Vậy, vấn đề đặt ra ở đây là hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ năng này như thế nào?; làm thế nào để cho học sinh nắm được quy trình làm việc với một bảng số liệu thống kê; làm thế nào để h[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CAO BẰNG TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THỊ XÃ CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÝ TRONG ĐỊA LÝ NHỮNG CON SỐ BAO GIỜ CŨNG “BIẾT NÓI” HỌ TÊN: NGUYỄN MẠNH ĐƯỜNG Đơn vị: Trung tâm GDTX Thị xã Cao Bằng Năm học 2010 - 2011 (2) CAO BẰNG 02.2011 I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong học tập, nghiên cứu Địa lý cần có kỹ môn kỹ đọc đồ, lược đồ, biểu đồ, kỹ thu thập thông tin tài liệu ,trong đó không thể thiếu kỹ làm việc với bảng số liệu thống kê Một bảng số liệu thống kê dù ít hay nhiều số liệu (tuỳ thuộc vào số lượng cột, hàng bảng) nó phản ánh thực trạng tượng hay vấn đề địa lý qua các mốc thời gian (hay vùng lãnh thổ), đó là số "biết nói" Chính vì dựa vào bảng số liệu ta có thể rút nhận xét, nhận định, hay kết luận các tượng hay vấn đề địa lý, từ đó có thể giải thích nguyên nhân và dự đoán các tượng hay vấn đề đó tương lai Bảng số liệu thống kê còn sử dụng rộng rãi các ngành kinh tế và hoạt động xã hội khác Vì vậy, để đánh giá quá trình học tập học sinh, đề kiểm tra, thi cử môn có câu hỏi để kiểm tra kĩ này, phần kiểm tra này thường chiếm khoảng 1/5 tổng điểm bài Hiện kỹ này học sinh còn yếu, thể rõ các bài kiểm tra, bài thi nên kết bài làm chưa nâng cao Vậy, vấn đề đặt đây là hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ này nào?; làm nào học sinh nắm quy trình làm việc với bảng số liệu thống kê; làm nào để học sinh biết dựa vào số liệu rút nhận xét, nhận định ngắn gọn chính xác; làm nào hướng dẫn học sinh biết tính toán các số liệu và lấy số liệu minh hoạ Đó là vấn đề tôi lựa chọn trình bày cùng các bạn đồng nghiệp bài viết này (3) II GIẢI QUẾT VẤN ĐỀ Cơ sở a) Cơ sở lý luận: Khác với các môn khác, kiến thức Địa lý thể nhều kênh khác nhau: kênh chữ, kênh hình (hình ảnh, sơ đồ, lược đồ, đồ, số liệu) đó bảng số liệu thống kê là kênh đặc trưng môn Khi phân tích, so sánh các số liệu bảng ta có thể tìm thấy kiến thức cần thiết Nếu quan sát số liệu đại lượng bảng thì ta thấy thực trạng đại lượng địa lý thời điểm đó, so sánh các số liệu các mốc thời gian khác nhau, thì ta thấy biến động tượng địa lý, từ đó có thể đặt câu hỏi giải thích vì có biến động ấy? Vậy, qua phân tích, so sánh số liệu bảng tìm kiến thức, chí có thể dự đoán tượng hay vấn đề địa lý tương lai Cho nên người ta thường nói ''các số liệu là số biết nói'' Do đó quá trình học tập, nghiên cứu Địa lý không phải có kỹ xử lý bảng số liệu thống kê mà cần phải thành thục kỹ này b) Cơ sở thực tiến: So với sách giáo khoa cũ, sách giáo khoa Địa lý cải cách đưa vào nhiều bảng số liệu thông kê, đây là điều kiện thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ làm việc với bảng số liệu quá trình dạy học mình Song, thực tế cho thấy kỹ này học sinh còn yếu, còn nhiều hạn chế, thể