Để cha mẹ học sinh trở thành những phương tiện giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục tập thể lớp , tôi đã yêu cầu rõ ràng đối với gia đình về mọi mặt như: chế độ làm việc hằng n[r]
(1)MỘT VÀI BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM MỘT LỚP 1) Lý chọn đề tài: Nhiệm vụ ngành giáo dục là đào tạo người phù hợp với phát triển xã hội Mẫu người mà xã hội yêu cầu chính là mục tiêu giáo dục – đào tạo Nước ta thời kỳ công nghiệp hoá , đại hoá đó “ Nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục là nhằm xây dựng cho xã hội người và hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng , có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc “ Để thực vai trò đó nghĩa là phải tạo hệ vừa hồng vừa chuyên , đó công tác giáo dục không thông qua việc dạy trên lớp mà còn phải tổ chức cho các em tham gia các hoạt động giáo dục , rèn luyện ý thức tập thể Để thực tốt nhiệm vụ này không ngoài giáo viên chủ nhiệm Với lí trên tôi xin trình bày “ Một vài biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Đề tài nầy đã nhiều bạn đồng nghiệp khai thác nhiều khía cạnh khác và đã đạt nhiều kết khác , riêng tôi đây là đóng góp nhỏ để đồng nghiệp tham khảo và đóng góp cho tôi 2) Cơ sở lý luận: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu niên, suy nghĩ các em còn non nớt, kinh nghiệm sống các em trình độ thấp, tư cụ thể còn chiếm vai trò quan trọng, có tính hay bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức là viên gạch đầu tiên cho hình thành nhân cách người công dân, người chủ tương lai Từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp cho ta thấy: mặc dù học sinh lớp có nhu cầu hoạt động lớn việc tổ chức các hoạt động bổ ích tập thể có tác dụng tốt cho việc hình thành và phát triển nhân cách cuat trẻ các em khả tự quản còn hạn chế Các em tin vào thân niềm tin còn mang tính cảm tính Khả tự đánh giá các em còn kém, điều nầy phần là kinh nghiệm sống các em còn ít, các hoạt động các em tham gia nhiệm vụ nào giao mà không xem xét nhiệm vụ có phù hợp với lực thân hay không Vì các em dễ gặp thất bại đạt hiệu chưa cao (2) thực các nhiệm vụ đó, từ đó các em dễ rơi vào trạng thái chán nản, bi quan, tinh thần Hơn trẻ có hứng thú cao với các hoạt động lạ, hứng lại không bền và chóng chán Tình cảm trẻ dễ thay đổi , tính kiên trì khắc phục khó khăn trẻ không cao Vì gặp khó khăn các em dễ chán nản, bỏ chừng Mặc khác, kỹ tự quản là kỹ bản, cần thiết phải hình thành từ lớp Từ đó sử dụng kỹ tự quản góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh và làm sở để hình thành các kỹ khác, góp phần “ hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài tổ chức trí tuệ, tổ chức các kỹ để tiếp tục học tập, bước vào sống lao động” 3) Cơ sở thực tiển: Đặc trưng đời sống tình cảm học sinh là các em dễ xúc động, tình cảm mang tính trực quan, cụ thể và giàu cảm xúc Về tính cách, trẻ dễ có hành vi không chủ định, bột phát, và sống hồn nhiên Hồn nhiên các quan hệ với người lớn, với thầy cô giáo, với bạn bè Vì hồn nhiên nên các em tin : tin vào sách vở, tin vào người lớn và đặc biệt là tin vào thầy cô giáo, tin vào khả thân Tuy nhiên, niềm tin nầy còn cảm tính, chưa