ lang thang không phòng bị gì H? Em có nhận xét gì thái độ và hành động quân giặc - Hs: Quân tướng nhà Thanh chủ quan kiêu ngạo GV: Đội quân vô kỉ luật khoác lác đòi bắt sống toàn quân Tây Sơn ? Khi bị ta tiến đánh TSN và quân lính có hành động gì? - TSN sợ mật, Quân lính hoảng hồn, tan tác tranh qua cầu phao chết đuối vô kể: “ nước sông …được” H? Em có nhận xét gì quân tướng nhà Thanh? - TSN là tên tướng bất tài hèn nhát, quân sỹ là đội quân ô hợp không có kỉ luật, không có sức chiến đấu GV: Đội quân xâm lược sang thì bỏ đồn, bỏ đội ngũ - Độ quân thần tốc đã đánh cho địch không kịp trở tay vì kinh ngạc - QT là người anh hùng lão luyện có tài cầm quân ẩn thần, uy danh lững lẫy Hình ảnh bọn cướp nước và bán nước * TSN là kẻ xảo trá, tham công - Lê Chiêu Thống là kẻt hèn mạt, bất tài ích kỉ vì lợi ích riêng mình mà bán rẻ Tổ Quốc, gắn vận mệnh mình với kẻ xâm lược và chịu chung thất bại với chúng lang thang Khi lâm trận thì rụng rời sợ hãi xin hàng ? Bọn vua Lê và quan lại miêu tả nào? - TSN bỏ chạy vội vã bỏ kinh thành cướp thuyền đánh cá vượt sang bờ Vua, Thái Hậu với đám tuỳ tùng luôn ngày không ăn, sợ cuống quýt nghe tin quân Tây Sơn đuổi III Tổng kết-ghi nhớ tới Nghệ thuật * Hoạt đông III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật các tác giả NGVP thể qua văn HLNTC Nội dung - Khắc hoạ nhân vật sinh động, cách - Nguyễn Huệ là người miêu tả chân thực, giọng văn khách quan mang đậm tính chất anh hùng dũng mãnh, có sử thi tài thao lược, có tầm nhìn ? Qua văn bản, các tác giả muốn nói với người đọc điều gì xa trông rộng - Hs: Thảo luận * Ghi nhớ - Tuy có cảm tìnhvới nhà Lê Quang Trung là người anh hùng đã đánh giặc ngoại xâm nên không thể IV- Luyện tập không viết đúng thật * Hoạt động IV: Luện tập * Bài tập: Tại các tác * Bài tập: Tại các tác giả thuộc dòng họ NGVP làm giả thuộc dòng họ NGVP quan triều nhà Lê mà lại viết QT hay làm quan triều Gv: Tổ chức cho Hs thảo luận phút sau đó trả lời nhà Lê mà lại viết QT + Hành động QT có đúng không hay + Lời nhận xét bà cung nhân + Sai lầm LCT… Củng cố: Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ Hướng dẫn: Học bài, viết đoạn văn 10 dòng miêu tả lại chiến công thần tốc Quang Trung thành Thăng Long Ngày soạn: 21/9/2012 Ngày dạy: 24-29/9/2012 TIẾT 25: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Cung cấp thêm cho học sinh cách mở rộng vốn từ và chính xác hoá vốn từ cách tạo thêm từ ngữ mới, mượn từ ngữ tiếng nước ngoài Kỹ năng: Rèn luyện cho Hs kĩ mở rộng vốn từ và giải thích ý nghĩa từ ngữ Thái độ: Hs có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt II Chuẩn bị: Gv : Chuẩn bị bảng phụ, soạn giáo án Hs : Học bài, chuẩn bị bài III Tiến trình lên lớp+ Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Qua bài “Sự phát triển từ vựng” đã học tiết 1, em hãy cho biết có cách cách phát triển từ vựng nào? Các phương thức phát triển nghĩa từ? Lấy ví dụ? Bài mới: Hoạt động thày và trò Nội dung cần đạt * Hoạt độngI: Tạo từ ngữ I Tạo từ ngữ Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu mẫu GV: Đưa bảng phụ có ghi ngữ liệu a Ngữ liệu 1: ? Cụ thể các từ cho sẵn, từ nào có - Kinh tế tri thức, Đặc khu ghép lại với để tạo từ ngữ kinh tế - Hs: Kinh tế tri thức, Đặc khu KT, Sở hữu trí tuệ… ? Em hiểu nghĩa các từ ngữ này nào? - Hs: Lần lượt trả lời: - Điện thoại di động + Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người, sử dụng vùng phủ sóng sở thuê - Kinh tế tri thức bao + Kinh tế tri thức: kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản - Đặc khu kinh tế xuất phân phối các sản phẩm có hàm lượng tri thứccao + Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng để thu hút vốn và - Sở hữu trí tuệ công nghệ nước ngoài với chính sách ưu đãi + Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại pháp luật bảo hộ quyền tác giả, quyền kiểu dáng công nghiệp… ? Theo em sở nào tạo nên từ ngữ trên? - Hs: Trả lời, Gv bổ sung, khái quát lại: Bằng cách ghép b Ngữ liệu 2: các từ có sẵn lại với ? Em hãy tạo từ cho sẵn thành từ láy? - Xanh xanh, đo đỏ ? Em hiểu nghĩa các từ trên so với nghĩa gốc nào? Cơ sở tạo nghĩa từ này là gì? - Hs: Tạo cách láy GV: Giới thiệu sơ đồ cách ghép: X + Y = từ ngữ mới(x, y là các từ cần ghép) ? Tìm các từ hệ thống từ vựng Tiếng Việt ghép lại với tạo thành từ ngữ mới? - Hs: Lao động + chân tay = lao động chân tay Gv: Yêu cầu Hs tìm hiểu ngữ liệu ? Có từ cho sẵn “tặc” em hãy tìm từ ngữ khác ghép lại tạo thành từ ngữ theo mô hình X + tặc? - Hs: Hải tặc, lâm tặc, tin tặc, gian tặc, nghịch tặc ? Em hiểu nghĩa các từ này nào? Gv: Tổ chức cho Hs giải thích các từ ngữ theo mô hình Kết luận - Ghi nhớ vừa tim Hoạt động 2: Kết luận II Mượn từ ngữ tiếng * Hoạt động II: Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài nước ngoài ? Em hãy tìm từ Hán – Việt hai đoạn Phân tích ngữ liệu mẫu -Hs: + Thanh minh, tiết lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân a) Thanh minh, tiết lễ, tảo + Bạc mệnh, duyên phận, thần linh chứng giám, mộ, hội, đạp thanh, yến anh, thiếp hành, xuân, tài tử, giai đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc nhân ? Tiếng Việt dùng tà nào để khái niệm: b) Bạc mệnh, duyên phận, “ Bệnh khả miễn dịch, gây tử vong”? thần linh, chứng giám, thiếp - Hs: AIDS đoan trang, tiết, trinh bạch, ? Trong trường hợp “ Nghiên cứu cách có hệ thống ngọc điều kiện để tiêu thụ hàng hoá…” - Hs: Marketing ? Những từ ngày có nguồn gốc từ nước nào? - Hs: Từ nước Anh ? Trong các sách báo thông thường người ta phiên âm từ trên nào? - Hs: AIDS và ma két tinh GV: Như vậy, mượn tiếng nước ngoài là hình thức phát triển tiếng Việt ? Trong hệ thống từ vựng ta hay mượn tiếng nước nào Kêt luận- Ghi nhớ nhất? Tiếng Hán Hoạt động 2: Kết luận III- Luyện tập GV: Chốt Gọi học sinh đọc ghi nhớ Bài tập * Hoạt động III: Luyện tập - X + trường: chiến trường, ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập công trường, nông trường, - Hs tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ thương trường ? Muốn tìm ta phải làm gì? - X + văn: văn hoá, văn minh - Xem xét từ ngữ nào có khả ghép với nhiều từ ngữ văn học… khác để tạo nghĩa Bài tập ? Hs tìm ? - Bàn tay vàng ? Bàn tay tài giỏi, khéo léo có việc thực - Cơm bụi thao tác lao động kĩ thuật định gọi là gì? ? Cơm rẻ thường bán hàng quán nhỏ, tạm bợ gọi là - Công viên nước gì? ? Công viên đó chủ yếu là trò chơi nước trượt nước, bơi thuyền, tắm… Củng cố : Nắm sở tạo từ ngữ để phát triển từ vựng Tiếng Việt Hướng dẫn : Làm các bài tập còn lại Ngày 24 tháng năm 2012 Ký Duyệt: TUẦN Ngày soạn: 27/ 9/2012 Ngày dạy: 1- 5/10/2012 BÀI 6- TIẾT 26: TRUYỆN KIỀU Nguyễn Du I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Học sinh nắm nét chính đời và ngiệp Nguyễn Du, từ đó rút nhân tố tạo nên thiên tài Nguyễn Du “Truyện Kiều” - Hiểu cốt truyện, số phận và tính cách các nhân vật truyện, đặc biệt là Thuý Kiều Thấy lòng trân trọng, ngợi ca tác giả Thuý Kiều, thấy giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm vai Truyện Kiều lịch sử văn học và đời sống Việt Nam Kỹ năng: Rèn kĩ khái quát và trình bày nội dung tác phẩm, kể tóm tắt truyện Kiều Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thương người, bênh vực bảo vệ người II Chuẩn bị Gv: Đọc tác phẩm., tìm hiểu thân thế, nghiệp tác giả Hs: Đọc và tóm tắt tác phẩm III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Qua đoạn trích: “Hoàng Lê thống chí” em nêu suy nghĩ em hình ảnh Quang Trung? Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả ? Nêu hiểu biết em đời nhà thơ ND - Nguyễn Du hiệu là Thanh Hiên- quê làng Tiên Điền Nghi Xuân- HàTĩnh - Ông sinh trưởng gia đình đại quý tộc, cha là Nguyễn Nghiễm quan văn, nhà nghiên cứu sử học Hoạt động 2: Tác phẩm ? Những nét chính nghiệp sáng tác ND - ND là đại thi hào vĩ đại dân tộc Danh nhân văn hoá giới, ông có nhiều tác phẩm đặc sắc: - Tác phẩm chữ Hán: Thiên Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm và Bắc hành tạp lục với tổng số 243 bài - Tác phẩm chữ Nôm: Văn tế thập loại chúng sinh, Truyện Kiều GV:Năng khiếu văn chương bẩm sinh,vốn sống vô cùng phong phú, trái tim yêu thương vĩ đại ngườiđã tạo nên thiên tài Nguyễn Du Thiên tài trư ? TK viết theo thể loại nào? Xuất xứ tác phẩm - TK thuộc thể loại truyện Nôm dựa theo cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân- Trung Quốc ? Hoàn cảnh đời tác phẩm - Truyện Kiều sáng tác vào đầu kỷ XIX (1805-1809), lúc đầu có tến: “ Đoạn trường Tân Thanh” (tiếng kêu đứt ruột) * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc ? Tác phẩm TK bố cục nào - Hs: Ba phần: + Gặp gỡ và đính ước + Gia biến và lưu lạc + Đoàn tụ Hoạt động 2: Tóm tắt ? Hãy tóm tắt nội dung tác phẩm TK Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm: - Truyện Kiều sáng tác vào đầu kỷ XIX (1805-1809), - Nhan đề TK là: “ Đoạn trường Tân Thanh” II: Đọc tìm hiểu văn Bố cục: + Gặp gỡ và đính ước + Gia biến và lưu lạc + Đoàn tụ Tóm tắt tác phẩm - Hs: Kể tóm tắt tác phẩm, Gv nhận xết bổ sung Hoạt đông 3: Nội dung, Nghệ thuật ? Từ Sgk, em hãy cho biết giá trị nội dung TK - HS: Trả lời theo Sgk, Gv chốt kiến thức - Tố cáo XH phong kiến thối nát bất công chà đạp lên SP người phụ nữ - Tố cáo kẻ đầu trâu mặ ngựa, XH đồng tiền ? Những thành công nghệ thuật ND thể qua tác phẩm TK - NT tả cảnh ngụ tình - Bút pháp ước lệ cổ điển - NT miêu tả: Tả cảnh, Tả tình * Hoạt động III: Luyện tập ? Tấm lòng nhân đạo ND thể ntn qua tác phẩm TK - Hs trả lời, Gv khái quát chốt kiến thức Giá trị Truyện Kiều a Giá trị nội dung b Giá trị nghệ thuật c Giá trị nhân đạo - Trân trọng ngợi ca người phụ nữ - Xót xa trước SP họ III Luyện tập - Tấm lòng nhân đạo ND qua tác phẩm - Kể lại tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều theo bố cục SGK Củng cố: Gv Hệ thống lại kiến lại kiến thức : Giá trị nội dung, nghệ thuật, nhân đạo TP truyện Kiều Hướng dẫn: Tóm tắt tác phẩm TK, nắm dược giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Ngày soạn: 27/9/2012 Ngày dạy: 1- 5/10/2012 TIẾT 27: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Trích: "Truyện Kiều"- Nguyễn Du) I- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp đoan trang, phúc hậu Thuý Vân Hiểu số nét nghệ thuật ước lệ, dùng điển tích, điển cố, ẩn dụ… Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ đọc diễn cảm, kỹ phân tích, so sánh Giáo dục lòng ngưỡng mộ, tôn trọng tài hoa, nhan sắc đức hạnh hai chị em nàng Kiều Thái độ: Hs có thái độ trân trọng, ngợi ca cái đẹp II- Chuẩn bị: Thầy : Tìm hiểu vị trí, giá trị đoạntrích Trò : Đọc diễn cảm đoạn trích, soạn bài III- Tiến trình lên lớp: Ổn định.tổ chức Kiểm tra.bài cũ ? Truyện Kiều Nguyễn Du gồm phần? Kể tóm tắt phần? ? Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm Bài Hoạt động thày và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Vị trí, xuất xứ đạn trích ? Từ việc tìm hiểu nhà em hãy nêu vị trí, xuất xứ đoạn trích - Hs: Nêu vị trí ĐT Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc văn Gv: Đọc thể rõ giọng điệu thể thơ lục bát, chú ý cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh tác giả - Hs: Gv đọc mẫu đoạn, sau đó yêu cầu 1- Hs đọc, và nhận xét ? Văn có thể chia thành phần, Nêu ý chính phần - Đoạn trích có thể chia làm đoạn: + câu đầu giới thiệu chung CETK +16 câu miêu tả tài sắc CETK + câu cuối cùng: đức hạnh hai chị em * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Bốn câu thơ đầu ? Gọi học sinh đọc câu thơ đầu ? Qua cách giới thiệu tác giả em hiểu gì chị em TK - Hs: Hai chị em nàng Kiều là gái đầu lòng ông bà Vương viên ngoại- gia đình trung lưu lương thiệnThuý Kiều là chị, Thuý Vân là em và hai đẹp ? Vẻ đẹp hai chị em nàng Kiều miêu tả qua hình ảnh nào? Mai cốt cách, tuyết tinh thần mười ? Theo em hai câu thơ này tác giả sử dụng hình ảnh gì? - Hs: Tác giả sử dụng hình ảnh tượng trưng, bút pháp ước lệ lấy vẻ đẹp thiên nhiên “mai” “tuyêt” để miểu tả vẻ đẹp người, đồng thời còn nhân hoá làm cho “mai, tuyết” có cốt cách, ? Qua phân tích em có cảm nhận gì vẻ đẹp hai * Hoạt động II: Chân dung TK và TV Hoạt động 1: Chân dung Thuý Vân ? Thuý Vân miêu tả qua hình ảnh nào? - Hs: Trang trọng khác vời ? Em hiểu ntn vẻ đẹp trang trọng - Hs: Vừa đẹp vừa quí phái, phúc hậu ? ND còn miêu tả vẻ đẹp TV qua các hình ảnh nào - Hs: + Khuôn mặt, nét ngài, nụ cười, tiếng nói, mái tóc, Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung - Vị trí đoạn trích: Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm Tk, có tựa đề là: Gặp gỡ và đính ước, từ câu 15-38 - Đại ý: Đoạn Trích miêu tả vẻ đẹp CETK, tài Thuý Kiều II: Đọc và tìm hiểu văn Lời giới thiệu chung vẻ đẹp chị em Thuý Kiều * Hai chị em nàng Kiều đẹp, vẻ đẹp tao Chân dung Thuý Kiều và Thuý Vân a Chân dung Thuý Vân - Thuý Vân là thiếu nữ tuổi trăng tròn, khôn mặt tươi tắn, sáng đẹp mặt trăng rằm, nét mày mảnh cong làn da vút mày ngài, miệng cười ? Em có nhận xét gì cách sử dụng hình ảnh tác giả tươi hoa, tiếng nói trong đoạn thơ này lời lẽ đẹp ngọc, tóc xanh - Hs: + Hình ảnh ước lệ cổ điển óng ả mây, da trắng + Tử dụng sáng tạo thành ngữ “mày ngài, mắt tuyết phượng” + Phép ẩn dụ, so sánh nhân hoá ? Bằng ngôn ngữ mình,em hãy miêu tả lại vể đẹp Thuý Vân - Thuý Vân là thiếu nữ tuổi trăng tròn, khôn mặt tươi tắn, sáng đẹp mặt trăng rằm, nét mày mảnh * Tiểu kết cong vút mày ngài, miệng cười tươi hoa, tiếng - Hình ảnh ước lệ nói lời lẽ đẹp ngọc, tóc xanh óng ả mây, da - Nghệ thật so sánh, sử dụng trắng tuyết thành ngữ kết hợp điển tích ? Bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du thể qua đoạn - Từ ngữ gợi tả vừa phân tích 4: Củng cố: Học thuộc đoạn trích, Phân tích nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua nhân vật Thuý Vân Hướng dẫn nhà: Tiếp tục đọc, soạn phần còn lại đoạn trích Ngày soạn: 27/9/2012 Ngày dạy: 1- 5/10/2012 TIẾT 28: CHỊ EM THUÝ KIỀU (Tiếp theo) (Trích: "Truyện Kiều"- Nguyễn Du) I- Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận nhan sắc tuyệt đỉnh Thuý Kiều và đức hạnh hai chị em nàng Tiếp tục gúp Hs hiểu nghệ thuật ước lệ, dùng điển tích, điển cố, ẩn dụ… Kỹ năng: Rèn cho Hs kỹ phân tích, so sánh Giáo dục lòng ngưỡng mộ, tôn trọng tài hoa, nhan sắc đức hạnh hai chị em nàng Kiều Thái độ: Hs có thái độ trân trọng, ngợi ca cái đẹp II- Chuẩn bị: Thầy : Tìm hiểu vị trí, giá trị đoạntrích Trò : Đọc diễn cảm đoạn trích, soạn bài III- Tiến trình lên lớp: Ổn định.tổ chức Kiểm tra.bài cũ ? Truyện Kiều Nguyễn Du gồm phần? Kể tóm tắt phần? ? Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động II: Chân dung TK và TV II Đọc, tìm hiểu văn Hoạt động 2: Chân dung Thuý Kiều Chân dung Thuý Kiều và ? Đọc câu thơ miêu tả Kiều và cho biết Thuý Vân miêu tả Thuý Kiều tác giả đã so sánh nàng với - Hs: So sánh Kiều với Vân b Chân dung Thuý Kiều ? Qua cách so sánh tác giả em thấy Thuý Kiều Thuý Vân điểm nào? - Hs: Kiều Vân tài sắc Nếu Thúy Vân đẹp cách hiền dịu, tươi tắn thì Thuý Kiều đẹp cách sắc sảo lại mặn mà ? Em hiểu ntn vể đẹp sắc sảo mặn mà - Kiều Vân tài sắc - Hs: Vừa thông minh, vừa mặn mà tâm hồn Thuý Kiều đẹp- vẻ đẹp vừa ? Tác giả đã miêu tả nhan sắc Thuý Kiều có thông minh về trí tuệ, hình ảnh nào? vừa có cái mặn mà tâm hồn - Làn thu thuỷ…nét xuân sơn - Hoa ghen… liễu - Nghiêng nước, nghiêng thành - Sắc đành đòi ? Nghệ thuật tả người tác giả đoạn thơ này có gì đặc sắc - Hs: Tác giả đã sử dụng phép tu từ ẩn dụ, kết hợp với bút pháp ước lệ ? Những biện pháp nghệ thuật đó làm bật nhan sắc Kiều nào? - Đây là mẫu người đẹp lí tưởng ? Em hãy hình dung và miêu tả lại chân dung xã hội phong kiến TK ? Khi miêu tả TK nhà thơ còn có lời nhận xét gì GV: Xét mặt nhan sắc thì Nguyễn Du nhận xét Kiều là người đẹp Đây là mẫu người đẹp lí tưởng xã hội phong kiến Nếu vẻ đẹp Thuý Vân trời xanh sẵn lòng nhường nhịn thì trước sắc đẹp Thuý Kiều thiên nhiên, tạo hoá sinh lòng đố kỵ, ghen ghét ? Như xét mặt nhan sắc em thấy Thuý Kiều là cô gái nào? => TK là người phụ nữ có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành, tuyệt sắc giai nhân ? Nguyễn Du đã miêu tả Kiều qua hình ảnh nào? * Tài Thông minh vỗn sẵn tính trời Pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm Cung thương lầu bậc ngũ âm Nghề riêng ăn đứt hồ cầm chương ? Qua cách giới thiệu tác giả em thấy Kiều có tài gì? -Hs: Kiều có tài làm thơ, đánh đàn, vẽ tranh, soạn nhạc ? Miêu tả tài Kiều cáh sử dụng từ ngữ tác giả có gì đặc sắc - Hs: Sử dụng loạt các từ ngữ mức độ: Vốn sẵn, pha nghề, đủ mùi, ăn đứt… ? Em hiểu ntn cum từ Nghề riêng ăn đứt - Hs: Nghề riêng ăn đứt => Hơn hẳn, ăn đứt thiên hạ ? Tài Kiều còn miêu tả cụ thể qua câu thơ nào Khúc nhà tay lựa nên chương Một thiên bạc mệnh lại càng lão nhân ? Em hiểu nào nội dung hai câu thơ này - Hs: Giải thích nhạc có tên Bạc mệnh Kiều ? Qua từ ngữ, hình ảnh miêu tả Kiều em cảm nhận gì tài nàng? => Kiều là cô gái thông minh và mực tài hoa Hoạt động 3: Phẩm cách hai chị em ? Đọc bốn câu thơ cuối, và cho biết phẩm cách CETK miêu tả qua các từ ngữ hình ảnh nào - Hs: Trướng rủ màn che … mặc ? Qua cách giới thiệu tác giả em hiểu gì đức hạnh chị em Thuý Kiều? - Hs: Tuy đã đến tuổi trưởng thành, đến tuổi lấy chồng hai chị em giữ gìn nề nếp gia đình gia giáo, mặc cho ong bướm về, không màng tới mối tình lả lơi trăng gió * Hoạt động III: Tổng kết ? Em hãy khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Hs: + Hình ảnh ước lệ, ẩn dụ tượng trưng + Từ ngữ gợi tả, cách nói xưng + Trình tự miêu tả, lời dự đoán số phận ? Qua đoạn trích, ND muốn nói với người đọc điều gì - Bẩm sinh Kiều trời phú cho tư chất thông người mực tài hoa Tài làm thơ, tài đánh đàn, vẽ tranh, soạn nhạc đạt Phẩm cách chi em Thuý Kiều - Hai người gái độ tuổi trăng tròn Họp sống êm đềm gia đình gia giáo III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung * Ghi nhớ (Sgk) - Hs: Ca ngợi vẻ đẹp người phụ nữ V- Luyện tập * Hoạt động III: Luyên tập Bài tập: Có ý kiến cho chân Bài tập: Có ý kiến cho chân dung TK và dung TK và TV mang tính TV mang tính cách số phận Em có đồng ý không? cách số phận Em có đồng ý Tại không? Tại - Hs: Thảo luậ trả lời Gợi ý: + Dự đoán số phận TV + Dự đoán số phận TK Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn trích Chị em Thuý Kiều, kái quát lại đặc sắc nghệ thật tả người Nguyễn Du qua đoạn trích Dặn dò: Học thuộc lòng đoạn trích Soạn van bản: “Cảnh ngày xuân" Ngày soạn: 27/9/2012 Ngày dạy: 1- 5/10/2012 TIẾT 29: CẢNH NGÀY XUÂN (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên kết hợp tả và gợi, sử dụng từ ngữ, hình ảnh giàu chất tạo hình để tả cảnh ngày cuối xuân với đặc điểm riêng Qua cảnh vật nói lên phần nào tâm trạng nhân vật Kỹ năng: Rèn cho Hs có kĩ quan sát và tưởng tượng làm văn miêu tả, phân tích hình ảnh giàu chất tạo hình để tả thiên nhiên Thái độ: Hs có tình yêu thiên nhiên đất nước, biết trân trọng nét đẹp văn hoá truyền thống dân tộc II Chuẩn bị: Gv: Soạn giáo án Hs: Soạn bài theo yêu cầu câu hỏi SGK III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra.bài cũ ? Đọc thuộc lòng đoạn trích “ Chị em Thuý Kiều” ? Qua đoạn trích em học tập gì bút pháp miêu tả Nguyễn Du? 3.Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Vị trí xuất xứ đoạn trích ? Bằng hiểu biết mình, em hãy nêu vị trí xuất xứ - Vị trí: Thuộc phần đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều có - Hs: Nêu xuất xứ, Gv khái quát: Đoạn trích thuộc phần tựa đề là: Gặp gỡ và đính Truyện Kiều có tựa đề Gặp gỡ và đính ước ước Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc Gv: Hướng dẫn Hs đọc, Gv đọc mẫu, gọi 1-2 học sinh đọc - Phương thức biểu đạt: ? Em hãy giải thích các từ: Thiều quang, minh, tài tử, Miêu tả giai nhân ? Em hãy cho biết phương thức biểu đạt chính văn - Bố cục: Ba phần này - Hs: Phương thức miêu tả là chủ yếu ? Đoạn trích trên có thể chia thành phần, nội dung chính phần - Hs: Có thể chi thành ba phần + Bốn câu đầu: Khung cảnh ngày xuân + Tám câu thiếp theo: Cảnh lễ hội tiết minh + Sau dòng còn lại: Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Khung cảnh ngày xuân ? Mở đầu cho cảnh ngày xuân, tác giả đưa hình ảnh nào? Ngày xuân en đưa thoi Thiều quang chín chục đã ngoài sau mươi ? Em hiêu nào nội dung hai câu thơ này - Hs: + Ngày xuân qua nhanh thoi + Đã qua tháng giêng, tháng hai (mùa xuân có 90 ngày thì đã qua 60 ngày rồi) ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ miêu tả? - Sử dụng hình ảnh ẩn dụ “con én đưa thoi” ? Cách sử dụng từ ngữ tác giả đã diễn tả điều gì? - Diễn tả hình ảnh đặc trưng mùa xuân: chim én.Cảm xúc nuối tiếc thời gian, nuối tiếc mùa xuân ? Vẻ đẹp mùa xuân tháng tác giả đặc tả qua chi tiết nào? Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa ? “Cành lê… hoa” miêu tả cảnh gì? - Cảnh cành lê có vài bông hoa lác đác nở ? Màu trắng hoa lê giúp em liên tưởng tới vẻ đẹp nào? ? Đó là cảnh nào? Hãy miêu tả lại? - Hs: Cảnh xuân có bát ngát màu xanh tới tận chân trời đồng cỏ Trên trời xanh dịu mát điểm xuyến vài bông hoa lê trắng ? Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên ND qua hai câu thơ trên - Hs: Bức tranh xuân có phối màu thật hài hoà tới mức tuyệt diệu II Đọc tìm hiểu văn Khung cảnh ngày xuân - Khung cảnh mùa xuân thật đẹp, mẻ tinh khôi và tràn đầy sức sống ? Em cảm nhận ntn tranh xuân - Hs: Mới mẻ, tinh khôi, khoáng đạt và tràn đầy sức sống Gv: Bình giảng nâng cao Hoạt động 2: Cảnh lễ hội ? Trong Khung cảnh mùa xuân có hoạt động diễn đó là hoạt động nào - Hs: Hai hoạt động: Lễ tảo mộ, hội dạp ? Em hiểu nào hai hoạt động này - Lễ: là tảo mộ, người ta viếng và sửa sang phần mộ người thân - Hội: đây là hội đạp thanh, người ta du xuân- dẫm lên cỏ xanh ? Cảnh lễ hội miêu tả cụ thể nào - Hs: Gần xa nêm ? Những người tham gia chảy hội là - Hs: Là các tài tử giai nhân, trai tài gái sắc ? Em có nhận xét gì bút pháp miêu tả ND qua đoạn thơ này - Hs: Hình ảnh ẩn dụ, so sánh, sử dụng nhiều từ ngữ Hán Việt ? Qua dó em cảm nhận ntn cảnh lễ hội - Hs: trả lời, Gv khái quát: Người trẩy hội là tài tử giai nhân, trai gái lịch khắp nơi tụ hội Để hội đạp thanh, người đã sắm sửa chuẩn bị chu đáo, ngựa xe nhiều nước, người hội đông đúc, chật nêm ? Lễ tảo mộ miêu tả nào - Những người lễ hội vừa vừa rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy để cúng linh hồn đã khuất - Đó là truyền thống văn hoá tâm linh các dân tộc phương Đông, phong tục cổ truyền lâu đời, không hoàn toàn mang tính chất mê tín, ? Khi làm sống dậy không khí lễ hội tưng bừng thế, nhà thơ đã thể tình cảm dân tộc nào? - Hs: Nhà thơ ca ngợi truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc Hoạt động 3: Cảnh chị em Thuý Kiều ? Đọc câu thơ miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều Hs: Tà tà bóng ngả… Cuói gềnh bắc ngang ? Cảnh CETK trở miêu tả vào thời điểm nào - Hs: Buổi chiều tà -> thời gian chiều tối ? Việc lựa chọn không gian đó có ý nghĩa nào - Hs: Thường gợi buồn Cảnh lễ hội tiết minh - Cảnh lễ hội thể truyền thống văn hoá tâm linh các dân tộc phương Đông, phong tục cổ truyền lâu đời Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở GV: Trong thơ trung đại, thời gian tà tà thường diễn tả nỗi buồn man mác ? Cảnh tượng chị em Kiều du xuân trở còn có không gian nào? - Khe nước (ngọn tiểu khê), cây cầu (dịp cầu) ? Em hình dung khung cảnh nào từ thời gian, không gian đó? - Cảnh buồn, vắng, cảnh và người ít, thưa vắng ? Trong cảnh không gian đó, chị em Thuý Kiều có tâm trạng gì? - Thơ thẩn, nao nao ? Các từ này thuộc loại từ nào?(Từ láy) ? Từ láy này có ý nghĩa gì? - Nao nao: xao xuyến, xúc động - Thơ thẩn: bâng khuâng nuối tiếc ? Em có nhận xét gì ngòi bút miêu tả tâm trạng ND - Hs: Bút pháp tả cảnh ngụ tình ? Miêu tả cảnh xuân câu thơ đầu và câu thơ cuối có gì khác nhau? - Bốn câu đầu: Miêu tả khung cảnh chung mùa xuân - Sáu câu cuối: Miêu tả cảnh chiều xuân cụ thể ? Chị em Thuý Kiều câu cuối tâm trạng nào - Hs: + Tâm trạng luyến tiếc, bâng khuâng + Luyến tiếc điều gì đó sảy Gv: Hai chữ Nao nao đã nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật Dòng nước Nao nao uốn quanh báo trước sau lúc này thôi Kiều gặp lấm mồ Dạm Tiên, gặp chàng thư sinh Kim Trọng * Hoạt đông III: Tổng kết ? Em hãy khái quát lại giá trị nghệ thuật ND thể qua văn - Tưởng tượng phong phú, quan sát tinh tế - Từ ngữ gợi tả có giá trị biểu đạt cao - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc ? Qua đó tác giả muốn nói với người đọc diiêù gì - Miêu tả tranh mùa xuân thiên nhiên tươi đẹp Ca ngợi phong tục truyền thống tốt đẹp dân tộc - Cảnh mang cái cái dịu mùa xuân: Năng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Tuy nhiên cái không khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội không Tất nhạt dần, lặng dần - Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân còn mà linh cảm điều xảy đã xuất III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung * Ghi nhớ IV Luyện tập * Bài tập1: So sánh * Hoạt động IV: Luyện tập giống và khác * Bài tập1: So sánh giống và khác tranh tranh thiên nhiên bốn thiên nhiên bốn câu thơ đầu và sáu câu thơ cuối câu thơ đầu và sáu câu thơ Gv: Cho Hs chuẩn bị từ 5- phút sau đó trả lời cuối * Bài tập 2: Em hiểu ntn bút pháp tả cảnh ngụ tình Dựa vào đoạn trích hãy bút pháp đó Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn: Về nhà học bài, làm bài tập 2, chuẩn bị bài Thuật ngữ Ngày soạn: 27/9/2012 Ngày dạy: 1- 5/10/2012 TIẾT 30: THUẬT NGỮ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Học sinh nắm khái niệm thuật ngữ Phân biệt thuật ngữ với các từ ngữ thông dụng khác - Tích hợp với phần Văn, Tập làm văn Kỹ năng: Rèn luyện kĩ giải thích thuật ngữ và vận dụng thuật ngữ nói, viết Thái độ: Hs có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt qua việc sử dung thuụât ngữ cách chính xác khoa học II Chuẩn bị Gv: Soạn bài, chuẩn bi bảng phụ Hs: Xem trước bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức kiểm tra bài cũ ? Thế nào là trau dồi vốn từ? Nêu các cách trau dồi vốn từ Mỗi cách cho ví dụ minh hoạ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Thuật ngữ là gì I Thuật ngữ là gì Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu mẫu Phân tích ngữ liệu mẫu ? Gọi học sinh đọc ví dụ trên bảng phụ * Ngữ liệu ? Cách nào giải thích dễ hiểu hơn? - Cách giải thích thứ hai thể Cách giải thích thứ đặc tính bên vật ? Theo em vì cách giải thích này dễ hiểu Những đặc tính này phải qua nghiên Vì nó đã rõ đặc điểm bên ngoài vật cứu lí thuyết và phơng pháp dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị, xuất xứ khoa học thì biết đặc tính đâu -> Nhìn nó ? Theo em vì cách giải thích thứ hai khó hiểu Vì ngời có kiến thức chuyên môn hoá học hiểu đợc - Cách giải thích thứ là cách giải GV: Cách giải thích thứ hai thể đặc thích nghĩa thông thường tính bên vật Những đặc tính này phải qua nghiên cứu lí thuyết và phơng pháp khoa học thì biết đợc đặc tính nó Do đó, không có kiến thức chuyên môn lĩnh vực có liên quan thì người tiếp nhận không giải thích Cách giải thích thứ là cách giải thích nghĩa thông thường Cách giải thích thứ hai là cách giải thích thuật ngữ ? Đọc ngữ liệu 2: Em đã học định nghĩa này môn nào? Thạch nhũ: Bộ môn địa lí Bazơ: Bộ môn hoá học Ẩn dụ: Bộ môn Ngữ văn Phân số: Bộ môn toán học ? Vậy em hiểu thuật ngữ là gì? - Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học Hoạt động 2: Kết luận ? Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ1 * Hoạt động II: Đặc điểm thuật ngữ Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu mẫu ? Đọc lại hai thuật ngữ mục I.2 trên bảng phụ? ? Các thuật ngữ: Thạch nhũ, ba zơ, ẩn dụ… còn có nghĩa nào khác không? Không, có nghĩa đã nêu ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ ? Cho biết hai ví dụ sau, ví dụ nào từ muối có sắc thái biểu cảm? ? Từ “muối” mục a thuộc thuật ngữ hay ngữ thông thường? Tương tự từ “muối” mục b? Muối mục a: Thuật ngữ khái niệm muối Muối mục b: từ ngữ thông thường mối quan hệ khăng khít tình cảm người-> mang tính biểu cảm ? Vậy theo em, thuật ngữ còn có đặc điểm nào nữa? - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại - Cách giải thích thứ hai là cách giải thích thuật ngữ * Ngữ liệu 2: Thạch nhũ: Bộ môn địa lí Bazơ: Bộ môn hoá học Ẩn dụ: Bộ môn Ngữ văn Phân số: Bộ môn toán học Kết luận- Ghi nhớ - Thuật ngữ là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học II Đặc điểm thuật ngữ Phân tích ngữ liệu mẫu - Muối mục a: Thuật ngữ khái niệm muối - Muối mục b: từ ngữ thông thường mối quan hệ khăng khít tình cảm người-> mang tính biểu cảm - Thuật ngữ không có tính biểu cảm Hoạt động 2: Kết luận- Ghi nhớ ? lấy ví dụ và chứng minh thuật ngữ biểu thị khái niệm, và thuật ngữ không có tính biểu cảm - Hs: Lâý ví dụ, Gv tổ chức nhận xét rút kinh nghiệm * Hoạt động III: Luyện tập Bài tập 1: ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập - Hs: Đọc bài tập và trả lời Bài tập 2: ? Theo em mục đích bài tập này là gì? ? Từ “ điểm tựa” có thể coi là thuật ngữ vật lí hay không? ? Bằng kiến thức vật lí em hãy nêu khái niệm “điểm tựa”? ? Theo em hiểu “ điểm tựa” đoạn thơ này có nghĩa gì? ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập Gv: Tổ chức hướng dẫn cho Hs làm bài tập5 Kết luận- Ghi nhớ sgk - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm và ngược lại - Thuật ngữ không có tính biểu cảm III- Luyện tập Bài tập 1/89: Lực, xâm thực, tựng hoá học, trường TV, di chỉ, thụ phấn, lưu lượng… Bài tập 2/90: - Điểm tựa: Điểm cố định đòn bẩy, thông qua đó lực tác động truyền đến lực cản - Điểm tựa(Tố Hữu): Nơi gửi gắm niềm tin, hi vọng toàn nhân loại tiến -> Điểm tựa TH không phải là TN Bài tập Củng cố: Hệ thống lại kiến thức Hướng dẫn: Về nhà học bài, làm các bài tập còn lại Ngày 01 tháng 10 năm 2012 Ký Duyệt: TUẦN Ngày soạn: 5/10/2012 Ngày dạy: - 13/10/2012 TIẾT 31: TRẢ BÀI VIẾT SỐ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập củng cố các kiến thức văn thuyết minh Đánh giá ưu nhược điểm bài viết cụ thể các mặt: + Kiểu bài: Có đúng với văn thuyết minh không + Nội dung: các tri thức có cung cấp cố đầy đủ có khách quan không? + Có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và miêu tả cách hợp lí, có hiệu không? Kỹ năng: Rèn cho Hs kỹ tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh Thái độ: Giáo dục Hs có ý thức nhận sai và sửa sai II Chuẩn bị: Gv : Chấm bài, sửa lỗi sai Hs : Xem lại bài và tự sửa lỗi III Tiến trình lên lớp Ổn định tổchức Kiểm tra: Gv trả bài viết đã chấm cho Hs Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Đề bài ? Gọi học sinh nhắc lại đề bài viết tập làm văn số1? Hoạt động 1: Tìm hiểu đề ? Xác định thể loại đề bài trên? ? Đối tượng thuyết minh đây là gì? Giới hạn đối tượng? ? Về mặt hình thức bài làm phải đảm bảo yêu cầu gì? ? Về nội dung thuyết minh phải nào? Nội dung cần đạt I Đề bài: Thuyết minh Quạt 1.Tìm hiểu đề: - Thể loại: Thuyết minh - Đối tượng: quạt - Sử dụng các phương pháp thuyết minh có đan xen các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả - Thuyết minh nguồn gốc, cấu tạo, cách làm cái quạt Hoạt động 2: Lập dàn ý Lập dàn ý A Mở bài: A Mở bài: ? Hãy cho biết yêu cầu phần mở bài kiểu - Là vật dụng quen thuộc mùa bài này hè mùa hè tới - Hs: Giới thiệu chung quạt B Thân bài: B Thân bài: ? Phần thân bài yêu cầu thuyết minh tri * Nguồn gốc quạt giấy và quạt thức nào quạt điiện: - Hs: Trả lời, Gv khái quát thành các ý: * Phân loại quạt: Quạt giấy, quạt điện * Cấu tạo quạt thô sơ: Quạt làm + Nguồn gốc quạt tre, giấy, quạt nan, quạt thóc… + Dụng cụ làm quạt: tre, giấy, hồ dán + Phân loại quạt: Quạt giấy, quạt điện + Cách làm: Tre chẻ thành nan (độ dài tuỳ thuộc vào quạt to hay nhỏ) thường + Cấu tạo quạt dài 30 cm (còn gọi là rẻ quạt) * Cấu tạo quạt điện: + Công dụng quạt + Cánh: + Mô tơ: + Cách sử dụng bảo quản + Bộ điều khiển * Phân loại: Quạt bàn, quat trần, quạt cây… C Kết bài ? Em hãy cho biết yêu cầu phần kết bài - Hs: Khẳng định gắn bó quạt với người Việt Nam * Hoạt động II: Nhận xét Hoạt động 1: Nội dung - Gv: Nhận xét bài viết Hs trên sở yêu cầu đề bài và đặc trưng kiểu bài văn thuyết minh - GV: Nhận xét ưu nhược điểm học sinh Hoạt động 2: Cách diễn đạt * Hoạt động III: Chữa lỗi Gv: Dựa vào các bài kiểm tra cụ thể để sửa sai cho Hs - Về bố cục, tri thức đối tượng, hình thức trình bày, cách diễn đạt, lỗi dùng từ đặt câu, cách dẫn dắt chuyển ý… * Công dụng: + Tạo gió: + Quạt bền hay không phụ thuộc vào cách bảo quản quạt + Quạt sử dụng chỗ, nơi vì giá quạt rẻ, gọn có thể mang theo người (gấp bỏ túi xách) C Kết bài *Yêu cầu sử dụng biện pháp nghệ thuật: Tự thuật là quạt tự thuyết minh mình Sử dụng yếu tố miêu tả: Miêu tả cách làm quạt, cách sử dụng quạt II Nhận xét chung Nội dung - Ưu điểm: + Các em đã nắm yêu cầu kiểu bài thuyết minh đồ dùng + Nhiều em linh hoạt việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả làm bài văn sinh động, hấp dẫn + Chữ viết rõ ràng - Nhược điểm + Một số em thuyết minh sơ sài, chưa vận dụng biện pháp nghệ thuật vào bài làm, có em vận dụng thì gượng ép + Một số em giới thiệu còn thiếu số phần quạt + Còn nhiều em trình bày cẩu thả, chưa rõ ràng kết cấu ba phần + Sai lỗi chính tả, lỗi câu nhiều Cách diễn đạt - Nhiều em làm bài tốt diễn đạt rõ ràng - Một số em diễn đạt lủng củng không thoát ý III Chữa lỗi sai * Lỗi chính tả - Lan, tre, lứa - Nan, che, nứa - Dữ cẩn thận - Giữ cẩn thận * Lỗi dùng từ * Hoạt động IV: Đọc bài tham khảo Gv: Gọi 1-> Hs có bài văn thành công đọc trước lớp: - 9A: Tuyết, Thảo - 9B: My, Thương Gọi em mắc lỗi sai nhiều đọc bài: Hiệp, Diễm, Giáp, Nụ, Tấn 9D, Hài, Tuyển 9C * Lỗi câu diễn đạt IV Đọc bài văn hay - Gọi học sinh làm bài tốt đọc để học sinh khác học và rút kinh nghiệm - Gọi học sinh làm bài kém đọc cho nhận xét sai sót và tự bổ sung Điểm Số lượng Tỉ lệ(%) Giáo viên rút kinh nghiêm, lấy điểm và thống Điểm: 0-> kê: Điểm: 3-> Điểm: 5-> Điểm: 7-> Điểm: 9-> 10 4: Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức văn thuyết minh, cách làm bài văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả 5: Hướng dẫn: Về nhà tiếp tục ôn lại kiểu bài thuyết minh Ngày soạn: 5/10/2012 Ngày dạy: - 13/10/2012 BÀI 7- TIẾT 32: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Trích "Truyện Kiều"-Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đat Kiến thức: Qua đoạn trích giúp học sinh cảm nhận tâm trạng cô đơn, buồn tủi và nỗi niềm thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng thuỷ chung Kiều với chàng Kim Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ đọc thơ lục bát, cảm nhận tâm trạng Kiều trước không gian bát ngát rợn ngợp lầu NB qua câu thơ đầu Thái độ: Hs có thái độ thương cảm sâu sắc số phận, đời người phụ nữ XHPK II Chuẩn bị: Gv : Nghiên cứu soạn giáo án Hs: Soạn bài theo câu hoi SGK III Tiến trình lên lớp Ổn định Tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Cảnh ngày xuân”? nêu cảm nhận em tranh thiên nhiên đoạn thơ ấy? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Vị trí, xuất xứ ĐT - Vị trí xuất xứ đoạn trích: ? Cho biết vị trí xuất xứ đoạn trích Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc ? Yêu cầu đọc: Giọng nhẹ nhàng, trầm lắng, nhấn mạnh từ ngữ miêu tả cảnh, miêu tả tâm trạng ? Giải thích các từ: Khoá xuân, Sân Lai, gốc tử Hoạt động 3: Xác định bố cục văn - Bố cục: Ba phần ? Văn này có thể chia làm phần, Nêu ý chính - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả phần + Phần 1:Cảnh trước lầu Ngưng Bích + Phần 2: Nỗi nhớ cha mẹ và chàng Kim Kiều + Phần 3: Nỗi buồn Kiều.trong nhữngngày bị giam lỏng lầu Ngưng Bích * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Khung cảnh lầu NB ? Đọc câu thơ đầu ? Dưới mắt Kiều thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích lên nào? Bầu trời: vẻ non xa, trăng gần ? Qua hình ảnh thơ em hãy hình dung và miêutả lại cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích? ? Qua cách miêu tả em có nhận xét gì cảnh thiên Cảnh thiên nhiên đẹp, vắng không bóng người ? Trước cảnh thiên nhên đó Kiều có tâm trạng nào? Bẽ bàng… đèn khuya-> Tâm trạng buồn tủi, ? Vì Kiều có tâm trạng đó? -Góp phần diễn tả tâm trạng ngổn ngang, bề bộn Kiều ? Qua phân tích em hiểu gì tâm trạng Kiều - Tâm trạng cô đơn, buồn tủi, ? Ngồi mình trăng Kiều nhớ đến ai? Hoạt động 2: Nõi nhớ Kiều ? Nỗi nhớ chàng Kim diễn tả nào? Tưởng người nguyệt chén đồng ? Nhớ KT nàng nhớ tới kỉ niệm gì? Nhớ KT, nhớ lời thề nguyền Nhớ thương KT chờ mong ngày gặp lại ? Thương chàng Kim, nàng lại tự giãi bày tâm trạng qua hình ảnh nào? Bên trời góc bể bơ vơ Tấm son……… cho phai ? Qua lời tự giãi bày em hiểu gì tâm trạng Kiều? Nàng xót thương cho tình cảnh bơ vơ, trơ trọi II Đọc tìm hiểu văn Khung cảnh lầu Ngưng Bích - Cảnh thiên nhiên đẹp vắng không bóng người - Kiều có tâm trạng buồn tủi, cô đơn, bẽ bàng Nỗi nhớ niềm thương Kiều a Nỗi nhớ KT Nhớ lời thề nguyền Nhớ thương Kim Trọng chờ mong ngày gặp lại Nàng xót thương cho tình cảnh bơ vơ, trơ trọi nơi góc bể - Kiều nuối tiếc mối tình nơi góc bể trắng thơ ngây, nàngcàng ý GV: Càng nuối tiếc mối tình trắng thơ ngây, thức không nàng càng ý thức không có thể phai có thể phai nhạt mối tình nhạt mối tình đầu chàng Kim mặc dù đầu chàng Kim mặc dù nàng muốn gột rửa, muốn quên nàng muốn gột rửa, muốn quên ? Em nhận xét gì nỗi nhớ Kiều Kim (- nhớ day dứt kỉ niệm không phai mối tình đầu) ? Nghệ thuật miêu tả tâm trạng nhân vật Thuý Kiều ND qua đoạn vừa phân tích có gì đặc sắc - Tả cảnh thiên nhiên để làm bật tâm trạng nhân vật * Tiểu kết - Hình ảnh đối lập - Từ ngữ gợi tả Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức Hướng dẫn nhà: Học sinh nhà học bài soạn bài Ngày soạn: 5/10/2012 Ngày dạy: - 13/10/2012 BÀI 7- TIẾT 33: KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Tiếp theo) (Trích "Truyện Kiều"-Nguyễn Du) I Mục tiêu cần đat Kiến thức: Tiếp tục giúp học sinh cảm nhận tâm trạng cô đơn, lòng thuỷ chung, hiếu thảo, nỗi lo lắng, sợ hãi nàng trước cảnh vật lầu Ngưng Bích lúc buổi chiều tà Kỹ năng: Rèn cho Hs kĩ cảm nhận và phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình qua việc miêu tả thiên nhiên Thái độ: Hs có thái độ phê phán kẻ lừa bịp, giả nhân giả nghĩa Tú bà và MGS Thông cảm trướpc nỗi đau người phụ nữ XHPK II Chuẩn bị: Gv : Nghiên cứu soạn giáo án Hs: Soạn bài theo câu hoi SGK III Tiến trình lên lớp Ổn định Tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng đoạn thơ “Cảnh ngày xuân”? nêu cảm nhận em tranh thiên nhiên đoạn thơ ấy? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 2: Nỗi nhớ Kiều II Đọc, tìm hiểu văn - Nỗi nhớ cha mẹ Nỗi thương nhớ Kiều ? Nỗi nhớ cha mẹ lòng Kiều thể b Nhớ cha mẹ nào? Xót…đó giờ” Nàng hình dung cảnh ? Nhớ cha mẹ Kiều tưởng tượng hình ảnh cha cha mẹ già nua, sớm hôm tựa mẹ nào? Nàng hình dung cảnh cha mẹ già nua, sớm hôm tựa cửa trông mong tin tức nàng ? Em có cảm nhận gì nỗi nhớ nàng Kiều đối - Nỗi nhớ cha mẹ da diết ? Qua tình cảm KT và cha mẹ em thấy Kiều là người nào? Thuý Kiều là người sống trọn nghĩa vẹn tình ? Việc nhớ thương người thân cảnh ngộ éo le thân mình cho em thấy Thuý Kiều là người nào? Kiều là người giàu lòng vị tha, quan tâm đến người khác thân mình-> Đó là đức tính đáng quý GV: Giảng thêm vì Thuý Kiều nhớ Kim Trọng trước, cha mẹ sau? Hoạt động 3: Nỗi lo lắng sợ hãi Kiều ? Các câu thơ này miêu tả diễn biến tâm trạng Kiều sao? ? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh tác giả đoạn thơ này? Điệp ngữ liên hoàn “buồn trông” lần Hệ thống từ láy tượng hình: thấp thoáng, xa xa; từ láy gợi màu sắc: xanh xanh, dầu dầu; từ láy tượng thanh: ầm ầm ? Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì? Điệp ngữ: gợi tranh buồn: GV: Đến đây nỗi buồn, lo sợ dâng trào đến đỉnh…tiếng sóng hay chính là tiếng lòng đau đớn tuyệt vọng đồng vang với tiếng gào thét thiên nhiên ? Qua phân tích em có nhận xét gì bút pháp miêu tả cảnh, tả tâm trạng tác giả? Tác giả thành công bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc GV: Tám câu cuối kết thành tranh thiên nhiên Nhưng tranh thấm đẫm nỗi buồn mênh mông, vô tận nàng Kiều, nỗi buồn không chiasẻ, nỗi buồn tắm lên cảnh vật cửa bể chiều hôm buồn triền miên không lối thoát ? Trước thân phận nàng K em có suy nghĩ gì? cửa trông mong tin tức nàng - Thuý Kiều là người sống trọn nghĩa vẹn tình Kiều là người giàu lòng vị tha, quan tâm đến người khác thân mình-> Đó là đức tính đáng quý Nỗi lo lắng sợ hãi Kiều - Điệp ngữ liên hoàn “buồn trông” lần Hệ thống từ láy tượng hình: thấp thoáng, xa xa; từ láy gợi màu sắc: xanh xanh, dầu dầu; từ láy tượng thanh: ầm ầm Điệp ngữ: gợi tranh buồn: + Buồn trông cùng với hình ảnh thuyền thấp thoáng xa gợi nỗi buồn lưu lạc, nỗi nhớ nhà, nhớ quê + Nhìn cánh hoa trôi… nàng liên tưởng đến thân mình trôi dạt, lênh đênh dòng đời vô định (hình ảnh ẩn dụ) + Nhìn nội cỏ dầu dầu chân mây mặt đất vô cùng rộng lớn xa xăm hay chính là tâm trạng bi thương trước tương lai mờ mịt nàng-> Thiên nhiên nhuốm nỗi buồn nên ủ dột héo úa Xót xa cho thận phận nàng Kiều, căm ghét + Tiếng sóng “ầm ầm” xô cái xã hội đẩy Kiều vào cảnh ngộ éo le dội gợi lên lòng nàng tâm trạng lo sợ, hãi hùng trước * Hoạt động III: Tổng kết tai hoạ lúc nào rình Hoạt động 1: Giá trị nội dung rập ập xuống đầu nàng ? Giá trị nghệ thuật ND thể qua văn III- Tổng kết Nghệ thuật Hoạt động 2: Giá trị nghê thuật - Bút pháp Tả cảnh ngụ tình ? Qua đoạn trích tác giả muốn nói với người đọc so sánh thành ngữ điển cố điển điều gì tích Nội dung * Hoạt động III: Luyện tập - Nguyễn Du hiểu lòng người ? Thế nào là nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Đồng cảm với nỗi buồn khổ và ? Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình qua câu khát vọng hạnh phúc thơ cuối người IV- Luyện tập Củng cố: Đọc diễn cảm đoạn trích đặc sắc nghệ thuật ND thể qua tám câu thơ cuối Dặn dò: Học thuộc đoạn trích Cảm nhận tâm trạng TK qua câu thơ cuối Ngày soạn: 5/10/2012 Ngày dạy: - 13/10/2012 TIẾT 34: MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Học sinh nắm vai trò yếu tố miêu tả văn tự Tích hợp với Văn qua các đoạn trích văn Kiều Kỹ năng: Rèn luyện kĩ phân tích và sử dụng các yếu tố miêu tả văn tự Thái độ: Hs nhận thức vai trò yếu tố miêu tả là quan trọng taoj lập văn tự II- Chuẩn bị: Gv: Chuẩn bị bảng phụ, soạn giáo án Hs: Xem bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Vai trò nó đời sống? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu yếu tố miêu tả I Tìm hiểu yếu tố miêu tả Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu văn tự GV: Treo bảng phụ, gọi Hs đọc Phân tích ngữ liệu mẫu ? Em hãy phương thức biểu đạt chính văn "Hoàng Lê thống chí"? - Văn Tự ? Trong đoạn trích đã kể trận đánh nào quân Tây Sơn? - Trận đánh đồn Ngọc Hồi quân Tây Sơn ? Trong trận đánh này, vua Q Trung đã làm gì? - Vua Q.Trung huy tướng sĩ đánh đồn NH ? Em hãy kể lại việc chính diễn trận đánh đạo vua QT Kể theo SGK Vua QT cho quân lính ghép ván mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi phun khói Trời trở gió nam, quân… Quân Thanh đại bại ? Em có nhận xét gì việc mà bạn vừa kể? Các việc chính bạn kể đã đầy đủ ? Tìm yếu tố miêu tả sử dụng đoạn văn? ? Việc tác giả kết hợp yếu tố miêu tả đoạn văn này có tác dụng gì? Giúp hình dung trận đánh cụ thể, tỉ mỉ và sinh động ? Em có nhận xét gì nội dung đoạn văn tóm tắt so với đoạn văn trích SGK? Nội dung giống ? So sánh đoạn văn và cho biết đoạn văn nào diễn đạt hay hơn? - Đoạn văn tác giả hay hơn, sinh động - Còn đoạn văn thầy đưa khô khan hơn, kém hấp dẫn vì các việc kể trần trụi GV: Đoạn văn thứ hai này kể các việc đã diễn chưa kể lạ nó xảy nào? ? Vì đoạn văn lại sinh động và hấp dẫn vậy? Vì có sử dụng yếu tố miêu tả ? Em có nhận xét gì việc đem miêu tả đây? - Miêu tả việc cụ thể chi tiết trận đánh đã diễn nào ? Nếu kể cách khô khan em có nhận xét gì diện Vua Quang Trung trận đánh? - Vua QT trở lên mờ nhạt, trận đánh kém hấp dẫn ? Tron văn tự sự, việc miêu tả cụ thể và chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng gì - Làm câu chuyện hấp dẫn hơn, sinh động - Vua QT cho quân lính ghép ván mười người khiêng tiến sát đến đồn Ngọc Hồi phun khói Trời trở gió nam, quân… Quân Thanh đại bại - Việc kết hợp yếu tố miêu tả giúp ta hình dung trận đánh diễn cách cụ thể Quang Trung đã bố trí trận đánh nào, quân Thanh chống đỡ và thảm bại thê thảm bọn chúng GV: đây chính là phần ghi nhớ SGK Gọi học sinh đọc GV chốt: Vai trò yếu tố miêu tả văn tự rấtcần thiết chúng ta nắm điều này để áp dụng vào viết bài văn tự Tuy nhiên Hoạt động 2: Kết luận ? Em sử dụng yếu tố miêu tả văn tự các trường hợp nào ? Em cần phát huy lực gì * Hoạt động II: Luyện tập ? Đọc nêu yêu cầu bài tập - Hai yêu cầu: Gợi ý: Để làm bài tập này, với yêu cầu giáo viên nói rõ đoạn trích tìm yếu tố miêu tả người, đoạn trích hai yếu tố tả cảnh ? Căn vào đó các em hãy tìm a) Vân xem… kém xanh b) Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài bông hoa ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập ? Phương thức biểu đạt chính em là gì? ? Đưa yếu tố miêu tả cách nào? Sử dụng hàng loạt từ ngữ gợi tả, từ láy Cách sử dụng có tác dụng gì đoạn văn tự này? Làm bật tâm trạng và cảnh vật vào buổi chiều tà trên đường chị em Thuý Kiều lễ hội xuân trở Bài tập Gv: Tổ chức hướng dẫn Hs làm bài tập Củng cố: Nắm nội dung bài học Hướng dẫn nhà: Làm bài tập còn lại Kết luận- Ghi nhớ II Luyện tập Bài tập Bài tập Ngày soạn: 5/10/2012 Ngày dạy: - 13/10/2012 TIẾT 35: TRAU DỒI VỐN TỪ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa và cách dùng từ Ngoài ra, muốn trau dồi vồn từ còn phải biết cách làm tăng vốn từ Kỹ năng: Rèn luyện kĩ mở rộng vốn từ và chính xác hoá vốn từ giao tiếp và viết văn Thái độ: Hs có ý thức trau dồi vốn từ để lam tăng vốn từ II Chuẩn bị: Gv: Nghiên cứu soạn giáo án, bảng phụ Hs: Học bài, làm bài tập III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Em hiểu nào là thuật ngữ? Lấy ví dụ? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Vai trò việc trau dồi vốn từ I - Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu mẫu ? Tiếng việt có đáp ứng nhu cầu giao tiếp chúng ta không? Vì - Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt Tiếng việt có khả đáp ứng các nhu cầu trước hết phải trau dồi vốn từ giao tiếp chúng ta, vì Tiếng Việt giàu, đẹp và luôn luôn phát triển ? Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt chúng ta phải làm gì? Tại sao? Muốn phát huy khả Tiếng Việt chúng ta phải không ngừng trau dồi vốn từ Như vậy, muốn sử dụng tốt Tiếng Việt trước hết phải trau dồi vốn từ GV: Đưa câu văn trên bảng phụ Gọi học sinh đọc Ví dụ ? Các em xác định lỗi sai ví dụ? a) Dùng từ thừa “đẹp” b) Dùng sai từ “dự đoán” c) Dùng từ sai “đẩy mạnh” ? Em hãy giải thích rõ lỗi sai đó? a) Dùng từ thừa vì đã dùng từ “thắng cảnh” (nghĩa là cảnh đẹp) thì không dùng từ đẹp b) Dùng từ sai: vì “dự đoán” có nghĩa là đoán trước tình hình việc tương lai Mà văn cảnh lại nói quá khứ c) Dùng từ sai; “đẩy mạnh” có nghĩa là thúc đẩy cho phát triển mạnh lên, tức là nói quy mô thì phải rộng hay hẹp không thể nhanh hay chậm H? Căn vào giải thích đó em hãy sửa lại cho đúng? a) Bỏ từ “đẹp” b) Thay từ “dự đoán” từ “ước đoán” c) Thay từ “đẩy mạnh” từ “mở rộng” H? Qua phân tích lỗi sai các câu trên em rút - Rèn luyện sử dụng nghĩa từ bài học gì? Phải sử dụng chính xác nghĩa các từ và cách thức dùng từ GV: Muốn sử dụng tốt Tiếng Việt chúng ta phải trau dồi vốn từ cách luôn phải rèn luyện sử dụng nghĩa từ và cách dùng từ chính xác H? Qua bài học, em hiểu muốn trau dồi tốt ta phải làm + Trau dồi vốn từ + Trau dồi vốn từ cách Hoạt động 2: Kết luận GV:Đây chính là phần ghi nhớ Sgk * Hoạt động II: Rèn luyện để làm tăng vốn từ: Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Đọc đoạn trích trên bảng phụ? Và cho biết nhà văn Tô Hoài nêu nên việc Nguyễn Du trau dồivốn từ cách nào? Bằng cách học lời ăn tiếng nói nhân dân ? So sánh cách trau dồi vốn từ phần trên và cách trau dồi vốn từ Nguyễn Du và nhận xét? - Phần trau dồi vốn từ rèn luyện để biết đầy đủ và chính xác nghĩa và cách dùng từ - Trau dồi vốn từ theo TH đề cập tới là học hỏi để biết thêm từ mà mình chưa biết Hoạt động 2: Kết luận ? Như vậy, muốn trau dồi vốn từ ta còn cách nào nữa? - Sử dụng đầy đủ và nghĩa từ cách chính xác - Thường xuyên học tập tích luỹ thêm từ mà mình chưa biết * Hoạt động III: Luyện tập Bài tập sgk - Chọn cách giải thích đúng ? Yêu cầu bài tập là gì? - Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt ? Bài tập đã cung cấp cho ta liệu gì? - Cho nghĩa từ “Tuyệt” gồm hai nghĩa chính - Xác định nghĩa từ hán Việt có yếu tố “tuyệt” từ nào phù hợp với nét nghĩa nào? ? Căn vào đó em hãy làm? Nêu yêu cầu bài tập? - Sửa lỗi dùng từ - Hs làm bài tập trên bảng và cách dùng từ chính xác Kết luận- Ghi nhớ II Rèn luyện để làm tăng vốn từ Phân tích ngữ liệu mẫu - Thường xuyên học tập tích luỹ thêm từ mà mình chưa biết Kết luận- Ghi nhớ III Luyện tập * Bài tập Hậu quả: Kết xấu Đoạt: Chiếm phần thắng Tinh tú: Sao trên trời * Bài tập Tuyệt: dứt, không còn gì, tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt tự Tuyệt: cực kì, nhất: tuyệt đỉnh, tuyệt mật, tuyệt tác, tuyệt trần Củng cố : Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn nhà: Về nhà học soạn bài, làm các bài tập còn lại Ngày tháng 10 năm 2012 Ký duyệt: TUẦN Ngày soạn: 10/10/2012 Ngày dạy: 15-20/10/2012 TIẾT 36-37: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật người, hành động Kỹ năng: Rèn luyện cho Hs các kĩ diễn đạt, trình bày là kĩ sử dụng từ ngữ đã rèn luyện bài “ trau dồi vốn từ” Thái độ: Hs có ý thức làm bài nghiêm túc, trung thực II Chuẩn bị Gv: Đề bài + gợi ý đáp án Hs: Học bài soạn bài III.Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài Hoạt động thầy và trò Đề bài - Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó Gv: Chép đề bài lên bảng và yêu cầu Hs chép đề bài vào giấy kiểm tra làm bài *Yêu cầu đề - Nội dung: + Tưởng tượng lần thăm trường cũ tương lai, nghĩa là em đã trưởng thành, đã có nghề nghiệp định, vị trí xã Nội dung cần đạt I Đề bài - Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó Yêu cầu đề - Nội dung: + Tưởng tượng lần thăm trường cũ tương lai, nghĩa là em đã trưởng thành, đã có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định Hình thức: Một thư gửi bạn cũ, có sử dụng yếu tố miêu tả II Yêu cầu cần đạt: A Mở bài Kể lại buổi thăm trường đầy xúc độngcủa thân B Thân bài hội định - Nội dung: + Lí gì em thăm trường cũ? + Tưởng tượng lần thăm trường cũ + Khi trường cũ thì: tương lai, nghĩa là em đã trưởng + Cảnh sắc nào? thành, đã có nghề nghiệp định, vị + Gặp gỡ và không gặp trí xã hội định ai? Vì sao? Lí gì em thăm trường cũ? + Cảm xúc đến về? Khi trường cũ thì: + Cảnh sắc nào? Hình thức: + Gặp gỡ và không gặp ai? Vì Một thư gửi bạn cũ, có sử dụng sao? yếu tố miêu tả + Cảm xúc đến về? Hình thức: Một thư gửi bạn cũ, có sử dụng yếu tố miêu tả C Kết bài: Nêu cảm nghĩ thân III Đáp án biểu điểm: Mở bài: 1đ, Thân bài: 8đ, Kết bài: 1đ Củng cố: Giáo viên thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà: Tiếp tục ôn tập văn tự Ngày soạn: 10/10/2012 Ngày dạy: 15-20/10/2012 TIẾT 38: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích: Truyện Lục Vân Tiên- NĐC) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh nắm cốt truyện và điều tác giả, tác phẩm Hs hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả và phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên và Kiều Nguyệt Nga Kỹ năng: Hs có kỹ cảm thụ văn học trung đại thể loại truyện thơ nôm Tiếp tục tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn tự Thái độ: Hs có thái độ đúng đắn việc phân biệt cái đúng, cái sai, biết bênh vực lẽ phải và công lý II Chuẩn bị: Thầy : Tìm hiểu toàn truyện: “ Lục Vân Tiên” và soạn giáo án TRò : Làm bài tập theo hệ thống câu hỏi đọc hiểu III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc đoạn trích: “ Thuý Kiều báo ân, báo oán” và nêu giá trị đoạn trích? Bài Hoạt động thày và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ? Em hãy trình bày hiểu biết mình nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục ? Tóm tắt tác phẩm "Truyện Lục Văn Tiên" ? Đoạn trích có thể chia thành phần * Hoạt động II: Tìm hiểu văn Hoạt động 1: Nhân vật Lục Vân Tiên GV: Yêu cầu đọc: Chú ý đoạn tả cảnh cướp, nêu nội dung giới hạn phần? Phần 1: (14 câu đầu) LVT đánh tan bọn cướp, tiêu diệt tên cầm đầu Phong Lai Phần 2: (Còn lại) Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên và KNN Nhân vật Lục Vân Tiên Vân Tiên gặp bọn cướp hoàn cảnh nào? VT trên đường thi bất ngờ gặp GV: Trên đường thi bất ngờ gặp bọn cướp hãm hại dân lành ? Tìm chi tiết H/ả miêu tả hành độnh LVT - Ghé lại bên đàng - Bẻ cây làm gậy, xông tới- kêu ? Nhận xét em hành động đó (khẩn trương dứt khoát không chút dự) ? Trước hành động đó VT bọn cướp có thái độ gì - Phong Lai mặt đỏ phừng phừng, quát lớn, truyền quân phủ vây phía ? Em hãy so sánh tương quan lực lượng, vũ khí thô sơ là cây gậy đông đảo có gươm giáo đầy tay ? Em có cảm nhận gì chứng kiến cảnh đó? - Cảm thấy hồi hộp, lo lắng cho số phận tính mạng LVT GV: Ta có thể hình dung thầy bọn cướp đông đảo lũ kiến chòm ong, VT đã dùng cây gậy tung hoành phía để chống trả chúng cách liệt ? Em hãy tưởng tượng và miêu tả lại? ? đây tác giả đã so sánh hành động đánh cướp với hành động ai? Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung Tác giả: NĐC Tác phẩm - Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm II Đọc và tìm hiểu văn Nhân vật Lục Vân Tiên a Lục Vân Tiên đánh cướp - Vì việc nghĩa mà quên tính mạng mình Ta thấy VT đã thực đúng nét đặc điểm tư tưởng nhân dân ta “thương người thể thương thân” - So sánh với dũng tướng Triệu Tử ? Tác giả so sánh nhằm mục đích gì? - Ca ngợi lòng cảm, bất chấp kẻ thù LVT GV: Đúng, hành động đánh cướp LVT thật xứng đáng ca ngợi vì chàng xông vào trận có mình với cây gậy thô sơ làm vũ khí mà dám đươngđầu với lũ cướp đông đảo lũ kiến, chòm ong hăng, đầy tợn Song chúng ta thấy LVT không nao núng, không chút dự, tính toán cho tính mạng riêng mình, chẳng cần biết bọn giặc là ai, mạnh hay yếu nào Giữa vòng vâycủa bọn chúng, chàng đã tả xung hữu đột, chiến đấu dũng tướng cảm Triệu Tử Long phá vòng vây hàng vạn quân Tào ? Thông qua hành động đó, em hiểu gì LVT? - Là chàng trai dũng cảm, bất chấp kẻ thù tợn ? Với hành động dũng cảm đó LVT giao chiến đã kết thúc nào? - Lâu la vỡ tan- quăng gươm giáo chạy Phong Lai bị gậy GV: Bọn lâu la quăng gươm giáo bỏ chạy, còn tướng Phong Lai thì bị VT cho gậy lăn đất chết chỗ H? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ, nhịp điệu các câu thơ tả cảnh giao tranh? - NT: Sử dụng động từ mạnh nhịp điệu nhanh, dồn dập hùng tráng ? Cách sử dụng nhịp điệu thơ, từ ngữ có tác dụng gì? => Nhằm miêu tả giao chiến liệt đầy căng thẳng và hấp dẫn, GV: Vì việc nghĩa mà quên tính mạng mình Ta thấy VT đã thực đúng nét đặc điểm tưtưởng nhân dân ta “thương người thể thương thân” Hành động LVT đã thể rõ quan niệmvăn chương Nguyễn Đình Chiểu “ Chở bao nhiêu… tà” Đó là thể ước nguyện nhân dân ta thời buổi xã hội nhũng nhiễu có người đứng bênh vực họ, trừng trị cái ác VT đánh cướp vũ khí thô sơ đã thắng Đó là niềm tin là ước vọng người dân thời đó Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức - Hành động LVT đã thể rõ quan niệm văn chương Nguyễn Đình Chiểu * Tiểu kết: Hướng dẫn: Về nhà các em học bài Ngày soạn: 10/10/2012 Ngày dạy: 15-20/10/2012 TIẾT 39: LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA (Trích: Truyện Lục Vân Tiên - NĐC) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Hs tiếp tục tìm hiểu phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua hình tượng Kiều Nguyệt nga: Chân thật, hiếu thảo, trọng nghĩa khinh tài Thấy nghệ thuật sử dụng các hình thức đối thoại thơ lục bát Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ cảm nhận truyện thơ nôm trung đại Thái độ: Hs biết trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất người trọng nghĩa khinh tài II Chuẩn bị: Thầy : Tìm hiểu toàn truyện: “ Lục Vân Tiên” và soạn giáo án Trò : Làm bài tập theo hệ thống câu hỏi đọc hiểu III Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc đoạn trích: “ Thuý Kiều báo ân, báo oán” và nêu giá trị đoạn trích? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung * Hoạt động II: Tìm hiểu văn II Đọc và tìm hiểu văn Hoạt động 1: Nhân vật LVT Nhân vật Lục Vân Tiên Hoạt động 2: Nhân vật KNN a LVT đánh cướp ? Hãy đọc tiếp phần văn còn lại b LVT gặp người bị nạn ? Vân Tiên hỏi họ điều gì? Chàng có thái độ sao? - Ai, ai, đâu, tên gì, việc gì, thầy, tớ - Chàng là người dễ xúc động, dễ - Thấy hai cô gái chưa hết hãi hùng, chàng động lòng cảm thông Luôn quan tâm đến an ủi: “ Ta đã trừ… phận trai” người khác ? Em có cảm nhận gì lời hỏi han LVT? ? Nghe cô gái xe kêu khóc, van xin LVT “động lòng”, em hiểu LVTđộng lòng vì lẽ gì? - Vì chàng thương người gặp nạn là hai cô gái - Xúc động trước lời kêu xin cô tì nữ Chàng thấyhai cô gái dặm trường gặp tai ương không - Cách cư xử đúng mực theo lễ phương cứu thoát mà thấy xúc động và cảm thông giáo phong kiến ? Vậy VT nói “ Ta đã trừ dòng lâu la” nhằm mục đích gì? - Chàng an ủi, trấn an họ sau ? Những lời nói, cử đó giúp em hiểu thêm gì -> cảm thông với người bị nạn ? Khi hai cô gái muốn tỏ ý ngoài tạ ơn, VT có tháiđộ nào? - Chàng vội vã can ngăn “Khoan… trai” ? Vì VT ngăn cản việc làm đó hai cô gái? - Chàng không tiếp xúc trực tiếp với người khác giới - Chàng muốn hai cô gái bình tĩnh trở lại ? Theo em ý kiến nào đúng? VT không muốn tiếp xúc với người khác giới vì đó phép GV: Trong câu nói, VT nói nàng là phận gái, ta là phận trai ? Khi KNN có nhã ý muốn trả ơn, VT có thái độ nào trước nhã ý đó? Nghe nói liền cười: “Làm ơn… trả ơn” ? Em hiểu gì thái độ và lời nói LVT? - VT từ chối trả ơn ? Vì VT lại từ chối trước lời đề nghị đó NN? - Đó là cái cười lạ lùng, ngạc nhiên trước lời đề nghị ? ý nghĩa này VT khẳng định quan niệm nào? - “ Nhớ câu… anh hùng” ? Nêu ý nghĩa hai câu thơ? - Thấy việc nghĩa mà không ? Em có cảm nhận gì trước suy nghĩ đó LVT? GV: Đó chính là lối sống cao đẹp mà NĐC gửi gắm LVT Đạo lí dù đã trải qua trăm năm cần thiết lối sống chúng ta Hoạt đông 2: Nhân vật Kiều Nguyệt Nga ? Đọc thầm mắt câu thơ kể cách trả lời KNN? Cách xưng hô nàng thể điều gì? - Nàng trả lời chân thật, đầy đủ - Nàng xưng hô: quân tử- tiện thiếp: đó là cách nói văn vẻ, dịu dàng thể khiêm nhường người có học ? Cách trả lời đó cho ta hiểu gì KNN? - Nàng là cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức ? Được VT cứu nạn lại ân cần thăm hỏi, KNN có - Lời chàng ân cần, dõng dạc đàng hoàng người - Đó là cái cười vô tư người quen làm việc nghĩa Đối với chàng, làm việc nghĩa này là lẽ tự nhiên đâu phải là công trạng, đâu đáng phải đền ơn Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga - KNN là người gái chân thật, thuỳ mị, người hiếu thảo trọng ân nghĩa thái độ nào qua lời tâm ấy? - Việc muốn trả ơn là cần thiết Bởi đó là đạo lí làm người: giúp đỡ phải biết trả ơn GV: Nếu người khác giúp đỡ mà không biết nhớ ơn, đền ơn thì đó là người bất nhân, bất nghĩa KNN đã biết xử đúng đạo lí làm người Nhưng có điều đây nàng chẳng có gì để đền ơn Vì vậy, KNN thực thấy lúng túng Dù biết đền đáp bao nhiêu là chưa đủ ? Thông qua lời nói, thái độ nàng em hiểu thêm - KNN là gnười mực đằm thắm, biết trọng ơn nghĩa - Đoạn miêu tả VT đánh cướp- cho ta thấy dũng khí tài VT III- Tổng kết - ghi nhớ * Hoạt động III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật NĐC thể qua đoạn Nghệ thuật trích LVT cứu KNN Nội dung - Dùng từ ngữ gợi tả, động từ mạnh ? Qua đoạn trích, NĐC muốn nói với người đọc điều V- Luyện tập gì - Là người có lòng nhân ái, giàu tính nghĩa hiệp, lòng thương người * Hoạt động V: Luyện tập ? Trong đoạn trích em thích câu hỏi nào đoạn thơ nào? Vì Củng cố : Giáo viên hệ thống lại kiền thức Hướng dẫn: Về nhà học bài làm bài soạn bài Ngày soạn: 10/10/2012 Ngày dạy: 15-20/10/2012 Tiết 40: MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm vai trò, nội dung yếu tố nội tâm miêu tả văn tự Tích hợp với phần Văn: Truyện Kiều, Lục Vân Tiên Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kĩ sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức tiếp thu tri thức cách tích cực, chủ động II Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án Trò : Đọc trước bài III Tiến trình lên lớp Ổn định Tổ chức Kiểm tra.bài cũ ? Miêu tả văn tự có vai trò, tac dụng nào? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu mẫu ? Đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Những câu thơ tả ngoại ? Tìm câu thơ tả ngoại cảnh và tâm trạng TK cảnh” - Hs: Tìm đọc ? Dấu hiệu nào cho thấy đoạn đầu là tả cảnh và đoạn sau + “Trước lầu… dặm thưa” + Buồn trông… ghế ngồi” miêu tả nội tâm? Những câu thơ miêu tả Hai đoạn thơ tả cảnh nhận diện được: qua cảnh sắc nội tâm: thiên nhiên và ngoại hình vật… có thể quan sát trực tiếp Miêu tả nội tâm thể qua suy nghĩ nàng Kiều + “Bên trời… người ngâm” thân phận, quê hương, cha mẹ ? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nào với việc thể nội tâm nhân vật? - Đoạn 1: Tả cảnh mênh mông hoang vắng, mênh mông thể tâm trạng cô đơn, buồn tủi Đoạn 2: Tả tranh: + Bức 1: Hình ảnh thuyền xa xa: nỗi buồn lưu lạc + Bức 2: Nhìn cánh hoa trôi: gợi trôi dạt, lênh đênh dòng đời + Bức 3: Nhìn nội cỏ: nghĩ tương lai mờ mịt mình + Bức 4: Tiếng sóng ầm ầm: nỗi sợ hãi tai hoạ ập đến lúc nào không hay biết ? Lấy cảnh tả tâm trạng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Các biện pháp ẩn dụ ? Qua phân tích ví dụ em thấy miêu tả nội tâm nhân vật cách nào? - Miêu tả trực tiếp: suy nghĩ nhân vật - Miêu tả gián tiếp: miêu tả cảnh vật, miêu tả ngoại hình - Là tái ý nghĩ, cảm nhân vật để lột tả nội tâm xúc và diễn biến tâm trạng ? Theo em hiểu miêu tả nội tâm nhân vật là nào? - Là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật nhân vật ? Đọc đoạn trích thứ hai: ? Qua đoạn trích em hiểu gì tâm trạng LH? Lão đau khổ, day dứt đến đỉnh vì đã chót lừa chó ? Để lột tả nội tâm nhân vật Lão Hạc tác giả làm cách nào? Bằng cách miêu tả ngoại hình qua khuôn mặt ánh mắt, cái miệng… ? Vậy theo em, miêu tả nội tâm nhân vật nhằm mục đích gì? Làm cho nhân vật sinh động văn tự Kết luận- Ghi nhớ sgk Hoạt động 2: Kết luận ? Có cách miêu tả nội tâm nhân vật văn tự II Luyện tập * Hoạt động II: Luyện tập * Bài tập *Bài tập 2: GV: Gợi ý: Người viết nhập vai xưng hô tôi, kể lại vụ xử *Bài tập 2: án Trong quá trình kể kết hợp với dẫn lời, dẫn ý nhân vật GV: Gợi ý: Người viết nhập vai khác xưng hô tôi, kể lại vụ xử án * Bài tập 3: Trong quá trình kể kết hợp với Nêu yêu cầu bài tập dẫn lời, dẫn ý nhân vật khác Ghi lại tâm trạng em sau lần có lỗi với bạn GV: Lưu ý kể lại việc không hay mà mình đã gây cho * Bài tập 3: bạn là việc gì, diễn nào, đặc biệt lưu ý miêu tả tâm trạng gây việc không hay đó Củng cố: Nắm nào là miêu tả nội tâm nhân vật văn tự Các cách miêu tả nội tâm Hướng dẫn: Làm hoàn chỉnh các bài tập Ngày 15 tháng 10 năm 2012 Ký duyệt: TUẦN Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày day: 22-27/10/2012 TIẾT 41: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua tiết học giúp học sinh: - Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả và số tác phẩm từ sau năm 1975 viết địa phương mình - Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương Hình thành quan tâm và yêu mến văn học địa phương mình Kỹ năng: Rèn cho Hs có kĩ sưu tầm tư liệu văn học theo chủ đề Thái độ: Giáo dục Hs ý thức tìm hiểu các TPVH địa phương, trân trọng giá trị các tác phẩm văn học địa phương II Chuẩn bị: Thầy: - Sưu tầm và giới thiệu tạp chí sách báo địa phương mình - Lựa chọn hai tác giả tâm đắc nhất: Hoài Nam, Nguyễn Văn Soạn Trò: - Sưu tầm và điền vào bảng thống kê - Viết bài giới thiệu tác giả, tác phẩm III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Giới thiệu các tác giả, tác phẩm địa I Trình bày danh mục các tác giả, phương tác phẩm địa phương từ năm ? Gọi học sinh (đại diện các tổ) lên trình bày kết 1975 đến sưu tầm và điền vào bảng thống kê ? Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật số tác phẩm tiêu biểu mà mình sưu tập ? Gọi học sinh nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh Stt Tác giả Năm Tác bảng thống kê sinh phẩm ? Em có thể kể số mẩu chuyện nhỏ mà mình biết xung quanh tác giả, tác phẩm mà mình sưu tầm Vũ Quần Phương: Nhà thơ tiếng nhiều người biết đến Ông có nhiều bài viết đăng trên các báo, tạp chí trung ương… - Hoài Nam : ? Ngoài tác giả, tỉnh NĐ còn có tờ báo tạp chí gì? - Báo nhân dân, báo phụ nữ NĐ - Thông tin niên NĐ - Học sinh thảo luận ? Mời đại diện tổ trình bày - GV nhận xét, khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu văn học điạ phương II Giá trị nội dung, nghệ thuật * Hoạt động II: Nội dung, nghệ thuật các TPVH c tác phẩm văn học địa phương địa phương - Kim Định (1915 - 1997) - Kim Định (1915 - 1997) - Quê làng Trung Thành - Bùi Chu - Nam Định - Quê làng Trung Thành - Bùi Chu - Tác phẩm "Thanh niên quốc gia"(1984)  - Nam Định - Tác phẩm "Thanh niên quốc gia"(1984)  Ý tưởng tìm cội nguồn - Đặng Vũ Khiên (19 - - 1916) - Đặng Vũ Khiên (19 - - 1916) - Quê Xuân Trường - Nam Định - Quê Xuân Trường - Nam Định Anh hùng và nghệ sĩ (1978) ; Anh hùng và nghệ sĩ (1978) ; Những đồng chí ngôi Những đồng chí ngôi sáng sáng người tri thức Việt Nam người tri thức Việt Nam - Nội dung và nghệ thuật chủ yếu: Văn viết theo lối - Nội dung và nghệ thuật chủ yếu: văn biền ngẫu, hình thức ngôn ngữ mẻ ; Ca ngợi Văn viết theo lối văn biền ngẫu, lòng biết ơn với nhân cách lớnin dấu ấn sâu ngôn ngữ mẻ ; Ca ngợi lòng sắc tiến trình lịch sử văn học đất nước biết ơn với nhân cách lớnin dấu ấn sâu sắc tiến trình lịch sử văn học đất nước - Vũ Tứ Nam (1929) - Vũ Tứ Nam (1929) - Quê Liên Minh (Vụ Bản) - Nam - Quê Liên Minh (Vụ Bản) - Nam Định Định - Tác phẩm Mùa xuân, tiếng chim (1985), Sống với - Tác phẩm Mùa xuân, tiếng chim thời gian chiều (1982) - Nghệ thuật: Diễn đạt giàu sức truyền cảm.- Nội dung giải chuyện phức tạp không vui vẻ đời sống phải trở gắn bó với cội nguồn sáng cao đẹp, giàu lượng tinh thần - Phạm Ngọc Bể (20 - - 1952) Bút danh Phạm Phú Lâm - Quê cha Vụ bản, quê mẹ Nghĩ Hưng - Nam Định - Tập thơ dịc tạp chí sinh viên (1998) - Gồm nhiều bài thơ Mỗi bàithơ thể hhiện nội dung khác - Bùi Ngọc Dĩnh (8 - 10 - 1942) - Quê Nam Trực - Nam Định - Tác phẩm : Hạnh phúc ngày trường (1994) Tình đời cay đắng (1996) Truyện thiếu nhi (2004) - Trần Ngọc Nam (20 - 10 - 1959) - Tác phẩm : Đêm tân hôn bị phù phép (2001) - Nguyễn Văn Soạn (26 - - 1952) - Quê quán Trực Phú - Trực Ninh - Nam Định - Tác phẩm + Trên điểm cao (2000 - thơ) + Hai mươi năm trước (truyện ngắn) + Tóc em (thơ) + Thơ nhà giáo tuyển tập (1980) + Mùa hoa - Lưu Tuấn Hùng (1936) Quê Hà Nội - Sống Nam Định công tác hội nhà văn Nam Định * Hoạt động II: Tổng kết ? Khái quát lại giá trị nội dung nghệ thuật các tác phẩm văn học địa phương - Thể loại - Giá trị nội dung - Giá trị nghệ thuật (1985), Sống với thời gian chiều (1982) - Nghệ thuật: Diễn đạt giàu sức truyền cảm.- Nội dung giải chuyện phức tạp không vui vẻ đời sống phải trở gắn bó với cội nguồn sáng cao đẹp, giàu lượng tinh thần - Phạm Ngọc Bể (20 - - 1952) Bút danh Phạm Phú Lâm - Quê cha Vụ bản, quê mẹ Nghĩ Hưng - Nam Định - Tập thơ dịc tạp chí sinh viên (1998) - Gồm nhiều bài thơ Mỗi bàithơ thể nội dung khác - Bùi Ngọc Dĩnh (8 - 10 - 1942) - Quê Nam Trực - Nam Định - Tác phẩm: Hạnh phúc ngày trường (1994) Tình đời cay đắng (1996) Truyện thiếu nhi (2004) - Trần Ngọc Nam (20 - 10 1959) - Tác phẩm : Đêm tân hôn bị phù phép (2001) - Nguyễn Văn Soạn (26 - 1952) - Quê quán Trực Phú- Trực NinhNam Định - Tác phẩm + Trên điểm cao (2000 - thơ) + Hai mươi năm trước (truyện ngắn) + Tóc em (thơ) + Thơ nhà giáo tuyển tập (1980) + Mùa hoa - Lưu Tuấn Hùng (1936) Quê Hà Nội - Sống Nam Định công tác hội nhà văn Nam Định II Tổng kết- ghi nhớ sgk * Hoạt động III: Luyện tập III Luyện tập Củng cố: Khái quát lại nội dung chương trình địa phương Hướng dẫn nhà: Học sinh tiếp tục bổ sung bảng thống kê, tiếp tục tìm hiểu và sưu tầm tác phẩm hay viết địa phương mình để có thể chuyên san văn học địa phương Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày day: 22-27/10/2012 TIẾT 42: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Từ đơn,Từ phức… Từ nhiều nghĩa) I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững và biết vận dụng kiến thức từ vựng đã học từ lớp 6: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa và tượng chuyển nghĩa từ Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng từ chính xác và hệ thống hoá kiến thức Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức chuẩn bị bài nhà II Chuẩn bị: Thầy: Hệ thống hoá kiến thức đã họcvề từ vựng Trò: ôn lại từ vựng (là đề cương) III Tiến trình lên lớp: Ổn địn htổ chức: Kiểm tra: Bài cũ đề cương học sinh Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung *Hoạt động I: Từ đơn, từ phức I- Từ đơn và từ phức Hoạt động 1: Từ đơn Từ đơn ? Thế nào là từ đơn? Lấy ví dụ? - Từ đơn là từ gồm - Từ đơn là từ gồm tiếng có nghĩa tạo thành tiếng có nghĩa tạo VD: Nhà, cây, biển, đi, chạy, xanh đỏ… thành Hoạt động 2: Từ phức Vd: Nhà, cây, biển, đi, chạy ? Thế nào là từ phức? Lấy ví dụ? Từ phức VD: Quần áo, trầm bổng, câu lạc bộ… - Từ phức là từ gồm hai ? Có loại từ phức? nhiều tiếng tạo thành Hoạt động 3: Thực hành VD: Quần áo, trầm bổng, Bài tập 1: câu lạc bộ… ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập? - Phân biệt từ ghép, từ láy các từ cho sẵn ? Dựa vào kiến thức từ ghép, từ láy em hãy làm bài tập? - Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đưa đón, nhường nhịn, rơi rụng, mong muốn - Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh Bài tập 2: ? Trong từ láy cho sẵn từ nào có giảm nghĩa và từ nào có tăng nghĩa so với nghĩa gốc? - Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xếp - Tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô * Hoạt đông II: Thành ngữ ? Thế nào là thành ngữ? - Thành ngữ là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh VD: Mẹ tròn vuông, mặt xanh nanh vàng Bài tập 1: ? Chỉ rõ các ví dụ đâu là thành ngữ, tục ngữ giải nghĩa? a) Gần: tục ngữ: Hoàn cảnh môi trường xã hội có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách người b) Đánh trống: thành ngữ: Làm viẹc không đến nơi đến chốn, bổ dở, thiếu trách nhiệm c) Tục ngữ: Muốn giữ gìn thức ăn với chó thì phải treo lên, với mèo thì phải đậy lại (có thể coi là thành ngữ) d) Thành ngữ: Tham lam, cái này lại muốn cái khác e) Thành ngữ: Sự thông cảm thương, xót giả dối nhằm đánh lừa người khác Bài tập 2: ? Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật, hai thành ngữ thực vật? - Chỉ động vật: + Như chó với mèo + Điệu hổ li sơn: Dụ đối phương khỏi nơi mà có ưu dễ bề chinh phục, dễ thắng - Chỉ thực vật: + Bèo dạt mây trôi + Cây nhà lá vườn * Hoạt động III: Nghĩa từ ? Em hiểu nào là nghĩa từ? Nghĩa từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị Bài tập 1: ? Theo em các câu giải nghĩa từ mẹ, cách nào giải nghĩa đúng nhất? - Chọn cách a Không chọn b Bài tập 2: H? Cách giải thích nào cách là đúng? Vì sao? - Cách giải thích (b) là đúng Cách giải thích (a) vi phạm II- Thành ngữ Thế nào là thành ngữ Thành ngữ là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh - Nghĩa thành ngữ có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen các từ tạo nên nó thông thường qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh Vd: Mẹ tròn vuông, mặt xanh nanh vàng III- Nghĩa từ - Nghĩa từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị nguyên tắc giải nghĩa từ vì dùng DT để định nghĩa tính từ (cụm danh từ) - Cách (b) giải thích từ đồng âm (rộng lượng- độ lượng) còn phần sau là cụ thể hoá cho từ rộng lượng * Hoạt động IV: Từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ ? Em hiểu nào là từ nhiều nghĩa? Ví dụ? VD: Xe đạp (một nghĩa), Xuân (nhiều nghĩa) ? Thế nào là tượng chuyển nghĩa từ - Chuyển nghĩa từ là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa GV: Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc và nghĩa chuyển ? Em hiểu nào là nghĩa gốc, nào là nghĩa chuyển? VD: Mùa xuân là… xuân Bài tập 1: ? Theo em nghĩa “hoa” “thềm hoa” “lệ hoa” coi là nghĩa gốc hay nghĩa chuyển V Từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ - Từ nhiều nghĩa là từ có thể có nghĩa hay nhiều nghĩa VD: Xe đạp (một nghĩa) Xuân (nhiều nghĩa) - Chuyển nghĩa từ là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa.Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc và nghĩa chuyển - Nghĩa gốc: là nghĩa xuất từ đầu Là sở để - Từ hoa trường hợp này hiểu theonghĩa hình thành các nghĩa khác - Nghĩa chuyển: là nghĩa chuyển ? Có thể coi đây là tượng chuyển nghĩa làm xuất hình thành trên sở nghĩa gốc từ nhiều nghĩa không? Vì sao? - Đây không thể coi là tượng chuyển nghĩa làm xuất Vd: Mùa xuân là… xuân từ nhiều nghĩa vì từ “hoa” chưa làm thay đổi nghĩa từ (hoa: đẹp, sang trọng, tinh khiết) nên hoa là nghĩa lâm thời tách không còn giữ nguyên nghĩa Củng cố: Nắm hệ thống từ vựng Hướng dẫn nhà: Làm bài tập Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày day: 22-27/10/2012 TIẾT 43: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp theo) (Từ đồng nghĩa, Từ trái nghĩa, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, Trường từ vựng) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh củn cố và biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp 7-8: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ sử dụng hệ thống từ vựng trên cách chính xác nói và viết Thái độ: Học sinh có ý thức việc giữ gìn sáng Tiếng Việt II Chuẩn bị: Thầy: Hệ thống hoá kiến thức Trò: Ôn lại kiến thức từ vựng đã học III Tiến trình lên lớp: Ổn định Tổ chức Kiểm tra: Gv gọi hs làm số bài tập có liên quan đến các tiết học trước Nhận xet rút kinh nghiệm kỹ năng, cho điểm Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Từ đồng nghĩa V Từ đồng nghĩa Hoạt động 1: Khái niệm - Từ đồng nghĩa là ? Thế nào là từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống VD: máy bay- tàu bay- phi gần giống Một Hoạt động 2: Thực hành số từ nhiều nghĩa có thể Bài tập 1: thuộc vào nhóm từ đồng ? Chọn cách hiểu đúng cách hiểu sau: nghĩa khác - Chọn cách (d) VD: máy bay- tàu bay- phi GV: Không thể chọn cách a vì không có ngôn ngữ nào trên giới không có tượng đồng nghĩa - Không thể chọn cách b vì đồng nghĩa có thể là quan hệ hai, ba nhiều từ - Không thể chọn c vì không phải các từ đồng nghĩa có nghĩa hoàn toàn giống Bài tập 2: Cho biết dựa trên sở nào, từ “xuân” có thể thay cho từ “tuổi” Việc thay từ câu trên có tác dụng diễn đạt nào? - Xuân mùa xuân năm, khoảng thời gian tương ứng với tuổi (chuyển nghĩa theo phương thức hoá dụ lấy phận toàn bộ).Từ xuân thay cho ‘tuổi” để tránh lặp với từ tuổi * Hoạt động II: Từ đồng âm VI Từ đồng âm Hoạt động 1: Khái niệm - Từ đồng âm là từ ? Thế nào là từ đồng âm? có cách phát âm giống - Từ đồng âm là từ có cách phát âm giống nhau khác xa khác xa nghĩa nghĩa VD: Đường (để ăn)- đường (đi) VD: Đường (để ăn)- đường (đi) Hoạt động 2: Thực hành c) Từ “lá” “lá phổi” Bài tập 1: là tượng chuyển H? Trong trường hợp (a), (b) từ nào là có tượng nghĩa từ “lá” “lá nhiều nghĩa, từ nào có tượng đồng âm? Vì sao? xanh” a) Từ “lá” “lá phổi” là tượng chuyển nghĩa từ d) Từ đường là tượng “lá” “lá xanh” b) Từ đường là tượng đồng âm khác nghĩa * Hoạt động III: Từ trái nghĩa - Một số từ nhiều nghĩa có thể thuộc cặp từ trái nghĩa ? Tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn chương? - Từ trái nghĩa sử dụng đối, tạo các tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động Bài tập:1- Xác định các cặp từ trái nghĩa các cặp từ sau: xấu-đẹp, xa-gần, rộng- hẹp * Hoạt động IV:Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ H? Hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? - Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác ? Em hãy các cấp độ khái quát nghĩa từ? - Một số từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể nghĩa hẹp từ ngữ khác * Hoạt đông V: Trường từ vựng ? Em hiểu nào là trường từ vựng? - Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa VD: Trường từ vựng “tay” - Các phận tay: bàn tay, cổ tay, móng tay, ngón tay, đốt tay Bài tập: 2- Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích độc đáo cách dùng tử đoạn trích? - Trường từ vựng đoạn văn là: Tắm và bể - Việc sử dụng các từ này góp phần tăng giá trị biểu cảm câu nói Làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ Củng cố: Nắm hệ thống từ vựng từ lớp 6-9 Hướng dẫn: Làm hoàn chỉnh các bài tập Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày day: 22-27/10/2012 TIẾT 44: TRẢ BÀI VIẾT SỐ đồng âm khác nghĩa VII Từ trái nghĩa VD: Rách- lành, áo rácháo lành, tính lành- tính ác VIII- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác IX Trường từ vựng - Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa VD: Trường từ vựng “tay” - Các phận tay: bàn tay, cổ tay, móng tay, ngón tay, đốt tay I Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh: Nắm vững cách làm bài văn tự kết hợp với miêu tả nhận chỗ mạnh, chỗ yếu mình viết loại bài này - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, các kĩ dùng từ, diễn đạt trình bày - Giáo dục học sinh biết nhận xét đánh giá kết bài văn cụ thể II Chuẩn bị Thầy: Chấm bài, trả bài cho học sinh Trò: Xem bài mình III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Gọi học sinh đọc lại đề? I Dàn ý chi tiết I Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, A Mở bài vào ngày hè, em thăm lại Nêu buổi thăm trường đầy xúc động trường cũ Hãy viết thư cho bạn thâm em học hồi kể lại buổi thăm trường đầy B Thân bài xúc động - Nội dung:Tưởng tượng lần thăm II Dàn ý sơ lược trường cũ tương lai, nghĩa là em - Thể loại: Tự kết hợp với viết thư đã trưởng thành, đã có nghề nghiệp ? Đề bài yêu cầu kể chuyện gì? Giới định, vị trí xã hội định hạn chuyện đó? - Lí gì em thăm trường cũ? - Kể lần thăm trường sau 20 - Khi trường cũ thì: năm + Cảnh sắc nào? ? Về hình thức bài làm phải đảm bảo + Gặp gỡ và không gặp ai? Vì yêu cầu gì? sao? - Câu chuyện viết hình thức + Cảm xúc đến về? thư có đan xen miêu tả - Hình thức: ? Theo em đối tượng thăm trường Một thư gửi bạn cũ, có sử dụng yếu tố cũ sau hai mươi năm phải là người miêu tả nào? C kết bài: Nêu cảm nghĩ thân - Là người trưởng thành: có nghề nghiệp ổn định II Nhận xét: ? Em hãy nhắc lại dàn ý đề? * Ưu điểm khuyết điểm - Trình bày theo tiết tiết 34+35 Nội dung: A: Mở bài + Các em đã nắm kiểu bài tự có kết Nêu buổi thăm trường đầy xúc hợp viết thư động thâm em + Nhiều bài các em trình bày sinh B: Thân bài động sử dụng hợp lí yếu tố miêu tả và - Nội dung:+ Tưởng tượng lần số từ ngữ biểu cảm để bộc lộ cảm xúc thăm trường cũ tương lai, nghĩa thăm trường là em đã trưởng thành, đã có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định - Lí gì em thăm trường cũ? - Khi trường cũ thì: + Cảnh sắc nào? + Gặp gỡ và không gặp ai? Vì sao? + Cảm xúc đến về? Hình thức: Một thư gửi bạn cũ, có sử dụng yếu tố miêu tả C kết bài: êu cảm nghĩ thân * Đọc bàivăn hay Gọi học sinh làm bài tốt đọc nhận xét tốt chỗ nào trên sở cô vừa nhận xét Điểm Số lượng (%) Gỏi + Nhiều em xây dựng tình chuyện tốt + Trình bày sẽ, rõ ràng Nhược điểm: + Nhiều em sa vào viết thư mà quên phương thức chính là tự + Chi tiết, việc nghèo nàn + Thiếu kết hợp với yếu tố miêu tả làm bài văn trở nên khô khan + Chữ viết cẩu thả còn nhiều + Lỗi diễn đạt, lỗi chính tả nhiều Cách diễn đạt số em diễn III Chữa lỗi sai lỗi chính tả ? Gọi học sinh chữa lỗi sai chính tả lỗi dùng từ sai lỗi diễn đạt: chưa hay lủng củng Thống kê kết Khá Trung bình Yếu, kém Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức nhà học bài làm các bài tập còn lại Hướng dẫn: Tiếp tục ôn tập văn tự sự, chuẩn bị thi tuần Ngày soạn: 16/10/2012 Ngày day: 22-27/10/2012 TIẾT 45: ĐỒNG CHÍ Chính Hữu I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được: - Vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, Cơ sở hình thành tình đồng chí, đồng đội anh đội cụ Hồ kháng chiến chống Pháp - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc và giàu ý nghĩa biểu tượng Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc diễn cảm, cảm thụ và phân tích các nét đặc sắc cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh thơ nhà thơ Chính Hữu Thái độ: Học sinh có lòng yêu nước, ý chí căm thù giặc, biết ơn hệ cha anh đã ngã xuống vì độc lập dân tộc II Chuẩn bị Thầy: Đọc tư liệu Chính Hữu + soạn bài + Chân dung nhà thơ Trò: Soạn bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra Bài Cũ bài tập học sinh Bài mới.giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm ? Dựa vào chú thích sgk, nêu hiểu biết nhà thơ Chính Hữu ? Nêu hoàn cảnh đời bài thơ? - Ông viết bài thơ sau chiến dịch Việt Bắc (đầu năm 1948) nơi ông điều trị bệnh - Bài thơ là thể tình cảm tha thiết, sâu sắc tác giả với người đồng chí, đồng đội mình Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc + câu thơ đầu: Cơ sở tình đồng chí + 11 câu tiếp: Biểu và sức mạnh tình đồng chí + câu cuối: Hình ảnh đầu súng trăng treo * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết ? Học sinh đọc câu thơ đầu bài thơ ? Trong cảm nhận nhà thơ, tình đồng chí liên quan đến người và không gian cụ thể nào? - Anh - nước mặn đồng chua - Tôi - đất cày lên sỏi đá ? Em có nhận xét gì cách xếp hình ảnh, từ ngữ tác giả? - Cách xếp từ ngữ , hình ảnh đối xứng giản dị, dân dã lời ăn tiếng nói hàng ngày ? Cách xếp cho em hình dung gì quê hương họ? - Quê hương họ là vùng đất cằn cỗi, cấy cày khó khăn ? Ở họ có điểm gì chung?: Họ là người nông dân từ miền quê nghèo ? Em hiểu điều tác giả muốn giãi bày là gì - Họ lúc đầu là người xa lạ không quen biết lại quen ? Theo em, nhà thơ muốn thể cảm nghĩ gì câu thơ này? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến +HS1 + Tình đồng chí là tình cảm mẻ có sức liên kết tự nhiên rộng rãi người cùng chí hướng + HS2 + Tình đồng chí là tình cảm gắn bó, tươi và mãnh liệt Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung: - Tác giả: (SGK) - Tác phẩm - Thể thơ: Tự - Bố cục: II Đọc và tìm hiểu văn Cơ sở hình thành tình đồng chí - Họ là người nông dân từ miền quê nghèo - Tình đồng chí là tình cảm mẻ có sức liên kết tự nhiên rộng rãi người cùng chí hướng ? Lời thơ "Súng bên súng đầu sát bên đầu"gợi cho em hình dung cảnh tượng nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Đội ngũ sát cánh, trùng điệp đấu tranh - Hình ảnh ẩn dụ gợi hình ảnh người lính cùng chiến đấu bên nhau, cùng chung lí tưởng đánh giặc cứu nước ? Em có cảm nhận gì hình ảnh này? Học sinh tự bộc lộ - Tình đồng chí gắn kết người thành sức mạnh to lớn đấu tranh ? Chi tiết "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ"gợi cách hiểu nào tình đồng chí?  Hình ảnh thực khó khăn, gian khổ người lính - Tình đồng chí là xẻ chia buồn vui, xoá khoảng cách ? Đọc thầm lại đoạn thơ ta cảm nhận sở tình đồng chí là gì? - Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời * Giáo viên chốt lại các ý kiến: Tình đồng chí người lính Quân đội nhân dân Việt Nam thời kỳ đầu kháng * Tiểu kết chiến chống Pháp * Hoạt động 2: Tiểu kết Củng cố: Đặc trưng thể thơ tự do, sở hình thành tình đồng chí đồng đội người lính kháng chiến chống Pháp qua bài thơ Hướng dẫn: Học thuộc lòng bài thơ, tiếp tục chuẩn bị nội dung tiết Ngày22 tháng 10 năm 2012 Ký Duyệt TUẦN 10 Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 29/10 - 3/11/2012 TIẾT 46: ĐỒNG CHÍ Chính Hữu I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được: - Vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội và hình ảnh người lính cách mạng thể bài thơ - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc và giàu ý nghĩa biểu tượng Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh lực cảm thụ và phân tích các chi tiết nghệ thuật các hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng, lãng mạn Thái độ: Học sinh có lòng yêu nước, ý chí căm thù giặc, biết ơn hệ cha anh đã ngã xuống vì độc lập dân tộc II Chuẩn bị Thầy : Đọc tư liệu Chính Hữu + soạn bài + Chân dung nhà thơ Trò : Soạn bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra Bài Cũ bài tập học sinh Bài mới.giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv: Khái quát lại nội dung đã tìm hiểu tiết 45, dẫn I Đọc tìm hiểu chung: chuyển sang tiết 46 II Đọc và tìm hiểu văn * Hoạt động I: Tìm hiểu chung * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Cơ sở hình thành tình đồng chí Hoạt động 2: Những biểu tình đồng chí Sự phát triển tình đồng - Học sinh đọc 11 câu thơ tiếp chí ? Chú ý dòng thơ tiếp theo? Nhận xét số lượng tiếng dòng thơ này? (? Dòng thơ này có gì đặc biệt ? Sự đặc biệt cho em cảm nhận điều gì?) - Dòng thơ ngắn có tiếng đồng chí - Dòng thơ ngắn, biểu lộ cảm xúc chân thực mà thiêng liêng Đó là tiếng gọi đồng đội thân thương ấm áp tình cảm Câu thơ là kết đọng tình cảm đồng chí người lính cách tự nhiên, chân thực Người lính ban đầu xa lạ đồng cảnh, đồng cảm giai cấp tập hợp cùng đội ngũ gian khổ họ đã nảy nở tình cảm ngày càng bền chặt mối tình đồng chí vừa mộc mạc, vừa giản dị vừa chân thành ấm áp tình người ? Quan sát câu thơ tiếp theo, nhà thơ diễn tả điều gì? - Hình ảnh tay tay, - Diễn tả hoàn cảnh gia đình, nơi hậu phương người người lính nắm chặt tay lính để truyền cho ? Hoàn cảnh đó diễn tả cụ thể chi tiết qua hình ảnh ấm tình đồng chí nào? - Ruộng nương - mặc kệ - Giếng nước, gốc đa nhớ  hình ảnh nhân hoá diễn tả tình cảm người thân với người lính ? Em có cảm nhận gì hậu phương (nơi quê hương người lính)? - Quê hương người lính trận còn nhiều khó khăn người lính trận ruộng nương còn dang dở đường cày, để lại đằng sau nhà trống không, tuyềnh toàng Họ để lại đằng sau nỗi nhớ gia đình, người thân ? Cụm từ M " ặc kệ"giúp em hiều gì ý chí người lính? - Thể mạnh mẽ, tâm, tự nguyện chiến đấu người lính ? Hoàn cảnh "anh"được cảm nhận qua suy nghĩ "tôi" từ đó em có suy nghĩ gì tình cảm người lính với nhau? - NHững người lính thấu hiểu hoàn cảnh Họ dường hiểu thấu đáo, tường tận nhau, hiểu với cảm thông bè bạn ? Trong cách hiểu thấm đượm tình cảm nào? - Thương cảm và đồng cảm ? Là người chung lưng đấu cật với chiến đấu gian lao Cảm nhận này nhà thơ khắc hoạ qua hình ảnh thơ nào? - Anh với tôi biết ớn lạnh ? Lại lần "anh và tôi"đi sóng đôi với nhau, gợi cho em suy nghĩ gì?- Hình ảnh sóng đôi quấn quýt bên nhau, gợi tình cảm gắn bó keo sơn Những người lính chia sẻ đau đớn thể xác và họ có cảm thông với ? Gian lao người lính còn nói tới chi tiết điển hình nào? - Áo anh rách vai - Quần tôi có vài mảnh vá ? Theo em, đặc sắc chi tiết thơ này là gì? - Chân thất, giản dị - Gợi cảm nghĩ gian lao thực chiến tranh ? Cử chi người lính "Thương tay nắm tay", gợi cho em suy nghĩ gì? - Đó là cử chân thực và thiêng liêng Hình ảnh tay tay, người lính nắm chặt tay để truyền cho ấm tình đồng chí,? Từ chi tiết điển hình đoạn thơ này, vẻ đẹp nào tình đồng chí gợi mở? - HS thảo luận nêu ý kiến + Vẻ đẹp tình thương chân thành, mộc mạc (đồng Hình ảnh người lính cảm) phiên canh gác Hoạt động 3: Hình ảnh người lính phiên canh gác ? Ba dòng thơ cuối cùng gợi cảnh tượng nào? - Không gian: Đêm rừng hoang sương muối ? Đêm lạnh cóng với rừng già - Súng là biểu tượng - Hai người lính bồng súng đợi giặc chiến hào (Đứng cạnh bên nhau…) - Từ đó nhìn lên vầng trăng treo đầu súng ? Qua đó, nhà thơ phản ánh điều gì?- Hiện thực khắc nghiệt kháng chiến chống pháp - Những người đồng chí sát cánh đương đầu với kẻ thù, sẵng sàng chiến đấu ? Câu thơ "Đầu súng trăng treo"gợi nhiều liên tưởng cho người đọc em đồng ý với các ý kiến nào các ý kiến đây? Học sinh thảo luận A Đó là cảnh tượng thật (người lính bồng súng đợi giặc mảnh trăng đêm vừa ngang tầm súng nhìn từ chiến hào) (nghĩa đen) B Súng là biểu tượng chiến tranh ái quốc, trăng là biểu tượng sống bình Từ đó, là ý nghĩa cao đẹp nghiệp người lính C Có hai thực đan cài, thực khắc nghiệt và thực mềm mại và nên thơ Đó là phong phú tâm hồn người lính D Cả ý A, B, C.* Hoạt động III: Tổng kết- Ghi nhớ chiến tranh ái quốc, trăng là biểu tượng sống bình Từ đó, là ý nghĩa cao đẹp nghiệp người lính IV Tổng kết- Ghi nhớ Nghệ thuật: ? Giá trị nghệ thuật Chính hữu thể qua văn Nội dung: Thể thơ tự do, ít vần, ngôn ngữ thơ giản dị không đồng cảnh, trau trốt có gợi cảm nghĩ và liên tưởng sâu * Ghi nhớ (SGK) sắc V Luyện tập ? Qua đó tác giả muốn nói với người đọc điều gì * Hoạt động IV: Luyện tập ? Qua bài thơ, vẻ đẹp nào tình đồng chí đồng đội sáng lên? A Cùng tin cậy C Cùng chia sẻ hy sinh B Cùng chung lý tưởng chiến đấu D Cùng mơ ước sống hoà bình Củng cố: Học thuộc lòng bài thơ, cảm nhận vẻ đẹp tình ĐC qua câu thơ kêt Hướng dẫn: Soạn "Tiểu đội xe không kính" Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 29/10 - 3/11/2012 TIẾT 47: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Phạm Tiến Duật I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính cùng hình ảnh hệ thành viên thời đánh Mỹ hiên ngang, dũng cảm, coi thường gian khổ, hiểm nguy, tâm hồn lạc quan, trẻ trung… - Thấy hình tượng thơ khai thác từ chất liệu thực đời sống chiến tranh cùng giọng điệu và ngôn ngữ độc đáo, lời thơ gần với lời nói thường ngày, giọng thơ ngang tàng, ngịch ngợm và lính Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc thơ tự do, cảm nhận hình ảnh người lính kháng chiến chống Mỹ Thái độ: Giáo dục cho học sinh có tinh thần yêu nước, yêu độc lập, tự Có ý thức bảo vệ độc lập dân tộc II Chuẩn bị: - Thầy: cho đọc tư liệu Phạm Tiến Duật - Trò :Cho học sinh quan sát chân dung nhà thơ Phạm Tiến Duật III Tiến trình lên lớp - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Đồng chí", Nêu cảm nhận em bài thơ - Bài Hoạt đông thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đoc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Tác giả: ? Nêu hiểu biết tác giả dựa vào SGK - Tác phẩm: + Phạm Tiến Duật là nhà thơ tiêu biểu hệ các nhà thơ trẻ thời kì kháng chiến chống Mỹ + Thơ ông có giọng điệu riêng dân dã, trẻ trung, tinh ngịch mà sâu lắng ? Thời gian, hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ bài thơ + Bài thơ tiểu đội xe không kính là tác phẩm giải thi thơ trên báo văn nghệ năm 1969, in tập "Vầng trăng quầng lửa" - Thể thơ: Tự Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu bố cục - Bố cục: ? Xác định thể thơ, phương thức biểu đạt và, hình ảnh bài thơ - Hs: Lần lượt xác định, Gv chốt kiến thức II Đọc và tìm hiểu văn * Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản Hoạt động 1: Hình ảnh xe không kính Hình ảnh ? Hình ảnh xe tác phẩm miêu tả xe không kính nét bật nào? - xe không có kính ? Em có nhận xét gì cách giới thiệu xe không kính tác giả? - Cách giới thiệu câu thơ dài, văn xuôi - Cách nói thản nhiên, lời thơ lời trò chuyện ? Nhà thơ đã lí giải vì xe không có kính? - Bom giật, bom rụng kính vỡ ? Học sinh đọc khổ thơ cuối? ? Nhà thơ tiếp tục miêu tả gì xe? - Xe không có đèn, không có mui xe, thùng xe có xước ? Thực trạng xe cho ta suy ngĩ gì kháng chiến chống Mỹ? ? Lời thơ, cách phản ánh thực tác giả có điều gì đặc biệt? - Cuộc chiến ngày càng ác liệt, thử thách ngày càng lớn - Hình ảnh xe không còn nguyên vẹn, điệp từ "không"lí giải rõ điều đó Lời thơ thản nhiên  giọng thơ đó đã làm nên vẻ đẹp độc đáo bài thơ này Nó làm toát lên không khí thời kì chống Mỹ cứu nước góp phần phản ánh thực cách sâu sắc - Hình ảnh xe vận tải bị bom đạn làm hư hỏng vốn quen thuộc mà nhà thơ đã làm cho hình ảnh xe không kính trở thành hình tượng thơ độc đáo Nó trở thành biểu trưng cho khốc liệt chiến và lòng dũng cảm, bất khuất hiểm nguy tuổi trẻ thời chống Mỹ Hoạt động 2: Hình ảnh người lính lái xe ? Học sinh đọc thầm bài thơ ? Trong xe không kính đó, người lái xe nhà thơ khắc hoạ tư nào? - Ung dung - Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng - Như sa, ùa vào buồng lái ? Trong tưởng tượng em nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng là cách nhìn nào? - Tầm nhìn mở rộng bao quát không gian - Cảm giác nhìn tập trung chú ý, quan sát trở ngại trên đường ? Trong khổ thơ thứ từ nào nhắc lại nhiều lần? Việc nhắc lại nhiều có tác dụng gì? - Từ "nhìn"được nhắc lại nhiều lần - Nhấn mạnh cần thiết công việc người lái xe, cần có quan sát tập trung cao độ làm việc - Nhấn mạnh cảm giác thực ngồi buồng - Hình ảnh xe không kính Nó trở thành biểu trưng cho khốc liệt chiến và lòng dũng cảm, bất khuất hiểm nguy tuổi trẻ thời chống Mỹ Hình ảnh người chiến sĩ lái xe nhìn xung quanh tiếp xúc với thiên nhiên, cảm nhận gió, đường đã qua ? Hơn nữa, người lính ngồi trên xe không kính thấy trời và đột ngột cánh chim … buồng lái Em hãy tưởng tượng hình dung cảm giác họ? - Cảm giác bay lên bầu trời, sảng khoái hoà hợp với vũ trụ ? Theo em, người lính xe không kính có điều gì thú vị, khác thường? - Được giao cảm với giới bên ngoài.Tình yêu - Được chiêm ngưỡng vẻ đẹp khác thường thiên nhiên nhiên ? Trên xe không kính, người lính ngoài cảm giác thú vị trên, còn phải đối mặt với điều gì nữa? - Bụi phun tóc trắng  Bụi làm cho tóc họ người già chuyên rmàu, họ phải đối - Mưa tuôn mưa xối trọi với mưa ngoài trời rừng ? Những người lính lái xe chấp nhận thực đó nào? - Nhìn mặt lấm cười ha  Cười - Mưa ngừng gió lùa khô mau thôi  Không bận tâm ? Vẻ đẹp tính cách nào người lính bộc lộ? Học sinh thảo luận - Chấp nhận và vượt lên gian khó để hoàn thành nhiệm vụ - Trẻ khoẻ, yêu đời  Lạc quan, hồn nhiên Những xe từ bom đạn rơi Đã đây họp thành tiểu đội ? Qua đó, em có cảm nhận gì quan hệ họ? - Quan hệ đồng đội - Cùng làm nhiệm vụ chiến đấu - Cùng chịu gian nguy - Đoàn kết gắn bó ? Những cái bắt tay qua cửa kính vỡ nói với ta điều gì lính? - Tâm hồn cởi mở - Ham bạn bè, thân thiện ? Bên cạnh đó, từ ngữ hình ảnh nào thể quan hệ gần gũi người lính đó với nhau? - Chung bát đĩa nghĩa là gia đình đấy!  Quan hệ gia đình, gần gũi, thân mật gắn bó với ? Qua đó em hiểu gì cách sống người lính lái xe - Người lính không đối mặt với bom đạn mà còn phải đối mặt với mưa rừng xối xả, lớp bụi đường - Trẻ khoẻ, yêu đời  Lạc quan, hồn nhiên - Cùng làm nhiệm vụ chiến đấu - Cùng chịu gian nguy - Đoàn kết gắn bó - Tâm hồn cởi mở - Ham bạn bè, thân thiện - Sẵn sàng, thân ái, chia sẻ, kết đoàn Mong muốn điều tốt đẹp - Tình đồng đội cởi mở, chân thành, tươi thắm, vượt lên gian lao chiến ác liệt trên tuyến lửa? - Sẵn sàng, thân ái, chia sẻ, kết đoàn - Mong muốn điều tốt đẹp ? Từ đó, hình ảnh người lính lái xe không kính có thêm vẻ đẹp tâm hồn nào? - Tình đồng đội cởi mở, chân thành, tươi thắm, vượt lên gian lao chiến ác liệt (Giáo viên liên hệ với bài thơ đồng chí) * Học sinh đọc lại khổ thơ cuối bài thơ ? Trong câu thơ cuối có đối lập cái không và cái có Hãy diễn tả đối lập này? - Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện cho ý kiến  Không:- Không có kính, không có đèn, không có mui  Có:- Trái tim ? Câu thơ "chỉ cần xe có trái tim"mang ý nghĩa III Tổng kết- Ghi nhớ gì Nghệ thuật: - Nghĩa thực: Có sức khoẻ để hoàn thành nhiệm vụ Nội dung: - Nghĩa bóng: Có nhiệt huyết với nghiệp chống Mĩ cứu nước Có lí tưởng chiến đấu giải phóng Miền Nam * Hoạt động III: Tổng kết: ? Giá trị nghệ thuật PTD thể hiệ qua văn BTVTĐXKK ? Qua văn tác giả muốn nói với người đọc điều gì - Tư hiên ngang, coi thường gian khó, vui tươi và thân IV Luyện tập thiện - Ý chí tâm giải phóng Miền Nam, thống đất nước - Tình đồng chí, đồng đội cởi mở, chân thành tươi thắm, vượt lên gian lao chiến * Hoạt động IV: Luyện tập ? Học sinh đọc diễn cảm bài thơ Củng cố: H/ả người lính kháng chiến chống Mỹ hướng dẫn: Học thuộc lòng bài thơ, chuẩn bị kiểm tra phần văn học Trung Đại Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 29/10 - 3/11/2012 TIẾT 48: KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Qua tiết học, giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá các kiến thức đã học truyện trung đại Nắm vững nội dung và nghệ thuật tác phẩm, cảm nhận lối viết văn, sử dụng hình ảnh thời trung đại Kỹ cho học sinh kỹ tích hợp với phần Tiếng Việt và Tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tự giác làm bài, biết hệ thống hoá các bài đã học II Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu tài liệu, đề + Đáp án Trò : Ôn tập và học bài nhà III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: * Ma trận đề: Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm Nội dung TN TL TN TL TN TL Chuyện người gái 1,5đ 0,5đ 2,0đ Nam Xương Hoàng Lê thống chí 0,5đ 0,5đ 1đ 2,0đ Truyện Kiều 2đ 2,0đ Truyện Lục Văn Tiên 1,5đ 2,5đ 4,0đ Tổng điểm 2,0đ 2,0đ 0,5đ 1,5đ 1,5đ 2,5đ 10,0đ * Đề bài: I PHẦN TRẮC NGHIỆM (4đ): Khoanh tròn vào ý đúng sau câu hỏi: Câu 1: Yếu tố nào là yếu tố kì ảo truyện "Chuyện người gái Nam Xương" A Vũ Nương ngồi trên kiệu hoa đứng dòng … võng lọng rực rỡ đầy sông … B Cha Đản lại đến kìa! C Nói xong nàng gieo mình xuống sông mà chết D Nàng hết lời thương xót, phàm việc ma chay tế lễ lo liệu cha mẹ đẻ mình Câu 2: Nguyễn Dữ sống thể kỉ nào? A Thế kỉ X C Thế kỉ XV B Thế kỉ XIII D Thế kỉ XVI Câu 3: Sự việc nào nói lên sống xa hoa Trịnh Sâm? A Việc xây dựng đình đài liên miên B Họ dò xem nhà nào có chậu hoa cây cảnh, chim tốt khướu hay, thì biên hai chữ "phụng thủ"vào Câu 4: Sự thảm hại quân tướng nhà Thanh thể nào? A Vua Lê và người tuỳ tùng luôn ngày không ăn, đã mệt lử B Tên thái thú Điền Châu là Sầm Nghi Đống tự thắt cổ chết C Vua Quang Trung tiến binh vào Thăng long D Quân Thanh chống không bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết Câu 5: Hành động sau ai? " Bèn sai mở tiệc khao quân, chia quân sĩ làm năm đạo, hôm đó là ngày 30 tháng chạp" A Vua Quang Trung B Vua Lê C Tôn Sĩ Nghị D Ngô Thì Nhậm Câu 6: Vua Quang Trung thể qua đoạn trích hồi 14 Hoàng Lê Nhất thống chí là vị vua nào? A Nhu nhược, không dám chủ động tiến công B Là vị vua có tài thao lược, mưu trí cảm C Là vị vua anh minh bình công, luận tội rõ ràng D Cả ý B, C Câu7: Đoạn văn sau là lời ai? "Có lẽ không thể gửi hình ẩn bóng đây mãi, để mang tiếng xấu xa Vả chăng, ngựa Hồ gần gió bắc, chim Việt đậu cành nam Cảm vì nỗi ấy, tôi tất phải tìm có ngày" A Vũ Nương B Bà mẹ C Đứa D Trương Sinh II PHẦN TỰ LUẬN: (6đ) 1) Nêu hiểu biết em thân nghiệp Nguyễn Du?(2 điểm) 2) Nêu cảm nhận em vẻ đẹp Lục Vân Tiên qua đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga"?( điểm) * Đáp án biểu điểm I Phần trắc nghiệm (Từ c1- c6, câu 0,5đ) Câu A, Câu 2: D, Câu3: A, Câu: D, Câu 5: A, Câu 6: D, Câu 7: điểm A II Tự luận điểm Câu 1: điểm - Tiểu sử.(1đ) - Cuộc đời.(1đ) - Sự nghiệp sáng tác văn thơ.(1đ) - Nêu ví dụ TPVH tiếng.(1đ) câu 2: (4đ) Lục văn tiên là người văn võ song toàn mmột người có phẩm chất tốt đẹp trông thấy việc nghĩa là làm làm không cần trả ơn Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn: Ôn tập phần văn học Trung Đại, chuẩn bị bài bài "Tổng kết từ vựng" Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 29/10 - 3/11/2012 TIẾT 49: TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Sự phát triển từ vựng Trau dồi vốn từ.) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh nắm kiến thức từ vựng đã học từ lớp đến lớp 9: Sự phát triển từ vựng, Từ Mượn, Từ Hán Việt, Thuật ngữ, Biệt ngữ xã hội , Trau dồi vốn từ Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ thực hành, nhận biết các kiến thức đã học Thái độ: Giáo dục học sinh biết tự hào ngôn ngữ mẹ đẻ, có ý thức giữ gìn snág Tiếng Việt II Chuẩn bị Thầy: Soạn bài Trò: Học soạn, làm bài theo nội dung ôn tập III Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn học sinh Bài mới: Hoạt đông thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Sự phát triển từ vựng I Sự phát triển từ vựng ? Học sinh nhắc lại phát triển từ vựng? Khái niệm: - Sự phát triển từ vựng Tiếng Việt thể - Phát triển từ vựng cách hình thức phát triển nghĩa từ: + Phát triển nghĩa từ (Phương thức ẩn dụ và hoán chuột  chuột (MT) dụ) - Phát triển cách tăng số + Phát triển số lượng các từ ngữ (Cấu tạo thêm từ ngữ lượng từ ngữ: và mượn từ ngữ tiếng nước ngoài) + Cấu tạo thêm từ ngữ mới: rừng phòng hộ, sách đỏ, tiền khả thi, thị trường tiền tệ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài: in - tơ nét, ka o ke, di ô Bài tập sgk: Thực hành ? Học sinh nêu yêu cầu bài tập, học sinh làm nháp, giáo viên chữa - Phát triển từ vựng cách phát triển nghĩa từ: chuột  chuột (một phận máy vi tính) - Phát triển cách tăng số lượng từ ngữ: + Cấu tạo thêm từ ngữ mới: rừng phòng hộ, sách đỏ, tiền khả thi, thị trường tiền tệ + Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài: in - tơ nét, cô ta, sarc Bài tập 3: Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, nêu ý kiến ? Nếu không có hình thức phát triển nghĩa từ ngữ thì điều gì xảy ra? - Mọi ngôn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo hình thức trên Vấn đề đặt trên là giả định, không xảy đôis với ngôn ngữ nào trên giới * Hoạt động II: Từ mượn II Từ mượn: ? Thế nào là từ mượn? Ví dụ? Khái niệm: - Từ mượn: là từ nhập từ tiếng nước ngoài vào, cải tạo cho phù hợp với tiếng ta ngữ âm và ngữ pháp Bài tập 2: ? Học sinh thảo luận, lựa chọn đáp án đúng - Chọn nhận định (c): Tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt Bài tập 3: Phân biệt các từ ngữ là từ mượn chưa Việt hoá hoàn toàn, và từ mượn chưa Việt hoá? + Những từ mượn Việt hoá hoàn toàn: Săm, lốp, bếp ga, xăng + Những từ mượn chưa Việt hoá: A - xít, - ô, vitamin … * Hoạt động III: Từ Hán Việt ? Thế nào là từ Hán Việt - Từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán phát âm theo cách người Việt Cách đọc Hán Việt là cách đọc chữ Hán người Việt Nam - Giáo viên giải thích thêm để học sinh hiểu : + Trong tiếng Việt có khối lượng lớn từ gốc Hán đã Việt hoá hoàn toàn như: buồng, buồm, búa, bùa, tay … và số từ gốc Hán địa phương như: vằn thắn, đậu phụ, mì chính … + Yếu tố Hán Việt dùng để tạo nên từ Mỗi yếu tố là đơn vị âm tiết, tương đương với chữ Hán Có nhiều yếu tố Hán Việt dùng từ: hoa, đầu, học, lợi, hại … Song có yếu tố Hán Việt làm yếu tố để cấu tạo từ ghép không dùng độc lập từ: thuỷ (nước), sơn (núi) ; thiên (trời) ; địa (đất) ? Từ Hán Việt có loại? Cho ví dụ? Có hai loại: + Từ ghép đẳng lập: Sơn hà, giang sơn, xâm phạm + Từ ghép chính phụ: Thiên thư, mục đồng, ngư ông Bài tập 1: - Học sinh thảo luận, lựa chọn đáp án đúng - Chọn (b): Từ Hán Việt là phận quan trọng lớp từ mượn gốc Hán - Giáo viên giải thích rõ thêm + Từ gốc Hán có nghĩa rộng từ Hán Việt (từ gốc Hán bao gồm từ Hán cổ Việt hoá hoàn toàn, từ Thực hành Bài tập 2: Học sinh thảo luận, lựa chọn đáp án đúng - Chọn nhận định (c): Tiếng Việt vay mượn nhiều từ ngữ các ngôn ngữ khác là để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt III Từ Hán Việt: Khái niệm: - Từ Hán Việt là từ mượn tiếng Hán phát âm theo cách người Việt Cách đọc Hán Việt là cách đọc chữ Hán người Việt Nam Thực hành gốc Hán địa phương) ? Học sinh nhắc lại khái * Hoạt động III: Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội III Thuật ngữ và biệt ngữ xã hội: Khái niệm: - Thuật ngữ: Là từ, ngữ biểu đạt các khái niệm chuyên môn khoa học, kĩ thuật Thuật ngữ thường dùng các văn khoa học, kĩ thuật và có đặc điểm; tính chính xác, tính hệ thống và tính quốc tế - Biệt ngữ xã hội: Là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định Thực hành: 2- Bài tập 2: Học sinh thảo luận Vai trò thuật ngữ sống * Thời đại là thời đại khoa học, kĩ thuật và công nghệ Sự phát triển vũ bão khoa học và công nghệ đã tác động trực tiếp tới đời sống người Nhu cầu nhận thức và giao tiếp người vấn đề khoa học kĩ thuật và công nghệ tăng lên chưa thấy Do vậy, thuật ngữ đóng vai trò quan trọng đời sống 3- Bài tập 3: Liệt kê số từ ngữ là biệt ngữ xã hội - Học sinh liệt kê, giáo viên cho điểm: Trẫm, khanh, phao; Bỉ vỏ, xoáy, phô tô V Trau dồi vốn từ: * Hoạt động IV: Trau đồi vốn từ Khái niệm: ? Học sinh nhắc lại kiến thức Trau dồi vốn từ - Trau dồi vốn từ là việc quan trọng để phát triển kĩ + Phải hiểu đầy đủ và chính diễn đạt có hai hình thức trau dồi vốn từ: xác nghĩa từ và cách dùng + Phải hiểu đầy đủ và chính xác nghĩa từ và cách từ dùng từ + Học thêm từ mà + Học thêm từ mà mình chưa biết, làm tăng vốn mình chưa biết, làm tăng vốn từ từ mặt số lượng mặt số lượng 2- Bài tập 2: Giải thích nghĩa từ sau: * Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận; nêu ý kiến - Bách khoa toàn thư: Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức các ngành - Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hoá bên ngoài trên thị trường nước mình Củng cố: Khái quát lại các kiến thức đã học Hướng dẫn nhà: : Ôn lại các khái niệm, Làm bài tập bài tập Ngày soạn: 19/10/2012 Ngày dạy: 29/10 - 3/11/2012 TIẾT 50: NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh nhận diện các yếu tố nghị luận văn tự vả hiểu rõ ý nghĩa, vai trò nghị luận văn tự Tích hợp với tiếng Việt và văn học Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tiếp thu kiến thức II Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Soạn bài học bài cũ III Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ : ? Có hình thức phát triển từ vựng? Cho ví dụ minh hoạ 3- Bài mới: Hoạt đông thầyvà trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Yếu tố nghị luận văn tự I Tìm hiểu yếu tố nghị luận Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu văn tự sự: a, Đoạn trích (a): Học sinh đọc SGK/137 Phân tích Ngữ liệu mẫu * Giáo viên dẫn dắt giải thích nghị luận: * Ngữ liệu Nghị luận là nêu lí lẽ và dẫn chứng để bảo vệ quan điểm tư tưởng (luận điểm) nào đó ? Vậy theo em đoạn trích trên tái nội tâm nhân vật nào? - Suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo - Ông giáo nói với chính mình, thuyết phục chính mình ? Tính chất nghị luận đoạn văn thực nào? Thông qua các luận điểm nào? - Tính chất nghị luận đoạn văn thể rõ lập luận, và các luận điểm theo suy nghĩ ông giáo Lô gích lập luận sau: + Nêu vấn đề: Đối với người quanh ta, ta không cố tìm mà hiểu họ, thì ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi + Phát triển vấn đề: Luận điểm đó làm sáng tỏ luạn cụ thể? Vợ tôi không ác thị khổ quá rồi, cho nên kẻ ích kỉ tàn nhẫn Vì sao? (tác giả lí giải cách dẫn chứng) - Khi người ta đau chân cái chân đau mình - Khi người ta khổ quá thì nghĩ đến - Vì cái tính tốt nỗi lo lắng, ích kỉ che lấp + Kết thúc vấn đề: Tôi biết vậy, nên tôi buồn không nỡ giận ? Các câu văn trên (đoạn a) thường là loại câu gì? ? Các từ lập luận thường dùng đây là gì? + Câu văn ghép chính phụ, câu khẳng định, phủ định + Các cặp quan hệ từ hô ứng: Nếu … thì + Quan hệ từ: Nên, nhưng, Khi … thì + Cụm từ khẳng định: Không bao giờ, ta thấy… + Cụm từ phủ định: Không ác, chẳng còn nghĩ gì… ? Những đoạn văn nghị luận xen vào văn tự có ý nghĩa và tác dụng nào? Em hiểu gì nhân vật ông giáo qua đoạn văn trên? - Đó là đoạn văn khắc hoạ giới nội tâm nhân vật, nêu có tác dụng khắc hoạ rõ tính cách nhân vật: Ông giáo là người có học thức giàu lòng thương người, bao dung, độ lượng luôn trăn trở vầ cách nhìn người, nhìn đời b, Đoạn (b) 138 - Học sinh đọc SGK ? Đoạn thơ trên trích từ văn nào? ? Đoạn thơ thể nội dung gì? - Trích từ văn "Thuý Kiểu báo ân, báo oán" - Kể chuyện Kiều xử án Đây là đối thoại Kiều và Hoạn Thư * Giáo viên cho học sinh thảo luận ? Qua lời đối thoại Kiều và Hoạn Thư, em thấy họ đã lập luận nào? - Kiều là quan toà luận tội: + Chào mỉa mai: "Tiểu thư có bây đến đâu" + Kết tội: "Đàn bà dễ có tay … gan càng oan trái nhiều" Hoạt động 2: Kết luận ghi nhớ ? Đọc ghi nhớ sách giáo khoa * Hoạt động III: Luyện tập - Hoạn Thư lập luận: luận điểm + Tôi là đàn bà nên ghen tuông là chuyện thường tình + Tôi đối xử tốt với cô, cô bỏ trốn, không cho người đuổi theo + Tôi và cô cảnh chồng chung "chưa dễ nhường cho ai" + Nhưng dù sao, tôi trót có tội, xin lượng khoan dung cô ? Sau nghe Hoạn Thư lập luận Kiều đã tỏ thái độ nào? - Kiều khen: "Khôn ngoan đến mực nói phải lời" - Kiều phải đắn đo, suy nghĩ "tha … người nhỏ nhen" Và cuối cùng, Kiều đã tha cho Hoạn Thư Đoạn văn khắc hoạ giới nội tâm nhân vật, có tác dụng khắc hoạ rõ tính cách nhân vật: Ông giáo là người có học thức giàu lòng thương người, bao dung, độ lượng luôn trăn trở vầ cách nhìn người, nhìn đời * Ngữ liệu 2 Kết luận - Ghi nhớ II Luyện tập: Baì tập 1(SGK) Bài tập 2(SGK) - Kiều là quan toà luận tội: Chào mỉa mai, kết tội - Hoạn Thư lập luận: ? Đoạn thơ tự có tính chất nghị luận có tác dụng gì? luận điểm - Đã khắc hoạ tính cách đảo để Hoạn Thư (thông - Và cuối cùng, Kiều đã tha minh, giảo hoạt) cho Hoạn Thư - Đồng thời thấy rõ lòng bao dung độ lượng Kiều (Nguyễn Du thể tình cảm nhân đạo, tình cảm bao dung nhà thơ với phụ nữ) ? Vai trò yếu tố nghị luận văn tự là gì? ? Đọc bài tập SGK ? Lời văn đoạn trích Lão Hạc là lời ai? + Lời ông giáo ? Người thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì? + Thuyết phục chính mình + Thuyết phục phải cố tìm mà hiểu họ 2- Đoạn trích (b) lập luận Hoạn Thư với Kiều chặt chẽ và lô gích Khiến Kiều nghe xong phải khen "Khôn ngoan đến mực, nói phải lời" Hoạn Thư đã lập luận (từ gần đến xa) từ khái quát đến cụ thể, người nghe cảm thấy có lí có tình + Hoạn Thư nói tính ghen tuông đàn bà + Hoạn Thư trình bày công mình với Kiều (kể công) + Hoạn Thư nói tình cảm riêng mình với Kiều là không có thù oán gì, có thiện cảm vì chồng chung nên không dễ chiều + Hoạn Thư nhận tội thành thực và xin Kiều tha thứ Củng cố: Nghị luận văn tự Hướng dẫn: Học thuộc ghi nhớ Soạn bài "Đoàn thuyền đánh cá" Ngày 29 tháng 10 năm 2012 Ký Duyệt TUẦN 11 Ngày soạn: 2/11/2012 Ngày dạy: - 10/11/202 TIẾT51: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh thấy và hiểu vùng biển Quảng Ninh vào năm 1958 với cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá qua cái nhìn đầy hào hững nhà thơ Huy Cận sống lao động xây dựng lại đất nước sau năm kháng chiến chống Pháp - Học sinh cảm nhận cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá đêm Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ đọc và cảm nhận thơ báy chữ Thái độ: Giáo dục cho học sinh có tình yêu thiên nhiên, yêu lao động, có ý thức xây dựng đất nước B Chuẩn bị Thầy: Soạn bài Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ : Vở soạn học sinh 3- Bài mới: Hoạt đông thầy và trò * Hoạt động I: Đọc và tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm Giáo viên cho quan sát chân dung Huy Cận ? Từ chú thích SGK, em hãy nêu hiểu biết em tác giả - Huy Cận sinh năm 1919 quê Đức Thọ - Hà Tĩnh, là nhà thơ tiếng phong trào Năm 1958 ông tham gia chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh, đã viết bài thơ này - Hồn thơ Huy Cận thực nảy nở và dồi dào cảm hứng thiên nhiên đất nước và niềm tin sống ? Cho biết thời gian, hoàn cảnh đời và xuất xứ bài thơ ? GV: Bài thơ sáng tác thời gian tác giả thực tế Quảng Ninh MB giải phóng bắt tay vào thực kế hoạch năm lần thứ Chuyến thâm nhập thực tế vùng mỏ Quảng Ninh vào nửa cuối 1958 đã giúp nhà thơ thấy rõ không khí lao động đó Đây chính là điều góp phần quan trọng mở chặng đường cho thơ Huy Cận Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc: ? Bài thơ có thể chia thành phần, nội dung phần - Ba cảnh: Khổ 1-> 2: Cảnh khơi - Khổ -> 6: Cảnh đánh cá - Khổ còn lại cảnh trở ? Em có nhận xét gì trình tự miêu tả nhà thơ Huy Cận bài thơ này -Bài thơ miêu tả theo trình tự thời gian: Hoàng hôn-> Đêm tối-> bình minh * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Gảnh đoàn thuyền khơi ? Học sinh đọc khổ thơ 1, Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung - Tác giả: - Tác phẩm: - Bài thơ sáng tác (sáng tác) chuyến thực tế vùng mỏ Quảng Ninh năm 1958 - Bài thơ rút tập thơ "Trời ngày sáng" - Thể thơ: - Bố cục: - Phương thức biểu đạt: II Đọc và tìm hiểu chi tiết: Cảnh đoàn thuyền khơi ? Đoàn thuyền đánh cá vào thời điểm nào? (Khung cảnh thiên nhiên, vũ trụ miêu tả nào?) Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng đã cài then đêm sập cửa ? Dựa vào ý thơ em hãy hình dung và miêu tả lại?  Đoàn thuyền khơi cảnh hoàng hôn buông xuống Mặt trời kì vĩ, in bóng xuống mặt biển  Con sóng biển đêm ví then cài cửa biển  TN - Cứ vào lúc mằt trời chuyển sang trạng thái nghỉ ngơi lặn, màn đêm buông ? Bằng cách nào nhà thơ đã sáng tác các hình ảnh đó? xuống, đoàn thuyền lại - Bằng trí tưởng tượng và liên tưởng khơi đánh cá ? Từ đó có thể hình dung cảnh tượng thiên nhiên nào? - Biển kì vĩ, tráng lệ thần thoại - Hình ảnh so sánh, ẩn ? Trong cảnh thiên nhiên vậy, hoạt động dụ độc đáo, miêu tả hình người miêu tả sao? ảnh vũ trụ vào đêm thật Đoàn thuyền đánh cá lại khơi gần gũi yên ả Câu hát căng buồm cùng gió khơi ? Từ "lại" gợi cho em suy nghĩ gì công việc người đánh cá? - Diễn tả công việc thường xuyên, quen thuộc người đánh cá - Người dân làng chài ? Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá miêu tả so với thiên khơi với khí hăm hở, nhiên nào? hào hứng tràn đầytinh - Hoạt động vũ trụ và hoạt động người đối lập thần lạc quan Sự sống biển dần khép lại (hai câu đầu) hoạt động người bắt đầu sôi động nơi biển khơi (hai câu sau) ? Nêu ý nghĩa đối lập này? - Làm bật tư lao động người trước biển ? Đoàn thuyền khơi âm tiếng hát gợi cho ta suy nghĩ gì tinh thần lao động người đánh cá? - Người đánh cá vừa khơi vừa hát, tiếng hát hoà vào gió lan xa trên mặt biển, thổi cánh buồm đưa thuyền khơi  tiếng hát hào hùng, khoẻ khoán  niềm say mê, lạc quan tin tưởng ? Đọc lại khổ thơ thứ 2, nội dung lời hát khổ thơ thứ * Tiểu kết : Hai khổ thơ nào? miêu tả cảnh đoàn ? Qua đó người đánh cá thể tâm tư gì? thuyền đánh cá - Những đàn cá tưởng tượng so sánh thoi bạc tranh quân hào dệt trên biển muôn luồng sáng mình hùng đầy khí thế, say - Những người dân chài gửi vào tiếng hát tình cảm thiết mê và lạc quan tha với biển với quê hương Đó còn là tiếng ca mời gọi cá vào Giáo viên : Hai khổ thơ miêu tả cảnh đoàn thuyền đánh cá tranh quân hào hùng đầy khí thế, say mê và lạc quan Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn: Về nhà học bài soạn Ngày soạn: 2/11/2012 Ngày dạy: - 10/11/202 TIẾT 52: ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Tiếp tục giúp học sinh thấy và hiểu vùng biển Quảng Ninh vào năm 1958 với cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá qua cái nhìn đầy hào hững nhà thơ Huy Cận sống lao động xây dựng lại đất nước sau năm kháng chiến chống Pháp + Niềm vui và tin yêu nhà thơ trước đất nước và người xây dựng sống + Cảm nhận yếu tố miêu tả đan xen biểu cảm, các hình ảnh thơ lạ xây dựng trí tưởng tượng Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ cảm thụ các hình tượng thơ có đan xen bút pháp thực và lãng mạn Thái độ: Giáo dục cho học sinh có tình yêu thiên nhiên, yêu lao động, có ý thức xây dựng đất nước B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Gv kiểm tra soạn học sinh 3- Bài mới: Hoạt đông thày và trò Giáo viên: Bức tranh lao động trên biển tác giả khắc hoạ bài thơ đẹp thiên nhiên và người * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết (Tiếp theo) Hoạt động 2: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển - Đọc khổ thơ thứ ? Thiên nhiên khắc hoạ qua hình ảnh nào? Thuyền, gió, trăng ? Hãy tái lại tưởng tượng em? - Đoàn thuyền lái gió mà đi, ánh trăng nhộm đầy cánh buồm thuyền dũng mãnh lao không gian trên là mây trăng vời vợi là biển phẳng gương Nội dung cần đạt II Đọc và tìm hiểu văn Cảnh đoàn thuyền khơi Cảnh đánh cá trên biển - Khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, bao la, khoáng đạt  Khung cảnh thiên nhiên thơ mộng, bao la, khoáng đạt ? Trên thiên nhiên tươi đẹp đó người xuất tư nào? - Hoạt động đánh cá ngư Ra đậu dặm xa dò bụng biển dân kì công, gian khó, táo bạo Dàn đan trận lưới vây giăng và liệt, cần tới dũng ? Em hình dung hoạt động đoàn thuyền đánh cá cảm và hiệp đồng nào? - Hoạt động đánh cá ngư dân kì công, gian khó, táo bạo và liệt, cần tới dũng cảm và hiệp đồng ? Tác giả còn miêu tả cụ thể công việc đánh bắt cá nào? - Người lao động với đôi tay - Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng săn chắc, vạm vỡ kéo ? Qua đó em có cảm nhận gì người lao động? mẻ cá đầy Họ gắng hết - Người lao động với đôi tay săn chắc, vạm vỡ sức minh để kéo lưới kéo mẻ cá đầy Họ gắng minh để kéo lưới (Giáo viên liên hệ với Quê hương - Tế Hanh ? Cuộc sống lao động gợi từ câu thơ trên là gì?) - Cuộc sống lao động khẩn trương, miệt mài, say mê - Nặng nhọc hiệu ? Lời thơ "Ta hát bài ca gọi cá vào tự buổi nào"gợi cho em cách hiểu nào tâm tình người lao động trên biển? + Thiên nhiên thống nhất, hải - Học sinh thảo luận hoà với người + Lạc quan lao động + Ân tình với biển + Yêu biển và tin yêu sống + Con người lao động làm chủ * Giáo viên: Nhà thơ đã hoàn chỉnh tranh biển thiên nhiên, làm chủ sống mình bài thơ thuyền đánh cá và người lao động trên biển ? Theo em, từ tranh này nhà thơ đã thể cách nhìn nào mối quan hệ thiên nhiên và người sống chúng ta? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến + Thiên nhiên thống nhất, hải hoà với người Cảnh đoàn thuyền trở + Con người lao động làm chủ thiên nhiên, làm chủ sống Hoạt động 3: Cảnh đoàn thuyền trở - Học sinh đọc khổ thơ cuối - Cảnh bình minh, mặt trời ? Câu hát mở đầu bài thơ là "Câu hát căng buồm cùng đội biển mà nhô lên  cảnh đẹp gió khơi" câu kết thúc là "Câu hát căng buồm với gió rực rỡ và tráng lệ khơi" có gì khác lời thơ trên? - Câu mở đầu: Là từ "cùng" - Câu kết là từ "với" Đoàn thuyền trở nặng đầy cá, ? Theo em khác từ này ý nghĩa hay giương buồm lao nhanh trên điệu? biển vào lúc rạng đôn- Xúc - Thanh điệu cảm mãnh liệt và phóng + Cùng mang khoáng + Với mang trắc ? Sử dụng trắc câu thơ khổ cuối có tác dụng âm điệu câu thơ nào? - Khoẻ hơn, âm vang  âm điệu thơ hào hùng ? Đoàn thuyền đánh cá khơi mặt trời xuống biển hòn lửa và trở lúc "Mặt trời đội biển nhô màu mới", em có cảm nhận gì hình ảnh này? - Cảnh bình minh, mặt trời đội biển mà nhô lên  cảnh đẹp rực rỡ và tráng lệ (giáo viên liên hệ với "Cô tô" M " ặt trời tròn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên hồng hào, thăm thẳm và đường bệ"báo hiệu ngày bắt đầu - Niềm phấn chấn, tự hào, cao ? Hình ảnh "Đoàn thuyền chạy đua cùng mặt trời"gợi độ trước vẻ đẹp sống cảnh tượng nào? nơi biển - Đoàn thuyền trở nặng đầy cá, giương buồm lao nhanh trên biển vào lúc rạng đông ? Qua đó, ta cảm nhận sống lao động nào trên vùng biển tổ quốc? - Nhịp sống hối hả, mãnh liệt, khẩn trương - Thành lao động to lớn ? Theo em, nhà thơ đã viết xúc cảm nào? - Xúc cảm mãnh liệt và phóng khoáng III Tổng kết - Ghi nhớ - Niềm phấn chấn, tự hào, cao độ trước vẻ đẹp Nghệ thuật: sống nơi biển * Hoạt động III: Tổng kết: ? Giá trị nghệ thuật Huy Cận thể qua văn Đoàn thuyền đánh cá - Trí tưởng tượng phong phú dồi dào bút pháp thực Nội dung: đan xen lãng mạng đã xây dựng hình tượng thơ giàu sức liên tưởng, gợi tả cảm xúc phong phú ? Qua bài thơ em hiểu gì tình cảm nhà thơ Huy Cận đất nước, người - Tình cảm yêu quý đất nước và người lao động - Tin yêu sống Qua bài thơ, vẻ đẹp sống nào phản ánh? - Thiên nhiên rực rỡ và tráng lệ IV Luyện tập - Con người lao động dũng cảm, giỏi giang, làm chủ sống ? Đọc ghi nhớ SGK * Hoạt đông IV: Luyện tập: ? Học sinh đọc diễm cảm lại bài Củng cố: Giá trị nội dung nghệ thuật bài thơ, hình tượg thiên nhiên bài thơ ĐTĐC Huy Cậh Hướng dẫn: Học thuộc lòng bài thơ, soạn bài B " ếp lửa" Ngày soạn: 2/11/2012 Ngày dạy: - 10/11/202 TIẾT 53: TỔNG KẾT TỪ VỰNG A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố, nắm vững và biết vận dụng kiến thức đã học từ lớp đến lớp 9: từ tượng và từ tượng hình, số phép tu từ vựng: Kỹ năng: Rèn kỹ khái quát tổng hợp kiến thức từ vựng Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án + Bảng phụ Trò: Học soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Bếp lửa", ?Nêu cảm nhận em cái hay, cái đẹp qua khổ thơ đầu Bài mới: Hoạt đông thày và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Từ tượng thanh, từ tượng hình I Từ tượng thanh, từ tượng hình: ? Học sinh đọc sgk từ tượng thanh, từ tượng hình - Từ tượng thanh: là từ mô a, Học sinh nhắc lại khái niệm cho ví dụ: âm tự nhiên, - Từ tượng thanh: là từ mô âm tự người nhiên, người - Từ tượng hình: là từ gợi tả hình - Từ tượng hình: là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, ảnh trạng thái vật áng vẻ, trạng thái vật Ví dụ: + gâu gâu, ào ào, ầm ầm, nhè nhẹ - Ví dụ: + gâu gâu, ào ào, ầm ầm, + đủng đỉnh, lom khom nhè nhẹ * Giáo viên: Hai loại từ đó thường dùng + đủng đỉnh, lom khom văn miêu tả và tự vì nó gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao - Ví dụ: Lom khom núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà * Những tên loài vật là từ tượng là : mèo, bò, tắc kè … * Tìm từ tượng hình và nêu giá trị sử dụng chúng: - Hs: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ Những từ đó có tác dụng miêu tả hình dáng dám mây cách cụ thể và sống động * Hoạt động II: Các phép tu từ từ vựng ? Thế nào là phếp tu từ so sánh, cho ví dụ minh hoạ VD: Trẻ em búp trên cành Mặt trời xuống biển hòn lửa Biển cho cá lòng mẹ ? Thế nào là phép tu từ ẩn dụ, cho ví dụ minh hoạ VD: Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ c, Hoán dụ: Là gọi tên vật, tượng này tên vật, tượng khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm II Một số phép tu từ vựng: a, So sánh: VD: Trẻ em búp trên cành b, Ẩn dụ: VD: Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ c, Hoán dụ: VD: Ngày Huế đổ máu ? Thế nào là phép tu từ nhân hoá, cho ví dụ minh Chú Hà nội hoạ d, Nhân hoá: Là gọi tả vật, "… Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé cây cối, đồ vật … từ Đêm thở: lùa nước Hạ Long" ngữ vốn dùng để tả người để biểu thị suy nghĩ và tình cảm ? Thế nào là biện pháp tu từ Điệp ngữ, cho ví dụ người minh hoạ e, Điệp ngữ: Là từ ngữ VD: Một bếp lửa chờn vờn sương sớm lặp lại có ý thức để nhấn mạnh ý, Một bếp lửa ấp iu nồng đượm gây ấn tượng người đọc - Chơi chữ: g, Nói quá: Là biện pháp tu từ VD: Nhớ nước đau lòng quốc quốc phóng đại mức độ, quy mô, tính Thương nhà mỏi miệng, cái gia gia chất vật, tượng - Nói quá: miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn - VD: Bàn tay ta làm nên tất tượng, tăng sức biểu cảm Có sức người sỏi đá thành cơm k, Nói giảm nói tránh: Là biện pháp - Nói giảm nói tránh: tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển VD: Bác đã Bác ơi! chuyển, tránh gây cảm giác đau Mùa thu đẹp, nắng xanh trời buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch III Luyện tập: Bài tập1 : * Hoạt động III: Luyện tập - Giáo viên tổ chức cho học sinh Bài tập1 : Chỉ phép tu từ vựng, nêu tác dụng thảo luận nhóm, chia lớp làm - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, nhóm chia lớp làm nhóm - Mỗi nhóm làm câu, cử đại diện - Mỗi nhóm làm câu, cử đại diện phát biểu, giáo phát biểu, giáo viên nhận xét cho viên nhận xét cho điểm điểm a, Hoa, lá, cây  ẩn dụ: (Hoa Kiều, cánh  thân phận Kiều, lá, cây gia đình Kiều và Bài tập 3: Yêu cầu tương tự bài tập - Giáo viên cho học sinh làm sống họ b, So sánh tiếng đàn Kiều với tiếng hạc, tiếng phần a, d suối, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ mưa  tiếng a, Điệp ngữ "còn" kết hợp từ đa đàn thể các cung bậc khác tình cảm nghĩa say sưa  diễn tả tình yêu say c, Nguyễn Du dùng phép nói quá để cực tả vẻ đẹp đắm chàng trai Kiều: d, Nguyễn Du dùng phép nói quá làm b, Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ  nhân hoá (biến trăng thành bật tình cảm Kiều và Thúc Sinh bạn tri âm, tri kỷ) e, Nghệ thuật chơi chữ tài với tai Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiền thức ôn tập Hướng dẫn: Về nhà học bài Ngày soạn: 2/11/2012 Ngày dạy: - 10/11/202 TIẾT 54: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh Nắm đặc điểm thể thơ chữ Qua hoạt động làm thơ chữ, phát huy tinh thần sáng tạo, rèn luyện lực cảm thụ học tập - Tích hợp với các bài thơ viết theo thể thơ chữ đã học Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ nhận diện và tập làm thơ tám chữ 3.Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức thực hành B Chuẩn bị: Thầy : Các bài thơ chữ Trò : Sưu tầm thêm các bài thơ chữ C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: G V Kiểm tra chuẩn bị bài tập học sinh Bài mới: Hoạt đông thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Nhận diện thể thơ chữ I Nhận diện thể thơ chữ Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu Phân tích ngữ liệu ? Đọc các ngữ liệu sách giáo khoa ? Nhận xét số chữ dòng các đoạn thơ trên? ? Số câu đoạn? + Có khổ thơ có dòng, có khổ thơ dòng nhiều - Mỗi dòng có tám chữ Gv: Như vậy, số dòng khổ thơ linh hoạt Nhưng thiết số chữ dòng là chữ ? Quan sát ví dụ và hãy nhận xét cách gieo vần? - Thường gieo vần cuối dòng thơ (vần chân) và có thể gieo vần câu thơ liền xước trước, học nhọc, bà - xa, có thể gieo vần gián cách như: ? Thể thơ chữ ngắt nhịp nào? - Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt dòng thơ - Gieo vần chân liên tiếp Nào đâu / đêm vàng / bên bờ suối - - gián cách Ta say mồi / đứng uống / ánh trăng tan? - - Đâu n ngày / mưa chuyển / bốn phương ngàn? 3- - Ta lặng ngắm / giang sơn ta / đổi mới? 3-3- Hoạt động 2: Tổng kết- Ghi nhớ ? Học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa II Luyện tập nhận diện thể thơ * Hoạt động II: Nhận diện thơ chữ chữ Bài tập 1: Sgk/150: Điền vào chỗ trống cuối các dòng thơ các từ ngữ thích hợp - Bài tập 1: Ca hát, ngày qua, bát - Học sinh lên bảng điền, giáo viên nhận xét chữa ngát, muôn hoa Hãy cắt đứt dây đàn ca hát Những sắc tàn vị nhạt ngày qua Nâng đón lấy màu xanh hương bát ngát Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa (Tháp đổ - Tố Hữu) Bài tập 2: Sgk/ 150 ? Đọc bài tập 2, nêu yêu cầu bài tập - Bài tập 2: Cũng mất, tuần - Hs: Đọc, nêu yêu cầu hoàn, đất trời - Hs điền từ thích hợp vào câu thơ còn thiếu theo trình tự: Cũng mất, tuần hoàn, đất trời Bài tập 3: - Bài tập 3: Thay vào trường ? Đọc đoạn thơ, bị chép sai câu ba Hãy lỗi sai, rộn rã nói lí và sửa lại cho đúng  Sai: vần (Gieo vần cuối câu chưa đúng) Những chàng trai mười lăm tuổi vào trường (có thể thay từ rộn rã) Củng cố: Số câu, cách ghép vần, nhịp thơ thể thơ tám chữ Hướng dẫn nhà: Làm bài tập 2/150 Xem lại bài trên lớp Ngày soạn: 2/11/2012 Ngày dạy: - 10/11/202 TIẾT 55: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Gúp học sinh nắm mức độ tiếp thu bài mình Học sinh nhận lỗi sai, biết khắc phục làm tốt cho bài sau Kỹ năng: Rèn kỹ vận dụng kiến thức đã học vào thực hành Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức phê và tự phê, biết nhận lỗi sai và sửa sai B Chuẩn bị: Thầy Soạn bài Trò Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra kết hợp Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Chữa bài kiểm tra I Gợi ý đáp án, biểu điểm * Phần trắc nghiệm Gv: Tổ chức cho học sinh * Phần tự luận chữa các bài tập phần trắc nghiệm Câu 1: - Nguyễn Du: (1765 - 1820) sống kỷ XVIII và - Câu1: A Vũ Nương ngồi trên đầu kỉ XIX kiệu hoa đứng dòng … - Quê quán: võng lọng rực rỡ đầy sông … - Sống thời kì XH PK khủng hoảng trầm trọng, phong trào nhân dân khởi nghĩa nổ liên tục Tác - Câu2: D Thế kỉ XVI phẩm tiếng chữ Nôm Truyện Kiều, tập thơ chữ Hán - Câu3: A Việc xây dựng đình đài Câu 2: liên miên - Vẻ đẹp chàng trai hành động vì nghĩa cứu giúp người hoạn nạn (hành động cao cứu Kiều - Câu4: D Quân Thanh chống Nguyệt Nga ) không bỏ chạy tán loạn, giày - Hình ảnh Vân Tiên tung hoành quân cướp , xéo lên mà chết qua đó bộc lộ tính cách anh hùng: đó là chàng trai có tài năng, có lòng vì nghĩa - Câu5: A Vua Quang Trung - Khi Kiều Nguyệt Nga ngỏ ý trả ơn, chàng cho đó là việc tự nhiên, bổn phận làm trai  cách cư xử - Câu6: D Cả ý B, C mang tinh thần nghĩa hiệp, chính trực trọng nghĩa khinh tài - Câu7: A Vũ Nương * Đọc bài hay điểm cao cho học sinh nghe: Q.Anh, Hoa, Huế, Phúc Gv: Hướng dẫn học sinh chữa các II Giáo viên nhận xét chung bài tập phần tự luận Ưu điểm: - Câu1: Đảm bảo các ý sau tác - Đa số học sinh nắm bài giả Nguyễn Du - Làm tốt phần trắc nghiệm và tự luận + Tiểu sử + Cuộc đời + Sự nghiệp sáng tác - Câu2: + Hành động LVT + Lời nói LVT + Cách cư xử + Thái độ người bị hại muốn trả ơn + Quan niệm sống LVT - Bài viết đầy đủ, rõ ràng mạch lạc: Duẩn, Trí, Khiêm Hạn chế: - Phần trắc nghiệm: Khoanh nhiều đáp án - Phần tự luận: + Chưa nắm rõ tác giả + Cảm nhận nhân vật còn yếu Nhiều học sinh chưa biết cách làm bài * Nội dung lủng củng diễn đạt kém: * Cách diễn đạt chưa yếu: Tiến, Trí, Ngự * Lỗi chính tả: Tên người, nhân vật chưa viết hoa * Lỗi dùng từ: *Chữ viết cẩu thả: Khiêm, Huynh Củng cố: - Giáo viên gọi điiểm, vào điểm, thống kê điiểm Thống kê kết Điểm Gỏi Khá Trung bình Yếu, kém Số lượng (%) - Cách viết bài cảm nhận nhân vật văn học Hướng dẫn nhà: Học và soạn bài "Khúc hát ru em bé lớn lên lưng mẹ" Ngày tháng 11 năm 2012 Đủ giáo án tuần 11 Ký Duyệt: TUẦN 12 Ngày soạn 8/11/2012 Ngày dạy 12-17/11/2012 TIẾT 56: BẾP LỬA Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh cảm nhận niềm thương cảm và biết ơn chân thành người cháu bà Tình yêu quý với gia đình, quê hương, đất nước - Tích hợp biểu cảm, kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, nghị luận Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và cảm nhận thể thơ chữ B Chuẩn bị: Thầy: Bức chân dung Bằng Việt, đọc tư liệu Trò: Soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Đoàn thuyền đánh cá" ? Cảm nhận cái hay, cái đẹp khổ thơ đầu bài thơ Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung: Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm - Tác giả: ? Nêu hiểu biết tác giả tác phẩm - Tác phẩm: Ra đời năm 1963 Tác giả: Tên thật Nguyễn Việt Bằng, sinh năm 1941 là tác giả học tập và công tác nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ, nước ngoài, bài thơ rút từ làm thơ từ đầu năm 60 Hiện ông là Chủ tịch tập Hương cây - Bếp lửa Hội liên hiệp VHTT Hà Nội - Phương thức biểu đạt: Biểu Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc và tìm hiểu bố cục cảm kết hợp miêu tả, tự ? Học sinh đọc toàn bài thơ, giáo viên nhận xét - Thể thơ: Bảy chữ ? Nhân vật trữ tình bài thơ là ai? - Bố cục: phần - Người cháu +H/ả bếp lửa khơi nguồn cảm ? Đối tượng trữ tình bài thơ là gì? xúc cho nỗi nhớ nhà thơ - Người bà và bếp lửa +Hồi tưởng cháu ? Bài thơ là lời nhân vật nào, nói và điều gì? kỷ niệm tuổi thơ sống - Là lời người cháu với bà bên bà và h/ả bà gắn liền với - Thể cảm xúc cháu với bà thông qua hình ảnh bếp lửa bếp lửa +Suy ngẫm bà và đời * ? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em bà hãy nêu bố cục bài thơ? +Nỗi nhớ bà xa cách * Từ khó: Giảng giải phân tích bài thơ ? Phương thức biểu đạt bài thơ có gì đặc sắc ? Bài thơ có thể chia thành phần, ý chính phần * Hoạt động II: Tìm hiểu văn II Đọc và tìm hiểu văn bản: Hoạt động 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cảm xúc 1: Hình ảnh bếp lửa khơi cho nỗi nhớ bà nguồn cảm xúc cho nỗi nhớ ? Học sinh đọc dòng thơ đầu bà ? Trong kí ức người cháu có hình ảnh nào in đậm, nhắc lại nhiều lần câu thơ đầu? - Một bếp lửa  Điệp ngữ * Những từ ngữ, hình ảnh thơ nào khắc hoạ điều đó? - Một bếp lửa chờn vờn sương sớm - Một bếp lửa ấp ủ nồng đượm ? Từ chờn vờn, ấp ủ thuộc loại từ gì? Có giá trị gợi hình, gợi cảm sao? Từ láy  Gợi hình ảnh bếp lửa hồng sớm mai gia đình  Gợi cảm giác ấm áp, thân thuộc ? Từ hình ảnh bếp lửa, tác giả bộc lộ cảm xúc trực tiếp - Từ hình ảnh bếp lửa, người nào? cháu nhớ bà, người bà tần - Cháu thương bà nắng mưa tảo nắng mưa nhọc nhằn Và * Giáo viên: Bếp lửa đã khơi nguồn nhớ thương kỉ niệm ùa cháu cháu với bà ? Vì nối nhớ thương bà lại gợi lên từ bếp lửa? - Học sinh thảo luận, tự bộc lộ suy nghĩ + Vì bà lo toan vất vả nắng hai sương gắn bó với bếp lửa - Hình tượng bếp lửa ? Hình ảnh bếp lửa tác giả miêu tả nào? - Một bếp… nồng đượm ? Em hiểu gì hình ảnh bếp lửa? - Đó là hình ảnh bếp lửa có lửa lúc to lúc nhỏ ấp ủ cái ấm nóng ? Từ hình ảnh bếp lửa ấy, người cháu nhớ ai? - Tác giả nhớ thương bà đã trải qua nhiều mưa nắng GV: Từ h/ả bếp lửa, người cháu nhớ bà, người bà tần tảo nắng mưa nhọc nhằn Và kỉ niệm ùa cháu ? Đó là kỉ niệm nào? - Kỉ niệm năm lên tuổi - Kỉ niệm tiếng chim tu hú - Kỉ niệm lời dặn bà, ? Những kỉ niệm đó xuất hoàn cảnh nào? - Khi người cháu đã xa a Kỉ niệm năm lên tuổi - Bố đánh… - Đói mòn đói mỏi-> Đó là cái đói kéo dài triền miên mãi không thôi ? Cho đến bây người cháu còn nhớ điều gì? - Cháu quen mùi khói- khói hun nhèm mắt cháu - Nhớ lại đến giờ… còn cay ? Những hình ảnh trên gợi cho em suy nghĩ gì? - Lên tuổi cháu đã phải cùng Bà lo bếp núc, phải chịu cái đói triền miên, phải chịu cái khói bếp làm cay “nhèm mắt” làm cay sống mũi còn cay - Cảm giác còn nơi người cháu nghĩ kỉ niệm- Sống mũi cay cay vì người cháu xúc động, xót xa nghĩ kỉ niệm ? Qua phân tích em có cảm nhận gì kỉ niệm lên – tuổi người cháu? Đó là kỉ niệm ? Từ cảm xúc năm lên tuổi dòng hồi tưởng - Đó là kỉ niệm để lại dấu ấn không phai mờ thời gian dài với khó khăn thiếu thốn Đáng lẽ lứa tuổi người cháu bế ẵm vì hoàn cảnh đói nghèo nên phải chịu cái đói triền miên, cái khói hun nhèm mắt, nỗi cách xa người cha để đến bây nghĩ lại còn cay nơi sống mũi người cháu lại trở với kỉ niệm nào? ? Tiếng chim tu hú miêu tả đâu? - Tu hú kêu trên cánh đồng xa GV: Gắn bó với đồng quê là tiếng chim tu hú, tu hú kêu là lần hoàng hôn buông xuống Khi bên bếp lửa hai bà cháu ngồi bên bà kể chuyện cho cháu nghe ? bà kể cho cháu nghe chuyện gì? - Bà kể ngày thuế đồng khởi ? Khi nghe bà kể, người cháu có cảm nhận điều gì? - Cảm nhận tiếng chim tu hú tha thiết GV: Nhớ bà, người cháu nhớ tiếng chim tu hú Phải chính nỗi lòng người cháu nhớ bà thật tha thiết ? Và nhớ tiếng chim tu hú ấy, người cháu còn nhớ điều gì? - Bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học H? Em suy nghĩ gì việc làm bà? - Bà đã làm thay công việc người cha, người mẹ để mong cho cháu nên người GV: Nghĩ việc người cháu lên: - Tu hú ơi…Kêu chi hoài… ? Tại người cháu lạ lên vây? - Người cháu xúc động nhớ ơn bà ? Theo em đây là tình cảm nào? - Đó là yêu thương tha thiết sâu nặng người cháu đối Hoạt động 2: Tiểu kết: Nay người cháu xa, bà sống mình bà buồn nên người cháu mong chim tu hú hãy đến với bà, hãy đừng cất tiếng kêu khắc khoải gợi buồn Niềm mong mỏi chính là nỗi lòng người cháu xa quê hương, luôn nhớ quê, người bà kính yêu 4: Củng cố : Giáo viên hệ thống lạ kiến thức 5: Hướng dẫn: nhà học bài soạn bài Ngày soạn 8/11/2012 Ngày dạy 12-17/11/2012 TIẾT 57: BẾP LỬA * Tiểu kết : Nay người cháu xa, bà sống mình bà buồn nên người cháu mong chim tu hú hãy đến với bà, hãy đừng cất tiếng kêu khắc khoải gợi buồn Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh cảm nhận niềm thương cảm và biết ơn chân thành người cháu bà, tình yêu quý với gia đình, quê hương, đất nước - Tích hợp biểu cảm, kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, nghị luận B Chuẩn bị Thầy: Đọc sách hướng dẫn, soạn nội dung tiết Trò: Soạn bài nhà, học thuộc lòng bài thơ C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Bếp lửa" Bằng Việt, cảm nhận khổ thơ đầu 3: Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động II: Tiếp theo Những kỷ niệm tuổi Hoạt động 1: Những kỷ niệm tuổi thơ sống bên bà và thơ sống bên bà và hình ảnh hình ảnh bà gắn với bếp lửa bà gắn với bếp lửa ? Học sinh đọc sgk phần theo bố cục đã chia ? Nhận xét cách miêu tả tác giả qua đoạn thơ trên? - Miêu tả hình ảnh chân thực  có sức biểu cảm lớn - Kỉ niệm tuôi thơ tác ập trở kí ức Kỉ niệm thật sâu sắc, tác giả nhớ cảm giác bị khói hun nhèm mắt nhớ đến gời, sống mũi còn cay ? Không nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ bên bà mà tác giả còn nhớ cụ thể quãng thời gian gần bà cùng bà nhóm lửa Câu thơ nào diễn tả điều đó? - Nhà thơ suy nghĩ - Tám năm dòng cháu cùng bà nhóm lửa lòng, tình cảm bà danh Giáo viên: Đây là quãng thời gian ứng với chiều dài cho cháu còn tình cảm kháng chiến chống Pháp bà xuất phát từ lửa ? Trong quãng thời gian đó, ấn tượng sâu đậm lòng, ấm áp khơi dậy bao người cháu gắn với bà và bếp lửa là gì? yêu thương khơi dậy niềm - Tu hú kêu trên cánh đồng xa tin cho cháu, cho con… … Sao mà tha thiết niềm tin không tắt … Kêu chi hoài trên cánh đồng xa - Ngoài nghĩa thực, còn có ý ? Tại nghe âm tiếng chim tu hú tác giả nghĩa biểu tượng, bà nhóm lại nhớ tới bà? lửa khơi dậy cho cháu tình - (Theo em, nỗi niềm nào người cháu vang lời yêu thương, đoàn kết sẻ thơ trên?) chia, khơi dậy ước mơ + Tiếng chim tu hú là âm quen thuộc đồng quê, khát vọng tuổi thơ người xa nhà nhớ quê là nhớ tiếng chim tu hú (giáo viên Ngọn lửa thắp sáng từ liên hệ tu hú… Tố Hữu) lòng bà, bếp lửa + Qua đó nhớ nhà, nhớ quê da diết cháy bỏng thể lòng nhân ái, chia sẻ niềm + Bày tỏ lòng thương xót đời bà lận đận + Muốn nhắn (nhủ) gửi nhớ thương đến an ủi bà ? Không nhớ tiếng tu hú mà tác giả còn gợi lại kỉ niệm nào? - Năm giặc đốt làng - Vẫn vững lòng bà dặn cháu đinh ninh ? Bếp lửa bà nhen nhóm năm giặc đốt làng gợi cho em hiểu biết gì người bà? - Đó là người bà kháng chiến, người bà yêu nước, giàu đức hi sinh luôn chấp nhận gia khó để cháu yên tâm công tác ? Học sinh đọc tiếp câu thơ R " ồi sớm chiều … niềm tin dai dẳng" ? Nhà thơ thể suy nghĩ gì bà qua lời thơ? ? Hình ảnh bếp lửa cụ thể chuyển sang lửa trìu tượng em có cảm nhận gì điều này? - Nhà thơ suy nghĩ lòng, tình cảm bà danh cho cháu còn tình cảm bà xuất phát từ lửa lòng, ấm áp khơi dậy bao yêu thương khơi dậy niềm tin cho cháu, cho con… niềm tin không tắt  Từ lửa nhà thơ tiếp tục suy ngẫm, nhắc lại kỉ niệm gợi nhớ gợi thương? Em hãy tìm và đọc tiếp câu thơ có nd đó? - Học sinh đọc "Lận đận … bếp lửa" ? Câu thơ "Lận đận đời bà nắng mưa"giúp cho ta hiểu thêm gì tình cảm nhà thơ với bà? Cuộc sống và hình ảnh người bà lên qua kí ức nào? - T/c yêu thương, cảm thông với vất và bà - C/s vất vả bà khắc sâu tâm trí người cháu ? đây, hình ảnh bếp lửa khơi gợi suy nghĩ gì cháu với bà? - Đến tận bây - Nhóm bếp lửa ấp ủ nồng đợm ? Từ hình ảnh hành động nhóm bếp lửa thực tác giả liên tưởng điều gì bà? Tác giả từ hành động nhóm lửa bà, liên tưởng đến - Nhóm: + niềm yêu thương khoai sắn bùi + nồi sôi gạo sẻ chung vui + dậy tâm tình tuổi nhỏ ? Em thấy việc nhóm lửa bà ngoài nghĩa thực còncó ý nghĩa nào khác? vui chung - Hình ảnh bà không là người nhóm lửa, giữ lửa mà còn là người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho các hệ nói tiếp - Nhớ lại kỉ niệm bên bà với hình ảnh bếp lửa nhà thơ đã bộc lộ cảm xúc qua câu thơ nào Ôi kì lạ và thiêng liêng bếp lửa Nhà thơ cảm nhận bình dị mà thân thuộc, kì diệu bếp lửa Câu thơ đặc biệt bật lên tự đáy lòng nhà thơ, cảm xúc yêu thương, trân trọng và nỗi nhớ bà - bếp lửa - Bếp lửa là diện tình yêu thương, niềm tin người, quê hương đất lòng người cháu Hình ảnh bếp lửa qúa khứ và đan cài vào nhau, nâng cao cảm xúc, suy tư người cháu bay bổng dạt dào hướng quê hương - Ngoài nghĩa thực, còn có ý nghĩa biểu tượng, bà nhóm lửa khơi dậy cho cháu tình yêu thương, đoàn kết sẻ chia, khơi dậy ước mơ khát vọng tuổi thơ Ngọn lửa thắp sáng từ lòng bà, bếp lửa lòng nhân ái, chia sẻ niềm vui chung ? Đọc khổ thơ cuối Khi xa người cháu tự thấy mình có may mắn gì? - Có khói trăm tàu  có nhiều điều tốt đẹp - Niềm vui trăm ngả và thuận lợi ? Nhưng cái có đây báo hiệu gì sống cháu? - Cuộc sống tràn đầy niềm vui và hạnh phúc ? Nhưng cái có chưa đủ để lòng cháu thản? Vì sao? - Vì người cháu không quên ánh sáng và ấm từ bếp lửa bà nơi quê hương ? Khi viết lời thơ "Nhưng chẳng lúc nào … lên chưa?" ? Người cháu đã tự nhắc lòng mình điều gì? - Học sinh thảo luận nhóm, đưa ý kiến: + Không quên lận đận đời bà + Không quên lòng ấm áp bà * Kỉ niệm năm giặc đốt làng.niệm nào? ? Năm giặc đốt làng người cháu nhớ lại ntn? - Giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi, hàng xóm dựng lại nhà cho bà ? Khi bà dặn cháu điều gì? - Viết thư cho bố bảo nhà bình yên không kể với bố nhà bị cháy để bố yên tâm công tác ? Với lời dặn ấy, em hiểu gì người bà? - Bà biết hy sinh vì cháu, GV: Người bà không yêu thương cháu mà đó còn là tình yêu tổ quốc Chính vì bà đã thắp lên lửa niềm tin cho cháu ? Như vậy, nhớ năm tháng giặc đốt làng, người - Nhớ người bà chan chứa cháu nhớ ai, nhớ điều gì? ? Em có nhận xét gì cách viết tác giả đoạn thơ này? - Ngôn ngữ thơ trau chuốt, giàu hình ảnh - Những kỉ niệm trình bày dồn dập song cụ thể gây ấn tượng khó quên H? Từ kỉ niệm đó em thấy người cháu có tình cảm gì với bà? - Người cháu nhớ thương bà da diết GV: Có lẽ thật thương nhớ, biết ơn bà người cháu có thể nhớ rành mạch kỉ niệm bà xa ? Nỗi nhớ bà gắn liền với hình ảnh nào? Hoạt động 2: Suy ngẫm bà và đời bà ? Đọc đoạn thơ còn lại ? Trong đoạn thơ, từ nào nhắc lại nhiều lần? - Từ nhóm nhắc lại nhiều lần H? Tác dụng điệp ngữ? - Khắc đậm hình ảnh bếp lửa và công việc nhóm lửa bà ? Hình ảnh bếp lửa nhắc lại lần bài thơ? - Tám lần ? Mỗi lần nhắc đến bếp lửa là lần người cháu lại nhớ đến bà Tại vậy? - Hình ảnh bếp lửa là hình ảnh tả thực sống Bếp lửa, bà và cháu đã có bao kỉ niệm H? Từ hình ảnh thực ấy, em hiểu điều gì? - Bếp lửa là diện tình yêu thương, niềm tin ? Đọc lại khổ thơ cuối Em có nhận xét gì nghệ thuật khổ thơ này? Dấu chấm đặt dòng thơ Khắc đậm hình ảnh người cháu đã xa bà khoảng cách ? Ngoài ra, tác giả còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào nữa? - Hình ảnh đối lập: Cuộc sống người cháu và sống bà quê hương ? Sử dụng hình ảnh đối lập có tác dụng gì? - Khắc sâu tình cảm người cháu với bà + Không quên tận tuỵ, hi sinh vì tình nghĩa bà * Hoạt động IV: Tổng kết ? Khái quát lại giá trị nghệ thuật Bằng Việt thể qua văn Bếp lửa - Sử dụng hình ảnh, việc cụ thể liên tưởng hợp lí, sử dụng động từ, hình ảnh đối lập… đặc sắc Suy ngẫm bà và đời bà IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI IV Tổng kết Nghệ thuật Nội dung: - Khắc hoạ hình ảnh người bà cần mẫn, chăm yêu thương cháu hết mực, * Hoạt động V: Luyện tập Đọc diễn cảm lại bài thơ * Hoạt động VI: Hướng dẫn đọc thêm văn KHRNEBLTLM- Nguyễn Khoa Điềm Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm ? Giới thiệu nét chính tác giả NKĐ ? Cho biết thời gian và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm, Hoạt động 2: Định hướng tìm hiểu văn 1) Em hãy giải thích tên gọi : A kay , Ka lủi , cu tai 2) Theo em văn này chia làm phần 3) Đọc từ đầu đến vung chày lún sân Nêu nội dung khúc hát ru thứ ? 