rõ kiểm tra, thi cử, kể bài thi học sinh giỏi lớp 12, thường học sinh mắc sai lầm sau đây: + Không biết phân tích, so sánh các số liệu để thấy vấn đề (không hiểu bảng số kiệu) + Thường nhận xét dài dòng, luẩn quẩn không thoát ý + Không đưa số liệu để minh hoạ (4) + Không biết tính toán số liệu để dễ nhận xét (nếu cần thiết) + Mặc dù dễ lấy điểm, có nhiều trường hợp đáng tiếc bài làm bỏ câu hỏi kiểm tra kĩ này + Không rút nhận xét ngắn gọn, chính xác + Nguyên nhân thực trạng trên: - Một là giáo viên chưa giành thời gian thoả đáng cho việc hình thành kĩ xử lý bảng số liệu thống kê cho học sinh - Hai là học sinh chưa thật cố gắng nắm vững và tự rèn luyện cho thân kĩ giải bài tập xử lý bảng số liệu Nội dung triển khai Tuy không có tiết riêng kỹ này, song quá trình học trên lớp, ôn tập, ôn thi, đặc biệt quá trình giảng dạy sử dụng sách giáo khoa Địa lý phổ thông trung học cải cách nay, từ lớp đến lớp 12 có nhiều bảng số liệu thông kê phản ánh nhiều tượng địa lý tự nhiên và kinh tế- xã hội khác nhau, giáo viên cần tích cực khai thác các bảng số liệu Qua việc hướng dẫn khai thác các bảng số liệu để tìm kiến thức cần thiết hình thành kỹ làm việc với số liệu thống kê cho học sinh, kỹ này củng cố qua lớp học a) Các bảng số liệu thường gặp chương trình địa lý phổ thông: Bảng số liệu phong phú đa dạng, có các số liệu thông kê tượng địa lý; số liệu hay nhiều ngành sản xuất hay số liệu tình hình vấn đề nào đó các vùng lãnh thổ có thể lập bảng số liệu (5) Tuy nhiên, các bảng số liệu đưa vào chương trình sách giáo khoa phổ thông mang tính chất để minh hoạ cho kiến thức cần học tập, nghiên cứu, không mang tính chất thống kê các ngành kinh tế khác, đặc biệt là ngành thống kê; hay nói cách khác bảng số liệu thống kê nhà trường đã lựa chọn tinh giản các số liệu phù hợp với việc học tập, nghiên cứu học sinh Vì thế, các bảng số liệu thường không quá nhiều hay quá ít số liệu, không có nhiều cột, nhiều dòng b) Cách làm việc với bảng số liệu thông kê có hiệu quả: Cũng các dạng bài tập khác, xử lý bảng số liệu thống kê học sinh cần phải nắm trình tự sau: + Trước hết nghiên cứu bảng số liệu, hiểu đúng nội dung bảng qua các tiêu mục bảng (cột, dòng) + Tìm các mối quan hệ các đại lượng, không bỏ sót số liệu nào + Tìm các giá trị lớn nhất, nhỏ các số liệu, chú ý đột biến số liệu + Phân tích các số liệu từ khái quát đến chi tiết + Tìm các quan hệ cột và dòng + Cần so sánh các số liệu, đôi có chút tính toán, chuyển đổi số liệu để dễ nhận xét + Rút nhận xét, nhận định hay kết luận từ khái quát đến chi tiết: - Mỗi ý nhận xét phải ngắn gọn, chính xác, tránh rườm rà và cần có số liệu minh hoạ - Sau ý nhận xét phải xuống dòng nhận xét ý + Cuối cùng dựa vào kiến thức đã học nhận xét, giải thích hay kết luận (nếu đề bài yêu cầu) Ví dụ 1: (6) Dựa vào bảng số liệu phân hoá lãnh thổ công nghiệp theo giá trị sản lượng đây: (Đơn vị: %) Vùng Trung du và miền núi phía Bắc Đồng sông Hồng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng bàng sông Cửu Long Cả nước Năm 1977 15,0 36,3 6,7 6,0 1,1 