có lý trí soi sáng Về khả đánh giá và tự đánh giá: học sinh lớp tự đánh giá thân và đánh giá người khác còn mang nặng cảm tính, chưa biết vào chuẩn đánh giá Học sinh thường coi thầy cô giáo là thần tượng, tự đánh giá mình và bạn bè dựa vào đánh giá thầy cô giáo Nhận thức trẻ còn cảm tính, khả phân tích tổng hợp chưa cao Do đó đứng trước nhiệm vụ nào đó, trẻ thường lúng túng việc xem xét đánh giá công việc cách tổng thể để lập kế hoạch thực nhiệm vụ Trẻ ít có khả có thể lường trước các tình có thể xảy quá trình thực vì còn thiếu trí tưởng tượng và kinh nghiệm Từ nhãng phân tích trên cho thấy: đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học sở kỹ tự quản lí các hoạt động tập thể học sinh lớp còn chưa phát triển toàn diện cần có quan tâm, giúp đỡ, dìu dắt giáo viên chủ nhiệm (3) BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Để làm tốt công tác xây dựng tập thể lớp, người giáo viên chủ nhiệm cần có quan niệm đúng đắn nào là tập thể, tập thể nào thì có thể thực là phương tiện giáo dục học sinh tốt Chính vì vậy, mục tiêu giáo viên chủ nhiệm là phải xây dựng tập thể học sinh thành tổ chức đặc biệt thống nhất, người có tác dụng giáo dục thành viên tập thể lớp, không có mặt giáo dục học tập mà còn bao gồm nhiều mặt, đặc biệt là việc hình thành các thói quen hành vi đạo đức tốt : mình vì người Là giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm, tôi nhận thấy các em học sinh lần đầu tiên tới trường cấp II còn gặp nhiều bỡ ngỡ với điều xung quanh đặc biệt là các em chưa ý thức sinh hoạt tập thể Vì vậy, người giáo viên cần có biện pháp thích hợp để hướng dẫn các em vào việc sinh hoạt tập thể I)Biện pháp thứ : Giáo viên đề yêu cầu Công tác chủ nhiệm giáo viên yêu cầu giáo viên đề xuất Việc đề xuất yêu cầu mình việc hình thành tập thể lớp có ý nghĩa đặc biệt to lớn vì kết toàn công tác sau này người giáo viên phụ thuộc nhiều vào gặp mặt đầu năm thầy và trò, với yêu cầu có tính định học sinh Muốn cho học sinh thực yêu cầu mình, tôi phải chuẩn bị chu đáo, suy nghĩ kĩ càng để đề yêu cầu thật tuyệt đối và cương phải là yêu cầu vừa sức , hợp lí mà học sinh dễ dàng tiếp thu Ví dụ: Tôi yêu cầu các em buổi đầu gặp mặt, hãy giới thiệu sơ qua thân và gia đình, tự tìm số bạn lớp gần nhà mình và hãy đến chơi với bạn Đưa yêu cầu này, bước đầu tôi hình thành cho học sinh ý thức luôn quan tâm đến các bạn và công việc người thân gia đình Tuy nhiên, đưa biện pháp này không phải 100% học sinh thực tốt mà còn số em chưa thực vì các lí như: quá nhút nhát chưa dám trình bày ý kiến thân trước thầy cô và các bạn … Để khắc phục khó khăn trên, tôi đã gần gũi động viên các em nhút nhát, tìm hiểu gia đình, hoàn cảnh các em thông qua bố mẹ các em để cùng họ động viên , sau đó đến lớp tôi động viên các em mạnh dạn nói mối quan hệ các thành viên gia đình, các mối quan hệ bạn bè, (4) suy nghĩ các em lớp Tôi còn giao nhiệm vụ cho các em cạnh nhà sang chơi, giúp bạn tập giới thiệu mình và có thể giới thiệu giúp bạn Hay em có hoàn cảnh khó khăn, buổi đầu tiên nhận lớp tôi đọc lí lịch để nắm sơ hoàn cảnh và xuống tận gia đình thăm hỏi, lớp tôi luôn gần gũi trò chuyện để học sinh bộc bạch suy nghĩ mình, giảng