So sánh tu từ giúp các em hiểu và cảm nhận đợc những bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thức làm phong phó vÒ t©m hån, t¹o høng thó khi viÕt v¨n, rÌn luyÖn ý thøc, yªu quý [r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm "RÌn kü n¨ng nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp 3" PhÇn thø nhÊt: Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nớc, năm qua Đảng, Nhà nớc ta đã đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục Một nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: hình thành và phát triển nhân cách cho häc sinh mét c¸ch toµn diÖn theo môc tiªu ph¸t triÓn nguån nh©n lùc phôc vô công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc V¨n häc lµ mét lo¹i h×nh nghÖ thuËt lÊy ng«n tõ lµm ph¬ng tiÖn thÓ hiÖn Có khả tác động đến đời sống tâm hồn ngời Trong đó biện pháp tu tõ so s¸nh gãp mét phÇn kh«ng nhá lµm lªn ®iÒu nµy Mét mÆt, so s¸nh cã kh¶ n¨ng kh¾c häc h×nh ¶nh vµ g©y Ên tîng m¹nh mÏ làm nên hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh còn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt đợc sắc thái biểu cảm So sánh tu từ còn là phơng thức bộc lộ tâm t tình cảm cách kín đáo và tế nhị Nh tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức nhận thức vµ biÓu c¶m Nhờ hình ảnh bóng bảy, ớc lệ, dùng cái này để đối chiếu cái nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ đợc sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt là thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp các em hiểu và cảm nhận đợc bài thơ, bài văn hay, từ đó góp phần mở mang tri thức làm phong phó vÒ t©m hån, t¹o høng thó viÕt v¨n, rÌn luyÖn ý thøc, yªu quý TiÕng ViÖt gi÷ g×n sù s¸ng cña TiÕng ViÖt cho häc sinh * Mục đích đề tài: Góp phần giúp học sinh củng cố lý thuyết cách dùng từ so sánh, từ đó häc sinh biÕt ph©n biÖt, biÕt c¸ch so s¸nh tu tõ Giúp học sinh tiếp cận kịp thời với sách giáo khoa đồng thời giúp giáo viên có đợc các phơng pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so s¸nh ë líp II Thùc tr¹ng: VÒ s¸ch gi¸o khoa: S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViÖt líp hiÖn nãi chung vµ ph©n m«n LuyÖn tõ và câu nói riêng còn tồn số điểm cha hợp lý: mặc dù SGK đã chú trọng phơng pháp thực hành nhng bài tập sáng tạo còn ít, đơn điệu, kiến (2) thøc d¹y häc sinh cßn mang tÝnh trõu tîng nªn häc sinh cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n qu¸ tr×nh lÜnh héi c¸c kiÕn thøc míi VÒ phÝa gi¸o viªn: Ngêi gi¸o viªn cßn gÆp kh«ng Ýt khã kh¨n nh c¬ së vËt chÊt, ph¬ng tiÖn d¹y häc vµ tµi liÖu tham kh¶o cßn Ýt Mét sè bé phËn nhá gi¸o viªn vÉn cha chó trọng quan tâm đến việc lồng ghép quá trình dạy học các phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập và tò mò ph©n m«n nµy víi ph©n m«n kh¸c m«n TiÕng ViÖt VÒ phÝa häc sinh: Do khả t học sinh còn dừng lại mức độ t đơn giản, trực quan nªn viÖc c¶m thô nghÖ thuËt tu tõ so s¸nh cßn h¹n chÕ Vèn kiÕn thøc v¨n häc cña häc sinh, nhÊt lµ häc sinh vïng th«n quª cña chóng t«i cßn rÊt h¹n chÕ nguồn sách báo, tài liệu văn học còn ít ỏi Vì đa số các em là em gia đình nông Một số em