29,6 5,3 100 2000 7,5 19,0 3,9 5,8 1,0 52,7 10,1 100 Hãy nhận xét phân hoá lãnh thổ công nghiệp các vùng lãnh thổ nước ta năm 2000 so với năm 1977 Giải: a) Tìm hiểu bảng số liệu: + Bảng số liệu này cho ta thấy giá trị sản lượng công nghiệp các vùng nước ta hai năm 1977 và 2000 + Quan sát số liệu hai năm ta thấy tỷ trọng giá trị công nghiệp các vùng so với nước có chênh lệch lớn (hay không đồng đều) + Trong hai năm ta có thể xếp thứ tự từ cao đến thấp tỷ trọng giá trị sản công nghiệp các vùng b) Nhận xét bảng số liệu này sau: - Công nghiệp tập trung chủ yếu Đông Nam Bộ và đồng sông Hồng: năm 1977chiếm 36,3% và 29,6% ; năm 2000 chiếm 19,0% và 52,7% so với nước (7) - Năm 1977, đồng sông Hồng giữ vị trí đứng đầu, Đông Nam Bộ đứng vị trí thứ hai nước giá trị sản xuất CN; đến năm 2000 thì ngược lại - Đồng sông Cửu Long công nghiệp đẩy mạnh: 1977 đứng thứ sáu, 2000 vươn lên đứng thứ ba - Tây Nguyên thấp nước - Tỷ trọng giá trị sản lượng công nghiệp (%) giá trị sản lượng công nghiệp toàn quốc các vùng giảm (trừ Đông Nam Bộ) Ví dụ 2: Cho bảng số liệu thống kê sau đây: Số máy điện thoại thời điểm 31tháng 12 hàng năm phân theo các vùng nước ta (Đơn vị: chiếc) Các vùng Đồng sông Hồng Trung du miền núi phía Bắc Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long Các đơn vị khác Cả nước 1995 203847 55875 43947 58030 31286 283308 103035 12112 746440 1999 576983 157479 138189 169960 86177 764195 316228 192180 2401391 a) Hãy nhận xét việc phát triển số máy điện thoại các vùng thời gian 1995-1999 b) Giải thích tốc độ tăng số máy điện thoại Giải: a) Tìm hiểu bảng số liệu: + Bảng số liệu cho ta biết số máy điện thoại các vùng hai năm 1995 và 1999 (8) + So sánh số liệu hai năm 1995 và 1999 ta thấy gia tăng số máy điện thoại các vùng thời gian đó + Để dễ nhận xét ta nên tính toán chút số liệu năm 1999 tăng gấp lần so với năm1995? b) Nhận xét, giải thích: * Nhận xét: + Tốc độ tăng số máy điện thoại giai đoạn 1995-1999 nước là khá cao, năm 1999 gấp 3,2 lần so với năm 1995 + Số máy điện thoại năm 1999 so với 1995 tăng không các vùng: Tăng nhanh là các đơn vị khác (tăng 15,86 lần); tăng nhanh thứ hai là vùng Bắc Trung Bộ (3,14 lần); tăng nhanh thứ ba là vùng đồng sông Cửu Long (3,0 lần) .cuối cùng tăng ít là vùng Đông Nam Bộ (2,7 lần) * Giải thích: Máy điện thoại tăng là do: + Nhu cầu cấp thiết chế thị trường gắn với công đổi đường phát triển kinh tế xã hội + Đời sống nhân dân cải thiện, nhu cầu sống ( nhu cầu liên lạc) tăng lên, là vùng sâu, vùng xa + Vùng có kinh tế chậm phát triển, đời sống nhân dân còn thấp nhu cầu và khả sử dụng điện thoại còn hạn chế + Đông Nam là vùng có kinh tế sớm phát triển, số máy điện thoại đứng đầu nước, nên số máy tăng thêm so với các vùng khác ít (gần đã bão hoà) Ví dụ 3: (9) Quan sát bảng số liệu sau, hãy nêu nhận xét thiệt hại rừng các vùng năm 1995 Nêu nguyên nhân thiệt hại Tây Nguyên, đồng sông Cửu Long và hậu nó Vùng Cả nước Vùng núi , trung du phía Bắc Đồng sông Hồng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long Diện tích rừng