giải cho em hiểu : nghèo , hoàn cảnh đặc biệt mình không có gì xấu vì bên cạnh các em còn có nhiều bạn bè, có thầy cô giáo hết lòng thương yêu, giúp đở các em và thầy mong em học giỏi chăm ngoan để sau này có trình độ, có nghề nghiệp vững thì ta thắng cái nghèo, làm cho cha mẹ vui lòng Khi đề yêu cầu đúng thời hạn qui định tôi nghiêm túc kiểm tra uốn nắn để hình thành thói quen thực đúng yêu cầu giáo viên đề I) Biện pháp thứ 2: Xây dựng mạng lưới cán lớp tích cực Việc lựa chọn mạng lưới tích cực và hướng dẫn các em công tác có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng và đoàn kết tập thể học sinh lớp Sự có mặt hạt nhân nòng cốt ( cán lớp ) ủng hộ yêu cầu giáo viên chủ nhiệm là đặc trưng phát triển tập thể trẻ em Việc này phải tiến hành sau giáo viên đề yêu cầu Nhiệm vụ giáo dục quan trọng giáo viên bắt đầu làm công tác xây dựng tập thể trẻ em là lựa chọn đúng đắn mạng lưới cán tích cực, đáng tin cậy chính vì vậy, từ buổi đầu, tôi đã ý thức việc làm quen tốt các em Nhận xét xem xét học sinh nào các bạn tin cậy nhất, lưu ý phát khả đặc biệt em để trao đổi tình hình, thái độ và tìm hiểu xem nguyện vọng các em đó nào để phân công phụ trách công tác thích hợp Ví dụ : Việc lựa chọn lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp hoạt động lớp mặt chọn lớp phó thì tôi lại chú ý đến khả học tập nhiều Sau lựa chọn giao nhiệm vụ, tôi luôn tôn trọng công việc các em luôn giám sát, kiểm tra hướng dẫn các em đúng hướng và nhìn cùng trao đổi bình đẳng để tìm hiểu tình hình, thái độ, quan điểm công tác mình với các em đó, cùng đến thống cách tổ chức lãnh đạo lớp Trong công tác phụ trách lớp mình, giáo viên chủ nhiệm không luôn luôn dựa vào mạng lưới tích cực mà còn ủng hộ, củng cố uy tín ban cán lớp trước các bạn cách thường xuyên giúp đở các (5) em, trao đổi ý kiến với các em, đặt cho các em nhiều vấn đề, giải tự lập và đề xuất nhiều yêu cầu cao Ví dụ: Lớp phó phụ trách học tập có thể đề nghị ý kiến mình cho bạn kém chuyển chỗ ngồi để giúp đỡ bạn Ghi nhận ý kiến đề nghị cán lớp, song tôi luôn nhắc nhở cán lớp thường xuyên theo dõi chuyển biến kết học tập các bạn học kém, có tiến thì động viên kịp thời, không tiến thì tôi cùng cán lớp bàn bạc để tìm biện pháp tích cực Ví dụ: Chuyển chỗ ngồi lần thứ hai cạnh bạn trưởng lớp lớp phó học tập để kiểm tra, giúp đỡ sát hay phân công đôi bạn học tập cùng tiến để giúp đỡ giao cho nhóm học sinh giỏi cùng học cùng chơi, cùng giúp đỡ lẫn Khi nhận xét kết phấn đấu mặt học sinh , tôi luôn tham khảo ý kiến tổ trưởng và yêu cầu em đó có biện pháp thúc đẩy mặt còn yếu tỏ lời khen ngợi tổ đã có ý thức giúp đỡ tổ viên sửa chữa khuyết điểm Để giáo dục ý thức trách nhiệm và thời gian công việc chung , hàng tháng tôi thường kiểm tra tất các nhiệm vụ đã phân công , cán lớp phải báo cáo trước tập thể lớp tháng lần để các bạn công nhận và góp ý kiến cho phần việc phân công người II) Biện pháp thứ 3: Xây dựng uy tín cho cán lớp: Để công việc cán lớp đạt hiệu cao, tôi thấy cần xây dựng uy tín cho cán lớp thông qua các mặt sau: 1)Qua công việc: Khi đã giao việc cho cán lớp, tôi phải hướng dẫn các em làm việc Chẳng hạn lớp trưởng: Khi điều khiển các bạn xếp hàng