nhận biết nghệ thuật còn hạn chế, học sinh míi biÕt mét c¸ch cô thÓ Nªn tiÕp thu vÒ nghÖ thuËt so s¸nh tu tõ rÊt khã khăn Vì đòi hỏi ngời giáo viên cần hớng dẫn cách tỷ mỷ thực tế * Qua kh¶o s¸t chÊt lîng vÒ kü n¨ng nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh học sinh lớp học kỳ I năm học 2006-2007 tôi đã thu đ ợc kết nh sau: - Tæng sè häc sinh líp 3A lµ 33 em: Số học sinh đạt yêu Sè häc sinh cha cã kü n¨ng cÇu vÒ nhËn biÕt tu tõ nhËn biÕt tu tõ so s¸nh nhanh so s¸nh 10/33 ≈ 18/33 ≈ Sè häc sinh cßn nhÇm lÉn nhËn biÕt tu tõ so s¸nh 5/33 ≈ PhÇn thø hai: Giải vấn đề I C¬ së lý luËn: C¬ së ng«n ng÷ häc: Ng«n ng÷ nãi chung, TiÕng viÖt nãi riªng cã mèi quan hÖ mËt thiÕt víi ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViÖt Ng«n ng÷ bao gåm mét hÖ thèng, bao gåm c¸c bé phËn ng÷ ©m, tõ vùng vµ ng÷ ph¸p Mçi bé phËn cña ng«n ng÷ lµ mét hÖ thèng nhá, cã c¬ cÊu tæ chøc riªng, cã quan hÖ chÆt chÏ víi hÖ thèng ng«n ng÷ C¬ së lý luËn d¹y häc: Ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViÖt lµ mét bé m«n cña khoa häc gi¸o dôc nªn nó phụ thuộc vào quy luật chung khoa học này Lý luận dạy học đại (3) c¬ng cung cÊp cho ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViÖt nh÷ng hiÓu biÕt vÒ c¸c quy luËt chung cña viÖc d¹y häc m«n häc Nã vËn dông nguyªn t¾c c¬ b¶n cña lý luận dạy học theo đặc trng mình M«n TiÕng ViÖt lµ mét nh÷ng bé m«n c¬ b¶n cña nhµ trêng phæ th«ng nªn ph¶i thùc hiÖn theo nguyªn t¾c gi¸o dôc häc Bëi vËy nguyªn t¾c d¹y häc TiÕng ViÖt ph¶i cô thÓ hãa môc tiªu vµ c¸c nguyªn t¾c d¹y häc nãi chung vµo bé m«n cña m×nh Nh vËy môc tiªu cña viÖc d¹y vµ häc TiÕng ViÖt n»m môc tiªu chung giáo dục nớc ta giai đoạn nay: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, nhằm hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo C¬ së thùc tiÕn: Chơng trình dạy học quy định phạm vi dạy học các môn Còn nhiÖm vô cña SGK lµ tr×nh bµy néi dung cña bé m«n mét c¸ch râ rµng, cô thÓ vµ chi tiÕt theo cÊu tróc cña nã SGK cã chøc n¨ng lµ lÜnh héi cñng cè nh÷ng tri thức tiếp thu đợc trên lớp, phát triển nhân lực trí tuệ và có tác dụng giáo dục học sinh SGK giúp giáo viên xác định nội dung và lựa chọn phơng pháp, phơng tiện dạy học, tổ chức tốt công tác dạy học mình Néi dung ch¬ng tr×nh: Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tôi thống kê phân tích các hớng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ và câu" chơng tr×nh SGK líp phôc vô cho viÖc gi¶ng d¹y Kiến thức lý thuyết so sánh tu từ đợc đa vào giảng dạy chơng trình líp ë ph©n m«n: "LuyÖn tõ vµ c©u" Toµn bé ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt - TËp I đã dạy so sánh gồm bài với các mô hình sau: a) M« h×nh 1: So s¸nh: Sù vËt - Sù vËt b) M« h×nh 2: So s¸nh: Sù vËt - Con ngêi c) M« h×nh 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) M« h×nh 4: So s¸nh: ¢m - ¢m Tác giả SGK đã giúp học sinh nhận diện dạng, loại và phân biệt hiệu so s¸nh qua c¸c d¹ng bµi tËp (4) II Nh÷ng biÖn ph¸p cô thÓ: Vì SGK có ít bài tập sáng tạo và còn đơn điệu, kiến thức còn mang tÝnh trõu tîng nªn gi¸o viªn cÇn ph¶i su tÇm nhiÒu d¹ng bµi s¸ng t¹o vµ kiÕn thøc cô thÓ nãi theo t×nh huèng V× gi¸o viªn ®a, cÇn ®a lÖnh bµi tËp râ rµng để học sinh hiểu đợc mục đích yêu cầu bài tập * VÝ dô 1: Bµi tËp (Trang 6): T×m c¸c tõ ng÷ chØ sù vËt khæ th¬ sau: "Tay em đánh R¨ng tr¾ng hoa nhµi Tay em ch¶i tãc Tãc ngêi ¸nh mai" Ta có thể đặt lệnh bài nh sau: a) T×m c¸c tõ ng÷ chØ sù vËt c¸c khæ th¬ sau: b) Tím các từ ngữ vật mà thờng gặp hàng ngày (đồ dùng học sinh) §Ó häc sinh s¸ng t¹o kÓ tªn c¸c sù vËt thêng gÆp * VÝ dô 2: Bµi tËp 2: (Trang 117) Lệnh bài: Tìm các từ đặc điểm câu thơ sau: Ta có thể thay lệnh: Tìm các từ đặc điểm vật câu thơ sau Khi d¹y c¸c ph©n m«n thuéc bé m«n TiÕng ViÖt ngêi gi¸o viªn cÇn lång ghÐp gi÷a c¸c ph©n m«n m«n TiÕng ViÖt víi Nh d¹y bµi TËp đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong bài này có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết tiÕp theo cña m«n: "LuyÖn tõ vµ c©u" Để học sinh học tốt môn Tiếng Việt đặc biệt là phân môn: "Luyện từ và c©u" d¹ng bµi tu tõ so s¸nh häc sinh cÇn n¾m vµ lµm theo c¸c yªu cÇu sau: §äc kỹ đề bài, xác định đúng yêu cầu bài sau đó làm bài Muèn häc sinh cña m×nh cã mét kü n¨ng nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh vững vàng đòi hỏi ngời giáo viên phải có nghệ thuật hớng dẫn bài nh: a) M« h×nh 1: - So s¸nh: Sù vËt - Sù vËt M« h×nh nµy cã c¸c d¹ng sau: A nh B A lµ B A ch¼ng b»ng B A x B; x triÖt tiªu (Tõ chØ quan hÖ so s¸nh triÖt tiªu) (5) * Ví dụ: Tìm vật đợc so sánh với các câu thơ, câu văn dới đây: "Hai bµn tay em Nh hoa ®Çu cµnh" (Huy CËn) "MÆt biÓn s¸ng nh tÊm th¶m khæng lå b»ng ngäc th¹ch" (Vò Tó Nam) "C¸nh diÒu nh dÊu ¸ Ai võa tung lªn trêi" (L¬ng VÜnh Phóc) "¥ c¸i dÊu hái Tr«ng ngé ngé ghª Nh vµnh tai nhá Hái råi l¾ng nghe" (Ph¹m Nh Hµ) Để làm tốt bài tập này học sinh phải nắm các từ vật, từ đó học sinh tìm đợc vật so sánh với các câu thơ, câu văn trên là: + "Hai bµn tay em" so s¸nh víi "hoa ®Çu cµnh" + "MÆt biÓn" so s¸nh víi "tÊm th¶m khæng lå" + "C¸nh diÒu" so s¸nh víi "dÊu ¸" + "DÊu hái" so s¸nh víi "vµnh tai nhá" Nếu giáo viên hỏi ngợc lại là vì "Hai bàn tay em" đợc so sánh với "Hoa đầu cành" hay vì nói "Mặt biển" nh "tấm thảm khổng lồ"? Lúc đó giáo viên phải hớng học sinh tìm xem các vật so sánh này có điểm nào giống nhau, ch¼ng h¹n: + Hai bµn tay cña bÐ nhá xinh nh mét b«ng hoa + Mặt biển và thảm phẳng, êm và đẹp + C¸nh diÒu h×nh cong cong, vâng xuèng gièng hÖt nh dÊu ¸ (Gi¸o viªn cã thÓ vÏ lªn b¶ng "C¸nh diÒu" vµ "DÊu ¸") + DÊu hái cong cong, në réng ë hai phÝa trªn råi nhá dÇn ch¼ng kh¸c g× vµnh tai (Gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh nh×n vµo vµnh tai b¹n) b) M« h×nh 2: (6) - So s¸nh: Sù vËt - Con ngêi D¹ng cu¶ m« h×nh so s¸nh nµy lµ: A nh B: + A cã thÓ lµ ngêi + B vật đa làm chuẩn để so sánh * VÝ dô: T×m c¸c h×nh ¶nh so s¸nh c¸c c©u díi ®©y: "TrÎ em nh bóp trªn cµnh BiÕt ¨n, biÕt ngñ, biÕt häc hµnh lµ ngoan" (Hå ChÝ Minh) "Bµ nh qu¶ ngät chÝn råi Cµng thªm tuæi t¸c cµng t¬i lßng vµng" (Vâ Thanh An) Víi d¹ng bµi tËp nµy häc sinh sÏ dÔ dµng t×m sù vËt so s¸nh víi ngêi nhng các em cha giải thích đợc "Vì sao?" Chính vì điều đó giáo viên giúp học sinh tìm đợc đặc điểm chung vật và ngời, chẳng hạn: "Trẻ em" giống nh "búp trên cành" Vì là vật còn tơi non ®ang ph¸t triÓn ®Çy søc sèng non t¬, chøa chan niÒm hy väng "Bà" sống đã lâu, tuổi đã cao giống nh "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu và trân träng c) M« h×nh 3: - So sánh: Hoạt động - Hoạt động M« h×nh nµy cã d¹ng nh sau: + A x B + A nh B * Ví dụ: Trong các đoạn trích sau, hoạt động nào đợc so sánh víi nhau: + "Con tr©u ®en l«ng mît C¸i sõng nã vªnh vªnh Nã cao lín lªnh khªnh Chân nh đạp đất" (TrÇn §¨ng Khoa) + "Cau cao, cao m·i (7) Tµu v¬n gi÷a trêi Nh tay vÉy Høng lµn ma r¬i" (Ng« ViÕt Dinh) Dạng bài này giáo viên giúp học sinh nắm đợc từ hoạt động, từ đó học sinh tìm đợc các hoạt động đợc so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "nh" d) M« h×nh 4: - So s¸nh: ¢m - ¢m thanh: M« h×nh nµy cã d¹ng sau: A nh B: + A lµ ©m thø + B lµ ©m thø * Ví dụ: Tìm âm đợc so sánh với câu thơ văn díi ®©y: Với dạng bài tập này giáo viên giúp học sinh nhận biết đợc âm thứ và âm thứ hai đợc so sánh với qua từ "nh" Chẳng hạn: + "C«n S¬n suèi ch¶y r× rÇm Ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai" (NguyÔn Tr·i) "Tiếng suối" đợc so sánh với "Tiếng đàn cầm" qua từ "nh" Ngoài các mô hình so sánh trên học sinh còn đợc làm quen với kiểu so s¸nh: Ngang b»ng vµ h¬n kÐm Ch¼ng h¹n: + Trong c©u: "Ch¸u kháe h¬n «ng nhiÒu!" (Ph¹m Cóc) KiÓu so s¸nh h¬n kÐm: + Trong c©u: "¤ng lµ buæi trêi chiÒu Ch¸u lµ ngµy r¹ng s¸ng" (Ph¹m Cóc) KiÓu so s¸nh ngang b»ng: + Trong c©u: "Trăng khuya trăng sáng đèn" (TrÇn §¨ng Khoa) KiÓu so s¸nh h¬n kÐm: (8) + Trong c©u: "Nh÷ng ng«i thøc ngoµi Chẳng mẹ đã thức vì chúng con" (TrÇn Quèc Minh) KiÓu so s¸nh h¬n kÐm: * NhËn xÐt: Khi híng dÉn häc sinh t×m biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh ë c¸c vÝ dô trên và tôi đã khảo sát học sinh lớp 3A năm học 2007-2008 đạt kết nh sau: Số học sinh đạt yêu cầu nhận xét tu tõ so s¸nh Sè häc sinh cha cã kü n¨ng nhËn PhÇn thø ba: Bµi häc kinh nghiÖm Qua kinh nghiÖm rÌn kü n¨ng nhËn biÕt biÖn ph¸p tu tõ so s¸nh cho häc sinh líp B¶n th©n t«i thÊy r»ng cÇn híng vµ rÌn cho häc sinh nh÷ng kü n¨ng sau: - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức mình thông qua đọc nhiều sách b¸o phï hîp víi løa tuæi, xem b¨ng h×nh, quan s¸t tranh - Cho häc sinh giao lu trùc tiÕp víi c¸c b¹n líp, trêng sau mçi bài học: "Luyện từ và câu" dạng này để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm bài tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đàu bài, xác định đúng yêu cầu bài, phân biệt đợc chúng thuộc kiểu bài so sánh dạng nào bắt tay vµo lµm bµi PhÇn thø t: kÕt luËn Qua quá trình suy nghĩ và tìm tòi tôi đã tìm thấy số biện pháp nh đã nêu trên, để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua viÖc ¸p dông nh÷ng biÖn ph¸p trªn t«i thÊy kü n¨ng nhËn biÕt cña häc sinh lớp 3A tôi dạy đã đợc nâng lên Tuy nhiên đó có thể là biện pháp tối u Tôi mạnh dạn nêu lên để bạn bè, anh chị em giáo viên cùng tham khảo Rất mong đợc góp ý các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! X¸c nhËn cña BGH Th¸i Thµnh, ngµy 23 th¸ng n¨m 2011 (9) §µo ThÞ Nhiªn (10)