bị thiệt hại (ha) 25168 2094 02 141 3876 12478 1913 4664 Giải: a) Tìm hiểu bảng số liệu: + Bảng số liệu này cho ta thấy diện tích rừng bị thiệt hoại các vùng nước + Quan sát số liệu ta thấy tất các vùng có diện tích rừng bị thiệt hại + Diện tích rừng bị thiệt hai các vùng có qui mô khác nhau, xếp thứ tự diện tích bị thiệt hại từ cao đến thấp b) Nhận xét: + Tất các vùng nước bị thiệt hại rừng + Diện tích rừng bị thiệt hại vùng khác nhau: - Diện tích rừng bị thiệt hai nhiều là vùng Tây Nguyên (12478 ha), thứ hai là đồng sông Cửu Long (4664 ha), thứ ba là Duyên hải miền Trung (3876 ha) ít là đồng sông Hồng (2 ha) (10) c) Nguyên nhân, hậu thiệt hại rừng Tây nguyên và đồng sông Cửu Long: * Tây Nguyên: + Nguyên nhân: Do khai thác rừng bừa bãi, cháy rừng, phá rừng lấy đất trồng cây công nghiệp + Hậu quả: Giảm sút tài nguyên rừng, môi trường các loài động vật bị đe doạ, khí hậu khắc nghiệt, mực nước ngầm hạ thấp * Đồng sông Cửu Long: + Nguyên nhân: Do phá rừng lấy đất trồng trọt và nuôi tôm, lấy gỗ, lấy củi, cháy rừng + Hậu quả: Tài nguyên sinh vật suy giảm, cân sinh thái, tăng độ mặn đất Ví dụ 4: Cho các số liệu năm 1995 đây: Đồng sông Cửu Long chiếm 47% diện tích trồng lúa và 51% sản lượng lúa so với nước Hãy nêu nhận xét và kết luận việc sản xuất lúa đồng sông Cửu Long Giải: a) Tìm hiểu số liệu: + Bảng số liệu này diễn đạt lời và đã dấu diện tích và sản lượng lúa các vùng khác, học sinh không nắm vững kiến thức khó giải bài tập này Ta dễ dàng lập bảng số liệu sau: Vùng Đồng sông Cửu Long Các vùng khác Tổng Diện tích (%) 47 53 100 Sản lượng (%) 51 49 100 (11) + Có bảng số liệu, việc nhận xét đã trở nên dễ dàng b) Nhận xét : + Đồng sông Cửu Long chiếm 47% diện tích trồng lúa và 51% sản lượng lúa nước + Các khu vực còn lại chiếm 53% diện tích và 49 % sản lượng lúa toàn quốc c) Kết luận: + Đồng sông Cửu Long có suất lúa trung bình cao so với các vùng khác + Đồng sông Cửu Long là vùng sản xuất lúa lớn nước Ví dụ 5: Dựa vào bảng số liệu : Dân số và sản lượng lúa nước ta Năm Dân số (triệu người) Sản lượng lúa (triệu tấn) 1981 1986 1988 1990 1996 1999 2003 54,9 61,2 63,6 66,2 75,4 76,3 80,9 12,4 16,0 17,0 19,2 26,4 31,4 34,6 a) Tính sản lượng lúa bình quân bình quân đầu người qua các năm (kg/người) b) Qua bảng số liệu và kết tính toán, hãy nhận xét gia tăng dân số, sản lượng lúa và sản lượng lúa bình quân đầu người thời gian trên Giải: a) Tìm hiểu bảng số liệu: + Bảng số liệu cho ta biết tình hình gia tăng dân số và sản lượng lúa nước ta thời gian từ 1981 - 2003 + Yêu cầu tính toán sản lượng lúa bình quân theo đầu người, ta biết rằng: Sản lượng lúa bình quân = Sản lượng lúa : Số dân Từ đó ta dễ dàng lập lại bảng sau: (12) Năm Dân số (triệu người) Sản lượng lúa (triệu tấn) S.lượng lúa b.quân (kg/người) 1981 54,9 12,4 225 1986 1988 1990 1996 1999 2003 61,2 63,6 66,2 75,4 76,3 80,9 16,0 17,0 19,2 26,4 31,4 34,6 261 267 290 350 411 427 Sau tính toán có bảng số liệu đầy đủ, việc nhận xét trở nên dễ dàng theo quy trình nhận xét từ khái quát đến chi tiết b) Nhận xét: + Số