Hướng dẫn chấm chỉ nêu những thang điểm cơ bản, trên cơ sở đó, giám khảo có thể thống nhất để định được những mức điểm cụ thể hơn.. YÊU CẦU CỤ THỂ :.[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT NGHĨA ĐÀN KỲ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC GIÁO VIÊN CẤP THCS NĂM HỌC 2012 - 2013
MÔN: Ngữ văn
Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian giao đề)
Câu 1: (2,0 điểm)
Anh (chị) nêu cách thật ngắn gọn nguyên tắc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn
Câu 2: ( 3,0 điểm)
Anh (chị) xây dựng hệ thống tập để củng cố cho học sinh kiến thức, kỹ cụm danh từ sau học xong tiết 44: Cụm danh từ ( Ngữ văn 6- kỳ I)
Câu 3: ( 2,0 điểm)
Anh (chị) cho biết đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự? Vai trị hình thức việc thể nhân vật? Nêu ví dụ cụ thể
Câu 4: (3,0 điểm)
Phân tích hiệu thẩm mĩ biện pháp nghệ thuật đoạn thơ: Sống đá không chê đá gập ghềnh
Sống thung khơng chê thung nghèo đói Sống sông suối
Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc
( Trích: Nói với con- Y Phương, Ngữ văn 9- Kỳ II)
HẾT
(2)PHÒNG GD&ĐT NGHĨA ĐÀN HƯỚNG DẪN CHẤM
KỲ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC GIÁO VIÊN BẬC THCS NĂM HỌC 2012 - 2013
Môn : Ngữ văn A YÊU CẦU CHUNG:
- Có kiến thức văn học đắn, vững chắc, sâu rộng; Kỹ diễn đạt tốt - Nắm vững thực yêu cầu đổi môn Ngữ văn, cã lực cảm văn chơng
- Cú t độc lập sáng tạo việc thiÕt kÕ bµi giảng phần thực hành tiếng việt
- im ton 10 điểm, chiÕt ®iĨm đến 0.25 điểm Hướng dẫn chấm nêu thang điểm bản, sở đó, giám khảo thống để định mức điểm cụ thể
B YấU CU C TH:
Câu Yêu cầu kiến thức kỹ năng Điểm
1 GV nêu nguyên tắc sau:
- Tích hợp tự nhiên, phù hợp, không gượng ép
- Đảm bảo đặc trưng môn học, không biến ngữ văn thành trình bày mơi trường
- Chia nhỏ rải vấn đề môi trường vào khối lớp cách hợp lý Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải - Thiết kế hoạt động sinh hoạt ngọai khóa có lồng ghép với bảo vệ mơi trường( đảm bảo tính hấp dẫn)
0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ
0,5 đ 2 a.Yêu cầu chung:
- Thí sinh x©y dùng hệ thống tập thực hành Tiếng việt khoa học, tồn diện, xác phù hợp với đặc trưng mơn, với mục đích giảng dạy trình độ học sinh
- Bài tập thiết kế từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp để củng cố kiến thức kỹ cho HS
b.Yêu cầu kiến thức: TS thiết kế dạng tập sau: + Dạng tập nhận biết, ghi nhớ kiến thức: phát cụm danh từ trong ngữ liệu cho sẵn
+ Dạng tập thông hiểu lý giải, giúp HS nắm vững cấu trúc cụm danh từ : xếp phần cụm vào mơ hình cụm danh từ; + Dạng tập nhận diện vai trò ngữ pháp cụm danh từ…
+ Dạng tập sáng tạo:
- Điền phụ ngữ khuyết phát triển danh từ thành cụm danh từ; đặt câu với cụm danh từ ( vận dụng thấp)
- Đặt câu, viết đoạn văn với cụm danh từ cho trước viết đoạn văn cụm danh từ ( vận dụng cao) (1,0đ) + Dạng tập tư duy: đáng giá, bình xét hoạt động ngữ pháp ngữ nghĩa cụm danh từ ( so với danh từ); ; nêu vai trò, ý nghĩa phụ ngữ cụm danh từ
TS có dạng tập khác miễm phù hợp Chỉ cho điểm tối đa với đảm bảo yêu cầu trên.
(3)3 Thí sinh trình bày vấn đề sau:
* Khái niệm:
- Đối thoại: hình thức đối đáp, trò chuyện, tranh luận nhằm thực hành vi giao tiếp người với nhau.Trong văn tự sự, đối thoại nhân vật đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp để dấu ngoặc kép
- Độc thoại: lời nói hớng tới thân với t-ởng tợng Trong văn tự sự, ngời kể đánh dấu độc thoại lời nh tự nhủ, lẩm bẩm phía trớc câu nói có gạch đầu dịng
- Độc thoại nội tâm: tơng tự nh độc thoại nhng khơng nói thnh li * Tỏc dng:
- Tạo không khÝ cuéc sèng ch©n thËt cho tác phẩm
- Là yếu tố quan trọng để nhà văn khắc họa nhân vật, sâu vào nội tâm nhân vật, khắc họa sâu sắc, rõ nét chân dung tinh thần nhân vật
- Góp phần thể phong cách, tài tác giả
* Ví dụ: GV chọn ví dụ thể đợc tinh thần trên, nờu tỏc dụng cỏc hỡnh thức đối thoại cỏch cụ thể( lấy tác phẩm tự hoặc xây dựng tình giao tiếp có hình thức đó)
0.5đ
0.5đ
1.0đ
4 * Yêu cầu kỹ năng:
- Làm kiểu nghị luận văn học
- Bố cục rõ ràng; kết cấu chặt chẽ; diễn đạt lu loát, mạch lạc
* Yêu cầu kiến thức: Bài viết trình bày theo nhiều cách khác , cần đảm bảo ý sau:
* Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: - Thể thơ tự do, giọng thơ tâm tình
- Ngôn ngữ giản dị, mộc mạc
- Hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt, giàu chất thơ, thể cách tư người miền núi
- Sử dụng kết hợp biện pháp tu từ( Điệp từ: sống; Điệp cấu trúc: Sống đá Sống thung ;So sánh: Sống sông như suối ;Tương phản: Lên xuống )
- Sử dụng thành ngữ: lên thác xuống ghềnh * Hiệu thẩm mĩ:
+ Bộc lộ niềm tự hào đức tính cao đẹp “người đồng mình”: sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt; bền bỉ gắn bó với q hương cịn cực nhọc, đói nghèo
+ Gửi gắm lời nhắn nhủ phải sống nghĩa tình, chung thủy với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian nan thử thách ý chí, niềm tin
+ Thể tài phong cách nghệ thuật độc đáo nhà thơ Y Phương: chân thật, mạnh mẽ, sáng, đậm chất dân tộc miền núi + Khơi gợi, bồi đắp tình cảm quê hương cho bao hệ bạn đọc (Cho không ½ số điểm làm sa vào phân tích đoạn văn)
1.5đ
(4)