sân, cần phải biết quan sát, xem xét hàng đã thẳng chưa , cần nhắc nhở bạn nào hàng nói chuyện riêng trật tự lớp, thầy vắng mặt , lớp trưởng phải thay thầy nhắc nhở các bạn giữ trật tự, ghi tên bạn không nghe lời thầy cô giáo để kịp thời có biện pháp kỹ luật Giờ sinh hoạt lớp, đây là việc khó tôi thấy cần hướng dẫn lớp trưởng qua nhiều buổi sinh hoạt lớp Dần dần hướng dẫn lớp trưởng tự viết và tổng kết trên mẫu đã có sẵn nội dung sinh hoạt lớp Chính việc để lớp trưởng điều khiển buổi sinh hoạt lớp, tôi thấy học sinh lớp tôi hào hứng các buổi sinh hoạt Các em biết đấu tranh phê bình với các tượng sai trái, nêu khuyết điểm bạn mà giáo viên có thể chưa (6) nhận thấy Vì tính tự giác các em càng nâng cao Trong thời gian sinh hoạt, lớp trưởng phê bình học sinh nào thì thầy giáo không nhắc lại lời phê bình đó mà nhắc bạn có khuyết điểm sửa chữa Như là hình thức làm tăng uy tín lớp trưởng Đối với hai lớp phó phụ trách hai mặt học tập và kỹ luật, tôi hướng dẫn các em cách làm việc , theo dõi giúp đỡ các em vướng mắc thực công việc giao Kiểm tra kết làm việc các em cách nghiêm túc Ví dụ: kiểm tra sổ theo dõi thi đua (*), ghi tên các bạn mắc khuyết điểm học tập , kỹ luật Có học sinh lớp vào nề nếp , đảm bảo đầy đủ việc chuẩn bị bài nhà , nghiêm túc học , chơi, có tinh thần đoàn kết cao Đối với bốn tổ trưởng , việc các em cụ thể và chi tiết Tôi hướng dẫn các em nhắc nhở các bạn vi phạm nội qui lớp và cô giáo nhắc nhở bạn nào mặt theo dõi thi đua thì tổ trưởng đánh dấu mặt đó vào dòng tên bạn bị phê bình(*) Cuối tuần học (*) phần phụ lục , tổ trưởng nộp lại sổ theo dõi thi đua cho ban cácn lớp tổng kết và thầy giáo kiểm tra Đối với cán lớp , để làm việc đạt kết cao giáo viên yêu cầu , các em phải gương mẫu Tôi thấy cần phải kịp thời tuyên dương cán lớp nhiệt tình gương mẫu làm việc có hiệu Nếu cán lớp có khuyết điểm thì phải phê bình để đảm bảo công các học sinh , phân tích khuyết điểm cán lớp để em đó rút kinh nghiệm khắc phục sửa chữa khuyết điểm Không nên vì có khuyết điểm mà vội vàng thay cán khác khiến các em hụt hẫng và gây tâm lý không vui , ảnh hưởng đến việc học tập cá nhân em đó 2) Qua việc khen thưởng – phê bình: Vào sinh hoạt lớp, sau phần làm việc cán lớp , với thái độ thật nghiêm túc , tôi thường khen ngợi tập thể đã biết nghe theo yêu cầu cán lớp , khen cán lớp đã biết quán xuyến , bao quát lớp để giữ kỹ luật lớp tốt chính việc khen nầy đã động viên các em thực tốt qui định , làm tăng thêm uy tín cán lớp Khi phê bình các nhân tổ nào , tôi thường tìm hiểu kỹ việc xem em đó , tổ đó mắc khuyết điểm gì , có liên quan đến phê bình với thái độ công và nghiêm túc Có học sinh thấy khuyết điểm và sửa chữa khuyết điểm mình Đối với cá nhân xuất sắc và tổ xếp thứ , tôi thưởng vật Có thể là cây bút (7) các em cảm thấy quí , vinh dự Điều này có thể là động lực giúp các em thi đua với 3) Xây dựng và củng cố nếp làm việc: Điều cuối cùng , để công việc cán lớp đạt kết cao , tôi thấy cần phải thường xuyên rèn luyện tác phong và nề nếp làm việc cho đội ngũ cán lớp Mỗi tuần họp cán lớp lần khoảng 10 phút để các tổ trưởng nhận xét tình hình tổ: khen ai, chê ai, vì Lớp phó bổ sung thêm Sau đó nhận xét kết công