(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 2 bài 6 khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng GDCD 10 (1)

Chào mừng thấy Phần I: «Sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 6: Khuynh hướnggiờ phát triển vật cô vềhiệndự thăm tượng- GDCD10» Người thực hiện: Trịnh Thị Yến lớp 11A2 Đơn vị: Tổ Sử - GDCD Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài là: Tìm phương án hiệu việc ứng dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng - GDCD10 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh hiểu kiến thức học phần kiến thức triết học khó hiểu, rễ gây nhàm chán học sinh Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh THPT lớp 10 trường THPT Yên Định (cụ thể học sinh lớp 10A5, 10A6) Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài người viết vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu KIỂM TRA BÀI CŨ Câu hỏi 1: Thế phủ định siêu hình, phủ định biện chứng? Nêu ví dụ? Đáp án: + PĐSH phủ định diễn can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xóa bỏ tồn phát triển tự nhiên vật + PĐBC phủ định diễn phát triển thân vật tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật tượng cũ để phát triển vật tượng Câu hỏi 2:Nêu điểm giống khác PĐSH PĐBC? Giống Khác PĐSH PĐBC Đều phủ định xóa Đều phủ định xóa bỏ tồn sv, ht bỏ tồn sv, ht + Do can thiệp, tác động từ bên ngồi + Xóa bỏ “sạch trơn” cũ, vứt bỏ hồn tồn cũ + Khơng có phát triển + Do thân vật, tượng + Kế thừa yếu tố tích cực cịn thích hợp cũ + Có phát triển Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG ( tiết 2) Khuynh hướng phát triển vật tượng • Sự phủ định phủ định gì? • Nội dung khuynh hướng phát triển vật tượng? • Ý nghiã vận dụng học? Mời em xem clip sau đây: Câu hỏi : Dựa kiến thức tiết 1, em có kết luận nội dung đoạn video vừa xem? TL: Đó q trình đời bướm diễn qua giai đoạn khác nhau: Từ trứng - sâu non sâu trưởng thành – nhộng - bướm Câu hỏi : Dựa vào đoạn video ví dụ Ph.Ăng-ghen SGK trang 36, em hiểu trình phủ định phủ định? TL: Cái xuất phủ định cũ, lại bị phủ định Triết học gọi phủ định phủ định ( Còn gọi quy luật phủ định phủ định) CH: Em sơ đồ hóa nội dung phủ định phủ định ? Sơ Đồ: SV-HT tồn SV-HT PĐ lần SV-HT PĐ lần ( PĐ PĐ) CH: Theo em chu kỳ phủ định phủ định phải có lần phủ định? TL: Phải có hai lần trở lên CH: Mời em xem video sau: 10 CH: Em có nhận xét trình hình thành phát triển người qua đoạn video? TL: Đó trình thể vận động lên, đời, kế thừa thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện CH: Em có nhận xét phát triển SV,HT qua nhiều lần phủ định biện chứng? TL: Sự phát triển qua nhiều lần phủ định tạo nên khuynh hướng phát triển tất yếu từ thấp đến cao cách vô tận CH: Nội dung khuynh hướng phát triển gì? 11 CH: Em sơ đồ hóa khuynh hướng phát triển SV,HT giải thích sơ đồ? TL: Mỗi vòng tròn tượng trưng cho chu kỳ phát triển Mỗi vòng tròn nối tiếp tiến lên tượng trưng cho tính liên tục( kế thừa) q trình phát triển vơ tận sv,ht Hướng lên chứng tỏ sv,ht đời sau tiến sv,ht đời trước 12 CH: Nếu mới, tiến khơng xuất có phát triển không? TL: Nếu mới, tiến khơng xuất khơng có phát triển Chỉ có phát triển có xuất mới, tiến CH: Theo em Khuynh hướng phát triển sv,ht có mối liên hệ với mâu thẫn, biến đổi lượng biến đổi chất học trước không? Tại sao? TL: Có mối liên hệ với Vì thân mâu thuẫn quan hệ lượng-chất phủ định biện chứng Quá trình giải mâu thuẫn quan hệ biến đổi chất lượng phát triển, đời thay cũ 13 CH: Qua trình hình thành dàng, đơn giản hay khơng, liệu có thất bại hay khơng? Điều xảy ra? TL: Trong chu kỳ phát triển, vật sau vài lần phủ định dường lặp lại cũ sở cao Cái đời không đơn giản, dễ dàng, bị thất bại theo quy luật chung cuối chiến thắng cũ VD: Hạt thóc ví dụ Ph.Ăng-ghen Triển vọng CNXH; Cách mạng Việt Nam giai đoạn 1930-1945… 14 CH: Từ học hôm em rút điều cho thân? TL: + Phải kiên phủ định lỗi thời, lạc hậu, tạo điều kiện cho đời + Khi phủ định phải đảm bảo tính kế thừa có lợi, làm tiền đề cho phát triển, chống quan điểm phủ định trơn CNDV siêu hình + Con đường phát triển theo đường vịng(Xốy trơn ốc) lên + Trong sống ngày, để có phát triển phải tạo điều kiện cho phủ định thực hiện, chống bảo thủ, trì trệ… 15 * CỦNG CỐ BÀI HỌC: Mời em xem clip trình tạo sấm sét CH: Chỉ khuynh hướng phát triển trình tạo sấm, sét? Con người vận dụng trình để làm gì? TL: Nướcbốchơi  mây +-  điện trường  Sấm,sét  cột thu lôi 17 CHÚC CÁC EM HỌC TỐT 18 Kết luận: Việc sử dụng kênh hình vào dạy học mang đến kết tích cực cho học sinh Nếu biết sử dụng kênh hình sát với nội dung học sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giáo viên giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, khối lượng kiến thức nhiều hơn, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống tốt Đối với dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng - GDCD10, dạy đóng vai trị quan trọng việc nêu cao hiểu biết vận động phát triển theo quy luật khách quan giới vật chất Con người nhận thức vận dụng quy luật Đồng thời vận dụng tri thức với tư cách giới quan phương pháp luận để phân tích tượng tự nhiên, xã hội thông thường tượng đạo đức, kinh tế, nhà nước, pháp luật học phần sau chương trình GDCD cấp học THPT Dù với nội dung kiến thức việc cập nhật thơng tin, hình ảnh, tư liệu qua sử dụng kênh hình gây hứng thú cho người học, giáo viên ứng dụng tốt CNTT sử dụng kênh hình trực tiếp vào dạy chắn đem 19lại kết dạy học tích cực  ... phát triển + Do thân vật, tượng + Kế thừa yếu tố tích cực cịn thích hợp cũ + Có phát triển Bài KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG ( tiết 2) Khuynh hướng phát triển vật tượng • Sự. .. án hiệu việc ứng dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng - GDCD1 0 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh hiểu kiến thức học phần kiến thức triết học... thức nhanh hơn, khối lượng kiến thức nhiều hơn, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống tốt Đối với dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng - GDCD1 0, dạy đóng vai trị quan trọng