dân tăng liên tục: từ 1981 đến 2003 dân số tăng gấp 1,47 lần (hay tăng lên 26 triệu người) +Sản lượng lúa liên tục tăng: từ 1981 đến 2003 sản lượng lúa tăng gấp 2,79 lần (hay tăng lên 22,2 triệu tấn) + Bình quân lúa trên đầu người tăng: từ 1981 đến 2003 bình quân lúa trên đầu người tăng gần gấp đôi (225kg/người lên 427 kg/người) Ví dụ 6: Dựa vào bảng số liệu sau: Cơ cấu giá trị sản xuất ngành nông nghiệp (Đơn vị: %) Nganh Năm Trồng trọt Chăn nuôi Dịch vụ nông nghiệp 1999 79,2 18,5 2,3 2000 78,2 19,3 2,5 2001 77,9 19,6 2,5 2002 76,7 21,1 2,2 Hãy nhận xét và giải thích chuyển dịch cấu ngành nông nghiệp nước ta giai đoạn 1999 - 2002 Giải: a) Tìm hiểu bảng số liệu + Bảng số liệu cho biết tỷ trọng các ngành trồng trọt, chăn nuôi và dịch vụ nông nghiệp cấu nông nghiệp nước ta từ 1999-2002 + Quan sát số liệu nhận xét thay đổi tỷ trọng các ngành (13) b) Nhận xét: + Trong cấu nông nghiệp nước ta, ngành trồng trọt chiếm tỷ trọng lớn chiếm trên 76% giá trị sản nông nghiệp + Cơ cấu ngành nông nghiệp nước ta có chuyển dịch theo hướng tích cực: - Giảm tỷ trọng ngành trồng trọt: từ 1999 đến 2002 giảm từ 79,2 % xuống còn 76,7 % - Tăng tỷ trọng ngành chăn nuôi: từ 1999 đến 2002 tăng từ 18,5 % lên 21,1 % - Giảm chút ít tỷ trọng dịch vụ nông nghiệp, không ảnh hưởng nhiều đến thay đổi cấu + Sự chuyển dịch cấu nông nghiệp còn hạn chế: Cơ cấu dịch vụ nông nghiệp còn nhỏ, chưa coi là ngành kinh doanh thực c) Giải thích: Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành chăn nuôi cao ngành trồng trọt là nhờ nguồn thức ăn cho chăn nuôi phong phú, giá ổn định, công nghiệp chế biến thức ăn chăn nuôi phát triển, thị trường tiêu thụ sản phẩm chăn nuôi mở rộng nước và cho xuất Kiểm chứng (so sánh) : Thời gian gần đây môn mình phụ trách, hàng năm thân tôi tự triển khai vấn đề này đến các lớp học sinh đơn vị mình Kết cho thấy kĩ xử lý bảng số liệu thống kê học sinh lớp triển khai kết tốt lớp chưa triển khai, lớp củng cố lại nắm vững kĩ xử lý bảng số liệu thống kê tốt lớp triển khai lần đầu, các lớp trên kĩ này các em thành thạo (14) Hiệu đạt : Sau triển khai vấn đề này vào thực tế, tôi thấy kết đạt khả quan có tác dụng nâng cao kết học tập học sinh, lớp đã triển khai so với lớp chưa triển khai thì kết đạt tốt hơn, đặc biệt lớp ôn luyện, củng cố nắm vững kĩ xử lý bảng số liệu thống kê thì kết càng nâng lên rõ rệt Cụ thể số học sinh đạt điểm khá, điểm tốt dạng bài tập này tăng, giảm thiểu số học sinh bị điểm yếu Kết môn học có nâng lên đáng kể III KẾT LUẬN : Sau triển khai vấn đề Những số "biết nói" vào thực tế đơn vị mình công tác, tôi thấy vấn đề này có tính khả thi, có tác dụng nâng cao kết môn học, có thể phổ biến cho nhiều đối tượng học sinh phổ thông THCS và THPT Vậy, tôi viết bài này cùng các bạn đồng nghiệp tham khảo, bài viết này chắn không tránh khỏi sai sót, khiếm khuyết, mong đựơc các bạn đồng nghiệp góp ý kiến cho bài viết tốt Tôi chân thành cám ơn !./ Cao Bằng ngày 25 tháng 02 năm 2011 Người viết (15) Nhận xét Thủ trưởng đơn vị : (Ký và đóng dấu) Nguyễn Mạnh Đường (16)