việc cán lớp , động viên kịp thời để giúp các em làm việc tốt , gương mẫu , nhanh nhẹn Chính việc rèn luyện tác phong và nề nếp cho đội ngũ cán lớp nầy , tôi nhận thấy các em ngày càng nhanh nhẹn , hoạt bát hơn, nói trôi chảy và mạnh dạn Khi nhận xét kết phấn đấu mặt học sinh , tôi luôn tham khảo ý kiến tổ trưởng và yêu cầu em đó có biện pháp thúc đẩy mặt còn yếu tỏ lời khen ngợi tổ đã có ý thức giúp đỡ thành viên tổ sửa chữa khuyết điểm Để giáo dục ý thức trách nhiệm và thời gian hứng thú công việc chung tháng , tôi thường kiểm tra tất các nhiệm vụ đã phân công , cán lớp phải báo cáo trước tập thể lớp tháng lần để các bạn công nhận và góp ý kiến cho phần việc phân công người IV)Biện pháp thứ tư: Kết hợp với cha mẹ học sinh: Đối với cha mẹ học sinh , giáo viên chủ nhiệm lớp coi là người đã tập thể giáo viên cùng thay mặt nhà trường phụ trách chủ yếu công tác giáo dục học sinh Ngay từ đầu năm , tôi sâu tìm hiểu hoàn cảnh học sinh nào , ảnh hưởng gia đình có thuận lợi cho học sinh thì tôi tổ chức tuyên truyền nêu gương các buổi họp cha mẹ học sinh để cùng tham khảo và học tập Nếu ảnh hưởng gia đình có hại cho việc trao đổi , góp ý, để đến thống việc giáo dục gia đình và giáo viên tôi luôn quan tâm, uốn nắn kịp thời để giúp đỡ các em phát triển phẩm chất đạo đức tốt Để cha mẹ học sinh trở thành phương tiện giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục tập thể lớp , tôi đã yêu cầu rõ ràng gia đình mặt như: chế độ làm việc ngày , việc chuẩn bị bài lên lớp, việc khuyến khích các em lao động nhà và tham gia hoạt động có tính chất tập thể , đặc biệt lưu ý đến việc giáo dục lòng nhân ái , ý thức (8) tập thể cho học sinh Việc kết hợp với tập thể cha mẹ học sinh để giáo dục tập thể học sinh giúp cho công tác chủ nhiệm tôi đạt nhiều kết tốt như: -Lớp học là tập thể thân ái -Được tập thể cha mẹ học sinh giúp đỡ , hỗ trợ , phong trào nhà trường đã các em tham gia nhiệt tình Cụ thể : 100% học sinh tham gia các phong trào nhân đạo mua tăm ủng hộ người tàn tật , góp quĩ vì bạn nghèo, góp quĩ giúp bạn khó khăn miền núi , tham gia phong trào kế hoạch nhỏ vượt tiêu qui định - Các phong trào thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi , thi văn nghệ, cắm trại quan tâm giúp đỡ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh lớp Chính vì , tôi luôn xây dựng tập thể lớp trở thành tập thể tiên tiến V)Biện pháp thứ năm: Đưa học sinh cá biệt vào các hoạt động tập thể Học sinh đa số là ngoan , đáng yêu Song bên cạnh đó có học sinh tính hiếu động , ngỗ ngược, hay đánh bạn ý thức kỹ luật kém, lười học Đó là gia đình cưng chiều quá mức , thân lại hiếu động Do khó khăn cho giáo viên dạy và giáo dục đạo đức nói chung cho tập thể lớp Với học sinh tôi đã phân loại : học sinh kém , học sinh lười , học sinh vô đạo đức học sinh học kém tôi phân công đôi bạn cùng tiến để kèm , học sinh lười tôi phân công tổ trưởng thường xuyên kiểm tra bài cũ kiểm tra bài soạn nhắc nhở thường xuyên số này vòng tháng tiến rõ rệt, các em cá biệt đặc biệt tôi dùng tình thương để cảm hoá tôi gần gũi dỗ dành , quan tâm kết hợp với gia đình uốn nắn số nầy có tiến chậm PHẦN KẾT LUẬN: 1) Kết : Qua thời gian vận dụng kết