Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung tiết gian tự học Lý Thực tiết thuyết hành phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong một số hoạt động giáo dục ở trườn[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 32/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học là việc quản lý, đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau đây gọi chung là giáo viên) giảng dạy tiểu học phạm vi toàn quốc; các tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng đường lối, chính sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch các dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) Mã mô gian tự đun học Lý Thực (tiết) thuyết hành TH1 Một số vấn đề tâm lí học Nắm vững số 10 dạy học tiểu học vấn đề tâm lí học dạy học Tâm lí học phát triển tiểu học để vận dụng dạy học, trí tuệ học sinh tiểu học giáo dục trường (2) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành tiểu học Tâm lí học hình thành kĩ học tập học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn TH2 Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật Tâm lí học sinh dân tộc chậm phát triển trí tuệ, học sinh có ít người địa phương hoàn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh khuyết để vận dụng tật và chậm phát triển trí tuệ dạy học, giáo dục phù hợp đối tương Tâm lí học sinh có hoàn học sinh cảnh khó khăn Đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh khiếu TH3 II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục và xây dựng môi trường học tập TH4 Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học Tâm lí học sinh cá biệt sinh khá giỏi, học sinh khiếu để vận dụng dạy Tâm lí học sinh yếu học, giáo dục phù kém hợp đối tương học sinh Tâm lí học sinh khá giỏi, học sinh khiếu 10 Môi trường dạy học lớp ghép Hiểu môi trường vật chất dạy lớp ghép Môi trường học tập lớp ghép Sắp xếp không gian Không gian hoạt động lớp ghép phù hợp với hoàn cảnh thực giáo viên và học sinh tế Chủ động, linh Tổ chức xếp thiết bị, đồ hoạt, sáng tạo, hợp dùng phòng học lớp tác có trách nhiệm việc xây dựng ghép môi trường lớp ghép Môi trường dạy học lớp ghép số học 10 13 1 (3) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành Vai trò giáo viên việc xây dựng môi trường dạy học lớp ghép có hiệu TH5 TH6 Tổ chức học tập cho học sinh Thiết kế lớp ghép hoạt động học tập theo nhóm Tổ chức dạy học theo nhóm lớp ghép; chủ nhỏ lớp ghép có hiệu động, linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức học tập theo Học tập độc lập học nhóm dạy học sinh lớp ghép lớp ghép Thực hành tổ chức học tập sinh động lớp ghép Kế hoạch dạy học lớp ghép Chỉ khác kế hoạch Kế hoạch dạy học: kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép và số ví bài học lớp đơn dụ cụ thể kế hoạch dạy học và lớp ghép; xác định Kế hoạch bài học lớp ghép cứ, các bước theo chương trình hành xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép 12 13 1 13 1 Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép Sáng tạo và chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép TH7 Xây dựng môi trường học tập Hiểu xây thân thiện dựng môi trường trường học thân Xây dựng môi trường thân thiện mặt vật thiện nhà trường vật chất; hiểu ý chất (phòng học, cảnh quan nghĩa và biết cách tạo môi trường trường lớp, tạo khu vui trường học thân chơi…) thiện mặt vật Xây dựng môi trường thân chất thiện nhà trường tinh (4) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành thần (quan hệ giáo viên-giáo Hiểu nào viên, giáo viên-học sinh, học là xây dựng môi sinh-học sinh, nhà trường- phụ trường trường học huynh…) thân thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa và biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần TH8 Thư viện trường học thân thiệnHiểu nào là thư viện trường học thân thiện Giới thiệu thư viện trường học thân thiện Nắm các hình Các hình thức tổ chức thư thức tổ chức thư viện trường học viện trường học thân thiện thân thiện Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương 8 Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên quá trình giáo dục TH9 Có kĩ hướng dẫn, động viên học sinh biết sống an toàn, biết khắc phục Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu khó khăn gặp phải học 12 Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh TH10 Tổ chức giáo dục hoà nhập Nắm các khái cho trẻ có khó khăn nghe, niệm trẻ khuyết nhìn, nói tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn Giáo dục hoà nhập cho trẻ nghe, nhìn, nói) có khó khăn nghe Nắm nội dung Giáo dục hoà nhập cho trẻ và phưong pháp giáo dục cho các có khó khăn nhìn nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn (5) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành Giáo dục hoà nhập cho trẻ nghe, nhìn, nói) có khó khăn nói Tổ chức giáo dục hoà nhập Nắm các khái cho trẻ có khó khăn học, niệm trẻ khuyết vận động tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn Giáo dục hoà nhập cho trẻ học, vận động) có khó khăn học TH11 V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học Giáo dục hoà nhập cho trẻ Nắm nội dung và phương pháp có khó khăn vận động giáo dục cho các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Lập kế hoạch dạy học tích hợp Nhận biết các các nội dung giáo dục tiểu nội dung cần tích học hợp giáo dục các môn học và Các nội dung cần tích hợp hoạt động giáo dục giáo dục các môn học và tiểu học; biết lựa hoạt động giáo dục tiểu học chọn các địa tích hợp phù hợp và Phương pháp lựa chọn địa cách xác định mức tích hợp và xác định mức độ tích hợp TH12 độ tích hợp các bài học các bài học môn học và môn học và hoạt hoạt động giáo dục động giáo dục tiểu học tiểu học Lập Kĩ lựa chọn phương kế hoạch dạy pháp – kĩ thuật dạy học phù học tích hợp các nội hợp với việc dạy học tích hợp dung giáo dục 8 4 Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục TH13 Kĩ lập kế hoạch bài học Phân biệt các theo hướng dạy học tích cực loại bài học tiểu học và yêu cầu Phân loại bài học tiểu học; loại bài học yêu cầu chung loại bài học (bài hình thành kiến thức Biết cách triển khai mới, bài thực hành, bài ôn tập, loại bài học kiểm tra ) trên lớp theo hướng dạy học phát huy Cách triển khai loại bài tính tích cực học theo hướng dạy học phát 10 (6) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun huy tính tích cực người học Các bước thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực TH14 VI Tăng cường lực triển khai dạy học Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành người học Nêu các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thiết kế kế hoạch bài học cụ thể theo hướng dạy học tích cực Xác định mục tiêu bài học 15 Phân tích, đánh giá Thiết kế các hoạt động học số kế hoạch bài học đã tập thiết kế và đề xuất Đánh giá kế hoạch bài học cách điều chỉnh Một số phương pháp dạy học Hiểu mục tích cực tiểu học đích, đặc điểm, quy trình và điều kiện Phương pháp giải vấn để thực có hiệu số phương đề pháp dạy học tích cực tiểu học Phương pháp làm việc theo TH15 nhóm Biết cách vận dụng số phương Phương pháp hỏi đáp… pháp dạy học tích cực vào dạy các môn học tiểu học Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Kĩ thuật đặt câu hỏi 9 Hiểu mục đích, đặc điểm, cách tiến hành số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Kĩ thuật dạy học theo góc Biết cách vận dụng TH16 Kĩ thuật lắng nghe và phản số kĩ thuật dạy học tích cực vào hồi tích cực dạy các môn học tiểu học Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập Kĩ thuật học tập hợp tác… VII Tăng TH17 Sử dụng thiết bị dạy học tiểu Hiểu vị trí, vai 15 (7) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng cường lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tên và nội dung mô đun Mã mô đun học 1.Vị trí, vai trò công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành trò công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học Hiểu và trình bày Hệ thống thiết bị dạy học hệ thống thiết bị dạy học trường trường tiểu học tiểu học 3.Hướng dẫn sử dụng số Vận hành và sử thiết bị dạy học dụng số thiết bị dạy học trường tiểu học Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy - Lắp đặt và sử học tiểu học dụng các thiết bị dạy học Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học: - Hiểu và trình bày các quy định bảo quản, bảo - Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật; mô hình bánh xe nước dưỡng thiết bị dạy học theo quy định - Lắp ghép mô hình trái đất - Sửa chữa quay quanh Mặt trời Mặt các thiết bị hỏng trăng quay quanh trái đất hóc đơn giản và tổ - Lắp ráp thí nghiệm hộp chức cho học TH18 đối lưu… sinh tham gia bảo quản, bảo dưỡng Bảo quản thiết bị dạy học thiết bị dạy học trường tiểu học 13 13 - Quy định chung vÒ bảo quản các loại thiết bị dạy học - Sửa chữa các thiết bị dạy học đơn giản - Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học TH19 Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học Hiểu, trình bày yêu cầu và hỗ trợ giáo viên Tự làm đồ dùng dạy học việc tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học (8) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành Tự làm đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học Kiến thức, kĩ tin học Biết thực đúng, chính xác các thao tác Khái quát chung cấu tạo hệ điềuhành máy tính và các thiết bị Windows ngoại vi Giới thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành Sử dụng thành thạo số thao tác với hệ các chức điều hành Windows hệ soạn thảo văn Microsoft Word Giới thiệu hệ soạn thảo văn TH20 Microsoft Word (gọi tắt là (gọi tắt là word) word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn và Biết soạn thảo, trình in văn trên máy tính bày đẹp, đúng văn 13 1 12 Thực điều khiển in các văn Word TH21 Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học Các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint Thực hành các tính phần mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Xác định các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint và biết tệp tin trình diễn Sử dụng thành thạo các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học (9) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) Mã mô gian tự đun học Lý Thực (tiết) thuyết hành Sử dụng phần mềm giáo dục Hiểu các yêu để dạy học tiểu học cầu phần mềm dạy học tiểu Các yêu cầu sư phạm các học mặt: hình thức, nội dung, TH22 phương pháp phần 12 Biết cách sử dụng mềm dạy học tiểu học số phần mềm dạy học tiểu học Thực hành sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Mạng Internet – tìm kiếm và khai thác thông tin : 1.Những điều cần biết tham gia vào Internet Cách sử dụng trình TH23 duyệt Web Cách thức tìm kiếm thông tin trên Internet Biết cách sử dụng trình duyệt Web Biết cách tìm kiếm thông tin trên Internet 12 10 10 Biết cách gửi và nhận thư điện tử Cách sử dụng dịch vụ gửi và nhận thư điện tử VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập tiểu học Hiểu chức và các nguyên tắc đánh giá Khái niệm đánh kết học tập giá kết học tập tiểu học Hiểu và trình bày Nguyên tắc đánh giá kết bốn loại đánh giá tiểu học học tập tiểu học Phân loại kiểm tra và đánh Xác lập nội TH24 giá kết học tập tiểu học dung đánh giá Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ TH25 Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành đánh giá kết học tập tiểu học Hiểu đặc điểm các kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học (10) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Kỹ thuật quan sát Phân loại các kiểu quan sát đánh giá giáo dục và thực hành sử dụng cách thức quan sát và công cụ ghi nhận các quan sát Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành (quan sát; kiểm tra miệng; kiểm tra thực hành) Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng Kiểm tra miệng Khái niệm, tính chất và nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành và kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành - Vận dụng các biện pháp kiểm tra thực hành Học sinh tự đánh giá - Thực hành các biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh và đánh giá lẫn TH26 Hình thức tự luận và trắc Hiểu đặc điểm nghiệm đánh giá kết các hình thức tự học tập tiểu học luận và trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu Tự luận học - Các kết học tập xác Vận dụng định qua bài tự luận kỹ thuật và quy trình biên soạn - Các hình thức tự luận bài trắc nghiệm để thực hành sử dụng - Thực hành soạn đề, cách chúng chấm điểm bài tự luận Bài trắc nghiệm - Nguyên tắc và quy trình biên soạn bài trắc nghiệm 10 (11) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành - Thực hành biên soạn bài trắc nghiệm Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Hiểu hình thức đánh giá kết học tập số môn Quan niệm đánh giá kết học nhận xét học tập và đánh giá kết học tập học sinh tiểu Đánh giá học nhận xét thuận lợi và khó khăn việc thực đánh giá Thực trạng việc thực TH27 đánh giá kết học tập nhận xét học sinh tiểu học nhận xét số môn học Nắm các biện pháp thực đánh giá nhận xét Một số biện pháp thực đạt hiệu đánh giá nhận xét đạt hiệu 10 Kiểm tra, đánh giá các môn Hiểu quan niệm học điểm số (kết hợp với hình thức đánh giá nhận xét) kết học tập các môn học điểm Đổi đánh giá kết số học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp Đánh giá với đánh giá nhận xét thuận lợi và khó khăn việc thực đánh giá Yêu cầu, tiêu chí xây dựng TH28 điểm số đề kiểm tra, quy trình đề kiểm tra học kỳ Có kỹ xây Đánh giá kết học tập dùng đề kiểm tra học kỳ các môn các môn học điểm số (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, học Tiếng Việt, Lịch sử và Địa lý) theo chuẩn Toán, Khoa học, kiến thức, kỹ chương Lịch sử và Địa lý trình (12) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) Mã mô gian tự đun học Lý Thực (tiết) thuyết hành Phương pháp nghiên cứu khoa Hiểu nào là học sư phạm ứng dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cùng phương Giới thiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng pháp nghiên cứu TH29 10 Biết lập kế hoạch Cách tiến hành nghiên cứu nghiên