5) Bài thơ hát ru em ngủ hoàn cảnh nào 6) Cụm từ trên lưng gợi cho em suy nghĩ gì 7) Trong khúc hát thứ này , nhà thơ đã miêu tả hình ảnh 8gười mẹ giã gạo ntn 9) Em có suy nghĩ gì cách dùng từ tác giả hai câu thơ này ? 10) Tác giả đặc tả hình ảnh người mẹ qua hình ảnh nào ? 11) Hiện khúc hát ru là h/ả người mẹ ntn 12) Người mẹ đã ru lời hát ngào từ trái tim Hãy đọc lời ru mẹ Đó là nhưngc lời thương nào ? 13) Trong lời ru mẹ có điều ước nào 14) Trong khúc hát ru có lời ru 15) Vì mẹ phải chuyển lán , đạp rừng , địu Gv: Tổ chức hướng dẫn cho Hs tìm hiểu tác giả, tác phẩm và hoàn cảnh sáng tác bài thơ có niềm tin vào cách mạng V Luyện tập: Đọc diễn cảm lại bài thơ * Hướng dẫn đọc thêm “ Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ" Nguyễn Khoa Điềm I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: II Định hướng tìm hiểu văn Khúc hát ru thứ - Người mẹ thương con, thương đội Khúc hát ru thứ hai - Người mẹ thương con, thương làng đói Khúc hát ru thứ ba - Người mẹ thương con, thương đất nước IV Ánh trăng - Nguyễn Duy Củng cố: Giá trị nội dung, Nghệ thuật bài thơ Hướng dẫn nhà: Học thuộc lòng bài thơ, soạn bài Ánh trăng Ngày soạn 8/11/2012 Ngày dạy 12-17/11/2012 TIẾT 58: ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đó thấm thía cảm xúc ân tình với quá khứ gian lao, tình nghĩa nguyễn Duy và biết rút bài học cách sống cho mình - Cảm nhận kết hợp hài hoà các yếu tố trữ tình và tự bố cục, tính cụ thể và khái quát hình ảnh bài thơ Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và cảm nhận thơ năm chữ Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức đạo lý Uống nước nhớ nguồn B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu scáh giáo khoa, sách hướng dẫn, soạn bài Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ? Đọc thuộc lòng bài thơ: KHRNEBLTLM- Nguyễn Khoa Điềm Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm (Gv khái quát lại) - Tác giả: ? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm - Tác phẩm: Bài thơ rút Tác giả: Học sinh dựa vào chú thích sgk và nêu nét chính từ tập thơ cùng tên tác giả gửi giải A Hội nhà - Tên thật là Nguyễn Duy Nhuệ sinh năm 1948 quê Thanh văn Việt Nam năm Hoá 1984 - Nguyễn Duy Nhuệ trao giải thi thơ báo - Phương thức biểu đạt: văn nghệ năm 1972 - 1973 ông trở gương mặt tiêu biểu cho Tự kết hợp biểu cảm lớp nhà thơ trẻ thời chống Mỹ cứu nước - Thể thơ: Năm chữ Tác phẩm : Bài thơ rút từ tập thơ cùng tên gửi giải A - Bố cục: Hội nhà văn Việt Nam năm 1984 * Giáo viên nhấn mạnh: Ánh trăng trước hết là tiếng lòng, là suy ngẫm riêng Nguyễn Duy Nhà thơ đứng hôm mà nhìn ngẫm lại thời đã qua và từ tâm trạng riêng, tiếng thơ ông lời cảnh tỉnh nhắc nhở Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc - Học sinh đọc toàn bài, giáo viên nhận xét * Giáo viên: Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian ? Em hãy dựa vào trình tự thời gian để phân chia nào? - khổ thơ đầu  cảm nghĩ VT quá khứ - khổ thơ tiếp  cảm nghĩ VT - khổ thơ cuối  suy tư tác giả ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Phương thức biểu đạt bài thơ? II Đọc và tìm hiểu văn - Thơ chữ Phương thức tự sự, kết hợp biểu cảm bản: * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Vầng trăng quá khứ Hoạt động 1: Vầng trăng quá khứ - Học sinh đọc khổ thơ đầu ? Bài thơ có vầng trăng và người nghĩ trăng Theo em nhà thơ nghĩ trăng vào thời điểm nào? Không gian sao? - Nhà thơ nghĩ trăng còn thơ bé, lúc có chiến tranh lúc không gian cao rộng dần thiên nhiên gần gũi đồng, sông, bể ? Trong thời gian và không gian ấy, nhà thơ bộc lộ cảm xúc gì trăng? - Vầng trăng thành tri kỉ ? Tri kỉ đây là gì? Thể mối quan hệ tác giả và trăng sao? - Tri kỉ là hiểu biết, yêu quí đến độ thân thiết - Trăng và nhà thơ có quan hệ gắn bó, trăng là bạn bè thân thiết với người ? Vì sao, đó trăng thành tri kỉ người? * Học sinh thảo luận - Học sinh 1- ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu làng quê - Học sinh 2- ánh trăng gắn bó với kỉ niệm không thể nào quên chiến tranh ác liệt người lính rừng sâu ? Khổ thơ thứ nhà thơ tiếp tục giải bày suy nghĩ mình vầng trăng, nhà thơ bộc lộ tiếp suy nghĩ trăng nào? - Hồn thiên nhiên cây cỏ mình và thiên nhiên, hồn nhiên, gần gũi với trăng ? Từ vẻ chân thực và hồn nhiên với vầng trăng, tác giả thể thái độ nào? Ngỡ không quên Cái vầng trăng tình nghĩa - Nhà thơ nghĩ mình không quên vầng trăng tình nghĩa ? Vì đó người cảm thấy trăng có ý nghĩa có tình với mình? Học sinh thảo luận nêu ý kiến ? Hôm nay, cái vầng trăng tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa đã là quá khứ kỉ niệm người - Nhưng đó là quá khứ nào để người "ngỡ không quên"? - Học sinh thảo luận: + Đẹp đẽ, ân tình + Gắn với hạnh phúc và gian lao người, đất nước Hoạt động 2: Vầng trăng - Học sinh đọc khổ thơ - Trăng và nhà thơ có quan hệ gắn bó, trăng là bạn bè thân thiết với người - Trăng là trò chơi tuổi thơ cùng ước mơ sáng.Trăng là ánh sáng đêm tối chiến tranh, là niềm vui bầu bạn người lính gian lao… Vầng trăng tại: - Thái độ, cảm xúc thiết tha, trân trọng thành tích với trăng, cảm nhận cần thiết gắn bó trăng với ? Hình ảnh sông, bể, đồng, rừng ta đã gặp đâu? là hình ảnh người tác giả tiếp xúc nào? - Gặp khổ thơ đầu - Khi còn nhỏ, có chiến tranh ? Nhắc lại hình ảnh, tác giả bộc lộ thái độ nào với trăng? - Thái độ, cảm xúc thiết tha, trân trọng thành tích với trăng, cảm nhận cần thiết gắn bó trăng với người ? Đối mặt với VT người giật mình ? Trăng lúc này cảm nhận qua không gian nào? - Từ hồi thành phố ? Cuộc sống thành phố có gì khác xưa? quen ánh diện, cửa gương * Giáo viên : Như vậy, sau tuổi thơ và chiến tranh là sống các đô thị đại, tràn ngập ánh sáng điện , gương ? Vậy lúc này, nhà thơ cảm nhận gì vầng trăng qua ngõ? - Vầng trăng qua ngõ Như người dưng qua đường ? Em hiểu người dưng là nào? + Người dưng: Người lạ, không quen biết ? Từ đó, em cảm nhận gì thái độ người với trăng? Người xa lạ với trăng Giáo viên: Trăng là trăng người không còn là người xưa Người ta chẳng lúc cần và ít chú ý đến trăng Ở quãng thời gian quá khứ đã có biến đổi, thật đáng chú ý: Hồi nhỏ còn chiến tranh sống hồn nhiên gần gũi với thiên nhiên đến tưởng không quên "cái vầng trăng tình nghĩa"ấy mà "từ hồi thành phố"quen sống cùng tiện nghi đại, vầng trăng tình nghĩa đã "như người dưng qua đường" ? Học sinh đọc khổ thơ thứ 4? Sự việc bất ngờ gì đã xảy ra? - Thình lình đèn điện tắt ? Cảnh tượng gì đã diễn ? Tác giả miêu tả cảnh tượng đó qua chi tiết nào? - Phòng buyn - đinh tối om- Đột ngột vầng trăng tròn ? Hãy nhận xét nghệ thuật đặc sắc qua câu thơ ? Dựa vào khổ thơ thứ em hãy tưởng tượng và miêu tả lại? - Nghệ thuật đối lập: Giữa phòng tối om với không gian tràn ngập ánh trăng Suy ngẫm nhà - Từ láy thình lình, đột ngột  làm bật hoàn cảnh điển hình thơ để vầng trăng xuất hiện, xuất bất ngờ qua ô cửa sổ, làm bật cảm xúc nhà thơ Nhà thơ khám phá điều mẻ vầng trăng Vầng trăng đã đưa nhà thơ với quá khứ với suy tư lặng lẽ, với chiêm nghiệm lại chính mình Hoạt động 3: Suy tư tác giả ? Học sinh đọc khổ thơ cuối bài ? Trước xuất vầng trăng, nhà thơ có cảm xúc nào? - Ngửa mặt lên nhìn mặt Có cái gì rưng rưng  Khi mặt người đối diện với mặt trăng, khơi dậy cảm xúc rưng rưng  bồi hồi nhớ lại * Hoạt động IV: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật Nguyễn Duy thể qua bài thơ - Bài thơ ngắn gọn, mang dáng dấp câu chuyện, thơ chữ sáng tạo) IV Tổng kết Nghệ thuật: Nội dung: V Luyện tập ? Qua bài thơ, Nguyễn Duy muốn nói với người đọc điều gì - Từ câu chuyện riêng, bài thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm người năm tháng quá khứ gian lao * Hoạt động V: Luyện tập ? Suy nghĩ mối quan hệ người với thiên nhiên và giá trị truyền thống tốt đẹp sống * Hs thảo luận trả lời - TN không thể thiếu đời sống tinh thần người - Hiện đại không đoạn tuyệt với truyền thống - Phản bội truyền thống là người phản bội lại chính mình Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn: Về nhà học bài : Ngày soạn 8/11/2012 Ngày dạy 12-17/11/2012 TIẾT 59: TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua tiết luyện tập giúp học sinh củng cố lí thuyết trên sở các bài tập thực hành từ vựng, các biện pháp tu từ đã học Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ thực hành nhận biết các biện pháp tu từ đã học, ý nghĩa tác dụng các biện pháp tu từ đó Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò : Chuẩn bị bài nhf vào bài tập C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra 15: Câu 1: Phân biệt cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ minh họa? Câu 2: Tim từ Hán Việt có yếu tố đồng với net nghĩa là cùng nhau, giống nhau? Giải thích nghĩa các từ đã tìm Gợi ý đáp án: Câu 1: - Nêu dúng khái niệm điểm - Lấy ví dụ đúng, có minh họa điểm Câu 2: - Tìm đúng từ điểm - GiảI thích đúng điểm Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv: Tổ chức hướng dẫn Hs ôn tập lại lý thuyết I Ôn lại lý thuyết ? Đọc nêu yêu cầu bài tập II Bài tập ? Cho biết trường hợp gật đầu hay gật 1- Bài tập 1: gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? - Vì gật gù vừa thể động tác cúi Vì sao? Học sinh giải thích gật đầu, gật gù đầu vừa thể cảm xúc, tình cảm ? Đọc Bài tập 2/158: người chồng; tỏ ý hài lòng, ? Nhận xét cách hiểu từ người vợ? tắc ngợi khen  gợi không khí ? Theo em từ chân đây cần hiểu theo nghĩa đầm ấm, hạnh phúc gia đình (gật gù nào?  từ tượng hình có giá trị biểu cảm ? Người chồng sử dụng phương thức gì nói cao) nghĩa từ chân? 2- Bài tập 2/158 - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến + Người vợ hiểu sai nghĩa từ 3- Bài tập 3/158: Giáo viên treo bảng phụ có ghi chân đoạn thơ + Chân sút: người đá bóng giỏi Áo anh rách vai Đầu súng trăng treo + Chân sút (chuyển nghĩa theo * Từ vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ từ nào phương thức hoán dụ) dùng theo nghĩa gốc, từ nào dùng theo * Cuộc đối thoại không thành công nghĩa chuyển? Nghĩa chuyển hình thành 3- Bài tập 3/158: Giáo viên treo bảng theo phương thức nào? (ẩn dụ hoán dụ) phụ có ghi đoạn thơ 4- Bài tập 8/159 SGK: Giáo viên treo bảng phụ + Miệng, chân, tay  nghĩa gốc ghi đoạn thơ + Vai  nghĩa chuyển (hoán dụ) * Dựa vào kiến thức trường từ vựng để phân + Đầu  nghĩa chuyển (ẩn dụ) tích cái hay cách dùng từ 4- Bài tập 8/159 SGK +Giáo viên gợi ý: ? Em hãy tìm các từ ngữ có - Trường từ vựng * Lửa: hồng, cháy, cùng trường từ vựng? tro * Màu sắc: đỏ, xanh, hồng +Trường từ vựng * Lửa: hồng, cháy, tro * Màu - Cảm xúc cháy bỏng yêu thương sắc: đỏ, xanh, hồng nhà thơ ? Từ từ ngữ có liên quan đến lửa em hiểu Bài tập SGK/159 gì cảm xúc nhà thơ thể qua đoạn thơ trên? - Cảm xúc cháy bỏng yêu thương nhà thơ 5- Bài tập 5/159 SGK: - Học sinh đọc đoạn trích sgk và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn giáo viên : - ? Các vật và tượng trên đặt tên theo cách nào? (Đặt từ ngữ để gọi riêng vật, tượng đó hay dùng từ ngữ đã có sẵn theo nội dung mới?) * Như chính tác giả đoạn văn đã nói: "Ở đây, người ta gọi tên đất, tên sông … theo đặc điểm riêng biệt nó mà gọi thành tên" Ví dụ: - Rạch Mái Giầm - Kênh Bọ Mắt - Kênh Ba Khía * Đó là tượng dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật và tượng - Trường từ vựng màu sắc và trường từ vựng lửa và vật, tượngcó quan hệ liên tưởng với lửa Các từ thuận hai trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao người khác) lửa Ngọn lửa đó lan toả người anh làm anh say đắm, ngất ngây (đến mức có thể cháy thành tro) và lan không gian, làm không gian biến sắc (cây xanh ánh theo hồng) - Nhờ nghệ thuật dùng từ, bài thơ đã xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh cho người đọc, qua đó thể độc đáo tình yêu mãnh liệt và cháy bỏng 5- Bài tập 5/159 SGK: "Ở đây, người ta gọi tên đất, tên sông … theo đặc điểm riêng biệt nó mà gọi thành tên" Củng cố: Hệ thống lại nội dung kiến thức ôn tập Hướng dẫn nhà: Làm lại các bài tập Soạn bài "Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận" "Liên kết câu và liên kết đoạn văn" Ngày soạn 8/11/2012 Ngày dạy 12-17/11/2012 TIẾT 60: LUYỆN TẬP ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh hiểu các yếu tố nghị luận văn tự sự, Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành đưa yếu tố nghị luận vào bài văn tự cách hợp lí Tích hợp văn, tiếng Việt Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức luyện tập B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: Ôn lại kiến thức văn tự sự, chuẩn bị bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra : ? Nếu khái niệm biện pháp ẩn dụ, hoán dụ? Cho ví dụ? Bài Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Thực hành Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu ? Học sinh đọc đoạn văn "Lỗi lầm và biết ơn" ? Câu chuyện hai người bạn cùng trên sa mạc, có xảy tranh luận lỗi lầm và biết ơn ? Yếu tố nghị luận thể rõ câu văn nào? - Yếu tố nghị luận thể rõ câu trả lời người bạn cứu * Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thời gian, không có thể xoá điều tốt đẹp đã ghi tác trên đá, lòng người - Yếu tố nghị luận thể câu kết văn * Vậy chúng ta hãy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát và khắc ghi ân nghĩa trên đá ? Những yếu tố nghị luận trên vai trò gì việc làm bật nội dung đoạn văn? - Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc và giàu tính triết lí, có ý nghĩa giáo dục cao ? Qua câu chuyện trên em rút bài học gì? - Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thức và ghi nhớ ân nghĩa, ân tình ? Nêu vai trò yếu tố nghị luận văn tự Hoạt động 2: Kết luận- Ghi nhớ ? Đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động II: Viết đoạn văn 1- Đề bài: Gv cho học sinh lựa chọn đề a, Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt b, Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị và sâu sắc cuả người bà kính yêu đã làm cho em cảm động (trong đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận) * Giáo viên định lượng cho học sinh chọn đề - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu: Bằng hệ thống câu hỏi định hướng Nội dung cần đạt I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự: Phân tích ngữ liệu mẫu * Vậy chúng ta hãy học cách viết nỗi đau buồn, thù hận lên cát và khắc ghi ân nghĩa trên đá - Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc và giàu tính triết lí, có ý nghĩa giáo dục cao - Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thức và ghi nhớ ân nghĩa, ân tì Kết luận- Ghi nhớ sgk II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: 1- Đề bài: Giáo viên cho học sinh lựa chọn đề a, Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt b, Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị và sâu sắc cuả người bà ? Bài tập nêu yêu cầu gì?- Kể lại buổi sinh hoạt lớp kính yêu đã làm cho em cảm động - Em phát biểu ý kiến để (trong đoạn văn có sử dụng yếu tố chứng minh Nam là bạn tốt nghị luận) ? Cần phải có ý gì để đảm bảo yêu cầu trên? * Giáo viên định lượng cho học a, Buổi sinh hoạt diễn (thời gian, địa điểm, là sinh chọn đề người điều khiển, không khí buổi sinh hoạt lớp - Kể lại buổi sinh hoạt lớp sao?) - Em phát biểu ý kiến để chứng minh b, Nội dung buổi sinh hoạt là gì? Em đã phát Nam là bạn tốt biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó? Cần phải có ý gì để đảm c, Em đã thuyết phục Nam là người bạn bảo yêu cầu trên tốt nào? (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích) a, Buổi sinh hoạt diễn (thời - Giáo viên yêu cầu học sinh viết đoạn văn (trong 10 gian, địa điểm, là người điều phút) theo các gợi ý đã trao đổi khiển, không khí buổi sinh - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, góp ý hoạt lớp sao?) - Giáo viên nhận xét, đánh giá b, Nội dung buổi sinh hoạt là * Giáo viên hướng dẫn cho Hs làm đề SGK gì Em đã phát biểu vấn đề gìTại + Người em kể lại là ai? lại phát biểu việc đó + Người đó để lại việc làm, lời nói hay suy c, Em đã thuyết phục nghĩ? Điều đó diễn hoàn cảnh nào? Nam là người bạn tốt nào? + Nội dung cụ thể là gì? Nội dung đó giản dị mà sâu (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích) sắc, cảm động nào? - Làm đề SGK + Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên Củng cố: Cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự Hướng dẫn nhà: Xem lại bài trên lớp, Làm bài tập viết bài hoàn chỉnh đề Soạn bài "Làng"- Kim Lân Ngày 12 tháng 11 năm 2012 Ký Duyệt TUẦN 13 Ngày soạn 15/11/2012 Ngày dạy 19-24/11/2012 TIẾT 61: LÀNG Kim Lân A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp - Hs nắm nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt là phân tích tâm lí nhân vật Thái độ: Giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước B Chuẩn bị: Thầy: Đọc tư liệu Kim Lân + Bức chân dung nhà văn Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra 15 phút: Cảm nhận em cái Giật mình Nguyễn Duy qua đoạn thơ kết bài thơ Ánh trăng Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm - Tác giả: * Giáo viên giới thiệu chân dung Kim Lân - Tác phẩm: Truyện ? Học sinh quan sát chú thích SGK và nêu nét chính tác giả? ngắn "Làng" viết - Kim Lân sinh năm 1920, là nhà văn sở trường viết truyện thời kì đầu ngắn kháng chiến - Là người am hiểu và gắn bó với nông thôn và người ND chống Pháp và ? Hoàn cảnh đời tác phẩm? đăng lần đầu trên tạp - Truyện ngắn "Làng"được viết thời kì đầu kháng trí văn nghệ năm 1948 chiến chống Pháp và đăng lần đầu trên tạp trí văn nghệ năm 1948 Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc và tiòm hiểu bố cục - Giáo viên yêu cầu: Đọc to, rõ ràng, chú ý lời đối thoại các nhân vật nhấn giọng từ ngữ, hình ảnh diễn tả tâm lí nhân vật ông Hai - Phương thức biểu * Giáo viên đọc đoạn từ đầu ngồi tù đạt: Tự kết hợp * học sinh đọc phần chữ to còn lại miêu tả, biểu cảm.(Đối * Giáo viên hướng dẫn học sinh kể tóm tắt lại truyện thoại, độc thoại và độc - Giáo viên kể tóm tắt phần đầu truyện mà SGK lược bớt thoại nội tâm) ? Qua phần tóm tắt em hãy nêu nội dung chính truyện? - Ngôi kể: Ngôi thứ ba - Tình yêu làng quê người nông dân có tên là ông Hai - Bố cục: ? Nhân vật chính truyện là ai? -Tóm tắt: ? Truyện ngắn "Làng"kết hợp các phương thức biểu đạt nào? - Tự là chính, kết hợp với miêu tả và biểu cảm ? Câu chuyện kể theo ngôi nào? - Ngôi thứ ba ? Tác dụng việc lựa chọn ngôi kể đó? - Đảm bảo tính khách quan các việc, gợi cảm giác chân thực * Học sinh thảo luận bố cục truyện ? Những việc chính nào xoay quanh nhân vật ông Hai ? Từ đó, ta phân chia bố cục truyện nào? - việc chính xoay quanh ông Hai + Ông Hai nơi tản cư (Từ đầu … múa lên vui quá !) + Ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc (tiếp … không nhúc nhích) + Ông Hai sau nghe tin cải chính làng Dầu (Đoạn chữ nhỏ còn lại) * Hoạt dộng II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Ông Hai ngày đầu tản cư - Cuộc sống ông Hai nơi sơ tán ? Học sinh tóm tắt từ đầu đến múa lên vui quá * Giáo viên : Cuộc sống nhà ông Hai nơi sơ tán ; phải nhờ nhà khác Mọi người gia đình phải lo kiếm sống đó là sống khó khăn tạm bợ nề nếp ? Ở nơi sơ tán ông Hai đã nhớ gì làng? - Cùng làm việc với anh em, cùng anh em đào tường, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá … ? Vì ông lại thấy vui nghĩ làng và kỉ niệm làng? ? Làng ông tích cực tham gia kháng chiến … (Ông Hai nhớ làng da diết) ? Tình cảm ông làng quê? - Gắn bó, tự hào, có trách nhiệm với làng quê ? Quan sát văn từ "Ông Hai nghênh ngang … múa lên"và cho biết chi tiết nào thể ông Hai quan tâm đến kháng chiến ? - Nắng này thì chúng nó ; nghe lỏm đọc báo tin chiến thắng ruột gan ông lão múa lên vui quá ? Nhận xét lời văn? (Ngôn ngữ) - Ngôn ngữ quần chúng: giữ chịt lấy, chừng, khiếp thật dăm khẩn - Độc thoại nội tâm: kêu chúng nó … không bước sớm (trang 164) ? Ông Hai là người nào? - Là người nông dân có tình yêu kháng chiến, nồng nhiệt ? Đối với kẻ thù ông có thái độ nào? Em hãy tìm chi tiết thể thái độ ấy? - Gặp người quen nào ông nói: “Nắng ngồi tù” ? Em có nhận xét gì thái độ đó? - Ông mong trời nắng thiêu đốt kẻ thù Còn chi tiết nào thể ông còn quan tâm tới kháng chiến? - Ông đến phòng thông tin để nghe tin tức ? Khi nghe tin các em nhỏ, nữ du kích đánh thắng Tây ông có tâm trạng nào? - Ruột gan ông lão múa lên, vui qúa II Đọc và tìm hiểu văn Ông Hai ngày đầu tản cư - Từ sau cách mạng, tình yêu làng phát triển, bồi dưỡng thêm gắn liền với tình cảm mới- đó là tình cảm kháng chiến.Chính vì nơi tản cư ông luôn để ý tin tức tình hình kháng chiến * Tiểu kết Ông Hai không là nông dân bình thường mà còn là phụ lão cứu quốc luôn gắn bó với phong trào kháng chiến Tình yêu làng ông không còn bó hẹp khuôn khổ cái làng chợ Dầu với đường thôn ngõ xóm mà là cái gì đó rộng lớn ? Em hiểu gì tâm trạng ông Hai lúc này? - Ông vui mừng nghe tin ta đánh nhiều Tây ? Từ tâm trạng đó giúp em hiểu gì tình cảm ông Hai Củng cố: Tóm tắt văn "Làng" Hướng dẫn: Về nhà học sinh học bài soạn bài làm bài tập sgk Ngày soạn 15/11/2012 Ngày dạy 19-24/11/2012 TIẾT 62: LÀNG Kim Lân A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Tiếp tục cho học sinh thấy tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Qua đó thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp Kỹ năng: Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt là phân tích tâm lí nhân vật Thái độ: Giáo dục học sinh tinh thần yêu nước, tự hào quê hương, đất nước B Chuẩn bị: Thầy : Đọc tư liệu Kim Lân + Bức chân dung nhà văn Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn số học sinh Bài mới: Hoạt động Thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II (Tiếp theo) Gv: Khái quát nội dung tiết 61, dẫn chuyển vào tiết 62 Tâm trạng ông Hai Hoạt động 2: Ông Hai nghe tin làng Dỗu theo tây nghe tin làng chợ Dỗu ? Tóm tắt từ ông lão náo nức trang 164 đến đôi phần theo tây trang 170 ? Tâm trạng ông hai bước khỏi phòng thông tin? - Náo nức  vui phấn khởi - Ông Hai nghe tin làng ? Ông Hai có cảm giác gì nghe tin làng mình theo giặc Dầu theo giặc lúc - Cổ ông lão nghẹn ắng hẳn lại, da mặt tê rân rân tâm trạng ông vui - Ông lão lặng đi, tưởng đến không thở (ông náo nức từ - Một lúc lâu ông rặn è è, nuốt cái gì vướng cổ phòng thông tin nghe thấy ? Các chi tiết đó thấy tâm trạng ông Hai lúc này nhiều chiến công dân nào? tộc) lúc đó càng làm - Xấu hổ và uất ức, bất ngờ (đột ngột nghe tin sét đánh cho ông hụt hẫng, bất ngờ, ngang tai) dường ông không tin ? Đọc thầm đoạn văn trên, cho biết phương thức biểu đạt điều đó là thật Ông chính đoạn văn? càng đau đớn xót xa - Miêu tả (Miêu tả nét mặt, ngoại hình) để bộc lộ tâm trạng ? Nhận xét tình truyện? Tình bất ngờ làm bật tính cách nhân vật ông Hai ? Đọc thầm tiếp đoạn văn, cho biết cảm nghĩ cực nhọc ông Hai thể hhiện qua đoạn văn nào? Em hãy đọc đoạn văn đó thật diễn cảm - Học sinh đọc đoạn "Chao ôi! Cực nhục chưa … bán nước" ? Vì ông hai có cảm giác ? - Vì làng ông theo tây thật thì ông là người lạc loài với bàn dân thiên hạ ? Ý nghĩ trên ông Hai cho ta thấy biểu hioện điều gì? - Học sinh thảo luận, đưa ý kiến: + Là biểu lòng yêu nước cao độ + Vì yêu nước ông căm ghét cao độ kẻ bán nước ? Xúc cảm nào diễn nội tâm ông Hai qua ý nghĩ "Làng thì yêu thật, làng theo Tây thì phải thù"? - Ông xót xa và uất hận (Nỗi đau đớn, đổ vỡ ông làng mà trước đây ông luôn tự hào nó, nhớ nó với bao kỉ niệm ngày kháng chiến làng hăng hái tham gia) ? Kiểu ngôn ngữ nào nhân vật sử dụng để bộc lộ suy nghĩ? - Kiểu ngôn ngữ độc thoại  làm bật tâm trạng cay đắng, tủi cực … * ? Kểtóm tắt trò chuyện ông Hai với đứa út? Cuộc trò chuyện này thể ngôn ngữ nào, có giống ngôn ngữ đoạn trên không? - Ngôn ngữ đối thoại nhân vật ? Vì ông Hai lại trò chuyện với đứa mình? - Vì ông không biết giãi bày cùng Ông mượn để bày tỏ nỗi lòng, lòng son mình với làng, với nước ? Chi tiết nào thể hiện, thái độ, xúc cảm ông Hai trò chuyện với con? - Nước mắt ông giàn ra, chảy ròng ròng hai bên má ? Từ đó, em có cảm nhận gì tình cảm ông với làng quê, đất nước? - Son sắt thuỷ chung với làng quê, với đất nước, với kháng chiến ? Những dằn vặt khổ tâm ông Hai cho em đánh giá nào ông? - Một người yêu quê, yêu nước đằm thắm chân thật - Một tâm hồn thẳng, trọng danh dự, yêu ghét rạch ròi - Kim Lân đã thành công khhi khắc hoạ tính cách ông Hai đặt vào tình điển hình để thể tâm trạng nhân vật - Ông xót xa và uất hận (Nỗi đau đớn, đổ vỡ ông làng mà trước đây ông luôn tự hào nó, nhớ nó với bao kỉ niệm ngày kháng chiến làng hăng hái tham gia) - Son sắt thuỷ chung với làng quê, với đất nước, với kháng chiến - Một người yêu quê, yêu nước đằm thắm chân thật - Một tâm hồn thẳng, trọng danh dự, yêu ghét rạch ròi … … Ông Hai sau nghe Hoạt động 3: Ông Hai sau nghe tin cải chính làng tin cải chính làng - Học sinh kể tóm tắt đoạn chữ nhỏ phần cuối văn ? Khi nghe tin cải chính xong, dáng vẻ ông Hai có điều - Tâm trạng sung sướng gì khác thường? hê đến cực điểm bao - Cái mặt buồn thỉu ngày tươi vui, rạng rỡ hẳn lên dằn vặt đau đớn đã … cặp mắt hung đỏ hấp háy giải toả ? Dáng vẻ phản ánh nội tâm nào? - Nhẹ nhõm, vui sướng ? Tại ông Hai lại khoe với người rằng: Tây nó đốt nhà tôi rồi? - Đó là chứng gia đình ông không theo giặc ? Lúc này cử ông Hai có gì đặc biệt? - Lật đật bỏ nơi khác ; múa tay lên mà khoe ? Những cử đó phản ánh nội tâm nào? - Tâm trạng sung sướng hê đến cực điểm bao dằn vặt đau đớn đã giải toả ? Em hiểu gì ông Hai từ cử chỉ, lời nói, dáng vẻ đó? - Coi trọng danh dự, yêu làng yêu nước tất III Tổng kết - Ghi nhớ sgk * Hoạt động III: Tổng kết: Nghệ thuật: ? Khái quát lại giá trị nghệ thuật Kim Lân Nội dung thể qua văn Làng - Ngôn ngữ đối thoại và độc thoại nhân vật mang tính quần chúng - Kết hợp miêu tả ngoại hình với nội tâm là dùng độc IV Luyện tập: thoại để miêu tả diễn biến, tâm lí nhân vật * Hoạt động IV: Luyện Tập Bài tập: Nêu cảm nghĩ em nhân vật ông Hai Củng cố: Giá trị nội dung và nghệ thuật ăn "Làng"- Kim Lân Hướng dẫn nhà: Xem lại bài, Soạn bài tiếp theo, Học thuộc các dẫn chứng nhân vật ông Hai Ngày soạn 15/11/2012 Ngày dạy 19-24/11/2012 TIẾT 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) A Mục tiêu cần đạt Kiến tức: Qua bài học, giúp học sinh ôn tâp, hệ thống hoá các nội dung Tiếng Việt địa phương đã học Tích hợp với các văn và các bài tập làm văn đã học Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kĩ giải thích ý nghĩa từ ngữ địa phương và phân tích giá trị nó văn Thái độ: Giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị Thầy: Hệ thống hoá kiến thức TV địa phương Trò: Ôn lại kiến thức địa phương C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: Thế nào là từ tượng hình, tượng Lấy ví dụ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: Mở rộng vốn từ địa I Mở rộng vốn từ địa phương phương Bài tập 1: Bài tập 1: d Bắc bộ: đắt, mối dây ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập e Nghệ Tĩnh: nuộc chạc ? Em hãy thực yêu cầu thứ nhất? f Nam Bộ: mắc a Bắc bộ: đắt, mối dây - Bắc Bộ: bố, mẹ, mũ, giả vờ, nghiện, vào, b Nghệ Tĩnh: nuộc chạc cái bát c Nam Bộ: mắc - Nam Bộ: Ba, má, giả đò, ghiền, vô, cái ? Tìm các từ ngữ các địa phương đồng chén nghĩa khác âm, theo mẫu - Trung Bộ: bo, mụ, giả đò, mò, ngái, cái tô - Bắc Bộ: bố, mẹ, mũ, giả vờ, nghiện, vào, Tìm các từ đồng âm khác nghĩa cái bát các từ : - Nam Bộ: Ba, má, giả đò, ghiền, vô, cái - Bắc: nón, hòm, sương, nỏ chén - Nam: nón (mũ), hòm (quan tài) - Trung Bộ: bo, mụ, giả đò, mò, ngái, cái - Trung: hòm (quan tài), sương (gánh), nỏ tô ? Tìm các từ đồng âm khác nghĩa các từ - Bắc: nón, hòm, sương, nỏ - Nam: nón (mũ), hòm (quan tài) - Trung: hòm (quan tài), sương (gánh), nỏ II Vai trò từ ngữ địa phương mối (không, chẳng) quan hệ với từ ngữ toàn dân * Hoạt động II: Vai trò từ ngữ địa phương Bài tập 2: mối quan hệ với từ ngữ toàn dân Do điều kiện tự nhiên thổ nhưỡng Bài tập 2: địa phương có khác biệt, đó có ? Cho biết vì nhiều từ ngữ địa phương vật tượng địa phương này có, mà không có từ ngữ toàn dân tương ứng? địa phương khác không có Vì vậy, có - Do điều kiện tự nhiên thổ nhưỡng địa từ gọi tên vật, tượng có phương có khác biệt, đó có địa phương định vật tượng địa phương này có, địa Các từ ngữ địa phương chứng tỏ phương khác không có Vì vậy, có tính đa dạng phong phú tự nhiên và xã từ gọi tên vật, tượng có hội các vùng miền trên đất nước ta Tuy địa phương định nhiên, số lượng từ ngữ này không nhiều, ? Sự xuất từ ngữ đó thể cho nên nó không cản trở đến việc giao tính đa dạng điều kiện tự nhiên và đời tiếp xã hội trên phạm vi đất nước sống xã hội các vùng miền đất nước ta nào? - Các từ ngữ địa phương chứng tỏ tính đa dạng phong phú tự nhiên và xã hội các vùng miền trên đất nước ta Tuy nhiên, số lượng từ ngữ này không nhiều, cho nên nó không cản trở đến việc giao tiếp xã Bài tập 3: hội trên phạm vi đất nước Không có từ ngữ nào hai mục Bài tập 3: b,c coi là thuộc ngôn ngữ toàn dân ? Quan sát biểu mẫu b,c bài tập cho biết vì vốn từ vựng ngôn ngữ toàn từ ngữ nào thuộc từ ngữ toàn dân? dân đã có từ ngữ có nghĩa tương ứng - Không có từ ngữ nào hai mục b,c coi là thuộc ngôn ngữ toàn dân vì vốn từ vựng ngôn ngữ toàn dân đã có từ ngữ có nghĩa tương ứng Bài tập 4: Bài tập 4: e) Bầm có rét không bầm? ? Tìm các tác phẩm văn chương Heo heo gió núi, lâm thâm mưa phùn từ ngữ địa phương sử dụng, (bầm mẹ) (Bầm ơi) rõ từ ngữ đó thuộc địa phương nào, tìm f) Bây sông nước ta từ ngữ toàn dân tương ứng? Đi khơi lộng, thuyền thuyền vào a) Bầm có rét không bầm? ( chừ- giờ, bây giờ) (Mẹ suốt) Heo heo gió núi, lâm thâm mưa phùn g) Đom đóm bay ra, trồng cà tra đỗ Bầm- mẹ (Bầm ơi) Tu rua mặt, cất bát cơm chăm b) Bây sông nước ta chăm- chiêm) (ca dao) Đi khơi lộng, thuyền thuyền vào h) Đêm khuya cưởi xuống ( chừ- giờ, bây giờ) (Mẹ suốt) Sao hôm xích lại cho gần mai c) Đom đóm bay ra, trồng cà tra đỗ (cưởi- sương) (Hát dặm Nghệ Tĩnh) Tu rua mặt, cất bát cơm chăm (chăm- chiêm) (ca dao) d) Đêm khuya cưởi xuống Sao hôm xích lại cho gần mai (cưởi- sương) (Hát dặm Nghệ Tĩnh) Bài tập 4/176: Bài tập 4/176: Sửa, nờ, tui, cớ răng, mụ ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập Miền Trung ? Em hãy các từ ngữ địa phương - Tác dụng: Để thấy rõ rình cảm sử dụng đoạn thơ? người dân miền Trung kháng chiến ? Những từ ngữ địa phương có tác dụng gì? chống Mĩ Củng cố: Nội dung bài học Hướng dẫn nhà: Về nhà tìm thêm các tác phẩm văn chương có sử dụng từ địa phương phân tích tác dụng, Tìm các câu ca dao, dân ca theo vùng miền có sử dụng từ ngữ địa phương vùng miền đó Ngày soạn 15/11/2012 Ngày dạy 19-24/11/2012 TIẾT 64: ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh hiểu nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm đồng thời thấy vai trò và tác dụng chúng văn tự Tích hợp với phần văn học và tiếng Việt Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc viết văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức đưa các hình thức đối thoại, độc thoại nội tâm tạo lập văn tự B chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: SGK, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Kể lại tóm tắt việc ông Hai nghe tin làng Dầu theo giặc? ? Sau nghe tin làng Dầu theo giặc ông Hai nghĩ gì và nói gì với út? Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu yếu tố ĐT, độc thoại và ĐT nội tâm Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu - Giáo viên treo bảng phụ có ghi đoạn văn trích tác phẩm "Làng"SGK/176 - Học sinh đọc đoạn văn: Chú ý câu đầu đoạn văn ? Trong câu đầu đoạn trích nói với ai? ? Tham gia câu chuyện có ít người? - Hai người phụ nữ tản cư nói chuyện với ? Dấu hiệu nào cho ta thấy đó là trò chuyện trao đổi qua lại? Có lượt lời? - Một người hỏi  lượt lời qua lại ( người - Một người đáp phụ nữ đối thoại với ? Câu "Hà, nắng gớm nào… "Ông nói với ? Đây có phải là câu đối thoại không? Vì sao? Học sinh thảo luận: - KHông phải là câu đối thoại (mà có lượt lời thôi) Nội dung cần đạt I Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Phân tích ngữ liệu + Câu ông Hai hỏi chính mình Những câu này không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ và tình cảm ông hai - Tâm trạng dằn vặt đau đớn ông hai phút giây ông nghe tin làng Dầu theo giặc - Tâm trạng tủi hổ ông vì làng Dầu theo giặc (Vì không thành lời, nghĩ thầm nên không có gạch đầu dòng) * Những câu hỏi chính mình, ý nghĩ đầu không - Bởi vì nội dung ông nói không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể nào (nói trời) chẳng liên quan tới chủ đề mà người đàn bà tản cư trao đổi - Hơn sau câu nói ông chẳng có đáp lại Thực ông lão nói với chính mình câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thoái lui ? Trong đoạn trích này có câu nào kiểu này không? Hãy dẫn câu đó? - Học sinh đọc câu văn: "Ông lão nắm chặt hai tay mà rít lên: -"Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng gì vào mồm mà làm cái giống Việt gian bán nước để nhục nhã này?" ? Những câu "Chúng nó là trẻ làng Việt gian ư? Chúng nó bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn, tuổi đầu … " là câu hỏi ai? Tại trước câu này không có gạch đầu dòng các câu trên ta vừa tìm hiểu? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến: + Câu ông Hai hỏi chính mình Những câu này không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ và tình cảm ông hai ? Qua câu hỏi với chính mình đó, ông hai có tâm trạng gì? (Biểu tâm trạng gì ông Hai?) - Tâm trạng dằn vặt đau đớn ông hai phút giây ông nghe tin làng Dầu theo giặc - Tâm trạng tủi hổ ông vì làng Dầu theo giặc (Vì không thành lời, nghĩ thầm nên không có gạch đầu dòng) * Giáo viên : Những câu hỏi chính mình, ý nghĩ đầu không  là câu độc thoại nội tâm ? Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng nào việc thể diễn biến câu chuyện và thái độ người tản cư buổi trưa ông hai gặp họ? - Các hình thức đối thoại tạo các tình để sâu vào nội tâm nhân vật: ? Tác giả đã thể thành công diễn biến tâmlí ông Hai nào? - Tâm trạng dằn vặt, đau đớn, tủi hổ ông ranhư  là câu độc thoại nội tâm - Các hình thức đối thoại tạo các tình để sâu vào nội tâm nhân vật: - Tâm trạng dằn vặt, đau đớn, tủi hổ ông nghe tin làng Dầu theo giặc Cái làng mà ông luôn lấy làm tự hào và hãnh diện T câu chuyện sinh động, hấp dẫn Kết luận - Ghi nhớ nghe tin làng Dầu theo giặc Cái làng mà ông luôn lấy làm tự hào và hãnh diện T câu chuyện sinh động, hấp dẫn II Luyện tập ? Qua các ví dụ đã phân tích hãy cho biết đối thoại Bài tập 1SGK/178 là gì? - Cuộc đói thoại của: Bà Hai ? Độc thoại và độc thoại nội tâm nào? với ông Hai ? Vai trò đối thoại, độc thoại và độc thoại nội - Có lượt lời người tâm văn tự nào * Hoạt động II: Luyện tập Bài tập 1SGK/178 + lượt bà Hai (Ba lượt lời trao) + lượt ông Hai (Hai lượt lời đáp) - Lời thoại đầu bà, ông Hai không đáp "nằm rũ giường không nói gì" Câu hỏi thứ bà ông khẽ nhúc nhích đáp câu hỏi lại bà với từ "gì?" Lần thứ ba ông trả lời bà câu cụt Bài tập SGK/179 lủn, giọng gắt lên "Biết rồi" - Lời đối thoại người không tương xứng với - Bà Hai băn khoăn, lo lắng - Ông Hai chán chường, buồn bã, đau khổ và thất vọng ông nghe tin làng Dầu ông theo giặc Bài tập SGK/179 ? Đọc và nêu yêu cầu bài tập Củng cố: Đối thoại độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Hướng dẫn: Học bài, Viết văn :Cảm xúc người bà" Ngày soạn 15/11/2012 Ngày dạy 19-24/11/2012 TIẾT 65: LUYỆN NÓI TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua tiết học giúp học sinh biết trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo ngôi thứ ngôi thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận có đối thoại và độc thoại Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ trình bày miệng theo dàn ý đã chuẩn bị Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức chuẩn bị bài nhà, tự tin trình bày bài trên lớp B Chuẩn bị Thầy: Soạn bài Trò: Chuẩn bị bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài mới: H/đ thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Chuẩn bị nhà Gv: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh - Giáo viên phân công chia lớp thành nhóm hướng dẫn, yêu cầu nhóm chuẩn bị theo đề bài sau, chú ý nêu ý chính mà mình nói Nhóm 1: Tâm trạng em sau xảy việc có lỗi với bạn (sgk/117) ? Chuyện xảy nào? Em Nhóm 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt (sgk/161) ? Buổi sinh hoạt lớp diễn nào? Nhóm 3: Dựa vào nộidung phần đầu tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Từ đầu đến "Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc đã trót qua rồi") Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện và bày tỏ niềm ân hận mình) - Học sinh kể tóm tắt các việc phần đầu câu chuyện (đóng vai Trương Sinh, lựa chọn ngôi kể thứ Trương Sinh xưng là tôi) - Học sinh chú ý kể lại I Chuẩn bị nhà: Nhóm 1: Tâm trạng em sau xảy việc có lỗi với bạn (sgk/117) * Xảy kiểm tra, không thuộc bài muốn bạn cho xem bài Bạn không đồng ý Ra em em đã có lời nói xúc phạm tới bạn * Tối em kể lại chuyện đó cho mẹ nghe, mẹ phân tích cho em hiểu Em cảm thấy hối hận (đêm đó em trằn trọc không ngủ, suy nghĩ lỗi lầm mình …) * Em đã định xin lỗi bạn ; Tình bạn em và bạn ngày càng thắm thiết, bạn đã giúp đỡ nhiều cho em học tập Nhóm 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp, đó em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt (sgk/161) - Lớp trưởng bình tuần nhận xét ưu, nhược điểm lớp tuần qua nêu kế hoạch tuần tới - Tổ chức phát thưởng cho các bạn đạt điểm tốt, tiến học tập và đạo đức tổ em đề nghị thêm bạn Nam - Một số bạn lớp xì xào bàn tán, tỏ ý không đồng tình - Em là bạn thân, là tổ trưởng hàng ngày kiểm tra bài Nam em thấy bạn ngày càng tiến bộ, hay giúp đỡ ngơừi - Em kể lại cho lớp nghe bạn đã có việc làm tốt giúp đỡ người già không nơi nương tựa: giúp đỡ bà mẹ liệt sĩ gần nhà nào? (bạn đã cứu em nhỏ bị ngã xuống ao …) - Sau nghe em kể, lớp theo dõi chăm chú, trầm trồ thán phục Nam, trí để Nam khen và nhận phần thưởng Nhóm 3: Dựa vào nộidung phần đầu tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Từ đầu đến "Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ việc đã trót qua rồi") Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện và bày tỏ niềm ân hận mình) - Học sinh kể tóm tắt các việc phần đầu câu chuyện (đóng vai Trương Sinh, lựa chọn ngôi kể thứ - suy nghĩ, tâm trạng chàng Trương biết mình đã nghi oan cho vợ (ân hận, day dứt, buồn khổ, mong muốn gặp vợ để bày tỏ nỗi lòng mình, muốn vợ tha thứ để sum họp hạnh phúc) - luyện nói trên lớp : (Giáo viên yêu cầu học sinh nói) * Hoạt động II: Thực hành GV: định hướng đúng cho học sinh Gợi ý đề 1: - Nam học giỏi tôi chút, ít nói mà làm nhóm trưởng - Tôi luôn kéo các bạn không học nhóm - Tôi bị ốm Nam đã giúp tôi học - Tôi xấu hổ, ân hận, xin lỗi bạn Trương Sinh xưng là tôi) II Luyện nói trên lớp : - Trước nhóm cử đại diện trình bày giáo viên lưu ý học sinh phải có lời mở đầu tự nhiên, chủ động - Lời nói rõ ràng mạch lạc, có giọng điệu, tư ngắn mắt hướng vào người nghe (chú ý không đọc lại bài viết) - Từng nhóm cử đại diện trình bày (Khi nghe xong lớp vỗ tay hoan hô, tỏ ý lịch giao tiếp) - Sau nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét - Giáo viên lắng nghe làm trọng tài, rút kinh nghiệm các lỗi (về nội dung và hình thức, cách trình bày miệng học sinh ) Gợi ý: Đề 1:- Cô giáo phân Nam làm nhóm trưởng chịu trách nhiệm phụ trách nhóm tôi - Nam học giỏi tôi chút, ít nói mà làm nhóm trưởng - Tôi luôn kéo các bạn không học nhóm - Tôi bị ốm Nam đã giúp tôi học - Tôi xấu hổ, ân hận, xin lỗi bạn Đề 2:- Lớp diễn buổi sinh hoạt, không khí căng thẳng vì phê bình bạn Nam đã có biểu lấy tiền quỹ lớp chơi điện tử với số bạn xấu - Tôi đã bảo vệ bạn Nam: Nam không đua đòi chơi bời với các bạn xấu mà giúp các bạn không xa vào các tệ nạn - Thấy các bạn chơi, động viên các bạn không chơi - Các bạn nợ tiền chủ hàng bịchủ hàng đe doạ, Nam chủ động lấy tiền quỹ lớp trả… -Dẫn chứng chưa chơi điện tử, không chểnh mảng học tập - Cảm nghĩ buồn việc làm tốt bị các bạn hiểu lầm Đề 3:- Khi vợ tôi tự tử, tôi đến nghe cái bóng trên tường là cha Tôi ân hận, đau khổ vô cùng Sự hiểu lầm tôi thật là tai hại - Nhưng tôi hiểu lầm có lí nó, người xa về, không nhận cha lại nói có cha khác thì mà chẳng nghi ngờ Đề 2: Gv hướng dẫn Hs tìm ý cho đề bài Đề 3: - Khi vợ tôi tự tử, tôi đến nghe cái bóng trên tường là cha Tôi ân hận, đau khổ vô cùng Sự hiểu lầm tôi thật là tai hại - Nhưng tôi hiểu lầm có lí nó, người xa về, không nhận cha lại nói có cha khác thì mà chẳng nghi ngờ Củng cố: Chú ý viết đoạn đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, yếu tố nghị luận văn tự Hướng dẫn nhà: Soạn bài "Lặng lẽ Sa Pa" Ngày 19 tháng 11 năm 2012 Ký Duyệt TUẦN 14 Ngày soạn 22/11/2012 Ngày dạy 26/11-1/12/2012 TIẾT 66: LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận nội dung và nghệ thuật đặc truyện: - C/s bình dị mà tốt đẹp người niên làm công tác khí tượng trên điểm cao - Thấy ý nghĩa công việc anh niên làm - Công việc đem lại ý nghĩa cho sống và niềm vui cho người Vẻ đẹp người lao động bình thường là nguyên mẫu sáng tạo nghệ thuật - Sự giản dị cốt truyện (không cấu tạo nên các tình mâu thuẫn xung đột) cách kể chuyện đan xen nhiều phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận là nét riêng tác phẩm này Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và tìm hiểu đặc điểm nhân vật văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức vươn lên sống, lấy công việc làm niềm vui, làm mục tiêu sống B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài, đọc tư liệu tìm chân dung nhà văn NT L Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm chung ? Nêu hiểu biết em tác giả và tác phẩm Tác giả: (Sgk) Tác giả: (1925 - 1991) quê huyện Duy Xuyên tỉnh Quảng Nam viết văn thời kỳ kháng chiến chống Pháp Ông là cây bút Tác phẩm Truyện chuyên viết vê fruyện ngắn và kí <Giáo viên cho học sinh quan ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" sát chân dung nhân vật là kết chuyến Tác phẩm Truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"là kết chuyến lên Lào Cai lên Lào Cai mùa hè 1970 - Truyện mùa hè 1970 ngắn này rút từ tập "giữa xanh"in năm 1972 - Kiểu văn bản: Tự Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu bố cục: Đọc chậm, cảm - Bố cục: xúc lắng sâu, chú ý lời đối thoại các nhân vật Học sinh đọc phần chữ to SGK, vừa đọc vừa tóm tắt * Học sinh kể tóm tắt lại câu chuyện: - Kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già, cô kĩ sư và bác lái xe với người niên làm công tác khí tượng trên đỉnh Yên Sơn-Sa Pa chuyến nghỉ trước hưu người hoạ sĩ * Giáo viên giải thích từ khó: lưu ý chú thhích (1) (2) (4) (5) ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? ? Điểm nhìn trần thuật đặt và nhân vật nào? ? Tác dụng lối kể này? - Học sinh thảo luận đưa ý kiến: Đây là sáng tạo nhà văn làm bật vẻ đẹp người, thiên nhiên Sa Pa + Ngôi thứ 3, điểm nhìn trần thuật  ông hoạ sĩ gìa + Giữ cho câu chuyện vẻ chân thực khách quan, mặt khác tạo điều kiện bật chất trữ tình, đào sâu suy tư nhân vật phù hợp với chính suy nghĩ tác giả ? Truyện có nhân vật nào? Theo em là nhân vật chính? - Bốn nhân vật: Anh niên, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, bác lái xe - Nhân vật chính : Anh niên * Hoạt động II: Tìm hiểu văn Hoạt động 1: Nhân vật anh niên - Học sinh theo dõi đọc thầm phần đầu truyện ? Trong chi tiết giới thiệu anh niên, theo em đâu là chi tiết giới thiệu bình thường người này? - Hai mươi bảy tuổi, làm công tác khhí tượng kiêm vật lí địa cầu ; tầm vóc bé nhỏ, nét mặt rạng rỡ ? Đâu là chi tiết khác lạ người này? Hoàn cảnh sống có gì đặc biệt? - Sống mình trên đỉnh núi - Bốn bề có cây cỏ, mây mù lạnh lẽo ; thèm người quá ? Với em, chi tiết nào đặc biệt nhất? - Học sinh thảo luận nêu ý kiến + Thèm người dùng gỗ ngáng đường ngăn ô tô lại để gặp ? Vì sao, đó là chi tiết đặc biệt? Chi tiết đó cho ta hiểu gì anh niên? - Là người yêu quý người, mong mỏi tiếp xúc với người xung quanh (là người tốt bụng, đôn hậu) ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật đoạn truyện này? - Miêu tả nhân vật vừa theo cách gián tiếp (qua nhận xét bác lái xe và ông hoạ sĩ) - Vừa trực tiếp qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật - Học sinh theo dõi phần văn - Tóm tắt: II Đọc và tìm hiểu văn Nhân vật anh niên - Là người yêu quý người, mong mỏi tiếp xúc với người xung quanh (là người tốt bụng, đôn hậu) - Anh hiểu, thành thạo, chính xác ? Nơi anh niên miêu tả qua chi tiết nào? - Thu gọn lại góc trái gian với giường con, bàn học, giá sách - Trong vườn có nhiều hoa: hoa đơn, hoa thược dược … ? Khi người hoạ sĩ tới cùng cô kĩ sư tới anh niên đã có lời nói và cử gì? - Trao bó hoa đã cắt cho người gái - Tôi khôn gbiết kỉ niệm nàothật long trọng cho ngày hôm Bác và cô là đoàn khách thứ hai đến thăm nhà tôi từ Tết … ? Qua lời nói và cử anh niên em có nhận xét gì người này - Là người sống giản dị, mến khách, cởi mở và nồng hậu chân thành ? Anh đã trò chuyện với ông hoạ sĩ và ông kĩ sư công việc mình nào? - Lấy số, ngày báo "nhà"bằng máy đàm bốn giờ, mười giờ, bảy tối, lại sáng - đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dựa vào việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất và chiến đấu ? Nhận xét cách giới thiệu, kể chuyện công việc anh niên? - Cách kể ngắn gọn, tỉ mỉ, rõ ràng  Anh hiểu, thành thạo, chính xác công việc ? Anh đã kể khó khăn công việc mình nào? - Rét … xách đèn vườn, gió tuyết và lặng im bên ngoài chực đợi mình là ào ào xô tới Cái lặng im lúc đó thật đáng ? Nhà văn dùng ngôn ngữ độc thoại người lao động tích cực để ca ngợi người lao động tích cực khác, điều đó có tác dụng gì? - Tôn vinh lao động người ? Từ đó , có thêm đặc điểm nào cách sống anh niên bộc lộ? - Khiêm nhường - Quý trọng lao động sáng tạo ? Từ tất biểu cách sống đó anh niên, cho em đánh giá nào nhân vật này? - Học sinh thảo luận nêu ý kiến: + Chân thật, tận tuỵ công việc, đầy lòng tin yêu sống + Đó là cách sống tích cực, tốt đẹp và mẻ công việc - Rất thẳng thắn, đã nếm trải và vượt qua gian khổ để hoàn thành công việc giao - Là người say mê nhiệt tình với công việc, với người Công việc anh thầm lặng có ích sống, cho người * Tiểu kết : - Anh là người tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam năm kháng chiến chống Mỹ Khi ông hoạ sĩ có ý định vẽ chân dung, anh đã tỏ thái độ và lời nói nào - Anh đã nêu dẫn chứng người đáng vẽ g cho nước ta Củng cố: Phẩm chất nhân vật anh TN, nghệ thuạt kể chuyện NTL Hướng dẫn: Học sinh nhà học bài, tóm tắt văn bản, tìm hiểu phần còn lại Ngày soạn 22/11/2012 Ngày dạy 26/11-1/12/2012 TIẾT 67: LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long A Mục tiêu cần đạt: Qua tiết học, gúp học sinh cảm nhận được: Kiến thức: - Công việc đem lại ý nghĩa cho sống và niềm vui cho người Vẻ đẹp người lao động bình thường là nguyên mẫu sáng tạo nghệ thuật - Sự giản dị cốt truyện (không cấu tạo nên các tình mâu thuẫn xung đột) cách kể chuyện đan xen nhiều phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận là nét riêng tác phẩm này Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và tìm hiểu đặc điểm nhân vật văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức vươn lên sống, lấy công việc làm niềm vui, làm mục tiêu sống B Chuẩn bị: Thầy: Soạn nội dung tiết 2, đọc tư liệu tham khảo Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động II (Tiếp theo): Tìm hiểu văn II: Đọc và tìm hiểu văn Nhân vật anh niên Nhân vật khác Hoạt động 2: Nhân vật người hoạ sĩ * Nhân vật hoạ sĩ * Giáo viên : Trong truyện có người lặng lẽ quan sát, xúc cảm, suy nghĩ và ghi chép là nhân vật người hoạ sĩ già ? Dưới cái nhìn hoạ sĩ, cảnh đẹp Sa Pa - Cảm xúc hoạ sĩ gợi lên lên nào? mãnh liệt từ chính - Nắng bây bắt đầu len tới, đốt cháy rừng cây người âm thầm làm việc trên - Những cây thông cao quá đầu rung tít nắng đỉnh Sa Pa Tuy không kể từ ? Em hiểu gì người hoạ sĩ già qua đoạn văn miêu ngôi thứ tả này? người kể chuyện đã nhập vào cái - Năng lực quan sát kết hợp trí tưởng tượng đầy cảm nhìn và suy nghĩ nhân vật ông xúc và bay bổng hoạ sĩ để quan sát và miêu tả - Tha thiết với vẻ đẹp Sa Pa, đất nước Học sinh đọc thầm sgk đoạn hoạ sĩ đến thăm nhà anh niên ? Khi chứng kiến cảnh anh niên hái hoa tặng cô gái, ông hoạ sĩ có tâm trạng nào? - Bối rối ? Vì sao, người hoạ sĩ lại có tâm trạng đó? - Vì khoảng thời gian ngắn ngủi, người hoạ sĩ đã cảm nhận điều tốt đẹp người niên - Đó là bối rối người tìm kiếm cái đẹp, phát cái đẹp hiển trước mắt mình ? Em hiểu gì hoạ sĩ từ biểu nội tâm này? - Một tâm hồn thiết tha với vẻ đẹp c/đời ? Cách sống niên làm khí tượng trên đỉnh Sa Pa đã gợi suy tư mẻ nào người hoạ sĩ? - Người trai đáng yêu thật, làm ông nhọc quá ? Em hiểu gì suy tư này? - Những vẻ đẹp lạ toát lên từ người niên khơi dậy bao xúc cảm và suy nghĩ người hoạ sĩ già từ thành phố lên Đó là cái nhọc tinh thần cần cho sáng tạo nghệ thuật ? Từ đó, nhà hoạ sĩ đã thể cách nhìn nào hệ trẻ? - Cái nhìn mẻ, tin yêu và hi vọng ? Vì người hoạ sĩ lại cho vẽ là việc khó, nặng nhọc, gian nan? - Vì muốn vẽ tác phẩm nghệ thuật, nhà hoạ sĩ phải thực vào đời sống, khám phá và rung động trước vẻ đẹp xa xăm âm thầm tình yêu mãnh liệt và bền bỉ ? Vì người hoạ sĩ nhận gặp người anh niên làm khí tượng trên đỉnh Sa Pa là hội hãn hữu cho sáng tác? - Cách sống cao đẹp người niên này có sức mạnh khơi dậy cảm hứng sáng tạo cho nghệ thuật mà không cần tưởng tượng và hư cấu ? Những điều đó cho thấy nhà hoạ sĩ có quan điểm nghệ thuật nào? - Đời sống đã cung cấp sẵn mẫu hình cho nghệ thuật - Đi vào đời sống với lòng tin yêu giúp nghệ sĩ - Cái nhìn mẻ, tin yêu và hi vọng - Vì muốn vẽ tác phẩm nghệ thuật, nhà hoạ sĩ phải thực vào đời sống, khám phá và rung động trước vẻ đẹp xa xăm âm thầm tình yêu mãnh liệt và bền bỉ có cảm hứng sáng tạo lao động nghệ thuật Hoạt động 3: Nhân vật cô kĩ sư: ? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên và điều anh nói, chuyện anh kể người khác làm cho cô có tâm trạng nào? - Bàng hoàng, hiểu thêm sống mình dũng cảm tuyệt đẹp anh niên - Quan trọng là đường mà cô đã chọn + Vì , cô có cảm giác vậy? - Cô cảm giác thế, vì lên đây cô thật bất ngờ trước người và công việc thầm lặng họ, cô đã khám phá nhiều điều từ chuyến này Hoạt động 4: Nhân vật bác lái xe: ? Bác lái xe tác giả giới thiệu nào? Có vai trò gì? - Bác lái xe là người dẫn dắt người đọc, ông hoạ sĩ và cô kĩ sư gặp gỡ anh niên  kích thích chú ý, đón chờ xuất anh niên - Ông lái xe xuất không nhiều góp phần làm bật hình ảnh anh niên * Hoạt động III: Tổng kết ? Khái quát nét chính nghệ thuật Nguyễn Thàng Long thể qua văn Lặng lẽ Sa Pa - Học sinh trả lời, giáo viên khái quát, chốt kiến thức ? Qua đó tác giả thể nội dung gì * Nhân vật cô kĩ sư: - Bàng hoàng, hiểu thêm sống mình dũng cảm tuyệt đẹp anh niên - Quan trọng là đường mà cô đã chọn - Cô cảm giác thế, vì lên đây cô thật bất ngờ trước người và công việc thầm lặng họ, cô đã khám phá nhiều điều từ chuyến này * Nhân vật bác lái xe: * Bác lái xe III Tổng kết - Ghi nhớ Nghệ thuật - Với cách kể chuyện hấp dẫn có sử dụng yếu tố miêu tả kể dãn chuyện từ ngữ chọn lọc có yếu tố thơ làm câu truyện hấp dẫn Nội dung - Ca ngơị vẻ đẹp anh niên và người âm thầm cống hiến cho đất nước IV Luyện tập: * Hoạt động IV: Luyện tập Phát biểu cảm nghĩ em anh niên Củng cố: Giá trị nội dung nghệ thuật văn "Lặng lẽ Sa Pa"- NTL Hướng dẫn nhà: Học thuộc dẫn chứng anh ni Ngày soạn 22/11/2012 Ngày dạy 26/11-1/12/2012 TIẾT 68 + 69: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Học sinh biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ tạo lập văn tự sự, kỹ diễn đạt, trình bày Thái độ: Giáo dục học sinh làm bài nghiêm túc, trung thực B Chuẩn bị: Thầy: Chuẩn bị đề và đáp án Trò: Chuẩn bị viết bài C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đọc đề bài * Đề bài: Hãy tưởng tượng - Gv Hướng dẫn học sinh đọc đề bài mình gặp gỡ và trò chuyện với người lính lái xe tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và * Hoạt động II: Tìm hiểu đề: trò chuyện đó - Thể loại : Tự I Tìm hiểu đề: - Yêu cầu: Tưởng tượng gặp gỡ với người lính lái xe - Thể loại : Tự bài thơ tiểu đội xe không kính II Dàn ý * Hoạt động II: Lập dàn ý Mở bài Mở bài 2.Thân bài - Giới thiệu nhân vật: em vàngười lính lái xe Kết luận - Tình truyện: Gặp gỡ và trò chuyện hoàn cảnh III Đáp án biểu điểm nào? + Bài mắc từ lỗi chính tả, Thân bài từ trừ (1đ) * Diễn biến việc theo trình tự: Câu chuyện xảy đâu? + Bài sơ sài, chưa nắm thể diễn nào? loại trừ nửa số điểm - Nhân vật người chiến sĩ lái xe: ngoại hình, phẩm chất, A: Mở bài: Nêu đầy suy nghĩ, hành động đủ các ý trên ( O,5 - Nội dung trò chuyện: + Em hỏi động lực thôi điểm ) thúc người chiến sĩ trận? Tuyến đường Trường Sơn B: Thân bài: Nêu đầy đủ nào? Bom đạn Mĩ ác liệt sao? Tại xe các ý dàn bài (8điểm ) không kính? C: Kết bài (0,5 điểm ) + Người chiến sĩ kể khó khăn, gian khổ người lính - điểm trình bày lái xekhông kính  giọng kể hóm hỉnh, lạc quan thể Giáo viên thu bài chấm chất ngang tàng, nghịch ngợm … kể ước mơ người lính + Nghe kể, em xúc động nào? (Suy nghĩ độc thoại nội tâm) + Bìnhluận tinhthần cảm người lính Kết luận: Cảm nghĩ người lính, chiến tranh, tương lai Củng cố giáo viên hệ thống lại kién thức Dặn dò: Về nhà học bài soạn bài Ngày soạn 22/11/2012 Ngày dạy 26/11-1/12/2012 TIẾT 70 - DẠY THÊM: NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh thấy vai trò và mối quan hệ người kể chuyện với ngôi kể văn tự Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ nhận diện và tập kết hợp các yếu tố này đọc văn viết văn Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức vận dụng ngôi kể tạo lập văn tự B Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: Học, soạn bài nhà C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cảm nhận em nhân vật anh niên văn "Lặng lẽ SP" Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Vai trò người kể chuyện văn I Vai trò người kể tự chuyện văn tự Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu Phân tích ngữ liệu Giáo viên treo bảng phụ đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa" + Là lời nhận xét người - Học sinh đọc đoạn văn kể chuyện anh niên ? Chuyện kể ai? Về việc gì? - Kể phút chia tay anh niên với ông hoạ sĩ và suy nghĩ già và cô kĩ sư trẻ vừa từ xe ca lên thăm nơi + Người kể chuyện nhập và anh niên để nói hộ anh và làm việc suy nghĩ và tình cảm anh ? Ai là người kể câu chuyện trên? ta, là câu trần thuật ? Người kể đứng ngôi thứ để kể? - Người kể phút chia tay đó không xuất hiện, không người kể chuyện Câu nói không nói hộ phải là ba nhân vật nói tới * Giáo viên : Trong đoạn văn ta thấy các nhân vật trở anh niên mà là tiếng thành đối tượng khách quan "Anh niên vừa vào kêu lòng nhiều người lên""Cô kĩ sư đỏ mặt""bỗng ông hhoạ sĩ già quay lại" Nếu tình đó Nếu đó là câu người kể là ba nhân vật để kể Như người kể nói trực tiếp anh niên thì tính khái quát hạn đây vô nhân xưng không xuất câu chuyện chế nhiều ? Người kể theo em đây ngôi thứ mấy? ? Trong đoạn văn có câu "giọng cười đầy tiếc rẻ" n" hững người gái xa ta, biết không gặp gỡ ta nữa, hay nhìn ta …"là lời ai? ai? - Học sinh thảo luận nêu ý kiến: HS1+ Là lời nhận xét người kể chuyện anh niên và suy nghĩ HS2 + Người kể chuyện nhập và anh niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm anh ta, là câu trần thuật người kể chuyện Câu nói không nói hộ anh niên mà là tiếng lòng nhiều người tình đó Nếu đó là câu nói trực tiếp anh niên thì tính khái quát hạn chế nhiều ? Hãy nêu để có nhận xét: Người kể chuyện đây dường thấy hết và biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến + Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện: Giấu mặt không xuất + Đối tượng miêu tả: Anh niên, cô kĩ sư, ông hoạ sĩ + Điểm nhìn và lời văn (đã dấu trên) ? Qua ví dụ em hãy nhận xét ngôi kể? Tác dụng ngôi kể đó nào? ? Vai trò người kể chuyện văn tự nào? Hoạt động 2: Kết luận- Ghi nhớ * Hoạt động II: Luyện tập 1- Bài tập 1/SGK 193: - Giáo viên treo bảng phụ có đoạn văn gặp gỡ xúc động bé Hồng và mẹ - Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn? Nội dung? ? So với đoạn trích mục I, đoạn trích này có gì khác? (về cách kể chuyện) ? Người kể chuyện đây là ai? - Cách kể chuyện đoạn văn này, người kể xuất trực tiếp - Người kể chuyện đây là nhân vật "tôi"(ngôi thứ nhất) chú bé - gặp gỡ cảm động với mẹ mình sau ngày xa cách ? Ngôi kể này có ưu điểm gì và hạn chế gì so với ngôi kể đoạn trên? * Ưu điểm: Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư tình + Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện: Giấu mặt không xuất + Đối tượng miêu tả: Anh niên, cô kĩ sư, ông hoạ sĩ + Điểm nhìn và lời văn (đã dấu trên Kết luận - Ghi nhớ II Luyện tập: 1- Bài tập 1/SGK 193: - Cách kể chuyện đoạn văn này, người kể xuất trực tiếp - Người kể chuyện đây là nhân vật "tôi"(ngôi thứ nhất) chú bé - gặp gỡ cảm động với mẹ mình sau ngày xa cách cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hôn nhân vật "tôi" * Hạn chế: Trong việc tả bao quát các đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo cái nhìn nhiều chiều, đó dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thật 2- Bài tập b: SGK /194: * Ưu điểm: Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hôn nhân vật "tôi" * Hạn chế: Trong việc tả bao quát các đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo cái nhìn nhiều chiều, đó dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thật Củng cố: Tác dụng việc chọn ngôi kể văen tự Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ SGK Soạn bài "Chiếc lược ngà" Ngày 26 tháng 11 năm 2012 Ký Duyệt TUẦN 15 Ngày soạn 1/12/2012 Ngày dạy 3-8/12/12/2012 TIẾT 71: CHIẾC LƯỢC NGÀ (2 Tiết) Nguyễn Quang Sáng A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Học sinh cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu - Nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng chú ý truyện ngắn Thái độ: Hs có thái độ nên án tội ác chiến tranh, thông cảm cho nỗi đau, nỗi mát người lính B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án, đọc tư liệu tham khảo Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra: ? Tóm tắt văn Lặng lẽ Sa Pa NTL Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật anh Thanh niên Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Tác giả: ? Nêu hiểu biết em tác giả? - H/s trả lời, Gv khái quát * Giáo viên hướng dẫn đọc: Đọc thong thả rõ ràng, chú ý lời đối thoại các nhân vật Chú ý giọng kể tác giả (nhân vật ông Ba xưng hô ngôi thứ nhất) giọng trầm tĩnh, cảm động, buồn Giọng kể tâm trạng bé Thu, anh Sáu, câu văn ngắn cần đọc với giọng điệu phù hợp - Học sinh đọc, kết hợp kể và tóm tắt - Trước chuẩn bị Bắc tập kết, anh Ba cùng anh Sáu thăm gia đình Nhưng suốt ba ngày đêm nhà, bé Thu (8 tuổi) anh Sáu định không chịu nhân anh là Ba Mặc du anh Sáu đã tìm cách để chứng minh anh là ba nó Sau nghe lại bà ngoại kể bé Thu đã nhận anh Sáu là ba Lúc đó là lúc anh Sáu phải lên đường Trước chia tay bé Thu dặn ông Sáu làm cho bé cái lược Ở khu anh Sáu dồn hết tình cảm tâm sức để làm lược ngà voi giành tặng cho gái Nhưng trận càn, anh đã hi sinh Trước lúc nhắm mắt anh còn kịp trao cây lược cho anh Ba - người bạn anh với lời hứa đưa tận tay cho cháu * Ngôi kể truyện nào? Tác dụng? - Ngôi T3, làm tăng độ tin cậy và tính trữ tình cho câu chuyện ? Theo em là nhân vật chính câu chuyện này?Vì em xác định thế? - Anh Sáu và bé Thu,vì câu chuyện tình cảm cha xoay quanh hai nhân vật này từ đầu đến cuối chuyện * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Nhân vật bé Thu - người * Nhân vật bé Thu kể chủ yếu mối quan hệ nào? Vào thời điểm nào? - Mối quan hệ với cha là ông Sáu - Những ngày ông Sáu thăm nhà và ngày ông Hoạt động 1: Những ngày ông Sáu thăm nhà - Học sinh đọc thầm từ đầu … kêu thét lên "Má, Má" ?Bé Thu đã có phản ứng nào ông Sáu gọi mình là và xưng ba - Con bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng - Con bé thấy lạ quá, mặt nó tái đi, chạy, kêu thét lên M " á, Má" ? Bé Thu "tròn mắt nhìn" Em hình dung đó là đôi mắt nào? - Nhanh mạnh, biểu lộ ý định cầu cứu - Sinh năm 1932 - Trong kháng chiến chống Pháp tham gia đội chiến trường Nam Bộ - Từ sau 1954 ông tập kết bắc bắt đầu viết văn Tác phẩm: - Viết năm 1966, chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mỹ diễn liệt - Phương thức biểu đạt, Ngôi kể - Bố cục: II Đọc và tìm hiểu văn bản: Nhân vật bé Thu a, Những ngày ông Sáu thăm nhà ? Những cử và tiếng kêu biểu cảm xúc gì bé Thu lúc này - Lo lắng và sợ hãi ? Phản ứng bé Thu phải mời ông Sáu vào ăn cơm có gì đặc biệt? - Vô ăn cơm, Cơm chín  Nói trống không với ông Sáu ? Cách nói bé Thu bình thường ta hay gặp dùng quan hệ nào? - Quan hệ ngang bằng, suồng sã ? Bằng cách nói ấy, bé Thu muốn tỏ thái độ nào người? - Không chấp nhận ông Sáu là ba ? Trong bữa cơm bé Thu có phản ứng gì? ông Sáu bỏ trứng cá to vàng vào chén nó? Khi ông Sáu đánh? - Nó liền lấy đũa xoi vào chén, để đó bất thần hất cái trứng ra, cơm văng tung toé mâm - Nó nhảy xuống xuồng, sang nhà bà ngoại mét với ngoại và khóc bên ? Phản ứng đó cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nào? - Cự tuyệt cách liệt trước? Phản ứng cự tuyệt bé Thu có phải là dấu hiệu đứa trẻ hư không, Vì sao? - Không Vì bé Thu không thể chấp nhận người khác với cha mình ảnh Nó chưa hiểu nguyên vết sẹo dằn trên mặt ông Sáu ? Nếu hoàn cảnh đó, em sử nào? - Học sinh thảo luận, tự bộc lộ ý kiến mình * Học sinh kể tóm tắt tiếp đoạn bé Thu chia tay cha (đoạn Thu bà ngoại về…) Hoạt động 2: Bé Thu ngày ông Sáu ? Vẻ mặt bé Thu ngày ông Sáu miêu tả nào? - Với đôi mi dài cong, và không chớp, đôi mắt nó to cái nhìn nó không ngơ ngác, không lạ lùng, nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa ? Vẻ mặt biểu lộ nội tâm nào? - Trong sáng, thăng bằng, không còn sợ hãi ? Bé Thu đã phản ứng nào nghe ông Sáu "Thôi ! Ba nghe con"? - Kêu thét lên B " a…Ba" - Chạy to thét lên, dang hai tay ôm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc B " a! không cho ba nữa! ba nhà với con!" - Nó hôn bá nó cùng khắp … hôn vết sẹo dài bên má ba - Bé Thu không thể chấp nhận người khác với cha mình ảnh - Nó chưa hiểu nguyên vết sẹo dằn trên mặt ông Sáu b, Bé Thu ngày ông Sáu nó - Mếu máo "Ba về! ba mua cho cây lược nghe ba!" ? Lần này, bé Thu kêu thét lên, không phải gọi má mà là gọi ba? Em cảm nhận nào tiếng kêu này? - Tiếng kêu không phải biểu lộ sợ hãi mà tiếng nói tình yêu thương ruột thịt ? Những cử bé Thu với ba chia tay đã diễn tả tình cảm gì? - Tình yêu thương ba hồn nhiên và nồng thắm ? Em nghĩ gì lời sau người kể chuyện "Tiếng kêu nó xé … vỡ tung từ đáy lòng nó"? - Lời bình luận người kể đã nói đúng tâm trạng bé Thu, cho thấy am hiểu và đồng cảm sâu sắc tác giả với nhân vật ? Cảm nhận em trước lời dặn dò và lời nói "Không cho ba nữa, ba nhà với con"? - Bé Thu muốn ba chăm sóc và che chở ? Nhận xét nghệ thuật khắc hoạ nhân vật bé Thu hai đoạn truyện này? - Miêu tả, dáng vẻ, lời nói cử để bộc lộ nội tâm, kết hợp với bình luận nhân vật - Tình yêu thương ba hồn nhiên và nồng thắm Tiểu kết: Lời bình luận người kể đã nói đúng tâm trạng bé Thu, cho thấy am hiểu và đồng cảm sâu sắc tác giả với nhân vật Bé Thu muốn ba chăm sóc và che chở Đó là mong ước chính đáng đứa yêu quý cha và tin tưởng tình yêu thương cha mình Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài, Hs kể lại nội dung văn Hướng dẫn: Về nhà học bài, tóm tắt văn bản, soạn phần còn lại Ngày soạn 1/12/2012 Ngày dạy 3-8/12/12/2012 TIẾT 72: CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Tiết2 ) Nguyễn Quang Sáng A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Học sinh cảm nhận tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt là nhân vật bé Thu Nghệ thuật xay dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng chú ý truyện ngắn Thái độ: Tiếp tục giáo dục cho Hs thái độ nên án tội ác chiến tranh, thông cảm cho nỗi đau, nỗi mát người lính B Chuẩn bị Thầy : Đọc tư lệu tham khảo Soạn giáo án Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp - Ổn định tổ chức - Kiểm tra: ? Tóm tắt văn Chiếc lược ngà nhà văn NQS Tình truyện ngắn này - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I: Đọc tìm hiểu chung * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết II: Đọc và tìm hiẻu văn Hoạt động 1: Nhân vậtbe Thu Nhân vật bé Thu Hoạt động 1: Nhân vật ông Sáu Nhân vật ông Sáu - người - Học sinh đọc thầm đoạn truyện ông Sáu thăm cha nhà ? Khi nhìn thấy ông Sáu có lời nói và cử gì? - "Thu! con"… vừa bước vừa khom người đưa tay đón chờ ? Em có cảm nhận gì trước lời nói và cử ông? - Ông khoa khát gặp con, mong muốn ôm ấp vỗ Điều ông khoa khát chính là muốn gặp sau năm xa cách Ông vui và tin - Ông nhìn với đôi mắt trìu mến đáp lại mình cử yêu thương lẫn buồn rầu, đôi mắt người ? Nhưng bé Thu không đáp lại điều mong mỏi cha giàu tình thương yêu và độ ông Sáu, ông đã làm gì từ chối tình cảm? lượng - Sững lại đó … mặt sầm lại - Hai tay buông xuống bị gãy ? Qua đó, em có cảm nhận gì tâm trạng ông Sáu lúc này? - Tâm trạng buồn bã, thất vọng ? Ông Sáu có biểu gì bé Thu phản ứng trước và sau bữa cơm? - Khi hất miếng trứng cá làm cơm văng tung toé, - Nhớ anh ân hận anh vung tay đánh vào mông nó và hét lên "Sao mày mình lại đánh Nỗi khổ tâm cứng đầu quá hả?" anh giầy vò mãi ? Cử nhìn con, lắc đầu, cười ông Sáu nói gì tình cảm người cha? - Buồn sẵn lòng tha thứ cho ? Theo em, vì ông Sáu đánh con? A- Do người cha nóng giận không kìm chế B- Đấy là cách dạy trẻ hư - Một người cha hiền lành nhân C- Do tình thương yêu người cha dành cho hậu, nâng niu tình cảm cha trở nên bất lực ? Từ biểu đó, nỗi lòng nào ông Sáu bộc lộ? - Nỗi buồn thương tình yêu thương người cha chưa đền đáp * Vết sẹo là nỗi đau thể xác ông Sáu nỗi đau, mát lớn nhiều tinh thân là bé Thú không chấp nhận ông Sáu là cha Vậy ông Sáu có vượt qua nỗi đau này không chúng ta cùng theo dõi ? Học sinh đọc thầm và tóm tắt lại truyện kể ngày ông Sáu đi? ? Lúc chia tay, anh Sáu có cử gì với con? - Anh đưa mắt nhìn con, anh Sáu tay ôm con, tay rút khăn ? Em có suy nghĩ gì đôi mắt nhìn người cha? - Ông nhìn với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, đôi mắt người cha giàu tình thương yêu và độ lượng ? Em có cảm nhận gì nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha?  cảm nhận tình ruột thịt từ mình, ánh mắt và nước mắt thuộc người cha, ông đã nâng niu, giữ gìn tình phụ tử ? Chứng kiến cảnh chia tay, người kể cảm nhận nào? - Thấy khó thở có bàn tay nắm lấy trái tim tôi ? Chi tiết đó nói lên tâm trạng gì nhân vật này? - Xúc động đến nghẹn ngào ? Các em quan sát SGK và theo dõi phần cuối truyện? ? Ở chiến khu ông Sáu đã nhớ lại gì? - Nhớ anh ân hận mình lại đánh Nỗi khổ tâm anh giầy vò mãi ? Em suy nghĩ gì người cha bé Thu qua chi tiết đó? - Một người cha hiền lành nhân hậu, nâng niu tình cảm cha ? Việc ông Sáu làm lược miêu tả nào? - Giáo viên tóm tắt đoạn truyện đó - Qua đó em cảm nhận tình cảm gì ông Sáu với con? - Ông yêu thương bé Thu, lần mài cây lược lên mái tóc cho bóng, cái anh ánh lên từ lược - Ông yêu thương bé Thu, lần mài cây lược lên mái tóc cho bóng, cái anh ánh lên từ lược chính là tình phụ tử ánh lên từ trái tim ông Sáu - Nó làm dịu nỗi ân hận và chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thương mong đợi người cha đứa xa cách, là cầu nối tình cảm cha và - Hình ảnh và cử ông Sáu trao gửi thiêng liêng mình dành cho gái Ánh mắt, cử yêu thương sâu nặng cha dành cho giây phút cuối cùng đời thật xúc động xiết bao! chính là tình phụ tử ánh lên từ trái tim ông Sáu ? Những đêm nằm rừng anh nghĩ gì? - Học sinh thảo luận nhóm "Những đêm nằm rừng… mong gặp con" ? Đoạn văn kể giây phút cuối cùng ông Sáu nào? ? Vì cây lược lại có ý nghĩa thiêng liêng với ông Sáu? Nó làm dịu nỗi ân hận và chứa đựng bao tình cảm yêu mến, nhớ thương mong đợi người cha đứa xa cách, là cầu nối tình cảm cha và ? Hình ảnh và cử ông Sáu trao gửi thiêng liêng mình dành cho gái Ánh mắt, cử yêu thương sâu nặng cha dành cho giây phút cuối cùng đời thật xúc động xiết bao! * Hoạt động III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật NQS thể qua tác phẩm Chiếc lược ngà III Tổng kết- Ghi nhớ Nghệ thuật - Từ ngữ chọn lọc cách kể truyện hấp dẫn Nội dung - Ca ngợi tình cảm sâu sắc ? Qua đó tác giả muốn thể nội dung gì cha ông Sáu III Luyện tập: Bài tập: Với em, biểu nào * Hoạt động III: Luyên tập ông Sáu làm em cảm động Với em, biểu nào ông Sáu làm em cảm nhất? Vì sao? động nhất? Vì sao? Củng cố: Diễn biến tâm trạng ông Sáu, Bé Thu, NT kể chuyện tác giả Hướng dẫn nhà: Học bài soạn bài Ngày soạn 1/12/2012 Ngày dạy 3-8/12/12/2012 TIẾT 73: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT (Các phương châm hội thoại, Cách dẫn gián tiếp) A: Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua tiết ôn tập giúp học sinh nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt đã học học kì I Tích hợp với phần văn và tập làm văn Rèn kĩ thực hành Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ khái quát tổng hợp kiến thức đã học Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị bài nhà, ý thức tự giác làm bài tập luyện tập B: Chuẩn bị Thầy : Soạn bài Trò : Soạn bài học bài C: Tiến trình lên lớp - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ: ? Hệ thống lại các phương châm hội thoại đã học Các phương châm hội thoại Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: Các phương châm hội thoại Các phương châm hội - Giáo viên cho học sinh thảo luận tổ kể lại tình thoại giao tiếp đó có phương châm hội thoại nào đó không tuân thủ (Giáo viên chia lớp làm nhóm thảo luận, thời gian phút) - Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh cách kể câu chuyện + Trong vật lí, thầy giáo hỏi học sinh nhìn qua cửa sổ ? Em cho thầy biết sóng là gì? H/s : Thưa thầy, "Sóng"là bài thơ Xuân Quỳnh Trước vào lớp, cô giáo chủ nhiệm hỏi Tuấn Thế Anh chưa có mặt Tuấn biết Thế Anh ngồi hàng điện tử cố bao che cho bạn nên đã thưa với cô: - Thưa cô, em không biết bạn Thế Anh đâu ạ! * Hoạt động II: Xưng hô hội thoại: ? Nhắc lại các từ ngữ xưng hô thông dụng tiếng Việt và cách dùng chúng - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích phương châm xưng hô tiếng Việt là xưng thì khiêm, hô thì tốn Phương châm này có nghĩa là xưng hô người nói tự xưng cách khiêm nhường và gọi người đối thoại cách tôn kính ? Lấy ví dụ cách xưng hô với phương châm này + Từ ngữ xưng hô thời trước: bệ hạ, bần tăng (nhà sư nghèo) bần sĩ Xưng hô hội thoại: + Từ ngữ xưng hô thời trước: bệ hạ, bần tăng (nhà sư nghèo) bần sĩ + Từ ngữ xưng hô, nay: quý ông, quý bà Trong nhiều trường hợp người nói tuổi người nói xưng gọi bác (Việt Nam + Từ ngữ xưng hô, nay: quý ông, quý bà Trong nhiều trường hợp người nói tuổi người nói xưng là 3m và gọi bác (Việt Nam cách xưng hô chị Dậu với cai lệ lúc chị van nài tha cho chồng mình) ? Vì tiếng Việt, giao tiếp, người nói phải chú ý đến lựa chọn từ ngữ xưng hô? - Trong tiếng Việt, từ ngữ xưng hô phong phú và đa dạng nó không dùng các đại từ xưng hô, mà còn dùng các danh từ quan hệ thân thuộc danh từ chức vụ, nghề nghiệp riêng + Đại từ: Tôi, tao, mày, bạn, tớ, chúng tôi, chúng tao, chúng mày + Danh tư: Ông, bà, mẹ, bố, con, cô, dì, chú, bác - cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp: ? Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩa người, nhân vật? - Có cách * Hoạt động II: Dẫn trực tiếp và dẫn gián tiếp ? Thế nào là dẫn trực tiếp? - Học sinh nhắc lại khái niệm ? Thế nào là cách dẫn gián tiếp? - Học sinh nhắc lại khái niệm Đoạn trích chuyển đổi lời đối thaọi thành lời dẫn gián tiếp ? Gọi học sinh làm bài theo nhóm, giáo viên cử đại diện theo nhóm… * Giáo viên chữa bài: Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiệp là quân Thanh sang đánh nhà vua đem binh sang chống cự thì khả nắng thắng hay thua nào? Nguyễn Thiệp trả lời bây nước trông không, lòng người tan rã, quân Thanh xa tới, không biết tình hình quân ta yếu hay mạnh Không hiểu rõ nên đánh giữ sao, vua Quang Trung Bắc không quá mười ngày quân Thanh bị dẹp tan * Nhận xét: a, Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn - Vua Quang Trung xưng hô "tôi"(ngôi thứ nhất) - Nguyễn Thiệp gọi vua Quang Trung là chúa công (ngôi thứ hai) b, Trong lời dẫn gián tiếp: - Người kể gọi vua Quang Trung "Nhà vua"V " ua Quang cách xưng hô chị Dậu với cai lệ lúc chị van nài tha cho chồng mình) - Trong tiếng Việt, từ ngữ xưng hô phong phú và đa dạng nó không dùng các đại từ xưng hô, mà còn dùng các danh từ quan hệ thân thuộc danh từ chức vụ, nghề nghiệp riêng + Đại từ: Tôi, tao, mày, bạn, tớ, chúng tôi, chúng tao, chúng mày + Danh tư: Ông, bà, mẹ, bố, con, cô, dì, chú, bác Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp: a Dẫn trực tiếp và dẫn gián tiếp b Đoạn trích chuyển đổi lời đối thoại thành lời dẫn gián tiếp a, Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn - Vua Quang Trung xưng hô "tôi"(ngôi thứ nhất) - Nguyễn Thiệp gọi vua Quang Trung là chúa công (ngôi thứ hai) b, Trong lời dẫn gián tiếp: - Người kể gọi vua Quang Trung "Nhà vua Trung"(ngôi thứ Củng cố: Hệ thống lại các kiến thức từ vựng đã học Hướng dẫn nhà: Học kĩ bài Ôn tập chuẩn bị cho thi học kì I Ngày soạn 1/12/2012 Ngày dạy 3-8/12/12/2012 TIẾT 74: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A: Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua tiết kiểm tra, giúp học sinh củng cố và thực hành các kiến thức tiếng Việt đã học : biện pháp tu từ, lời dẫn trực tiếp, gián tiếp, trường từ vựng Rèn kĩ phát các biện pháp tu từ, phân tích ý nghĩa tác dụng các biện pháp tu từ đó - Tích hợp với phần văn, tập làm văn Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh có kỹ trình bày các kiến thức Tiếng Việt đã học, kỹ vận dụng Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức làm bài nghiêm túc, trung thực B: Chuẩn bị Thầy: Soạn bài Trò: Học bài soạn bài C: Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: Ma trận đề: Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm Nội dung TN TL TN TL TN TL Các PC hội thoại 0.5đ 0.5đ Các biện pháp tu từ 0.5đ 4đ 4.5đ Nghĩa từ 2đ 2đ Cách dẫn trự gián tiếp 3đ 3đ Tổng điểm 1đ 2đ 7đ 10đ I PHẦN TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn vào đáp án mà em cho là đúng Câu1: Đọc đoạn văn và cho biết ông Hai đã vi phạm phương châm hội thoại nào? - Tôi thấy người ta đồn Ông lão gắt lên: - Biết rồi! A Phương châm lượng C Phương châm quan hệ B Phương châm chất D Pương châm lịch Câu2: Câu thơ: Vầng trăng thành tri kỷ, tác giả Nguyễn Duy sử dụng biện pháp tu từ nào? A So sánh C Ẩn dụ B Nhân hoá D Hoán dụ Câu 3: Từ "em" câu thơ: Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé Huy Cận loài cá nào? A Cá Nhụ C Cá Đé B Cá Song D Cá Thu Câu4: Trong tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa, người lái xe giới thiệu anh Thanh Niên là:Người cô độc gian, em hiểu từ "Cô độc" nào? A Chỉ có minh, tách khỏi mối liên hệ với người xung quanh B Chỉ có mình không nương tựa vào đâu C Chỉ có mình làm việc hoàn cảnh đặc biệt Câu5: Từ"Đồng" dược giải thích với nghĩa là "cùng nhau, giống nhau" Trong tứ sau, từ nào không cùng nghĩa trên? A Đồng chí C Đồng ấu B Đồng niên D Đồng Câu 6: Từ "Mặt" nào câu thơ sau dùng với nghĩa chuyển: Ngửa mặt(1) lên nhìn mặt(2) Có cái gì rưng rưng (Nguyễn Duy - Ánh trăng) A Mặt(1) B Mặt(2) II PHẦN TỰ LUẬN: Câu1: Viết đoạn văn (gồm câu) có sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp để giới thiệu truyện ngắn Làng Kim Lân (Gạch câu văn dẫn trực tiếp, gián tiếp đó) Câu2: Vận dụng kiến thức đã học các phép tu từ, phân tích vẻ đẹp đoạn thơ sau: Mặt trời xuống biển hòn lửa, Sóng đã cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi, Câu hát căng buồm cùng gió khơi (Huy cận - Đoàn thuyền đánh cá) * Đáp án biểu điểm I Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Câu1: D, Câu2: B, Câu3: B, Câu4: C, Câu5: C, Câu6: Mặt(2) Mỗi câu đúng cho 0,5 điểm II Phần tự luận: Câu1: 2,5 điểm - Viết đoạn văn đủ câu(0,5 điểm) - Có nội dung giới thiêu truyện ngắn Làng(1 điểm) - Cố sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp(1 điểm) Câu2: 4,5 điểm Chỉ và phân tích được: - Biện pháp so sánh: Mặt trời - Hòn lửa.(2điểm) - Biện pháp ẩn dụ, nhân hoá: Sóng cài then, đêm sạp cửa, câu hát, buồm, gió khơi.(2,5 điểm) Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn: Về nhà tiếp tục ôn tập các kiến thức từ vựng, chuẩn bị kiểm tra thơ và truyện đại Ngày tháng 12 năm 2012 Ký Duyệt: TUẦN 16 Ngày soạn: 8-9/12/2012 Ngày dạy: 10 - 15/12/2012 TIẾT 75: KIỂM TRA VỀ THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI A: Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua tiết kiểm tra giúp học sinh nắm vững nội dung và nghệ thuật thơ và truyện đại đã học, hiểu tác giả các tác phẩm đó Kỹ năng: Kiểm tra kĩ tóm tắt, cảm thụ số tác phẩm đã học chương trình Tích hợp với phần tiếng Việt và tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức làm bài nghiêm túc, trung thực B: Chuẩn bị Thầy: Đề bài rõ ràng + Đáp án, biểu điểm Trò: Giấy kiểm tra C: Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: I Đề bài: Câu 1: Em hãy cho biết tình truyện ngắn Chiếc lược ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng? Việc tạo tình nhà văn muốn nói với người đọc điều gì? Câu 2: Em hãy giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Câu 3: Trình bày ngắn gọn vẻ đẹp nhân vật anh niên tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long Câu 4: Hãy cho biết ý nghĩa biểu tượng ánh trăng bài thơ ánh trăng - Nguyễn Duy Câu 5: Cảm nhận em cái hay, cái đẹp khổ thơ sau: Không có kính xe không có đèn Không có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy vì mền nam phía trước Chỉ cần xe có tráI tim (Phạm Tiến Duật – Bài thơ tiểu đội xe không kính) II Đáp án biểu điểm: Câu 1: 1điểm - Tình huông éo le: Ông Sáu sau tám năm xa cách đI thâm gia kháng chiến nghỉ phép Bé Thu không nhận ông là cha Ngày ông đI là lúc bé Thu nhận ông là cha - chiến khu, lúc nào ông nhớ Ông dồn hết tân lực làm lược ngà để tặng Nhưng ông chưa kịp trao lược ngà cho thì ông đã hy sinh - Việc tạo tình NQS muốn ca ngợi tình cảm cha sâu nặng anh Sáu và bé thu hoàn cảnh éo le chiến tranh Câu 2: điểm - Nhan đề bài thơ thu hút người đọc cái vẻ lạ và độc đáo Nhan đề bài thơ làm bật hình ảnh toàn bài – Những xe không kính - Hai chữ bài thơ PTD gây chú ý người đọc vào chất thơ tuổi trẻ hiên ngang trẻ trung tinh nghịch chiến sĩ lái xe Trường Sơn Câu 3: điểm - Một người mến khách, hiếu khách, yêu nghề và có tinh thần trách nhiệm với công việc - Là người có lòng khiêm tốn - Quan tâm chu đáo với người khác Câu 4: điểm - Biểu tượng cho thiên nhiên tươi đẹp - Biểu tượng cho tuổi thơ người - Biểu tượng cho người bạn tri âm tri kỷ, tình nghĩa với người - Biểu tượng cho quá khứ đầy đặn thủy chung Câu 5: điểm: Học sinh cảm nhận được: - Hình ảnh so sánh: mặt trời với hòn lửa -> gợi cảm giác gần gũi, vừa là vẻ đẹp thiên nhiên, vũ trụ vào đêm - Hình ảnh ẩn dụ: Sóng cài then, đêm sập cửa -> gợi an toàn cho chuyến khơi - Trí tưởng tượng phong phú, cảm nhận tinh tế, hai nguồn cảm hứng đan xen: Cảm hứng TN vũ trụ và người lao động - Từ lại cho thấy công việc đánh cá đêm diễn thường xuyên, liên tục - Câu thơ kết với xuất ba hình ảnh: Câu hát, cánh buồm và giá khơI - > miêu tả khí hang say, tinh thần phấn chấn ngư dân vùng mỏ công lao động xây dựng đất nước, xây dựng CNXH miền Bắc Lưu ý: - Câu 5: Học sinh có thể trình bày dạng đoạn văn cảm nhận - Giáo viên linh hoạt cho điểm tùy thuộc vào kỹ trình bày, ý thức làm bài học sinh Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà: Tiếp tục ôn tập phàn van học đại,Soạn van bản"Cố Hương Ngày soạn: 8-9/12/2012 Ngày dạy: 10 - 15/12/2012 TIẾT 76: CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn A: Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh thấy tinh thần phê phấn sâu sắc xã hội cũ và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm cố hương, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và phân tích nhân vật Tích hợp với văn, tiếng Việt, tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh biết thông cảm với người nghèo khổ Có thái độ lên án, tố cáo XHPK, phê phán quan niệm cổ hủ chế độ cũ B Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu SGK + Soạn giáo án Trò: Học soạn bài theo câu hỏi đọc hiểu, tóm tắt văn C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Vở soạn học sinh yếu 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm 1- Tác giả: (SGK) ? Nêu hiểu biết em tác giả Lỗ Tấn ? ? Nêu hoàn cảnh đời và xuất xứ tác phẩm "Cố 2- Tác phẩm: hương" - Cố hương là truyện ngắn tiêu biểu tập "Gào - Cố hương là truyện ngắn tiêu biểu tập thét" - Cố hương là truyện ngắn có yếu tố hồi kí không "Gào thét" phải hồi kí - Cố hương là truyện * Giáo viên hướng dẫn đọc: Đọc thong thả rõ ràng, chú ý ngắn có yếu tố hồi kí không phải hồi kí lời đối thoại các nhân vật - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đoc hết truyện 3- Kiểu loại văn và ? Xác định kiểu văn và phương thức biểu đạt - Văn tự sự, phương thức kể chuyện kết hợp với miêu phương thức biểu đạt: Văn tự sự, phưng thức biểu tả, biểu cảm và nghị luận ? Câu chuyện có nhân vật nào? Ai là nhân vật đạt kể chuyện Ngôi kể: Nôi thứ chính? - Tôi, Nhuận Thổ, mẹ tôi, bố Nhuận Thổ Người kể chuyện là nhân - Nhân vật chí: Tôi vật chính truyện ? Truyển kể việc nào xoay quanh nhân vật tôi? * Bố cục: phần - Nhân vật "Tôi"trên đường trở quê cũ - Nhân vật "Tôi"trong ngày quê - Nhân vật "Tôi" trên đường - Nhân vật "Tôi"trên đường rời quê trở quê cũ ? Em hãy xác định bố cục truyện dựa vào việc chính trên? (chỉ các đoạn tương ứng với nội dung trên?) - Nhân vật "Tôi"trong + Từ đầu đến … tôi làm ăn sinh sống: Tâm trạng ngày quê của"Tôi"trên đường quê + Tinh mơ sáng hôm sau … trơn quét: Tâm trạng - Nhân vật "Tôi" trên đường "Tôi"những ngày quê rời quê + Phần còn lại: Tâm trạng "Tôi"khi rời quê ? Dựa vào các việc chính vừa tìm, em hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn Cố hương Hoạt động 2: Tóm tắt: Sau hai mươi năm xa quê, nhân vật "tôi"trở thăm làng cũ so với ngày trước, cảnh vật và người nơi quê thật - Cố hương là quê hương tàn tạ, nghèo hèn Mang nỗi buồn thương, nhân vật "tôi"rồi cũ, làng quê cũ, nơi sinh cố hương với ước vọng sống làng quê mình và đã gắn bó với đổi thay sống người ? Truyện có tên là "Cố hương"? Em hiểu gì nhan đề câu chuyện này? - Tên truyện liên tưởng đến - Cố hương là quê hương cũ, làng quê cũ, nơi sinh và đã tình cảm quê hương làng gắn bó với sống người xóm, gia đình ? Nhan đề truyện gợi cho em liên tưởng đến tình cảm quen thuộc nào người đọc? - Tình cảm quê hương làng xóm, gia đình 4: Củng cố: Khái quát lại các kiến thức ngôi kể, các việc chính câu chuyện Hướng dẫn nhà: Về nhà tiếp tục đọc lại văn bản, tóm tắt văn bản, tìm hiểu nhân vật "Tôi" qua các việc đã tìm Ngày soạn: 8-9/12/2012 Ngày dạy: 10 - 15/12/2012 TIẾT 77: CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn A: Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh thấy tinh thần phê phấn sâu sắc xã hội cũ và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm cố hương, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và phân tích nhân vật Tích hợp với văn, tiếng Việt, tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh biết thông cảm với người nghèo khổ Có thái độ lên án, tố cáo XHPK, phê phán quan niệm cổ hủ chế độ cũ B: Chuẩn bị: Thầy: Ngiên cứu SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: Học soạn bài, SGK C: Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Vở soạn học sinh yếu 3- Bài mới: Gv: Khái quát nội dung tiết 76, dẫn dắt vào tiết 77 Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết I Đọc và tìm hiểu Hoạt động 1: Nhân vật Tôi trên đường quê chung - Học sinh đọc thầm đoạn đầu văn II Đọc và tìm hiểu văn ? Cảnh làng mắt người trở sau 20 mươi năm xa cách đã nào? (thời gian, không gian Nhân vật "Tôi" trên nào) đường trở thăm quê - Đang độ đông, xa gần thấy thấp thoáng thôn xóm, cũ tiêu điều hoang vắng, nằm im lìm vòm trời màu vàng úa ? Cảnh đó dự báo sống nào diễn nơi cố hướng? - Cảnh tàn tạ, nghèo khổ ? Trước cảnh ấy, tiếng nói nào vang lên nội tâm người về? - Học sinh đọc diễn cảm A " , có phải là làng cũ mà hai mươi năm trời tôi ghi lấy hình ảnh kí ức không?"  Câu hỏi tu từ bộc lộ cảm xúc ? Em đọc cảm giác nào nhân vật từ tiếng vọng nội tâm này? - Ngạc nhiên, chua xót trước thay đổi quê hương ? Từ đó, tình cảm nào người trở cố hương - H/ả quê hương sau 20 bộc lộ? năm năm xa cách - Yêu quê đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê mình lên thật tàn tạ, xơ xác, (gắn bó với quê hương) tiêu điều và nghèo khổ ? Chuyến quê nhân vật tôi có gì đặc biệt? Cảnh tượng đó làm - Ý định là để từ giã nó lần cuối cùng, vĩnh biệt ngôi nhà yêu "Tôi" ngạc nhiên, chua dấu và từ giã làng cũ thân yêu, đem gia đình đến nơi đất khách xót…  Trường từ vựng (Từ giã, vĩnh biệt; thân yêu, yêu dấu) ? Điều đó gợi liên tưởng đến thực sống nào cố hương? - Cuộc sống nơi quê nghèo khó khiến gia đình phải rời làng nơi khác tìm cách sinh sống ? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện phần này? - Sự gia tăng yếu tố miêu tả và biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn vừa tác hình ảnh làng quê, vừa bộc lộ xúc động lòng người ? Qua đó, hình ảnh cố hương đã lên nào mắt và lòng người thăm quê? - Tiêu điều, xơ xác và đáng thương, đáng thất vọng… nỗi buồn trĩu nặng lòng người trở Hoạt động 2: "Tôi"những ngày cố hương ? Những ngày quê hương, nhân vật "Tôi"đã gặp nhiều người quen cũ đó gặp gỡ với nhân vật nào kể nhiều nhất? - Nhuận Thổ và chị Hai Dương * Nhuận Thổ: ? Mối quan hệ nhân vật "Tôi"với Nhuận Thổ kể thời điểm nào? - Nhuận Thổ thời quá khứ - Nhuận Thổ thời ? Trong kí ức "Tôi"Nhuận Thổ thời xa xưa gắn với hình ảnh nào? - Học sinh tìm "Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lửng lơ… chạy mất" + Vầng trăng tròn vàng thắm treo lửng lơ trên trời xanh đậm… + Sự việc Nhuận Thổ đâm tra ? Tại Nhân vật "Tôi"gọi đó là cảnh tượng thần tiên? - Đó là cảnh tượng tràn đầy sức sống  kí ức thật đẹp đẽ - Đó là cảnh tượng sáng sủa - dấu sống bình và hạnh phúc nơi làng quê, còn giấc mơ ? Khi đó, người Nhuận Thổ lên nơi biểu cụ thể nào hình dạng, trang phục, tính tình, hiểu biết? - Khuôn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật, đầu đỗi mũ lông chiên bé tí tẹo, cổ đeo vòng bạc sáng loáng - Hắn thấy là bẽn lẽn, không bẽn lẽn với mình tôi thôi - Biết bẫy chim sẻ thì tài ; biết nhiều chuyện lạ lùng ? Chi tiết "Tôi"khóc và Nhuận Thổ khóc chia tay đã 2- Những ngày "Tôi"ở cố hương * Nhân vật Nhuận Thổ - H/ả Nhuận Thổ quá khứ lên thật sáng sủa, đẹp đẽ- Một sống bình và hạnh phúc nơi làng quê - Trong ký ức "Tôi" Nhuận Thổ là cậu bé khôi ngô, khoẻ nói gì tình bạn xưa hai người? - Tình bạn gắn bó, thân thhiện và bình đẳng ? Từ đó, hình ảnh người bạn nào lên tâm trí "tôi"? - Khôi ngô, khoẻ mạnh, hồn nhiên, hiểu biết nhanh nhẹn, gần gũi và giàu tình cảm ? Sau hai mươi năm xa cách hình ảnh Nhuận Thổ khắc hoạ qua chi tiết nào dạng, lời nói, tính nết? - Khuôn mặt tròn trĩnh, nước da bánh mật trước đã đổi thành vàng sạm, lại có thêm nếp nhăn sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên ; đội mũ lông chiên rách tươm, mặc áo bông mỏng dính, người co ro cúm rúm … bàn tay vừa thô kệch vừa nặng nề, nứt nẻ vỏ cây thông - Lấy dáng điệu cung kính chào rành mạch "Bẩm ông!" - Lại xin tất các đống tro, chờ nào chúng tôi lên đường là đem tiền đến chở ? Qua đó, em có nhận xét gì hình ảnh Nhuận Thổ so với trước kia? - Ở Nhuận Thổ đã có đổi thay khá lớn, không có nhanh nhẹn, không còn tháo vát chủ động trước (Tham lam và tự ti) ? Thành công tác giả xây dựng hình ảnh Nhuận Thổ là gì? - Nghệ thuật so sánh, tương phản quá khứ và ? Từ đó, em cảm nhận gì hình ảnh Nhuận Thổ tại? - Đó người già nua, tiều tuỵ và hèn kém, nhút nhát … ? Theo em, chiều hướng đổi thay Nhuận Thổ nào ? Đổi thay nhiều phương diện nào? - Tất thay đổi toàn diện người theo chiều hướng xấu Kì lạ là thay đổi tính nết: Nhuận Thổ đây tự ti và tham lam ? Em suy nghĩ gì lời than thở "tôi "dành cho Nhuận Thổ "Con đông, mùa mất, thuế nặng, lính tráng, trộm cướp quan lại, thân hào đầy đoạ thân anh khiến anh trở thành đần độn, mụ mẫm đi"? - Sự thay đổi kì lạ Nhuận Thổ có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, từ thực đen tối xã hội áp … * Kể tóm tắt gặp gỡ "tôi"với chị Hai Dương ? Trong kí ức nhân vật "tôi, chị Hai Dương là nàng Tây Thi đậu phụ Cách gọi có ý nghĩa gì? mạnh, hồn nhiên, hiểu biết nhanh nhẹn, gần gũi và giàu tình cảm - Sau 20 năm Nhuận Thổ đã có đổi thay khá lớn, không có nhanh nhẹn, không còn tháo vát chủ động trước Anh trở lên già nua, tiều tụy, hèn kém và nhút nhát - Tất thay đổi toàn diện người theo chiều hướng xấu Kì lạ là thay đổi tính nết: Nhuận Thổ đây tự ti và tham lam - Sự thay đổi kì lạ Nhuận Thổ có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, từ thực đen tối xã hội áp … * Nhân vật chi Hai Dương - Bộc lộ tình cảm thân thiện người phụ nữ láng giềng - Thay đổi toàn diện, đã là người đẹp người, đẹp nết hình dạng lẫn tính tình ? Hai mươi năm sau, người phụ nữ xuất trước nhân vật "tôi” với dạng, lời nói, hành động nào? - Chị xấu xí, tham lam - Học sinh đọc đoạn "Một người đàn bà … chân đứng chạng đến độ trơ trẽn, lưu ra, giống hệt cái com pa" manh, hết vẻ lương - Ái chà ! Anh bây làm quan … chúng tôi đâu ! thiện làng quê - Miệng lẩm bẩm ; tiện tay giật luôn đôi bít tất tay mẹ tôi giắt vào lưng quần, cút thẳng *Tiểu kết: ? Em có nhận xét gì trước đổi thay này? - Nhuận Thổ và Hai - Thay đổi xấu toàn diện, hình dạng lẫn tính tình Dương đã thay đổi hoàn ? Sự thay đổi nào người này là lớn nhất? Vì sao? toàn khác trước Người - Sự thay đổi tính tình, vì đó là biểu suy thoái lối kể chuyện muốn ta hiểu sống và đạo đức làng quê gì sống ? Những thay đổi đã tạo người nào? diễn nơi cố hương - Xấu xí, tham lam đến độ trơ trẽn, lưu manh, hết vẻ ông lương thiện làng quê - Cuộc sống quẩn quanh ? Kể hai người là Nhuận Thổ và Hai Dương đã thay bế tắc, nghèo khổ khiến đổi hoàn toàn khác trước Người kể chuyện muốn ta hiểu gì làng quê ngày càng tàn sống diễn nơi cố hương ông? tạ, người ngày - Cuộc sống quẩn quanh bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê khổ sở, hèn kém và bất nghèo lương 4: Củng cố: Sự thay đổi người qua cái nhìn nhân vật "Tôi", Thái độ tác giả trước thay đổi đó 5: Hướng dẫn nhà: Học bài, chuẩn bị tiết 78, soạn văn bản"Những đứa trẻ" Ngày soạn: 8-9/12/2012 Ngày dạy: 10 - 15/12/2012 TIẾT 78: CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua bài học giúp học sinh thấy tinh thần phê phấn sâu sắc xã hội cũ và niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm cố hương, việc sử dụng thành công các biện pháp nghệ thuật so sánh và đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc và phân tích nhân vật Tích hợp với văn, tiếng Việt, tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh biết thông cảm với người nghèo khổ Có thái độ lên án, tố cáo XHPK, phê phán quan niệm cổ hủ chế độ cũ B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án Trò: Học bài cũ, chuẩn bị bài C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Vở soạn học sinh yếu 3- Bài mới: Gv: Khái quát nội dung tiết 77, chuyển ý sang tiết 78 Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II: Tiếp theo II: Đọc và tìm hiểu văn Hoạt động 2: Nhân vật "tôi"khi rời cố hương 2: Nhân vật "Tôi"khi rời cố ? Học sinh đọc đoạn cuối văn bản? Vì rời cố hương hương, nhân vật "tôi"lại thấy lòng tôi không phút lưu - Cố hương bây còn luyến và vô cùng lẻ loi ngột ngạt? là xơ xác, nghèo hèn và xa - Cố hương nhân vật "tôi"không còn lành, đẹp lạ từ cảnh vật đến đẽ ấm áp xưa với đứa bạn Nhuận Thổ, người người hàng xóm nàng Tây Thi đậu phụ và ngôi nhà thân thuộc yêu dấu - Cố hương bây còn là xơ xác, nghèo hèn và xa - Mong cho hệ cháu lạ từ cảnh vật đến người không phải cách ? Khi rời cố hương nhân vật tôi đã mong ước điều gì? nhau, không phải vất vả - Mong cho hệ cháu không phải cách chạy vạy tôi, không nhau, không phải vất vả chạy vạy tôi, không phải không khốn khổ mà phải không khốn khổ mà đần độn Nhuận Thổ đần độn Nhuận Thổ - Chúng nó cần phải sống đời mới, đời mà chúng tôi chưa sống … ? Em hiểu gì mong ước nhân vật "tôi"về đời mới? - Tác giả mong muốn - Cuộc đời nơi có làng quê tươi đẹp đời nơi có làng - Con người tử tế, thân thiện quê tươi đẹp Con ? Qua đó em hiểu gì suy nghĩ tác giả? người tử tế, thân thiện - Lỗ Tấn đã dành tình thương, niềm hi vọng, niềm tin vào hệ trẻ Niềm tin và hi vọng đặt vào cháu Hoàng và Thuỷ Sinh  tác giả nâng niu trân trọng - Lỗ Tấn đã dành tình ? Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất hhiện thương, niềm hi vọng, niềm cảnh tượng nào? tin vào hệ trẻ - Một cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển, trên - Ước mong yên bình, ấm vòm trời xanh đậm treo lơ lửng vầng trăng vàng no cho làng quê thắm ? Qua đó em thấy ước mong nào nhân vật tôi bộc lộ? - Ông muốn thức tỉnh người - Ước mong yên bình, ấm no cho làng quê dân làng mình không cam ? Ý nghĩ cuối cùng nhân vật "tôi": "Trên mặt đất vốn chịu sống nghèo , áp làm gì có đường Người ta mãi thì thành đường thôi" Em hiểu ý nghĩ này nào? - Ông tin hệ cháu - Cũng đường trên mặt đất, thứ sống này không tự có sẵn Nhưng muốn, cố gắng và kiên trì người có tất ? Vì mong mỏi và hi vọng đời cho cố hương, nhân vật "tôi"lại nghĩ đến đường mãi thì thành? - Ông muốn thức tỉnh người dân làng mình không cam chịu sống nghèo , áp - Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no, hạnh phúc cho quê hương ? Những phương thức biểu đạt bật nào đã sử dụng phần cuối văn này? - Biểu cảm và nghị luận ? Từ đó, nhân vật "tôi"đã tự bộc lộ tư tưởng, tình cảm nào với cố hương? - Học sinh thảo luận và nêu ý kiến: + Khơi dậy tinh thần không cam chịu áp bức, nghèo hèn cho dân làng + Tin vào đổi đời quê hương + Đó là biểu tình yêu quê hương mẻ và mãnh liệt * Giáo viên bình: Đọc "Cố hương" ta cảm nhận quê hương thật sâu nặng, tha thiết Quê hương nghĩa nặng, tình sâu có nỗi buồn xót xa có cảm giác bồi hồi và niềm tin mạnh mẽ có lẽ là dư âm mãi đọng lòng người đọc Cám ơn cây bút tài ba đã để trang văn nhắc nhở điều tưởng quen, cũ mà không * Hoạt động III: Tổng kết ? Nêu nét đặc sắc giá trị nội dung và nghệ thuật văn * Hs: Đọc ghi nhớ SGK Gv: Tổ chức hường dẫn Hs làm bài tập * Hoạt động IV: Luyện Tập Cảm nhận em H/ả đường phần cuối văn mở đường đến ấm no, hạnh phúc cho quê hương HS1 + Khơi dậy tinh thần không cam chịu áp bức, nghèo hèn cho dân làng HS3 + Đó là biểu tình yêu quê hương mẻ và mãnh liệt III Tổng kết Nghệ thuật Nghệ thuật: Nội dung * Ghi nhớ: (SGK) Nội dung IV Luyện tập Bài tập: Cảm nhận em H/ả đường cuối văn Củng cố: Giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, Tâm trạng nhân vật "Tôi" Hướng dẫn nhà: Đọc, tóm tắt văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật"Tôi" Ôn tập làm văn Ngày 10 tháng 12 năm 2012 Ký Duyệt: TUẦN 17 Ngày soạn: 14-16/12/2012 Ngày dạy: 17-22/12/2012 TIẾT79: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Học sinh biét ưu điểm, hạn chế tạo lập văn tự Thấy vai trò yếu tố miêu tả, nghị luận văn tự Việc vân dụng ngôi kể và các hình thức đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ tạo lập văn tự sự, kỹ diễn đạt, trình bày Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sửa sai B Chuẩn bị: Thầy: Chấm trả bài cho học sinh Trò: Xem lại bài viết C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Giáo viên trả bài cho học sinh và yêu cầu học sinh xem phần nhận xét 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Đề bài: Hãy tưởng tượng * Hoạt động I: Đọc đề bài mình gặp gỡ và trò chuyện - Gv Hướng dẫn học sinh đọc đề bài với người lính lái xe tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe không kính" Phạm Tiến Duật Viết bài văn kể lại gặp gỡ và trò chuyện đó * Hoạt động II: Giáo viên hướng dẫn học sinh Tìm hiểu đề, lập dàn ý * Hoạt động 1: Tìm hiểu đề: - Thể loại : Tự - Yêu cầu: Tưởng tượng gặp gỡ với người lính lái xe bài thơ tiểu đội xe không kính * Hoạt động 2: Lập dàn ý Mở bài - Giới thiệu nhân vật: em vàngười lính lái xe - Tình truyện: Gặp gỡ và trò chuyện hoàn cảnh nào? Thân bài * Diễn biến việc theo trình tự: Câu chuyện xảy đâu? diễn nào? I Tìm hiểu đề: - Thể loại : Tự II Dàn ý Mở bài 2.Thân bài Kết luận - Nhân vật người chiến sĩ lái xe: ngoại hình, phẩm chất, suy nghĩ, hành động - Nội dung trò chuyện: + Em hỏi động lực thôi thúc người chiến sĩ trận? Tuyến đường Trường Sơn nào? Bom đạn Mĩ ác liệt sao? Tại xe không kính? + Người chiến sĩ kể khó khăn, gian khổ người lính lái xekhông kính  giọng kể hóm hỉnh, lạc quan thể chất ngang tàng, nghịch ngợm … kể ước mơ người lính + Nghe kể, em xúc động nào? (Suy nghĩ độc thoại nội tâm) + Bìnhluận tinhthần cảm người lính Kết luận - Nêu kết thúc câu chuyện - Cảm nghĩ người lính, chiến tranh, tương lai + Bài mắc từ lỗi chính tả, từ trừ (1đ) + Bài sơ sài, chưa nắm thể loại trừ nửa số điểm * Hoạt động III: Nhận xét - Ưu điểm: III Đáp án biểu điểm + Nắm đặc trưng kiểu bài + Bài mắc từ lỗi chính tả, + Có ý thức làm bài từ trừ (1đ) + Phần lớn vận dụng linh hoạt các hình thức đối thoại + Bài sơ sài, chưa nắm thể độc thoại nội tâm, các yểu tố bổ trợ miêu tả, nghị loại trừ nửa số điểm luận A: Mở bài: Nêu đầy + Tạo tình hống đa dạng hay: Tươi, Vân Anh, Thảo đủ các ý trên ( O,5 - Hạn chế: điểm ) + Bố cục không rõ ràng: P Ngọc, Huyền, Tính B: Thân bài: Nêu đầy đủ + Tạo lời thoại chưa hợp lý: Hương các ý dàn bài (8điểm ) + Một số bài yếu tố miêu tả mờ nhạt, trình tự kể và tả chưa C: Kết bài (0,5 điểm ) hợp lý - điểm trình bày + Một số chưa làm bật phẩm chất Giáo viên thu bài chấm người chiến sĩ lái xe Củng cố: - Kỹ làm bài văn tự - Gọi điểm vào sổ - Thống kê kết quả: Giỏi: %, Khá %, TB % Hướng dẫn: Tiếp tục ôn tậpvăn tự sự, chuẩn bị nội dung bài ôn tập tập làm văn Ngày soạn: 14-16/12/2012 Ngày dạy: 17-22/12/2012 TIẾT 80: TRẢ BÀI KIỂM TRA KIỂM TRA TIẾNG VIỆT, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua tiết trả bài, củng cố cho học sing các kiến thức văn học Việt Nam sau CM T8 1945, củng cố các kiến thức Tiếng Việt đã học học kỳ I và các lớp trước Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ trình bày kiến thức khoa học, hệ thống Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sửa sai B Chuẩn bị: Thầy: Chấm, trả bài cho học sinh Trò: Xem lại bài, đưa thắc mắc điểm C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Không Kiểm tra 3- Bài mới: * Hoạt động I: Gợi ý tìm đáp án cho bài Kiểm tra Tiếng Việt I Phần trắc nghiệm:(3 điểm) Câu 1: D, Câu 2: B, Câu 3: B, Câu 4: C, Câu 5: C, Câ u6: Mặt(2) - Mỗi câu đúng cho 0,5 điểm II Phần tự luận: Câu 1: 2,5 điểm - Viết đoạn văn đủ câu(0,5 điểm) - Có nội dung giới thiêu truyện ngắn Làng(1 điểm) - Cố sử dụng cách dẫn trực tiếp và gián tiếp(1 điểm) Câu 2: 4,5 điểm Chỉ và phân tích được: - Biện pháp so sánh: Mặt trời - Hòn lửa.(2điểm) - Biện pháp ẩn dụ, nhân hoá: Sóng cài then, đêm sạp cửa, câu hát, buồm, gió khơi.(2,5 điểm) * Hoạt động II: Gợi ý tìm đáp án cho bài Kiểm tra Văn Câu 1- Kể tên đầy đủ và đúng các tác phẩm - tác giả sau (4,5 đ) - Đồng chí - Chính Hữu; Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật; Làng Kim Lân; Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long; Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận; Ánh trăng - Nguyễn Duy; Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ- Nguyễn Khoa Điềm; Bếp lửa - Bằng Việt; Chiếc lược ngà - Nguyễn Quang Sáng (Thiếu - tác giả, tác phẩm không đúng trừ 1.0 đ) Câu 2- Tóm tắt truyện ngắn "Làng" (3,5 điểm) - Ngắn gọn, đủ ý (3,0 điểm) - Dài dòng, chưa biết tóm tắt (0 điểm) - Đảm bảo các ý sau: + Ông Hai rời làng Dầu tản cư… + Ở nơi tản cư sống gia đình ông Hai diễn làng Dầu + Ông Hai thường lên phòng thông tin nghe tình hình.- Ông trở gặp người tản cư và biết tin làng Dầu ông theo giặc (giáo viên chú ý lưu ý cho học sinh nắm yêu cầu bài: + Không kể lại toàn văn đoạn trích mà tập trung kể đoạn ông Hai biết tin làng Dầu theo giặc đến chỗ giải toả nghi ngờ ấm ức) + Không thêm bớt chi tiết, cần sáng tạo lời lẽ từ ngữ thân kể, tả, diễn tả tâm trạng ông Hai + Không chen vào câu nhận xét, bình luận, bộc lộ cảm xúc) Câu 3- Cảm nhận em hình ảnh anh đội bài thơ đồng chí (2,5đ) - Làm bật hình ảnh anh đội với nét sau: + Là người có hoàn cảnh xuất thân giống cùng từ miền quê nghèo theo tiếng gọi thiêng liêng tổ quốc + Là người có cùng chung mục đính lí tưởng, chiến đấu vì độc lập, tự tổ quốc + Là người hiểu cảm thông với nhau, cùng cảnh ngộ luôn chia sẻ nỗi niềm và gắn bó với nhau, cùng vượt qua gian khó + Mối tình đồng chí gắn bó, keo sơn, cùng đội ngũ chiến đấu  Sức mạnh tình đồng chí, đồng đội * Hoạt động III: Nhận xét chung: - Ưu điểm: + Các bài làm đạt từ trung bình trở lên + Phần trắc nghiệm tương đối chính xác + Tích hợp ba phân môn tương đối linh hoạt + Làm bài nghiêm túc, trung thực - Hạn chế: + Bài Tiếng việt còn nhầm lẫn biện pháp Ẩn dụ và Nhân hoá, nhầm lẫn nghĩa yếu tố Đồng Đồng chí với Đồng Đồng ấu + Viết đoạn văn chưa hựp lý( nội dung chưa đảm bảo, viết thành hai đoạn văn, dấu hiệu lời dẫn trực tiếp và gián tiếp chưa rõ ràng + Trong bài kiểm tra Văn câu cảm nhận người lính còn hòi hợt, chưa trích thơ để phân tích Củng cố: - Gv gọi điểm, vào sổ - Thống kê kết quả: Giỏi %, Khá %, TB % Hướng dẫn: Về nhà tiếp tục Ôn tập ba phân môn Văn, TV, Tập làm văn chuẩn bị kiểm tra hết học kỳ I Ngày soạn: 14-16/12/2012 Ngày dạy: 17-22/12/2012 TIẾT 81: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm nội dung chính phần tập làm văn đã học ngữ văn thấy chất tích hợp chúng với văn chung Thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả, số biện pháp nghệ thuật Kỹ vận dụng linh hoạt các phương thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự sự, các hình thức đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị bài nhà B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung ôn tập Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Kể lại tóm tắt văn "Cố hương", Nêu cảm nghĩ với nhân vật Nhuận Thổ 3- Bài mới: Hoạt đông thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Giáo viên hướng dẫn học sinh Tập làm văn ngữ văn tập có trả lời các câu hỏi sgk nội dung lớn nào? ? Tập làm văn ngữ văn tập có a - Văn thuyết minh với trọng tâm nội dung lớn nào? là luyện việc kết hợp thuyết minh ? Những nội dung nào là trọng tâm cần chú với biện pháp nghệ thuật và yếu tố ý? miêu tả a - Văn thuyết minh với trọng tâm là b - Văn tự với hai trọng tâm: luyện việc kết hợp thuyết minh với biện + Sự kết hợp tự và biểu pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả cảm và miêu tả nội tâm, tự với b - Văn tự với hai trọng tâm: lập luận + Sự kết hợp tự và biểu cảm và + Một số nội dung văn miêu tả nội tâm, tự với lập luận tự như: đối thoại và độc thoại + Một số nội dung văn nội tâm tự sự, người kể chuyện tự như: đối thoại và độc thoại nội tâm và vai trò người kể chuyện trong tự sự, người kể chuyện và vai trò tự người kể chuyện tự Nêu vai trò và tác dụng biện * Hoạt động II: Vai trò và tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả văn pháp nghệ thuật miêu tả văn thuyết thuyết minh minh Trong thuyết minh, nhiều - Trong thuyết minh, nhiều người ta phải người ta phải kết hợp với các biện pháp kết hợp với các biện pháp nghệ thuật và các nghệ thuật và các yếu tố miêu tả để bài yếu tố miêu tả để bài viết sinh động và viết sinh động và hấp dẫn Ví dụ: hấp dẫn Ví dụ: Chẳng hạn thuyết minh Chẳng hạn thuyết minh ngôi ngôi chùa cổ, người thuyết minh có chùa cổ, người thuyết minh có phải phải sử dụng liên tưởng, tưởng tượng, sử dụng liên tưởng, tưởng lối so sánh, nhân hoá (như ngôi chùa tự kể chuyện mình ) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh Và đương nhiên phải vận dụng miêu tả đây để người nghe hình dung ngôi chùa có dáng vẻ nào ; màu sắc, không gian, hình khối, cảnh vật xung quanh … * Giáo viên : Như vậy, thuyết minh mà thiếu yếu tố miêu tả, và các biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh khô khan và thiếu sinh động tượng, lối so sánh, nhân hoá (như ngôi chùa tự kể chuyện mình ) để khơi gợi cảm thụ đối tượng thuyết minh Và đương nhiên phải vận dụng miêu tả đây để người nghe hình dung ngôi chùa có dáng vẻ nào ; màu sắc, không gian, hình khối, cảnh vật xung quanh… Như vậy, thuyết minh mà thiếu yếu tố miêu tả, và các biện pháp nghệ thuật bài thuyết minh khô khan và thiếu sinh động.phân * Hoạt đông III: Phân biệt văn miêu tả và thuyết minh Phân biệt văn miêu tả và thuyết minh * Giáo viên : Cho học sinh thảo luận, nêu ý kiến Giáo viên tổng hợp ý kiến, treo bảng phụ để học sinh quan sát Miêu tả - (Đối tượng miêu tả thường là các vật, người, hoàn cảnh cụ thể) - Có hư cấu tưởng tượng, không thiết phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh , liên tưởng - Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết - Ít dùng số liệu cụ thể, chi tiết - Dùng nhiều sáng tác văn chương, nghệ thuật - Ít tính khuôn mẫu - Đa nghĩa Thuyết minh (Đối tượng thuyết minh thường là các vật, đồ vật …) - Trung thành với các đặc điểm đối tượng , vật - Bảo đảm tính khách quan, khoa học - Ít dùng tưởng tượng , so sánh - Dùng số liệu cụ thể, chi tiết - Ứng dụng nhiều tình sống, văn hoá, khoa học … - Thường theo số yêu cầu giống (mẫu) - Đơn nghĩa Củng cố: Giáo viên hệ thống lại các kiến thức văn thuyết minh và văn tự đã học Hướng dẫn nhà: Ôn tập nội dung đã học, chuẩn bị nội dung ôn tập tiết Ngày soạn: 14-16/12/2012 Ngày dạy: 17-22/12/2012 TIẾT 82: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm nội dung chính phần tập làm văn đã học ngữ văn thấy chất tích hợp chúng với văn chung Thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả, số biện pháp nghệ thuật Kỹ vận dụng linh hoạt các phương thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự sự, các hình thức đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị bài nhà B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung ôn tập Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Vai trò các yếu tố này văn tự Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động IV: Nội dung văn tự Nội dung văn tự (tiếp theo) - Văn tự sự: trình bày lại ? Vai trò yếu tố miêu tả? chuỗi việc, có mở đầu, diễn ? Vai trò yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận biến, kết thúc, dẫn đến ý văn tự sự? nghĩa - Văn tự sự: trình bày lại chuỗi việc, có mở đầu, diễn biến, kết thúc, dẫn đến ý Yếu tố miêu tả có tác dụng làm nghĩa cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, - Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho câu chuyện gợi cảm sinh động trở nên hấp dẫn, gợi cảm sinh động - Miêu tả nội tâm, đối thoại, độc - Miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại là thoại là hình thức quan hình thức quan trọng để thể nhân vật trọng để thể nhân vật văn tự văn tự - Yếu tố nghị luận: thường diễn đạt - Yếu tố nghị luận: thường hình thức lập luận làm cho câu chuyện thêm diễn đạt hình thức lập luận phần triết lí làm cho câu chuyện thêm phần * Cho ví dụ văn tự đã học có sử triết lí dụng yếu tố miêu tả nội tâm - Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh quan sát, a - Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa nhận xét a - Thực mẹ không lo lắng không ngủ mẹ lớn Mẹ tin vào Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho chuẩn bị chu đáo cho trước ngày khai trước ngày khai trường Còn điều trường Còn điều gì để lo lắng đâu ! Mẹ gì để lo lắng đâu ! Mẹ không không lo không ngủ Cứ nhắm lo không ngủ mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc trầm Cứ nhắm mắt lại là dường bổng: "Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp" (Cổng trường mở ra) * Giáo viên : Những kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn đã soi sáng thêm nhiều cho việc đọc - hiểu văn tác phẩm tương ứng SGK Ví dụ: Khi đọc Truyện Kiều, nhờ yếu tố đối thoại và độc thoại nội tâm (qua kiến thức tập làm văn) đã giúp cho người đọc hiểu sâu sắc nhân vật truyệnKiều: (Kiều lầu Ngưng Bích - với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu và đức hi sinh) b - … Xót người tựa cửa hôm mai Quạt nồng ấp lạnh đó giờ? Sân lai cách nắng mưa Có gốc tử đã vừa người ôm …" c - Truyện ngắn "Làng" Kim Lân có nhiều đoạn đối thoại, đối thoại ông Hai và thằng út, đoạn độc thoại nội tâm ông Hai sau biết tin làng Dầu theo giặc "Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp" "Ông kiểm điểm người óc Không mà, họ toàn là người có tinh thần mà Họ đã lại làng, tâm sống chết với giặc, có đời nào lại can tâm làm điều nhục nhã ! …" - Đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm và nghi luận:“lão không hiểu tôi tôi nghĩ và tôi càng buồn người nghèo nhiều tự ái ngày thêm đáng buồn” đoạn van có sử dung yếu tố nghi luận… vua quang trung cỡi voi doanh an ủi quân lính … thay long đổi dạ….chớ bảo là ta không nói trước ( Trích Hoàng lê thống chí) * Hoạt động V: Đối thoại độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nộ tâm văn tự - Hs: Trả lời, Gv khái quát, chốt kiến thức Gv: Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm là "Ông kiểm điểm người óc Không mà, họ toàn là người có tinh thần mà Họ đã lại làng, tâm sống chết với giặc, có đời nào lại can tâm làm điều nhục nhã ! …" Ví dụ: Khi đọc Truyện Kiều, nhờ yếu tố đối thoại và độc thoại nội tâm (qua kiến thức tập làm văn) đã giúp cho người đọc hiểu sâu sắc nhân vật truyệnKiều: (Kiều lầu Ngưng Bích - với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu và đức hi sinh) …" Ví dụ * Những điều viết lên cát mau chóng xoá nhoà theo thời gian, không có thể xoá điều tốt đẹp đã ghi tạc trên đá, lòng người Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự - Đối thoại: là hình thức đối đáp, trò chuyện giưa hai ậơc nhiều người Trong văn tự sự, đối thoại thể các gạch hình thức quan trọng để thể nhân vật đầu dòng đầu lời trao và đáp văn tự + Đối thoại là hình thức đối đáp, trò chuyện giưa - Độc thoại: Là lời người hai ậơc nhiều người Trong văn tự sự, đối nào đó nói với chính mình thoại thể các gạch đầu dòng nói với đó tưởng đầu lời trao và đáp tượng + Độc thoại: Là lời người nào đó nói với chính mình nói với đó tưởng tượng - Độc thoại nội tâm: + Độc thoại nội tâm: Khi người nói không thành lời - Vai trò, tác dụng đối thoại, ? Vai trò, tác dụng các hình thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự văn tự sự: là gì - Hs: Thể thái độ yêu ghét phân minh Thể thái độ yêu ghét phân nhân vật, gúp người đọc cảm nhận chiều minh nhân vật, gúp người đọc sâu tâm lý tinh tế, nhạy cảm nhân vật, tạo cảm nhận chiều sâu tâm lý cho câu chuyện có không khí gần gũi, thật tinh tế, nhạy cảm nhân vật, tạo cho câu chuyện có không khí cuuộc sống diễn thực tế ? Em hãy lấy vài ví dụ các hìnhthức lời gần gũi, thật cuuộc sống diễn thực tế thoại trên - Đoạn ông Hai với thằng Húc(đối thoại) - Đoạn ông Hai chửi người làng Dầu ( độc thoại) - Hs: Lần lượt lấy ví dụ, Gv nhận xét cho điểm Ngôi kể văn tự * Hoạt động VI: Ngôi kể văn tự ? Trình bày hiểu biết em ngôi kể - Ngôi kể thứ nhất: Văn lược ngà Nguyễn Quang thứ và ngôi kể thứ ba Sáng, Cố Hương - Lỗ Tấn - Hs: Trình bày, Gv chốt kiến thức ? Những ưu điểm và hạn chế ngôi kể - Ngôi kể thứ ba: Làng - Kim Lân, Lặng Lẽ Sa Pa - Nguyễn này - Hs: Thảo luận trả lời NhómI: Ưu điểm, Thành Long NhómII: Hạn chế Củng cố: Các kiểu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh Hướng dẫn: Ôn lại các kiến thức văn thuyết minh, văn tự sự, chuẩn bị nội dung ôn tập Ngày 17 tháng 12 năm 2012 Ký duyệt: TUẦN 18 Ngày soạn: 20-23/12/2012 Ngày dạy: 24-29/12/2012 TIẾT 83: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm nội dung chính phần tập làm văn đã học ngữ văn thấy chất tích hợp chúng với văn chung Thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả, số biện pháp nghệ thuật Kỹ vận dụng linh hoạt các phương thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự sự, các hình thức đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị bài nhà B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung ôn tập Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Vai trò các yếu tố này văn tự Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung ? Phân biệt văn tự với Phân biệt văn tự với các văn khác các vă khác - Tự sự: Trình bày chuỗi các việc - Tự sự: Trình bày chuỗi các - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái việc đặc điểm chúng - Miêu tả: Đối tượng là - Thuyết minh: Trình bày đối tượng thuyết minh, người, vật, tượng và tái cần làm rõ chất bên và nhiều phương diện đặc điểm chúng có tính chất khách quan - Thuyết minh: Trình bày tri - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm thức khoa học đối tượng - Điều hành: Hành chính - Nghị luận: Bày tỏ quan - Biểu cảm: Cảm xúc điểm * So sánh văn tự và thể loại văn tự - Điều hành: Hành chính - Giống: Kể việc - Biểu cảm: Cảm xúc - Khác: + Văn tự sự: Xét phương diện hình thức và ? So sánh Văn tự và phương thức thể loại văn tự + Thể loại tự đa dạng: Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét - Giống: Kể việc độc đáo hình thức thể loại tự sự; kịch là phong phú - Khác: đa dạng) + Văn tự sự: Xét hình + Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu là đặc điểm thức phương thức văn tự + Thể loại tự đa dạng: * Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo độc đáo hình thức thể loại - Khác nhau: tự sự; kịch là phong phú đa + Văn biểu cảm bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn dạng) xuối) + Cốt truyện – nhân vật – + Tác phẩm trữ tình: Đời sống phong phú chủ thể việc – kết cấu trước vấn đề đời sống (Thơ) ? Phân biệt Kiểu văn * Tim hiểu kiểu văn đã học biểu cảm và thể loại trữ tình - Văn thuyết minh: Khả kết hợp đặc điểm cách - Giống: Chứa đựng cảm làm phương pháp thuyết minh  giải thích xúc, T/c chủ đạo - Văn tự sự:Trình bày việc - Khác nhau: + Văn biểu cảm bày tỏ cảm - Các yếu tố tạo thành: Sự việc, nhân vật xúc đối tượng (văn - Khả kết hợp đặc điểm cách làm: xuối) Giới thiệu trình bày diễn biến việc theo trình tự nhận + Tác phẩm trữ tình: Đời định sống phong phú Giải thích văn có đủ các yếu chủ thể trước vấn đề đời tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm mà gọi là văn sống (Thơ) tự Theo em, liệu có văn nào vận dụng ? Giải thích phương thức biểu đạt hay không văn có đủ các yếu tố - Vì các yếu tố đó là yếu tố bổ trợ nhằm bật miêu tả, nghị luận, biểu cảm phương thức chính là phương thức tự Khi gọi tên mà gọi là văn tự văn người ta vào phương thức biểu đạt chính Theo em, liệu có văn văn đó nào vận dụng Kẻ lại bảng sau vào và đánh dấu x vào các ô phương thức biểu đạt trống mà kiểu văn chính có kết hợp với các yếu tố hay không tương ứng đó chẳng hạn tự có thể kết với yếu - Học sinh: Thảo luận trả lời tố miêu tả thí đánh dấu vào ô Gv tổng hợp khái quát kiến 10 Một số tác phẩm tự học sách ngữ văn thức không phải phân biệt bố cục phần: Mở Gv: Treo bảng phụ bài, Thân bài, Kết - Hs: Lên bảng điền + Bởi vì còn ngồi trên ghế nhà trường học sinh ? Vì số văn tự giai đoạn luyện tập phải rèn luyện theo yêu không phải có cầu "Chuẩn mực" nhà trường, phải biết tạo lập bố cục phần văn hoàn chỉnh Củng cố: Gv hệ thống lại các kiến thức văn tự và văn thuyết minh đã ôn tập Hướng dẫn nhà: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kỳ I Xem lại nội dung ôn tập SGK Ngày soạn: 20-23/12/2012 Ngày dạy: 24-29/12/2012 TIẾT 84: ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm nội dung chính phần tập làm văn đã học ngữ văn thấy chất tích hợp chúng với văn chung Thấy tính kế thừa và phát triển các nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung các kiểu văn đã học lớp Kỹ năng: Rèn cho học sinh có kỹ tạo lập văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả, số biện pháp nghệ thuật Kỹ vận dụng linh hoạt các phương thức miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự sự, các hình thức đối thoại và độc thoại nội tâm văn tự Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức chuẩn bị bài nhà B C huẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn nội dung ôn tập Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Vai trò các yếu tố này văn tự Bài mới: Gv: Tổ chức, hướng dẫn 11 Những kiến thức kỹ văn tự tập làm học sinh tìm hiểu các câu văn có giúp gì việc đọc hiểu văn tác phẩm hỏi 11 và 12 sách vưn học tương ứng sgk ngữ văn không giáo khoa ? Những kiến thức kỹ - Các yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm văn tự văn tự sự, các kiến thức tập làm văn đã giúp cho người đọc tập làm văn có giúp hiểu sâu các đoạn trích Truyện Kiều truyện gì việc đọc hiểu văn ngắn Làng Kim Lân tác phẩm văn học tương ứng sgk ngữ văn không phân tích vài - Ví dụ truyện ngắn Làng Kim Lân có hai đoạn ví dụ đối thoại bà chủ nhà với vợ chồng ông hai và ông hai - Khi học các yếu tố thú vị đối thoại độc thoại nội tâm văn tự các kiến thức tập làm văn đã giúp cho người đọc hiểu sâu các đoạn 12 Cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm trích Truyện Kiều bài văn tự đó là các gợi ý hướng dẫn bổ ích nhân vật truyện ngắn Làng cốt chuyện người kể ngôi kể Kim Lân + Đoạn 1: Đoạn đối thoại thứ bà chủ nhà trục suất gia đình ông hai - Qua hai đoạn đối thoại trên ta thấy mụ chủ nhà có hai + Đoạn đối thoại thứ hai: cách ứng xử khác dường đối lập Bà chủ nhà mời gia đình lại thống thái độ ,tẩy chay tuyệt đối kẻ thù và ông hai lại nhà mình làm tay sai cho chúng ,đồng thời lại sẵn sàng cưu ? Cho học sinh nhận xét mang đùm bọc người cùng cảnh ngộ qua hai đoạn đối thoại thông qua đối thoại tính cách nhân vật khắc hoạ sâu sắc và sinh động ? Những kiến thức và kỹ - Cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm bài tác phẩm tự văn tự đó là các gợi ý hướng dẫn bổ ích nhân vặt cốt phần đọc và hiểu văn chuyện người kể ngôi kể và tiếng việt tương Vì dụ: ứng đã giúp em gì - Từ các văn bản: Tôi học, Trong Lòng Mẹ, Lão Hạc… việc viết bài văn tự Học tập cách kể chuyện ngôi thứ cách kết hợp tự biểu cảm nghị luận với miêu tả - Hs: Làm bài tập vở, * Bài tập thực hành: Giáo viên gọi 1- học Viết đoạn văn tự với chủ đề tự chọn đó có sử sinh đọc bài và rút kinh dụng linh hoạt các yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc nghiệm thoại và độc thoại nội tâm Củng cố: Gv hệ thống lại các kiến thức văn tự và văn thuyết minh đã ôn tập Hướng dẫn nhà: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kỳ I Xem lại nội dung ôn tập SGK Ngày soạn: 20-23/12/2012 Ngày dạy: 24-29/12/2012 TIẾT 85 + 86: KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh tổng hợp lại các kiến thức đã học Tiếng Việt tập làm văn và văn học Thực hành viết bài kiểm tra tổng hợp Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ trình bày tri thức Thái độ: Rèn cho học sinh ý thức tự giác làm bài B Chuẩn bị: Thầy: Đề bài, đáp án biểu điểm rõ ràng Trò: Chuẩn bị bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: Ma trận đề Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm Nội dung TN TL TN TL TN TL Chiếc lược ngà 1đ 1đ 2đ Các biện pháp tu từ 1đ 2đ 3đ Văn tự 5đ 5đ Tổng điểm 2đ 1đ 7đ 10đ Đề bài: Câu1: Cho biết tình truyện truyện ngằn"Chiếc lược ngà" nhà văn Nguyễn Quang Sáng Việc tạo tình truyện có ý nghĩa nào Câu2: Vận dụng kiến thức đã học phép tu từ từ vựng, phân tích nét nghệ thuật độc đảo câu thơ sau: a Vân Tiên tả đột hữu xông, Khác nao Triệu Tử phá vòng Đương Giang b Thà liều thân con, Hoa dù rã cánh lá còn xanh cây Câu3: Kể kỷ niệm sâu sắc em với người bạn thân Đáp án, biểu điểm Câu1: (2điểm) *Tình truyện - Ông hai thăm quê, ông muốn nhận con, bé Thu không nhận ông là cha Đến ngày ông Sáu đi, bé Thu đã nhận ông Sáu là cha - Ở chiến khu ông Sáu luôn ân hận vì đã lỡ đánh con.Ông dồn hết tâm lực vào việc làm cây lược ngà để tặng - Ý nghĩa: Làm bật tình cảm cha sâu nặng ông Sáu và bé Thu hoàn cảnh éo le Tình huống: 1điểm, ý nghĩa: 1điểm Câu2: (3 điểm)- Mỗi câu đúng 1,5 điểm a.- Biện pháp tu từ so sánh: Hành động đánh cướp LVT với hành động T Tử - Dụng ý nghệ thuật: Làm bật lòng hào hiệp, dũng cảm, xả thân vì nghĩa chàng trai họ Lục b - Biện pháp tu từ: ẩn dụ Hoa, cánh tượng trưng cho Kiều, Lá, cành tượng trưng cho cha mẹ Thuý Kiều - Dụng ý nghệ thuật: Làm bật đời chìm nổi, long đong Kiều và sống cha mẹ Kiều Câu3: (5 điểm) I Mở bài: Giới thiệu câu chuyện kể.(0,5 điểm) II Thân bài: (4 điểm) Kể lại nội dung diễn biến câu chuyện theo trình tự định (Không gian, thời gian, ) - Quan hệ em với người bạn thân - Kỷ niệm nào là sâu sắc (Kể kết hợp với tả) - Rút bài học nhẹ nhàng sâu sắc qua câu chuyện(Phương thức nghi luận) III Kết bài: (0,5 điểm): Rút bài họ tình bạn * Yêu cầu: Văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm và nghị luận Sử dụng linh hoạt các hình thức đối thoại độc thoại và độc thoại nội tâm Củng cố: Thu bài nhận xet kiểm tra Hướng dẫn: Tiếp tục ôn tập, chuẩn bị thi học kỳ I Ngày 24 tháng 12 năm 2012 Ký Duyệt: TUẦN 19 Ngày soạn: 28-30/12/2012 Ngày dạy : 31/12-5/1/2013 TIẾT 87: TẬP LÀM THƠ CHỮ (tiếp tiết 54) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh nắm thơ chữ , nhận diện thơ chữ Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành tập làm thơ chữ theo chủ đề tự chọn giáo viên định hướng Thái độ: áo dục học sinh ý thức thực hành làm thơ tám chữ II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Soạn bài học bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cảm nhận em văn "Những đứa trẻ" Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Giáo viên cho học sinh nhắc lại thể thơ I Ôn lại lí thuyết thể chữ: thơ chữ: - Bài thơ chữ dài ngắn (số câu) không hạn định, câu thơ có tiếng - Cách gieo vần : vần chân, vần liền, vần cách, vần ôm a Vần chân và vần liền: a Vần chân và vần liền: Cứ câu liền , chữ cuối câu Cứ câu liền , chữ vần với Cứ vần bằng, vần trắc, lại cuối câu vần với vần bằng, đan cài vào đặn ! Cứ vần bằng, VD: Quê hương ! Lòng tôi sông vần trắc, Tình Bắc Nam chung chảy dòng lại vần bằng, đan cài Không ghềnh thác nào ngăn cản vào đặn Tôi nơi tôi mong ước ! Tôi sông nước quê hương Tôi sông nước tình thương b Vần ôm nhau: b Vần ôm nhau: - Mát vần với nhạt (vần VD: Chính hôm gió lại tới trên đồi liền vần trắc) Cây không hẹn để ngày mai mát - Đồi vần với đôi (vần Trời đã thắm lẽ đâu trời nhạt ôm vần bằng) Đắn đo gì cho lỡ mộng song đôi - Mát vần với nhạt (vần liền vần trắc) - Đồi vần với đôi (vần ôm vần bằng) c Vần cách: (gián c Vần cách: (gián cách) cách) VD: Tiếng mẹ gọi hoàng hôn khói sẫm - Nhịp thơ: Cách ngắt Cánh đồng xa cò trắng gọi nhịp thơ chữ Có nghé trên lưng bùn ướt đẫm tự do, đa dạng biến hoá Nghe xạc xào gió thổi cau tre theo ý thơ,cảm xúc thơ (Lưu Quang Vũ) Không theo quy - Nhịp thơ: Cách ngắt nhịp thơ chữ tự do, đa dạng định cố định nào biến hoá theo ý thơ,cảm xúc thơ Không theo quy định cố định nào Các bài thơ chữ đã học như: * Vídụ: - Ta sống mãi/trong tình thương/nỗi nhớ 3/3/2 Vần lẻ Thuở tung hoành / hống hách ngày xưa 3/5 Vần chẵn Nhớ cảnh sơn lâm / bóng / cây già - - 2, 5/5 Với tiếng gió gào ngàn / với giọng nguồn thét núi Với thét / khúc trường ca dội (3 - 5) Ta bước chân lên / dõng dạc đường hoàng (4 - 4) Lượn thân / sóng cuộn nhịp nhàng (3 - 5) Vờn đám âm thầm / cỏ sắc (5 - 2) ("Nhớ rừng"- Thế Lữ) b)Tám năm ròng/cháu cùng bà nhóm lửa (3/5)(vần lẻ) Tu hú kêu / trên cánh đồng xa (3/5) Khi tu hú kêu/bà còn nhớ không bà (4/5)(vần chẵn) Bà hay kể chuyện / ngày Huế (4/4) Tiếng tu hú / mà tha thiết (3 - 5) - Giáo viên lưu ý học sinh:  Trong thi ca Việt Nam, từ 1930  thấy xuất thơ chữ  Mỗi bài thơ chữ * Hoạt động II: Tổng kết II Tổng kết: Tiến hành Gv: Hướng dẫn học sinh thực hành thể thơ chữ Gọi học làm sinh đọc giáo viên chữa Củng cố: Cách làm bài thơ chữ Hướng dẫn nhà:Sưu tầm, tìm đọc các bài thơ chữ, tập làm số bài thơ chữ theo cảm xúc mình Ngày soạn: 28-30/12/2012 Ngày dạy : 31/12-5/1/2013 TIẾT 88: TẬP LÀM THƠ CHỮ (tiếp tiết 54) I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh nắm thơ chữ , nhận diện thơ chữ Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành tập làm thơ chữ theo chủ đề tự chọn giáo viên định hướng Thái độ: Gáo dục học sinh ý thức thực hành làm thơ tám chữ II Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Soạn bài học bài III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu đặc điểm thể thơ tám chữ (số từ, số câu, cách hiệp vần Ngắt nhịp…) Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học * Hoạt động I: Ôn lại lí thuyết thể thơ chữ: I ôn lại lí thuyết thể thơ - Giáo viên cho học sinh nhắc lại thể thơ chữ: chữ:  Bài thơ chữ dài ngắn (số câu) không hạn Ví dụ:a) Ta sống mãi / định, câu thơ có tiếng tình thương / nỗi nhớ - Cách gieo vần : vần chân, vần liền, vần cách, vần ôm Vần lẻ Thuở tung a Vần chân và vần liền: Cứ câu liền , chữ cuối hoành / hống hách ngày câu vần với Cứ vần bằng, vần xưa 3/5 trắc, lại vần bằng, đan cài vào đặn Vần chẵn Nhớ cảnh sơn lâm / bóng / cây già - Nhớ rừng (Thế Lữ) - Chợ Tết (Đoàn Văn Cừ) 5/5 Với tiếng gió - Bếp lửa (Bằng Việt) gào ngàn / với giọng nguồn thét Cho ta rõ đa dạng và biến hoá đa dạng nhịp núi thơ Có thể chia thành loại: nhịp lẻ và nhịp chẵn … Với thét / khúc trường ca Lúc đọc thơ, ngâm thơ cần ý thức điều đó dội (3 - 5) Vídụ: a)Ta sống mãi / tình thương / nỗi nhớ Ta bước chân lên / dõng dạc 3-3-2 đường hoàng (4 - 4) Vần lẻ Thuở tung hoành / hống hách Lượn thân / sóng cuộn ngày xưa 3/5 nhịp nhàng (3 - 5) Vần chẵn Nhớ cảnh sơn lâm / bóng / cây Vờn đám âm thầm / cỏ già 4-2-2 sắc (5 - 2) 5/5 Với tiếng gió gào ngàn / với giọng ("Nhớ nguồn thét núi rừng"- Thế Lữ) Với thét / khúc trường ca dội (3 - 5) b) Tám năm ròng / cháu Ta bước chân lên / dõng dạc đường hoàng (4 - 4) cùng bà nhóm lửa (3/5) Lượn thân / sóng cuộn nhịp nhàng (3 - 5) (vần lẻ) Tu hú kêu / Vờn đám âm thầm / cỏ sắc (5 - 2) trên cánh đồng xa ("Nhớ rừng"- Thế Lữ) (3/5) b)Tám năm ròng / cháu cùng bà nhóm lửa (3/5) Khi tu hú kêu (vần lẻ)Tu hú kêu / trên cánh đồng xa / bà còn nhớ không bà (3/5) (4/5) Khi tu hú kêu / bà còn nhớ không bà (4/5) (vần chẵn) Bà hay kể (vần chẵn) Bà hay kể chuyện / ngày Huế chuyện / ngày Huế (4/4) (4/4) Tiếng tu hú / mà tha thiết (3 - 5) Tiếng tu hú /  Giáo viên lưu ý học sinh: mà tha thiết  Trong thi ca Việt Nam, từ 1930  thấy (3 - 5) xuất thơ chữ  Mỗi bài thơ chữ thường xen vào vài câu thơ chữ chữ 10 chữ II Thực hành làm thơ chữ: * Hoạt động II: Thực hành làm thơ chữ: Giáo viên chọn bài hay, - Giáo viên chia lớp làm nhóm, làm thơ chữ theo Cánh đồng xa cò trắng gọi chủ đề tự chọn + Mùa xuân, mùa hạ, mùa thu, mùa đông Chú ý Có nghé trên lưng bùn ướt vần đẫm + Học tập, kỉ niệm với người thân và nhịp thơ Nghe xạc xào gió thổi cau - Từng nhóm đọc phần chuẩn bị nhóm mình, nêu ý tre tưởng (Lưu Quang Vũ) - Nhóm khác nhận xét, giáo viên cho điểm nhóm - Giáo viên chọn bài hay, chọn học sinh có giọng đọc diễn cảm trình bày cho lớp nghe Củng cố: Cấc hiệp vần thể thơ chữ, cách ngắt nhịp thơ Hướng dẫn nhà: Tiếp tục tập làm thơ chữ Ngày soạn: 28-30/12/2012 Ngày dạy : 31/12-5/1/2013 TIẾT 89: NHỮNG ĐỨA TRẺ ĐỌC THÊM (Hướng dẫn đọc thêm) A: Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận tình bạn sáng, ấm áp đứa trẻ sống thiếu tình thương, Tấm lòng yêu thương bền chặt người đồng khổ Kỹ năng: Rèn cho học sinh cách tạo lập văn tự Cách kể chuyện đan xen các yếu tố đời thường với các yếu tố cổ tích Sự kết hợp hài hoà tự (chủ yếu đối thoại nhân vật) với miêu tả là nét nghệ thuật bật văn này Thái độ: Giáo dục học sinh có tình cảm bạn bè vô tư sáng Phê phán kỳ thị đối sử B: Chuẩn bị: Thầy: Đọc SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: Soạn bài học bài C: Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Vở soạn số học sinh yếu 3- Bài mới: Hoạt đông thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu ? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm - Tác giả: Mác xim chung GơrơKi (1868 - 1936)  Theo TNga "Cay đắng" Tác giả: - Là nhà văn lớn Nga và giới kỷ Tác phẩm: Những XX - Là tác giả ba tiểu thuyết tự thuật, loại tiểu thuyết nhà văn dùng ngôi thứ xưng là tôi kể chuyện đời mình + Thời thơ ấu (1913 - 1914) + Kiếm sống (1916) + Những trường đại học tôi (1923) ? Hoàn cảnh đời tác phẩm? - Tác phẩm: Những đứa trẻ trích từ chương IX tác phẩm Thời thơ ấu (gồm 13 chương) Gv: Hướng dẫn Hs đọc, chia bố cục văn P1: Từ đầu … ấn em nó cúi xuống: Những đứa trẻ gặp P2: Trời bắt đầu tối … không đến nhà ta: Những đứa trẻ bị cấm đoán P3: Phần còn lại: Những đứa trẻ gặp * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Tình bạn A và ba đứa trẻ ? Học sinh đọc phần đầu … ấn em nó cúi xuống ? Vì đứa trẻ ông đại tá lại chơi thân với A lô sa, bất chấp cấm đoán bố? - Vì chúng là đứa trẻ thiếu tình thương mẹ, chúng là hàng xóm nhau, chúng đã cứu thoát nạn ? Có gì đặc biệt cách bọn trẻ đến với nhau? - Sau tuần không gặp - Đứa trên cây, đứa sân phát - Cả bọn chui vào xe trượt tuyết cũ mái hiên nhà kho ? Hành động A li ô sa trèo lên cây tìm bạn và bọn cùng trèo lên cái xe trượt tuyết cũ, ngắm nghía cho thấy tình cảm bọn trẻ dành cho nào? - Chúng luôn hướng cho dù bị người lớn cấm đoán - Chúng luôn đoàn kết vì hiểu - Chúng luôn quan tâm đến ? Theo dõi trò chuyện bạn và trẻ cho biết: ? Vì lời đầu tiên A li ô sa nói với bạn là: Các cậu có bị ăn đòn không? - Bản thân cậu ta thường bị ăn đòn ? Vì cậu ta lại khó tin đứa trẻ này bị ăn đòn mình và cảm thấy tức thay cho chúng? - Vì đứa trẻ này mẹ còn bố, chúng lại hiền lành và yếu ớt ? A li ô sa đã trèo cây bắt chim vì chim hót hay cậu đứa trẻ trích từ chương IX tác phẩm Thời thơ ấu (gồm 13 chương) - Thể loại: Tiểu thuyết - Kiểu văn bản: Tự sự, ngôi kể thứ nhất, người kể chuyện xưng tôi Đây coi là tác phẩm tự truyện M Gorơ- ki - Bố cục: Ba phần II Đọc, tìm hiểu văn Tình bạn hồn nhiên sáng A li ô sa và ba đứa trẻ - Những điểm chung đứa trẻ + Đều là đứa trẻ thiếu tình thương mẹ, chúng là hàng xóm nhau, chúng đã cứu thoát nạn + Những câu chuyện cổ tích kì diệu khơi dậy lòng tin trẻ vào điều tốt đẹp đời + Những đứa trẻ nhanh chóng từ bỏ ý định này bạn nhỏ phản đối Cậu ta sẵn sàng bắt chim bạch yến theo ý muốn bạn Từ đó, em nghĩ gì tình bạn A li ô sa? - Biết sống cho bạn hết lòng yêu quý bạn ? Hình ảnh bọn trẻ ông đại tá ngồi sát vào giống chú gà nói đến gì ghẻ, gợi cho em cảm nghĩ gì? - Những đứa trẻ mồ côi thật cô độc, yếu ớt, đáng thương Chúng cần người lớn chở che đùm bọc ? Vì A li ô sa lại muốn kể chuyện người chết sống lại chuyện cổ tích? - Cậu muốn an ủi người bạn mồ côi, muốn nhen lên hi vọng nơi chúng ? Nếu em là bạn bọn trẻ em làm gì lúc này? Học sinh thảo luận ? Khi nghe chuyện cổ tích biểu bọn trẻ miêu tả qua chi tiết nào? - Thằng bé mím chặt môi và phồng má lên, thằng chống khuỷu tay lên đầu gối, tay quàng lên vai em nó, ấn em nó cúi xuống ? Cảm nhận em chi tiết đó? - Những đứa trẻ thích nghe chuyện cổ tích - Câu chuyện cổ tích kì diệu khơi dậy lòng tin trẻ vào điều tốt đẹp đời * Giáo viên: Những đứa trẻ đáng yêu, đáng thương ? Nhận xét cách kể chuyện tác giả đoạn này? - Chủ yếu đối thoại nhân vật, kết hợp truyện đời thường với cổ tích ? Những đứa trẻ lên nào? Tình bạn chúng sao? - Tình bạn chân thực, gắn bó ? Nhân vật A li ô sa là người nào? - Yêu quý bạn, đồng cảm chia sẻ buồn vui bạn Hoạt động 2: Tình bạn đứa trẻ bị cấm đoán ? Tóm tắt đoạn truyện từ "Trời đã bắt đầu … cấm không đến nhà tao" ? Ông đại tá đã có lời nói, hành động nào với A li ô sa chơi với bọn trẻ? - Đứa nào đây - Cấm không đến nhà tao ? Nhận xét lời nói đó? Qua đó ông là người nào? - Nạt nộ, hách dịch, thô lỗ làm cho A li ô sa sợ phát khóc Hoạt động 3: Tình bạn đứa trẻ tiếp tục đáng yêu, thương đáng + Tình bạn chân thực, gắn bó, biết đồng cảm chia sẻ buồn vui Tình bạn đứa trẻ bị cấm đoán - Ông đại tá là người hách dịch, thô lỗ làm cho A li ô sa sợ phát khóc Tình bạn đứa trẻ ? Học sinh đọc đoạn còn lại ? Mặc dù bị cấm đoán bọn trẻ tìm đến với Chúng đã tìm cách chơi nào? - Khoét lỗ hổng hình bán nguyệt hàng rào, thằng bé đứa hay hai đứa một, lại gần và chúng tôi ngồi xổm quỳ xuống nói chuyện khe khẽ với Một số ba anh em chúng phải luôn dứng canh để đề phòng ông đại tá bắt gặp chúng tôi ? Nhận xét em việc này? - Một chơi đoàn kết có tổ chức - Đó là chơi không bình thường: không đáng bí mật mà phải bí mật không đáng trốn tránh mà phải trốn tránh - Giáo viên bình: Mặc dù bị cấm đoán bọn trẻ tìm đến với Mặc dù có hàng rào để ngăn cách chúng tình cảm, lòng khát khao chia sẻ, gặp gỡ đã làm cho chúng xích lại gần hơn, tình cảm bọn trẻ ngày càng bền chặt Tình cảm chúng vượt qua hàng rào ngăn cách để đến với ? Trong câu chuyện nói với A li ô sa, bọn trẻ kể việc gì? - Cuộc sống buồn tẻ chúng - Về chim tôi bẫy - Nhưng chưa chúng nói lời nào bố gì ghẻ ? Em nghĩ gì sống bọn trẻ từ chi tiết này? + Âm thầm và cô độc + Thiếu vắng niềm vui + Thiếu vắng tình thương người ruột thịt ? Khi tiếp tục kể chuyện cổ tích cho người bạn thiếu mẹ này A li ô sa đã thể tình bạn nào? - Đồng cảm, chia sẻ và nâng đỡ ? A li ô sa cảm thấy nào kể chuyện và suy nghĩ bọn trẻ? - Đồng cảm, chia sẻ và nâng đỡ - A li ô sa cảm thấy tin yêu và luôn muốn làm cho chúng vui thích ? Nêu nhận xét em nghệ thuật kể chuyện? - Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Gv: Gợi ý trả lời bài tập phần luyện tập - Gắn bó thuỷ chung chân thành - Bù đắp tình yêu thương, bớt nỗi bất hạnh - Con người dù là đứa trẻ cao lên tình bạn mình Củng cố giáo viên hệ thống lại kiến thức tiếp tục - Mặc dù bị cấm đoán bọn trẻ tìm đến với - Tình cảm chúng vượt qua hàng rào ngăn cách để đến với - Chúng lại kể cho nghe sống buồn tẻ chúng , chim tôi bẫy sao, chưa chúng nói lời nào bố gì ghẻ - A li ô sa cảm thấy tin yêu và luôn muốn làm cho chúng vui thích III Tổng kết Nghệ thuật Nội dung Ghi nhớ sgk IV Luyện tập Em cảm nhận từ văn vẻ đẹp và sức mạnh nào tình bạn Hướng dẫn: Về nhà học bài soạn bài Ngày soạn: 28-30/12/2012 Ngày dạy : 31/12-5/1/2013 TIẾT 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh tổng hợp lại các kiến thức đã học Vũ Tiếng Việt tập làm văn và văn học Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ trình bày bài, viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm và nghị luận Vận dung linh hoạt các hình thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm Thái độ: Giáo dục ý thức sửa sai II Chuẩn bị: Thầy: Soạn đề bài và đáp án, biểu điểm Trò: Ôn tập theo hướng dẫn Gv III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra I Đề bài: Đọc lại đề bài kiểm tra học kỳ I ( Học sinh đọc lại) II Đáp án, biểu điểm Gv: Tổ chức hướng dẫn học sinh tìm đáp án cho các bài tập Câu1: (2điểm) *Tình truyện - Ông hai thăm quê, ông muốn nhận con, bé Thu không nhận ông là cha Đến ngày ông Sáu đi, bé Thu đã nhận ông Sáu là cha - Ở chiến khu ông Sáu luôn ân hận vì đã lỡ đánh con.Ông dồn hết tâm lực vào việc làm cây lược ngà để tặng - Ý nghĩa: Làm bật tình cảm cha sâu nặng ông Sáu và bé Thu hoàn cảnh éo le Tình huống: 1điểm, ý nghĩa: 1điểm Câu2: (3 điểm)- Mỗi câu đúng 1,5 điểm a.- Biện pháp tu từ so sánh: Hành động đánh cướp LVT với hành động T Tử - Dụng ý nghệ thuật: Làm bật lòng hào hiệp, dũng cảm, xả thân vì nghĩa chàng trai họ Lục b - Biện pháp tu từ: ẩn dụ Hoa, cánh tượng trưng cho Kiều, Lá, cành tượng trưng cho cha mẹ Thuý Kiều - Dụng ý nghệ thuật: Làm bật đời chìm nổi, long đong Kiều và sống cha mẹ Kiều Câu3: (5 điểm) Mở bài: Giới thiệu câu chuyện kể.(0,5 điểm) Thân bài: (4 điểm) Kể lại nội dung diễn biến câu chuyện theo trình tự định (Không gian, thời gian, ) - Quan hệ em với người bạn thân - Kỷ niệm nào là sâu sắc (Kể kết hợp với tả) - Rút bài học nhẹ nhàng sâu sắc qua câu chuyện (PT nghi luận) Kết bài: (0,5 điểm): Rút bài họ tình bạn * Yêu cầu: Văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm và nghị luận Sử dụng linh hoạt các hình thức đối thoại độc thoại và độc thoại nội tâm - Kỷ niệm phải sâu sắc liên quan đến tình bạn - Rút bài học nhẹ nhàng sâu sắc qua câu chuyện III Nhận xét chung: Ưu điểm: Có ý thức làm bài trung thực, đã hiểu dụng ý các đề bài, phần lớn các em nắm kiến thức và trình bày tương đối mạch lạc rõ ràng Hạn chế: Câu 1: Còn nhầm lẫn tình truyện ngắn với bố cục truyện: Câu 2: Đã phát các biện pháp tu từ, chưa cách cụ thể (Phần lớn học sinh) Câu 3: - Một số học sinh tạo tình kém hấp dẫn: - Bài viết chưa vận dung linh hoạt các hình thức đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm: Thống kê điểm: Giỏi: %, Khá %, Trung bình % Củng cố: Gv thu bài nhận xét kiểm tra Hướng dẫn: Chuẩn bị các điều kiện cho học kỳ II Ngày31 tháng 12 năm2012 Ký Duyệt: HỌC KỲ II TUẦN 20 Ngày soạn: 4/1/2013 Ngày dạy: 7-12/1/2013 TIẾT 91: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nội dung và nghệ thuật văn + Sự cần thiết việc đọc sách là để tích luỹ (nâng cao học vấn) + Phương pháp đúng đắn việc đọc sách (kết hợp đọc diện rộng với đọc sâu cho chuyên môn) + Từ đó liên hệ với việc đọc sách thân Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích bài nghị luận giàu lí lẽ và dẫn chứng để vấn đề trìu tượng trở nên gần gũi và dễ hiểu Thái độ: Thái độ nghiêm túc việc đọc sách B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Chân dung nhà văn Chu Quang Tiềm - Trò : soạn bài nhà thêo câu hỏi phần đọc hiểu văn C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Vở soạn số học sinh yếu Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài Gv: M Gorki đã nói "Sách giúp tôi mở rộng chân trời mới" Sách là người bạn thân thiết người Vậy làm nào để đọc sách có hiệu quả: Chúng ta "Bàn đọc sách" Hoạt động thày và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu chung Hoạt động 1: Tác giả, tác phẩm ? Nêu hiểu biết tác giả tác phẩm - Chu Quang Tiềm (1897 - 1986) là nhà mĩ học có lí luận văn học tiếng Trung Quốc kỷ XX Văn này là lời bàn tâm huyết ông việc đọc sách Ông muốn truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm đọc sách mà ông đã tích luỹ qua quá trình nghiên cứu Trần Đình Sử dịch Tiếng việt Hoạt động 2: Các luận điểm ? Văn gồm luận điểm? - Ba luận điểm chính + Đọc sách là đường quan trọng học vấn (Từ đầu … giới mới) + Những khó khăn trở ngại việc đọc sách( Tiếp Tiêu hao lực lượng) + Cách lựa chọn sách và phương pháp đọc sách( Phần còn lại) ? Các luận điểm trên trình bày hai phần bài văn Theo em, đó là nội dung nào? - Sự cần thiết việc đọc sách - Phương pháp đọc sách * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách ? Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào? - Đọc sách là đường quan trọng học vấn ? Nếu học vấn là hiểu biết thu nhận qua quá trình học tập thì học vấn thu từ đọc sách là gì? - Là hiểu biết người đọc sách mà có ? Khi cho rằng: học vấn không là chuyện đọc sách đọc sách là đường quan trọng học vấn Qua đó, em hiểu gì học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn? - Học vấn tích luỹ từ mặt hoạt động học tập người Nội dung cần đạt I Đọc, tìm hiểu chung Tác giả: Tác phẩm: - Kiểu văn bản: Nghị luận XH - Bố cục: Ba luận điểm + Đọc sách là đường quan trọng học vấn + Những khó khăn trở ngại việc đọc sách + Cách lựa chọn sách và phương pháp đọc sách II Đọc và tìm hiểu chi tiết Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách - Trong đó đọc sách là mặt là mặt quan trọng - Muốn có học vấn không thể không đọc sách ? Luận điểm cần thiết việc đọc sách tác giả phân tích rõ trình tự lí lẽ nào? - Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại  Sách là thành tựu đáng quý - Nhất định phải lấy thành mà mà nhân loại đã đạt quá khứ làm điểm xuất phát (Muốn nâng cao học vấn thì cần phải dựa vào thành tựu này) - Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên trên đường học vấn ? Theo tác giả sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Em hiểu ý kiến này nào? - Tủ sách nhân loại vô cùng phong phú, đa dạng và đồ sộ - Sách là giá trị quý giá, là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng và tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận và lưu giữ ? Những SGK em học tập có phải là di sản tinh thần đó không? - Cũng nằm di sản tinh thần đó Vì đó là phần tinh hoa học vấn nhân loại các lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã hội mà chúng ta có may mắn tiếp nhận ? Vì tác giả lại rằng: Nếu chúng ta mong tiến lên từ văn hoá học thuật thì định phải lấy thành mà nhân loại đã đạt quá khứ làm điểm xuất phát? - Học sinh thảo luận nêu ý kiến Vì + Sách lưu giữ các thành tựu học vấn nhân loại + Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này ? Theo tác giả, đọc sách là hưởng thụ, là chuẩn bị trên đường học vấn Em hiểu ý kiến này nào? - Sách là kết tinh học vấn trên lĩnh vực đời sống trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại trao gửi lại Đọc sách là thừa hưởng giá trị quý báu này Nhưng học vấn luôn mở rộng phía trước để tiến lên, người phải dựa vào di sản học vấn này ? Em đã hưởng thụ gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? - Tri thức tiếng việt và văn giúp ta có kĩ sử - Sách là giá trị quý giá, là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng và tâm hồn nhân loại hệ cẩn thận và lưu giữ - Sách là kết tinh học vấn trên lĩnh vực đời sống trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại trao gửi lại - Đọc sách là thừa hưởng giá trị quý báu này Nhưng học vấn luôn mở rộng phía trước để tiến lên, người phải dựa vào di sản học vấn này dụng đúng hay ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói,viết, kĩ đọc - hiểu các loại văn văn hoá đọc sau này thân ? Nêu nhận xét em lí lẽ mà tác giả đã trình bày trên? ? Tác giả đã giải thích vấn đề nào? Giọng văn sao?) - Tác giả đã giải thích vấn đề phép nghị luận phân tích và tổng hợp để thuyết phục người đọc, người nghe + Đầu tiên tác giả nêu luận điểm "Học vấn không là chuyện đọc sách đọc sách là đường học vấn" + Tiếp theo tác giả dùng lí lẽ giải thích cặn kẽ học vấn, sách đọc sách làm rõ tầm quan trọng việc đọc sách trên đường học vấn người + Tổng hợp khái quát lại lời văn giàu hình ảnh "Có chuẩn bị thì người có thể làm trường chinh vạn dặm trên đường học vấn, nhằm phát giới mới" - Giọng văn lời chuyện trò, tâm tình lôi và hấp dẫn người đọc Hoạt động 2: Những khó khăn trở ngại việc đọc sác - Học sinh đọc đoạn "Lịch sử càng tiến lên … tự tiêu hao lực lượng" ? Ở đoạn này, tác giả bàn vấn đề gì? * Cách lựa chọn sách đọc ? Em thấy đọc sách có dễ không? Tại cần lựa chọn sách đọc? - Không phải là dễ - Vì lịch sử càng tiến lên, sách tích luỹ càng nhiều sinh đọc đoạn "Lịch sử càng tiến lên ……… tự tiêu hao lực lượng" ? Ở đoạn này, tác giả bàn vấn đề gì? * Cách lựa chọn sách đọc ? Em thấy đọc sách có dễ không? Tại cần lựa chọn sách đọc? - Không phải là dễ - Vì lịch sử càng tiến lên, sách tích luỹ càng nhiều ? Tác giả đã các thiên hướng sai lạc thường gặp là gì? - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Sách nhiều dễ người đọc lạc hướng ? Quan niệm chuyên sâu phân tích qua lí lẽ Những khó khăn trở ngại việc đọc sách - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Sách nhiều dễ người đọc lạc hướng - Đọc sách không cốt lấy nhiều quan trọng là phải chọn cho tinh đọc cho kĩ - Đọc chuyên sâu không bỏ qua đọc thường thức - Đọc chuyên sâu là nào? đọc nào - Đọc sách không cốt lấy nhiều quan trọng là phải ấy, miệng đọc, chọn cho tinh đọc cho kĩ tâm ghi nghiền ngẫm - Đọc chuyên sâu không bỏ qua đọc thường thức đến thuộc lòng, thấm ? Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu và vào xương tuỷ, biến cách đọc không chuyên sâu? Nêu dẫn chứng cụ thể? thành nguồn động - Đọc chuyên sâu là đọc nào ấy, miệng đọc, lực tinh thần, đời tâm ghi nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào xương tuỷ, dùng mãi không cạn biến thành nguồn động lực tinh thần, đời dùng mãi không cạn Ví dụ cách đọc các học giả Trung Hoa đời cổ đại - Đọc không chuyên sâu là cách đọc liếc qua nhiều - Đọc không chuyên đọng lại thì ít Ví dụ cách đọc số học giả sâu là cách đọc liếc trẻ qua nhiều ? Nhận xét thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ đọng lại thì tác giả? ít - Xem cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên sâu - Phân tích qua so sánh và đối chiếu, dẫn chứng cụ thể - Đọc sách để tích luỹ và nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu tránh tham lam hời hợt Củng cố: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách, khó khăn trở ngại việc đọc sách Hướng dẫn: Học sinh nhà học, bài làm bài tập vào BT Ngữ văn, soạn nội dung tiết 92 Ngày soạn: 4/1/2013 Ngày dạy: 7-12/1/2013 TIẾT 92: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A: Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Tiếp tục giúp học sinh hiểu nội dung và nghệ thuật văn bản: Sự cần thiết việc đọc sách là để tích luỹ (nâng cao học vấn) Phương pháp đúng đắn việc đọc sách (kết hợp đọc diện rộng với đọc sâu cho chuyên môn) Từ đó liên hệ với việc đọc sách thân Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích bài nghị luận giàu lí lẽ và dẫn chứng để vấn đề trìu tượng trở nên gần gũi và dễ hiểu Thái độ: Thái độ nghiêm túc việc đọc sách B: Chuẩn bị: Thầy: Chuẩn bị nội dung tiết 92 Trò: Soạn bài theo hướng dẫn C: Tiến trình lên lớp - Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Tác giả Chu Quang Tiềm đã sử dụng lí lẽ nào để phân tích, chứng minh tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách Theo tác giả viêc đọc sách có khó khăn trở ngại gì 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản( tiếp theo) I Đọc, tìm hiểu Hoạt động 3: Phương pháp đọc sách chung ? Học sinh đọc sgk II Đọc và tìm hiểu - Đọc lạc hướng là tham nhiều mà không vụ thực chất văn ? Vì có tượng đọc lạc hướng? - Do sách ngày càng nhiều (chất đầy thư viện) tác phẩm đích thực thiết phải đọc chẳng qua nghìn chí … ? Nhận xét cách trình bày tác giả? - Trình bày giản dị, dùng hình ảnh so sánh để nhấn mạnh ý mình muốn nói "Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận" - Cách diễn đạt giàu hình ảnh, có tính thuyết phục và hấp dẫn cao * Phương pháp đọc sách Phương pháp ? Học sinh đọc thầm đoạn cuối văn đọc sách ? Sau nói rõ tầm quan trọng đọc sách và các trở ngại có nhiều sách, tác giả bàn phương pháp đọc sách Cho biết tác giả đã truyền cho ta kinh nghiệm gì phương pháp đọc sách? + Đọc sách không cần nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, + Đọc sách không đọc cho kĩ cần nhiều, quan + Sách đọc nên chia làm loại, loại là sách đọc để có trọng phải chọn cho kiến thức phổ thông, loại là đọc để trau dồi học vấn tinh, đọc cho kĩ chuyên môn ? Theo em, tác giả đã bày tỏ ý kiến nào vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? - Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng theo yêu cầu các môn học trung học và năm đầu đại học, môn phải chọn lấy từ  xem cho kĩ, tổng cộng + Sách đọc nên chia chẳng trên 50 … Kiến thức phổ thông không làm loại, cần cho công dân giới tại, mà nhà học giả loại là sách đọc để chuyên môn không thể thiếu có kiến thức phổ ? Vì tác giả đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? thông, loại là - Đây là yêu cầu bắt buộc học sinh các bậc trung học đọc để trau dồi học và năm đầu đại học vấn chuyên môn - Các học giả không thể bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông - Vì các môn học liên quan đến nhau, không có học vấn nào cô lập ? Quan hệ phổ thông và chuyên sâu đọc sách liên quan đến học vấn rộng và chuyên tác giả lí giải + Đọc sách cần nào? chuyên sâu, - Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì cần đọc rộng Có không thể nắm gọn Trước hết hãy biết rộng sau nắm hiểu rộng nhiều lĩnh đó là trình tự để nắm vững học vấn nào vực thì hiểu * Hoạt động III: Tổng kết sâu lĩnh vực ? Nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả? - Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ, so sánh ? Từ đó, em thu nhận gì từ lời khuyên này? - Đọc sách cần chuyên sâu, cần đọc rộng Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực thì hiểu sâu lĩnh vực ? Trong phần văn bàn đọc sách, các phương pháp đọc sách, tác giả làm sáng rõ các lí lẽ khả phân tích nào? - Lí lẽ và dẫn chứng toàn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu so sánh nên dễ đọc, dễ hiểu III Tổng kết- Ghi ? Từ đó, kinh nghiệm đọc sách nào chuyền tới nhớ người đọc? Nghệ thuật - Đọc sách cốt chuyên sâu, nghĩa là cần chọn tinh, đọc kĩ theo - Tác giả đã bày tỏ mục đích là tham nhiều, đọc đối ngoài cong phải đọc thái độ khen chê rõ để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên môn sâu ràng ? Tác giả Chu quang Tiềm, nhà mĩ học tiếng Em hiểu - Lí lẽ phân gì tác giả qua lời bàn đọc sách ông? tích cụ thể, liên hệ - Ông là người yêu quý sách so sánh gần gũi nên - Là người có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách dễ thuyết phục - Là nhà khoa học có khả hướng dẫn việc đọc sách cho Nội dung người * Hoạt động V: Luyện tập IV Luyện tập: ? Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá Củng cố: Giáo viên hệ thống lại nội dung kiến thức văn Bàn đọc sách Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài, làm bài tập bài tập Ngữ văn Ngày soạn: 4/1/2013 Ngày dạy: 7-12/1/2013 TIẾT 93: KHỞI NGỮ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm khái niệm khởi ngữ, nhận diện khởi ngữ câu, biết viết câu có khởi ngữ Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ nhận diện khởi ngữ và kĩ đặt câu có sử dụng khởi ngữ Học sinh thấy cần thiết việc sử dung câu có chứa khởi ngữ nói, viết và tạo lập văn B Chuẩn bị : Thầy: Nghiên cứu SGK, sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: Xem bài trước nhà C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra các kiến thức đã học câu và thành phần câu Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cẩn đạt * Hoạt động I: Đặc điểm, công dụng khởi ngữ I Đặc điểm và công dụng Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu mẫu khởi ngữ Giáo viên đưa ví dụ SGK trang Phân tích ngữ liệu mẫu - Học sinh đọc ngữ liệu mẫu a) Còn anh, anh không ghìm ? Hãy xác định CN - VN câu? xúc động ? Quan sát lên bảng và cho biết các từ in đậm đứng vị trí nào so với chủ ngữ? (những từ đó nhấn mạnh - Anh1 đứng trước CN, nêu đề CN, VN hay CN - VN?) tài nói đến câu * Câu a: "Còn anh, anh không gìm xúc động" "Còn anh"đứng trước CN, nhấn mạnh đối tượng - Nó có quan hệ nội dung với nói đến (nhấn mạnh CN) nòng cốt câu, và nhắc lại * Câu b: Nêu lên ý kiến, suy nghĩ nhân vật thành phần CN hoàn cảnh sống "Giàu"đứng trước CN, nhấn mạnh VN b) Giàu, tôi giàu * Câu c: Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ đứng trước CN, nhấn mạnh CN và VN - Giàu đứng trước CN, ? Vai trò, công dụng các từ in đậm câu? nhắc lại VN - Nêu lên đề tài chính nói dến câu c) Về các thể văn lĩnh GV: Những từ in đậm trên gọi là khởi ngữ vực văn nghệ, chúng ta có thể ? Vậy em hiểu khởi ngữ là gì? ? Khởi ngữ có quan hệ nào với phần câu còn tin tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp lại - Quan hệ trực tiếp (a,b); quan hệ gián tiếp (c) ? Trước khởi ngữ có từ nào kèm - Về, còn… ? Em rút nhận xét gì đặc điểm khởi ngữ 2, Kết luận - Ghi nhớ SGK/8 - Trước khởi ngữ có thể thêm QHT về, 2: Kết luận - Ghi nhớ * Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận: * Đặt câu có sử dụng khởi ngữ: - Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, cho điểm * Hoạt động II: Luyện tập Bài tập 1: Tìm khởi ngữ các đoạn trích sau đây: a) Ông đứng vờ vờ xem tranh ảnh chờ người khác đọc nghe lỏm Điều này ông khổ tâm - Học sinh đọc, tìm khởi ngữ - Giáo viên chữa mẫu lên bảng câu b) Vâng ! ông giáo dạy phải ! Đối với chúng mình thì là sung sướng c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan - xi păng ba nghìn trăm bốn mươi hai mét mình cháu d) Làm khí tượng, cao là lí tưởng e) Đối với cháu, thật là đột ngột Bài tập 2: Hãy viết lại các câu sau đây cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ thì) a) Anh làm bài cẩn thận - C1: Về việc làm bài, anh cẩn thận - C2: Làm bài thì anh cẩn thận b) Tôi hiểu tôi chưa giải - C1: Hiểu thì hiểu giảI thì tôi chưa giải - C2: Về hiểu, tôi hiểu giảI, tôi chưa giải - C3: Đối với việc giải thì tôi chưa giải thích hiểu thì tôi đã hiểu IV Luyện tập: Bài tập a) Điều này ông khổ tâm b) Đối với chúng mình thì là sung sướng c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan - xi - păng ba nghìn trăm bốn d) Làm khí tượng, cao là lí tưởng e) Đối với cháu, thật là đột ngột Bài tập - C1: Về việc làm bài, anh cẩn thận - C2: Làm bài thì anh cẩn thận b) Tôi hiểu tôi chưa giải - C1: Hiểu thì hiểu giảI thì tôi chưa giải - C2: Về hiểu, tôi hiểu giảI, tôi chưa giải - C3: Đối với việc giải thì tôi chưa giải thích hiểu thì tôi đã hiểu Bài tập 3: Bài tập 3: Viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn đó có sử dụng ít câu có chứa KN - Hs thực hành viết, gv tổ chức nhận ét đánh giá Củng cố: Đặc điểm, công dụng Khởi ngữ câu Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ Làm bài BTNV Ngày soạn: 4/1/2013 Ngày dạy: 7-12/1/2013 TIẾT 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp bài nghị luận Tích hợp với văn học qua bài "Bàn đọc sách" Tích hợp với Tiếng Việt Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ nhận diện, tạo lập đoạn văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tiếp thu kiến thức B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK, Soạn giáo án Trò: Xem bài trước nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Học sinh làm các bài tập tiếng Việt 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động I: Phép lập luận phân tích tổng hợp Văn "Trang phục ? Học sinh đọc văn "Trang phục"sgk/9 ? Xác định kiểu văn ? Văn bàn luận vấn đề gì? - Vấn đề bàn luận: Cách ăn mặc, trang phục chỉnh tề ? Phần đầu(đoạn văn 1) nêu tượng gì + Mặc quần áo chỉnh tề lại chân đất + Đi giầy có bít tất lại phanh hết cúc áo Đoạn văn 2,3: Thân bài ? Nhưng luận điểm nào nêu hai đoạn văn này - Hs: Hai luận điểm (Ăn cho mình, mặc cho người, Y phục ứng kỳ đức) Gv: Chúng ta tìm hiểu luận điểm * Đoạn văn 1: Ăn cho mình, mặc cho người ? Luận điểm thứ nhất, tác giả đưa dân chứng nào + Cô gái mình hang sâuhông mặc váy xoè, váy ngắn + Không trang điểm cầu kì (mắt xanh, môi đỏ…) + Anh niên tát nước, câu ca ngoài đồng vắng không chải đầu mượt, áo sơ mi là thẳng ? Nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả? - Đưa dẫn chứng tình mang tính giả thiết ? Các tượng trên nêu lên nguyên tắc nào trang phục người? - Nguyên tắc chung: - Ăn mặc phải đồng - Ăn mặc phải phù hợp quần áo với giày tất Gv: Đoạn văn và tiếp tục phát triển vấn đề đã nêu đoạn văn Nội dung cần đạt I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp * Vấn đề nghị luận: Trang phục chỉnh tề - Hai luận chính là: điểm + Ăn cho miình, mặc cho người + Y phục xứng kỳ đức - Sử dụng phép lập luận tổng hợp để đưa quan điể trang phục đẹp ? Tác giả đã neey luận điểm nào để làm sáng tỏ vấn đề đã nêu - Ăn cho mình, mặc cho người - Y phục xứng kỳ đức * Luận điểm 1: Y phục xứng kì đức ? Em hiểu nào câu nói trên - Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, túc là phải giản dị, phù hợp với môi trường xung quanh ? Những lí lẽ nào đã tác giả sử dụng - Hs : Dựa vào văn trả lời, Gv khái quát ? Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả - Lấy biểu hiện, khía cạnh, phương diện trang phục hoàn cảnh khác làm giả thiết để lập luận làm sáng tỏ vấn đề ? Cách sử dụng từ, câu tác giả có gì đặc sắc ? - Từ phủ định, câu phủ định, câu có chứa khởi ngữ… ? Tác dụng cách lập luận tác giả - Giúp người đọc hiểu cách đầy đủ thấu đáo vấn đề Vừa làm cho lập luận mang tính khách quan * Luận điểm : Y phục xứng kỳ đức ? Tác giả đã sử dung lí lẽ, luận nào để làm sáng tỏ luận điểm này - Hs : Trả lời theo văn bản, Gv khái quát, nhấn mạnh ? Việc sử dụng các luận trên có ý nghĩa nào - Gúp người đọc nhận mặt đúng – sai, lợi – hại vấn đề trang phục : Trang phục đẹp là trang phục phù hợp với môi trường, hiểu biết, trình độ, đạo đức Gv : Đưa luận điểm, dùng hệ thống lí lẽ, dẫn chứng làm giả thiết đem so sánh đối chiếu làm sáng tỏ vấn đề đã nêu Lởp luận gọi là lập luận phân tích ? Em hiểu nào phép lập luận phân tích - Hs : Trả lời, Gv khái quát * Đoạn văn : Kết bài ? Cuối cùng tác giả đã khẳng định điều gì phần kết thúc? - Trang phục đẹp: hợp văn hoá, đạo đức và môi trường ? Do đâu mà tác giả có kết luận này - Từ điều mà tác giả đã phân tích trên - Trang phục: + Ăn cho mình, mặc cho người + Y phục xứng kỳ đức ? Em có nhận xét gì vị trí đoạn văn kết luận, kháI quát, chốt lại vấn đề tác giả - Đứng cuối bài văn - Vị trí: Cuối đoạn văn, cuối văn - Tác dụng: Làm cho bài văn nghị luận có tính thuyết phục * Kết luận- ghi nhớ ? Vị trí phép lập luận tổng hợp - Hs: Đứng vị trí cuối bài văn, đoạn văn, phần văn ? Chỉ chất phép lập luận phân tích và lập luận tổng hợp? ? Em hãy cho biết mối quan hệ phép lập luận phân tích và phép lập luận tổng hợp - Phân tích: Phân chia vật thành phận phù hợp với cấu tạo quy luật vật cùng hình diện (VD trang phục chia làm phận: ăn, mặc) Dùng các biện pháp so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ý nghĩa các phận cùng mối quan hệ chúng sau đó tổng hợp thành ý chung - Tổng hợp : là phương pháp phân tích và tổng hợp đối lập không tách rời Vì phân tích tổng hợp có nghĩa, có phân tích có sở để tổng hợp Gv: Khái quát, chốt lại vấn đề sau đã phân tích gọi là phép lập luận tổng hợp ? Thế nào là phép tổng hợp * Hoạt động II: Luyện tập Bài tập : ? Đọc, nêu yêu cầu bài tập  Gợi ý - Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, là cột mốc trên đường tiến hóa học thuật nhân loại - Đọc sách là tích lũy và nâng cao tri thức cá nhân và toàn nhân loại - Đọc sách là chuẩn bị cho trường chinh vạn dặm trên đường học vấn người - Nếu không đọc sách, người lạc hậu, dốt nát, xã hội thụt lùi Bài tập : ? Đọc, nêu yêu cầu bài tập Gv : Gợi ý, tổ chức hướng dẫn học sinh làm bài Bài tập :  Gợi ý : - Phép phân tích cần thiết lập luận Khi người viết trình bày phận, phương diện vấn đề gúp cho người đọc hiểu cặn kẽ thấu đáo vấn đề - Phép phân tích còn lợi – hại đúng – sai vấn đề bàn luận để từ đó rút các kết luận đúng đắn Gv: Hướng dẫn học sinh làm bài tập còn lại sgk II Luyện tập Bài tập 1: Bài tập 3: Bài tập 4: Củng cố: Gv hệ thống lại kiến thức phép lập luận phân tích và tổng hợp Hướng dẫn: Về nhà học bài, Làm các bài tập còn lại SGK Ngày tháng năm 2013 Ký Duyệt: TUẦN 21 Ngày soạn: 10/1/2013 Ngày dạy: 14-19/1/2013 TIẾT 95: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp bài nghị luận Tích hợp với văn học qua bài "Bàn đọc sách" Tích hợp với Tiếng Việt Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ nhận diện đoạn văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp Tập viết đoạn văn có sử dụng phép phân tích tổng hợp Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức luyện tập, chuẩn bị bài nhà B Chuẩn bị: Thầy : Soạn giáo án Trò: Soạn bài, học bài cũ, chuẩn bị bài nhà C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp, mối quan hệ phép lập luận này Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Bài tập 1/11: Bài tập ? Tác giả cái hay nào? a) Phép lập luận phân ? Nêu rõ luận để làm rõ cái hay thơ tích Nguyễn Khuyến qua bài thơ Thu điếu? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến: b) Phép lập luận phân a) Phép lập luận phân tích tích: Mấu chốt thành + Cái hay thể trình tự phân tích đoạn văn đạt "hay hồn lẫn xác - hay bài" + Cái hay các điệu xanh: Ao xanh,xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo xen với màu vàng lá cây + Cái hay cử động: Thuyền lâu lâu nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo … + Cái hay các vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ + Cái hay các chữ không non ép, kết hợp thoải mái, đúng chỗ, cho thấy nghệ sĩ cao tay, đặc biệt là các câu 3,4 b) Phép lập luận phân tích: Mấu chốt thành đạt ? Phân tích các bước lập luận tác giả? - Gồm đoạn + Đoạn 1: Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt nguyên nhân khách quan (do gặp thời, hoàn cảnh bách, có tài trời ban …) và nguyên nhân chủ quan (con người) + Đoạn 2: Phân tích quan niệm, kết luận Giáo viên : Tác giả đưa số ý kiến giả thiết để phân tích rõ yếu tố khách quan và chủ quan * Phân tích quan niệm đúng - sai hội gặp may, hoàn cảnh khó khăn không cố gắng, không tận dụng qua Chứng minh điều kiện thuận lợi mải chơi … kết học tập bình thường Tài năng: Chỉ là khả tiềm tàng … bồi dưỡng thì thui chột * Kết luận: Mấu chốt thành đạt thân người thể kiên trì phấn đấu, học tập không Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối phó để mệt mỏi, trau dồi đạo đức tốt đẹp Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại nó nêu lên tác hại nó - Học sinh làm vào nháp, giáo viên gọi đọc, học sinh khác nhận xét, giáo viên chữa + Phân tích thực chất việc học đối phó - Xác định sai mục đích việc học, không coi việc học hành là mục đích mình coi việc học là phụ - Học không chủ động mà bị động cốt để đối phó với thấy cô và gia đình Bài tập - Không hứng thú, chán học, kết học tập thấp - Bằng cấp mà không có thực chất, không có kiến thức Bài tập 3: Phân tích các lí khiến người phải đọc sách Dựa vào văn "Bàn đọc sách"của CHu Quang Tiềm ? Lí buộc người phải đọc sách - Học sinh thảo luận đưa ý kiến + Sách đúc kết kinh nghiệm, tri thức nhân loại Bài tập 4: từ xưa đến - Một + Muốn tiến phải tiếp thu tri thức kinh nghiệm mà đường tiếp thu tri thức khoa người trước khó khăn gian khổ tích luỹ (coi học đường ngắn là đây là xuất phát điểm tiếp thu cái mới) đọc sách + Đọc sách không cần nhiều mà đọc kĩ - hiểu sâu, đọc - Muốn đọc sách có hiệu nào nắm đó, có ích phải chọn sách + Đọc kiến thức chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần quan trọng và đọc kĩ đọc rộng để giúp các vấn đề chuyên môn tốt - Không đọc sách chuyên Bài tập 4: Phân tích các lí khiến người đọc sâu mà còn đọc sách mở sách? (Viết đoạn văn tổng hợp điều đã phân tích rộng bài) * Giáo viên gợi ý cho học sinh nhà làm: Một đường tiếp thu tri thức khoa học đường ngắn là đọc sahs Muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng và đọc kĩ Không đọc sách chuyên sâu mà còn đọc sách mở rộng … Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức tiết học Hướng dẫn: Về nhà học bài, làm bài tập đã hướng dẫn Ngày soạn: 10/1/2013 Ngày dạy: 14-19/1/2013 TIẾT 96: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khả tác động tác phẩm văn học nghệ thuật đời sống người và đường tác động riêng nó - Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận quá ngắn gọn này Nguyễn Đinh Thi Kỹ năng: Rèn kỹ đọc, tìm hiểu văn nghị luận văn học Tích hợp văn học với tập làm văn, tiếng việt Thái độ: Giáo dục học sinh có thái độ đúng đắn với các tác phẩm văn nghệ Biết tuyên truyền để người thấy vai trò văn nghệ đời sống cong người B Chuẩn bị: Thầy : Nghiên cứu SGK, Soạn bài Trò: Học bài soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc và tìm hiểu chung: ? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Thi? - Tác giả: - Hs: Trả lời thêo SGK, Gv khái quát lại - Tác phẩm: ? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn bản? Gv:Tiếu luận "Tiếng nói văn nghệ - Kiểu văn bản: Nghị luận có nội dung lí luận sâu sắc, thể qua văn học rung cảm chân thành trái tim nghệ sĩ" - Tiểu luận này viết năm 1948 - Thời kì đầu - Vấn đề nghị luận: Sức kháng chiến chống Pháp Những năm chúng ta mạnh kỳ diệu văn xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà sắc dân nghệ đối vớ người tộc, tính đại chúng gắn bó với kháng chiến vĩ đại nhân dân Bởi vậy, nội dung và sức mạnh kì diệu văn - Các luận điểm chính nghệ thường Nguyễn Đình Thi gắn với đời sống văn bản: phong phú, sôi quần chúng nhân dân sản xuất và chiến đấu + Nội dung phản ánh Gv: Hướng dẫn Hs đọc, tìm hiểu bố cục văn nghệ ? Văn này thể nội dung gì? (Vấn đề nghị luận + Sức mạnh kỳ diệu của văn là gì?) văn nghệ - Bàn nội dung văn nghệ và sức mạnh kì diệu nó người ? Văn này chia làm phần? Em hãy nêu luận điểm chính phần? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến: phần  luận điểm + Từ đầu … là sức sống II Đọc và tìm hiểu văn + Sự sống toả cho vẻ … hết - Luận điểm 1: Tiếng nói chính văn nghệ Sức mạnh kì diệu - Luận điểm2: Sức mạnh kì diệu văn ngệ văn nghệ * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Hoạt động 1: Sức mạnh kì diệu văn nghệ ? Học sinh đọc thầm từ đầu … là sức sống ? Để đến việc bàn sức mạnh văn nghệ, tác giả đã dẫn dắt nào? - Tác giả đã dẫn dắt lời nhận xét "Tác phẩm nghệ thuật nào xây dựng vật liệu mượn thực tại" ? Em hiểu "vật liệu mượn thực tại"như nào? - Vật liệu mượn thực  chính là thực sống phản ánh qua tác phẩm ? Theo tác giả, tác phẩm văn nghệ có cái ghi lại đồng thời có điều mẻ nghệ sĩ muốn nói Trong tác phẩm Nguyễn Du và Tôn - xtôi cái đã có ghi lại là gì? - Cảnh mùa xuân câu thơ "Cỏ non xanh tận chân trờ Cành lê trắng điểm vài bông hoa" - Nàng Kiều mười lăm năm đã chìm gì - An - na Ca - rê - nhi - na đã chết thảm khốc - Mấy bài học luân lí cái tài, chữ tâm, triết lí bác ái ? Chúng ta tác động nào đến người? - Làm cho trí tò mò hiểu biết ta thoả mãn ? Những điều mẻ muốn nói hai nghệ sỹ này là gì? - Những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phẫn khích - Bao nhiêu tư tưởng câu thơ, trang sách - Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ mà đáng lẽ chúng ta không nhận hàng ngày chung quanh ta, ánh nắng, lá cỏ, tiếng chim, bao nhiêu mặt người ? Qua phân tích trên, em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nghệ thuật ? - Tác động đặc biệt cuả văn nghệ đến đời sống tâm hồn người ? Tác động nghệ thuật còn tác giả tiếp tục phân tích đoạn nào văn bản? - Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ mà đáng lẽ chúng ta không nhận hàng ngày chung quanh ta, ánh nắng, lá cỏ, tiếng chim, bao nhiêu mặt người ? Qua phân tích trên, em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nghệ thuật ? - Tác động đặc biệt cuả văn nghệ đến đời sống tâm hồn - Văn nghệ đem đến cho người say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phẫn khích - Bao nhiêu tư tưởng câu thơ, trang sách Cành lê trắng điểm vài bông h- Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ mà đáng lẽ chúng ta không nhận hàng ngày chung quanh ta, ánh nắng, lá cỏ, tiếng chim, bao nhiêu mặt người người ? Tác động nghệ thuật còn tác giả tiếp tục phân tích đoạn nào văn bản? - Đoạn tiếp theo(Chúng ta…là sống) ? đây, sức mạnh nghệ thuật tác giả phân tích qua ví dụ điển hình nào? - Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước suốt đời - Tác động đặc biệt cuả làm lụng khổ sở đã ru con, hát ghẹo, say mê xem văn nghệ đến đời sống buổi chèo tâm hồn người ? Em hiểu nghệ thuật đã tác động nào đến người từ lời phân tích sau đây tác giả: "Câu ca dao tự truyền lại… rỏ giấu giọt nước mắt" - Văn nghệ đem lại niềm vui sống cho kiếp người nghèo khổ ? Em nhận xét gì nghệ thuật nghị luận tác giả - Văn nghệ đem lại niềm phần văn này? vui sống cho kiếp - Lập luận từ luận cụ thể tác phẩm văn người nghèo khổ nghệ và thực tế đời sống - Kết hợp với nghị luận, miêu tả và tự * Tiểu kết: ? Qua phân tích trên, em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nghệ thuật ? - Lập luận từ luận - Tác động đặc biệt cuả văn nghệ đến đời sống tâm hồn cụ thể tác phẩm người văn nghệ và thực tế ? Em nhận xét gì nghệ thuật nghị luận tác giả đời sống phần văn này? - Lập luận từ luận cụ thể tác phẩm văn - Kết hợp với nghị luận, nghệ và thực tế đời sống miêu tả và tự - Kết hợp với nghị luận, miêu tả và tự Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn: Về nhà học bài, chuẩn bị nội dung tiết 97 Ngày soạn: 10/1/2013 Ngày dạy: 14-19/1/2013 TIẾT97: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khả tác động tác phẩm văn học nghệ thuật đời sống người và đường tác động riêng nó Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận quá ngắn gọn này NĐT Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ đọc, tìm hiểu văn nghị luận văn học Tích hợp văn học với tập làm văn, tiếng việt Thái độ: Giáo dục học sinh có thái độ đúng đắn với các tác phẩm văn nghệ Biết tuyên truyền để người thấy vai trò văn nghệ đời sống cong người B Chuẩn bị: Thầy : Soạn bài Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết (tiếp theo) II: Đọc và tìm hiểu văn Hoạt động 2: Tiếng nói chính văn nghệ - Học sinh đọc thầm đoạn còn lại 1: Sức mạnh kỳ diệu ? Tiếng nói chính văn nghệ thể qua khía văn nghệ cạnh nào? Tiếng nói chính văn - Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc nghệ - Văn nghệ nói nhiều với tư tưởng - Văn nghệ mượn việc để tuyên truyền ? Từng ý đó ứng với đoạn nào? văn bản? - Học sinh thảo luận , nêu ý kiến + Đ1: (Có lẽ văn nghệ …nghệ thuật là tiếng nói tình cảm) - Văn nghệ nói nhiều + Đ2: (Nghệ thuật nói nhiều với tư tưởng … mắt rời trang với cảm xúc giấy) + Đ3: (Tác phẩm …đời sống tâm hồn cho xã hội) ? Tóm tắt phân tích tác giả vấn đề văn nghệ nói nhiều với cảm xúc? - Văn nghệ nói nhiều - Văn nghệ nói nhiều với cảm xúc, nơi đụng chạm với tư tưởng tâm hồn người với sống hàng ngày Chỗ đứng văn nghệ chính là chỗ giao tâm hồn ngừi với sống … Chỗ đứng chính văn nghệ là tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu đời sống thiên nhiên và đời sống xã hội Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc, là chiến khu chính văn nghệ Nghệ thuật là - Văn nghệ mượn việc tiếng tình cảm để tuyên truyền ? Em hiểu nào chỗ đứng và chiến khu chính văn nghệ? - Đó là nội dung phản ánh và tác động chính văn nghệ - Phản ánh các xúc cảm lòng người và tác động tới đời sống tình cảm người là đặc điểm bật văn nghệ * Văn nghệ nói đến đến tư tưởng: ? Nhưng cách thể và tác động tư tưởng văn nghệ * Văn nghệ nói đến đến tư tưởng: có gì đặc biệt? - Nghệ sĩ không đến mở thảo luận lộ liễu và khô khan Anh làm cho chúng ta nhìn, nghe, từ người, câu chuyện, hình ảnh, nỗi niềm tác phẩm khơi mung lung ? Từ đó, tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nào nội dung phản ánh và tác động nào văn nghệ? - Phản ánh các xúc cảm lòng người và tác động tới đời sống tình cảm người là đặc điểm bật văn nghệ * Văn nghệ nói đến đến tư tưởng: ? Nhưng cách thể và tác động tư tưởng văn nghệ có gì đặc biệt? - Nghệ sĩ không đến mở thảo luận lộ liễu và khô khan Anh làm cho chúng ta nhìn, nghe, từ người, câu chuyện, hình ảnh, nỗi niềm tác phẩm khơi mung lung ? Từ đó, tác giả muốn ta nhận thức điều gì nội dung phản ánh và tác động văn nghệ? - Văn nghệ có thể phản ánh và tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội và người là đời sống tâm hồn, tình cảm * N1: - Văn nghệ có khả kì diệu phản ánh và tác động đến đời sống tâm hồn người * N2: - Văn nghệ làm giàu đời sống tâm hồn cho người, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, đó không thể thhieeus đời sống xã hội và người * Hoạt động III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật NĐT thể qua văn Tiếng nói văn nghệ - Hs trả lời, giáo viên khái quát, chốt kiến thức ? Qua đó, tác giả muốn nói với người đọc điều gì - Nghệ sĩ không đến mở thảo luận lộ liễu và khô khan Anh làm cho chúng ta nhìn, nghe, từ người, câu chuyện, hình ảnh, nỗi niềm tác phẩm khơi mung lung - Văn nghệ có thể phản ánh và tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội và người là đời sống tâm hồn, tình cảm III Tổng kết- Ghi Nhớ Nghệ thuật: Từ ngữ chọn lọc cách lập luận chặt chẽ Nội dung: Tiếng nói văn nghệ là kỳ diệu người phán ánh nhiều mặt xã hội là đời sống tình cảm * Hoạt động IV Luyện tập IV Luyện tập ? Từ lời bàn tiếng nói văn nghệ, tác giả đã cho thấy quan niệm nghệ thuật ông nào? Củng cố: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ, nội dung phản ánh văn nghệ, nghệ thuật nghị luận Nguyễn Đình Thi qua văn nhà học bài Hướng dẫn nhà: Học bài, tìm hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả Ngày soạn: 10/1/2013 Ngày dạy: 14-19/1/2013 TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A: Mục tiêu cần đạt: Qua bài học gúp học sinh nắm Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán Nắm công dụng thành phần câu Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán Tích hợp với văn học và Tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuần bị: Thầy: Nghiên cứu sách hướng dẫn, Soạn bài Trò: Học, soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích đường văn nghệ đến với người đọc và khả kì diệu nó? Trình bày cảm nhận cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi? 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Thành phần tình thái I Thành phần tình thái Giáo viên ghi bảng phụ học sinh quan sát a) Với lòng mong nhớ anh, anh /nghĩ rằng, Phân tích ngữ liêu mẫu anh/ chạy xô vào lòng anh, ôm chặt lấy cổ anh CN1 VN1 CN2 VN2 b) Anh / quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười a) Với lòng mong nhớ Có lẽ vì khổ tâm không khóc nên anh / phải anh, anh /nghĩ rằng, cười thôi anh/ chạy xô vào - Học sinh đọc ví dụ Xác định CN - VN câu? lòng anh, ôm chặt lấy cổ - ? Quan sát từ gạch chân và cho biết từ trên anh thể nhận định người nói việc nêu câu nào? + Chắc : Thể nhận định người nói với việc b) Anh / quay lại nhìn nêu câu Thể đoán anh Sáu vừa khe khẽ lắc đầu vừa bé Thu anh thăm nhà Chắc thể độ tin cậy cao cười Có lẽ vì khổ tâm đến + Có lẽ: Thể nhận định ông Ba tâm trạng nỗi không khóc nên ông Sáu bé Thu không chấp nhận tình cảm ông anh / phải cười thôi Sáu ? Nếu bỏ từ gạch chân thì ý nghĩa việc câu chứa chúng có thay đổi gì không? Vì sao? - Học sinh thảo luận nêu ý kiến - Bỏ không có gì thay đổi ý nghĩa, việc nêu câu - Bởi vì từ ngữ này không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc nêu câu (chúng không làm thành phần nòng cốt CN - VN câu) Mà có mặt chúng để diễn đạt thái độ, cách nhìn người nói với việc câu ? Những từ ngữ có lẽ, gọi là thành phần tình thái? Vậy TP tình thái là gì? - Ý1 ghi nhớ sgk ? Ngoài chắc, có lẽ em còn biết từ ngữ nào là TP tình thái nữa? - Chắc chắn, hẳn, là … - Hình như, dường như, hầu như, có vẻ … - Theo ý tôi, ý ông ấy, theo anh … - à, ư, nhỉ, nhé, đây, … * Hoạt động II: Thành phần cảm thán Giáo viên ghi bảng phụ có ghi ví dụ - Ồ, mà độ vui - Trời ơi, còn năm phút ? Các từ in đậm ví dụ bên có vật tượng không? Có tham gia nòng cốt câu không? Học sinh thảo luận nêu ý kiến: + Các từ "ồ, trời ơi"không tham gia làm nòng cốt câu, không vật, việc thể tâm trạng, cảm xúc người nói ? Các từ đó có vai trò gì câu - Ồ: tâm trạng ngạc nhiên, vui sướng nghĩ tới khoảng thời gian đã qua Độ vui  việc nói tới - Trời ơi: thái độ tiếc rẻ người nói (anh niên) thời gian còn lại là quá ít với các từ "chỉ, còn, có" Còn năm phút việc nói tới ? Theo em các từ này có thể tách thành câu đặc biệt không? - Có thể tách (gọi là câu cảm thán) ? Các từ "ồ, trời ơi"là thành phần cảm thán, theo em nào là thành phần cảm thán? - Ý ghi nhớ sgk - Học sinh đọc ? Hai thành phần phụ tình thái, cảm thán là hai thành phần biệt lập Vậy theo em nào là thành phần biệt lập? * Hoạt động IV: Luyện tập Bài tập 1: Học sinh làm bài tập vào nháp - Giáo viên chữa bảng: a) Có lẽ - Thành phần tình thái b) Chao ôi - Thành phần cảm thán c) Hình - thành phần tình thái Kết luận - Ghi nhớ sgk II Thành phần biệt lập (thành phần cảm thán) Phân tích ngữ liệu mẫu Kết luận - Ghi nhớ IV Luyện tập: Bài tập 1: a) Có lẽ - Thành phần tình thái d) Chả nhẽ - Thành phần tình thái Bài tập 2: - Học sinh nêu yêu cầu bài tập - Học sinh thảo luận nhóm, nêu ý kiến - Giáo viên bổ sung, chữa Dường - hình - có vẻ - có lẽ - là - hẳn - chắn Bài tập 3: Học sinh đọc phân tích yêu cầu bài tập Học sinh thảo nhóm, cử đại diện trình bày - Thay các từ phân tích, từ dùng, từ nào chịu trách nhiệm cao nhất? Tại tác giả lại chọn từ "chắc"? - Trong số từ đã nêu thì từ "chắc chắn"người ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy vật mình nói từ "hình như"trách nhiệm đó thấp - Tác giả dùng từ "chắc"nhằm thể thái độ ông Ba (người kể) với việc người cha bồn chồn mong gặp với tình cảm yêu thương dồn nén chất chứa lòng mức độ cao  Cách kể này tạo nên việc bất ngờ b) Chao ôi - Thành phần cảm thán c) Hình - thành phần tình thái d) Chả nhẽ - Thành phần tình thái Bài tập 2: - Dường - hình có vẻ - có lẽ - là hẳn - chắn Bài tập 3: - Trong số từ đã nêu thì từ "chắc chắn" người ta phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy vật mình nói từ "hình như"trách nhiệm đó thấp Củng cố: Thành phần tình thái, cảm thán, tác dụng việc sử dụng thành phần này giao tiếp Hướng dẫn nhà: Bài tập nhà: SGK bài tập Soạn bài Ngày 14 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 21 Ký Duyệt TUẦN 22 Ngày soạn: 18/1/2013 Ngày dạy: 21-26/1/2013 TIẾT 99: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG, SỰ VIỆC ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống ; nghị luận việc, tượng, đời sống - Bước đầu làm quen với hình thức nghị luận việc, tượng đời sống - Rèn cho Hs kỹ tạo lập văn nghị luận việc tượng đời sống B Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu SGK, SHD, Soạn bài Trò: Học soạn bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là phép lập luận phân tích, tổng hợp? 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động I: NL việc tượng đời sống I Tim hiểu bài nghị luận Hoạt động 1: Phân tích ngữ liệu mẫu việc tượng đời ? Học sinh đọc văn sgk sống ? Văn bàn vấn đề gì? Phân tích ngữ liệu mẫu - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề Văn "Bệnh lề mề" Lề mề trở thành thói quen, thành bệnh số người ? Có thể chia văn làm phần, ý nội dung chính phần là gì? + Mở bài: Thế nào là bệnh - Bố cục gồm phần lề mề + Mở bài (đoạn 1) Thế nào là bệnh lề mề + Thân bài: Những biểu + Thân bài (đoạn - - 4) Những biểu nguyên nhân, nguyên nhân, tác hại tác hại bệnh lề mề bệnh lề mề + Kết bài: (đoạn cuối) Đấu tranh với bệnh lề mề biểu + Kết bài: Đấu tranh với người có văn hoá ? Tác giả nêu rõ vấn đề đáng bệnh lề mề biểu quan tâm tượng này các luận điểm luận người có văn hoá cụ thể, xác đáng rõ ràng ? Tác giả đã trình bày vấn đề qua luận điểm nào? Kết luận: Văn "Bệnh Những luận điểm đó đã thể qua luận nào? lề mề" là văn nghị luận việc tượng Học sinh thảo luận ? Có thể xác định luận điểm văn là gì, ? Bệnh lề đời sống mề có biểu nào?) * Luận điểm 1: Những biểu bệnh lề mề ? Nguyên nhân bệnh lề mề là gì? (Thực chất người lề mề có biết quý thời gian không? Tại người đó làm việc riêng lại nhanh, còn làm việc chung lại thường chậm trễ?) - Do thiếu tự trọng *Luận điểm 2: Nguyên nhân tượng đó ? Bệnh lề mề gây tác hại hại nào? ? Tác giả phân tích tác hại đó qua ý nào? * Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề - Ảnh hưởng tới người khác - Tạo tập quán không tốt ? Bài viết đã đánh giá tượng đó sao? Hiện tượng lề mề trở thành thói quen có hệ thống, tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bện không sửa chữa ? Theo tác giả chúng ta cần làm gì để chống lại bệnh lề mề? Quan điểm tác giả vấn đề trên nào? - Mọi người phải tôn trọng và hợp tác - Quan diểm: Làm việc đúng là tác phong người có văn hoá ? Hãy nhận xét bố cục bài viết? - Bố cục bài viết hợp lí chặt chẽ mạch lạc ? Nêu nhiệm vụ chung mở bài, thân bài, kết bài? Giáo viên tổng hợp bảng phụ đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động dễ hiểu… Phân tích rõ nguyên nhân mặt đúng mặt sai, mặt lợi, mặt hại + Kết bài: Bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc ? Bài viết đã nêu lên vấn đề gì xã hội? - Nêu cao trách nhiệm, ý thức, trách nhiệm tác phong làm việc đúng đời sống người đại Đó là biểu người có văn hoá Kết luận - Ghi nhớ: * Kết luận: ? Văn "Bệnh lề mề" là văn nghị luận việc tượng đời sống Vậy theo em nào là bình luận việc tượng đời sống? II Luyện tập: Nghị luận về việc tượng xã hội Bài tập 1: Hoạt động 2: Kết luận - Ghi nhớ * Hoạt động II: Luyện tập * Việc tốt: - Những Bài tập 1: Học sinh lên bảng liệt kê các trường hợp cụ thể, gương học tốt Học sinh sau đó gọi học sinh khác bổ sung nghèo vượt khó Đôi bạn * Việc tốt: cùng tiến Gương người tốt - Những gương học tốt (Những bông hoa điểm tốt) việc tốt - Học sinh nghèo vượt khó - Đôi bạn cùng tiến (tinh thần tương trợ lẫn nhau) - Gương người tốt việc tốt (nhặt rơi đem trả * Hiện tượng xấu: Sai hẹn, người không giữ lời hứa Nói tục, - Gương chăm học không tham lam, giàu lòng tự trọng chửi bậy * Hiện tượng xấu: - Sai hẹn, không giữ lời hứa Nói tục, chửi bậy.Viết bậy lên bàn ăn mặc đua đòi Trốn tiết, bỏ Quay cóp, thói quen dựa dẫm, ỉ lại Tác phong chậm chạp, lề mề Củng cố: Nắm đặc trưng bài văn nghị luận việc tượng đời sống Hướng dẫn nhà:Tập tìm hiểu việc tượng địa phương để viết văn nghị luận việc tượng Ngày soạn: 18/1/2013 Ngày dạy: 21-26/1/2013 TIẾT 100: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt: Qua tiết học gúp học sinh Kiến thức: Giúp học sinh biết cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống Tích hợp với văn học và tập làm văn lớp 7,8, Tiếng Việt Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ nhận biết, bày tỏ ý kiến trước việc tượng sống Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức bày tỏ ý kiến trước việc tượng thường gặp địa phương B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống Yêu cầu nội dung và hình thức kiểu bài này ? Cho ví dụ số việc tượng mà em biết Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu bài nghị luận việc I Tìm hiểu bài nghị luận tượng đời sống việc tượng đời sống Đề bài 1: Học sinh đọc đề bài SGK/22 Đề bài ? Đề nêu vấn đề gì? Yêu cầu người viết là - Nêu vấn đề: Học sinh nghèo gì? vượt khó - Nêu vấn đề: Học sinh nghèo vượt khó - Yêu cầu: Trình bày gương - Yêu cầu: Trình bày gương đó, nêu suy nghĩ đó, nêu suy nghĩ Đề bài 2: Yêu cầu người viết phải trình bày vấn đề Đề bài 2: gì? - Nêu vấn đề: Cả nước lập quỹ hỗ ? Vấn đề đó có ý nghĩa nào với xã hội? trợ giúp đỡ nạn nhân chất độc da - Nêu vấn đề: Cả nước lập quỹ hỗ trợ giúp đỡ nạn cam nhân chất độc da cam ( mẩu tin) - Yêu cầu: Suy nghĩ vấn đề đó - Yêu cầu: Suy nghĩ vấn đề đó Đề bài 3: Học sinh đọc đề bài Đề bài ? Đề bài nêu vấn đề gì? - Nhiều bạn mải chơi điện tử, bỏ ? Vấn đề đó liên quan tới đối tượng nào là chủ yếu? học, nhãng nhiều việc khác ? Thử nêu ý kiến em vấn đề đó? - Yêu cầu: Nêu ý kiến - Nhiều bạn mải chơi điện tử, bỏ học, nhãng tượng đó nhiều việc khác - Yêu cầu: Nêu ý kiến tượng đó Đề bài 4: ? Đề có gì giống và khác với đề 1, và 3? - Điểm khác nhau: Đưa mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ người và việc mẩu chuyện đó Vấn đề nêu gián tiếp Người viết phải vào nội dung mẩu chuyện thì xác định vấn đề - Điểm giống nhau: Các đề yêu cầu người viết phải trình bày quan điểm, tư tưởng thái độ mình vấn đề nêu * Giáo viên yêu cầu học sinh tự nghĩ số đề tương tự: * Hoạt động II: Tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc tượng đời sống - Học sinh đọc đề bài SGK/23 ? Trước đề bài tập làm văn em cần thực bước nào? *Bước1- Đọc kĩ đề -Tìm hiểu đề - Tìm ý + Thể loại: Nghị luận (bình luận) + Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến tượng việc nêu Phạm văn Nghĩa thương mẹ, luôn giúp mẹ công việc + Yêu cầu: Trình bày suy nghĩ tượng đó ? Nghĩa đã làm gì để giúp mẹ? + Khi đồng: Nghĩa giúp mẹ trồng trọt + Việc làm nhà: Nuôi gà, nuôi heo + Ý nghĩa việc làm: _ Nghĩa là người thương mẹ giúp mẹ công việc đống áng Là người biết sáng tạo _ Là người biết kết hợp việc học tập với việc hành ? Vì thành đoàn Hồ Chí Minh phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? - Học bạn tình yêu cha mẹ - Yêu lao động - Cách kết hợp học với hành - Học trí thông minh sáng tạo *Bứơc2: Lập dàn bài gồm phần: ? Dàn bài gồm phần? Nêu nhiệm vụ phần? ? Mở bài nêu gì?  Mở bài: Giới thiệu tượng bạn PVN - Nêu sơ lược ý nghĩa gương bạn PVN - Có số bạn ham chơi, lười học, có số bạn Đề bài II Tìm hiểu cách làm bài nghị luận việc tượng đời sống + Thể loại: Nghị luận (bình luận) + Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến tượng việc nêu Phạm văn Nghĩa thương mẹ, luôn giúp mẹ công việc + Yêu cầu: Trình bày suy nghĩ tượng đó III Tổng kết - Ghi nhớ IV Luyện tập  Mở bài: Giới thiệu tượng bạn Phan Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương bạn Phan Văn Nghĩa  Thân bài: * Ý nghĩa việc làm: - Nêu việc làm Nghĩa Những việc làm đó không khó tuổi nhỏ mà trí lớn - chăm học chăm làm yêu thương * Đánh giá phong trào học tập cha mẹ - Phan Văn Nghĩa chính là gương Phan Văn Nghĩa vậy.- Thành đoàn thành phố Hồ Chí Minh phát động - Công việc Nghĩa làm trước hết phong trào học tập gương bạn Phan Văn Nghĩa thể tình yêu thương cha mẹ  Thân bài: - Việc làm Nghĩa: Vận dụng kiến thức đã học trường vào * Ý nghĩa việc làm: - Nêu việc làm N Những việc làm đó không khó công việc trồng trọt - Nghĩa còn giúp mẹ các công * Đánh giá phong trào học tập Phan Văn Nghĩa - Công việc Nghĩa làm trước hết thể tình yêu việc nhà: Chăm sóc, nuôi gà heo… thương cha mẹ - Việc làm Nghĩa: Vận dụng kiến thức đã học - Nghĩa còn là người sáng tạo thông minh tự làm cho mẹ cái tời trường vào công việc trồng trọt - Nghĩa còn giúp mẹ các công việc nhà: Chăm sóc, để mẹ kéo nước cho đỡ mệt * Đánh giá việc phát động phong nuôi gà heo… - Nghĩa còn là người sáng tạo thông minh tự làm cho trào học tập Phan Văn Nghĩa? - Là học tập tất các tính cách mẹ cái tời để mẹ kéo nước cho đỡ mệt * Đánh giá việc phát động phong trào học tập PVN? trên - Là học tập tất các tính cách trên 3- Kết luận: Ý nghĩa gương bạn Phan Văn - Kết luận: Nghĩa, Rút bài học cho thân - Dựa vào dàn ý học sinh viết bài hoàn chỉnh * Bước Viết bài: - Học sinh viết nháp * Bước Đọc lại bài sửa chữa Củng cố: Cách tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý cho bài văn nghị luận việc tượng đời sống Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ, Làm bài tập: Phần luyện tập Ngày soạn: 18/1/2013 Ngày dạy: 21-26/1/2013 TIẾT 101: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tập làm văn) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Kiến thức: Học sinh tập trung suy nghĩ tượng thực tế địa phương Tích hợp với văn ngữ văn và tiếng Việt đã học Kỹ năng: Rèn luyện cho hpọc sinh kĩ viết bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ kiến nghị hình thức: Tự sự, miêu tả, nghị luận Thái độ: Giáo dục sinh ý thức tìm hiểu các việc tượng địa phương B Chuẩn bị: Thầy: N/C SGK chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh Trò: Đọc trước yêu cầu SGK C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài mới: Hoạt động thầy và trò * Hoạt động I: Tìm hiểu và viết bài tình hình đia phương Hoạt dộng 1: Yêu cầu ? Xác dịnh vấn đề có thể viết địa phương a, Vấn đề môi trường: Học sinh thảo luận - Hậu việc phá rừng với các thiên tai lũ lụt, hạn hán - Hậu việc chặt phá cây xanh với việc ô nhiễm bầu không khí đô thị - Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì, ni lông chai lọ nhựa tổng hợp…) việc canh tác trên đồng ruộng nông thôn b, Vấn đề quyền trẻ em - Sự quan tâm chính quyền địa phương: Xây dựng và sửa chữa trường học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em khó khăn - Sự quan tâm nhà trường; xây dựng khung cảnh sư phạm tổ chức dạy và học tham gia hoạt động ngoại khóa - Sự quan tâm gia đình: Cha mẹ có làm gương hay không có biểu bạo lực không? ? Bao gồm vấn đề gì - Sự quan tâm với gia đình chính sách (thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng) gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khắn (bị thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo) - Những vấn đề có liên quan tới tham nhũng tệ nạn xã hội Hoạt đông 2: Cách làm: a, Yêu cầu nội dung - Chọn việc, tượng nào có ý nghĩa đề cập mạng tính phổ biến xã hội - Phải có dẫn chứng việc tượng xã hội nói chung cần quan tâm, phải trung thực có tính xây dựng không cường điệu, không sáo rỗng - Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan và có sức thuyết phục - Bày tỏ thái độ phải xuất phát từ lập trường tiến xã hội không vì lợi ích cá nhân - Nội dung viết phải giản dị dễ hiểu, tránh dài dòng không cần thiết b, Yêu cầu cấu trúc - Bài viết gồm đủ phần: Mở, thân, kết Nội dung bài học I Tìm hiểu suy nghĩ và viết bài tình hình đia phương Yêu cầu: a, Vấn đề môi trường: b, Vấn đề quyền trẻ em c, Vấn đề xã hội Cách làm: a, Yêu cầu nội dung b, Yêu cầu cấu trúc Thời hạn nộp bài: II Tổng kết - Bài viết có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng III Luyện Tập - Về kết cấu mạch lạc chuyên ý có sức thuyết phục Củng cố: Đặc trưng kiểu bài nghị luận việc tượng đời sống Hướng dẫn nhà: Làm bài tập, Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào TK Ngày soạn: 18/1/2013 Ngày dạy: 21-26/1/2013 TIẾT 102: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI Vũ Khoan A Mục tiêu cần đạt: Qua bài học gúp học sinh Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách và thói quen người Việt Nam Từ đó, thấy yêu cầu gấp rút cần phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính và thói quen tốt đất nước vào công nghiệp hoá - đại hoá kỉ Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh nắm trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận tác giả Thái độ: Giáop dục cho học sinh thấy vai trò, trách nhiệm mình quá trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước B Chuẩn bị : Thầy: Soạn bài Trò Soạn học bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Theo Nguyễn Đình Thi Văn nghệ có sức mạnh ntn Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đọc tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết em tác giả Vũ Khoan? - Vũ Khoan: Nhà hoạt động chính trị, đã làm Thứ trưởng - Tác giả: Bộ thường mại, là Phó thủ tướng chính phủ ? Nêu xuất xứ tác phẩm? - Tác phẩm: - Bài viết - Bài viết đăng trên tạp chí Tia Sáng năm 2001, in vào tập đăng trên tạp chí Tia "Một góc nhìn trí thức" NXB trẻ thành phố Hồ Chí Minh Sáng năm 2001, in năm 2002 vào tập "Một góc nhìn ? Tác phẩm có ý nghĩa nào việc thể trí thức" NXB trẻ vấn đề cấp bách xã hội? thành phố Hồ Chí Minh - Bài viết đời thời điểm năm đầu kỉ năm 2002 XXI, thời điểm quan trọng trên đường phát triển và hội nhập giới - Kiểu loại văn bản: * Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc, Nghị luận chính trị- Xã giọng trầm tĩnh khúc triết học sinh đọc, giáo viên nhận xét, hội sửa chữa ? Văn viết theo phương thức nào? - Bố cục: phần - Nghị luận bình luận v.đề tư tưởng đời sống x h ? Văn có thể chia làm phần? Ý phần là gì? - Bố cục phần: ? Hãy xác định hệ thống luận điểm, luận văn bản? ? Trong luận trên, luận nào quan trọng nhất? Vì sao?  Vài trò người hành trang bước vào kỉ - Học sinh đọc từ đầu … thiên niên kỉ … càng trội * Học sinh thảo luận, đưa ý kiến: (Chuẩn bị hành trang vào kỉ thì quan trọng là chuẩn bị thân người * Giáo viên: Đây là luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề - Mở hướng lập luận toàn bài * Hoạt động II: Đọc và tìm hiểu văn bản: Hoạt động 1: Vai trò người ? Để làm sáng rõ luận trên tác giả đưa lí lẽ nào? - Lí lẽ: + Con người là động lực phát triển lịch sử + Ngày kinh tế tri thức phát triển, vai trò người càng trội + Vai trò người hành trang vào kỷ + Mục tiêu nhiệm vụ nước ta bước vào kỷ + Những điểm mạnh , điểm yếu người Việt Nam vào kỷ II Đọc và tìm hiểu văn bản: Vaii trò người hành trang bước vào kỉ - Lí lẽ: + Con người là động lực phát triển lịch ? Em hãy nhận xét cách đưa lí lẽ để làm rõ luận này? sử - Nêu cách chính xác ? Em hãy nhận xét cách đưa lí lẽ để làm ? Vấn đề quan tâm + Ngày kinh tế tri thức phát triển, vai tác giả có cần thiết không? Vì sao? trò người càng + Rất cần thiết + Vì đây là vấn đề cấp bách cần thiết để chúng ta hội nhập trội kinh tế giới, đưa kinh tế nước ta tiến lên đại bền  Nhấn mạnh vai trò vững người ? Em hiểu gì tác giả từ mối quan tâm này ông? - Tác giả là người có tầm nhìn xa trông rộng, lo lắng cho tiền đồ đất nước Hoạt động 2: Nhiệm vụ người Việt Nam trước mục tiêu Nhiệm vụ - Học sinh đọc SGK "Cần chuẩn bị cái cần thiết … người Việt Nam trước điểm yếu nó" mục tiêu ? Bối cảnh giới nào? Tại trước nêu nhiệm vụ tác giả lại đề cập tới bối cảnh giới nay? - Đẩy mạnh công - Khoa học công nghệ phát triển nghiệp hoá đại - Sự giao thoa hội nhập các kinh tế… rộng nhiều hoá + Bởi vì Việt Nam là nước phát triển - Tiếp cận kinh tế khu vực Đông Nam Á tri thức * Giáo viên: Đây là yêu cầu khách quan cho phát triển kinh - Thoát khỏi kinh tế tế nước ta, là phát triển tất yếu đời đời sống kinh nghèo nàn lạc hậu tế giới - Tác giả sử dụng đoạn ? Theo tác giả, kỉ nước ta hướng đến mục tiêu nào, đồng tời phải thực nhiệm vụ nào? - Đẩy mạnh công nghiệp hoá đại hoá - Tiếp cận kinh tế tri thức - Thoát khỏi kinh tế nghèo nàn lạc hậu - Đây là yêu cầu chủ quan Vì đó là yêu cầu nảy sinh từ nội kinh tế nước ta trước đòi hỏi thời đại ? Em hiểu gì kinh tế tri thức? - Học sinh dựa vào chú thích (4) SGK để giải thích ? Em hãy nhận xét cách lập luận tác giả qua đoạn văn? - Tác giả sử dụng đoạn văn ngắn với nhiều thuật ngữ kinh tế, chính trị ? Vì tác giả dùng cách lập luận này? - Vì vấn đề nghị luận tác giả mang nội dung kinh tế chính trị thời đại, liên quan tới nhiều người Hoạt động 3: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam - Học sinh đọc đoạn còn lại ? Tác giả đã đưa điểm mạnh, điểm yếu nào người Việt Nam? Điểm mạnh - Thông minh, nhạy bén Điểm yếu + Thiếu kiến thức bản, kém lực thực hành - Cần cù, sáng tạo, tỉ mỉ + Đố kị làm ăn - Đoàn kết, đùm bọc sống đời thường chống giặc ngoại xâm + Hạn chế thói quen - Thích ứng nhanh nếp nghĩ, kì thị kinh doanh ? Cách nêu và phân tích tác giả có gì đặc biệt? - Tác giả nêu phân tích cụ thể thấu đáo, nêu song song hai mặt và luôn đối chiếu với yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước ? Sự phân tích tác giả nghiêng điểm mạnh hay điểm yếu người Việt Nam? - Nghiêng điểm yếu người Việt Nam ? Điều đó cho thấy dụng ý tác giả? - Muốn người Việt Nam không tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà còn biết băn khoăn lo lắng yếu kém cần khắc phục ? Tác giả đã kết thúc hệ thống luận theo cách nào? - Kết thúc hệ thống luận cách khẳng định lại luận điểm đã nêu phần mở đầu: văn ngắn với nhiều thuật ngữ kinh tế, chính trị 3- Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam * Điểm mạnh: - Thông minh, nhạy bén - Cần cù, sáng tạo, tỉ mỉ - Đoàn kết, đùm bọc chống giặc ngoại xâm - Thích ứng nhanh * Điểm yếu: + Thiếu kiến thức bản, kém lực thực hành, không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ, chưa quen với cường độ khẩn trương + Đố kị làm ăn sống đời thường + Hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen bao cáp thói khôn vặt, ít giữ chữ tín + Lập luận đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu + Phải làm cho lớp trẻ, chủ nhân đất nước nhận rõ điều đó Làm quen với thói quen tốt ngày từ việc làm nhỏ nhặt ? Tác giả đã thể thái độ nào đánh giá - Muốn người Việt Nam điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam? không tự hào - Trân trọng giá trị tốt đẹp truyền thống, đồng thời giá trị truyền không né tránh phê phán biểu yếu kém cần khắc thống tốt đẹp mà còn phục người Việt Nam biết băn khoăn lo lắng - Đó là thái độ yêu nước tích cực người quan tâm lo lắng yếu kém đến tương lai đất nước mình, dân tộc mình cần khắc phục ? Tác giả cho khâu đầu tiên có ý nghĩa định là hãy làm cho lớp trẻ tự nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ ? Vậy điều lớp trẻ cận nhận là gì? - Đó là ưu điểm và là nhược điểm tính III Tổng kết - Ghi nhớ cách người Việt Nam chúng ta để khắc phục và vươn tới Nghệ thuật ? Em hiểu thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ - Từ ngữ chon lọc cách là gì? lập luận chặt chẽ - Những thói quen nếp sống công nghiệp, từ giấc học tập Nội dung làm việc nghỉ ngơi, đến định hướng nghề nghiệp tương lai VI Luyện tập: ? Tác giả đặt lòng tin trước hết vào lớp trẻ Điều này cho thấy Câu Sgk (T31) tình cảm tác giả với hệ trẻ nước ta nào? - Học sinh làm nháp, - Lo lắng, tin yêu và hi vọng hệ trẻ Việt Nam chuẩn bị đọc, giáo viên nhận xét tốt hành trang vào kỉ chữa Củng cố: Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam bước vào kỷ Nghệ thuật nghị luận tác giả Hướng dẫn nhà: Học bài soạn văn bản"Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten" Ngày 21 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 22 Ký Duyệt: TUẦN 23 Ngày soạn: 23/1/2013 Ngày dạy: 28/1 – 2//2/2013 TIẾT 103: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A: Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Kiến thức: Nhận biết hai thành phần gọi đáp và phụ chú Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu Tích hợp với văn và tập làm văn Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ nhận biết và sử dụng các thành phần biệt lập nói, viết và tạo lập văn Thaqí độ: Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B: Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK, Soạn giáo án Trò: Học bài soạn bài C: Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là thành phần tình thái, phụ chú, cho ví dụ minh hoạ 3- Bài mới: Hoạt động thầvà trò Nội dung cần đạt Hoạt động I: Thành phần gọi đáp I Thành phần gọi đáp: Giáo viên ghi bảng phụ để học sinh quan sát Phân tích ngữ liệu mẫu a, - Này, bác có hôm súng nó bắn đâu mà a, Này dùng để gọi nghe rát không? b, Thưa ông dùng để đáp b, Các ông các bà đàu ta lên đây ạ? + Này  thiết lập quan hệ - Thưa ông, chúng chấu Gia Lâm lên giao tiếp (hướng người ? Những câu trên trích văn nào? Tác giả là ai? nghe vào điều mình ? Câu a là lời ai? - Của ông lão (ông Hai) nói) ? Trong câu a, b từ nào dùng để gọi, từ nào dùng để đáp? + Thưa ông  trì Gv:Từ để gọi đáp không tham gia diễn đạt nghĩa việc đối thoại diễn nêu câu, đứng ngoài nòng cốt câu Kết luận- Ghi nhớ ? Trong các từ "này, thưa ông" từ nào dùng để thiết lập quan II Thành phần phụ chú: hệ giao tiếp Từ ngữ nào dùng để trì đối thoại Phân tích ngữ liệu mẫu diễn ra? a, Chú thích cho cụm từ ? Những từ ngữ "này, thưa ông" gọi thành phần gọi "Đứa gái đầu lòng đáp, em hiểu thành phần gọi đáp là gì? anh", có tác dụng giải  Kết luận: Ghi nhớ ý SGK/32 Học sinh đọc thích rõ Hoạt động II: Thành phần phụ chú b, Chú thích cho "Lão ? Cụm từ in đậm ngữ liệu a bổ sung ý nghĩa cho cụm từ không hiểu tôi"chỉ ý nghĩ nào? diễn đầu tác giả - Và là đứa anh Chú thích cho cụm việc lão Hạc chưa từ "Đứa gái đầu lòng anh", có tác dụng giải thích rõ hiểu hết lòng ông giáo, chưa hiểu hết ý nghĩ ? Cụm từ in đậm b phụ chú cho cụm từ nào? ông giáo - Tôi nghĩ  chú thích cho "Lão không hiểu tôi"chỉ ý nghĩ diễn đầu tác giả việc lão Hạc chưa hiểu hết lòng ông giáo, chưa hiểu hết ý nghĩ ông giáo + Cách trình bày các thành phần đó thường đặt các dấu - Gạch ngang - Ngoặc đơn - Dấu phẩy + Tác dụng: Chú thích giải thích thêm cho từ ngữ việc câu bày tỏ thái độ người nói, người Kết luận- Ghi nhớ viết III Luyện tập: ? Em hiểu nào thành phần phụ chú? Bài tập 2: Tìm Kết luận – ghi nhớ: thành phần gọi đáp Hoạt động III: Luyện tập câu ca dao, cho biết lời đó Bài tập 1: Tìm thành phần gọi đáp (gạch chân) - Giáo viên ghi bảng phụ - Học sinh lên bảng làm, Học sinh hướng tới Bầu thương lấy bí cùng khác nhận xét, giáo viên chữa - Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn Chứ nằm đấy, Tuy khác giống chốc họ vào thúc sưu, không có họ lại đánh trói thì chung giàn - Bầu  Thành phần khổ… (này  lời gọi) -Vâng, cháu dã nghĩ cụ Nhưng để cháo nguội, gọi đáp, lời gọi chung cháu cho nhà cháu ăn lấy vài búp cái đã Nhịn suông từ sáng chung không hướng tới riêng (hướng tới hôm qua tới còn gì (Vâng  lời đáp) người) Thành phần phụ chú Giáo viên Treo bảng phụ có ghi ví dụ a, Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh - và là đứa anh, chưa đầy tuổi b, Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn - Học sinh đọc ví dụ ? Nếu lược bỏ từ in đậm, nghĩa việc câu trên có thay đổi không? Vì sao? - Lược bỏ từ in đậm nghĩa câu không thay đổi vì không tham gia vào thành phần cấu trúc câu ? Câu a các từ in đậm thêm vào chú thích cho cụm từ nào? - Chú thích cho cụm từ "Đứa gái đầu lòng anh", có tác dụng giải thích rõ ? Câu b tương tự, các từ (cụm C - V) in đậm chú thích cho điều gì? - Tôi nghĩ  chú thích cho "Lão không hiểu tôi"chỉ ý nghĩ diễn đầu tác giả việc lão Hạc chưa hiểu hết lòng ông giáo, chưa hiểu hết ý nghĩ ông giáo c) VD thêm: Cô bé nhà bên (có ngờ) Cũng vào du kích Hôm gặp tôi cười khúc khích Mắt đen tròn (thương thương quá thôi) ? Các từ ngoặc đơn có ý nghĩa nào? - (Có ngờ) Sự ngạc nhiên trước việc cô gái tham gia du Bài tập 3: Tìm thành phần phụ chú, cho biết chúng bổ sung điều Gì? a Mọi người - kể cae anh  bổ sung làm rõ nghĩa cho cụm từ "chúng tôi" b các thấy, cô giáo, các bậc cha mẹ, đặc biệt là người mẹ  bổ sung rõ đối tượng "Những người nắm giữ chìa khoá cánh cửa này" c Những người chủ thực đất nước kỉ  bổ sung (lớp trẻ) kích - (Thương thương quá thôi)  Xúc động trước nụ cười hồn nhiên cô gái và đôi mắt đen tròn - (Quê hương - Giang Nam)  Nêu xuất xứ đoạn thơ (tên bài thơ, tác giả) ? Các thành phần vừa nhận xét có đặc điểm chung gì cách trình bày câu? ? Chúng có ý nghĩa ntn? + Cách trình bày các thành phần đó thường đặt các dấu: - Gạch ngang, Ngoặc đơn, Dấu phẩy + Tác dụng: Chú thích giải thích thêm cho từ ngữ việc câu bày tỏ thái độ người nói, người viết ? Thế nào là thành phần chú thích? ? Các thành phần gọi, đáp, phụ chú có phải là thành phần biệt lập không? Củng cố: Ôn lại kiến tức các thành phần biệt lập, hệ thống lại các bài tập SGK Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ Làm bài tập 4,5 /33sgk Ngày soạn: 23/1/2013 Ngày dạy: 28/1 – 2//2/2013 TIẾT 104 - 105: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt + Giúp học sinh thực hành viết bài nghị luận việc, tượng đời sống xh + Kiểm tra kĩ làm bài nghị luận việc, tượng đời sống xã hội + Tích hợp với tiếng việt và ngữ văn B Chuẩn bị: - Thầy đề - Trò chuẩn bị giấy C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: Đề bài: Đất nước ta có nhiều gương vượt lên số phận, học tập thành công( anh Nguyễn Ngọc Ký bị hỏng tay dùng chân viết chữ ; Anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay dùng vai viết chữ ; Anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt đã tự học để thành nhà thơ, anh Trần Văn Thước bị tai nạn bị bại liệt toàn thân, tự học để thành nhà văn …) Hãy lấy nhan đề "Những người không chịu thhua số phận" Em hãy viết bài nêu suy ngĩ mình người I Yêu cầu cần đạt Mở bài : Giới thiệu việc tượng đã chiến thắng só phận bất hạnh trở thành gương sáng cho người học tập Thân bài: * Giới thiệu gương sáng a) Nguyễn Ngọc Ký bị liệt hai tay dùng chân viết chữ, học hết phổ thông, đại học trở thành nhà giáo ưu tú, nhà văn b) Anh Hoa Xuân Tứ cụt hai tay viết vai c) Đỗ Trọng Khơi bị liệt không ngừng tự học trở thành nhà thơ d) Trần Văn Thước bị tai nạn liệt toàn thân, tự học trở thành nhafvawn * Nêu suy nghĩ em gương đó - Đó là người vượt lên hoàn cảnh số phận éo le để vươn lên trở thành người có ích cho gia đình và xã hội Những người dũng cảm, có ý chí và nghị lực pji thường không gục ngã, bi quan trước số phận mà luôn có ý thức cầu tiến xứng đáng với lời dậy Bác "tàn mà không phế" Họ thật trở thành gương sáng cho người học tập noi theo Liên hệ với thân em … Kết bài: Rút bài học quan niệm sống, ý chí vươn lên để chiến thắng số phận II.Đáp án biểu điểm A Mở bài : Nêu các ý trên cho (1điểm ) Giới thiệu việc tượng đã chiến thắng só phận bất hạnh trở thành gương sáng cho người học tập B Thân bài: Đủ các ý trên điểm thiếu ý trừ điểm Thiếu ý trừ điểm …… C Kết bài: Nêu đủ các ý trên (1điểm ) * Trình bày cẩu thả, nhiều lỗi chính tả trừ điểm Củng cố: Gv thu bài và nhận xết kiểm tra Hướng dẫn nhà: Tiếp tục ôn tập kiểu bài nghị luận việc tượng Ngày soạn: 23/1/2013 Ngày dạy: 28/1 – 2//2/2013 TIẾT 106: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cảm nhận tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy Phông nhằm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nghị luận văn học có sử dụng phép lập luận so sánh đối chiếu B Chuẩn bị : Thầy: Soạn bài Trò: Học soạn bài C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài mới: Gv: Ở lớp 8, các em đã học bài văn nghị luận xã hội "ĐI ngao du"của nhà văn Pháp Ru - xô Hôm nay, cô giới thiệu với các em văn ngị luận nhà nghiên cứu học H Ten với đầu đề: "Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten" Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Nêu nét khái quát vê tác giả? I Đọc tìm hiểu - Hi - pô - lít Ten (H Ten) (1828 - 1893) chung - Là triết gia, sử gia nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện - Tác giả: hàn lâm Pháp - Tác phẩm: Công ? Nêu xuất xứ tác phẩm? – Trích phần thứ hai trình nghiên cứu - Công trình nghiên cứu tiếng ông La Phông ten và thơ ngụ tiếng ông La ngôn ông, 1853 Phông ten và thơ ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? ngụ ngôn ông, - Nghị luận văn chương 1853 * Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bài- Học sinh đọc văn bản, - Kiểu văn bản: giáo viên nhận xét Nghị luận văn học ? Văn có bố cục phần: - Bố cục: 2phần - phần: + P1:Từ đầu …tốt bụng thế: Hình tượng cừu + P2: Còn lại: Hình tượng sói ? Cả phần tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự nào? * Nghị luận theo trình tự bước: - Dưới ngòi bút La Phông ten - Dưới ngòi bút Đuy - Phông - Dưới ngòi bút La Phông ten *Giáo viên: Tác giả đã nhờ La Phông ten tham gia vào mạch nghị luận ông, vì bài văn nghị luận ông, vì bài văn nghị luận trở nên sinh động Hoạt động II: Tìm hiểu văn II Đọc và tìm hiểu * Hình tượng cừu văn ? Đoạn thơ em đọc tác giả LPT viết cừu nào? Hình tượng ? Em có cảm nhận gì cừu qua đoạn thơ đó? cừu - Con vật yếu đuối, hiền, thật thà, luôn hún nhường trước kẻ mạnh Đó là vật đáng thương và tội nghiệp ? Tiếp theo là lời nhận xét Buy - Phông loài cừu? (Hãy nêu hiểu biết em Buy Phông?) - Nhà vạn vật học, nhà văn Pháp, viện sĩ viện hàn lâm Pháp, tác giả - Con cừu yếu công trình Vạn vật học tiếng gồm 35 tập xuất 1749 - 1789 đuối, hiền, thật thà, Giáo viên : Buy Phông là nhà khoa học luôn hún nhường ? Vậy cách nhìn nhận ông loài cừu nào? trước kẻ mạnh - Học sinh tóm tắt nêu các ý: Đó là vật đáng + Chúng thường hay tụ tập thành bầy Chỉ tiếng động nhỏ bất thương và tội thường đủ làm cho chúng nháo nhào co cụm lại nghiệp + Không biết trốn tránh nguy hiểm … đâu là đứng nguyên … phải có đầu đàn trước ? Từ đó Buy Phông nêu bật đặc điểm nào cừu? - Sợ sệt và đần độn ? Nhận xét Buy Phông cừu có đáng tin cậy không? Vì sao? - Đáng tin vì Buy Phông đã dựa trên hoạt động cừu trực tiếp quan sát và nhận xét  Hoạt động - Buy Phông đã dựa đúng với thực tế sống loài cừu trên hoạt ? Dưới mắt La Phông ten loài cừu nào? động - Giọng cừu non tội nghiệp buồn rầu và dịu dàng làm cừu trực tiếp - Cừu mẹ chạy tới nghe tiếng rên nó quan sát và nhận - Nhận đám đông cừu … đứng yên trên đất xét  Hoạt động lạnh và bùn lầy vẻ nhẫn nhục … cho dến đã bú xong …  Tình đúng mẫu tử với thực tế ? Người viết bài này đã nhận xét đặc điểm nào hình tượng cừu sống loài cừu non thơ ngụ ngôn La Phông ten? - Chúng còn thân thương và tốt bụng ? Tình cảm La Phông ten loài vật nào? - La Phông Ten đã động lòng thương cảm với bao nỗi buồn rầu và - La Phông Ten đã tốt bụng … động lòng thương ? Em nghĩ gì cách cảm nhận này? cảm với bao nỗi - Kết hợp cái nhìn khách quan và cảm xúc chủ quan buồn rầu và tốt - Tạo hình ảnh vừa chân thực, vừa xúc động vật này ? Trở lại đoạn thơ đoạn đầu văn ? Qua đối thoại với chó bụng sói em cảm nhận gì cừu non? - La Phông ten viết - ý thức là kẻ yếu nên nhún nhường tới mức nhút nhát loài cừu sinh ? nhờ đâu mà La Phông ten viết vậy? động là - La Phông ten viết loài cừu sinh động là nhờ trí tưởng nhờ trí tưởng tượng tượng phóng khoáng và tình yêu thương loài vật phóng khoáng và ? Cách miêu tả La Phông Ten và cách miêu tả Buy Phông tình yêu thương loài loài cừu có gì khác nhau? vật - Là cách sáng tác phù hợp với đặc điểm truyện ngụ ngôn nhân hoá cừu non là có suy nghĩ, nói hành động giống với * Tiểu kết: người khác với cách viết Buy Phông Củng cố: Cách nhìn loài vật nhà văn và nhà khoa học Hướng dẫn nhà: Tìm hiểu nghệ thuật nghị luận H Ten qua văn bản, soạn phần Ngày 28 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 23 Ký Duyệt: TUẦN 24 Ngày soạn: 1/2/2013 Ngày dạy: 4- 9/2/2013 TIẾT 107: CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cảm nhận tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu và chó sói thơ ngụ ngôn La Phông ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy Phông nhằm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật - Rèn kỹ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nghị luận văn học có sử dụng phép lập luận so sánh đối chiếu B Chuẩn bị : Thầy: Soạn nội dung Trò: Học soạn bài, học bài C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hình tượng chó sói ? Để xây dựng hình tượng chó sói, nhờ thơ làm nào? Đã đưa tình gì? - Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối: + Làm đục nước nguồn trên (dù cừu uống nước nguồn dưới) + Nói xấu ta năm ngoái (dù đó cừu còn chưa sinh) + Anh cừu nói xấu (dù cừu có mình) ? Những điều vô lí nói điều gì? - Lời nói sói thật vô lí Đó là lời kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu ? Chó sói Buy Phông miêu tả sao? - Thù ghét kết bạn kết bè … Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để kết bạn … Chó sói Buy Phông miêu tả sao? - Thù ghét kết bạn kết bè … Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để kết bạn … Nhiều chó sói tụ hội với nhằm để công vật lớn … Nó thật đáng ghét, lúc sống thì có hại, chết thì vô dụng … ? đây, Buy Phông đã nhìn thấy đặc điểm nào chó sói? - Những biểu sinh tồn, hoang dã động vật ăn thịt ? Theo em nhận xét Buy Phông chó sói đúng không?Vì sao? ? Cái nhìn Buy Phông loài vật này mang dấu ấn khách quan, chính xác ? Trong thơ La Phông ten, chó sói nào? - Sói là bạo chúa loài cừu, là bạo chúa khát máu, là thú điên, là gã vô lại - Bộ mặt lấm lét và lo lắng, thể gầy gầy giơ xương, dạng bị kẻ cướp xua đuổi … luôn đói dài và luôn bị ăn đòn ? Qua đó, em thấy chúng mang đặc điểm gì? - Chó sói tàn bạo và đói khát ? Tình cảm La Phông ten chúng nào? - Vừa ghê sợ vừa đáng thương ? Em nghĩ gì cảm nhận này? Chân thực, gợi cảm xúc, vừa ghê sợ vừa thương cảm ? Trong cách nhìn trên loài vật em thích cách nhìn nào hơn? Vì sao? Nội dung cần đạt II Đọc và tìm hiểu văn Hình tượng chó sói - Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối: - Lời nói sói thật vô lí Đó là lời kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh bắt nạt kẻ yếu - Sói thật đáng ghét, lúc sống thì có hại, chết thì vô dụng … - Sói là bạo chúa loài cừu, là bạo chúa khát máu, là thú điên, là gã vô lại - Chó sói tàn bạo và đói khát.Vừa ghê sợ vừa đáng thương - Học sinh thảo luận, nêu ý kiến cá nhân ? Học sinh đọc đoạn cuối văn bản? Tác giả đã bình luận cách nhìn nhà khoa học và nhà thơ nào? - Học sinh tóm tắt ý chính đoạn cuối ? Em hiểu đầu óc, phóng khoáng nhà thơ nào? - Suy nghĩ, tưởng tượng không bị gò bó, khuôn phép theo định kiến ? Nhà thơ thấy và hiểu chó sói khác với nhà bác hoạc điểm nào? - Một kẻ độc ác khổ sở, trộm cướp ngờ nghệch hoá rồ vì luôn bị đói ? Từ đó em hiểu nào nhận định tác giả? "nhưng tính cách thì phức tạp" Học sinh thảo luận; - Tính cách phức tạp là tính cách không đơn giản không đơn giản chiều có nhiều biểu khác tính cách - Nhà nghệ thuật thường cảm nhận và xây dựng tính cách tác phẩm Điều này làm thành tính chân thực phản ánh nghệ thuật ? Nhận xét cách nghị luận tác giả đoạn văn bình luận này? - Dùng phép so sánh đối chiếu để làm bật quan điểm ? So sánh đối chiếu cách viết La Phông Ten với Buy Phông nhằm mục đích gì? (Mục đích bình luận tác giả là gì?) - Nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật - Lập luận dựa trên các luận có sẵn văn bản, so sánh đối chiếu Củng cố: giáo viên hệ thống lại bài nhà học bài Hướng dẫn nhà: Làm bài tập bài tập III Tổng kết- Ghi nhớ sgk Nghệ thuật - Nhà nghệ thuật có cái nhìn nhân vật phóng khoáng nhà khoa học - Trong phản ánh, nhà nghệ thuật htường bộc lộ thái độ qua cảm xúc - Nhân vật tác phẩm văn học thường là tính cách phức tạp Nội dung IV Luyện tập Ngày soạn: 1/2/2013 Ngày dạy: 4- 9/2/2013 TIẾT 108: NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Cho học sinh thấy nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí là bài nghị luận tư tưởng đạo lí có ý nghĩa quan trọng với đời sống người - Tích hợp với bài nghị luận việc, tượng đời sống B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Soạn bài học bài C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cách làm bài văn nghị luận việc, tượng? ? Qua văn "Chó sói và cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten"H Ten làm bật vấn đề nghị luận gì Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Đọc văn bản:Tri thức là sức mạnh I Tìm hiểu bài nghị luận - Học sinh đọc văn bản: lần - học sinh vấn đề tư tưởng, đạo lí ? Văn trên bàn vấn đề gì? Phân tích ngữ liệu mẫu - Văn bàn giá trị tri thức khoa học và người trí thức Văn bản: Tri thức là sức ? Văn có thể chia làm phần? (Dựa vào bố cục văn mạnh nghị luận) ? Chỉ nội dung phần và mối quan hệ - Văn bàn giá trị chúng với nhau? tri thức khoa học và người trí - phần thức + Đoạn 1(Mở bài) Nêu vấn đề + Đoạn + (Thân bài) Biểu tri thức là sức mạnh + Đoạn 1(Mở bài) Nêu vấn (chứng minh) đề  Đ2: Tri thức cứu cái máy khỏi số phận đống phế liệu + Đoạn + (Thân bài)  Đ3: Tri thức là sức mạnh Cách mạng Bác Hồ đã thu hút Biểu tri thức là sức nhiều nhà tri thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho mạnh (chứng minh) kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ + Đoạn 2: Tri thức cứu + Đoạn (Kết bài) phê phán số người không biết quý trọng cái máy khỏi số phận tri thức sử dụng không đúng chỗ đống phế liệu ? Hãy quan sát lại văn bản, em đánh dấu câu mang luận + Đoạn 3: Tri thức là sức điểm chính mạnh Cách mạng Bác - Học sinh thảo luận và đánh Đoạn 1: câu đoạn Hồ đã thu hút nhiều nhà tri Đoạn 2: thức lớn theo Người tham gia + Tri thức đúng là sức mạnh đóng góp cho kháng + Rõ ràng người có tri thức thâm hậu có thể làm chiến chống Pháp và chống việc mà nhiều người khác không làm Mĩ + Thử hỏi, không biết cách chữa thì cỗ máy có thể thoát + Đoạn (Kết bài) phê phán khỏi số phận trở thành đống phế liệu không? số người không biết quý Đoạn3: Tri thức là sức mạnh Cách mạng trọng tri thức sử dụng không Đoạn 4: Tri thức có sức mạnh to lớn … đúng chỗ Họ không biết … nhà tri thức tài trên - Bài nghị luận một lĩnh vực ? Theo em, các luận điểm đã diễn đạt rõ ràng dứt khoát ý tượng, việc đời sống: Là từ thực tế sống mà kiến người viết chưa? đưa ý kiến, thể tư - Thể rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết ? Văn sử dụng phép lập luận chứng minh tưởng vấn đề bàn luận * Giáo viên nhấn mạnh: Văn đã nêu lên thực thực tế - Bài nghị luận vấn đề tư để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng không biết tưởng, đạo lí: Dùng cách giải trọng tri thức, dùng sai mục đích thích, chứng minh … làm ? Qua văn vừa tìm hiểu, em hãy khác biệt bài sáng tỏ tư tưởng, đạo lí nghị luận việc, tượng đời sống và bài nghị luận Tổng kết-Ghi nhớ: SGK vấn đề tư tưởng, đạo lí? - Bài nghị luận một tượng, việc đời sống: Là từ II Luyện tập: thực tế sống mà đưa ý kiến, thể tư tưởng vấn đề Bài tập1 sgk/36: bàn luận - Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: Dùng cách giải thích, + Nghị luận vấn đề tư chứng minh … làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí? Nêu yêu cầu tưởng, đạo lí nội dung và hình thức bài nghị luận? + Nghị luận giá trị * Tổng kết- Ghi nhớ: SGK/36 Học sinh đọc thời gian * Luyện tập: + Thời gian là sống Bài tập1 sgk/36: Học sinh đọc văn "Thời gian là vàng" + Thời gian là thắng lợi ? Văn trên thuộc loại nghị luận nào? + Thời gian là tiền + Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí + Thời gian là tri thức ? Văn nghị luận vấn đề gì? + Nghị luận giá trị thời gian - Phép lập luận chủ yếu là ? Chỉ luận điểm chính đoạn? phân tích và chứng minh + Thời gian là sống + Thời gian là thắng lợi - Các luận điểm triển + Thời gian là tiền khai theo lối phân tích + Thời gian là tri thức biểu chứng tỏ thời gian ? Phép lập luận chủ yếu bài này là gì? là vàng Sau luận điểm - Phép lập luận chủ yếu là phân tích và chứng minh là dẫn chứng chứng minh - Các luận điểm triển khai theo lối phân tích biểu cho luận điểm chứng tỏ thời gian là vàng Sau luận điểm là dẫn chứng chứng minh cho luận điểm Củng cố giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn nhà:Về nhà xem trước bài "Liên kết câu và liên kết đoạn văn" Chỉ khác hiểu bài nghị luận, yêu cầu và phương pháp làm bài đề văn sau: * Đề 1: Thanh niên thời có phận không nhỏ thường lười học học bài bỏ chơi điện tử, bỏ lêu lổng … suy nghĩ em tượng này? * Đề 2: Hãy trình bày ý kiến em lời khuyên niên Lê Nin: Học, học nữa, học mãi … Ngày soạn: 1/2/2013 Ngày dạy: 4- 9/2/2013 TIẾT 109: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh nắm khái niệm liên kết, nâng cao hiểu biết và kĩ sử dụng phép liên kết đã học - Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức các câu và các đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thường dùng tạo lập văn - Tích hợp với văn học và tập làm văn B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Học bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Liên kết lớp em đã đọc nào? 3- Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Liên kết nội dung I Khái niệm liên kết - Đoạn văn sgk/42 - Giáo viên treo bảng phụ Phân tích ngữ liệu mẫu - Học sinh đọc đoạn văn ? Đoạn văn trên bàn vấn đề gì? * Liên kết nội dung: - Đoạn văn bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực - Đoạn văn bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực ? Hãy nhớ lại văn "Tiếng nói văn nghệ" rỗ - Chủ đề chung: tiếng nói văn nội dung nghị luận văn ? (Chủ đề chung nghệ văn là gì?) - Đây là biểu tiếng nói - Chủ đề chung: tiếng nói văn nghệ văn nghệ, là yếu tố ghép vào chủ đề ? Vậy nội dung bàn luận đoạn văn em đọc có liên chung sinh thảo luận trả lời quan nào tới chủ đề chung? (1) Tác phẩm nghệ thuật phản ánh - Đây là biểu tiếng nói văn nghệ, là thực yếu tố ghép vào chủ đề chung (2) Khi phản ánh thực người ? Đọc thầm lại đoạn văn Nội dung chính các câu nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ đoạn văn trên là gì? Nội dung có quan hệ (3) Cái mẻ là lời gửi người nào với chủ đề đoạn văn? nghệ sĩ - Học sinh thảo luận trả lời  Các nội dung hướng chủ - (1) Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực đề nghệ sĩ muốn nói lên điều (2) Khi phản ánh thực người nghệ sĩ muốn nói lên mẻ điều mẻ (3) Cái mẻ là lời gửi người nghệ sĩ  Các nội dung hướng chủ nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ (3) Cái mẻ là lời gửi người nghệ sĩ  Các nội dung hướng chủ đề đoạn văn  Các nội dung hướng chủ (Liên kết chủ đề) đề đoạn văn (Liên kết chủ đề) ? Nêu trình tự xếp các câu đoạn văn - Trình tự xếp lô gích (từ khái quát từ cụ thể, các ý móc xích với nhau)  Liên kết lô gích - Quan sát các từ ngữ phấn màu trên bảng phụ và cho biết từ ngữ nào lặp lại, từ nào dùng để thay cho nhau, từ nào cùng trường liên tưởng? Những từ ngữ nào đồng nghĩa với nhau? Liên kết hình thức - Giáo viên cho học sinh thảo luận chia lớp thành nhóm, cử đại diện trả lời.