sau : Duy trì HS số Năm học bỏ lượng học 2007- 2008 100% 2008- 2009 100% đề tài nầy vào công tác chủ nhiệm Tôi đã đạt Lên lớp thẳng 98% 99% HỌC LỰC HẠNH KIỂM GIỎI KHÁ TB TỐT KHÁ 25% 29% 32% 37% 41% 33% 55% 57% 45% 44% (9) 2) Kết luận: Để đạt thành trên đó là : + Sự quan tâm sâu sắc Ban giám hiệu trường, đoàn thể, giáo viên môn + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên uốn nắn, động viên an ủi khích lệ tinh thần đoàn kết các em ngày càng tốt + Giáo viên chủ nhiệm phải có lòng thương yêu, lòng vị tha để mở cho các em hội sữa đổi và lắng nghe tất ý kiến học sinh + Tập thể giáo viên cán , công nhân viên nhà trường phải là gương sáng tác phong và đạo đức để các em noi theo + Giáo viên có tâm huyết đào tạo hệ trẻ mai sau trở thành chủ nhân tương lai đất nước, phục vụ Tổ quốc ngày càng phồn vinh 3) TỰ ĐÁNH GIÁ: Từ nhận thức thân trên sở thực tiễn chọn đề tài và các biện pháp triển khai đề tài , lớp tôi đã đạt số kết cụ thể số trên, ngoài đã xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, thành viên tập thể có ý thức vươn lên mặt rèn luyện văn hoá đạo đức Bước đầu xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể sôi phong phú, có tác dụng giáo dục thành viên tập thể lớp Việc xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết , vững mạnh là công đoạn quá trình làm công tác chủ nhiệm Mỗi giáo viên chủ nhiệm tuỳ theo kinh nghiệm tích luỹ mà có cách tổ chức không giống Đây là phần đúc kết kinh nghiệm thân, phần tham khảo ý kiến , học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp trước Do đó sáng kiến nầy còn nhiều thiếu sót định Rất mong đóng góp tận tình quí thầy cô để đề tài nầy ngày càng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn quan tâm quí thầy cô đến với sáng kiến kinh nghiệm nầy Bình Triều, ngày 20 tháng năm 2010 HỨA QUỐC BỬU (10) ĐỀ NGHỊ : + Đối với giáo viên: Để thực tốt nhiệm vụ mình : Giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức, xây dựng đội ngũ cán nhiệt tình, có lực lãnh đạo Giáo viên chủ nhiệm nên bầu cán môn – mặc dù đã có lớp phó học tập Cuối tuần cho các tổ tổng kết thi đua có thưởng phạt rõ ràng + Đối với trường : Tạo điều kiện, giúp đỡ cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ mình, phổ biến số sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến công tác chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm áp dụng (11) PHẦN PHỤ LỤC: BẢNG THEO DÕI CHÉO GIỮA CÁC TỔ: Tuần : Tên HS Tên HS Tổng cộng Nội dung theo dõi Chuyên cần Tác phong Bài cũ Soạn bài Làm bài tập Phát biểu BẢNG THEO DÕI CỦA LỚP PHÓ KỸ LUẬT : Tuần: Tổng cộng Nội dung vi phạm Tác phong Làm ồn Đánh lộn Ra ngoài (12) TÀI LIỆU THAM KHẢO: “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp” TS Hà Nhật Thăng Một số bài viết tập san “ Nghiên cứu giáo dục “ MỤC LỤC Thứ tự 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Nội dung Tên đề tài Lí chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiển Biện pháp tiến hành Biện pháp thứ Biện pháp thứ hai Biện pháp thứ ba Biện pháp thứ tư Biện pháp thứ năm Phần kết luận Kết Kết luận, Tự đánh giá Đề nghị Phần phụ lục Tài liệu tham khảo Mục lục Phiếu chấm điểm Trang 1 3 8 10 11 12 12 (13)