cứu và cách khoa học sư phạm ứng dụng tiến hành Lập kế hoạch nghiên cứu IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam Xác định đề tài Vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học TH30 Lựa chọn thiết kế Biết hướng dẫn đồng nghiệp Đo lường - Thu thập liệu nghiên cứu sư phạm ứng dụng Phân tích liệu 11 14 14 Đánh giá đề tài nghiên cứu X Tăng cường lực giáo dục Tổ chức dạy học, dạy học ngày Hiểu vấn đề tổ chức dạy học trên Nguyên tắc tổ chức dạy học buổi/ tuần hướng tới dạy học ngày tiểu học Nội dung dạy học Nắm vững số định hướng TH31 Tổ chức dạy học ngày nguyên tắc tổ chức, trên sở phù hợp đặc điểm nội dung dạy học, lộ trình chuyển đổi địa phương sang dạy học Những yêu cầu sở vật ngày, phương pháp chất, đội ngũ giáo viên, cán và hình thức tổ chức giáo dục quản lí ngày trường tiểu học Hình thức dạy học TH32 Dạy học phân hoá tiểu học Mục tiêu giáo dục phổ thông và mục tiêu giáo dục tiểu học Hiểu tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học (13) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành Nắm phương pháp, cách thực dạy học phân hoá Phương pháp thực dạy học phân hoá số môn Phân tích các học tiểu học điều kiện thực dạy học phân hoá Các điểu kiện để thực tiểu học hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học Thực hành dạy học phân hoá Thiết kế kế tiểu học hoạch dạy học phân hoá phù hợp với Các bước lập kế hoạch dạy điều kiện và đối học phân hoá phù hợp với điều tượng học sinh kiện và đối tượng tiểu học Phân tích, đánh giá - Xác định mục tiêu bài học số kế hoạch bài học theo TH33 - Thiết kế các hoạt động học quan điểm dạy học phân hoá đã thiết kế tập và đề xuất cách - Đánh giá kế hoạch bài học điều chỉnh 15 Thực hành xây dựng kế hoạch bài học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm TH34 Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Nắm vấn đề lí luận công tác chủ nhiệm lớp và yêu Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai cầu người giáo viên chủ đoạn nay: nhiệm lớp tiểu học giai đoạn - Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Có kĩ lập hồ sơ chủ nhiệm lớp - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đoạn đồng nghiệp, phụ - Quan hệ giáo viên chủ huynh, Ban đại diện nhiệm Ban giám hiệu, cha mẹ học sinh và đồng nghiệp, phụ huynh, cha cộng đồng 12 (14) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành mẹ học sinh và cộng đồng Hồ sơ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm các Nắm hoạt động trường tiểu học yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm các Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí và giáo dục hoạt động ngoài lên lớp học sinh các học chính khóa Có kĩ tổ chức và quản lí các hoạt Giáo viên chủ nhiệm với các hoạt động ngoài lên động học sinh các hoạt động lớp: tiết chào cờ, hoạt động ngoài lên lớp Sao nhi đồng và Đội TH35 TNTP HCM Có kĩ phối hợp với đồng Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí và giáo dục nghiệp và cộng đồng công tác học sinh buổi hai/ ngày chủ nhiệm lớp Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh 10 Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt TH36 Các giải pháp sư phạm Có khả xử lí công tác giáo dục học sinh số tình người giáo viên chủ nhiệm sư phạm thường gặp công tác Giải pháp xử lí tình chủ nhiệm sư phạm người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lí và giáo dục học sinh các học chính khóa Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm các hoạt động ngoài lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng và Đội TNTP HCM Giải pháp xử lí tình 10 (15) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành sư phạm người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lí và giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt XII Phát triển lực tổ chức các hoạt động giáo dục Những vấn đề chung tổ Nắm chức hoạt động giáo dục ngoài vấn đề chung tổ lên lớp trường tiểu học chức hoạt động giáo dục ngoài lên Mục tiêu hoạt động giáo lớp tiểu học dục ngoài lên lớp trường tiểu học Tình hình tổ chức hoạt động TH37 giáo dục trường tiểu học 10 14 12 Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục ngoài lên lớp tiểu học Các yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Nội dung và hình thức tổ chức Nắm nội hoạt động giáo dục ngoài dung, cách thức tổ lên lớp tiểu học chức hoạt động giáo dục ngoài lên TH38 Nội dung tổ chức hoạt động lớp tiểu học giáo dục ngoài lên lớp Hình thức và phương pháp hoạt động: TH39 Giáo dục kỹ sống cho Hiểu rõ tầm quan học sinh tiểu học qua các môn trọng giáo dục học kĩ sống cho học sinh tiểu học (16) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành qua các môn học Một số vấn