+ Nhóm 1: Những từ ngữ lặp lại: tác phẩm (1) (3) + Nhóm 2: Những từ ngữ để thay cho nhau: nghệ sĩ (2) - anh (3) + Nhóm 3: Những từ ngữ cùng trường liên tưởng: tác phẩm (1)-Nghệ sĩ(2) + Nhóm 4: Cái đã có - vật liệu mượn thực  đồng nghĩa ? Trong đoạn văn trên người viết đã sử dụng quan hệ từ gì? Tác dụng? - Sử dụng quan hệ từ "Nhưng" nối câu (1) với câu (2) * Giáo viên : Như vây, ngoài liên kết nội dung còn dùng từ ngữ để liên kết Đó là liên kết hình thức Vậy có biện pháp liên kết hình thức nào? - Học sinh : Phép lặp từ ngữ Từ cùng trường liên tưởng Phép Phép nối Dùng từ đồng nghĩa ? Qua ví dụ cho em biết nào là liên kết? ? Về nội dung và hình thức liên kết có gì đáng lưu ý? Kết luận- Ghi nhớ SGK * Luyện tập Phân tích liên kết nội dung và hình thức - Học sinh đọc đoạn văn ? Cho biết đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả là ai? - Văn "Chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới" Vũ KHoan ? Chủ đề đoạn văn trên là gì? - (Khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam, quan trọng là hạn chế cần khắc phục) ? Nêu nội dung các câu đoạn văn? Nhận xét nội dung các câu đó có hướng và chủ đề đoạn không? Vì sao? - Câu 1: Cái mạnh người Việt Nam: Thông minh nhạy bén với cái - Câu 2: Bản chất trời phú thông minh và sáng tạo - Trình tự xếp lô gích (từ khái quát từ cụ thể, các ý móc xích với nhau)  Liên kết lô gích * Gv: Các cách liên kết gọi là liên kết nội dung * Kết luận- Ghi nhớ1(SGK) * Liên kết hình thức: - Lặp: Tác phẩm (1) (3) - Thế: Nghệ sĩ (2) - anh (3) - Cùng trường liên tưởng: tác phẩm (1)-Nghệ sĩ(2) - từ đồng nghĩa: Cái đã có - vật liệu mượn thực - Quan hệ từ "Nhưng" nối câu (1) với câu (2) * Gv: Các cách liên kết gọi là liên kết hình thức * Kết luận- Ghi nhớ2 SGK Kết luận- Ghi nhớ: II Luyện tập: - Văn "Chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới" - Vũ Khoan - (Khẳng định lực trí tuệ người Việt Nam, quan trọng là hạn chế cần khắc phục) - Câu 1: Cái mạnh người Việt Nam: Thông minh nhạy bén với cái - Câu 2: Bản chất trời phú thông minh và sáng tạo là yêu cầu hàng đầu - Câu 3: Bên cạnh cái mạnh còn tồn cái yếu - Câu 4: Thiếu hụt kiến thức Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng  Các câu hướng vào nội dung chủ đề chung đoạn văn - Trình tự xếp hợp lí + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm hạn chế + Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế là yêu cầu hàng đầu - Câu 3: Bên cạnh cái mạnh còn tồn cái yếu - Câu 4: Thiếu hụt kiến thức Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng  Các câu hướng vào nội dung chhur đề chung đoạn văn ? Nêu trình tự xếp hợp ý các câu đoạn văn? - Trình tự xếp hợp lí + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm hạn chế + Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế ? Cá câu trên liên kết với phép liên kết nào? - Bản chất trời phhus nối câu (2) với câu (1) phép đồng nghĩa - Nhưng nối câu (3) với (2)  Phép nối - Ấy nối câu (4) với (3)  Phép nối - Lỗ hổng câu (4) và câu (5)  Phép lặp - Thông minh câu (5) và câu (1)  Phép lặp từ ngữ - Bản chất trời phú nối câu (2) với câu (1) phép đồng nghĩa - Nhưng nối câu (3) với (2)  Phép nối - Ấy nối câu (4) với (3)  Phép nối - Lỗ hổng câu (4) và câu (5)  Phép lặp - Thông minh câu (5) và câu (1)  Phép lặp từ ngữ Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn nhà: Học bài, viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn, có sử dụng các phếp liên kết, các phếp liên kết đó Ngày soạn: 1/2/2013 Ngày dạy: 4- 9/2/2013 TIẾT 110: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN (Luyện tập) A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh củng cố kiến thức liên kết câu, liên kết đoạn văn cho học sinh Từ đó học sinh có ý thức vận dụng các phương tiện liên kết câu viết văn Học sinh nhận và sửa số lỗi liên kết câu - Tích hợp với văn học và tiếng việt B Chuẩn bị Thầy: Soạn bài Trò Học bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Liên kết là gì? Thế nào là liên kết nội dung và hình thức? 3- Bài mới: - Giáo viên củng cố cho học sinh lí thuyết, hỏi học sinh trả lời: Kiến thức Hoạt động thầy và trò *Lý thuyết: - Giáo viên củng cố cho học sinh lí thuyết, hỏi học sinh trả lời: Kiến thức + Khái niệm liên kết + Liên kết nội dung + Liên kết hình thức Bài tập 1sgk: ? Học sinh nêu yêu cầu bài tập, Chỉ phép liên kết câu và liên kết đoạn văn - Giáo viên treo bảng phụ ghi các đoạn văn: - HS đọc đoạn văn - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: chia lớp làm nhóm, cử đại diện trả lời a Liên kết đoạn: Từ "như thế" b Nhóm câu b: Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ văn nghệ các câu b Liên kết đoạn: Từ "sự sống" câu đoạn trứơc lặp lại câu đoạn sau Từ "văn nghệ" đoạn trước lặp lại đoạn sau c Nhóm câu c: Phép lặp - Thời gian  Liên kết câu d nhóm câu d: Liên kết câu - Dùng từ trái nghĩa yếu đuối (1) - mạnh(2), Hiền (1) - ác (2) Bài tập 2: Giáo viên nêu yêu cầu bài tập Tìm câu đây cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lí với đặc điểm thời gian tâm lí giúp cho câu liên kết với - Giáo viên kẻ bảng làm cột, gọi học sinh lên điền vào cột  Cặp từ trái nghĩa Học sinh khác nhận xét và chữa bài Thời gian vật lý Thời gian tâm lý Vô hình Hữu hình Giá lạnh Nóng bỏng Thẳng Hình tròn Đều đặn Lúc nhanh, lúc chậm Bài tập 3: Hãy các lỗi liên kết nội dung ? Nêu cách sửa - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận và nhận xét chữa bài: Nội dung cần đạt I Lý thuyết: + Khái niệm liên kết + Liên kết nội dung + Liên kết hình thức II Luyện tập* Bài tập: Bài tập 1sgk: Liên kết đoạn: Từ "như " đoạn sau vấn đề nêu đoạn trước (Trường học chúng ta phải hẳn trường học thực dân Phong kiến) b Nhóm câu b: Liên kết câu: Phép lặp (lặp từ văn nghệ các câu b Liên kết đoạn: Từ "sự sống" câu đoạn trứơc lặp lại câu đoạn sau Từ "văn nghệ" đoạn trước lặp lại đoạn sau c Nhóm câu c: Phép lặp - Thời gian  Liên kết câu d nhóm câu d: Liên kết câu - Dùng từ trái nghĩa yếu đuối (1) - mạnh(2) hiền (1) - ác (2) Bài tập 2: Thời gian vật lý - - Thời gian tâm lý Bài tập 3: + Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề chung bài văn (đoạn văn) + Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề các câu: Ví dụ: Cắm mình đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố a) + Lỗi liên kết nội dung: anh cùng viết đơn xin mặt Các câu không phục vụ chủ đề chung bài văn trận Bây , mùa thu hoạch lạc (đoạn văn) đã vào chặng đường cuối + Chữa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên b) + Lỗi liên kết nội dung : kết chủ đề các câu: Trật tự các việc nêu câu Ví dụ: Cắm mình đêm Trận địa đại đội không hợp lí anh phía bãi bồi bên dòng sông Anh nhớ hồi đầu + Chữa: Thêm trạng ngữ mùa lạc hai bố anh cùng viết đơn xin mặt trận Bây thời gian vào câu (2) để làm rõ , mùa thu hoạch lạc đã vào chặng đường cuối mối quan hệ thời gian các b) + Lỗi liên kết nội dung : kiện Ví dụ: Trật tự các việc nêu câu không hợp Suốt hai năm anh ốm nặng, chị lí làm quần quật … + Chữa: Thêm trạng ngữ thời gian vào câu (2) Bài tập 4: để làm rõ mối quan hệ thời gian các kiện Ví dụ: Lỗi liên kết hình thức: Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật … a) Lỗi: Dùng từ câu(2) và câu Bài tập 4: Chỉ và nêu cách sửa các lỗi liên kết hình (3) không thống thức đoạn trích đây: Cách sửa: Thay đại từ "nó" đại - Đọc đoạn văn, phát lỗi sai và nêu cách sửa từ chúng - Giáo viên tổ chức thảo luận nhóm: chia lớp làm nhóm b) Lỗi: Từ văn phòng và hội và nhận xét bài trường không cùng nghiã với - Giáo viên chữa và cho điểm nhóm trừng hợp này Lỗi liên kết hình thức: Cách sửa: Thay từ hội trường a) Lỗi: Dùng từ câu(2) và câu (3) không thống câu (2) từ văn phòng - Xem lại bài trên lớp Cách sửa: Thay đại từ "nó" đại từ chúng b) Lỗi: Từ văn phòng và hội trường không cùng nghiã với trừng hợp này Cách sửa: Thay từ hội trường câu (2) từ văn phòng Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiêns thức nhà học bài Hướng dẫn nhà: - Xem lại bài trên lớp - Làm bài tập sgk bài tập Ngày tháng năm 2013 Ký Duyệt: TUẦN 25 Ngày soạn: 15/2/2013 Ngày dạy: 18 - 23/2/2013 TIẾT 111: CON CÒ (Hướng dẫn đọc thêm) Chế Lan Viên A.Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ và lời ru - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả và đặc điểm hình ảnh thể thơ và giọng điệu bài thơ - Rèn luyện kĩ cảm thụ và phân tích thơ, đặc biệt là hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng và tưởng tượng B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK Soạn bài Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn, Vở bài tập Hs 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung ? Nêu hiểu biết em Chế Lan Viên? I Đọc tìm hiểu chung - Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo, đậm chất trí tuệ và chất đại Hình ảnh thơ phong phú và đa dạng kết hợp thực và Tác giả ảo sáng tạo sức mạnh liên tưởng, tưởng tượng nhiều bất ngờ lí thú Tác phẩm: ? Hãy nêu xuất xứ bài thơ? - Bài thơ sáng tác năm 1962 - Bài thơ sáng tác năm 1962 in tập thơ Hoa in trongtập thơ Hoa ngày thường, ngày thường, chim báo bão - 1967 chim báo bão - 1967 * Giáo viên đọc mẫu đoạn - Học sinh đọc tiếp - Giáo viên nhận xét - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm * Bố cục: Hiện tượng bao trùm bài thơ là hình tượng kết hợp tự cò khai thác từ ca dao truyền thống ? Em hiểu nội dung bài thơ này theo cách nào đây? - Bố cục: Ba phần - Mượn hình ảnh cò ca dao để bày tỏ tình cảm ? Từ đó, em hãy nêu phương thức biểu đạt chính văn bản? - Biểu cảm và tự kết hợp miêu tả (Biểu cảm là chính, tự + miêu tả là yếu tố kết hợp) ? Bài thơ gồm đoạn Nội dung chính đoạn là gì? II Đọc, tìm hiểu văn + Đoạn1: Hình ảnh cò qua lời hát ru, bắt đầu đến với tuổi ấu thơ (Lời ru thứ nhất) + Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi thơ và theo suốt người trên chặng đường đời Khúc hát ru thứ (Khúc ru thứ 2) + Đoạn 3: Còn lại (Khúc ru thứ ba) Từ hình ảnh cò suy ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru - Gợi lên vẻ đẹp nhịp nhàng thong và lòng mẹ ? "Khi còn bế trên tay" em hiểu nhà thơ muốn nói gì thả, bình yên sống ngày đứa mình? - Nói còn thơ bé, bé xưa từ làng quê yên ả đến phố xá sầm uất đông vui bỏng chưa chưa biết cò nào ? "Khi còn bế trên tay" lời ru mẹ có cánh cò nào bay? - Con cò bay la ……… cò Đồng Đăng - Con cò ăn đêm …… Cò sợ xáo măng ? hình ảnh cò lời ru mẹ gợi cho em nhớ tới bài ca dao nào? Hãy đọc bài ca dao có hình ảnh cò lời ru trên? + Con cò bay lả bay la…… ? Hình ảnh cò câu thơ khiến em cảm nhận vẻ - Hình ảnh cò tượng trưng cho sống vất vả lận đận người đẹp gì từ hình ảnh cò câu ca dao? - Gợi lên vẻ đẹp nhịp nhàng thong thả, bình yên nông dân sống mưu sinh sống ngày xưa từ làng quê yên ả đến phố xá sầm uất đông vui ? Câu ca dao "Con cò mà ăn đêm …" này có ý nghĩa biẻu tượng khác câu ca dao trên là gì? - Hình ảnh cò tượng trưng cho sống vất vả lận đận người nông dân sống mưu sinh ? nhà thơ nhắc lại số hình ảnh chính bài ca dao xưa? - Nhà thơ chắt lọc hình ảnh tiêu biểu ca dao xưa để gợi nhớ câu ca dao ấy, để gợi nhớ thời quá khứ xa xưa người sống lam lũ vất vả ? Xen kẽ lời hát ru hình ảnh cò ca dao người mẹ gửi gắm tình cảm gì với con? Hình ảnh thơ "Cò mình, cò phải kiếm ăn ? Hình ảnh cò và em bé đặt cạnh có ý nghĩa nào? Gợi cho em suy nghĩ gì lời ru mẹ với em bé?  thể tình yêu thương mẹ Lời ru mẹ có tác động gì đến em bé?  Đưa em vào giấc ngủ bình yên - Cò có mình, lẻ loi và đơn độc - Con có mẹ gần gũi, chở che, hạnh phúc  Hình ảnh đối lập, tương phản nhấn mạnh tình yêu thương nâng đỡ mẹ dành cho em bé, giấc ngủ dễ dàng đến với (chơi và ngủ thật hồn nhiên) Bởi vì, bên luôn có mẹ Mẹ là nơi bình yên dành cho ? Tiếp là lời ru mẹ: "Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, sợ! Cành có mềm mẹ đã sẵn tay nâng" Em thấy lời ru hướng vào đối tượng? Đó là đối tượng nào? - Hai đối tượng: Cò và ? Đọc thật diễn cảm hai câu đó, em hãy nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? - Phép lặp từ "Ngủ yên" - Sử dụng phép nhân hoá "cò ơi, sợ" Lời thơ lời vỗ về, an ủi chở che Giọng thơ thiết tha, êm ái Hình ảnh thơ độc đáo, giàu sắc thái biểu cảm "Cành có mềm mẹ đã sẵn tày nâng"  gợi cho người đọc xúc động đức hi sinh, lòng yêu thương vô bờ mẹ danh cho Mẹ sẵn sàng nâng đỡ, dìu dắt trên bước đường đời ? Đọc thầm tiếp câu cuối đoạn ? Tại người mẹ lại khẳng định "Con chưa biết cò, vạc… mẹ hát" ? - Hình ảnh "Cành có mềm mẹ đã sẵn tày nâng"gợi cho người đọc xúc động đức hi sinh, lòng yêu thương vô bờ mẹ danh cho - Mẹ sẵn sàng nâng đỡ, dìu dắt trên bước đường đời * Tiểu kết: Đây chính là khởi đầu đường vào giới tâm hồn người lời ru, cầu dân ca… Lời ru mẹ hay chính là tiếng nói yêu thương, chở che cất lên từ trái tim mẹ, từ dòng sữa ngào mẹ "Sữa mẹ nhiều ngủ chẳng phần vân"Lời thơ gieo vào lòng niềm tin vào đời - Bởi vì còn quá bé Hình ảnh cò đến tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Củng cố: Hình ảnh cò qua lời ru thứ Nghệ thuật diễn đạt Chế Lan Viên qua bài thơ Hướng dẫn nhà: Học thuộc lòng bài thơ, tiếp tục chuẩn bị nội dung tiết 112 Ngày soạn: 15/2/2013 Ngày dạy: 18 - 23/2/2013 TIẾT 112 CON CÒ (Hướng dẫn đọc thêm) Chế Lan Viên A.Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ và lời ru - Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả và đặc điểm hình ảnh thể thơ và giọng điệu bài thơ - Rèn luyện kĩ cảm thụ và phân tích thơ, đặc biệt là hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng và tưởng tượng B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK Soạn giáo án tiết 112 Trò: Học bài soạn bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn, Vở bài tập Hs 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Khúc hát ru thứ hai - Học sinh đọc đoạn 2 Khúc hát ru thứ hai ? Từ hình tượng cò ca dao, lời ru, ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò bổ sung và biến đổi nào? ? Tuổi ấu thơ nằm nôi cò vào tiềm thức tuổi - Hình ảnh cánh cò ca dao đã thơ tác giả thể qua hình ảnh nào? tiếp tục sống nó tâm Con ngủ yên thì cò ngủ thức người Cánh cò theo Cánh cò, hai đứa đắp chung đôi vào giấc ngủ, trở thành bạn đồng ? Hình ảnh "hai đứa đắp chung đôi" cho em suy nghĩ gì hành người mối quan hệ cánh cò và con? - Thể gắn bó, gần gũi thân thiết cánh cò lời ru với * Giáo viên: Như vậy, hình ảnh cánh cò ca dao đã tiếp tục sống nó tâm thức người Cánh cò theo vào giấc ngủ, trở thành bạn đồng hành người ? Cánh cò vào tiềm thức tuổi th qua lời ru mẹ, cánh cò có tiếp tục đồng hành cùng người nào? Cánh cò trắng là biểu tượng ai? Gợi tưởng tới - Mai khôn lớn, theo cò học - Cánh cò trắng bay theo gót đôi chân  theo sát bên - Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ  bền bỉ Trước hiên nhà Và mát câu văn… * Giáo viên bình: Hình ảnh cò lời ru mẹ người bạn đồng hành đã dìu dắt, nâng đỡ suốt đời Hình ảnh cò đoạn thơ xây dựng liên tưởng phòng phú nhà thơ ? Ý nghĩa biểu tượng cò đoạn thơ này là gì? - Ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ ? Nhận xét gì cách xây dựng hình tượng cò nhà thơ? - Hình tượng cò xay dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú nhà thơ bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người theo cùng và nâng đỡ người chặng đường Khúc hát thứ ba - Học sinh đọc đoạn ? Hình ảnh cò nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng nào qua câu thơ? ? Nêu cảm nhận em hình ảnh người mẹ bên câu thơ trên Dù gần con… - Nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ, lúc nào bên suốt đời ? Từ hình ảnh nào nhấn mạnh điều đó? - Thành ngữ "lên rừng xuống biển" gợi cho em suy nghĩ gì - Sự lận đận và đức hi sinh quên mình vì tình yêu con.? Từ đó, lời ru "Con dù lớn là mẹ … theo con" gợi cho em cảm nghĩ gì tình Mẹ yêu? Biểu - Học sinh đọc " Một cò thôi … vỗ cánh qua nôi" ? Từ cánh cò câu hát thành "cuộc đời vỗ cánh qua nôi Liên tưởng này gợi cho em cảm nghĩ gì? - Lời ru mang theo buồn vui đời - Những lời ru hôm còn chứa đựng lòng nhân ái, bao dung đời với số phận - Hình ảnh cò lời ru mẹ người bạn đồng hành đã dìu dắt, nâng đỡ suốt đời - Ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ - Hình tượng cò xây dựng liên tưởng, tưởng tượng phong phú nhà thơ bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người theo cùng và nâng đỡ người chặng đường Khúc hát thứ ba - Nhấn mạnh ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ, lúc nào bên suốt đời Lên rừng xuống biển Cò tìm co Cò mãi- Sự lận đận và đức hi sinh quên mình vì tình yêu III Tổng kết- Ghi nhớ Nghệ thuật - Sử dụng linh hoạt các câu thơ tự do, ít vần độ dài ngắn khác - Vận dụng trí tưởng tượng liên tưởng lạ ? Vì nhà thơ có liên tưởng ấy? - Vì nhà thơ cảm nhận Nội dung ý nghĩa cao đẹp lời ru ? Đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ này là gì? - Lời ru là biểu cao và đẹp - Sử dụng linh hoạt các câu thơ tự do, ít vần độ dài ngắn đẽ tình mẹ và tính đời rộng lớn khác dành cho đời người - Vận dụng trí tưởng tượng liên tưởng lạ ? Từ đó, em cảm nhận gì nội dung và nghệ thuật III Luyện tập Củng cố: Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh Con cò qua bài thơ cò nhà thơ Chế Lan Viên Hướng dẫn nhà: Hoc thuộc lòng bài thơ, phân tích ý nghĩa biểu tượng hình ảnh Con cò Ngày soạn: 15/2/2013 Ngày dạy: 18 - 23/2/2013 TIẾT 113: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh biết các kiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, từ đó biết cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập ý, viết bài hoàn chỉnh.(Rèn kĩ tạo lập văn nghị luận) Tích hợp với văn học và tiếng Việt B Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Chuẩn bị bài nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Con cò" ? Nêu cảm nhận em bài thơ? 3- Bài mới: hôm ta đI vào tiết nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc sgk I Đề bài nghị luận vấn đề tư Đề bài: Giáo viên ghi bảng phụ 10 đề SGK tưởng đạo lý a, Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn "Đẽo cày đường " Đề bài: b, Đạo lí uống nước nhớ nguồn c, Bàn tranh giành và nhường nhịn a, Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn "Đẽo d, Đức tính khiêm nhường cày đường " e, Có chí thì nên b, Đạo lí uống nước nhớ nguồn g, Đức tính trung thực c, Bàn tranh giành và nhường nhịn h, Tinh thần tự học d, Đức tính khiêm nhường i, Hút thuốc lá có hại e, Có chí thì nên k, Lòng biết ơn thầy, cô giáo g, Đức tính trung thực n, Suy nghĩ từ câu ca dao: h, Tinh thần tự học "Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chày ra" - Học sinh đọc 10 đề ? Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? Chỉ giống đó - Các đề bài trên nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ? Trong 10 đề trên em thấy đề bài nào thể mệnh lệnh người viết? i, Hút thuốc lá có hại k, Lòng biết ơn thầy, cô giáo n, Suy nghĩ từ câu ca dao: " Công cha núi Thái Sơn- Nghĩa mẹ nước nguồn chày ra" * Giống nhau: Các đề bài trên nghị luận vấn đề tư tưởng đạo Đề bài nào không thể mệnh lệnh mà thể lí tư tưởng, đạo lí nhan đề bài viết? * Khác nhau: - Học sinh thảo luận nêu ý kiến: + Đề a, c, n (Đề 1, 3, 10) là đề có + Đề a, c, n (Đề 1, 3, 10) là đề có mệnh lệnh + Đề còn lại thể tư tưởng, đạo lí nhan đề mệnh lệnh + Đề còn lại thể tư tưởng, đạo lí bài viết ? Theo em đề thể mệnh lệnh trên nhan đề bài viết từ ngữ nào biểu rõ mệnh lệnh? - Suy nghĩ, bàn * Giáo viên: Các đề bài nghị luận trên thường có * Đề bài văn nghị luận vấn đề tư dạng sau: - Dạng mệnh lệnh: Suy nghĩ từ truyện ngụ ngôn tưởng đạo lý có hai dạng - Dạng mệnh lệnh: Suy nghĩ từ truyện "Đẽo cày đường" - Dạng mở không có mệnh lệnh: Đạo lí "Uống nước ngụ ngôn "Đẽo cày đường" - Dạng mở không có mệnh lệnh: Đạo nhớ nguồn" Dạng mệnh lệnh thường có các dạnh lệnh: Suy lí "Uống nước nhớ nguồn" Dạng mệnh lệnh thường có các dạnh nghĩ, bình luận, giải thích, chứng mình Dạng không mệnh lệnh thường cung cấp lệnh: Suy nghĩ, bình luận, giải thích, câu tục ngữ, khái niệm mang tư tưởng đòi hỏi chứng mình Dạng không mệnh lệnh thường người làm bài suy nghĩ để làm sáng tỏ? * Học sinh tự nghĩ số đề tương tự để đọc lên cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang tư tưởng đòi hỏi người làm bài theo dạng trên suy nghĩ để làm sáng tỏ * Gv: Khái quát nội dung tiết 113 Củng cố: Các dạng đề bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Hướng dẫn nhà: Tiếp tục tìm hiểu cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngày soạn: 15/2/2013 Ngày dạy: 18 - 23/2/2013 TIẾT 114: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh biết các kiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, từ đó biết cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập ý, viết bài hoàn chỉnh (Rèn kĩ tạo lập văn nghị luận) Tích hợp với văn học và tiếng Việt B Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án phần còn lại Trò: Chuẩn bị bài, Sách giáo khoa C Tiến trình lên lớp: - Ổn định tổ chức - Kiểm tra bài cũ: ? Cho biết các dạng đề bài văn nghị luận vần đề tư tưởng đạo lý - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt II Cách làm bài nghị luận Đề bài: Suy nghĩ đạo lí Uống nước nhớ nguồn vấn đề tư tưởng, đạo lí *Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý Đề bài: Suy nghĩ đạo lí - Tính chất đề: Nghị luận vấn đề tư tưởng Uống nước nhớ nguồn đạo lí *Bước 1: - Yêu cầu nội dung: Nêu suy nghĩ câu tục ngữ - Tri thức cần có: Uống nước nhớ nguồn + Hiểu biết tục ngữ Việt - Tri thức cần có: Nam + Hiểu biết tục ngữ Việt Nam + Vận dụng cái tri thức đời + Vận dụng cái tri thức đời sống sống Tìm ý: Tìm ý: ? Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ (nghĩa đen và * Bước 2: Lập dàn bài: nghĩa bóng) ? Câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí gì a, Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nêu tư tưởng chung nó người Việt? ? Ngày đạo lí có ý nghĩa nào? b, Thân bài: * Bước 2: Lập dàn bài: - Giải thích nội dung câu tục ngữ a, Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nêu tư tưởng - Đánh giá nội dung câu tục ngữ chung nó c, Kết bài: - Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc b, Thân bài: - Giải thích nội dung câu tục ngữ - Nêu ý nghĩa tục ngữ với - Đánh giá nội dung câu tục ngữ ngày hôm c, Kết bài: - Khẳng định truyền thống tốt đẹp * Bước 3: Viết bài: dân tộc a, Viết đoạn mở bài: Có nhiều cách mở bài tuỳ theo góc độ nhìn - Nêu ý nghĩa tục ngữ với ngày hôm nhận vấn đề * Bước 3: Viết bài: a, Viết đoạn mở bài: Có nhiều cách mở bài tuỳ theo - Đi thẳng vào vấn đề: Uống góc độ nhìn nhận vấn đề nước nhớ nguồn là truyền thống đạo lí tốt đẹp người c1 - Đi từ chung đến riêng: Học sinh đọc SGK c2 - Đi từ thực tế đến đạo lí: Học sinh đọc SGK c3 - Đi thẳng vào vấn đề: Uống nước nhớ nguồn là truyền thống đạo lí tốt đẹp người Việt Để hiểu cách đầy đủ ý nghĩa sâu sắc đạo lí đó chúng ta cùng bàn luận b, Viết đoạn thần bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn theo gợi ý SGK (Yêu cầu câu và đoạn văn có liên kết hoàn chỉnh) - Giải thích câu tục ngữ: (Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng) Nước là thành mà người hưởng thụ từ các giá trị đời sống vật chất (như cơm ăn, áo mặc, điện thắp sáng, nước dùng, non sống gấm vóc, thống hoà bình) các giá trị tinh thần (văn hoá phong tục tín ngưỡng, nghệ thuật…) " Nguồn" là người làm thành lịch sử truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành "Nguồn" là tổ tiền, xã hội, dân tộc, gia đình… Nhớ nguồn là thể lòng biết ơn người làm thành Đạo lí "Uống nước nhớ nguồn" là đạo lí người hưởng thụ thành Nhớ nguồn thể tâm, trách nhiệm người hưởng thành người tạo thành - Nhận định, đánh giá (tức bình luận): Học sinh viết dựa vào các ý sau: + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người + Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc + Câu tục ngữ nêu tảng tự trì và phát triển xã hội + Câu tục ngữ là lời nhắc nhở vô ơn + Câu tục ngữ khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc * Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm: - Chia lớp làm nhóm viết vào tờ giấy to - Giáo viên treo bảng (kết bài làm) nhóm Các nhóm nhận xét bài nhau, giáo viên cho điểm c, Viết đoạn kết bài: Học sinh quan sát SGK ? Có cách kết bài? - cách kết bài: Đi từ nhận thức tới hành động Kết bài có tính chất tổng kết * Giáo viên lưu ý học sinh: Kết bài nên hô ứng với mở bài Việt Để hiểu cách đầy đủ ý nghĩa sâu sắc đạo lí đó chúng ta cùng bàn luận b, Viết đoạn thần bài - Giải thích câu tục ngữ: (Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng) + Nước là thành mà người hưởng thụ từ các giá trị đời sống vật chất (như cơm ăn, áo mặc, điện thắp sáng, nước dùng, non sống gấm vóc, thống hoà bình) các giá trị tinh thần (văn hoá phong tục tín ngưỡng, nghệ thuật…) + " Nguồn" là người làm thành lịch sử truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành "Nguồn" là tổ tiền, xã hội, dân tộc, gia đình… Nhớ nguồn là thể lòng biết ơn người làm thành Đạo lí "Uống nước nhớ nguồn" là đạo lí người hưởng thụ thành + Nhớ nguồn thể tâm, trách nhiệm người hưởng thành người tạo thành - Bình: + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người + Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc + Câu tục ngữ nêu tảng tự trì và phát triển xã hội + Câu tục ngữ là lời nhắc nhở vô ơn + Câu tục ngữ khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc - Luận: + Giá trị câu tục ngữ hoàn cảnh XH - Nếu mở bài thẳng vào vấn đề thi kết bài nêu + Phê phán biểu sai bài học trái - Nếu mở bài từ cái chung đến cái riêng thì kết bài c, Viết đoạn kết bài: nhân mạnh khẳng định đạo lí đó sống ngày - Đi từ nhận thức tới hành động * Bước 4: Đọc lại và sửa lỗi * Bước 4: Đọc lại và sửa lỗi - Lập luận giải thích, chứng minh - học sinh đọc lại bài và phân tích tổng hợp - Cả lớp phát lỗi sai và sửa lại cho đúng ? Từ việc thực các bước trên, em hãy cho biết: Muốn làm tốt bài nghị luận vấn đề tư tưởng Kết luận- Ghi nhớ đạo lí ta cần sử dụng phép lập luận nào? - Lập luận giải thích, chứng minh và phân tích tổng III Luyện tập: - Tìm ý cho số đề bài SGK hợp ? Dàn bài chung nào? Kết luận: Học sinh đọc ghi nhớ SGK/54 Củng cố: Cách tìm ý và lập dàn ý bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Hướng dẫn nhà: Học lý thuyết, thực hành lập dàn ý cho các đề bài còn lại Ngày soạn: 15/2/2013 Ngày dạy: 18 - 23/2/2013 TIẾT 115: TRẢ BÀI VIẾT SỐ A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh thực hành viết bài nghị luận việc tượng đời sống - Rèn kĩ tạo lập van bản, biết cách làm bài nghị luận việc tượng đơi sống B Chuẩn bị Thầy: Chấm, trả bài cho Hs vào tiết 114 Trò: Đọc lại bài viết nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị học sinh 3- Đề bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt - Đề bài: I.Lập dàn ý: ? Giáo viên cho học sinh chép đề bài Mở bài: Giới thiệu Nước ta có nhiều gương vượt lên số phận học tập nhân vật chính bài văn thành công (như anh Nguyễn Ngọc Ký bị hỏng tay, dùng (Người là ai? Có đặc biệt chân viết chữ, anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ, gì nghị lực vượt khó?) anh Đỗ Trọng Khởi bị bại liệt đã tự học thành nhà thơ; anh anh nguyễn ngọc ký quê Trần Văn Thước bị tai nạn lao động, đã tự học (học giỏi…) hải hậu lấy nhan đề "Những người không chịu thua số phận"em hãy Thân bài: viết bài văn nêu suy nghĩ mình người - Nêu suy nghĩ * Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận việc tượng đời sống - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ em người không chịu thua số phận * Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu nhân vật chính bài văn (Người là ai? Có đặc biệt gì nghị lực vượt khó?) Thân bài: - Nêu suy nghĩ em người không chịu thua số phận đã khái quát mở bài - Nêu việc thể phẩm chất và nghị lực phi thường vượt lên trên hoàn cảnh khó khăn người đó - Nêu suy nghĩ em phẩm chất và nghị lực người giới thiệu - Nêu bài học rút từ gương người vượt lên số phân Kết bài: Nêu khái quát ý nghĩa và tác động gương tâm vượt lên số phận * Giáo viên nhận xét chung: Nội dung - Nhiều bài viết đã trình bày đầy đủ các khía cạnh việc tượng đời sống chưa rõ ràng bài chưa dung lý lẽ chính xác lập luận không lưu loát văn trở lên lủng củng xa đề chưa vào trọng tâm - Bài viết dài dòng lủng củng Cách diễn đạt - Bài đã có hệ thống luận điểm rõ ràng việc dẫn chứng đưa khá tiêu biểu nhằm thuyết phục người đọc người nghe - Nhược điểm đọc bài văn điểm kém cho học sinh nghe và nêu ý kiến nhận xét: Luận điểm và luận bài có phù hợp với không Giữa các phần có liên kết và mạch lạc không Chữa lỗi Lỗi sai Sửa lại * Sai lỗi chính tả : lỗ lực lỗ lực hết mình, ta - nỗ lực thấy họ khổng lồ - Họ có cùng chung - ý chí em người không chịu thua số phận đã khái quát mở bài + Anh Nguyễn Ngọc Ký quê Hải Hậu sinh bị liệt hai tay anh rát thích học hôm mẹ dẫn đến trương thầy co giáo không nhận nhà anh nhìn thấy đàn gà bới thóc chân anh nảy sinh ý nghĩ mình có thể viết chân là anh tập viết chân chữ rát đẹp lên cô giáo nhận vào trường từ đó anh gắn liền với manh chiếu ngồi lớp hết cấp anh bác hồ tặng huy hiệu anh học hết cấp hai hết cấp ba và chuyển thẳng vào đại học tổng hợp khoa văn anh học xong dạy học quê nhà trở thành giáo viên dạy giỏi + Nêu việc thể phẩm chất và nghị lực phi thường vượt lên trên hoàn cảnh khó khăn người đó - Nêu suy nghĩ em phẩm chất và nghị lực người giới thiệu + Họ chính là gương sáng để chúng ta người học sinh cần học hỏi + Họ chính là gương sáng để chúng ta người học sinh cần học hỏi + Ôi chao! người đó ý trí dũng cảm và kiên - Họ bị cụt tay - cường vì mục đích mình trăng mà giám vượt qua số phận mà ông trời đã đặt ea - Họ bị cụt tay - cho họ thật đáng kính trăng + Họ thật là dũng cảm, vì Diễn đạt lủng củng, dùng từ chưa hợp lí - Tất gương đó là người dẫn lối mục đích tương lai sống đã vượt lên chính số đường cho chúng ta phận khắc nghiệt mình Chữa lại - Những gương đó đáng chúng ta học tập và noi để vươn dậy - Rút bài học từ theo gương người vượt lên - Chúng ta không bị ý nghĩ tâm lí thân số phân - Chúng ta không bị họ, nên không bị sức ép tâm lí Kết bài: * Giáo viên đọc bài văn đạt điểm cao cho học sinh nghe và - Nêu khái quát ý nghĩa và yêu cầu nhận xét * Giáo viên đọc bài văn điểm kém cho học sinh nghe và tác động gương tâm vượt lên số phận nêu ý kiến nhận xét: * Gv: Tổ chức cho Hs đọc số bài văn hay, đúng cho - Chúng ta không bị họ, nên không lớp tham khảo Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài, soạn văn bản" Mùa xuân nho nhỏ" Ngày 18 tháng năm 2013 Ký Duyệt: TUẦN 26 Ngày soạn:20/2/2013 Ngày dạy: 25/2-2/3/2013 TIẾT116: MÙA XUÂN NHO NHỎ Thanh Hải A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh cảm nhận nội dung và nghệ thuật bài thơ - Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước và khát vọng đẹp đẽ muốn làm "một mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho đời Từ đó mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân là sống có ích, có cống hiến cho đời chung - Rèn kĩ cảm thụ, phân tích, hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu SGK, Soạn giáo án Trò học: Soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Để làm tốt bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ta cần thực các cách lập luận nào? 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Nêu hiểu biết em nhà thơ Thanh Hải? I Đọc, tìm hiểu chung * Tác giả: - Tác giả: - Tác phẩm: Bài thơ là * Tác phẩm: tiếng lòng mà ông gửi lại ? Nêu hoàn cảnh đời bài thơ? cho đời trước từ giã cõi * Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bài: - Đoạn đọc giọng say sưa ngây ngất trước vẻ đẹp đất trần - Thể thơ: Năm chữ trời vào xuân - Phương thức biểu đạt: - Đoạn đọc nhịp nhanh, hối phấn chấn Miêu tả kết hợp biểu cảm - Đoạn cuối đọc giọng trầm lắng thiết tha * Giáo viên đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc hết bài ? Thể thơ sử dụng bài này là gì? - Ngũ ngôn (5 chữ) ? Tác dụng thể thơ này: - Đễ bộc lộ cảm xúc chân thành, tha thiết ? Phương thức biểu đạt chính? - Biểu cảm kết hợp với miêu tả ? Bố cục bài thơ? - phần ( khổ 1, khổ - 3, khổ - 5, khổ cuối) Cảm xúc nhà thơ trước cảnh đất trời vào xuân ? Qua dòng thơ em thấy nhà thơ đã miêu tả mùa xuân qua từ ngữ, hình ảnh nào - Dòng sông xanh - Hoa tím biếc - chim chiền chiền … hót vang trời - Giọt long lanh rơi ? Tác dụng cách sử dụng từ ngữ đó - Sử dụng đảo ngữ  nhấn mạnh ấn tượng xuất màu tím hoa trên xanh nước sông "Mọc"tiềm ẩn sức sống, vươn dậy mạnh mẽ và khoẻ khoắn bông hoa hay sức sống mùa xuân ngập tràn sông nước, hoa lá cỏ cây … - Sử dụng tính từ gợi tả  tranh xuân với gam màu hài hoà, tươi tắn màu tím hoa hoà cùng màu xanh lam nước sông Hương Màu tím giản dị, thuỷ chung gần gũi xứ Huế mộng mơ - Sử dụng động từ và câu hỏi tu từ  gợi cho tranh sống động âm tiếng chim chiền chiền  Các từ "ơi, hót chi"  gợi âm hưởng ngào chất giọng II Đọc và tìm hiểu văn bản: Cảm xúc nhà thơ đất trời vào xuân - Bức tranh xuân có không gian cao rộng, sắc màu tươi thắm, âm vang vọng Một không gian bay bổng lại đằm thắm, dịu dàng tươi tắn - Thái độ chủ động đón nhận, đón với nâng niu Huế  Bức tranh xuân có không gian cao rộng, sắc màu tươi thắm, âm vang vọng ? Qua câu thơ, em có cảm nhận gì thái độ nhà thơ? - Thái độ chủ động đón nhận, đón với nâng niu và trân trọng, đồng cảm trước cảnh đẹp thiên nhiên ? Tác giả chủ động đón nhận "Từng giọt long lanh rơi" Vây em hiểu nào hình ảnh này? - Hình ảnh gợi nhiều liên tưởng độc đáo: Giọt long lanh rơi : Giọt sương ; giọt mưa xuân ; giọt nắng ; giọt hạnh phúc ; giọt âm Giáo viên : Dù liên tưởng nào thì đây là vẻ đẹp mùa xuân, đất trời ngập tràn sức sống.(H/ả ẩn dụ chuyển đổi cảm giác) ? Trước cảnh mùa xuân đất trời tác giả có cảm xúc nào? Say sưa, ngây ngất xốn xang rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân Hình ảnh mùa xuân đất nước, cách mạng ? Tìm chi tiết miêu tả người, đất nước vào xuân? - Mùa xuân người cầm súng … Lộc trải dài nương mạ ? Từ ngữ "Lộc" hiểu nào? - Lộc : chồi non (nhành non, cây non)- Chỉ sức sống người (Là hình ảnh tượng trưng) ? Hãy nhận xét cách sử dụng tất từ ngữ nhà thơ? - Điệp ngữ "Lộc, Mùa xuân" và từ láy "hối hả, xôn xao" ? Qua cách sử dụng từ ngữ đó, em thấy cảnh tượng mùa xuân nào, hãy tưởng tượng tái lại? - Người chiến sĩ cầm súng trận giắt lá trên mũ, nguỵ trang trên mình mà mang mùa xuân trận Mạ đã gieo trên đồng trải dài màu xanh non lộc biếc Gieo mạ mà gieo mùa xuân trên đồng  Cả đất nước bước vào xuân ? Không khí đất nước bước vào mùa xuân miêu tả qua câu thơ nào? - Tất hối ? Qua đó em hình dung không khí đất nước, Tất xôn xao - Không khí hối hả, khẩn trương sôi động và hứa hẹn nhiều điều tốt đẹp ? Nhận xét nhịp thơ dòng thơ này? Nhịp thơ có tác dụng bộc lộ cảm xúc gì tác giả? - Nhịp thơ 2/3 dồn dập Âm hưởng câu thơ rộn ràng náo nức và trân trọng, đồng cảm trước cảnh đẹp thiên nhiên Mùa xuâ đất nước, cách mạng - Hình ảnh so sánh đất nước vì sáng  Thể cảm xúc dạt dào nhà thơ gợi liên tưởng đến vẻ đẹp ánh sáng và hi vọng, niềm tin vào tương lai tươi sáng đất nước nhịp điệu đất nước vào xuân sôi hào hứng say mê Khát vọng nhà thơ ? Nhà thơ có suy ngẫm gì trước cảnh mùa xuân đất nước ? Hai câu thơ tiếp nhà thơ sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó nào? - Nhà thơ bày tỏ khát vọng - Sử dụng nghệ thuật so sánh đất nước vì sáng  muốn hoà nhập vào Thể cảm xúc dạt dào nhà thơ gợi liên tưởng đến vẻ sống chung đất đẹp ánh sáng và hi vọng, niềm tin vào tương lai tươi sáng nước đất nước ? Những suy tư tác giả đã nói lên lòng nhà thơ với đất nước nào? - Thương cảm, trân trọng, tự hào và tin tưởng Khát vọng nhà thơ III Tổng kết- Ghi nhớ ? Từ cảm xúc mùa xuân đất trời và dân tộc, nhà thơ chuyển sang bày tỏ ước nguyện mình Đó là ước nguyện Nghệt thuật gì? Thể qua câu thơ nào? - Sử dụng động từ và câu "Ta làm chim hót … nốt trầm xao xuyến" hỏi tu từ  gợi cho ? Cách bày tỏ ước nguyện có gì đặc sắc? Có sử dụng điệp từ tranh sống động âm ta  ước nguyện chân thành tha thiết cách tự nguyện tiếng chim chiền ? Khi người muốn làm chim hót, làm cành hoa chiền  Các từ "ơi, hót thì em hiểu ý nguyện đó nào? chi" - Chim và hoa là vẻ đẹp sức sống mùa xuân - Nghệ thuật so sánh điệp - Điều người đây mong ước là tự mình góp vào vẻ đẹp từ và sức sống đó ? Một người muốn nhập hoà ca / nốt trầm xao xuyến thì Nội dung em hiểu ý nguyện người đó nào? Bày tỏ khát vọng muốn - Hoà ca là bài hát nhiều người cùng hát, nót trầm mang hoà nhập vào âm lắng nhẹ  Đây là ý nguyện chung sống, sống chung đất nước, chia sẻ buồn vui với người cống hiến phần tốt ? ý nguyện âm thầm lớn nhà thơ bộc lộ đẹp nhất, dù là bé nhỏ lời thơ nào? mình vào nghiệp - Một mùa xuân nho nhỏ … Dù là tóc bạc bảo vệ và xây dựng đất ? Em hiểu ý nguyện muốn làm mùa xuân nho nhỏ /lặng nước lẽ dâng cho đời nhà thơ nào? - Bày tỏ khát vọng muốn hoà nhập vào sống IV Luyện tập chung đất nước, cống hiến phần tốt đẹp nhất, dù là bé nhỏ mình vào nghiệp bảo vệ và xây dựng đất nước Củng cố: Giáo viên hệ thống lại giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ, đọc diễn cảm bài thơ Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc lòng bài thơ, làm bài tập bài tập Ngày soạn:20/2/2013 Ngày dạy: 25/2-2/3/2013 TIẾT 117: VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, chân thành sâu lắng nhà thơ Miền Nam đến viếng lăng Bác sau ngày giải phóng Miền Nam thống đất nước - Thấy đặc điểm nghệ thuật bài thơ: giọng thơ trang trọng thành kính phù hợp với không khí thiêng liêng lăng Bác, hình ảnh thơ taw thực và hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng sáng tạo - Rèn kỹ đọc, cảm nhận thơ chữ B Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu SGK, Sách hướng dẫn, Soạn giáo án Trò: SGK, Soạn bài nhà, C Tiến trình loên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" ? Nêu cảm nghĩ em khổ thơ đầu bài thơ 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò ? Nêu hiểu biết em tác giả ? Nêu hoàn cảnh đời bài thơ? * Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: Giọng thơ tâm tình, tha thiết và sâu lắng, chú ý đọc đúng nhịp Học sinh đọc - Giáo viên nhận xét * Thể thơ: chữ * Bố cục bài thơ: ? Bài thơ cấu trúc theo mạch vận động tâm trạng nhà thơ các chặng vào lăng viếng Bác, em hãy phân chia bố cục bài thơ nào để phù hợp với mạch vận động đó? đoạn - Khổ thơ đầu: Tâm trạng nhà thơ trước cảnh trí ngoài lăng Bác - Khổ thơ - 3: Cảm xúc nhà thơ vào lăng Bác - Khổ thơ cuối: Cảm xúc nhà thơ rời lăng Bác Tâm trạng nhà thơ trước cảnh tn ngoài lăng Bác - Học sinh đọc khổ ? Lần đầu tiên thăm lăng Bác tác giả giới thiệu qua câu thơ nào? - Con Miền Nam thăm lăng Bác ? Cách xưng nhà thơ thể tình cảm nhà thơ với Bác nào? Tại nhà thơ không xưng là cháu mà xưng "Con" ? - Từ "con" thân thương vốn là cách xưng hô người dân Nội dung cần đạt I Đọc, tìm hiểu chung - Tác giả: - Tác phẩm: Tháng 1976 sau thống đất nước, lăng chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành Viễn Phương từ chiến trường Miền Nam thăm miền Bác vào lăng viếng Bác Bài thơ in tập "Như mây mùa xuân" - Thể thơ: chữ - Phương thức biểu đạt: Biểu cảmII Đọc và tìm hiểu văn Tâm trạng nhà thơ trước cảnh thiên nhiên ngoài lăng Bác - Câu thơ lời Nam Bộ, mang chất giọng ngào người dân Nam Bộ, thể thái độ thành kính, gợi cảm xúc mãnh liệt nơi xa xôi cách trở người chhieens trường MN trở thăm Bác không phải viếng bác Giáo viên: Câu thơ lời tâm sự, từ ngữ dung gị, tự nhiên, cách xưng hô thân mật gần gũi, giọng điệu cảm xúc người thăm cha ? Tại tác giả dùng từ "thăm" không dùng từ "viếng" ? đây, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Từ thăm  dùng lối nói giảm nói tránh: kìm nén đau thương, khẳng định Bác còn sống mãi ? Khi tới lăng Bác, ấn tượng đầu tiên tác giả lăng bác là hình ảnh gì? - Hàng tre xanh xanh Việt Nam … ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả hàng tre tác giả? Tả thực đan xen yếu tố tượng trưng - Hàng tre: xanh xanh, thẳng hàng (tả thực) - Xanh xanh Việt Nam (tượng trưng)  cho dân tộc Việt Nam anh dũng, kiên cường - Bão táp mưa sa (tượng trưng  cho khó khăn gian lao vất vả) ? Qua đó, em thấy câu thơ này có sức diễn tả điều gì? Vẻ đẹp cao và sức sống bền bỉ, mãnh liệt cây tre Việt Nam người Việt Nam ? Trong thơ ca Việt Nam, hình ảnh cây tre mang ý nghĩa ẩn dụ nào? Ya nghĩa từ ngữ đó? Ôi  Thán từ Bộc lộ trực tiếp cảm xúc thương mến, tự hào với đất nước, với dân tộc Cảm xúc nhà thơ vào lăng Bác ? Có mặt trời nào xuất lời thơ ? Mặt trời nào có ý nghĩa tả thực, mặt trời nào mang ý nghĩa tượng trưng? - Mặt trời trên lăng  Mặt trời vũ trụ - Mặt trời lăng  Mặt trời người (ví với Bác) ẩn dụ - Con người Bác với biểu sáng chói tư tưởng yêu nước và lòng nhân ái mênh mông có sức toả sáng mãi mãi ? Từ "ngày ngày" câu thơ thứ lặp lại câu thơ thứ ba có dụng ý gì? Cùng dòng người vào lăng viếng Bác, tác giả cảm nhận điều gì? - Ngày ngày mặt trời: Thời gian theo dòng liên tục - Ngày ngày dòng người; không gian đặc biệt thương tâm sự, từ ngữ dung dị, tự nhiên, cách xưng hô thân mật gần gũi, giọng điệu cảm xúc người thăm cha - H/ả hàng tre tượng trưng cho vẻ đẹp cao và sức sống bền bỉ, mãnh liệt người, dân tộc Việt Nam Cảm xúc vào lăng Bác * Bằng điệp từ "ngày ngày" nhà thơ thể thực cảm động diễn thường xuyên liên tục dòng người người nặng trĩu nhớ thương lặng lẽ nối vào lăng viếng Bác - Nhịp thơ trầm lắng, âm điệu kéo dài diễn tả dòng người vô tận, diễn tả cảm xúc sâu nặng nhớ thương đồng bào Miền Nam với Bác - H/ả ẩn dụ"Vầng trăng" nhớ * Bằng điệp từ "ngày ngày" nhà thơ thể thực cảm động diễn thường xuyên liên tục dòng người người nặng trĩu nhớ thương lặng lẽ nối vào lăng viếng Bác ? Hình ảnh kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân thể sáng tạo gì nhà thơ? ? Nhận xét nhịp điệu khổ thơ này? Tác dụng nhịp thơ này nào (góp phần biểu lộ cảm xúc gì) - Bảy mươi chín mùa xuân là hình ảnh ẩn dụ Bác bày chín tuổi - Dòng người vào lăng viếng Bác kết thành tràng hoa lớn dâng lên Bác - Nhịp thơ trầm lắng, âm điệu kéo dài diễn tả dòng người vô tận, diễn tả cảm xúc sâu nặng nhớ thương đồng bào Miền Nam với Bác tiếng/1dòng thơ) * Học sinh đọc khổ 3: ? Khi vào lăng Bác, nhà thơ quan sát và có cảm nhận gì Bác? - Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền ? Giấc ngủ bình yên là cách nói nào? Nói giảm nói tránh ? Em hiểu giấc ngủ bình yên là giấc ngủ nào? - Giấc ngủ bình và vĩnh người đã cống hiến trọn vẹn đời cho sống đất nước, nhân dân Giấc ngủ Bác bình yên thương nhớ, ơn nghĩa người ? Không thể có vầng trăng có thật lăng vì tác giả vaanxhinhf dung giấc ngủ Bác vầng trăng sáng dịu hiền? Vầng trăng sáng dịu hiền  tác giả sử dụng nghệ thuật gì trongcachsnois ấy? - Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ - Không thể có vầng trăng lăng tác giả hình dung để khẳng định đời Bác rực sáng mặt trời đời Bác cách sống Bác, tâm hồn Bác hiền hậu cao ánh trăng ? Những hình ảnh sáng tạo trí tưởng tượnghay còn điều gì khác nữa? - Bằng trí tưởng tượng, thấu hiểu và yêu quý vẻ đẹp nhân cách Hồ Chí Minh ? Câu thơ xuất hình ảnh ẩn dụ? Đó là hình ảnh nào? ý nghĩa hình ảnh này? không thể có vầng trăng lăng tác giả hình dung để khẳng định đời Bác rực sáng mặt trời đời Bác cách sống Bác, tâm hồn Bác hiền hậu cao ánh trăng - H/ả ẩn dụ "trời xanh" tượng trưng cho bất diệt Bác Hồ Người dã lí tưởng và nghiệp Người còn mãi mãi - Tác giả tự cảm nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn mình Bác - Trời xanh là mãi mãi Trời xanh  ẩn dụ lafbieeur tượng bất diệt Bác Hồ Người dã lí tưởng và nghiệp Người còn mãi mãi ? Từ nào lời thơ "Mà nghe nhói tim" có sức biểu cảm trực tiếp ? - Từ "Nhói" ? Cảm nhận em lời thơ này qua lời biểu cảm trực tiếp đó? - Nhói là đau đột ngột, quặn thắt - Nghe nhói tim là nỗi đau tinh thần - Tác giả tự cảm nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn mình Bác ? Nhận xét cách sử dụng cụm từ "vẫn biết, mà sao" ? - Sử dụng đói lập, khắc sâu thực cảm xúc xót xa đau đớn mát trước Người Cảm xúc rời lăng Bác ? Khi trở lại MN tác giả bộc lộ cảm xúc nào? Cảm xúc rời lăng Bác - Tác giả cảm thấy bâng khuâng, xốn xang, lưu luyến không muốn rời xa Bác - Tác giả muốn hoá thân vào thiên nhiên xứ sở quanh lăng Bác để gần Bác, dâng lên Bác niềm tôn kính Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc - Thương trào nước mắt  Nhớ thương nghẹn ngào trào dâng lưu luyến không muốn rời xa ? Cùng với cảm xúc đó người đã nguyện ước điều gì? - Muốn làm : chim hót ; đoá hoa ; cây tre ? Nhận xét nhịp thơ, cách sử dụng từ ngữ đoạn thơ này? Tác III Tổng kết- Ghi ghớ Nghệ thuật dụng bộc lộ tình cảm gì? ? Hình ảnh thể ước nguyện nhà thơ có ý nghĩa - So sánh tả thực ẩn dụ nào? nhà thơ muốn hoá thân thành chim, đoá hoa, tượng trưng từ ngữ chọn lọc cây tre? Lời tâm nguyện đó thể tình cảm gì? - Chim  gợi liên tưởng tới âm thiên nhiên đẹp đẽ Nội dung Thể tình cảm tác giả lành nơi Bác yên nghỉ bác kính yêu - Đoá hoa  toả hương thơm IV Luyện tập - Cây tre  Làm người bình dị trung hiếu ? Giá trị nội dung, nghệ thuật Viễn Phương thể qua - Học thuộc lòng bài thơ - Viết đoạn thể văn Viếng Lăng Bác cảm nghĩ đoạn thơ mà em thích? Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài, yêu cầu h/s đọc diễn cảm bài thơ Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc lòng bài thơ, cảm nhận khổ thơ 1,2, soạn bài Ngày soạn:20/2/2013 Ngày dạy: 25/2-2/3/2013 TIẾT upload.123doc.net: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Hiểu rõ nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nhận diện chính xác bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Nắm vững yêu cầu bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích để có sở tiếp thu rèn luyện tốt kiểu bài này các tết - Rèn kỹ viết văn nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Viếng lăng Bác" ? Cảm nhận em tình cảm VP- Người miền nam với BH 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Học sinh đọc văn mẫu sgk/61 - 62 I Tìm hiểu bài nghị luận tác * Giáo viên diễn giảng cho học sinh: Vấn đề nghị phẩm truyện (hoặc đoạn trích) luận chính là tư tưởng cốt lõi, là chủ đề Phân tích ngữ liêu mẫu bài văn nghị luận - Vấn đề nghị luận: ? Văn vừa đọc trên nêu vấn đề nghị luận gì? + Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ ? Vấn đề nghị luận : Những phẩm chất đức tính và đáng yêu nhân vật anh Thanh đẹp đẽ và đáng yêu nhân vật anh niên niên làm công tác khí tượng kiêm vật làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu lí địa cầu truyện ngắn "Lặng lẽ truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Sa Pa" Nguyễn Thành Long Long + Hình ảnh(vẻ đẹp) anh niên ? Hãy đặt tên cho bài văn trên? làm công tác khí tượng truyện - Học sinh thảo luận ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn - Hs1: Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ Thành Long - Hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng - Ba luận điểm: truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn + LĐ1: Nhân vật anh niên này Thành Long đẹp lòng yêu đời, yêu nghề ? Bàn vẻ đẹp anh niên tác giả nêu tinh thần trách nhiệm cao với công luận điểm? Những câu văn nào mang luận việc gian khổ mình điểm, hãy tìm và đọc? + LĐ2: Anh niên này đáng yêu - Ba luận điểm: chỗ "thèm người" lòng hiếu khách ? Để làm sáng tỏ các luận điểm trên tác giả đã nhiệt, quan tâm tới người khác dùng lí lẽ và dẫn chứng gì? cách chu đáo ? Nhận xét cách trình bày luận điểm, cách đưa dẫn + LĐ3: Người niên hiếu khách chứng và lí lẽ tác giả? và sôi lại khiêm tốn - Dùng lí lẽ, dẫn chứng tác phẩm để phân - Dùng lí lẽ, dẫn chứng tác tích và chứng minh phẩm để phân tích và chứng minh - Trình bày luận điểm rõ ràng, ngắn gọn, gây - Trình bày luận điểm rõ ràng, ngắn chú ý cho người đọc gọn, gây chú ý cho người đọc - Vấn đề nghị luận chính là tư tưởng cốt lõi, là chủ - Bố cục văn bản: đề bài văn nghị luận + Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận (Giới ? Văn vừa đọc trên nêu vấn đề nghị luận gì? thiệu nhân vật và vẻ đẹp đáng yêu ? Nhận xét cách trình bày luận điểm, cách đưa dẫn nhân vật đã để lại ấn tượng khó chứng và lí lẽ tác giả? phai mờ người đọc) ? Đọc thầm lại văn và rõ bố cục Hãy nêu + Thân bài: trình bày vẻ đẹp nhiệm vụ phần văn bản? người niên luận điểm + Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận (Giới thiệu nhân phân tích, chứng minh lí vật và vẻ đẹp đáng yêu nhân vật đã để lại ấn lẽ và dẫn chứng tác phẩm tượng khó phai mờ người đọc) + Kết bài: Nâng cao vấn đề nghị luận: + Thân bài: trình bày vẻ đẹp người (Khẳng định vấn đề nghị luận) niên luận điểm phân tích, chứng minh lí lẽ và dẫn chứng tác phẩm Kết luận- Ghi nhớ: + Kết bài: Nâng cao vấn đề nghị luận: (Khẳng định vấn đề nghị luận) II Luyện tập: ? Từ văn trên, em có thể rút điều gì văn - Đấu tranh nội tâm LH nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)? việc lựa chọn cái sống và cái chết: ? Yêu cầu bài nghị luận tác phẩm Những mâu thuẫn giằng xé xung truyện nào? quanh việc lựa chọn sống và Kết luận- Ghi nhớ SGK chết Sống thì sao? Chết thì nào? - Học sinh đọc (Phân tích nội tâm nhân vật) Vì đó - Luyện tập: là quá trình chuẩn bị cho cái chết - Học sinh đọc đoạn văn sgk/64 dội nhân vật Nói cách khác cái a) Vấn đề nghị luận: chết là kết ? Theo em vấn đề nghị luận đây là gì? "chiến đấu giằng xé" tâm hồn c) Sự nhận xét đánh giá vầ nhân vật lão Hạc nhân vật ? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm gì nhân vật - Hành dộng cuối cùng Lão chọn lão Hạc? cái chết thảm khốc, còn phả + Tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc + Người cha mực thương con, hi sinh cho - Đánh giá vầ nhân vật lão Hạc + Người nông dân giàu lòng tự trọng thà "Chết + Tình phụ tử thiêng liêng, sâu sắc còn sống nhục" + Một người cha mực thương con, + Lão Hạc là người đáng thương, đáng kính, đáng hi sinh cho trân trọng + Người nông dân giàu lòng tự trọng thà "Chết còn sống nhục" + Lão Hạc là người đáng thương, đáng kính, đáng trân trọng Củng cố: Giáo viên hệ thống, khái quát lại các kiến thức đã học Hướng dẫn nhà: Học bài, đọc lại các văn tự sự, chú ý cốt truyện, nhân vật, soạn bài Ngày soạn:20/2/2013 Ngày dạy: 25/2-2/3/2013 TIẾT 119: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện, cần phải đạt yêu cầu nào? Các thao tác viết bài sao? - Rèn kĩ thực các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện - Tích hợp với văn học và tiếng việt B Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu sách hướng dẫn, soạn giáo án Trò: SGK, xem trước bài nhà C Tiến trình lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện, cần thiết làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Các đề văn: Giáo viên ghi bảng phụ - Học sinh quan I Đề bài nghị luận tác phẩm sát và đọc truyện (hoặc đoạn trích) ? Các đề bài trên đã nêu vấn đề nghị luận nào tác - Đề 1: Nghị luận thân phẩm truyện? phận người phụ nữ xã hội Đề 1: Nghị luận thân phận người phụ nữ xã phong kiến hội phong kiến Yêu cầu: Qua nhân vật Vũ Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện truyện Nương đề xuất nhận xét ngắn Làng Kim Lân gì thân phận người phụ nữ Đề 3: Nghị luận thân phận Thuý Kiều đoạn trích xã hội cũ Đề 4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình qua tác - Đề 2: Nghị luận diễn biến phẩm "Chiếc lược ngà" cốt truyện truyện ngắn ? Hãy quan sát và đọc thầm đề trên, hãy cho biết từ Làng Kim Lân ngữ nào đề thể rõ yêu cầu đề, thể Yêu cầu: Phân tích đặc rõ thể loại? Em hãy gạch chân các từ đó? điểm bật cốt truyện ? Như các từ suy nghĩ, phân tích đề bài đòi tác phẩm hỏi phải khác nào? - Đề 3: Nghị luận thân phận - Suy nghĩ : Xuất phát từ cảm hiểu thân để Thuý Kiều đoạn trích đưa nhận xét đánh giá tác phẩm Yêu cầu: Nêu suy nghĩ - Phân tích: Từ nét bật nội dung và nghệ thân òê thân phận Thuý Kiều thuật tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình đoạn trích tiết …) để lập luận sau đó nêu nhận xét, đánh giá tác - Đề 4: Nghị luận đời sống phẩm tình cảm gia đình qua tác phẩm ? Từ đề bài trên em có thể rút dạng đề phân "Chiếc lược ngà" tích tác phẩm truyện - Dạng đề: * Từ nét bật nội + Dạng đề 1: Đi sâu vào việc nghị luận nhân vật dung và nghệ thuật tác tác phẩm phẩm để lập luận sau đó nêu + Dạng đề 2: Phân tích nội dung, diễn biến cốt truyện nhận xét, đánh giá tác phẩm * Đề bài : Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân II Các bước làm bài nghị luận Tìm hiểu đề và tìm ý: tác phẩm truyện 1a Phân tích ngữ liệu mẫu - Thể loại: Nghị luận tác phẩm : * Đề bài : Suy nghĩ nhân vật - Dạng đề 1: sâu vào nhân vật tác phẩm - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ nhân vật ông Hai ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân truyện ngắn "Làng" Kim Lân ? Để thực yêu cầu đề cần đặt câu hỏi Tìm hiểu đề và tìm ý: nào để tìm ý? - Thể loại: Nghị luận tác ? Cái gì là nét bật nhân vật ông Hai? phẩm : Dạng đề 1: sâu vào ? Tình yêu làng yêu nước ông Hai nhân vật tác phẩm ? Tình yêu làng yêu nước ông Hai bộc lộ - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ nhân tình nào? vật ông Hai truyện ngắn ? Tình cảm có đặc điểm gì hoàn cảnh cụ thể lúc "Làng" Kim Lân giờ? Lập dàn ý: ? Những chi tiết nghệ thuật nào chứng tỏ cách sinh a) Mở bài: Giới thiệu tác phẩm động, thú vị tình yêu làng và lòng yêu nước ấy? (Tâm và nhân vật ông Hai trạng, cử chỉ, hành động, lời nói …) b) Thân bài: Triển khai các Lập dàn ý: nhận định tình yêu làng, yêu ? Theo em cần bổ sung không? nước ông Hai và nghệ thuật a) mở bài: Giới thiệu tác phẩm và nhân vật ông Hai đặc sắc nhà văn (Làm b) Thân bài: Triển khai các nhận định tình yêu làng, bật đặc điểm nhân vật ông yêu nước ông Hai và nghệ thuật đặc sắc nhà Hai và nghệ thuật tác văn (Làm bật đặc điểm nhân vật ông Hai và phẩm) nghệ thuật tác phẩm) c) Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp c) Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn nhân vật tâm hồn nhân vật ông Hai ông Hai Viết bài hoàn chỉnh Viết bài hoàn chỉnh a) Viết đoạn mở bài: a) Viết đoạn mở bài: Giới thiệu ? Có cách mở bài? tác phẩm và nêu vấn đề mình - cách mở bài: + Nêu trực tiếp suy nghĩ phân tích + Từ khái quát đến cụ thể b) Viết thân bài: ? Dù mở bài cách nào phải đạt yêu cầu gì? c) Kết bài: Học sinh đọc sgk - Giới thiệu tác phẩm và nêu vấn đề mình Đọc và sửa chữa - Giới thiệu tác phẩm và nêu vấn đề mình phân tích 2b.Tổng kết ghi nhớ sgk b) Viết thân bài: Lần lượt trình bày các luận điểm III Luyện tập: nhân vật ông hai theo dàn bài (2 luận điểm) - Giáo viên Suy ngĩ em truyện ngắn chia lớp làm nhóm viết bài "Lão Hạc" Nam Cao - Yêu cầu luận điểm cần có phân tích chứng - Dạng đề 2: Đi sâu vào nội minh dẫn chứng cụ thể dung và nghệ thuật tác - Các nhóm đọc và nhận xét bài - Giáo viên cho điểm phẩm Lão Hạc c) Kết bài: Học sinh đọc sgk - Thể loại: Nghị luận tác Đọc và sửa chữa: Học sinh đọc, phát lỗi sai và phẩm truyện sửa lại Củng cố: Các dạng đề NL TP truyện ĐT, dàn ý chung dạng bài này Hướng dẫn nhà: Về nhà học phần ghi nhớ sgk Ngày soạn:20/2/2013 Ngày dạy: 25/2-2/3/2013 TIẾT 120: LUYỆN TẬP LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh + Củng cố tri thức yêu cầu,cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học + Giúp học sinh nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý lập ý, kĩ viết bài nghị luận tác phẩm (đoạn trích) + Rèn kỹ viết văn NL TP truyện (hoặc đoạn trích) B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án Trò: SGK, xem bài nhà C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Hãy nêu các bước làm bài văn Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích)? Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn I Ôn lại lí thuyết : trích? Nêu các dạng đề mà em biết? II Luyện tập: * Luyện tập: Cảm nhận em đoạn trích - Giáo viên ghi đề bài: Cảm nhận em đoạn trích "Chiếc lược ngà" "Chiếc lược ngà" * Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý ? Trước đề tập làm văn nghị luận trên, em - Thể loại: Nghị luận phải làm theo bước nào? - Nội dung: Đoạn trích "Chiếc * Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý lược ngà"của Nguyễn Quang Sáng - Đọc kĩ đề (chú ý từ quan trọng) * Bước 2: Lập dàn ý: - Xác định yêu cầu đề 1, Mở bài: - Thể loại: nghị luận (Cảm nhận đoạn trích) - Giới thiệu vài nét tác giả, tác - Nội dung : Đoạn trích "Chiếc lược ngà"của NQS phẩm và đoạn trích * Bước 2: Lập dàn ý: 2, Thân bài: Triển khai các luận 1, Mở bài: ? Nêu yêu cầu mở bài? điểm - Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm và đoạn trích - Luận điểm 1: Tình cảm cha 2, Thân bài: Triển khai các luận điểm sâu nặng Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác luận điểm, + Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu cha sau năm xa cách Dẫn + Luận điểm 1: Tình cảm cha sâu nặng chứng: Thái độ và tình cảm bé - Luận 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau năm Thu trước và sau nhận ông Sáu xa cách Dẫn chứng: Thái độ và tình cảm bé Thu là cha trước và sau nhận ông Sáu là cha + Luận 2: khu cứ, ông - Luận 2: khu cứ, ông Sáu làm lược tặng Sáu còn làm lược tặng Dẫn chứng: Tâm trạng ông Sáu sau chhia tay - Luận điểm 2: Nghệ thuật kể con, quá trình ông Sáu làm lược ngà, lời trăn trối chuyện ông trước lúc hi sinh … - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều + Luận điểm 2: Nghệ thuật kể chuyện yếu tố bất ngờ hợp lí ? Nghệ thuật kể chuện tác giả hấp dẫn điểm nào? + Bé Thu nhận cha ông Sáu - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều yếu tố bất ngờ, hợp lí thăm nhà qua năm xa cách + Bé Thu nhận cha ông Sáu thăm nhà qua + Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt và năm xa cách xúc động trước lúc chia tay + Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt và xúc động trước lúc + Sự bất ngờ gây hứng thú cho chia tay người đọc + Sự bất ngờ gây hứng thú cho người đọc + Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật + Cuộc gặp gỡ tình cờ nhân vật - người kể chuyện với người kể chuyện với bé Thu bé Thu + Lựa chọn ngôi kể phù hợp: Truyện kể ngôi + Lựa chọn ngôi kể phù hợp: thứ + Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật (nhất là trẻ Truyện kể ngôi thứ thơ) chính xác và hợp lí + Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật + Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn (nhất là trẻ thơ) chính xác và hợp + Kể xen miêu tả Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, lí sinh động, giàu sức thuyết phục + Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp 3, Kết bài: Khái quát tổng hợp lại nội dung và nghệ dẫn thuật đoạn trích + Kể xen miêu tả Giọng kể giàu - Tình cha thắm thiết sâu nặng hoàn cảnh éo cảm xúc, chân thực, sinh động, le chiến tranh giàu sức thuyết phục - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tính cách 3, Kết bài: Khái quát tổng hợp lại nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: ND và nghệ thuật đoạn trích cảm thông, chia sẻ, trân trọng * Bước 3: Viết bài * Bước 4: - Cho học sinh đọc lại toàn Củng cố: Rút kinh nghiệm luyện tập Hướng dẫn nhà: Tiếp tục hoàn thiện bài viết Ngày 25 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 26 Ký Duyệt: TUẦN 27 Ngày soạn: 1/3/2013 Ngày dạy: - 9/3/2013 TIẾT 121: SANG THU Hữu Thỉnh A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua tiết học bồi dưỡng cảm nhận tâm hồn yêu thiên nhiên, cảm nhận chuyển đổi tinh tế thiên nhiên Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh lực cảm thụ thơ ca cho học sinh Tích hợp với Tiếng Việt và tập làm văn Thái độ: Giáo dục cho học sinh có tình yêu thiên nhiên quê hương, đất nước B Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Đọc và soạn bài nhà C Tiến trìnhf lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Viếng lăng Bác", Nêu cảm nhận em khổ thơ đầu bài thơ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu ? Nêu hiểu biết em tác giả và tác phẩm chung - Hs: Trả lời theo sách giáo khoa - Tác giả: ? Nêu xuất xứ và hoàn cảnh đời bài thơ? - Tác phẩm: - Bài thơ sáng tác vào năm 1977, - Bài thơ sáng - Bài thơ rút từ tập Từ chiến hào đến thành phố, NXB Văn học tác vào năm 1977, Hà Nội, 1991 - Bài thơ rút từ tập * Giáo viên: Giọng đọc chậm rãi rõ ràng và mạch lạc, phù hợp Từ chiến hào đến với thể thơ chữ Nhiều câu đọc giọng êm ái, nhẹ nhàng thành phố, NXB - Thể thơ: Ngũ ngôn (5 chữ) Văn học Hà Nội, ? Phương thức biểu đạt văn là gì? 1991 - Miêu tả kết hợp với biểu cảm - Thể thơ: Ngũ ? Văn có thể chia thành phần, ý chính phần ngôn + Cảm nhận không gian làng quê sang thu (khổ thơ thứ nhất) - Phương thức biểu + Cảm nhận không gian đất trời sang thu (2 khổ thơ cuối) đạt: Miêu tả kết hợp biểu cảm * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết Khổ thơ thứ II Đọc và tìm hiểu ? Con người cảm giác sang thu bắt đầu dấu hiệu văn bản: nào? Khổ thơ thứ ? Từ "bỗng"diễn tả trạng thái nào cảm nhận? Bỗng nhận - Cảm giác ngạc nhiên, bất ngờ trước thay đổi thời tiết hương ổi ? Em cảm nhận nào cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh Phả vào gió nhà thơ khổ thơ đầu se - Phả vào: Toả vào, trộn lẫn vào gió se lạnh Mùi hương ổi toả - Gió se: Gió heo may, lạnh  Làm thức dậy không gian vườn ngõ ? Không cảm nhận mùa thu qua hương ổi mà nhà thơ còn nhận thấy điều gì đặc biệt thiên nhiên nữa? ? Lời thơ " Sương chùng chình qua ngõ " gợi cho em liên tưởng nào? Sử dụng nghệ thuật gì? - Hạt sương nhỏ li ti giăng mắc nhẹ nhàng cố ý chuyển động chậm lại, chuyển sang thu - Sử dụng từ láy kết hợp với nhân hoá ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? - Làm cho hạt sương sớm mai có tâm hồn có cảm nhận riêng, sương ngưng đọng lại không muốn chuyển sang Cảnh sang thu tạo vật đã thấp thoáng hồn người: bịn rịn, lưu luyến đến chùng chình ? Như vậy, thu sang biểu hương ổi, gió se nơi ngõ xóm chùng chình giọt sương mai Nhưng vì nhà thơ lại viết "Hình thư thu đã về" ? - Hình có chút chưa thật rõ ràng cảm nhận ? Từ đó, em cảm nhận gì từ tâm hồn nhà thơ trước thu? - Nhạy cảm, yêu TN, thời tiết thu và sống nơi làng quê Khổ thơ thứ 2: ? Đất trời sang thu TG miêu tả qua hình ảnh không gian nào? - Sông, chim, mây ? Một cảnh tượng nào gợi lên từ lời thơ "Sông lúc dềnh dàng" ? - Mặt nước sông dâng lên không cuộn chảy mà lặng lẽ, phẳng lặng - Dòng sông thướt tha mềm mại, hiền hoà trôi cách nhàn hạ, thản ? Do cánh chim vội vã là cánh chim nào? Cánh chim này báo hiệu điều gì? - Cánh chim vội vã bay phương Nam tránh rét Báo hiệu hết hạ sang thu ? Cảm nhận em hình ảnh "Có đám mây mùa hạ- Vắt nửa mình sang thu" - Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ còn sót lại trên bầu trời đã bắt đầu xanh Đám mây mỏng, kéo dài bước vào ngưỡng cửa mùa thu ? Nghệ thuật khổ thơ này có gì đặc biệt? - Sử dụng hàng loạt từ láy gợi tả, hình ảnh cảm nhận tinh - Cảm giác ngạc nhiên, bất ngờ trước thay đổi thời tiết - Khổ thơ đã làm bật cảm nhận ban đầu tác giả cảnh sang thu đất trời Thiên nhiên cảm nhận từ gì vô hình (hương , gió), mờ ảo (sương) Khổ thơ và - Sự thay đổi đất trời sang thu, tất không gian cảnh vật chuyển mình từ từ điềm tĩnh bước sang thu Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ - Nắng, mưa, sấm ẩn dụ cho thay đổi vang động đời, xã hội đó là thay đổi tuổi đời sang thu tế kết hợp với trí tưởng tượng bay bổng ? Từ đó, tranh mùa thu lên nào? - Sự thay đổi đất trời sang thu, tất không gian cảnh vật chuyển mình từ từ điềm tĩnh bước sang thu Khổ thơ thứ 3: ? Con người còn cảm thấy biểu khác biệt nào thời tiết chuyển từ hạ sang thu? Những hình ảnh nào thiên nhiên nhà thơ cảm nhận? - Nhà thơ cảm nhận qua nắng, mưa,sấm ? Dựa vào ý chính các câu thơ em hãy tái lại không gian, cảnh sắc thiên nhiên lúc giao mùa hạ sang thu? - Nắng cuối hạ còn nồng, còn sáng đã nhạt dần Cơn mưa rào mùa hạ ít dần, thưa dần, không còn ào ạt bất ngờ Tiếng sấm bớt đi, không còn đột ngột xuất trước Tất chầm chậm không bất ngờ, không vội vã ? Qua đó em có cảm nhận gì trước cảnh đất trời sang thu? - Cảnh vật thời tiết thay đổi Tất còn dấu hiệu mùa hạ giảm dần mức độ, cường độ … lặng lẽ vào thhu ? Trước cảnh đất trời sang thu nhà thơ thể suy ngẫm đời Theo em câu thơ nào gợi tả điều đó? Hình ảnh thơ nào cho em liên tưởng tới điều đó? - Hình ảnh "Trên hàng cây đứng tuổi" - Mang ý nghĩa ẩn dụ: Nắng, mưa, sấm ẩn dụ cho thay đổi vang động đời, xã hội đó là thay đổi tuổi đời sang thu Từ thay đổi mùa thu thiên nhiên, liên tưởng đến thay đổi mùa thu đời người ? Từ ý nghĩa ẩn dụ trên em hiểu gì người trước lúc sang thu? + Con người chấp nhận bình tĩnh, tự tin + Con người yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu sống * Hoạt động III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật Hữu Thỉnh thể qua bài thơ - Sử dụng nghệ thuật nhân hoá, liên tưởng đến người trải, chín chắn trưởng thành người ? Qua đó tác giả muốn nói với người đọc điều gì - Hs: Nêu nội dung ý nghĩa bài thơ và đọc Ghi nhớ SGK * Hoạt động IV: Luyện Tập - Bài thơ cho ta thấy tình cảm gì tác giả với thiên nhiên, đất nước đọc lại bài thơ - Khổ thơ mang đậm tính suy ngẫm, triết lí, phù hợp với không gian vào thu III Tổng kết- Ghi nhớ: Nghệ thuật Nội dung IV Luyện tập: Củng cố: Giáo viên hệ thống lại nội dung bài học, Khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật bài thơ Hướng dẫn: Học thuộc lòng bài thơ, cảm nhận cái hay, cái đẹp khổ thơ thứ Ngày soạn: 1/3/2013 Ngày dạy: - 9/3/2013 NÓI VỚI CON Y Phương I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Qua tiết học gúp học sinh cảm nhận được: - Tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng cùng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc mình qua lời thơ Y Phương - Hiểu cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh, cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi Kỹ năng: Rèn kỹ luyện cho học sinh cảm nhận thơ ca đại Thái độ: Giáo dục học sinh biết yêu thương, kính trọng cha mẹ B Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Đọc và soạn bài nhà C Tiến trìnhf lên lớp: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Sang thu", Nêu cảm nhận em khổ thơ đầu bài thơ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đọc tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết tác giả và tác phẩm - Tác giả: * Giáo viên : Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ và - Tác phẩm: sáng, cách tư đầy hình ảnh người Miền núi - Thể thơ: Tự ? Hoàn cảnh đời tác phẩm? - Phương thức biểu - Bài thơ trích thơ Việt Nam (1945 - 1985) đạt: Biểu cảm kết * Gv: Giọng đọc nhẹ nhàng, tha thiết lời nhắn nhủ hợp miêu tả * Học sinh đọc, giáo viên nhận xét - Bố cục: Hai phần ? Văn "Nói với con" là bài thơ trữ tình Vậy theo em nhân vật trữ tình đây là ai? (Nhân vật trữ tình là người cha) ? Phương thức biểu đạt văn là gì? - Biểu cảm kết hợp với tự và miêu tả ? Thể thơ: Thể thơ tự ? Bài thơ có thể chia thành phần, nội dung phần + Phần1: Khổ thơ - Nói với tình cảm cội nguồn + Phần 2: Khổ thơ - Nói với sức sống bền bỉ mãnh liệt cuả quê hương * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết - Học sinh đọc khổ thơ ? câu thơ đầu nhà thơ nói đến hình ảnh ai? Nhà thơ diễn tả tình cảm cội nguồn nào? - Con còn thơ bé, chập chững bước chờ đón mừng vui cha mẹ * Tình cảm gia đình ? Từ lời thơ em hình dung nào không khí gia đình? - Không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bước đi, tiếng nói tiếng cười cha mẹ chăm chút Con lớn lên ngày yêu thương, nâng đón và mong chờ cha mẹ ? Lời thơ, cách sử dụng từ ngữ nói tình cảm nhà thơ có gì đặc biệt? - Sử dụng từ ngữ h/ả mộc mạc, gần gũi "Một bước chạm tiếng nóihai bước chạm tiếng cười" - Sử dụng điệp từ "chạm""bước tới"Cách hình dung người miền núi chân thực gợi cảm  Cảm xúc chân thành ? Vì người cha nói với điều đầu tiên lại là tình cảm gđ? - Học sinh thảo luận: - Tình cảm gia đình đó là tình cảm ruột thịt, cội nguồn người từ gia đình - Học sinh đọc câu thơ đoạn ? Từ tình cảm gia đình nhà thơ tiếp tục mạch cảm xúc mình, nhà thơ đã nói với điều gì? - Người đồng minh yêu ơi! ? Cách nói trên có gì đặc biệt? Có tác dụng nào việc thể cảm xúc? - Cách nói mộc mạc, gần gũi với lời ăn tiếng nói người MN - Lời thơ bộc lộ cảm xúc trực tiếp nhà thơ, yêu mến người đồng minh nào? (Lí nào người đồng minh yêu lắm?) ? Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì sống đồng bào miền núi? - Cuộc sống lao động đầy chất thơ, cần cù và tươi vui người dân lao động miền núi  Hình ảnh thơ vừa gợi công việc lao động cụ thể vừa diễn tả đời sống sinh hoạt tinh thần người miền núi ? Em cảm nhận lời thơ nào? Nhà thơ đã dùng cách nói nào? - Rừng cho hoa: Hoa- vẻ đẹp thiên nhiên - Con đường cho lòng: Tấm lòng- Vẻ đẹp tình người II Đọc và tìm hiểu văn Nói với tình cảm cội nguồn (Khổ thơ 1) - Không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bước đi, tiếng nói tiếng cười cha mẹ chăm chút Con lớn lên ngày yêu thương, nâng đón và mong chờ cha mẹ - Cuộc sống lao động đầy chất thơ, cần cù và tươi vui người dân lao động miền núi - Nhà thơ nghĩ ngày cưới mình, nghĩ tới cội nguồn hạnh phúc ? Nhà thơ còn nói với điều gì nữa? - Cha mẹ mãi nhớ ngày cưới- Ngày đầu tiên đẹp trên đời - Nhà thơ nghĩ ngày cưới mình, nghĩ tới cội nguồn hạnh phúc ? Chi tiết này cho em liên tưởng tới sống qh nào? - Con người yêu thương sáng và hạnh phúc ? Từ đoạn thơ, em có cảm nhận gì quê hương tác giả? Từ đó điều người cha muốn nói với người là gì? - Quê hương mang vẻ đẹp truyền thống vật chất và tinh thần, giàu tình nghĩa - Người cha muốn phải nhớ tới cội nguồn, yêu quý, tự hào quê hương gia đình mình Khổ thơ thứ 2: Sức sống bền bỉ, mãnh liệt người quê hương - Học sinh đọc khổ 2: ? Mở đầu khổ thơ thứ nhà thơ diễn tả cảm xúc gì? "Người đồng mình thương ơi" ? Người đồng minh thương điểm nào? Cao đo nỗi buồn- Xa nuôi chí lớn ? Nhận xét cấu trúc câu thơ này? - câu thơ ngắn, cấu trúc đăng đối tục ngữ ? Qua đó, em thấy nhà thơ diễn tả nào người MN? - Người đồng mình - có chí lớn, có lĩnh vượt lên khó khăn gian khổ ? Cuộc sống gian khổ người đồng mình gợi nhắc qua chi tiết điển hình nào? - Sống trên đá … không lo cực nhọc ? Qua đó em hình dung nào sống nơi đó? - Cuộc sống với thiên nhiên hiểm trở, khó khăn ? Nhắc lại khó khăn đó người cha mong muốn điều gì con? - Dẫu làm thì cha muốn … không chê …  Muốn không quên và thương quý mảnh đất, người nơi quê hương gian khó, trân trọng nơi quê hương, làng mình ? Nhận xét cách diễn đạt đoạn thơ trên? - Lặp từ ngữ "sống, không chê, người đồng mình", sử dụng phép so sánh ? Người đồng mình lên với phẩm chất tốt đẹp nào qua lời cha nói với con? - Đó là người can trường dũng cảm, có ý chí vượt lên gian khổ, yêu quý và gắn bó với mảnh đất quê hương ? Em cảm nhận ntn lời thơ "Người đồng mình thô sơ da thịt - Chân chất, khoẻ mạnh, tự chủ sống - Người cha muốn phải nhớ tới cội nguồn, yêu quý, tự hào quê hương gia đình mình Sức sống bền bỉ, mãnh liệt người quê hương - Người cha muốn hắc không quên cội nguồn dân tộc - Khẳng định người không bé nhỏ, có ý chí khí phách vươn lên gian khổ Con cần noi gương tiếp bước vẻ vang, không đánh mình - Người cha yêu con, mong khôn lớn trưởng thành, phát huy nét đẹp người đồng ? Lời thơ "Người đồng mình … thì làm phong tục" gợi cho mình, sống có nghĩa em cảm nghĩ gì? tình thuỷ chung với - Người đồng mình lao động tạo để tồn tại, giữ vững truyền thống quê hương dân tộc không chịu chùn bước trước khó khăn, gian khổ - Giữ vững sắc dân tộc, ý chí sống can trường dũng cảm ? Vì người cha nói với điều này? - Nhắc không quên cội nguồn dân tộc ? Người cha nói với người đồng mình chẳng nhỏ bé và không nhỏ bé được? Em hiểu nào ý muốn người cha? - ? Từ nhỏ bé lặp lại có ý nghĩa nào? - Khẳng định người không bé nhỏ, có ý chí khí phách vươn lên gian khổ ? Qua lời nói với con, tình cảm nào người cha với quê hương bộc lộ? Người cha bộc lộ tinhfcamr gì với con? - Thương quê hương gian lao vất vả - Tự hào khí phách và ý chí vươn lên người nơi quê III Tổng kết- Ghi hương nhớ - Yêu quý sắc văn hoá riêng dân tộc Nghệ thuật * Hoạt động III: Tổng kết ? Giá trị nghệ thuật Y Phương thể qua văn Nói với Nội dung - Cách nói mộc mạc, gần gũi với lời ăn tiếng nói người miền núi - Lời thơ bộc lộ cảm xúc trực tiếp nhà thơ, yêu mến người IV Luyện tập: đồng minh nào ? Qua đó tác giả muốn nói với người đọc điều gì * Hoạt động IV: Luyện tập ? Bài thơ cho em suy nghĩ gì tình cảm với quê hương? Củng cố: Tình cảm người cha với qua văn "Nói với con"- Y Phương Hướng dẫn nhà: Học thuộc lòng bài thơ, cảm nhận câu thơ đầu Ngày soạn: 1/3/2013 Ngày dạy: - 9/3/2013 TIẾT 123: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua tiết học, gúp học sinh hiểu - Giúp học sinh hiểu khái niệm nghĩa tường minh và hàm ý - Biết xác định nghĩa tường minh và hàm ý Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ nhận biết nghĩa tường minh và hàm ý Tích hợp với văn học và tập làm văn Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng cách nói hàm ý, tường minh giao tiếp B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án, Bảng phụ Trò: Xem bài nhà, SGK C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là liên kết câu, liên kết đoạn văn, cho ví dụ minh hoạ - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc ví dụ trên bảng phụ I Phân biệt nghĩa tường ? Câu "Trời ơi! còn năm phút" em hiểu anh niên minh và hàm ý muốn nói điều gì? Phân tích ngữ liệu mẫu ? Vì anh không nói thẳng điều đó với cô gái và ông hoạ - Anh niên muốn sĩ? nói: anh tiếc vì thời - Học sinh thảo luận,nêu ý kiến: gian còn lại quá ít + Anh niên muốn nói: anh tiếc vì thời gian còn lại - Anh không muốn nói quá ít Nhưng anh không muốn nói thẳng điều đó, có thể vì thẳng điều đó, có thể vì ngại ngùng vì muốn che giấu tình cảm mình (Câu ngại ngùng vì muốn nói anh có ẩn ý) che giấu tình cảm ? Câu "ồ ! Cô còn quên mùi soa đây này" Anh mình (Câu nói anh có niên nói điều này có ẩn ý gì khác không? ẩn ý) - Học sinh thảo luận nêu ý kiến: - Câu "ồ ! Cô còn quên + Không ẩn chứa ý gì khác, anh đã thông báo trực tiếp cho mùi soa đây các cô gái biết là cô đã quên khăn mùi soa này"không có ẩn ý nào * Giáo viên: Nội dung truyền đạt câu  nghĩa hàm ẩn + Câu  Được hiểu Nội dung truyền đạt câu  nghĩa tường minh theo nghĩa hàm ý ? Vậy em hiểu nào là nghĩa tường minh và nghĩa hàm ẩn + Câu  Được hiểu (hàm ý) theo nghĩa tường minh - Hs nêu cách hiểu ? Đọc ghi nhớ sgk/75 * BT nhanh: Chỉ nghĩa tường minh và hàm ý Nếu là hàm ý, hãy giải thích rõ câu đó hàm ý gì? Tổng kết- Ghi nhớ a) Nguyễn Trãi hiệu là ức Trai, sinh năm 1380 năm 1442 Ông là tác giả bài "Bình ngô đại cáo" , "ức Trai IV Luyện tập: thi tập" , "Quốc âm thi tập" … Ông là vị anh hùng dân tộc thuở Bình Ngô Bài tập 1:  Nghĩa tường minh a) Câu cho thấy hoạ sĩ b) Đi ngày đàng học sàng khôn chưa muốn chia tay anh  hàm ý nhiều mở mang tầm hiểu biết niên: c) Đêm trăng anh hỏi nàng: Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng Tre non đủ lá đan sàng nên dậy Đan sàng thiếp xin vâng b) Mặt đỏ ửng, nhận lại Tre vừa đủ lá non chàng Hàm ý: Lời tỏ tình trao duyên chàng trai với cô gái chàng trai muốn cưới cô gái làm vợ d) "Nắng này thì chúng nó"  chứa hàm ý ông mong nắng cho Tây chết mệt * Tình huống: Bạn rủ em xem phim em ngại không dám từ chối thẳng vì sợ bạn buồn, em đã đưa lí để bạn hiểu em từ choói lời mời đó A Ngày mai, xem phim Tớ có vé đây rồi! B Rất tiếc tớ phải cùng mẹ quê + Hàm ý có thể chối bỏ được: Người nói luôn luôn có thể chối bỏ họ không thông báo hàm ý nào đó lời nói mình, tức là người nói không chịu trách nhiệm hàm ý chứa lời nói chính họ (chối bỏ trách nhiệm) + Khi giao tiếp phải thận trọng chú ý tình giao tiếp Trong kiểm tra, hai bạn ngồi cạnh nhau, không thuộc bài Người bảo người kia: Cô giáo quay lên rồi, hoạt động và nhớ hỗ trợ nhé và người đã thực hành vi quay cóp Nếu bị cô giáo phát thì có người phải chịu trách nhiệm thôi còn bạn thông báo thì không bị Củng cố: Nghĩa tường minh, hàm ý Hướng dẫn nhà: Về nhà làm bài tập soạn bài mùi soa và quay vội - Cô gái bối rối tới vụng vì ngượng Cô ngượng vì định kín đáo để lại khăn làm kỉ vật cho người niên, mà anh quá thật thà tưởng cô bỏ quên nên gọi để trả lại Bài tập 2: Tuổi già, cần nước chè ; Lào Cai sớm quá ! Hàm ý: Ông hoạ sĩ chưa kịp uống nước chè Bài tập 3: - Vô ăn cơm … - Cơm chín  Câu có chứa hàm ý, Thu có ý mời ông Sáu và ăn cơm Ngày soạn: 1/3/2013 Ngày dạy: - 9/3/2013 TIẾT 124: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Qua tiết học giúp học sinh hiểu rõ nào là nghị luận bài thơ, đoạn thơ Nắm vững các yêu cầu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu bài này tiết Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức tiếp thu kiến thức văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ B Chuẩn bị Thầy: Soạn bài Trò học Soạn bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Sự khác gữa bài NL vấn đề tư tưởng đạo lý vứi kiểu bài NL việc tượng 3- Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: I Tìm hiểu bài nghị luận ? Học sinh đọc văn sgk đoạn thơ, bài thơ - Khát vọng hoà nhập, hiến dâng cho đời Phân tích ngữ liệu mẫu ? Vấn đề nghị luận văn này là gì? - Hình ảnh mùa xuân và tình - Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha Thanh cảm thiết tha Thanh Hải Hải bài thơ Mùa xuân nho nhỏ bài thơ Mùa xuân nho ? Văn trên nêu lên luận điểm gì hình ảnh nhỏ mùa xuân bài thơ " Mùa xuân nho nhỏ".? Học sinh - Hình ảnh mùa xuân bài thảo luận, nêu ý kiến thơ Thanh Hải mang nhiều - L Đ1: Hình ảnh mùa xuân bài thơ Thanh Hải tầng ý nghĩa, đó hình ảnh mang nhiều tầng ý nghĩa, đó hình ảnh nào nào thật gợi cảm, thật thật gợi cảm, thật đáng yêu đáng yêu - L Đ2: Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất - Hình ảnh mùa xuân rạo rực nước cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ thiên nhiên, đất nước ? Người viết đã thể luận nào để làm sáng cảm xúc thiết tha trìu mến tỏ các luận điểm đó?  Luận cứ: Một loạt hình nhà thơ ảnh: * Dòng sông, bông hoa tím, lộc * Lộc, âm thanh, ngôn từ * Dòng sông, bông hoa tím, lộc * Liên tưởng mùa xuân đất * Lộc, âm thanh, ngôn từ nước ngàn năm * Liên tưởng mùa xuân đất nước ngàn năm - L Đ3: Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng - Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ hoà nhập dâng hiến nối kết tự nhiên với hình ảnh thể khát vọng hoà nhập dâng hiến nối kết tự nhiên mùa xuân thiên nhiên đất nước với hình ảnh mùa xuân  Luận cứ: + Hình ảnh thơ đặc sắc thiên nhiên đất nước + Cảm xúc - giọng điệu trữ tình + Biện pháp nghệ thuật bài thơ, kết cấu bài thơ  Luận cứ: ? Nhận xét bố cục văn ? Chỉ giới hạn các + Hình ảnh thơ đặc sắc + Cảm xúc - giọng điệu trữ tình phần Mở bài - Thân bài và kết bài? + Biện pháp nghệ thuật bài Đ1 : Mở bài thơ, kết cấu bài thơ Đ2, Đ3, Đ4,5 : Thân bài - Bố cục: ba phần Đ6: Kết bài ? Đọc lại phần mở, thân, kết bài cho biết + Mở bài: + Giới thiệu tác giả, bài thơ nhiệm vụ phần nào? + Bước đầu đánh giá khái quát - Mở bài: nội dung bài thơ + Giới thiệu tác giả, bài thơ + Bước đầu đánh giá khái quát nội dung + Thân bài: Triển khai luận điểm * Ba luận bài thơ điểm: Từng luận điểm có - Thân bài: Triển khai luận điểm Hệ thống luận điểm, luận * luận điểm: Từng luận điểm có luận cứ: Gồm lí lẽ và phân tích các dẫn chứng, đưa dẫn chứng trích từ bài thơ - Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa bài thơ ? Nhận xét các phần có liên kết, mạch lạc không? từ ngữ có tác dụng liên kết ? - Có liên kết mạch lạc, có các câu chuyển ý + Đ1 (Mở bài) với Đ2 (của thân bài) liên kết phép lặp "Hình ảnh mùa xuân " + Đ3 liên kết Đ4 "Từ rung cảm … nguyện ước chân thành" + Đ4 liên kết Đ5 "Đó chính là hình ảnh mùa xuân nho nhỏ" + Đ5 liên kết Đ6 "Như vậy, các khổ các phần…" ? Em hãy nhận xét gì cách diễn đạt bài văn? - Cách diễn đạt co liên kết tự nhiên ý, cùng làm sáng tỏ luận điểm Lời văn toát lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh hải * Văn trên nghị luận bài thơ mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải ? Vậy theo em nào là nghị luận bài thơ ? đoạn thơ ? ? Đọc ghi nhớ SGK/78 luận cứ: Gồm lí lẽ và phân tích các dẫn chứng, đưa dẫn chứng trích từ bài thơ + Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa bài thơ - Có liên kết mạch lạc, có các câu chuyển ý + Đ1 (Mở bài) với Đ2 (của thân bài) liên kết phép lặp "Hình ảnh mùa xuân " + Đ3 liên kết Đ4 "Từ rung cảm … nguyện ước chân thành" + Đ4 liên kết Đ5 "Đó chính là hình ảnh mùa xuân nho nhỏ" + Đ5 liên kết Đ6 "Như vậy, các khổ các phần…" - Cách diễn đạt co liên kết tự nhiên ý, cùng làm sáng tỏ luận điểm Lời văn toát lên rung động trước đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm với nhà thơ Thanh hải * Văn trên nghị luận bài thơ mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải * Hoạt động II: Luyện tập Tổng kết- Ghi nhớ + Kết cấu bài thơ chặt chẽ cân đối mở đầu là mùa II Luyện tập: Ngoài các luận xuân đất nước (với sắc tím quen thuộc xứ Huế) kết điểm đã nêu hình ảnh mùa thúc là giai điệu dân ca xứ Huế ngào sâu lắng xuân bài Mùa xuân nho + Giọng điệu thơ trữ tình,chân thành tha thiết với ngôn nhỏ văn trên, hãy suy ngữ người dân xứ Huế, nhịp thơ trầm lắng nghĩ và nêu thêm các luận điểm sôi hào hứng diễn tả cảm xúc chân thành nhà khác bài thơ đặc sắc thơ này Củng cố: Yêu cầu làm bài NL tác phẩm truyện đoạn trích Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ, tập nghị luận bài thơ "Viếng lăng Bác" tập viết phần mở bài và kết bài Ngày soạn: 1/3/2013 Ngày dạy: - 9/3/2013 TIẾT 125: CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ HOẶC ĐOẠN THƠ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh biết viết bài nghị luận bài thơ đoạn thơ đúng các yêu cầu bài nghị luận tiết trước Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ thực các bước làm bài nghị luận đoạn thơ bài thơ ; cách tổ chức triển khai các luận điểm B Chuẩn bị Thầy: Ngiên cứu, soạn bài Trò học Soạn bài C Tiến trình lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là nghị luận bài thơ, đoạn thơ? Yêu cầu bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ? 3- Bài mới: Hoạt động thày và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Đề bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ I Đề bài nghị luận bài Giáo viên treo bảng phụ ghi đề sgk lên cho học sinh thơ, đoạn thơ quan sát Phân tích ngữ liệu - Học sinh đọc đề bài Đề bài: ? Các đề bài trên có gì giống và khác nhau? * Giống nhau: Cùng nghị luận đoạn thơ bài * Giống nhau: Cùng nghị luận thơ đoạn thơ bài thơ * Khác nhau: Về yêu cầu và nội dung nghị luận ? Theo em từ ngữ nào đề thể rõ yêu cầu * Khác nhau: Về yêu cầu và nghị luận ? nội dung nghị luận - Phân tích, cảm nhận, suy nghĩ … ? Dựa vào từ ngữ đó em hãy xếp các đề cùng - Phân tích, cảm nhận, suy dạng với nhau? nghĩ … - Đề 1, cùng có yêu cầu là phân tích - Đề 2,3, 5, cùng có yêu cầu là suy nghĩ và cảm nhận - Đề 4, là đề không có lệnh, đòi hỏi người viết tự xác định hướng làm bài Đề người viết hướng vào hình tượng người chiến sĩ lái xe Đề hướng vào đặc sắc nghệ thuật và nội dung bài thơ Viếng lăng Bác ? Các từ ngữ: Phân tích, cảm nhận, suy nghĩ … biểu thị yêu cầu gì với việc làm bài? - Phân tích định phương pháp, cảm nhận lưu ý đến ấn tượng và cảm thụ người viết, từ suy nghĩ nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người làm bài ? Dựa vào các đề bài trên em hãy số đề tương tự? - Học sinh đề và giáo viên nhận xét + tổ nhóm đề và đọc * Hoạt động II: Các bước làm bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ * Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương bài thơ "Quê hương" Tế Hanh a) Tìm hiểu đề và tìm ý: * Tìm hiểu đề - Đề thuộc thể loại nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Yêu cầu: Phân tích biểu tình yêu quê hương * Tìm ý: ? Đọc kĩ bài thơ để xác định biểu tình yêu quê hương ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? Địa điểm nào? Trong tâm trạng nào? - Trong xa cách nhà thơ luôn nhớ quê hương tất tình cảm tha thiết - Hình ảnh làng quê lên nỗi nhớ nhà thơ + Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi + Cảnh trở + Cảnh nghỉ ngơi - Nỗi nhớ tha thiết xa quê b) Lập dàn ý: - Học sinh đọc và quan sát dàn bài sgk ? Phần mở bài phải giới thiệu gì? + Mở bài: Quê hương là nguồn cảm hứng suốt đời nhà thơ Tế Hanh, đây là đề tài bật sáng tác nhà thơ Bài "Quê hương" làm sống lại làng chài ven biển với tất nỗi nhớ và tình yêu quê hương tha thiết + Thân bài: Triển khai luận điểm ? Phần thân bài cần trình bày nhận xét gì tình yêu quê hương bài thơ "Quê hương" ? Những suy nghĩ dẫn dắt khẳng định cách nào? liên kết với mở bài và kết bài sao? - Những nhận xét chính tình yêu quê hương tác giả:tình yêu quê tha thiết sáng, mơ mộng - Những hình ảnh đẹp khơi - Cảnh trở tấp nập no đủ - Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị II Cách làm bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Các bước làm bài nghị luận bài thơ, đoạn thơ * Đề bài: Phân tích tình yêu quê hương bài thơ "Quê hương" Tế Hanh a) Tìm hiểu đề và tìm ý: * Tìm hiểu đề - Đề thuộc thể loại nghị luận đoạn thơ, bài thơ - Yêu cầu: Phân tích biểu tình yêu quê hương - Trong xa cách nhà thơ luôn nhớ quê hương tất tình cảm tha thiết - Hình ảnh làng quê lên nỗi nhớ nhà thơ - Nỗi nhớ tha thiết xa quê b) Lập dàn ý: + Mở bài: + Thân bài: Triển khai luận điểm - Tình yêu quê tha thiết sáng, mơ mộng - Những hình ảnh đẹp khơi - Cảnh trở tấp nập no đủ - Hình ảnh người dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi - Hình ảnh ngôn từ bài thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú rung động tinh tế + Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn bài thơ và ý nghĩa nồng mặn biển khơi - Hình ảnh ngôn từ bài thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú rung động tinh tế + Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn bài thơ và ý nghĩa bồi dưỡng tâm hồn người đọc c) Viết bài - Những suy nghĩ ý kiến người viết luôn gắn với phân tích, bình giảng cụ thể, hình ảnh ngôn từ, giộng điệu - Phần thân bài nối kết với mở bài cách chặt chẽ, tự nhiên đó là phân tích chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát đã nêu mở bài - Từ các luận điểm này đã dẫn đến phần kết bài đánh giá sức hấp dẫn khẳng định ý nghĩa bài thơ ? Từ việc tìm hiểu văn trên em có thể rút cách làm bài nghị luận nào? ? Học sinh đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động III: Luện tập Gv: Yêu cầu Hs làm bài tập Lập dàn ý: Mỗi nhóm làm phần * Mở bài: * Thân bài: - Cảnh sang thu đất trời hương ổi chín thơm + Từ "phả" gợi hương thơm sánh lại vì đậm và vì gió se truyền hương thơm náo nức + Sương chùng chình qua ngõ vừa mơ hồ vừa động gợi tả gió hương và tình + Thiên nhiên cảm nhận từ gì vô hình (hương, gió, sương mờ ảo) + Cảm xúc thi sĩ: Bằng các cảm giác cụ thể và tinh tế qua các giác quan Cảm nhận nhà thơ có phần khá đột ngột và bất ngờ sững sờ trước cảnh sang thu + Đã nhận dấu hiệu đặc trưng mùa thu (hương thu, gió thu, sương thu) mà mơ hồ chưa thể tin Đây là ấn tượng vè cảm giác riêng là suy đoán cảm giác mơ hồ hợp với cảnh giao mùa chưa rõ rệt + Tâm hồn thi sĩ biến chuyển nhịp nhàng với phút giao mùa cảnh vật Từng cảnh sang thu tạo vật đã thấp thoáng hồn người sang thu: chùng chình, lưu luyến, bịn rịn, bâng khuâng, chín chắn, điềm đạm bồi dưỡng tâm hồn người đọc c) Viết bài - Bố cục mạch lạc, rõ ràng Kết luận - Ghi nhớ III Luyện tập: Phân tích khổ thơ đầu bài "Sang thu" Hữu Thỉnh Tìm hiểu đề, tìm ý - Thể loại: Nghị luận tác phẩm văn học - Yêu cầu: Nghị luận đoạn thơ đầu bài "Sang thu " - Hương vị: hương ổi - Không gian: Gió heo may se lạnh - Hình ảnh: Sương chùng chình qua ngưỡng cửa mùa thu * Kết bài: Củng cố: Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn nhà: Học thuộc ghi nhớ Viết bài hoàn chỉnh cho đề bài luyện tập trên Ngày tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 27 Ký duyệt: TUẦN 28 Ngày soạn: 8/3/2013 Ngày dạy: 11-16/3/2013 TIẾT 126: MÂY VÀ SÓNG (Ra - Bin - Đ Ra -Nát Ta - Go) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử - Thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng và xây dựng các hình ảnh thiên nhiên Kỹ năng: Rèn kỹ cảm nhận thơ tự nước ngoài Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm yêu mến, kính trọng cha mẹ, biết trân trọng gì cha mẹ đã tạo lập cho mình B Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Soạn bài theo câu hỏi đọc hiểu nhà C.Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ "Viếng Lăng Bác", Cảm nhận khổ thơ thứ hai - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết tác giả tác phẩm - Tác giả: Tác giả: Ta go (1861 - 1941) ? Giới thiệu nét chính tác phẩm - Hs: Trả lời theo SGK * Gv: C ý đọc bài thơ các dòng thơ bắc cầu, nối tiếp, câu dài ngắt nhịp cho đúng, giọng nhẹ nhàng tha htieets, rủ rỉ kể chuyện ? Cho biết thể thơ và phương thức biểu đạt ? Dựa vào nhan đề bài thơ em hãy tìm hiểu bố cục? - Đ1: Đầu …xanh thẳm: Cuộc trò chuyện bé với mây và mẹ - Đ2: Còn lại : Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết - Học sinh đọc từ đầu … xanh thẳm ? trò chuyện em bé với mây, mây đã nói với em bé gì? - Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà chơi với bình minh vàng, chơi với vầng trăng bạc ? Trước lời nói mây, em thấy cảnh sắc thiên nhiên lên qua từ ngữ nào? - Cảnh sắc TN lên qua "bình minh vàng, vầng trăng bạc" ? Qua đó em có cảm nhận gì cảnh thiên nhiên đó? - Rất đẹp tràn ngập ánh sáng rực rỡ bình minh, ánh sáng mát dịu vầng trăng ? Lời mời gọi mây với em bé có hấp dẫn không? Em đã nói gì với mây? - Làm nào mình lên đó được?  lời mời gọi mây hút em bé, em có nhu cầu lên chơi cùng mây, khao khát lên cùng mây ? Trước mong muốn em, mây đã dẫn cho em nào? ? Cách dẫn mây có gì đặc biệt, thể trist][ngr tượng tác nào? - Chỉ dẫn mây thể trí tưởng tượng phong phú và bay bổng tác giả Tác giả am hiểu tâm lí trẻ thơ ưa hiểu biết, thích tò mò, gợi sức hấp dẫn … ? Sau mây dẫn em bé lại nói gì với mây? Lời nói đã thể định gì em? Em là người có tình cảm nào với mẹ qua lựa chọn, định đó? - Làm có thể rời mẹ mà đến đó được: Em không muốn xa mẹ - Yêu mẹ tha thiết, lúc nào muốn bên mẹ - Tác phẩm: Bài thơ "Mây và sóng" viết tiếng Began, in tập Si - su (trẻ thơ) tác giả dịch tiếng Anh in tập "Trăng non" xuất năm 1915 - Thể thơ: Tự - Phương thức biểu đạt: - Bố cục: Hai phần II Đọc và tìm hiểu văn Cuộc trò chuyện em bé với mây và mẹ - Em bé thông minh, hiếu thảo yêu mẹ - Em bé yêu thiên nhiên - Các hình ảnh xây dựng trí tưởng tượng bay bổng, mây nhân hoá ? Em bé từ chối trò trơi hấp dẫn mây để nhà cùng với mẹ Hàm ý lựa chọn này là gì? - Thể tình yêu mẹ, yêu gia đình - Mẹ là nguồn vui lớn ? Quyết định nhà với mẹ, em bé đã tưởng tượng trò chơi nào? Con là Mây mẹ là trăng - Hai bàn tay ôm lấy mẹ là bầu trời xanh thẳm ? Tại em bé tin trò chơi em thú vị hơn? - Em có mây, bầu trời và mẹ - Em bé thông minh, hiếu thảo và yêu mẹ - Em bé yêu thiên nhiên ? Người mẹ có thái độ nào trò trơi này con? - Vui, hp, hi vọng nhiều vào lòng hiếu thảo ? Nhận xét sáng tạo nghệ thuật đoạn thơ? - Sử dụng đối thoại và độc thoại - Các hình ảnh xây dựng trí tưởng tượng bay bổng, mây nhân hoá Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ ? Từ chối lời mời mây, sóng lại đến rủ em bé chơi Trong trò chuyện này, sóng đã nói gì với em? - ca hát từ sáng sớm tới hoàng hôn - ngao du nơi này nơi ? Em bé đã nghe điều gì từ lời mời gọi đó? - Lời rủ cùng dạo chơi suốt ngày trên biển ? Nếu lời rủ sóng là trò chơi thì đó là trò chơi ntn? - Trò chơi trên không gian rộng bao la biển, thật hấp dẫn và lí thú ? Trước lời mời đó em tỏ thái độ nào qua câu nói "Nhưng làm nào mình ngoài đó được" ? - Muốn cùng sóng dạo chơi trên biển ? Trước ước muốn em sóng dã nói gì? Hãy sóng nâng ? Mặc dù đực sóng dẫn tỉ mỉ vậy, em bé đã cho sóng thấy lựa chọn mình? Đó là lựa chọn nào? Thể điều gì qua lựa chọn đó? - Em đã nói với sóng "Buổi chiều … rời mẹ mà được" ? Câu nói đó có chứa hàm ý nào? - Từ chối lời mời sóng  yêu mẹ luôn - Muốn nhà cùng mẹ, mong bên mẹ ? Quyết định nhà cùng mẹ, em lại nghĩ trò chơi gì? - Con là sóng mẹ là bến bài thờ kì lạ- Con lăn vào lòng mẹ ? Theo em trò chơi này em bé nào? - Thể hoà hợp người với thiên nhiên Cuộc trò chuyện em bé với sóng và mẹ - Mây - sóng  tượng trưng cho con: Ngây thơ ,tinh nghịch - Trăng - bờ biển  tượng trưng cho mẹ: lòng dịu hiền, bao la - Nhà thơ Ta Go lấy mây - trăng để nói tình mẫu tử thiêng liêng sóng - bờ - Bài thơ còn có ý nghĩa triết lí: Hạnh phúc không phải điều gì xa xôi bí ẩn ban cho, trên trần thế, chính người sáng tạo, hoà hợp người - Rất hay, thú vị vì trò chơi này em làm sóng lăn mãi với thiên nhiên vào lòng mẹ, mẹ là bến bài thờ kì lạ Trò chơi có biển cả, có sóng và có mẹ … hai mẹ luôn cùng nhau, cùng đưa - Nhà thơ đã hoá thân ngao du trên biển em bé để ca Giáo viên: liên hệ với đoạn bé Hồng gặp mẹ đoạn ngợi tình mẫu tử trích "trong lòng mẹ" thiêng liêng và bất ? Tiếng cười em bé vang lên trò chơi này gợi cho em diệt nghĩ gì tình mẹ ? - Mẹ là người đem lại cho niềm vui, niềm hạnh phúc, mẹ là III Tổng kết- Ghi nhớ nơi bình yên để trở Tiếng cười hồn nhiên trẻo Nghệ thuật em là niềm hạnh phúc lớn em bé bên mẹ - Sử dụng đối thoại và ? Phần sáng tạo nghệ thuật đoạn thơ này là gì? độc thoại - Lặp lại cách sáng tạo đoạn trước thay đổi không gian - Các hình ảnh ? Mây, sóng, trăng, bờ biển ngoài ý nghĩa thiên nhiên vũ trụ, xây dựng trí em thấy bài thơ này có ý nghiõa gì nữa? tưởng tượng bay Mây - sóng  tượng trưng cho con: Ngây thơ ,tinh nghịch bổng, mây nhân Trăng - bờ biển  tượng trưng cho mẹ: lòng dịu hiền, bao hoá la mẹ Nội dung ? Từ ý nghĩa tượng trưng đó, em thấy nhà thơ Ta Go đã thể - Ý nghĩa triết lí: điều gì qua bài thơ? Hạnh phúc không - Nhà thơ Ta Go lấy mây - trăng để nói tình mẫu tử phải điều gì xa xôi bí thiêng liêng bền chặt, sóng - bờ ẩn ban cho, ? Ngoài ý nghĩa ca ngợi tình mẹ bài thơ còn có thể gợi cho trên trần thế, ta suy ngẫm điều gì nữa? chính người sáng - Ý nghĩa triết lí: Hạnh phúc không phải điều gì xa xôi bí ẩn tạo, hoà hợp ban cho, trên trần thế, chính người sáng tạo, người với thiên hoà hợp người với thiên nhiên nhiên Ca ngợi tình - Nhà thơ đã hoá thân em bé để ca ngợi tình mẫu tử thiêng cảm mẹ liêng và bất diệt IV Luyện tập * Hoạt động IV: Luện tập - Đọc d.cảm bài thơ - Hs: Đọc diễn cảm bài thơ Củng cố: Hình thức đối thoại thơ Ta- Go, cavhs sử dụng hình ảnh biểu trưng Hướng dẫn nhà: Học thuộc lòng bài thơ, soạn bài Ngày soạn: 8/3/2013 Ngày dạy: 11-16/3/2013 TIẾT 127: ÔN TẬP THƠ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại chương trình Ngữ văn Củng cố kiến thức thể thơ trữ tình và hình thành qua quá trình học - Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược dặc điểm thành tựu thơ Việt Nam sau Cách mạng tháng 8/1945 Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, cảm nhận thơ đại B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án Trò: Ôn tập lại phần thơ C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cảm nghĩ em bài thơ "Mây và sóng" Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv: Kiểm tra bảng thống kê Hs đã chuẩn bị nhà, nhận I Lập bảng thống kê các tác xét đánh giá và bổ sung phẩm thơ đại ngữ văn * 1945 - 1954 Đồng chí * 1955 - 1964 Đoàn thuyền đánh cá * 1965 - 1975 Bài thơ tiểu đội xe không kính Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ * 1975  nay: Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu ? Rút nhận xé gì nội dung các TPVH đại VN - Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau CM8 năm 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kì lịch sử nhiều giai đoạn - Các tác phẩm thơ thể tâm hồn - tình cảm - tư tưởng người Việt Nam thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: Tình yêu nước, yêu quê hương,tình đồng chí, gắn bó với Cách mạng, lòng kính yêu Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn Đề tài tình mẹ ? Kể tên bài thơ đề tài tình mẹ mà em đã học? - Hs hệ thống lại các TPVH có nội dung nói tình mẹ, Gv khái quát ? Nhận xét điểm chung và nét riêng nội dung và cách biểu tình mẹ các bài thơ đó? * Những điểm chung: Ca ngợi tình mẹ thắm thiết thiêng liêng, gần gũi * Những nét riêng: II Sắp xếp các tác phẩm đó theo giai đoạn văn học * Kết luận chung: Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau CM8 năm 1945 đã tái sống, đất nước và hình ảnh người Việt Nam suốt thời kì lịch sử nhiều giai đoạn + Đất nước người Việt Nam qua kháng chiến chống Mỹ và chống Pháp với nhiều gian khổ hi sinh anh hùng + Công lao động xây dựng đất nước và quan hệ tốt đẹp người III Các đề tài lớn, điểm chung và riêng tác phẩm Đề tài tình mẹ - Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò (Chế Lan Viên) Mây và Sóng (Ta - go) * Những điểm chung: Ca ngợi - Khúc hát ru : Sự thống tình mẹ với lòng yêu nước, gắn bó với Cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà - Ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây - Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ - Con cò: Khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ thắm thiết Mẹ em là vẻ đẹp là niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa và vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ Đề tài người lính và tình đồng đội ? Nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh các bài: Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận, Ánh trăng - Nguyễn Duy, Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải, Con cò - Chế Lan Viên tình mẹ thắm thiết thiêng liêng, gần gũi * Những nét riêng: - Khúc hát ru em bé lớn lên trên lưng mẹ: Sự thống tình mẹ với lòng yêu nước, gắn bó với Cách mạng và ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà - Ôi hoàn cảnh gian khổ chiến khu miền Tây - Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ - Con cò: Khai thác và phát triển ý thơ từ hình tượng cò quen thuộc bài ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ thắm thiết Đề tài người lính và tình đồng đội - Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận - Ánh trăng - Nguyễn Duy - Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải - Con cò - Chế Lan Viên - Bài thơ tiểu đội xe không kính * Các bài thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ: + Đồng chí: Bút pháp thực - chi tiết thực - hình ảnh thực sống người lính và thơ gần là trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng "đầu súng trăng treo" + Đoàn thuyền dánh cá: Bút pháp thực kết hợp lãng mạn, tượng trưng phóng đại với nhiều liên tưởng tưởng tượng - so sánh mẻ độc đáo + Bài thơ tiểu đội xe không kính + Ánh trăng: Có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả là chủ yếu, không vào chi tiết mà hướng tới khái quát biểu tượng Tóm lại: Mỗi bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư IV Tổng kết tưởng cảm xúc bài thơ và phong cách riêng tác giả Củng cố: Khái quát lại giá trị nội dung , nghệ thuật các bài thơ đại Hướng dẫn nhà: Học bài soạn bài làm bài tập, chuẩn bị kiểm tra phần thơ đại Ngày soạn: 8/3/2013 Ngày dạy: 11-16/3/2013 TIẾT 128: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý: - Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe có đủ lực giải đoán hàm ý - Tích hợp với văn và tập làm văn Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ nhận biết hai điều kiện đưa và giải đoán hàm ý giao tiếp Thái độ: Giáo dục học sinh giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị: Thầy: Soạn giáo án Trò: Soạn bài nhà theo câu hỏi đọc hiểu văn C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ mà em thích? Nêu cảm nhận em bài thơ - Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I: Điều kiện sử dụng hàm ý I Điều kiện sử dụng hàm ý Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh quan sát ? Nêu hàm ý cuả câu in đậm? Học sinh thảo Phân tích ngữ liệu mẫu luận, nêu ý kiến … ? Vì chị Dậu lại không nói thẳng với mà - Hàm ý câu: "Con ăn phải dùng hàn ý? nhà bữa này thôi"  Sau bữa ăn * Hàm ý câu "Con ăn nhà bữa này không còn nhà với thấy này thôi"  Sau bữa ăn này không còn mẹ và các em Mẹ đã bán nhà với thấy mẹ và các em Mẹ đã * Hàm ý câu: "Con ăn nhà bán cụ Nghị thôn Đoài"  Mẹ đã bán - Đây là điều đau lòng chị Dậu không thể nói cho nhà cụ Nghị thôn Đoài thẳng cách trực tiếp - Hàm ý này nói rõ vì cái Tí không * Hàm ý câu "Con ăn nhà cụ Nghị hiểu câu nói thứ nhất, nên nó thôn Đoài"  Mẹ đã bán cho nhà cụ Nghị hỏi mẹ nó "Vậy thì bữa sau ăn thôn Đoài Hàm ý này nói rõ vì cái Tí không đâu" hiểu câu nói thứ nhất, nên nó hỏi mẹ - Sự "giãy nảy" và câu nói tiếng nó "Vậy thì bữa sau ăn đâu" khóc cái Tí "U bán thật ư?" Sự "giãy nảy" và câu nói tiếng khóc chứng tỏ cái Tí đã hiểu ý mẹ cái Tí "U bán thật ư?" chứng tỏ cái Tí đã hiểu ý mẹ Kết luận- Ghi nhớ * Giáo viên: Như hai câu nói chị Dậu có chứa hàm ý - Chị Dậu đã có ý thức đưa * Ví dụ: hàm ý vào câu nói không phải câu nào + Câu "Cơm sôi nhão bây giờ"! hàm người nghe (cái Tí) giải đoán ý bé Thu là nhờ ông Sáu "Chắt ? Vậy theo em để sử dụng hàm ý cần có giùm nước để khỏi nhão" điều kiện nào? ? Học sinh đọc ghi nhớ sgk - Như việc sử dụng hàm ý không * Ví dụ: Bài tập 2/sgk: Giáo viên ghi bảng thành công vì "Anh Sáu ngồi im" tức là phụ anh tỏ không cộng tác (vờ không - Yêu cầu học sinh đọc bài tập nghe, không hiểu) ? Hàm ý câu in đạm "Cơm sôi nhão - Người nghe phải chịu công tác với bây giờ" là gì? người nói ? Vì em không nói thẳng mà phải sử dụng - Người nói phải nắm lực hàm ý? giải đoán hàm ý người nghe ? Việc sử dụng hàm ý có thành công không? Vì sao? - Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời + Câu "Cơm sôi nhão bây giờ"! hàm ý bé Thu là nhờ ông Sáu "Chắt giùm nước để khỏi nhão" - Em bé dùng hàm ý vì trước đó đã có lần nói thẳng mà không có hiệu quả, vì mà có thái độ bực mình Hơn lần nói thứ hai này có phần bách bài thởi yếu tố thời gian (tránh để lâu nhão cơm) - Như việc sử dụng hàm ý không thành công vì "Anh Sáu ngồi im" tức là anh tỏ không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu) II Luyện tập: ? Từ bài tập em hãy rút nhận xét, muốn sử Bài tập 1: dụng hàm ý thành công cần có điều kiện a) Câu : "Chè đã ngấm đấy" gì? - Người nói là anh niên, người - Người nghe phải chịu công tác với người nói nghe là cô gái và ông hoạ sĩ - Người nói phải nắm lực giải đoán - Hàm ý câu là "Mời bác và cô vào hàm ý người nghe uống nước" * Hoạt động II: Luyện tập - Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi Bài tập 1: tiết "Ông theo liền anh niên vào Học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập nhà" và "ngồi xuống ghế" Giáo viên phân tích yêu cầu bài tập b) - Hàm ý câu "Chúng tôi không ? Người nói, người nghe câu in đậm đây là thể cho được" ai? Xác định hàm ý câu Theo em, người nghe có hiểu hàm ý người nói không? NHững chi tiết nào chứng tỏ điều đó? c) Câu: "Tiểu thư có bây đến - Học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời đây "- Người nói là Thuý Kiều Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa "Càng cay nghiệt càng oan trái hàm ý nhiều" Người nghe là Hoạn Thư Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc là hai câu - Hàm ý là "Mát mẻ - diễu cợt" Quyền mở đầu "Bọn tớ chơi" quý tiểu thư mà có lúc - Câu hàm ý từ chối là hai câu "Mẹ mình ư? Hãy chuẩn bị báo oán đợi mình nhà" … đích đáng … "Làm mình có thể rời mẹ mà đến được" Củng cố: Điều kiện sử dụng hàm ý giao tiếp Hướng dẫn nhà: Học bài làm bài sgk soạn bài Ngày soạn: 8/3/2013 Ngày dạy: 11-16/3/2013 TIẾT 129: KIỂM TRA VĂN (Phần thơ) A Mục tiêu cần đạt Kiến tức: Giúp học sinh thực hành làm bài kiểm tra các kiến thức thơ đã học ngữ văn lớp Thông qua đó giáo viên đánh giá việc học tập nắm bài trên lớp học sinh, việc ôn tập bài nhà học sinh Kỹ năng: Rèn ý thức tự giác làm bài, rèn kĩ nêu cảm nhận đoạn thơ B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án Trò: đọc, Soạn bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I Phần trắc nghiệm: Gv: Phát đề đến tận tay học Ghi đúng, sai sinh - Mùa xuân nho nhỏ - Nguyễn Duy - Viếng lăng Bác - Thanh Hải - Sửa sai có - Phan Thanh Viễn - Sang thu - Bằng Việt - Giải thích thắc mắc - Con cò - Chế Lan Viên đề bài (Nếu có) - Nói với - Y Phương Bài thơ nào đây viết đề tài tình mẹ A Mùa xuân nho nhỏ * Đáp án B Con cò và khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ Phần trắc nghiệm(3 điểm ) C Bài thơ tiểu đội xe không kính D Nói với Câu Những bài thơ viết đề tài người lính có điểm nào - Đáp sai A,B, C, chung? - Đáp án đúng D, E, A Tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn B Tư hiên ngang, dũng cảm người lính lái Câu xe trên tuyến đường Trường sơn - Đáp án B,D C Đều viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác bài khác Câu II Phần tự luận: - Đáp án C Chép thuộc lòng đoạn thơ: "Ta làm chim hót… Dù là tóc bạc" Phần tự luận (7 điểm) Nêu cảm nhận em đoạn thơ trên Đề bài dự phòng I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu 1: Bài “ Mùa xuân nho nhỏ” sáng tác vào giai đoạn nào? A Năm 1930 – 1945 C Năm 1954 – 1975 B Năm 1945 – 1954 D Năm 1975 – 2000 Câu 2: Bài ” Mùa xuân nho nhỏ” có thể thơ giống bài thơ nào? A Đêm Bác không ngủ C Bếp lửa B Đoàn thuyền đánh cá D Đồng chí Câu 3: ý nào sau đây nói đúng giọng điệu bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” A Hào hùng mạnh mẽ B Trong sáng thiết tha C Bâng khuâng nuối tiếc D Nghiêm trọng thành kính Câu 4: Tác giả đã sử dụng phép tu từ nào là chính đoạn thơ “ Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trờ Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tôi hứng” A So sánh B Hoán dụ C Ấn dụ D Nhân hoá Câu 5: Bài thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương sáng tác năm nào? A 1975 B 1976 C 1977 D 1978 Câu 6: Phẩm chất bật nào cây tre tác giả nói đến khổ đau bài “ Viếng lăng Bác” A Cần cù, bền bỉ B Ngay thẳng , trung thực C Thanh cao, trung hiếu D Bất khuất, kiên trung Câu : Tác giả đã sử dụng phép tu từ chính nào hai câu thơ “ Ngày ngày mặt trời qua trên lăng - Thấy mặt trời lăng đỏ” A So sánh B Nhân hoá C Ấn dụ D Hoán dụ Câu Hiệu phép tu từ đã tìm hai câu thơ trên là gì ? A Ca ngợi cao quí Bác B Ca ngợi vẻ đẹp diệu kỳ Bác C Ca ngợi công lao to lớn Bác D Ca ngợi trường tồn, vĩnh Bác II/ PHẦN TỰ LUẬN: Câu1 Cho biết thời gian, hoàn cảnh sáng tác bài thơ"Mùa xuân nho nhỏ"của Thanh Hải Câu2: Chép thuộc lòng đoạn thơ từ: Người đồng mình thô sơ da thịt Còn quê hương thì làm phong tục"vả nêu cảm nhận em khổ thơ Củng cố: Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà: Học thuộc bài thơ đã ôn., soạn bài: "Tổng kết VBND" Ngày soạn: 8/3/2013 Ngày dạy: 11-16/3/2013 TIẾT 130: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (Viết nhà) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Kiến thức: - Hs nhận ưu điểm, nhược điểm nội dung và hình thức trình bày bài viết mình - Thấy phương hướng khắc phục và sữa chữa các lỗi - Ôn tập lại lí thuyết và kĩ làm bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) B Chuẩn bị: Thầy: Chấm, trả bài cho Hs từ tiết trước Trò: Đọc lại bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Đề bài: Truyện ngắn Làng Kim I Đề bài: Truyện ngắn Làng Kim Lân gợi Lân gợi cho em suy nghĩ gì cho em suy nghĩ gì chuyển chuyển biến tình cảm biến tình cảm người nông dân người nông dân Việt Nam thời kì Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Pháp Mở bài: I Tìm hiểu đề: Thân bài: - Thể loại: Nghị luận tác phẩm Kết bài: truyện (đoạn trích) II Nhận xét đánh giá chung ưu, nhược - Yêu cầu: Truyện ngắn Làng Kim điểm lớp Lân gợi cho em suy nghĩ gì - Học sinh trao đổi bài cho nhau, chữa lỗi cho người nông dân Việt Nam thời chống Pháp - Giáo viên treo bảng phụ thống kê lại lỗi sai II Dàn ý: Giáo viên hướng dẫn học phổ biến lớp sinh xây dựng dàn ý - Học sinh quan sát, giáo viên gọi chữa bảng, Mở bài: nhấn mạnh các lỗi sau để học - Giới t hiệu tác giả, tác phẩm - Nêu khái quát suy nghĩ em Lỗi sai dùng từ nhân vật ông Hai: yêu làng hoà hợp với - Sai diễn đạt lủngchưa thoát ý tình yêu nước tha thiết + Kim Lân chuyên viết nông dân hay Thân bài:Tập trung phân tích làm rõ + Ông nhớ du kích cùng với anh em vô chuyển biến tâm ông Hai vào cùng vui các thời điểm sau: + Khi nghe làng Dầu theo Tây ông vô cùng - Khi từ phòng thông tin ông vui đau khổ chết đứng lòng mừng trước chiến thắng đội ta + Đất chân lún xuống - Khi trò chuyện với người tản cư xuôi lên: Ông hỏi han lúa + Truyện thành công ông Hai khiến má, làng Dầu người yêu mến ông hết Ông tình cờ nghe thông tin làng + Ông Hai là người nông dân yêu làng lẫn Dầu theo giặc Ông Hai tảng lờ nước - Ông đau khổ, dằn vặt trước cái tin đó Cách sửa - Ông xấu hổ, đau xót việc làng Dầu - Kim Lân là nhà văn chuyên viết truyện theo Tây làm Việt gian bán nước Diễn ngắn Truyện ông thường xoay quanh sinh biến taamtrang ông thể hiệnqua hoạt người nông dân độc thoại nội tâm, qua trò chuyện - Ông nhớ lại ngày làng cùng ông với thằng út anh…… - Nỗi vui mừng khôn xiết ông nghe tin cải chính làng Dầu sai chính tả : Kết bài: - Khẳng định, khái quát lại suy nghĩ em chuyển biến tâm lí Điểm 10 ông Hai: Lớp Gv: Chọn số bài văn hay để đọc Củng cố: Cách làm văn nghị luận TP truyện đoạn trích Hướng dẫn nhà: Xem và liệt kê lại toàn phần văn nhật dụng vào bài soạn từ lớp  Ngày 11 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 28 Ký Duyệt: TUẦN 29 Ngày soạn: 16/3/2013 Ngày dạy: 18 - 23/3/2013 Tiết 131: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : - Trên sở nhận thức tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung văn bản, hệ thống hoá chủ đề các văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS - Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng - Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu văn Nhật dụng B Chuẩn bị: Thầy: Nghiên cứu soạn giáo án Trò: Xem lại các văn nhật dụnh nhà C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Thế nào là văn nhật dụng I Khái niệm văn nhật dụng - Hs trả lời khái niệm *Giáo viên : Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại văn học, không phải kiểu văn Nó đề cập tới chủ đề tài tính cập nhật văn nhật dụng (Nghĩa là văn nhật dụng có thể sử dụng thể loại - kiểu văn ? Văn nhật dụng có đặc điểm gì mặt nội dung? - Tính cập nhật nội dung văn : Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày - sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) - Văn nhật dụng: không phải là yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao - sâu sắc - thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập a) Nội dung : - Đề tài: văn có tính cập nhật, gắn với sống thiết hàng ngày, gắn với vấn đề cộng đồng Cái thường nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội - Tất các vấn đề luôn các phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội và địa phương quan tâm - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị thị Đảng và nhà nước, nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (Thế giới quan tâm) ? Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm gì? b) Hình thức: - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) - Giống tác phẩm văn chương, văn Khái niệm: - Văn nhật dụng: Là loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật miêu tả, đánh giá … vấn đề, tượng gần gũi, xúc với sống người và cộng đồng Đặc điểm văn nhật dụng - Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại văn học, không phải kiểu văn - Tính cập nhật nội dung văn : - Văn nhật dụng không phải là yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao sâu sắc - thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập II Nội dung các văn nhật dụng đã học - Đề tài: văn có tính cập nhật, gắn với sống thiết hàng ngày, gắn với vấn đề cộng đồng Cái thường nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội - Tất các vấn đề luôn các phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội và địa phương quan tâm - Nội dung văn nhật dụng còn là nội dung chủ yếu nhiều nghị thị Đảng và nhà nước, nhiều thông báo, công bố các tổ chức quốc tế (Thế giới quan tâm) III Hình thức văn nhật dụng - Phương thức biểu đạt văn nhật dụng khá phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản) - Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phục phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục Củng cố: Văn nhật dụng, đặc điểm văn nhật dụng, yêu cầu nội dung, hình thức văn nhật dụng Hướng dẫn nhà: Học bài soạn bài Ngày soạn: 16/3/2013 Ngày dạy: 18 - 23/3/2013 TIẾT 132: TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh : Trên sở nhận thức tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu văn nhật dụng là tính cập nhật nội dung văn bản, hệ thống hoá chủ đề các văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS - Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng - Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu văn Nhật dụng B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn nhật dụng, văn nhật dụng có đặc điểm gì, yêu cầu nội dung và hình thức văn nhật dụng Bài thể P thức Lớp Văn Nội dung chính Nghệ thuật loại biểu đạt Hơn kỉ qua, cầu Long - Phép nhân hoá Cầu Long Biên đã chứng kiến bao dùng để gọi cầu Biên Bút kí Biểu cảm kiện lịch sử hao hùng bi tráng Long Biên cùng lối chứng mang kết hợp tự Hà Nội Tuy đã rút vị viết giàu cảm xúc bắt nhận nhiều , miêu trí khiêm nhường cầu nguồn từ hiểu lịch sử yếu tố tả Long Biên mãi trở thành biết và kỉ niệm hồi kí nhân chứng lịch sử không cầu riêng Hà Nội mà nước Qua thư trả lời yêu cầu Giọng văn truyền mua đất tổng thống Mĩ cảm, lối sử Bức thư Nghị luận Phreng Klin, thủ lĩnh dụng phép so sánh thủ Viết kết hợp người da đỏ Xi - ớt tơn: nhâ hoá, điệp ngữ lĩnh da đỏ thư với BC người phải sống hoà hợp với phong phú đa dạng thuyết thiên nhiên phải chăm lo bảo Lớp Văn Động Phong Nha thể loại P thức biểu đạt minh Bút kí Thuyết minh kết hợp miêu tả và biểu cảm Cổng Tuỳ trường mở bút Biểu cảm kết hợp với tự Mẹ tôi Biểu cảm kết hợp với tự Tuỳ bút Cuộc chia Truyện Tự kết tay ngắn hợp với (tự sự) miêu tả và búp bê biểu cảm Ca Huế Tự kết trên sông Bút kí hợp với Hương miêu tả và biểu cảm Nội dung chính vệ môi trường và thiên nhiên mạng sống chính mình Đây là vấn đề có ý nghĩa nhân loại Động Phong Nha miền Tây tỉnh Quảng nInh xem là kì quan thứ "Đệ kì quan" Động Phong NHa đã và thu hút khách tham quan và ngoài nước Chúng ta tự hào vì đất nước có động PhongnHa thắng cảnh (được UNESCO công nhận là di sản VHTgiới) Tấm lòng yêu thương và tinhf cảm sâu nặng người mẹ cái và vai trò to lớn nhà trường sống người Qua thư người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha mẹ với cái Cuộc chia tay đau đoạn thớn và đầy cảm động em bé truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ ginf Không nên làm lí gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng Cố đô Huế không phải tiếng danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử mà còn tiếng bài thởi các làn điệu dân ca và âm nhạc cung đình Ca Huế là hình thức sinh hoạt văn hoá âm nhạc Nghệ thuật Tả kể theo trình tự từ ngoài vào - Từ khái quát đến chi tiết cụ thể - Kết hợp với lời bình nhà thám hiểm Những dòng nhật kí tâm tình nhỏ nhẹ và sâu lắng Khắc hoạ tâm lí nhân vật rõ nét Lời nói chân thành sâu sắc người bố - Tình tiết cảm động lựa chọn ngôi kể thứa phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực giàu sức thuyết phục Miêu tả chân thực và sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hoá dân tộc Lớp Văn thể loại P thức biểu đạt T tin Nghị luận trái đất Thông kết hợp năm 2000 báo với hành - Tài liệu chính Sở KHCN Hà Nội Xã luận Ôn dịch thuốc lá Bài dân số Phong Nghị toán luận Thuyết minh kết hợp với nghị luận và biểu cảm Nghị luận kết hợp với tự thuyết minh Nghị luận kết hợp với thuyết Nội dung chính lịch và tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn và phát triển Lời kêu gọi bình thường "Một ngày không dùng bao ni lông" truyền đạt hình thức trang trọng "Thông tin trái đất năm 2000" Điều đó cùng với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại việc dùng bao ni lông, việc lợi ích giảm bài thớt chất thải ni lông, việc lợi ích giảm bài thớt chất thải ni lông  cải thiện môi trường sống, để bảo vệ Trái đất Giống ôn dịch nạm nghiện thuốc lá dễ lây lan và tổn thất to lớn cho sức khoẻ và tính mạng người Song nạn nghiện thuốc lá còn nguy hiểm ôn dịch: nó gặm nhấm sức khoẻ người, gây tác hại nhiều mặt với sống gia đình và xã hội Đất đai không sinh thêm, người càng nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số thì người tự làm hại chính mình Từ câu chuyện bài toán cổ cấp số nhân, tác giả đưa buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới là các nước chậm phát triển Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí mInh là kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân Nghệ thuật Giới thiệu chi tiết cụ thể, số liệu chính xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao Số liệu cụ thể chính xác Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể so sánh nhiều yếu tố biểu cảm, đầy tính thuyết phục - Đưa câu chuyện cổ việc kén rể nhà thông thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các số liệu cụ thể chính xác Chọn lọc chi tiết tiêu biểu xếp mạch lạc, phù hợp, hài hoà thể loại cách Hồ Nghị Chí Minh luận Lớp Văn P thức biểu đạt minh, biểu cảm Nghị luận kết hợp với biểu cảm Nội dung chính Nghệ thuật tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại vĩ đại và giản dị Nguy chiến tranh hạt nhân - Lập luận chặt chẽ đe doạ toàn giới và tính xác thực cụ thể Đấu tranh sống trên giới sống trái và nhiệt tình tác cho Xã đất Cuộc chạy đua vũ trang giả giới luận vô cùng tốn kém và cướp di hoà bình giới điều kiện để phát triển, để nhân loại trừ nạn đói, nạn thất học và khắc phục nhiều bệnh tật Tuyên bố Nghị luận Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến Bố cục mạch lạc, hợp giới kết hợp phát triển trẻ em là lí trẻ với vấn đề quan trọng em thuyết cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu minh II Phương pháp học văn nhật dụng ? Muốn học tốt văn nhật dụng trước hết cần phải lưu ý điều gì? ? Mối quan hệ văn nhật dụng với các môn học khác nào? ? Từ đó có thể rút bài học gì? Về việc học văn nhật dụng? - Học sinh thảo luận nêu ý kiến + Học văn nhật dụng: Vận dụng thực tiễn (bày tỏ quan điểm ý kiến mình vấn đề đó, có đủ lĩnh kiến thức, cách thức bảo vệ quan điểm ý kiến + Kiến thức văn nhật dụng liên quan đến nhiều môn học (giáo dục công dân, sinh học …) * Ghi nhớ: sgk - học sinh đọc Củng cố: Nội dung các văn nhật dụng đã học Hướng dẫn nhà: Học bài, Soạn bài: Chương trình địa phương Ngày soạn: 16/3/2013 Ngày dạy: 18 - 23/3/2013 TIẾT 133: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh nhận biết số từ ngữ địa phương Xác định thái độ sử dụng từ ngữ địa phương dùng bài viết, phổ biến rộng rãi văn chương nghệ thuật Tích hợp với văn học và tiếng việt B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: học, Soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Kể các từ ngữ địa phương mà em biết, cho biết chúng thuộc phương ngữ nào Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt - Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh quan sát Bài tập 1: ? Hs đọc và nêu yêu cầu bài tập1 - Thẹo : sẹo, Kêu: + Tìm từ ngữ địa phương gọi, Lặp bặp: lắp bắp, GV chữa bảng cách Đâm: trở thành, Ba: + Chuyển từ địa phương sang từ toàn dân tương ứng gạch chân Bố, cha, Đũa bếp: từ địa phương Đũa cả, Má: mẹ, Nói - Thẹo : sẹo trống: nói trống - Kêu: gọi không, Vô: vào - Lặp bặp: lắp bắp - Đâm: trở thành - Ba: Bố, cha Bài tập 2: - Đũa bếp: Đũa a) kêu "rồi kêu lên" : - Má: mẹ Từ toàn dân có thể - Nói trống: nói trống không thay từ nói to - Vô: vào b) Kêu "con kêu ? Hs đọc và nêu yêu cầu bài tập rồi" : từ địa phương ? Đối chiếu các câu sau đây, cho biết từ "kêu" nào là từ địa tương đương với từ phương từ nào là từ toàn dân? Học sinh thảo luận nêu ý kiến gọi a) kêu "roòi kêu lên" : Từ toàn dân có thể thay từ nói to b) Kêu "con kêu rồi" : từ địa phương tương đương với từ gọi Bài tập 3: ? Đọc nêu yêu cầu Bài tập 3: Không cây không ? Trong hai câu đố sau, từ nào là từ địa phương Gv: tổ chức trò chơi đối đáp nhanh các tổ thời gian trái không hoa Có lá ăn đố là là 30 giây cây chi T1 Đưa câu đố (đọc) Kín bưng lại kêu T2 Tìm từ địa phương- Trái: là trống T3 Tìm từ toàn dân - kêu: gọi Trống hổng trống T4 Giải đố- Chi: gì hảng lại kêu là * Gv: nhận xét, cho điểm tổ buồng ? Học sinh đọc và nêu yêu cầu bài tập - Gv phát phiếu học tập cho học sinh điền kết tìm bài tập Từ ngữ địa phương Từ ngữ toàn dân Bài tập 4: Thẹo Lặp bặp Ba Sẹo Lắp bắp Bố, cha Bài tập 5: Má Mẹ Kêu Gọi Đâm Trở thành Đũa bếp Đũa Lui cui Lúi húi Nhằm Cho là Nói trổng Nói trống không Vô Vào ? Đọc, nêu yêu cầu bài tập a) Có nên cho bé Thu truyện lược ngà dùng từ ngữ toàn dân không? Hãy thay từ ngữ toàn dân vào câu nói Thu và hãy so sánh? Học sinh thảo luận, nêu ý kiến - Không nên vì bé Thu còn nhỏ chưa có dịp giao tiếp với bên ngoài nên em dùng từ ngữ địa phương mình b) Vì lời kể tác giả dùng từ địa phương? (b) Chuẩn bị kiểm tra tiết văn a) Có nên cho bé Thu truyện lược ngà dùng từ ngữ toàn dân không? Hãy thay từ ngữ toàn dân vào câu nói Thu và hãy so sánh? Học sinh thảo luận, nêu ý kiến - Không nên vì bé Thu còn nhỏ chưa có dịp giao tiếp với bên ngoài nên em dùng từ ngữ địa phương mình Củng cố: Từ ngữ điạ phương và từ ngữ toàn dân Hướng dẫn nhà: nhà làm bài tập sgk soạn bài Ngày soạn: 16/3/2013 Ngày dạy: 18 - 23/3/2013 TIẾT 134+135: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt - Thông qua kiểm tra giáo viên củng cố lại kiến thức cho học sinh đẻ hcj sinh có kiền thức làm bài văn hoàn chỉnh - Giáo viên kiểm tra kỹ học sinh biết chỗ yếu để bổ sung B Chuẩn bị: Thầy: Đề bài, đáp án biểu điểm Trò: Chuẩn bị bài, giấy kiểm tra C.Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv: Đọc và chếp đề bài lên I Đề bài: bảng Bài thơ Viếng lăng bác Viễn Phương là nén hương - Hs: Chép đề vào giấy kiểm thơm mà Viễn Phương thành kính dâng lên Bác Hồ kính tra yêu Em hãy phân tích bài thơ để làm rõ nhận định trên Gv: Giải thích các thắc mắc II Yêu cầu: học sinh có A Mở bài - Yêu cầu học sinh làm bài Giới thiệu tác giả tác phẩm dẫn dắt đến văn ý nghiêm túc, trung thực khái quát văn bảnViễn Phương nhà thơ lớn ông sáng tác nhiều tấc phẩm tiêu biểu là bài … Thể tình cảm Viễn Phương Bác II Đáp án biểu điểm B Thân bài Phân tích khổ A Mở Bài Mở đầu bài thơ tác giả xưng mình là sau bao năm xa - Nêu các ý trên( cách thăm người cha đó là tình cảm ruột thịt điểm) Tác giả đến lăng Bác sớm quan sát thấy hàng tre sương sớm hàng tre tượng trưng cho dân tộc Việt Nam kiên B Thân bài (8điểm ) cường bất khất - Đủ các ý trên Khổ 2: Bác mặt trời đem lại hạnh phúc cho dân tộc - Lập luận chặt chẽ, có thơ Để nhớ tới Bác hàng ngày dòng người vô tận vào lăng làm dẫn chứng viếng Bác dâng nên người thành tốt đẹp - Các nhận định phải chính Khổ 3: Khi vào lăng chứng kiến Bác giấc ngủ xác phù hợp vĩnh lòng tác giả quặn đau Khổ 4: Mai tác giả phải chia tay với Bác tác giả muốn biền C Kết bài điểm đủ các ý thành chim hót quanh lăng biền thành bông hoa toả hương trên C Kết bài - Giá trị bài thơ, nêu cảm nghĩ thân Củng cố: Gv thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà: Học sinh nhà học bài, soạn bài Ngày 18 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 29 Ký Duyệt: TUẦN 30 Ngày soạn: 23/3/2013 Ngày dạy: 25- 30/3/2013 (Hướng dẫn đọc thêm) Nguyễn Minh Châu TIẾT 136: BẾN QUÊ A Mục tiêu cần đạt Qua cảnh ngộ và tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời người biết nhận vẻ đẹp bình dị và quý giá gì gần gũi quê hương gia đình B Chuẩn bị T Thầy: Soạn giáo án Trò: Đọc, soạn bài nhà C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tr bài cũ: ? Đọc trhuộc lòng bài thơ Nói với luận điểm chính bài thơ Bài Hoạt động thầy và trò ? Theo dõi chú thích và nêu hiểu biết em tác giả ? Thời gian, hoàn cảnh sáng tác tác phẩmác phẩm: In tập truyện cùng tên xuất 1985 Gv: Hướng dẫn đọc ? Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả ? Bố cục văn bản, nêu ý chính phần - Hs: nêu nên bố cục văn bản, Gv khái quát lại ? Khung cảnh thiên nhiên bên bãi bồi tác giả miêu tả nào - Bông hoa lăng , màu sắc ? Nhĩ cảm nhận điều gì - Thời tiết đã thay đổi lập thu nóng nắng chói chang phía ngoài là bờ sông ? H/ả dòng sông qua cái nhìn Nhĩ nên nào - Một màu đỏ nhạt - Mặt sông rộng thêm - Vòm trời coa lên - Tia nắng từ từ di chuyển từ mặt nước lên bờ bãi Gv:Phía xa là vùng đất phù sa bài bồi ? Nhĩ cảm nhận nào bãi bồi đó - Thân thuộc gia thịt thở đất màu mỡ ? Từ đó Nhĩ có suy nghĩ gì - Suốt đời đã đây đó không sót só xỉnh nào trên tráiđất mà cái bờ bên sông Nhĩ chưa đặt chân đến - Anh thèm khát ước ao vì không đặt chân tới miền đát đó ? Học sinh đọc sgk ? Hoàn cảnh Nhĩ - Bị bệnh nằm liệt dường ? Vợ anh chăm sóc nào - Bón cho tường thìa thức ăn - Tuấn cầm khăn bông tẩm nước ẩm khe khẽ lau miệng và hai má cho bố ? Khi ốm Nhĩ hay hỏi vợ điều gì - Đêm qua gần sáng em có nghe thấy gì không - Hôm đã là ngày Y Phương, cho biết các Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung - Tác giả - Tác phẩm - Phương thức biểu đạt - Bố cục II Đọc và tìm hiểu văn Khung cảnh thiên nhiên qua cái nhìn Nhĩ - Cảnh thiên nhiên vừa gần gũi, vừa xa lạ Nhĩ khát khao đươc sang đó Cảm nghĩ và suy nghĩ nhân vật nhĩ - Nhĩ bị bệnh liệt toàn thân, anh sống hoàn toàn phụ thuộc vào vợ ? Vợ anh có phản ứng - Anh tuyệt vọng thương - Đưa ngón tay gầy guộc âu yếm vuốt ve chồng vợ biết mình sống là - Anh yên tâm khổ em chịu làm khổ vợ - Anh chịu khó uống thuốc nào khỏi ? Như Liên là người nào - Chăn sóc chồng hết lòng vì chồng ? Khi vợ vắng anh yêu cầu điều gì - Con hãy sang bên sông hộ bố đặt chân lên vùng đất đó hộ mình ? III Tổng kết- Ghi nhớ ? nhà Nhĩ nào Nghệ thuật - Lê dần cửa sổ ngắm cảnh - Từ ngữ chọn lọc, hình ? Khiến đứa trẻ hành xóm nào ảnh có ý nghĩa biểu - Huệ gọi các bạn giúp anh tượng ? Nhĩ qua sát gì - Chi tiết tiêu biểu làm - Một cánh buồm gió căng phồng đò ngày có cho lời văn sinh động chuyến Nội dung - Khúc sông người lại tấp lập IV Luyện tập ? Ông giáo thấy Nhĩ ntn Qua đây giúp em hiểu gì n - Mặt mũi Nhĩ đỏ người anh run lẩy bẩy khác thường - Sắp qua đời Nhĩ yêu sống xung quanh ? Bài này tác giả dùng Nghệ thuật gì ? Nêu nội dung tư tưởng văn - Thức tỉnh người hãy trân trọng gì có xung quanh ta Củng cố: Cảnh vật thiên nhiên qua cái nhìn nhân vật Nhĩ, ý nghĩa triết lý Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua văn này Hướng dẫn nhà: Cảm nhận nhân vật Nhĩ qua văn Bến Quê Ngày soạn: 23/3/2013 Ngày dạy: 25- 30/3/2013 TIẾT 137: ÔN TẬP TIÊNG VIỆT LỚP A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hệ thống lại toàn kiến thức đã học chương trình kỳ hai: Khởi ngữ , Các thành phần biệt lập , Liên kết câu - Rèn kỹ xác định các thành phần khỏi ngữ, biệt lập, Các biện pháp liên kết câu B Chuẩn bị: Thầy: soạn giáo án Trò: Ôn tập nhà C Tiền trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bàimới Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc và nêu yêu cầu bài I Khởi ngữ và các thành phần biệt lập Giáo viên kẻ bảng hướng dẫn học sinh Bài tập điền từ ngữ in đậm vào ô trống cho thích hợp Kẻ bảng tìm thành phần khởi ngữ và biệt lập ? Học sinh lên bảng điền các học sinh khác làm Khởi ngữ tính thái Xây cái lăng Dường Gọi đáp Thưa ông Cảm thán Phụ chú Vất vả quá Những người gái …như ? Học sinh đọc sgk Bài tập ? Hướng dẫn học sinh làm bài tập A, Nhưng , ( phép nối) ? Hãy xác định ý nghĩa các từ in đậm B, cô bé –cô bé ( phép ) ba đoạn trích C, ( phép ) - Học sinh làm bài tập 3-5 phút - Học sinh lên bảng chữa bài ? Chỉ các phép liên kết đã học Bài tập Gồm có phép Lặp từ ngữ - Phép nối Cô bé – cô bé đồng nghĩa … không - Phép lặp Thế cô bé ,nó - Phép Nối ,nhưng ,nhưng - Phép liên tưởng Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn nhà: Về nhà làm các bài còn lại soạn bài Ngày soạn: 23/3/2013 Ngày dạy: 25- 30/3/2013 TIẾT 138: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hệ thống lại toàn kiến thức đã học chương trình kỳ hai: Khởi ngữ , Các thành phần biệt lập , Liên kết câu - Rèn kỹ xác định các thành phần khỏi ngữ, biệt lập, Các biện pháp liên kết câu B Chuẩn bị Thầy soạn bài Trò soạn học bài C Tiền trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bàimới Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc bài tập III Nghĩa tường minh và hàm ý ? Thế nào là nghĩa tường minh và hàm ý - Nghĩa tường minh là phần thông báo - Khái niệm diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu - Ví dụ: - Hàm ý là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Bài tập1 có thể suy từ từ ngữ ? Để sử dụng nghĩa minh và hàm y có - Hàm ý câu nói người ăn mày: “địa ngục” là chỗ các ông ( người nhà điều kiện gì - Người nói người viết có ý thức đưa hàm ý giàu ) vào câu nói - Người nghe người đọc có lực giải đoán Bài tập hàm ý - Câu: "Tớ thấy họ ăn mặc đẹp ” có ? Học sinh làm Bài tập sgk thể hiểu là: Đội bóng huyện chơi không - Hàm ý câu nói người ăn mày “địa ngục” là chỗ các ông ( người nhà hay Hoặc tôi không muón bình luận việc giàu ) này Bài tập ? Học sinh đọc sgk B Câu nói tớ báo cho chi ý tớ chưa Học sinh làm sau đó chữa A “tớ thấy họ ăn mặc đẹp ” có thể hiểu là: báo cho cho nam và tuấn người nói có ý vi phạm phương châm chất Đội bóng huyện chơi không hay Hoặc tôi không muón bình luận việc này - Người nói có vi phạm phương châm quan hệ B Câu nói tớ báo cho chi ý tớ chưa báo Bài tập: Viết đoạn văn có xử dụng cho cho nam và tuấn người nói có ý vi phạm nghĩa tường minh và nghĩa hàm ý phương châm chất Củng cố: Giáo viên hệ thống lại bài Hướng dẫn nhà: Về nhà làm các bài còn lại soạn bài Ngày soạn: 23/3/2013 Ngày dạy: 25- 30/3/2013 TIẾT 139: LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh Có kỹ trình bày miệng cách mạch lạc háp dẫn cảm nhận đáng giá mình đoạn thơ bài thơ - Rèn kỹ lập dàn ý, tìm ý cho bài văn nghị luận đoạn thơ bài thơ B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Soạn, học bài C Tiền trình tổ lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kết hợp Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc sgk Đề bài: Phân tích tìm hiểu bài bếp lửa Phân tích tìm hiểu bài bếp lửa ? Bài thơ bếp lửa sáng tác vào năm nào - Bài thơ tác giả sáng tác - Được tác giả sáng tác tác giả xa quê hương tác giả xa quê hương ? Hình ảnh bếp lửa gợi lên hoàn cảnh sóng thuộc thời kỳ nào đất nước - Đất nước có chiến tranh bố mẹ - Đất nước có chiến tranh bố mẹ tác giả xa nhà tác giả xa nhà chiến đấu chiến đấu tác giả nhà với bà để tác giả nhà với bà nuôi ? Hình ảnh gợi lòng nhà thơ tình cảm gì - Tình cảm bà cháu tha thiết A Mở bài - Cho học sinh làm bài đó gọi học sinh đọc - Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh A Mở bài sáng tác tác phẩm Học sinh chuẩn bị viết phần mở bàiơtrong phút - Bước đầu nhận định bài thơ - Học sinh đọc phần mở bài B Thân bài Gv tổ chức cho học sinh nhận xét và chốt lại - Bếp lửa hình ảnh thân quen đối - Có thể làm sau với gia đình việt nam Thưa các bạn chúng ta đã học và đọc nhiều - Tuổi thơ cảc tác giả gứn liền với bài thơ hay em thích là bài thơ bếp lửa bếp lửa B Thân bài - Tác giả bà ngồi cạnh bếp - Học sinh chuẩn bị khoảng 15 phút lửa kể chuyện cho nghevà dạy - Cho học sinh đọc cháu hai bà cháu chịu sống - Học sinh khác nhận xét gin khổ Nhưng tình cảm bà cháu - Bếp lửa hình ảnh thân quen gia đình tha thiết đầm ấm Việt Nam - Giờ đây tác giả đã trưởng thành - Tuổi thơ cảc tác giả gứn liền với bếp lửa du học nước ngoài - Tác giả bà ngồi cạnh bếp lửa kể chuyện cho - Tác giả tiếp xúc sống giàu nghevà dạy cháu hai bà cháu chịu sống gin khổ sang kkông quên hình Nhưng tình cảm bà cháu tha thiết đầm ám ảnh bếp lửa quê nhà vì đó có - Giờ đây tác giả đã trưởng thành du học nước bà hướng mình ngoài - Tác giả tiếp xúc sống giàu sang không C Kết bài quên hình ảnh bếp lửa quê nhà Vì đó có bà - Em vô cùng khân phục tình cảm hướng mình bà cháu C Kết bài - Em biết ơn bà … ? Nêu yêu cầu phần kết bài Củng cố: Cách làm bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn nhà: Tiếp tục hoàn thiện bài viết Ngày soạn: 23/3/2013 Ngày dạy: 25- 30/3/2013 TIẾT 140: LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh Có kỹ trình bày miệng cách mạch lạc háp dẫn cảm nhận đáng giá mình đoạn thơ bài thơ - Rèn kỹ lập dàn ý, tìm ý cho bài văn nghị luận đoạn thơ bài thơ B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Soạn, học bài C Tiền trình tổ lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Kết hợp Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Đề bài: Phân tích bài thơ viếng lăng bác I Luyện nói Viễn Phương Đề bài: Phân tích bài thơ viếng lăng bác * Yêu cầu đề Viễn Phương A Mở bài II Học sinh tập nói trên lớp - Giới thiệu tác giả tác phẩm dẫn dắt - Cần bảo đảm các ý sau đến văn ý khái quát văn Viễn A Mở bài Phương nhà thơ lớn ông sáng tác nhiều tấc - Giới thiệu tác giả tác phẩm dẫn dắt phẩm tiêu biểu là bài … đến văn ý khái quát văn bảnViễn Thể tình cảm viễn phương Phương nhà thơ lớn ông sáng tác nhiều tấc Bác phẩm tiêu biểu là bài … B.Thân bài - Bài thơ thể tình cảm Viễn Phương - Khổ Bác + Mở đầu bài thơ tác giả xưng mình là B Thân bài sau bao năm xa cách thăm người cha - Mở đầu bài thơ tác giả xưng mình là đó là tình cảm ruột thịt sau bao năm xa cách thăm người cha + Tác giả đến lăng Bác sớm quan sát đó là tình cảm ruột thịt thấy hàng tre sương sớm hàng tre - Tác giả đến lăng Bác sớm quan sát thấy tượng trưng cho dân tộc Việt Nam kiên hàng tre sương sớm hàng tre tượng cường bất khất trưng cho dân tộc Việt Nam kiên cường bất - Khổ khất + Tác giả ví Bác mặt trời đem lại hạnh - Tác giả ví Bác mặt trời đem lại hạnh phúc cho dân tộc phúc cho dân tộc + Để nhớ tới Bác hàng ngày dòng người vô - Để nhớ tới Bác hàng ngày dòng người vô tận vào lăng viếng Bác dâng nên người tận vào lăng viếng Bác dâng nên người thành tốt đẹp thành tốt đẹp - Khổ - Khi vào lăng chứng kiến Bác + Khi vào lăng chứng kiến Bác giấc ngủ vĩnh lòng tác giả quặn đau giấc ngủ vĩnh lòng tác giả quặn đau Khổ + lí chí thì tin bác đã mãi mãi - Mai tác giả phải chia tay với Bác tác giả - Khổ muốn biền thành chim hót quanh lăng biền + Mai tác giả phải chia tay với Bác tác giả thành bông hoa toả hương muốn biền thành chim hót quanh lăng biền C Kết bài thành bông hoa toả hương - Nêu cảm nghĩ thân C Kết bài - Tình cảm tác giả là tình cảm - Nêu cảm nghĩ thân dân tộc Bác - Tình cảm tác giả là tình cảm III Tổng kêt : Giáo viên thu bài chấm dân tộc Bác Củng cố: Kỹ tập nói, viết bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ Hướng dẫn nhà: Tiếp tục ôn tập kiểu bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ Ngày 25 tháng năm 2013 Đủ giáo án tuần 30 Ký Duyệt: TUẦN 33 Ngày soạn: 14/4/2012 Ngày dạy: 16-21/4/2012 TIẾT 151: BỐ CỦA XI MÔNG ( Mô pa xăng) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Thông qua bài học giáo viên giúp học sinh thấy miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vật chính cách tinh tế sắt nét tác giả Mô Pa Xăng muốn giáo dục cho học sinh lòng yêu thương bè bạn và nói rộng là lòng yêu thương người Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, cảm nhận phẩm chất, tính cách nhân vật Thái độ: Giáo dục học sinh tình cảm yêu mến bạnbè, thông cảm với nỗi đau người khác Phê phán thờ ơ, vô lương tâm B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án Trò: Học, soạn bài theo câu hỏi đọc hiểu văn C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? tóm tắt lại bài Rô Bin Xơn ngoài đảo hoang Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung ? Học sinh đọc sgk 1, Tác giả: ? Trình bày hiểu biết em tác - Mô Pa Xăng(1850-1839) giả tác phẩm - Là nhà văn tiếng Pháp với xu hướng - Mô Pa Xăng(1850-1839) truyện ngắn thực - Là nhà văn tiếng Pháp với xu hướng 2, Tác phẩm : Trích tập truyện ngắn Pháp truyện ngắn thực - Tác phẩm trích tập truyện ngắn pháp ? Văn có thể chia thành phần, nêu ý chính phần, - Hs: Bốn phần + Phần từ đầu nỗi tuyệt vọng Xi mông + Phần 2: Xi Mông gặp Phi líp + Phần 3: Phi líp đưa Xi Mông + Phần 4: Câu chuyện ngày hôm sau đến trường Xi-mông * Hoạt động II: Tìm hiểu chi tiết ? Học sinh theo dõi SGK và cho biết tâm trạng Xi Mông miêu tả nào bờ sông Khi đến trường Bỏ nhà bờ sông định tự tử ? Xi Mông có cử hành động nào - Hay khóc ? Em nói nào - Ấp úng ngắt quãng không lên lời ? Đó là tâm trạng nào - Cảm giác ể oải buồn bã vô cùng chẳng nhìn thấy gì và chẳng nghĩ gì ? sau gặp Phi Líp tâm trạng Xi Mông nào - Kiêu hãnh tự tin Phi Líp nhận làm bố ? Ngày hôm sau đến trường em nào - Lúc tan học thằng muốn trêu em XiMông quát vào mặt nó - Bố tao à ,bố tao là Phi Líp ? Như đây là tâm trạng nào - Đầy tự tin giải thoát đau khổ ? Qua đây tác giả muốn giáo dục ta điều gì - Không nên chế nhạo trên đau khổ người khác ? Vậy trước đau khổ người khác ta phải nào - Thông cảm với hoàn cảnh bạn II Đọc và tìm hiểu văn Nhân vật Xi Mông - Xi Mông lên 6-7 tuổi đến trường học - Bị bạn bè trêu là không có bố Em bờ sông định tự tử - Ra bờ sông em ngồi khóc tâm trạng buồn bã chú Phi Líp nhận là bố hôm sau em đến trường đầy tự tin và kiêu hãnh tuyên bố tao có bố,bố tao là Phi Líp *Tiểu kết em thông cảm và yêu quý nhân vật Xi Mông đó là đứa trẻ nhút nhát song Xi Mông có nghị lực Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức tiết 151 Dăn dò: Về nhà học sinh học bài soạn bài Ngày soạn: 14/4/2012 Ngày dạy: 16-21/4/2012 TIẾT 152: BỐ CỦA XI MÔNG (Mô pa xăng) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Thông qua bài học giáo viên giúp học sinh thấy miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vật chính cách tinh té sắt nét tác giả Mô Pa Xăng muốn giáo dục cho học sinh lòng yêu thương bè bạn và nói rộng là lòng yêu thương người Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ cảm thụ và phân tích nhân vật B Chuẩn bị Thầy: Soạn giáo án tiết 152 Trò: Học bài và soạn bài nhà, tóm tắt văn C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ ? tóm tắt lại bài Rô Bin Xơn ngoài đảo hoang Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt ? Học sinh đọc sgk I Đọc tìm hiểu chung ? Chị B Lăng Sốt là người nào II Đọc và tìm hiểu văn Xinh đẹp Nhân vật Xi Mông ? Cuộc đời chi gặp cảnh gì Nhân vật chi B Lăng Sốt bị người đàn ông lừa dối đẻ Xi Mông ? Khi có chị nào - Là người phụ nữ xinh đẹp vùng, chị Chăm sóc chu đáo bị người đàn ông lừa dối đẻ Xi ? Tác giả miêu tả ngôi nhà chị nào Mông Nhà nhỏ quét vôi trắng ? Khi gặp chị B Lăng Sốt Phi Líp nhận xét nào Một người đàn bà nghiêm nghị - Khi có chị chăm sóc chu đáo ? Vì chị lại Chi bị người đàn ông lừa dối Từ đó chi cấm không cho đàn ông vào nhà mình - Nhà nhỏ quét vôi trắng ? khóc kể chuyện lớp Một người đàn bà nghiêm nghị Từ đó chi Chị nào cấm không cho đàn ông vào nhà mình đau tái tê đến tận xương tuỷ Nước mắt lã chã rơi Thông cảm nhân vật chị đồng thời ca ngợi Lặng ngắt và quằn quại vì đau khổ hổ thẹn chi là người có lòng tự trọng cao ? Em có suy nghĩ gì nhân vật này Thông cảm nhân vật chị đồng thời ca ngợi chị là người có lòng tự trọng cao ? Học sinh đọc sgk ? gặp Xi Mông Phi Líp có hành động Như nào Động viên đưa Xi Mông nhà ? Khi Xi Mông bảo bác có muốn làm bố cháu không để an ủi Xi Mông chú Phi Líp đã nhận làm bố ? Em có cảm nhận gì Phi Líp Là người nhân hậu giàu tình thương đã cứu sống Xi Mông nhận làm bố Xi Mông đem lại niềm vui cho em 3.Nhân vật Phi Líp Là người nhân hậu giàu tình thươnbg đã cứu sống Xi Mông nhận làm bố Xi Mông đem lại niềm vui cho em III.Tổng kết ghi nhớ sgk ghệ thuật Câu chuyện hấp dãn chi tiết chon lọc 2.Nội dung Xi Mông em bé có lòng tự trọng cao B Lăng Sốt người phụ nữ xinh đẹp Phi lLp là người nhân hậu IV Luyện tập Học sinh đọc lại bài 4.Củng cố: G.viên hệ thống lại kiến thức nhà học sinh học bài Dặn dò: Sọann bài Ôn tập truyện Ngày soạn: 14/4/2012 Ngày dạy: 16-21/4/2012 TIẾT 153: ÔN TẬP TRUYỆN A Mục tiêu cần đạt Thông qua bài học giáo viên giúp học sinh hiểu và củng cố kiến thức cho học sinh tác phẩm truyện đại đã học chương trình lớp chín củng cố kiến thức thể laọi trần thuật xây dựng nhân vật B Chuẩn bị Thầy soạn bài Trò học soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Bài mới: * Hoạt động I: Gv: Hướng dẫn HS kẻ bảnh hệ thống các TP truyện đại đã học chương trình Ngữ văn Tên Tác giả STT tác phẩm Làng Nước Kim Lân Việt Nam Năm sáng tác 1948 Tóm tắt Tâm trạng xót xa tủi hổ ông hai nơi tản cư nghe tin đồn làng mình theo giặc truyện thể lòng yêu làng yêu nước tha thiết Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ cô kỹ Lặng sa pa Chiếc Lược Ngà lẽ Nguyễn Thành Long Nguyền Quang Sáng Nguyễn Bến quê Minh Châu Những Lê minh ngôi khuê xa xôi Việt Nam Việt Nam 1970 sư trẻ trường Trong chuyến thăm quê nhân vật ông Sáu và bé Thu lần ông 1966 Cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ Việt nam Việt nam 1985 1971 Cuộc sống chiến đấu ba CÔ Gái TNXP HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? các tác phẩm truyện sau cách mạng tháng tám 1945 đã phản ánh phần nết tiêu biểu đời sống xã hội và người Việt Nam với tư tưởng và tình cảm họ thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao từ sau cách mạng tháng tám 1945 chủ yếu là hai sống kháng chiến chóng pháp và Mỹ ? hình ảnh người Việt Nam yêu nước hai kháng chiến thể hiên sinh động qua số nhân vật ông Hai, người Thanh Niên , ông Sáu , bé Thu, ba cô gái Thanh Niên xung phong ? Trong số tác phẩm đó em thích là nhân vật anh Thanh Niên ? Nêu cảm nghĩ - Anh Thanh Niên là người có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Yêu mến người xung quanh - Mến khách - Ngăn nắp - Quan tâm tới người NỘI DUNG CẦN ĐẠT II Các tác phẩm truyện sau cách mạng tháng tám 1945 đã phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội và người Vệt Nam hai sống kháng chiến chống pháp và Mỹ III Hình ảnh người Việt Nam Yêu nước hai kháng chiến thể hiên sinh động qua số nhân vật ông Hai, ngườiThanh Niên ,ông Sáu ,bé Thu ,ba cô gái Thanh Niên xung phong IV Trong số tác phẩm đó em thích là nhân vật anh Thanh Niên - Anh Thanh Niên là người có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Yêu mến người xung quanh - Mến khách - Sống ngăn nắp - Quan tâm tới người Củng cố: Giáo viên hệ thống lại kiến thức các TP tuyện và đoạn trích đã tổng kết Dặn dò: Ôn tập lại các Tp truyện và đoạn trích, chuẩn bị kiểm tra Ngày soạn: 14/4/2012 Ngày dạy: 16-21/4/2012 TIẾT 154: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hệ thống hoá lại các kiến thức các thành phần câu: Thành phần chính, thành phần phụ câu, các kiểu câu các cách biến câu, các loại câu theo các mục đích nói khác Kỹ năng: Rèn luyện cho Hs kĩ nhận diện các thành phần câu, các kiểu câu Tích hợp với văn học và tập làm văn Thái độ: Giáo dục cho Hs ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chuẩn bị Thầy: Soạn nội dung ôn tập theo SGK Trò: Làm bài tập nhà vào bài tập Ngữ Văn C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:? Nêu tên các cụm từ đã học? ? Vẽ mô hình cấu tạo các cụm từ sau: + Tiếng Việt chúng ta đẹp + Mấy người học trò cũ + Làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu + Đỏ mặt lên 3- Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động I: Thành phần chính và thành phần phụ I hành phần chính và thành phần ? Kể tên các thành phần chính, thành phần phụ phụ: câu? Nêu các dấu nhận biết? Thành phần chính chủ ngữ, vị ngữ * Là thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có Thành phần chính chủ ngữ, vị ngữ cấu tạo hoàn chỉnh và diễn đạt ý trọn vẹn * Là thành phần bắt buộc phải a,Chủ ngữ: Là thành phần chính câu nêu có mặt để câu có cấu tạo hoàn vật đưa xem xét đánh giá Chủ ngữ chỉnh và diễn đạt ý trọn thường đứng trước vị ngữ Cách xác định chủ vẹn ngữ đặt câu hỏi Ai? Cái gì? Còn gì? * Ví dụ: Thần chết/ là tay không thích a,Chủ ngữ: Là thành phần chính câu nêu vật đưa đùa Hắn ta/ lẩn ruột bom xem xét đánh giá Chủ ngữ thường CN CN b,Vị ngữ: Nho/ quay lưng lại chúng tôi, chụp đứng trước vị ngữ cái mũ sắt lên đầu VN1 VN2 a,Trạng ngữ: (Thành phần phụ a,Trạng ngữ: (Thành phần phụ câu) Là thành phần phụ câu, nêu lên hoàn cảnh, câu) Là thành phần phụ câu, nêu tình hình việc nói nòng cốt câu lên hoàn cảnh, tình hình Ví dụ: Bên hàng cây lăng, tiết việc nói nòng cốt câu trời đầu thu đem đến cho sông Hồng, màu đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm b, Khởi ngữ: Là thành phần đứng trước chủ b, Khởi ngữ: Là thành phần đứng ngữ (cũng có đứng sau chủ ngữ, trước vị ngữ) trước chủ ngữ (cũng có đứng vếu lên đề tài liên quan tới việc nói đến câu sau chủ ngữ, trước vị ngữ) lên Ví dụ: Về việc đó, chúng ta bàn sau đề tài liên quan tới việc nói đến * Hoạt động II: Thành phần biệt lập câu ? Thế nào la thành phần biệt lập - Thành phần biệt lập: Là phận tách rời khỏi nghĩa việc câu Thành phần biệt lập gồm có II Thành phần biệt lập thành phần tình thái, thành phần cảm thán, thành Thành phần biệt lập: Là phận phần gọi đáp, thành phần phụ chú tách rời khỏi nghĩa việc câu Thành phần biệt lập gồm có thành Bài tập 2: Học sinh nêu yêu cầu bài tập phần tình thái, thành phần cảm Hãy phân tích thành phần các câu sau thán, thành phần gọi đáp, thành - Giáo viên tỏ chức cho học sinh làm bài tập Giáo phần phụ chú viên chữa bảng a, Đôi càng tôi/ mẫm bóng CN VN b, Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi, người học trò cũ/ đến hàng hiên vào lớp c, Còn gương thuỷ tinh tráng bạc, nó/ là người bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, không nói dối, không Bài tập 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài tập theo nhóm, cử đại diện trả lời, giáo viên nhận xét và cho điểm a, Có lẽ tiếng Việt chung ta đẹp vì Tp trạng thái tâm hồn người Việt Nam ta đẹp… là vĩ đại nghĩa là đẹp b, Ngẫm thì tôi nói lấy sướng miệng tôi trạng thái c,TpTrên chặng đường dài suốt 50, 60 ki lô mét, chúng ta gặp cây dừa dừa xiêm thấp lè tè, tròn nướt ngọt, dừa nếp lơ lửng trời, Tp phụ chú vàng xanh mơn mởn, dừa lửa lá đỏ, vỏ hồng d, Có người khẽ nói - Bẩm, dễ có đê vỡ! Bẩm  Tp gọi đáp Có  Tp tình thái 3, Ơi xe vận tải Ơ  Thành phần gọi đáp Ta cầm lái đây Nặng ân nghĩa Quý bao vàng đầy d, Các kiểu câu: Giáo viên vẽ sơ đồ các kiểu câu bảng phụ III Câu đơn Câu đơn * Hoạt đông III: Câu đơn Phân loại: theo cấu tạo ND Câu đơn Phân loại theo MĐ nói Phân loại: theo cấu tạo ND Phân loại theo MĐ nói Câu đơn bình thường Câu đặc biệt Câu trần thuật/ Câu hỏi/ Câu đơn bình thường Câu đặc biệt Câu trần thuật/ Câu cầu khiến/ câu cảm thán Câu hỏi/ Câu cầu khiến/ câu cảm thán Bài tập 1: Tìm CN, VN các câu sau: a, Những nghệ sĩ không những/ ghi lại cái đã có mà muốn nói điều gì đó mẻ b, Không, lời gửi Nguyễn Du, Tôn X tôi/ cho nhân loại phức tạp hơn, phong phú và sâu sắc c, Nghệ thuật/ là tiếng nói tình cảm d, Tác phẩm/ vừa là kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa là sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lòng 3, Anh/ thứ sáu và tên Sáu Bài tập 2: Câu đặc biệt a, - Có tiếng nói léo xéo gian bên - Tiếng mụ chủ… b, Một anh niên hai mươi bảy tuổi c, Những điện trên quảng trường lung linh ngôi câu chuyện cổ tích - Hoa công viên - Những bóng sút vô tội vạ bọn trẻ góc phố IV Câu ghép: - Tiếng rao bà bán xôi sáng có cái mủng đội trên đầu… - Chao ôi, có thể là tất cái đó * Hoạt đông IV: Câu ghép: Học sinh nhắc lại các kiểu câu ghép đã học Bài tập 1: Tìm câu cho phép đoạn trích a, Anh gửi vào tác phẩm … góp vào ph đời sống chung quanh b, Nhưng vì bom nổ gần, Nho bị choáng… c, Ông lão vừa nói vừa chăm chắm … mà ông lão hê lòng d, Còn nhà hoạ sĩ và cô gái nín bặt… cách kì lạ e, Để người gái khỏi trở lại bàn … sách đó trả cô gái Bài tập 2: Chỉ các kiểu quan hệ nghĩa các vế câu ghép bài tập a, Quan hệ bổ sung c, Quan hệ bổ sung b, Quan hệ nguyên nhân d Quân hệ mục đích Bài tập SGK: Tạo câu ghép có kiểu quan hệ với trên sở câu cho sẵn: a, Quả bom tung lên và nổ trên không Hầm Nho bị sập Vì bom tung lên và nổ trên không nên hầm Nho bị sập (nguyên nhân) Nếu bom tung lên và nổ trên không thì hầm Nho bị sập (Điều kiện GT) b, Quả bom nổ quá gần Hầm Nho không bị sập Quả bom nổ quá gần hầm Nho không bị sập (tương phản) - Hầm Nho không bị sập, bom nổ khá gần (nhượng bộ) * Hoạt đông V: Biến đổi câu: Tìm câu rút gọn: - Quen - Ngày nào ít: ba lần Tìm câu vấn là phận câu đứng trước tách ra: Tách để làm gì? a, Và làm việc suốt đêm Bài tập Bài tập 2: Bài tập 4: V Biến đổi câu: b, Thường xuyên.Nhấn mạnh nội dung tách c Một dấu hiệu chẳng lành Bài tập 3: Hãy biến đổi câu sau thành cầu bị động - Đồ gốm người thợ thủ công làm khá sớm - Cây cầu lớn bắc qua khúc sông này tỉnh ta - Từ hàng trăm năm trước, ngôi đền người ta dựng lên * Hoạt động VI: Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau: Trong đoạn trích sau, câu nào là câu nghi vấn? Chúng có dùng để hỏi không? - Ba không nhận? Dùng để hỏi - Sao biết là không phải? Trong đoạn trích sau, câu nào là câu (nghi vấn?) cầu khiến ? Chúng dùng để làm gì? VI Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau: - Câu nghi vấn - Câu cảm thán - Câu cầu khiến - Câu trần thuật a, nhà trông em nhá! Đừng có đâu (ra lệnh, sai khiến) b, Vô ăn cơm! (Dùng để mời) - Cơm chín rồi! (Câu trần thuật dùng làm câu cầu khiến) - Thì má kêu (Dùng để yêu cầu) Câu nói: “Sao máy cứng đầu quá vậy, hả?” dùng để bộc lộ cảm xúc chỗ “Giận quá và không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mông nó va hét lên”  Thể cảm xúc anh Sáu Củng cố: Gv hệ thống lại các kiến thức đã học Ngữ pháp Dặn dò: Xem lại bài trên lớp, ôn tập tiếng Việt Ngày soạn: 14/4/2012 Ngày dạy: 16-21/4/2012 TIẾT 155: KIỂM TRA VĂN PHẦN TRUYỆN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Kiểm tra và đánh giá kết học sinh các tác phẩm truyện đại Việt Nam chương trình lớp Kỹ năng: Học sinh rèn luyện thêm kĩ phân tích tác phẩm truyện và kĩ làm bài Thái độ: Rèn ý tự giác làm bài B Chuẩn bị: - Thầy đề - Trò ôn tập truyện C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài I PHẦN TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn vào câu trả lời đúng sau câu hỏi Tác giả văn “Bên quê” là ai? A Nguyễn Quang Sáng C Lê Minh Khuê B Nguyễn Minh Châu D Y Phương Tên nhân vật văn “ Những ngôi xa xôi” là gì? A Chị Thao C Nho B Phương Định D Cả ý A, B, C “ Những ngôi xa xôi” sáng tác vào giai đoạn nào? A Cuộc kháng chiến chống Pháp C Nước nhà đã thống B Cuộc kháng chiến chống Mỹ Nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” có nét gì bật? A Nhớ làng Dầu da diết C Là người gắn bó với làng Dầu B Là người nông dân cần cù, chất phác D Là người yêu làng, yêu nước tha thiết Câu văn sau trích từ văn nào? “ Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi, gọi là mình được?” A Làng B Lặng lẽ Sa Pa C Bến quê D Chiếc lược ngà Nghệ thuật bật truyện ngắn “Bến quê” là gì? A Miêu tả tâm lí tinh tế và nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng B Đối thoại và độc thoại nội tâm C Tả cảnh ngụ tình D Cả ý A, B, C II PHẦN TỰ LUẬN Nêu cảm nhận em nhân vật Phương Định qua truyện ngắn “Những ngôi xa xôi) Lê Minh Khuê * Đáp án biểu điểm: - phần trắc nghiệm (3 điểm) Đáp án B Đáp án D Đáp án B Đáp án D Đáp án B Đáp án A - Phần tự luận (7đ) * Nhân vật Phương Đinh: Mở bài: 0.5đ - Giới thiệu tác giả, tác phẩm Những ngôi xa xôi - Nhận định nhân vật Phương Định Thân bài: 6.0đ - Hoàn cảnh sống và chiến đấu - Hoàn cảnh xuất thân: Là cô gái Hà Nội, có tuổi HS hồn nhiên sáng + Là cô gái nhạy cảm hồn nhiên sáng, hay mơ mộng và thích hat + PĐ yêu mến người đồng đọi tổ và đơn vị cua4r mình, đặc biệt cô dành tình yêu và niềm cảm phục cho tất các chiến sĩ đêm cô gặp trên trọng điểm + PĐ nhạy cảm và quan tâm đến hình thức mình + PĐ không biểu lộ tình cảm mình cách săn đón mà tỏ kín đáo đám đông, tưởng là kiêu kỳ - Diễn biến tâm lí nhân vật PĐ lần phá bom - Nhận xét chung nhân vật Kết bài: 0.5đ - Khái quát chung tác phẩm, nhân vật Củng cố: Gv thu bài, nhận xét kiểm tra Dặn dò: Tiếp tục ôn tập kiểu bài phân tích TP truyện đoạn trích, chuẩn bị thi hết học kỳ II Ngày 16 tháng năm 2012 Đủ giáo án tuần 33 Ký Duyệt: TUẦN 34 Ngày soạn: 20/4/2012 Ngày dạy: 23/4-28/4/2012 TIẾT 156: CON CHÓ BẤC Giắc - lân - đơn A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu Lân - Đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết vê chó bài văn này, đồng thời thể tình cảm nhà văn với chó Bấc Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích cảm thụ tâm hồn phong phú, sinh động nhân vật Bấc Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thương loài vật B Chuẩn bị: - Thầy soạn giao án - Trò: Tóm tắt văn Bó Xi- mông, soạn văn Con chó Bấc C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:? Tóm tắt, kể lại chuyện “Bố Xi Mông” ? Nêu cảm nghĩ em bác Phi Líp? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? Nêu hiểu biết em tác giả và tác phâm - Lân - Đơn (1876 – 1916 - Là nhà văn Mỹ - Tác phẩm: Trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” * Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc mẫu, kèm với giải nghĩa từ khó Học sinh đọc hết đoạn trích * Giáo viên cho học sinh tổ chức thảo luận bố cục văn bản: phần (2 đoạn) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc, tìm hiểu chung Tác giả: Lân - đơn (1876 – 1916) - Là nhà văn Mỹ Tác phẩm: Trích từ tiểu thuyết “Tiếng gọi nơi hoang dã” II Đọc và tìm hiểu văn bản: Tình cảm Thooc – Tơn với * Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản: Hoạt đông1:Tình cảm Thooc – tơn với Bấc: Bấc: ? Cách cư xử Thooc – tơn với Bấc thể - Chăm sóc chó là cái quanh chi tiết nào? anh - Chăm sóc chó là cái anh - Chào hỏi thân mật - Chuyện trò, nói lời vui vẻ - Tình cảm Thooc – Tơn với - Túm chặt đầu Bấc dựa vào đầu minh, đẩy tới Bấc là tình cảm chân thực, xuất phát đẩy lui, rủa yêu từ trái tim yêu thương loài vật, luôn ? Qua chi tiết đó em hiểu gì cách cư xử thân thiện, gần gũi Thooc – Tơn với Bấc? - Đó là cách cư xử đặc biệt thể yêu thương, trân trọng người Tình cảm Thooc – Tơn với Bấc là tình cảm chân thực, xuất phát từ trái tim yêu thương loài vật, luôn thân thiện, gần gũi ? Nêu cảm nhận em tình cảm Thooc – tơn? - Tác giả đã đề cao Thooc – Tơn: Có lòng nhân từ và làm sáng tỏ tình cảm Bấc với Thooc – Tơn, không phải các ông chủ khác - Tác giả đã đề cao Thooc – Tơn: Có lòng nhân từ và làm sáng tỏ tình cảm Bấc với Thooc – tơn, không phải các ông chủ khác Củng cố: Giáo viên hệ thống lại giá trị nội dung và nghệ thuật Giắc lân đơn thể qua văn Con chó Bấc Dặn dò: Về nhà học bài, làm bài tập phần luyện tập Ngày soạn: 20/4/2012 Ngày dạy: 23/4-28/4/2012 TIẾT 157: CON CHÓ BẤC Giắc - lân - đơn A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu Lân - Đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết vê chó bài văn này, đồng thời thể tình cảm nhà văn với chó Bấc Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích cảm thụ tâm hồn phong phú, sinh động nhân vật Bấc Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thương loài vật B Chuẩn bị: - Thầy soạn giao án - Trò: Tóm tắt văn Bó Xi- mông, soạn văn Con chó Bấc C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:? Tóm tắt, kể lại chuyện “Bố Xi Mông” ? Nêu cảm nghĩ em bác Phi Líp? Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 2: Tình cảm Bấc với ông chủ Tình cảm Bấc với ông chủ - Học sinh đọc ? Tình cảm Bấc với chủ biểu qua cử chỉ, hành động nào? - Cử chỉ, hành động: + Cắn vờ + Nằm phục chân Thooc – tơn hàng giờ, mắt háo hức … quan tâm theo dõi… trên nét mặt + Nằm xa quan sát + Bám theo gót chân chủ ? Những cử và hành động Bấc, đã nói lên tình cảm gì Bấc với Thooc – Tơn? - Tình cảm yêu mến, kính trọng Thooc – Tơn - Tình cảm gắn bó sâu sắc cảm động Bấc với Thooc – Tơn ? Bên cạnh cách biểu tình cảm với chủ cử và hành động cụ thể, Bấc còn thể qua tâm trạng? Những từ ngữ, hình ảnh nào nói lên điều đó? - Trước kia, chưa cảm thấy tình yêu thương - Bấc thấy không có gì sung sướng cái ôm ghì mạnh mẽ - Nó lại tưởng tim mình nhảy tung khỏi lồng ngực… - Không muốn rời Thooc – tơn bước, lo sợ Thooc – tơn rời bỏ ? Qua đó, em có nhận xét gì quan sát tác giả? - Tác giả quan sát tinh tế tài tình, chính xác và trí tưởng tượng phong phú, đúng với loài chó (?Nhờ quan sát tinh tế đó)? Điều gì khiến cho tác giả nhận xét tinh tế sâu vào “tâm hồn” giới loài vật vậy? - Xuất phá từ tình yêu thương loài vật tác giả ? Nêu nhận xét, đánh giá em tình cảm Bấc với ông chủ và nêu cảm nhận em nhân vật Bấc? - Tình cảm Bấc với ông chủ: Yêu quý, không muốn rời xa, phục tùng tôn thờ và ngưỡng mộ, vô cùng gắn bó, sẵn sàng hi sinh vì chủ ? Cảm xúc Bấc thì ngời lên qua đôi mắt nó toả rạng ngoài, thì sợ Thooc – tơn biến khỏi đời nó cho thấy tình cảm Bấc với chủ có gì đặc biệt? - Tình cảm yêu mến, kính trọng Thooc – tơn - Tình cảm gắn bó sâu sắc cảm động Bấc với Thooc – tơn - Trước kia, chưa cảm thấy tình yêu thương - Bấc thấy không có gì sung sướng cái ôm ghì mạnh mẽ - Nó lại tưởng tim mình nhảy tung khỏi lồng ngực… - Không muốn rời Thooc – tơn bước, lo sợ Thooc – tơn rời bỏ - Tác giả quan sát tinh tế tài tình, chính xác và trí tưởng tượng phong phú, đúng với loài chó - Xuất phá từ tình yêu thương loài vật tác giả - Tình cảm Bấc với ông chủ: Yêu quý, không muốn rời xa, phục tùng tôn thờ và ngưỡng mộ, vô cùng gắn bó, sẵn sàng hi sinh vì chủ - Tình cảm biết ơn sâu nặng và trung thành - Tình cảm biết ơn sâu nặng và trung thành * Hoạt động III: TTỏng kết: ? Có gì độc đáo nghệ thuật kể chuyện nhân vật (là loài vật) - Bằng lực tưởng tượng tuyệt với nhà văn ? Tác giả sử dụng nghệt thuật gì - Nhân hoá, quan sát ? Qua bài giúp em hiểu nội dung gì - Tình cảm yêu mến, kính trọng Thooc – Tơn - Tình cảm gắn bó sâu sắc cảm động Bấc với Thooc – Tơn III Tổng kết: Ghi nhớ Nghệ thuật: Nghệ thuật kể chuyện nhân vật (là loài vật) lực tưởng tượng tuyệt với nhà văn Nội dung: - Tình cảm yêu mến, kính trọng Thooc – Tơn - Tình cảm gắn bó sâu sắc cảm động Bấc với Thooc – Tơn IV Luyện tập * Hoạt động IV: Luyện tập ? Cảm nhận em tình cảm Bấc Bài tập: Cảm nhận em tình cảm Bấc Giôn- thoócGiôn- thoóc- tơn tơn Củng cố: Giáo viên hệ thống lại giá trị nội dung và nghệ thuật Giắc lân đơn thể qua văn Con chó Bấc Dặn dò: Về nhà học bài, làm bài tập phần luyện tập Ngày soạn: 20/4/2012 Ngày dạy: 23/4-28/4/2012 TIẾT 158: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Đánh giá việc tiếp thu bài học sinh, việc chuẩn bị bài nhà học sinh tiếng Việt để giáo viên sử dụng phương pháp dạy thích hợp cho đối tượng học sinh Kỹ năng: Rèn kĩ làm các bài tập thực hành tiếng Việt Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức làm bài nghiêm túc trung thực B Chuẩn bị: Thầy: Soạn nội dung kieemr tra, đáp án, biểu điểm Trò: Ôn tập nhà C Tiến trình lên lớp: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài I PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu 1: Câu “ Trời ơi, còn có năm phút” ( trích Lặng lẽ Sa Pa) bộc lộ tâm trạng gì người nói? A Ngạc nhiên; B Buồn chán; C Thất vọng; D Giận Câu Dòng nào sau đây không phải là thành ngữ? A Tự cổ chí kim; B Nước đến chân nhảy; C Liệu cơm gắp mắm; D Trâu buộc ghét trâu ăn Câu 3: Trong câu “ Nhưng còn cái này mà ông sợ, có lẽ còn ghê rợn tiếng nhiều”, từ “ có lẽ” thuộc thành phần nào? A Thành phần cảm thán; B Thành phần tình thái; C Thành phần phụ chú; D Thành phần gọi đáp Câu Những câu văn sau trích văn “ Những ngôi xa xôi” tác giả Lê Minh Khuê ( Ngữ văn 9; tập II): Tôi, bom trên đồi (1) Vắng lặng đến phát sợ (2) Cây còn lại xác xơ (3) Đất nóng (4) Theo em, các câu trên, câu nào là câu đặc biệt? A Câu (1); B Câu (2); C Câu (3) D Câu (4) Câu5: Từ P " hiền anh"trong câu "Phiền anh gúp tôi tay"thuộc thành phần nào A Thành phần Khởi ngữ B Thành phần Trạng ngữ C Thành phần Cảm thán D Thành phần Tình thái II PHẦN TỰ LUẬN: Câu 1: Cho biết mối quan hệ nghĩa các vế câu ghép sau Các câu ghép Quan hệ ý giưã các vế a Tôi thích bóng đá mà An lại thích bóng chuyền b Tôi thích bóng đá An lại thích bóng chuyền c Nhờ thời tiết tốt mà mùa màng bội thu d Tuy tôi đã nói nhiều lần nó không nghe lời Câu2: Tìm khởi ngữ câu sau và viết lại thành câu không có khởi ngữ a Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “ Cô có cái nhìn mà xa xăm!” b Ông đứng vờ vờ xem tranh ảnh chờ người khác đọc nghe lỏm Điều này ông khổ tâm Câu3: Kể các kiểu câu ứng với mục đích giao tếp khác M ỗi kiểu câu cho m ột ví d ụ minh hoạ Các kiểu câu theo mục đích nói Ví dụ minh hoạ Câu 4: Viết đoạn văn giới thiệu nhân vật Phương Định tác phẩm “ Những ngôi xa xôi" Lê Minh Khuê, đoạn văn có sử dụng các phép liên kết lặp, nối, Chỉ các phép liên kết đã sử dụng III Đáp án: * Phần trắc nghiệm: Mỗi câu đúng 0,5đ Câi1: C, Câu 2: A, Câu3 : BCâu 4: B Câu 5: C * Phần tự luận: Câu 1: 2đ, Câu 2: 1đ, Câu3: 2đ, Câu4: 2,5đ Củng cố: Gv thu bài, nhận xét kiểm tra Dặn dò: Tiếp tục ôn tập chuẩn bị kiểm tra hết học kỳ I Ngày soạn: 20/4/2012 Ngày dạy: 23/4-28/4/2012 TIẾT 159: LUYỆN VIẾT HỢP ĐỒNG A Mục tiêu cần đạt: Qua tiết luyên tập giúp học sinh Kiến thức: - Ôn lại lí thuyết đặc điểm và cách viết hợp đồng - Viết hợp đồng thông dụng, nội dung đơn giản, phù hợp với lứa tuổi Kỹ năng: Học sinh có kỹ viết hợp đồng thân, gia đình gặp các tình phải viết hợp đồng Thái độ: Giáo dục Hs có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng và ý thức nghiêm túc tuân thủ điều kí kết hợp đồng B Chuẩn bị: Thầy soạn bài Trò soạn bài C Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Hợp đồng là gì, ? Dàn mục hợp đồng nào? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động I: Lý thuyết I Ôn tập lí thuyết: * Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận Mục đích và tác dụng hợp đồng theo câu hỏi Mục đích và tác dụng hợp đồng là gì? văn có tính chất pháp lý Trong các văn sau; văn nào có tính chất pháp lí: A Tường trình B Biên C Báo cáo A Tường trình B Biên C Báo cáo D Hợp đồng D Hợp đồng Nêu yêu cầu hành văn, số liệu Câu hợp đồng? - Chặt chẽ và chính xác - Chặt chẽ và chính xác * Hoạt động II: luyện tập: II Luyện tập: Giáo viên treo bảng phụ – học sinh quan sát, lựa chọn Chọn cách diễn đạt nào cách sau, sao? a, Hợp đồng có giá trị từ ngày … tháng … năm …… đến hết này … tháng … năm (1) b, Bên B phải toán cho bên A đô là Mỹ (2) c, Bên A không nhận bên B đưa loại hàng hoá không đúng phẩm chất không đúng qui cách đã thoả thuận (2) d, Bên A có trách nhiệm đảm bảo số lượng, chất lượng, chủng loại hàng đã thoả thuận với bến B (2) Bởi vì từ ngữ, diễn đạt chặt chẽ, chính xác Lập hợp đồng cho thuê nhà: - Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng các mục lớn hợp đồng thuê nhà, đảm bảo các nội dung sau: + Tên hợp đồng + Thời gian, địa điểm, các chủ thể đại diện tham gia kí kết hợp đồng + Hiện trạng nhà cho thuê (địa chỉ, diện tích, trang thiết bị) + Các điều khoản hợp đồng (Ghi theo các điều và qui trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi bên A – người cho thuê nhà và bên B – người thuê nhà) + Các quy định hiệu lực hợp đồng, cam kết và họ tên, chữ kí các chủ thể đại diện tham gia hợp đồng - Học sinh viết hoàn chỉnh, giáo viên cho học sinh đọc, học sinh khác nhận xét, giáo viên cho điểm Bài tập SGK: Học sinh nêu yêu cầu bài tập - Hợp đồng cho thuê xe đạp - Học sinh nêu lại các thông tin cần lập hợp đồng và cho biết các nội dung đó đủ chưa? Nếu thiếu cần bổ sung nội dung gì? - Cho học sinh thảo luận thống bố cục hợp đồng thuê đạp a, Hợp đồng có giá trị từ ngày … tháng … năm …… đến hết này … tháng … năm (1) b, Bên B phải toán cho bên A đô là Mỹ (2) c, Bên A không nhận bên B đưa loại hàng hoá không đúng phẩm chất không đúng qui cách đã thoả thuận (2) d, Bên A có trách nhiệm đảm bảo số lượng, chất lượng, chủng loại hàng đã thoả thuận với bến B (2) Bởi vì từ ngữ, diễn đạt chặt chẽ, chính xác Lập hợp đồng cho thuê nhà: - + Tên hợp đồng + Thời gian, địa điểm, các chủ thể đại diện tham gia kí kết hợp đồng + Hiện trạng nhà cho thuê (địa chỉ, diện tích, trang thiết bị) + Các điều khoản hợp đồng (Ghi theo các điều và qui trách nhiệm nghĩa vụ và quyền lợi bên A – người cho thuê nhà và bên B – người thuê nhà) + Các quy định hiệu lực hợp đồng, cam kết và họ tên, chữ kí các chủ thể đại diện tham gia hợp đồng Bài tập SGK: - Gọi –2 học sinh khá đọc hợp đồng cuả mình - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm - Từng học sinh viết hợp đồng theo nội dung, bố cục đã thống * Nhóm 1: Gia đình em cần thuê lao - Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh động để yếu, các em lúng túng mở rộng sản xuất Em hãy soạn thảo - Gọi –2 học sinh khá đọc hợp hợp đồng đó đồng cuả mình * Nhóm 2: Hợp đồng sử dụng nước - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm sinh hoạt (điện sinh hoạt) Củng cố: Gv củng cố lại các kiến thức hợp đồng Dặn dò: Liên hệ các quan, xí nghiệp địa phương tìm hiểu hợp đồng Ngày soạn: 20/4/2012 Ngày dạy: 23/4-28/4/2012 TIẾT 160: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nước ngoài đã học năm cấp THCS cách hệ thống hoá lại kiến thức Kỹ năng: Rèn luyện cho học có kỹ khái quát tổng hợp các kiến thức VH nước ngoài đã học, so sánh với các TPVH Việt Nam để thấy nét chung và riêng VHVN với VHNN Thái độ: Hs có thái độ dúng đắn việc tiếp thu cái hay VH trên giới B Chuẩn bị: Thầy: Soạn bài Trò: Chuẩn bị bài ôn tập nhà C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị Hs 3- Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động I: Hệ thống hoá các tác phẩm văn học nước ngoài đã học - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận tác giả, tác phẩm, nhân vật chính các tác phẩm văn học nước ngoài đã học theo khối lớp * Nhóm 1: Khối lớp - Cây bút thần (truyện dân gian Trung Quốc) Mã Lương có tài vẽ  Quan niệm công lí xã hội, mục đích tài nghệ thuật, ước mơ khả kì diệu NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hệ thống hoá các tác phẩm văn học nước ngoài đã học * Khối lớp - Cây bút thần (truyện dân gian Trung Quốc) - Mã Lương có tài vẽ  Quan niệm công lí xã hội, mục đích tài nghệ thuật, ước mơ khả kì diệu - Ông lão đánh cá và cá vàng (dân gian Nga) Ca ngợi lòng biết ơn với người nhân hậu, phê phán kẻ tham lam - Buổi học cuối cùng: (Pháp - Đô - Đê) Yêu nước là yêu tiếng nói dân tộc - Lòng yêu nước (Erenbua – Nga) lòng yêu nước lòng yêu nhà yêu làng xóm, yêu miền quê… *Nhóm 2: Lớp - Xa ngắm thái núi Lư (thơ - Lý Bạch) *Vẻ đẹp núi Lư và tình yêu thiên nhiên đằm thắm, lộ tính cách phóng khoáng nhà thơ - Cảm nghĩ đêm tĩnh (Thơ Lý Bạch) *Tình cảm nhớ quê hương người sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh - Ngẫu nhiên nhân buổi quê (Thơ - Hạ Tri Chương) * Tình cảm sâu sắc mà chua sót người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc quê - Ông lão đánh cá và cá vàng (dân gian Nga) Ca ngợi lòng biết ơn với người nhân hậu, phê phán kẻ tham lam Buổi học cuối cùng:(Pháp - Đô Đê) Yêu nước là yêu tiếng nói dân tộc - Lòng yêu nước (Erenbua – Nga) lòng yêu nước lòng yêu nhà yêu làng xóm, yêu miền quê… * Khối Lớp - Xa ngắm thái núi Lư (thơ - Lý Bạch) *Vẻ đẹp núi Lư và tình yêu thiên nhiên đằm thắm, lộ tính cách phóng khoáng nhà thơ - Cảm nghĩ đêm tĩnh (Thơ Lý Bạch) *Tình cảm nhớ quê hương người sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh - Ngẫu nhiên nhân buổi quê (Thơ - Hạ Tri Chương) * Tình cảm sâu sắc mà chua sót người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc quê - Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Thơ - - Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Thơ Đỗ Phủ) Đỗ Phủ) * Nỗi khổ nghèo túng và ước mơ có ngôi * Nỗi khổ nghèo túng và ước mơ có ngôi nhà vững để che chở cho người nghèo nhà vững để che chở cho người nghèo *Nhóm 3: Lớp * Khối Lớp - Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục (kịch đô - Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục (kịch đô - li – ép) Môlie - li – ép) Môlie Phê phán tính cách lố lăng tên trưởng Phê phán tính cách lố lăng tên trưởng giả học làm sang giả học làm sang - Cô bé bán diêm (Đan mạch – An - đéc - Cô bé bán diêm (Đan mạch – An - đéc – xen) – xen) Nỗi bất hạnh, cái chết đau khổ và niềm Nỗi bất hạnh, cái chết đâu khổ và niềm tin yêu sống cô bé bán diêm tin yêu sống cô bé bán diêm - Đánh với cối xay gió: (Xéc – van - Đánh với cối xay gió: (Xéc – van – tét Tây Ban Nha) – tét Tây Ban Nha) Sự tương phản nhiều mặt Sự tương phản nhiều mặt nhân vật Đôn – ki – hô tê, Xan – chênhân vật Đôn – ki – hô tê, Xan – chê pan – xa qua đó ca ngợi mặt tốt, phê - pan – xa qua đó ca ngợi mặt tốt, phê phán cái xấu phán cái xấu - Chiếc lá cuối cùng (truyện O Hen – ri - Chiếc lá cuối cùng (truyện O Hen – ri  Mỹ  Mỹ Tình yêu thương cao Tình yêu thương cao người người nghèo khổ: Cụ Bơ Men, Giôn xi nghèo khổ: Cụ Bơ Men, Giôn xi và Xiu và Xiu - Hai cây phong (Ai – ma – tốp) Cư rơ - Hai cây phong (Ai – ma – tốp) Cư rơ giơ - xtan giơ - xtan Tình yêu quê hương và câu Tình yêu quê hương và câu chuyện người chuyệnngười thầy vun trồng ước mơ, thầy vun trồng ước mơ, hi vọng cho học hi vọng cho học sinh sinh - Đi ngao du: (Ru – xô Pháp) ca ngợi - Đi ngao du: (Ru – xô Pháp) ca ngợi giản dị tự do, thiên nhiên muốn ngao giản dị tự do, thiên nhiên muốn ngao du cần  tự du cần  tự * Nhóm 4: Lớp - Mây và sóng: (Thơ - Ta go Ấn Độ) * Khối Lớp - Mây và sóng: (Thơ - Ta go Ấn Độ) Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và bất Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và bất diệt diệt - Cố hương (truyện – Lỗ Tấn) - Cố hương (truyện – Lỗ Tấn)  Sự thay đổi làng quê, nhân vật  Sự thay đổi làng quê, nhân vật Nhuận Thổ – phê phán xã hội phong Nhuận Thổ – phê phán xã hội phong kiến, đặt vấn đề đường cho nông kiến, đặt vấn đề đường cho nông dân cho xã hội dân cho xã hội - Những đứa trẻ (Mgorki – Nga) - Những đứa trẻ (Mgorki – Nga) Tình bạn thân thiết đứa trẻ Tình bạn thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở xã hội xã hội - Rô - bin – xơn ngoài đảo hoang (Đi – - Rô - bin – xơn ngoài đảo hoang (Đi – phô Anh) phô Anh) Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc Cuộc sống khó khăn và tinh thần lạc quan nhân vật vùng hoang đảo quan nhân vật vùng hoang đảo xích đạo xích đạo - Bố Xi – Mông: Mô - pa – xăng - Bố Xi – Mông: Mô - pa – xăng Nỗi tuyệt vọng Xi Mông, tình cảm Nỗi tuyệt vọng Xi Mông, tình cảm chân tình mẹ Blăng – sốt, bao chân tình mẹ Blăng – sốt, dung Phi – líp bao dung Phi – líp - Con chó Bấc : (Giắc lân đơn) Mỹ - Con chó Bấc : (Giắc lân đơn) Mỹ Tình cảm yêu thương tác giả với loài Tình cảm yêu thương tác giả với loài vật vật Củng cố: Giáo viện hệ thống lại bài nhà học sinh học bài 5.Dặn dò: Tiếp tục tìm hiểu các câu hỏi Đủ giáo án tuần 34 Ký Duyệt: TUẦN 35 Ngày soạn: 27/4/2012 Ngày dạy: 30/4-5/5/2012 Tiết 161: TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nước ngoài đã học năm cấp THCS cách hệ thống hoá Kỹ năng: Rèn luyện cho học có kỹ khái quát tổng hợp các kiến thức VH nước ngoài đã học, so sánh với các TPVH Việt Nam để thấy nét chung và riêng VHVN với VHNN Thái độ: Hs có thái độ dúng đắn việc tiếp thu cái hay VH trên giới B Chuẩn bị: Thầy soạn bài Trò soạn bài C Tiến trình lên lớp 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: 3- Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động I: Nội dung chủ yếu NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Nội dung chủ yếu ? Nhắc lại nội dung chủ yếu phản ánh văn học nước ngoài? * Những sắc phong tục, tập quán * Những sắc phong tục, tập quán nhiều dân tộc, châu lục trên giới nhiều dân tộc, châu lục trên giới (Cây bút thần, ông lão đánh cá… Bố (Cây bút thần, ông lão đánh cá… Bố Xi Mông, Đi ngao du… Xi Mông, Đi ngao du… * Thiên nhiên và tình yêu thiên nhiên (Đi * Thiên nhiên và tình yêu thiên nhiên (Đi ngao du, Hai cây thông, Lòng yêu ngao du, Hai cây thông, Lòng yêu nước, Xa ngắm thác núi Lư…) nước, Xa ngắm thác núi Lư…) * Thương cảm với số phận người * Thương cảm với số phận người nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, nghèo (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá, Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, cố hương…) Cô bé bán diêm, Chiếc lá cuối cùng, cố hương…) *Hướng tới cái thiện, ghét cái ác, cái xấu *Hướng tới cái thiện, ghét cái ác, cái xấu (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và cá (Cây bút thần, Ông lão đánh cá và cá vàng, Ông Giuốc đanh mặc lễ phục…) vàng, Ông Giuốc đanh mặc lễ phục…) * Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu * Tình yêu làng xóm quê hương, tình yêu đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đất nước (Cố hương, Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lòng yêu nước…) đêm tĩnh, Lòng yêu nước…) * Hoạt động II: Nghệ thuật đặc sắc: II Nghệ thuật đặc sắc: ? Thảo luận nghệ thuật đặc trưng thể loại a, Về truyện dân gian: *, Về truyện dân gian: Nghệ thuật kể chuyện, trí tưởng tượng, Nghệ thuật kể chuyện, các yếu tố hoang đường trí tưởng tượng, các yếu tố hoang đường *, Về thơ: Nét đặc sắc bài thơ b, Về thơ: Nét đặc sắc bài thơ Đường (ngôn ngữ, hình ảnh hàm súc, Đường (ngôn ngữ, hình ảnh hàm súc, biện pháp tu từ…) biện pháp tu từ…) - Nét đặc sắc thơ tự (Mây và - Nét đặc sắc thơ tự (Mây và sóng) sóng) *, Về truyện: c, Về truyện: - Cốt truyện và nhân vật - Cốt truyện và nhân vật - Yếu tố hư cấu - Yếu tố hư cấu - Miêu tả biểu cảm và nghị luận - Miêu tả biểu cảm và nghị luận truyện… truyện… *, Về nghị luận: d, Về nghị luận: - Nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Nghị luận xã hội và nghị luận văn học - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, - Hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, luận chứng) luận chứng) -Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết -Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận minh hay nghị luận * Về kịch: e, Về kịch: - Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành - Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ và hành động kịch động kịch * Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích và so sánh với văn học Việt Nam * Hoạt động III: Tổng kết * Hoạt động IV: Luyện tập: III Tổng kết IV Luyện tập ? Kể lại văn đã học Củng cố: Giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật cá tác phẩm VHNN Dặn dò: Ôn tập phần VHNN Ngày soạn: 27/4/2012 Ngày dạy: 30/4-5/5/2012 TIẾT 162: BẮC SƠN Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp học sinh nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi 4: kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch lộ gay gắt và tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía Cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại và hành động, thể nội tâm và tính cách nhân vật Kỹ năng: Hình thành hiểu biết sơ lược (giảm) thể loại kịch nói B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:? Kể tóm tắt “Con chó Bấc”? 3- Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT ? nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm tác I Đọc, tìm hiểu chung giả, tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng (1912 – 1960) quê Hà Nội Là nhà Nguyễn Huy Tưởng (1912 – 1960) quê Hà Nội văn chủ chốt văn học Cánh Là nhà văn chủ chốt mạng sau Cách mạng tháng Tám văn học Cánh mạng sau Cách mạng tháng Tám ? Tác phẩm: ? Kịch là gì? a, Kịch: Là ba loại hình văn hoá thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu - Phương thức thể hiện: + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, trực tiếp) + Bằng cử chỉ, hành động nhân vật - Thể loại: ? Nêu các thể loại kịch mà em biết? + Kịch hát (chèo, tuồng) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hội, lớp (cảnh) * Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Gọi học sinh đọc * Học sinh kể: ?Hãy thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch? ? Các lớp kịch gồm nhân vật nào? ? Nhân vật nào là nhân vật chính? * Giáo viên: Tổ chức cho học sinh thảo luận, theo câu hỏi: ? Các lớp kịch gồm các nhân vật nào, hãy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng các lớp kịch? ? Tình có tác dụng gì việc thể xung đột và phát triển hành động kịch? Nhân vật Thơm: ? Hãy phân tích tâm trạng và hành động nhân vật Thơm? (Hoàn cảnh gia đình nào? Có cách sống sao?) Hoàn cảnh: - +Cha, em trai hi sinh + Mẹ bỏ Còn người thân là Ngọc (chồng) - Học sinh đọc lời tự trách nhân vật Thơm qua lớp kịch - Học sinh đọc lời đối thoại Thơm với Ngọc , Kịch: Là ba loại hình văn hoá thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu + Kịch hát (chèo, tuồng) + Kịch thơ + Kịch nói (bi kịch, hài kịch, chính kịch) - Cấu trúc: hội, lớp (cảnh) II Đọc và tìm hiểu văn - Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào đúng nhà Thơm ( Nhân vật Thơm: Hoàn cảnh: + Cha, em trai hi sinh + Mẹ bỏ Còn người thân là Ngọc (chồng) - Tâm trạng: Luôn day dứt, ân hận cha thể nghi ngờ cô mẹ ? Tâm trạng Thơm nào? Thái độ - Thái độ với chồng: Thơm với chồng nào? + Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm - Tâm trạng: Luôn day dứt, ân hận cha mẹ Việt gian - Thái độ với chồng: + Tìm cách dò xét + Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm Việt gian + Cố níu chút hi vọng chồng + Tìm cách dò xét + Cố níu chút hi vọng chồng ? Nhân vật Thơm đã có biểu chuyển gì lớp kịch gì? Thể hành động nào? + Hành động: Che dấu Thái, Cửu + Hành động: Che dấu Thái, Cửu (chiến sĩ Cách (chiến sĩ Cách mạng) buồng mình mạng) buồng mình ? Đánh giá hành động Thơm? - Dứt khoát đứng phía Cách mạng ? Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm? Là người khôn ngoan, che mắt địch Các lớp kịch gồm các nhân vật nào, hãy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng các lớp kịch? ? Tình có tác dụng gì việc thể xung đột và phát triển hành động kịch? ? Thái độ Thơm với chồng nào? - Tâm trạng: Luôn day dứt, ân hận cha mẹ - Thái độ với chồng: - Dứt khoát đứng phía Cách mạng Là người không ngoan, che mắt chồng bảo vệ cho chiến sĩ Cách mạng + Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm Việt gian + Tìm cách dò xét + Cố níu chút hi vọng chồng ? Nhân vật Thơm đã có biểu chuyển gì lớp kịch gì? Thể hành động nào? * Tiểu kết - Là người có chất + Hành động: Che dấu Thái, Cửu (chiến sĩ Cách trung thực, lòng tự trọng, nhận thức mạng) buồng mình Cách mạng nên đã chuyển biến thái độ, đứng hẳn phía Cách mạng ? Đánh giá hành động Thơm? Cuộc đấu tranh Cách mạng - Dứt khoát đứng phía Cách mạng bị đàn áp khốc liệt, Cách mạng ? Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm không thể bị tiêu diệt, có thể thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian Thơm Củng cố: Thể lại kịch, cáu trúc kịch Dăn dò: Học sinh nhà học bài soạn bài Ngày soạn: 27/4/2012 Ngày dạy: 30/4-5/5/2012 TIẾT 163: BẮC SƠN Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi 4: kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch lộ gay gắt và tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía Cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt Thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại và hành động, thể nội tâm và tính cách nhân vật Hình thành hiểu biết sơ lược (giảm) thể loại kịch nói B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:? Kể tóm tắt “Con chó Bấc”? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? Học sgk Nhân vật Ngọc NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc, tìm hiểu chung II Đọc và tìm hiểu văn ? Bằng thủ pháp nào, tác giả đã để nhân vật Nhân vặt Thơm Ngọc bộc lộ chất y? Đó là chất Nhân vật Ngọc gì? (Qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật) - Ham muốn địa vị, quyền lực, tiền tài - Làm tay sai cho giặc (Việt Nam) - Tên Việt gian bán nước đê tiện, đáng khinh, - Ham muốn địa vị, quyền lực, tiền tài - Làm tay sai cho giặc (Việt Nam) - Tên Việt gian bán nước đê tiện, đáng đáng ghét khinh, đáng ghét ? Hôm nhà với mục đích gì tìm chiến sỹ cách mạng ta ? Đó là ai: Thái và Cửu ? bắt thái và Cửu thì nào thưởng tiền ? Vì tiền mà nào:Phản bội tổ quốc Nhân vật Thái, cửu Nhân vật Thái, cửu ? Những nét bật tình cảm Thái và Cửu là gì? ? Khi chạynhầm vào nhà Thơm - Thái: Bình tĩnh, sáng suốt Cửu đã có ý nhĩ nào - Cửu: Hăng hái, nóng nảy Vợ việt gian thì cùng là việt gian Cửu định rút súng bắn ? Nhưng Thái nào Những chiến sĩ cách mạng kiên cường trung thành với Tổ quốc, Cách mạng đất nước Ngăn lại III Tổng kết: ? Vì ? Nhận xét gì nghệ thuật viết kịch Thái tin vào dòng máu cụ Phương là dòng Nguyễn Huy Tưởng? máu cách mạng Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình ? Như thái là người nào sử dụng ngôn ngữ đối thoại - Thái: Bình tĩnh, sáng suốt ? Nêu nội dung lớp kịch - Cửu: Hăng hái, nóng nảy Nội dung: Thể diễn biến nội tâm Những chiến sĩ cách mạng kiên cường trung nhân vật Thơm – người phụ nữ có chồng theo giặc - đứng hẳn phía Cách mạng thành với Tổ quốc, Cách mạng đất nước IV luyện tập Học sinh đọc lại kịch Củng cố: Giáo vien hệ thống lại kiến thức học sinh nhà học bài soạn bài Dặn dò: Học bài, soạn văn Tôi vf chúng ta Ngày soạn: 27/4/2012 Ngày dạy: 30/4-5/5/2012 Tiết 164: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh ôn và nắm vững các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp - Phân biệt các kiểu văn và nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Phân biệt kiểu văn và thể loại văn học Viết văn cho phù hợp B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm kịch “Bắc sơn” 3- Bài ôn tập: I- HỆ THỐNG HOÁ CÁC KIỂU VĂN BẢN: - Giáo viên dùng bảng phụ - Học sinh nhắc lại các kiến thức đã học các kiểu loại văn bản? Mỗi loại cho ví dụ minh hoạ? - Giáo viên nhận xét, bổ sung thưởng điểm cho học sinh trả lời tốt Kiểu văn Phương thức biểu đạt Văn tự Trình bày các việc có quan hệ nhân dẫn đến kết cục Mục đích biểu người quy luật đời sống bày tỏ thái độ Văn miêu tả Tái các tính chất thuộc tính vật, liên tưởng giúp người cảm nhận và hiểu chúng Văn biểu Bày tỏ trực tiếp gián tiếp tình cảm cảm cảm xúc người, tự nhiên xã hội vật Văn Trình bày thuộc tính cấu tạo, nguyên thuyết minh nhân kết có ích có hại vật tượng để giúp người đọc có tri thức khả quan vì có thái độ đúng đắn với chúng Văn nghị Trình bày, tư tưởng chủ trương quan luận điểm người TN, XH, ví dụ - Bản tin báo chí - Bản tường thuật, tường trình Lịch sử … - Tác phẩm VHNT (truyện, tiểu thuyết.) - Văn tả cảnh, tả người tả vật - Đoạn văn miêu tả tác phẩm tự Điện mừng, thăm hỏi, chia buồn - Thuyết minh sản phẩm - Giới thiệu di tích, thắng cảnh, nhân vật - Trình bày tri thức và phương pháp khoa học - Cáo, kịch, chiếu, biểu - Xã luận, bình luận, lời kêu gọi người qua các luận điểm, luận - Sách lí luận và lập luận t phục - Tranh luận vấn đề chính trị, xã hội, văn hoá Văn điều Trình bày theo mẫu chung và chịu - Đơn từ, báo cáo, đề nghị hành (hành trách nhiệm pháp lí các ý kiến, - Biên bản, tường trình, thông báo, chính công vụ) nguyện vọng các nhân tập thể đối hợp đồng với quan quản lí hay ngược lại bày tỏ yêu cầu định người có thẩm quyền người có trách nhiệm thực thi thoả thuận công dân với lợi ích và chức vụ Củng cố giáo viên hệ thống lại bài vè nhà học bài soạn bài Dặn dò: Ôn tập chuẩn bị Kiểm tra học kỳ II Ngày soạn: 27/4/2012 Ngày dạy: 30/4-5/5/2012 TIẾT 165: TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh ôn và nắm vững các kiểu văn đã học từ lớp đến lớp - Phân biệt các kiểu văn và nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Phân biệt kiểu văn và thể loại văn học Viết văn cho phù hợp B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:?Nêu cảm nhận em nhân vật Thơm kịch “Bắc sơn” 3- Bài ôn tập: I- HỆ THỐNG HOÁ CÁC KIỂU VĂN BẢN: - Giáo viên dùng bảng phụ - Học sinh nhắc lại các kiến thức đã học các kiểu loại văn bản? Mỗi loại cho ví dụ minh hoạ? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - so sánh các kiểu văn trên: * Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm NỘI DUNG CẦN ĐẠT I HỆ THỐNG LẠI KIẾN THỨC II- SO SÁNH CÁC KIỂU VĂN BẢN TRÊN: Nhóm 1: Tự khác miêu tả nào? - Tự sự: Trình bày chuỗi các việc - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái đặc điểm chúng Nhóm 2: Thuyết minh khác tự và miêu tả nào? - trình bày đối tượng thuyết minh, cần làm rõ chất bên và nhiều phương diện có tính chất khách quan Nhóm 3: Nghị luận khác với điều hành chỗ nào? - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành chính Nhóm 4: Biểu cảm khác thuyết minh nào? - Biểu cảm: Cảm xúc ? Các văn trên có thể thay cho không? Có thể phối hợp với văn cụ thể không? - Học sinh thảo luận, nêu ý kiên - Có thể kết hợp với văn cụ thể phân biệt các thể loại văn tự sự: Văn tự và thể loại văn tự - Giống: Kể việc - Khác: + Văn tự sự: Xét hình thức phương thức + Thể loại tự đa dạng: Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét độc đáo hình thức thể loại tự sự; kịch là phong phú đa dạng) ? Tính nghệ thuật tác phẩm tự sự? Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình - Tự sự: Trình bày chuỗi các việc - Miêu tả: Đối tượng là người, vật, tượng và tái đặc điểm chúng - trình bày đối tượng thuyết minh, cần làm rõ chất bên và nhiều phương diện có tính chất khách quan - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành chính - Biểu cảm: Cảm xúc III- PHÂN BIỆT CÁC THỂ LOẠI VĂN BẢN TỰ SỰ: Văn tự và thể loại văn tự - Giống: Kể việc - Khác: + Văn tự sự: Xét hình thức phương thức + Thể loại tự đa dạng: Truyện ngắn, tiểu thuyết (nét độc đáo hình thức thể loại tự sự; kịch là phong phú đa dạng) Cốt truyện – nhân vật – việc – kết cấu Kiểu văn biểu cảm và thể loại trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo - Khác nhau: + Văn biểu cảm bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuối) - Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm + Tác phẩm trữ chủ đạo tình: Đời sống phong phú chủ thể - Khác nhau: + Văn biểu cảm bày tỏ trước vấn đề đời sống (Thơ) cảm xúc đối tượng (văn xuối) + Tác phẩm trữ tình: Đời sống phong phú chủ thể trước vấn đề đời sống (Thơ) tập làm văn chương trình ngữ văn THCS - Giáo viên cho học sinh liệt kê các thể loại tập làm văn Tìm hiểu kiểu văn đã học ngữ văn Văn thuyết minh - MĐ: Khơi bày nội dung sau kín bên đặc trưng đối tượng - Các yếu tố tạo thành Đặc điểm khả quan đối tượng - Khả kết hợp đặc điểm cách làm phương pháp thuyết minh  giải thích Văn tự sự: IV- TẬP LÀM VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS - V- TÌM HIỂU KIỂU VĂN BẢN ĐÃ HỌC Ở NGỮ VĂN Văn thuyết minh - Khả kết hợp đặc điểm cách làm phương pháp thuyết minh  giải thích Văn tự sự: -: Trình bày việc - Các yếu tố tạo thành: Sự việc, nhân vật - Khả kết hợp đặc điểm cách làm: Giới thiệu trình bày diễn biến việc theo trình tự nhận định Văn nghị luận: Bày tỏ quan điểm nhận xét, đánh - MĐ: Trình bày việc giá vai trò - Các yếu tố tạo thành: Sự việc, - Các yếu tố tạo thành: nhân vật Luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Khả kết hợp đặc điểm cách - Khả kết hợp, đặc điểm cách làm: làm: + Hệ thống lập luận Giới thiệu trình bày diễn biến + Kết hợp miêu tả, tự việc theo trình tự nhận định Văn nghị luận: - MĐ: Bày tỏ quan điểm nhận xét, đánh giá vai trò - Các yếu tố tạo thành: Luận điểm, luận cứ, dẫn chứng Củng cố Hướng dẫn nhà: Học thuộc bài, xem kĩ ba kiểu văn đã học lớp Ngày 30 tháng năm 2012 Đủ giáo án tuần 35 Ký Duyệt: TUẦN 36 Ngày soạn: 4/5/2012 Ngày dạy: 7- 12/5/2012 TIẾT 166: TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hệ thống hoá lại các kiến thức văn học nghệ thuật theo thể loại và giai đoạn có cái nhìn tổng thể văn học Việt Nam - Rèn luyện cho học sinh kỹ tổng hợp các kiến thức văn học đã học B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: HOẠT ĐÔNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tổng kết văn học dân gian: I TỔNG KẾT VĂN HỌC DÂN GIAN: ? Nêu các thể loại văn học dân gian đã học? Kể tên các văn tương ứng với thể - Truyền thuyết: kể các nhân vật và loại? kiện có liên qua đến lịch sử thời quá khứ Học sinh thảo luận, nêu ý kiế thường có yếu tố hoang đường kì ảo Truyền thuyết: kể các nhân vật và Thể thái độ và cách đánh giá kiện có liên qua đến lịch sử thời quá khứ nhân dân vè kiện và nhân vặt lịch sử thường có yếu tố hoang đường kì ảo kể Thể thái độ và cách đánh giá nhân dân vè kiện và nhân vặt lịch sử kể Con Rồng cháu Tiên, Bánh chưng bánh giầy, Thành Gióng, Sơn Tinh Thuỷ Tinh, Sự tích Hồ Gươm Con Rồng cháu Tiên, Bánh chưng - Cổ tích: kể đời số bánh giầy, Thành Gióng, Sơn Tinh Thuỷ nhân vật quen thuộc hạnh dũng sĩ tài Tinh, Sự tích Hồ Gươm thông minh và ngốc nghếch là động vật có - Cổ tích: kể đời số yếu tố hoang đường thể hiên ước mơ niềm nhân vật quen thuộc hạnh dũng sĩ tài tin chiến thắng thông minh và ngốc nghếch là động vật có Sọ Dừa, Thạch Sanh, Em bé thông yếu tố hoang đường thể hiên ước mơ niềm minh tin chiến thắng - Ngụ ngôn: mượn chuyện vặt đồ vặt hay chính ngườiđể nói bóng gió kín Sọ Dừa, Thạch Sanh, Em bé thông đáo chuyện người để khuyên nhủ minh răn dạy bài học nào đó Ngụ ngôn: mượn chuyện vặt đồ vặt Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi, Đeo hay chính ngườiđể nói bóng gió kín nhạc cho mèo, Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng đáo chuyện người để khuyên nhủ -Truyện cười: kể nhưỡng tượng răn dạy bài học nào đó đáng cười sốngnhằm tạo Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi, Đeo tiếng cười vui hay phê phán thói hư nhạc cho mèo, Chân, Tay, tật xấu Tai, Mắt, Miệng Treo biển, lợn cưới áo - Ca dao, dân ca: + Những câu hát tình cảm gia đình + Những câu hát tình yêu quê hương đất nước, người + Những câu hát than thân + Những câu hát châm biếm -Tục ngữ: + Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất + Tục ngữ người và xã hội - Sân khấu (chèo) Quan Âm Thị Kính -Truyện cười: Treo biển, lợn cưới áo - Ca dao, dân ca: + Những câu hát tình cảm gia đình + Những câu hát tình yêu quê hương đất nước, người + Những câu hát than thân + Những câu hát châm biếm -Tục ngữ: + Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất + Tục ngữ người và xã hội - Sân khấu (chèo) Quan Âm Thị Kính Củng cố: Nội dung nghệ thuật các tác phẩm văn học đã học Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, soạn bài ÔN TậP” Ngày soạn: 4/5/2012 Ngày dạy: 7- 12/5/2012 TIẾT 167: TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hệ thống hoá lại các kiến thức văn học nghệ thuật theo thể loại và giai đoạn có cái nhìn tổng thể văn học Việt Nam - Rèn luyện cho học sinh kỹ tổng hợp các kiến thức văn học đã học B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: HOẠT ĐÔNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tổng kết văn học trung đại II- TỔNG KẾT VĂN HỌC TRUNG ĐẠI: Truyện trung đại: mượn chuyện Truyện trung đại: mượn chuyện loại vật để nói chuyệ người đề cao ân loại vật để nói chuyệ người đề cao ân nghĩa trọng đạo làm người nghĩa trọng đạo làm người ? Kể tên các truyện trung đại đã học? Nêu nét chính nội dung và nghệ - Con hổ có nghĩa (Vũ Trinh) thuật? - Thầy thuốc giỏi cốt tắm lòng (Hồ - Con hổ có nghĩa (Vũ Trinh) Nguyên Trừng) - Thầy thuốc giỏi cốt tắm lòng (Hồ - Chuyện người gái Nam Xương: Nguyên Trừng).ca ngợi phẩm chất cao quý (Thế kỉ XVI – Nguyễn Dữ) vị thái y hết lòng chữa bệnh cho dân ND: Thông cảm với số phận oan - Chuyện người gái Nam Xương: nghiệp và vẻ đẹp truyền thống người (Thế kỉ XVI – Nguyễn Dữ) phụ nữ ND: Thông cảm với số phận oan NT: Kể chuyện, miêu tả nhân vật nghiệp và vẻ đẹp truyền thống người -Chuyện cũ phủ chúa (Đầu phụ nữ kỉ XIX – Phạm Đình Hổ) NT: Kể chuyện, miêu tả nhân vật Phê phán thói ăn chơi vua chúa, -Chuyện cũ phủ chúa (Đầu quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, kỉ XIX – Phạm Đình Hổ) chân thực, sinh động Phê phán thói ăn chơi vua chúa, -Hoàng Lê Nhất Thống Chí: (Đầu quan lại qua lối ghi chép việc cụ thể, kỉ XIX – Ngô Gia Văn Phái) chân thực, sinh động Ca ngợi chiến công Nguyễn Huệ, -Hoàng Lê Nhất Thống Chí: (Đầu thất bại quân Thanh Nghệ thuật viết kỉ XIX – Ngô Gia Văn Phái tiểu thuyết chương hồi kết hợp tự và miêu tả Củng cố: Học sinh học bài làm bài soạn bài Dặn dò: Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp học kỳ II Ngày soạn: 4/5/2012 Ngày dạy: 7- 12/5/2012 TIẾT 168: TỔNG KẾT VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hệ thống hoá lại các kiến thức văn học nghệ thuật theo thể loại và giai đoạn có cái nhìn tổng thể văn học Việt Nam - Rèn luyện cho học sinh kỹ tổng hợp các kiến thức văn học đã học B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài và học bài nhà C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung * Thơ trung đại: 2.Thơ trung đại: ,Sông núi nước Nam: (1077) L ý a, Sông núi nước Nam: (1077) L ý Thường Kiệt Thường Kiệt Tự hào dân tộc, ý chí chiến Tự hào dân tộc, ý chí chiến thắng với giọng văn hào hùng thắng với giọng văn hào hùng ,Phò giá kinh: (1285) Trần Quang b,Phò giá kinh: (1285) Trần Khải Quang Khải Ca ngợi chiến thắng Chương Dương, Ca ngợi chiến thắng Chương Dương, Hàm Tử và bài học thái bình Hàm Tử và bài học thái bình cho đất vạn cổ cho đất vạn cổ ,Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường c,Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông sa (cuối kỉ XIII Trần Nhân Tông) trông sa (cuối kỉ XIII Trần Nhân Tông) Sự gắn bó với thiên nhiên và sống Sự gắn bó với thiên nhiên và sống vùng quê yên tĩnh mà không đìu vùng quê yên tĩnh mà không đìu hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tê hiu Nghệ thuật tả cảnh tinh tê , Bài ca Côn Sơn (trước 1442 – Nguyễn Trãi) giao hoà thiên giao hoà thiên nhiên với tâm hồn nhạy cảm và nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh so sánh, đặc sắc , Sau phút chia ly (trích Chinh phục ngâm khúc) (Đặng Trần Công - ĐT Điểm dịch) d, Bài ca Côn Sơn (trước 1442 – Nguyễn Trãi) giao hoà thiên giao hoà thiên nhiên với tâm hồn nhạy cảm và nhân cách cao Nghệ thuật tả cảnh so sánh, đặc sắc e, Sau phút chia ly (trích Chinh phục ngâm khúc) (Đặng Trần Công - ĐT Điểm dịch) Nỗi sầu người vợ tố cáo chiến Nỗi sầu người vợ tố cáo chiến tranh tranh phi nghĩa Cách dùng điệp từ tài phi nghĩa Cách dùng điệp từ tài tình tình g, Bánh trôi nước (thế kỉ XVIII – Hồ , Bánh trôi nước (thế kỉ XVIII – Hồ Xuân Hương) Xuân Hương) Trân trọng vẻ đẹp người phụ nữ Trân trọng vẻ đẹp người phụ nữ và ngậm ngùi cho thân phận mình và ngậm ngùi cho thân phận mình Sử dụng có hiệu nghệ thuật so sánh, Sử dụng có hiệu nghệ thuật so sánh, ẩn dụ ẩn dụ h, Qua Đèo Ngang (Thế kỉ XIX – Bà , Qua Đèo Ngang (Thế kỉ XIX – Bà huyện Thanh Quan) huyện Thanh Quan) Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Vẻ đẹp cổ điển tranh Đèo Ngang và tâm yêu nước qua lời thơ Ngang và tâm yêu nước qua lời thơ trang trọng, hoàn chỉnh thể Đường trang trọng, hoàn chỉnh thể Đường Luật Luật Bạn đến chơi nhà (cuối kỉ XVIII Bạn đến chơi nhà (cuối kỉ XVIII đầu XIX – Nguyễn Khuyến) đầu XIX – Nguyễn Khuyến) Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm hỉnh Tình cảm bạn bè chân thật, sâu sắc, hóm hỉnh và hình ảnh giản dị, linh hoạt và hình ảnh giản dị, linh hoạt II Tổng kết ghi nhớ sgk Học sinh tổng hợp tiếp III Luyện tập kết hợp Củng cố: Học sinh học bài làm bài soạn bài Dặn dò: Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp học kỳ II Ngày soạn: 4/5/2012 Ngày dạy: 7- 12/5/2012 TIẾT 169-170: TRẢ BÀI VĂN, TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt - Đánh giá việc tiếp thu bài học sinh, việc chuẩn bị bài nhà học sinh tiếng Việt để giáo viên sử dụng phương pháp dạy thích hợp cho đối tượng học sinh - Giúp học sinh hệ thống hoá lại các kiến thức văn học nghệ thuật theo thể loại và giai đoạn có cái nhìn tổng thể văn học Việt Nam Để áp dụng vào bài kiểm tra tổng hợp rèn kỹ làm bài - Rèn kĩ làm các bài tập thực hành tiếng Việt Tích hợp với văn học và tập làm văn B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:Sự chuẩn bị học sinh 3- Bài * Bài kiểm tra Tiếng Việt I TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn vào đáp án đúng sau cầu hỏi (2đ) Đáp án A Chỉ phép liên kết đoạn văn sau: Đáp án D II- TỰ LUẬN: (8đ) Tìm câu văn chứa hàm ý và nói rõ nội dung hàm ý (1đ) Nhĩ tập trung còn lại để nói cái điều ham muốn cuối cùng đời mình: - Bây sang bên sông hô bố… - Để làm gì Câu chứa hàm ý Nhĩ khao khát đặt chân lên bãi - Chẳng để làm gì bãi đất bồi bên sông Xác định CN, VN các câu sau, nói rõ đó là kiểu câu gì? (xét mặt câu tạo ngữ pháp) Câu (1) câu ghép Câu (2) câu đơn b, Cái mạnh người Việt Nam ta là cần cù, sáng tạo (đơn) c, Lịch sử càng tiến lên, di sản tinh thần nhân loại càng phong phú, sách tích luỹ càng thiếu, thì việc đọc sách ngày càng không dễ Viết đoạn văn giới thiệu tác giả Lê Minh Khuê và tác phẩm “Những ngôi xa xôi” có sử dụng thành phần phụ chú, tình thái,… III Nhận xét: Ưu điểm: Nhược điểm - Ưu điểm + Các em đã nắm kiểu bài + Nhiều bài các em trình bày sinh động sử dụng hợp lí các lí lẽ và dẫn chứng và số từ ngữ biểu cảm để bộc lộ cảm xúc viết bài + Nhiều em phân tích khá tốt + Trình bày sẽ, rõ ràng Nhược điểm: + Nhiều em sa vào kể nể mà quên phương thức chính bài + Chi tiết, việc nghèo nàn + Thiếu kết hợp với yếu tố miêu tả làm bài văn trở nên khô khan + Chữ viết cẩu thả còn nhiều Sinh tân + Lỗi diễn đạt, lỗi chính tả nhiều.đệ trường + Chữa lỗi sai Gọi học sinh chữa lỗi sai chính tả, diễn đạt bài làm mình cô giáo đánh dấu sẵn giáo viên chữa Đọc bài văn hay Gọi học sinh làm bài tốt đọc nhận xét tốt chỗ nào trên sở cô vừa nhận xét * Bài kiểm tra Văn I Trặc nghiệm (3 điểm ) Câu 1: đáp án B; Câu 2: đáp án A ; Câu 3: đáp án C ; Câu 4: đáp án B II Tự luận ( điểm ) Cần đảm bảo các ý sau A Mở bài Nêu nhân vật ông Hai và các đặc Điểm ông ( 1điểm) B Thân bài - Khi tản cư ông Hai lúc nào kheo làng ông ông tự hào làng - Khi nghe tin làng ông theo tây tâm trạng ông thay đổi hẳn + Cổ ông lão nghẹn ắng lại da mặt tê rân rân + Dường không thở + Về nhà ông nằm vật gường + Mấy ngày ông không giám đâu + Đây là tâm trang đau khổ - Một hôm có người lạ mặt xuất + Ông theo họ đến tối về nhà tâm trạng thay đổi hẳn + Ông kheo với người làng ông không phải là theo giặc tin đó là tin đồn nhảm + Tâm trang ông hai sung sướng phấn khởi ông lại tự hào làng mình - Như ông Hai là người yêu làng tình yêu làng gắn với tình yêu nước Củng cố: Kỹ làm bài Dặn dò: Tiếp tục ôn tập Văn, Tiếng Việt Ngày tháng năm 2012 Đủ giáo án tuần 36 Ký Duyệt: TUẦN 37 Ngày soạn: 10/5/2012 Ngày dạy: 14-19/5/2012 TIẾT 171+172 : KIỂM TRA HỌC KỲ II ( TIẾT ) A Mục tiêu cần đạt - Học sinh khái quát lại cách hệ thống các kiến thức đã học ba phân môn Văn, Tiếng Việt, Tập Làm Văn - Có kỹ trình bày: Tạo lập văn bản, kỹ dựng độn, liên kết đoạn, dùng từ, đặt câu B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: I Đề bài Câu 1: Thế nào là cách dẫn trực tiếp, cho ví dụ minh hoạ Câu 2: Chép thuộc lòng bốn câu thơ cuối bài thơ Sang thu Hữu Thỉnh và nêu cảm nhận em cái hay, cái đẹp đoạn thơ Câu 3: Suy nghĩ em nhn vạt bé Thu truyện ngắn Chiếc lược ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng II Đáp án: Câu 1: - Khái niệm đúng: 0,5 điểm - Đặc điểm đúng : 0,5 điểm - Ví dụ đúng: 0,5 điểm Câu 2: - Ý nghĩa tả thực: 1,0 điểm - Ý nghĩa tượng trưng: 1,5 điểm Câu 3: - Mở bài: 0,5 điểm - Thân bài: điểm - Kết bài: 0,5 điểm Củng cố: Thu bài nhận xét kiểm tra Dăn dò: Tiếp tục ôn tập, soạn bài Thư, điện Ngày soạn: 10/5/2012 Ngày dạy: 14-19/5/2012 TIẾT 173: THƯ ĐIỆN A Mục tiêu cần đạt Thông qua giời học giáo viên giúp học sinh hiểu nào là thư điện Thông qua lý thuyết học sinh áp dung vào bài tập B Chuẩn bị: - Thầy đề - Trò ôn tập truyện C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mớí HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ ? Sau đây là số trường hợp cần gửi thư chúc mừng thăm hỏi ? Học sinh đọc sgk ? Đầu đề thư cần làm gì Ngày tháng năm Đầu đề thư Họ tênđịa người nhận Họ tên người gửi Lời chúc ? Vào đề nào Nhận tin bạn đạt huy chương vàng môn nhảy cao hội khẻo phù Cả lớp tự hào xin liệt liệt chúc mừng và mong bạn mạnh khẻo tiếp tục giành nhiều huy chương vàng ? Kể tình hình lớp và gia đình nào Lớp mình có nhiều bạn học giỏi kỳ thi vừa qua đạt điểm 9,10 Các bạn có tinh thần tự giác giúp đỡ học tập ? Về đạo đức nào Các bạn học tốt lại có đạo đức ngoan ? Bên cạnh đó số bạn nào Một số bạn có số hành vi không tốt Nghỉ học vô tổ chức kỷ luật Lười học bị nhiều điểm kém NỘI DUNG CẦN ĐẠT Những trường hợp cần viết thư điện Chúc mừng thăm hỏi Ngày tháng năm Đầu đề thư Họ tên địa người nhận Họ tên người gửi Lời chúc Nhận tin bạn đạt huy chương vàng môn nhảy cao hội khẻo phù Cả lớp tự hào xin liệt liệt chúc mừng và mong bạn mạnh khẻo tiếp tục giành nhiều huy chương vàng Lớp mình có nhiều bạn học giỏi kỳ thi vừa qua đạt điểm 9,10 Các bạn có tinh thần tự giác giúp đỡ Trong học tập Một số bạn có số hành vi không tốt nghỉ học vô tổ chức kỷ luật Như bạn Giang bạn Hảo ? Vậy lớp đề biện pháp gì Giúp đỡ bạn học tập LớpTiến hành tổ chức nhóm các bạn học khá giúp đỡ bạn học yếu chỗ nào bạn không hiểu Lớp trưởng cử nhóm trưởng giảng giải cho bạn đến nhà động viên bạn ? Kết nào Các bạn học kém có ý thức vươn lên học tập đạo đức thay đổi ? Kết lớp mình nào Trong học kỳ đạt loại tốt trường Lười học bị nhiều điểm kém Như bạn Giang bạn Hảo Giúp đỡ bạn học tập lờp Tiến hành tổ chức nhòm các bạn học khá giúp đỡ bạn học yếu chỗ nào bạn không hiểu Lớp trưởng cử nhóm trưởng giảng giải cho bạn đến nhà động viên bạn Các bạn học kém có ý thức vươn lên học tập đạo đức thay đổi Trong học kỳ đạt loại tốt trường Củng cố: Thư, điện, đặc điểm và mục đích thư, điện Dặn dò: Học sinh nhà học bài làm soạn bài Ngày soạn: 10/5/2012 Ngày dạy: 14-19/5/2012 TIẾT 174: THƯ ĐIỆN A Mục tiêu cần đạt Thông qua giời học giáo viên giúp học sinh hiểu nào là thư điện Thông qua lý thuyết học sinh áp dung vào bài tập B Chuẩn bị: - Thầy đề - Trò ôn tập thư điện C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mớí HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG CÀN ĐẠT Đề Nhân dân thường đăng tin các vị Nhân dân thường đăng tin các vị lãnh đạo lãnh đạo Đảng và nhà nước ta gửi điện Đảng và nhà nước ta gửi điện chúc mừng chúc mừng đến các nguyên thủ quốc gia đến các nguyên thủ quốc gia các nước bạn Các nước bạn nhân dịp họ đảm nhận nhân dịp họ đảm nhận cương vị cương vị qua trọng máy nước quan trọng máy nhà nước Đề Đề Khi người thân bạn bè xa gặp rủi ro Khi người thân bạn bè xa gặp rủi ro mát em hãy gửi thư điện để hỏi thăm mát em hãy gửi thư điện để hỏi thăm Đề Đề Qua các phương tiện thông tin đại chúng Qua các phương tiện thông tin đại chúng em thường nghe tin các vị lãnh đạo Đảng và nhà nước ta gửi điện thăm hỏi đến các vị lãnh đạo nước bạn các nước đó gặp thiên tai thiệt hại rủ ro lờn ảnh hưởng đến sống tính mạng người ? Những trường hợp nào cần gửi thư điện chúc mừng và trường hợp nào gửi thư điện thăm hỏi Trường hợp thư điện Trường hợp Điện Trường hợp Thư điện ? Lý nào cần viết thư điện đến chúc mừng đó là suy nghĩ và cảm xúc người gửi tin vui nỗi bất hạnh điều không may mắn người thân Lời chúc và mong muốn người gửi Học sinh lấy ví dụ khác ? Hãy viết thư chúc mừng Học sinh làm bài năm phút Gọi học sinh đọc bài Học sinh khác nhận xét Sau đó giáo viên chốt lại em thường nghe tin các vị lãnh đạo Đảng và nhà nước ta gửi điện thăm hỏi đến các vị lãnh đạo nước bạn các nước đó gặp thiên tai thiệt hại rủ ro lờn ảnh hưởng đến sống tính mạng người ? Những trường hợp nào cần gửi thư điện chúc mừng và trường hợp nào gửi thư điện thăm hỏi Trường hợp thư điện Trường hợp Điện Trường hợp Thư điện lý nào cần viết thư điện đến chúc mừng đó là suy nghĩ và cảm xúc người gửi tin vui nỗi bất hạnh điều không may mắn người thân Lời chúc và mong muốn người gửi Củng cố: Thư, điện, đặc điểm và mục đích thư, điện Dựn dò: Hhọc sinh nhà học bài làm soạn bài Ngày soạn: 10/5/2012 Ngày dạy: 14-19/5/2012 TIẾT 175 : TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ II A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hệ thống hoá lại các kiến thức văn học nghệ thuật theo thể loại và giai đoạn có cái nhìn tổng thể văn học Việt Nam Để áp dụng vào bài kiểm tra tổng hợp - Rèn luyện cho học sinh kèn kỹ làm bài B Chuẩn bị: - Thầy soạn bài - Trò soạn bài C Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3- Bài mới: I Đáp án: Câu 1: - Khái niệm đúng: 0,5 điểm - Đặc điểm đúng : 0,5 điểm - Ví dụ đúng: 0,5 điểm Câu 2: - Ý nghĩa tả thực: 1,0 điểm - Ý nghĩa tượng trưng: 1,5 điểm Câu 3: - Mở bài: 0,5 điểm - Thân bài: điểm II Nhạn xét đánh giá - Những ưu điểm: - Những hạn chế: Củng cố: Thu bì, nhnj xét trr bài gọi điểm vào sổ Dặn dò: Chuẩn bị ccs tài liệu Vưn, Toán chuẩn bị ôn thi vào 10 THPT Ngày 14 tháng năm 2012 Đủ giáo án 37 Ký Duyệt: