Đang tải... (xem toàn văn)
* Tích hợp là sự kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức giáo dục môi trường và kiến thức môn học thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau dựa trên những mối liên hệ về[r]
(1)TẬP HUẤN
Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn sinh học bậc THCS
Tình hình mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình việc giáo dục ý thức, trách nhiệm cho học sinh nói riêng người nói chung biết bảo vệ môi trường điều cần thiết để đảm bảo phát triển bền vững xã hội
PHẦN I : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MÔI TRƯỜNG TS PHẠM VĂN SƠN
1 Môi trường số thuật ngữ, khái niệm liên quan
Môi trường
Định nghĩa môi trường (theo nghĩa rộng): Môi trường tổng hợp điều kiện bên ngồi có ảnh hưởng đến vật thể kiện
Định nghĩa môi trường (theo nghĩa hẹp): Môi trường sống tổng hợp điều kiện bên ngồi có ảnh hưởng đến đời sống phát triển thể (Lê Văn Khoa, 1995)
Ơ nhiễm mơi trườnglà biến đổi thành phần môi trường không phù hợp với tiêu chuẩn môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người, sinh vật
Suy thối mơi trường suy giảm chất lượng số lượng thành phần môi trường, gây ảnh hưởng xấu đến người sinh vật
Sự cố môi trường tai biến rủi ro xảy trình hoạt động người biến đổi thất thường tự nhiên, gây nhiễm, suy thối biến đổi môi trường nghiêm trọng
Chất gây ô nhiễm chất yếu tố vật lí xuất mơi trường làm cho mơi trường bị nhiễm
Chất thải vật chất thể rắn, lỏng, khí thải từ sản xuất, kinh doanh, sinh hoạt hoạt động khác
Chất thải nguy hại chất thải chứa yếu tố độc hại, xạ, dễ cháy, dễ nổ, dễ ăn mòn, dễ lây nhiễm, gây ngộ độc đặc tính nguy hại khác
Khí thải gây hiệu ứng nhà kính loại khí tác động đến trao đổi nhiệt Trái đất không gian xung quanh làm nhiệt độ khơng khí bao quanh bề mặt trái đất nóng lên
Hoạt động BVMT hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp; phòng ngừa, hạn chế tác động xấu mơi trường, ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện môi trường; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ đa dạng sinh học
Phát triển bền vững phát triển đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội BVMT
Tiêu chuẩn môi trường giới hạn cho phép thông số chất lượng môi trường xung quanh, hàm lượng chất gây ô nhiễm chất thải quan nhà nước có thẩm quyền quy định làm để quản lí BVMT
Quản lí chất thải hoạt động phân loại, thu gom, vận chuyển, giảm thiểu, tái sử dụng, tái chế, xử lí, tiêu huỷ, thải loại chất thải
Hệ sinh thái hệ quần thể sinh vật khu vực địa lí tự nhiên định tồn phát triển, có tác động qua lại với
Đa dạng sinh học phong phú nguồn gen, loài sinh vật hệ sinh thái 2 Phân loại môi trường
Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên như: vật lý, hóa học, sinh học, tồn ngồi ý muốn chủ quan người nhiều chịu tác động người Đó ánh sáng Mặt trời, núi, sơng, biển, khơng khí, động vật, thực vật, đất nước,…
Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết cấp khác (thể pháp luật, sắc văn hóa, tơn giáo, thẩm mỹ học, dân số học, kinh tế học,…)
3 Các chức chủ yếu môi trường
Môi trường không gian sống người giới sinh vật
Môi trường nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người (tài nguyên khoáng sản, lượng đất, nước, khí hậu, rừng, sinh vật,…)
(2)4 Các thành phần môi trường
Thạch (Lithosphere); Thuỷ (Hydrophere); Khí (Atmosphere); Sinh (Biophere) 5 Tình hình mơi trường Việt Nam nay
Theo báo cáo trạng môi trường quốc gia năm 2005, 2006, 2007, 2008 Bộ Tài nguyên Môi trường, sức ép chủ yếu phát triển kinh tế - xã hội lên môi trường là:
Quy mô dân số lớn ngày lớn tạo sức ép lớn đất đai, nguồn cung cấp lượng tài nguyên thiên nhiên
Sự phát triển ngành công nghiệp, xây dựng, lượng, khai thác giao thông vận tải tiêu thụ nhiều nguyên liệu, lượng trình sản xuất thường gây ô nhiễm môi trường mức độ cao
Sản xuất nông nghiệp với việc sử dụng ngày nhiều loại thuốc hoá học bảo vệ thực vật, loại phân bón hố học việc khơng xử lí chất thải vật nuôi trước thải môi trường làm cho môi trường đất, nước ngày bị nhiễm
Đơ thị hố khơng cân đối làm cho tài nguyên đất đô thị bị khai thác triệt để, diện tích xanh, ao hồ bị thu hẹp, gây ngập úng, tài nguyên nước bị suy giảm ô nhiễm nặng nề
Việc khai thác thuỷ sản mức việc nuôi trồng thuỷ sản phát triển cách ạt, thiếu qui hoạch tác động mạnh theo chiều hướng xấu tới hệ sinh thái nơi cư trú loài thuỷ sản Việc chế biến thuỷ sản tạo lượng lớn chất thải rắn, nước thải, khí thải độc hại gây ô nhiễm môi trường đất nước
Phát triển du lịch “nóng” ven biển làm thay đổi cảnh quan ven biển nguyên nhân gây nhiễm vùng ven biển Tính đa dạng sinh học khu du lịch bị ảnh hưởng
Mặt trái hội nhập kinh tế quốc tế:
+ Làm gia tăng nguy ô nhiễm mơi trường từ bên ngồi khơng kiểm tra, giám sát chặt chẽ việc nhập hàng hoá vật tư Điều dẫn đến nguy Việt Nam trở thành bãi thải thiết bị, công nghệ lạc hậu nơi tiêu thụ hàng hoá chất lượng, không đảm bảo yêu cầu môi trường
+ Làm tăng suy thối mơi trường, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên hàng hoá xuất nước ta chủ yếu dựa vào khai thác loại tài nguyên, đặc biệt tài nguyên không tái tạo
+ Tự hoá thương mại thúc đẩy phát triển nhiều loại hình dịch vụ, có loại hình gây nhiễm cố môi trường hệ thống chợ, hệ thống dịch vụ ăn uống, sở sản xuất chế biến
+ Những sức ép phát triển kinh tế-xã hội lên môi trường làm cho môi trường Việt Nam bị xuống cấp, nhiều nơi bị nhiễm nghiêm trọng, có lúc, có nơi đến mức báo động
PHẦN II: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ BVMT VÀ GIÁO DỤC BVMT 1/ Cơ sở pháp lí Hoạt động BVMT
1.1 Chủ trương Đảng
- Nghị 41/NQ/TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị việc BVMT thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước
- Chỉ thị 29-CT/TƯ Ban Bí thư ngày 21/01/2009 tiếp tục đẩy mạnh thực Nghị 41-NQ/TƯ Bộ Chính trị (khóa IX)
1.2 Văn pháp quy nhà nước
Luật BVMT Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI thông qua ngày 29/11/2005
Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”
Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt chiến lược BVMT Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020
Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31/1/2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác giáo dục BVMT
2/ Một số biện pháp giữ gìn, BVMT bền vững Việt Nam
Đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục người nâng cao nhận thức trách nhiệm BVMT Tăng cường công tác quản lý nhà nước, tạo chế pháp lý sách BVMT Tăng cường áp dụng biện pháp kỹ thuật BVMT
(3)Xây dựng phát triển đội ngũ cán GV giảng dạy giáo dục BVMT loại hình giáo dục Đẩy mạnh xã hội hố hoạt động BVMT
3/ Giáo dục BVMT
3.1 Khái niệm
BVMT hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp; phòng ngừa, hạn chế tác động xấu mơi trường, ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện môi trường; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ đa dạng sinh học (Điều 3-Luật Môi trường 2005)
Giáo dục BVMT q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy nhằm giúp cho người có hiểu biết, kỹ giá trị, tạo điều kiện cho họ tham gia phát triển xã hội bền vững sinh thái (Tổng Cục Môi trường, Bộ Tài nguyên Môi trường)
Có cách tiếp cận giáo dục môi trường:
- Giáo dục môi trường: Giáo dục môi trường cần cung cấp cho người học hiểu biết môi trường, thành phần môi trường mối quan hệ chúng; hiểu biết hệ thống tự nhiên hoạt động nó, mối quan hệ tác động qua lại người môi trường
- Giáo dục môi trường:Giáo dục môi trường cần tiến hành môi trường, xem môi trường sở, phương tiện để giảng dạy, học tập, nghiên cứu
- Giáo dục mơi trường: Giáo dục mơi trường phải hướng tới việc hình thành thái độ thân thiện, ứng xử tích cực với mơi trường, ý thức BVMT, trách nhiệm cải thiện mơi trường, phong cách sống thích hợp, hài hồ với mơi trường sử dụng tiết kiệm, có hiệu tài nguyên thiên nhiên
3.2 Mục đích, mục tiêu chung GD BVMT
Mục đích GD BVMT giúp cho người học vận dụng kiến thức kỹ BVMT để giữ gìn, bảo tồn, sử dụng mơi trường, phát triển môi trường bền vững cho hệ tương lai.
Mục tiêu chung GD BVMT đem lại cho người học hiểu biết, thái độ kĩ sau: - Những hiểu biết bản, cần thiết chất vấn đề môi trường
- Ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường
- Kĩ nhận biết vấn đề môi trường; thu thập, xử lí, phân tích thơng tin mơi trường; xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hành động BVMT; lực sử dụng hợp lí, khơn khéo tài nguyên thiên nhiên tham gia vấn đề môi trường cụ thể
4/ Nguyên tắc, phương thức, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường trường THCS :
4.1/ Nguyên tắc :
Giáo dục BVMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào mơn học hoạt động Giáo dục BVMT ghép thêm vào chương trình giáo dục mơn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục BVMT cách tiếp cận xuyên môn
Mục tiêu: Nội dung phương pháp giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học
Giáo dục BVMT phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kĩ BVMT, phù hợp với tâm lí lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua môn học hoạt động theo hướng tích hợp nội dung qua mơn học, thơng qua chương trình dạy học khóa hoạt động ngoại khóa, đặc biệt coi trọng việc đưa vào chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp
Nội dung giáo dục BVMT phải ý khai thác tình hình thực tế MT địa phương Nội dụng phương pháp giáo dục BVMT phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động BVMT địa phương, đất nước phù hợp với độ tuổi
Cách tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường là: + Giáo dục mơi trường: Chương trình lồng ghép + Giáo dục mơi trường: Đi tìm hiểu thực tế + Giáo dục mơi trường: Vì tương lai ngày mai,…
Phương pháp giáo dục BVMT tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên
Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học
4.2/ Phương thức giáo dục :
(4)Việc tích hợp thể mức độ:
+ Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT
+ Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT + Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic
Ngồi ra, dạy học số chuyên đề như: Tác động nóng lên tồn cầu, sản xuất nước sạch,…
Các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ngồi lớp học: + Câu lạc mơi trường
+ Hoạt động tham quan theo chủ đề
+ Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình MT địa phương thảo luận phương án xử lí + Hoạt động trồng cây, xanh hóa nhà trường
+ Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường
+ Hoạt động Đồn TN, Đội TNTP Hồ Chí Minh bảo vệ môi trường
4.3/ Các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường :
Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát nghiên cứu thực địa Có thể triển khai theo cách : + Tổ chức cho học sinh tham quan học tập khu bảo tồn thiên nhiên, nhà máy xử lí rác, khu chế xuất, danh lam thắng cảnh, …
+ Lập nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tình hình mơi trường trường học địa phương - Phương pháp thí nghiệm
- Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục - Phương pháp hoạt động thực tiễn
- Phương pháp giải vấn đề cộng đồng - Phương pháp học tập theo dự án
- Phương pháp nêu gương
- Phương pháp tiếp cận kĩ sống BVMT
PHẦN III : GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN SINH HỌC 1/ Chương trình tích hợp giáo dục mơi trường cấp trung học sở :
Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS, có môn sinh học Bộ môn SH mơn có khả đưa giáo dục MT vào cách thuận lợi nội dung chương trình SH 6,7,8,9 có khả đề cập nội dung GDMT
- Khi soạn giáo án, Giáo viên cần xem xét, nghiên cứu chọn lọc nội dung GDMT phù hợp để đưa vào nội dung giảng dạng :
+ Lồng ghép toàn phần (nếu tồn có nội dung giáo dục mơi trường)
+ Lồng ghép phần (trong có mục, đoạn hay vài câu có nội dung GDMT) + Liên hệ (Nếu kiến thức có nhiều chỗ có khả liên hệ, bổ sung thêm kiến thức giáo dục môi trường mà SGK chưa đề cập
- Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cần tuân thủ nguyên tắc sau : + Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống mơn, tránh gượng ép
+ Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung GDMT cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng
+ Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức
2/ Chương trình tích hợp giáo dục mơi trường mơn sinh học trung học sở :
Trong tài liệu giới thiệu từ lớp đến lớp Sau thảo luận nhóm đến thống
3/ Phương pháp tích hợp giáo dục môi trường môn sinh học trung học sở :
3.1/ Quan niệm tích hợp kiến thức giáo dục môi trường vào môn học :
* Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với dựa mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập học
Sự tích hợp kiến thức giáo dục môi trường vào môn học, môn sinh học phân thành dạng khác :
(5)+ Chiếm vài chương SGK lớp có chương nói kiến thức môi trường bảo vệ môi trường
Chương I: Sinh vật môi trường Chương II: Hệ sinh thái
Chương III: Con người, dân số môi trường Chương IV: Bảo vệ môi trường
+ Chiếm trọn vẹn (Lồng ghép toàn phần) VD : Bài 49 Bảo vệ đa dạng thực vật lớp
+ Chiếm mục, đoạn hay câu học (lồng ghép phần) VD : Bài 22 Vệ sinh hô hấp lớp
b) Dạng liên hệ: Các kiến thức GDMT khơng đưa vào chương trình SGK, dựa vào nội dung học, GV bổ sung kiến thức GDMT có liên quan với học qua giảng lớp
3.2/ Các hình thức tổ chức dạy học giáo dục mơi trường:
a) Hình thức dạy học nội khóa:
Bao gồm hình thức dạy học lớp ngồi lớp (các thực hành tìm hiểu mơi trường, thiên nhiên, …)
b) Hình thức dạy học ngoại khóa:
- Tổ chức nói chuyện giao lưu mơi trường
- Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đố vui môi trường - Tổ chức xem phim môi trường
- Nghiên cứu môi trường địa phương - Tổ chức tham quan môi trường
- Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường trường học môi trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì,
3.3/ Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục mơi trường :
a.) Phương pháp trần thuật:
Đây phương pháp dùng lời Sử dụng phương pháp để mô tả vật, tượng môi trường VD : Kể chuyện cho HS số cảnh quan thiên nhiên
b.) Phương pháp giảng giải :
Thường sử dụng giải thích vấn đề GV nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường
VD : Khi nói tượng nhiễm khơng khí nêu rõ nguyên nhân dẫn đến tượng ô nhiễm khơng khí,…
c.) Phương pháp vấn đáp:
GV đưa câu hỏi, HS trả lời, có HS hỏi, GV trả lời HS HS VD : “ Vì nhiệt độ trái đất ngày tăng ?”
d.) Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan :
Các phương tiện trực quan : Tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh phương tiện hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức giáo dục môi trường Việc sử dụng phương tiện trực quan gây hứng thú ấn tượng sâu sắc cho học sinh
e.) Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ:
Lớp chia thành nhóm nhỏ Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác
f.) Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề : VD : Chủ đề nhiễm nước
Tạo tình huống, nêu vấn đề: Một dòng suối nằm bên lề thị trấn qua nhiều hệ, địa điểm bơi lội lí tưởng hoạt động giải trí khác Một nhà máy sản xuất giấy xây dựng gần Gần đây, người ta thấy để trẻ em suối bơi khơng cịn an tồn số lớn cá suối chết Học sinh tự nêu vấn đề :Vì cá suối bị chết?
Giải vấn đề : Học sinh nêu nguyên nhân làm cho cá chết : thuốc trừ sâu, nước thải sinh hoạt, phân hóa học thải từ đồng ruộng, nước thải từ nhà máy …
Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh việc thải trực tiếp nước từ nhà máy xuống dịng suối mà khơng qua xử lí Đa số học sinh nhận nguyên nhân dẫn đến việc cá bị chết nước thải từ nhà máy
Kết luận: Nguyên nhân làm cho cá chết : Nước thải từ nhà máy làm cho dịng suối bị nhiễm nặng
(6)g.) Phương pháp động não :
Khái niệm: Động não kĩ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề
Giáo viên nêu vấn đề cần tìm hiểu trước lớp nhóm
VD: Chúng ta nên làm để hạn chế nhiễm mơi trường nước ? h.) Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà :
Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ học tập, kĩ bảo vệ môi trường
VD: Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phương i.) Phương pháp thí nghiệm :
Phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt
VD: Nhờ q trình quang hợp, hàm lượng khí oxi khí cacbonic khơng khí ổn định (làm thí nghiệm chứng minh q trình quang hợp thải khí oxi)
3/ Hướng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa giáo dục mơi trường.
3.1/ Hướng dẫn thực hành giáo dục mơi trường:
Quy trình soạn thực hành tuân theo bước sau : Mục tiêu học
Chuẩn bị
Các hoạt động tổ chức dạy học Thảo luận viết thu hoạch
3.2/ Hướng dẫn thực tế ( tham quan môi trường ) Xác định mục tiêu Nội dung tham quan Cách tiến hành
3.3/ Hướng dẫn ngoại khóa giáo dục mơi trường :Các hình thức hoạt động ngoại khóa : - Báo cáo ngoại khóa mơi trường
- Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đất nước - Tổ chức nghiên cứu môi trường địa phương
- Một số hoạt động khác :
+ Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường địa phương + Tổ chức câu lạc môi trường
4/ Kiểm tra đánh giá: Các phương pháp đánh giá kết học tập : Vấn đáp
2 Viết
- Trắc nghiệm khách quan - Trắc nghiệm tự luận PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP
- Phương thức bài tập tích hợp từ kiến thức nhiều mơn học khác - Phương thức đề tài tích hợp từ kiến thức nhiều môn học khác
- Phương thức tình tích hợp, theo mơn học tích hợp xung quanh mục tiêu chung - Phương thức tích hợp tồn phần: với học phù hợp hồn tồn
- Phương thức tích hợp bộ phận: với học phù hợp phần
- Phương thức tích hợp liên hệ kiến thức : Khai thác kiến thức học liên hệ chúng với nội dung BTTN BVĐDSH
ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC – Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề
– Dạy học hợp tác theo nhóm/ lực làm việc nhóm
– Dạy học dự án (học sinh chủ động chọn đề tài, giáo viên người tư vấn giúp đỡ,….- Chú ý tới xây dựng đề cương dự án)
(7)