đề chung kĩ sống và giáo dục kĩ Nhận biết các kĩ sống qua các môn học tiểu sống học (mục tiêu, yêu cầu…) và các nội dung giáo dục kĩ sống số Nội dung và địa giáo dục kĩ sống qua số môn học môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Xác định các phương pháp, kĩ thuật dạy học và Các phương pháp và kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo các hoạt động tăng dục kĩ sống vào môn học.cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học Thực hành giáo dục kỹ Biết soạn kế hoạch sống số môn học bài học thể rõ tiểu học việc tăng cường giáo dục kĩ Xác định mục tiêu bài học sống cho học sinh tăng cường giáo dục kỹ tiểu học sống Phân tích, đánh giá TH40 Cấu trúc kế hoạch bài học số kế theo hướng tăng cường giáo hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất dục kĩ sống cách điều chỉnh Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống TH41 Giáo dục kĩ sống qua các Hiểu rõ tầm quan hoạt động giáo dục trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Một số vấn đề chung giáo dục kĩ sống qua các qua các hoạt động hoạt động giáo dục (mục đích, giáo dục yêu cầu…) Nhận biết các kĩ Các nội dung kĩ sống sống và các nội dung có thể tích hợp lồng ghép các hoạt động văn nghệ, giáo dục kĩ các hoạt động thể dục thể thao, sống số các sinh hoạt tập thể, các hình hoạt động giáo dục thức ngoại khóa dã ngoại… tiểu học Phương pháp và kĩ thuật Xác định các 15 12 (17) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun tích hợp lồng ghép các nội dung kĩ sống các hoạt động giáo dục Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học Biết soạn kế hoạch bài học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh Xác định mục tiêu hoạt tiểu học qua các động ngoại khoá có tăng cường giáo dục kỹ sống hoạt động ngoại khoá TH42 Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng Phân tích, đánh giá cường giáo dục kĩ sống số kế hoạch bài học đã Thực hành thiết kế kế hoạch thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường Một số vấn đề chung môi cho học sinh tiểu trường và giáo dục bảo vệ môi học qua các môn trường qua các môn học tiểu học học (mục tiêu, yêu cầu…) Nhận biết các nội Nội dung và địa tích hợp dung tích hợp giáo giáo dục bảo vệ môi trường dục bảo vệ môi TH43 số môn học trường số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Xác định các phương pháp, kĩ Các phương pháp và kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo thuật dạy học tích dục bảo vệ môi trường hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học số môn học tiểu học 15 Giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học tiểu học TH44 Thực hành giáo dục bảo vệ Biết soạn kế hoạch môi trường số môn bài học theo hướng học tiểu học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Xác định mục tiêu bài học cho học sinh tiểu 10 15 (18) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tên và nội dung mô đun Mã mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời Thời gian học tập trung (tiết) gian tự học Lý Thực (tiết) thuyết hành học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Phân tích, đánh giá số kế Cấu trúc kế hoạch bài học hoạch bài học đã theo hướng tích hợp giáo dục thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh bảo vệ môi trường Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Xây dựng cộng đồng thân thiện XIII Phát triển lực hoạt động chính trị - xã hội Hiểu môi trường giáo dục gồm môi trường Môi trường giáo dục ngoài ngoài nhà trường nhà trường Hiểu tác động TH45 Sự cần thiết phải xây dựng môi trường ngoài nhà trường cộng đồng thân thiện vào nhà trường Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ Biết cách để xây cho công tác giáo dục nhà dựng cộng đồng thân thiện trường 12 IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục và đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục có thể thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) (19) c) Căn nội dung bổi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn các mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân và quy định sở giáo dục và đào tạo thời lượng thực khối kiến thức này năm học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học thực năm học và thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương và cá nhân giáo viên Trường tiểu học là đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường tiểu học Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục và Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục và đào tạo, các đề tài, dự án đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học các địa phương và đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo (20)