(Sáng kiến kinh nghiệm) công tác giáo dục học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm bậc THPT

Sở giáo dục đào tạo hoá Trờng THPT Nguyễn Thị Lợi ========&œ======== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở LỚP CHỦ NHIỆM - BẬC THPT Người thực : Trần Thị Tú Anh Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến Cơ sở sáng kiến kinh nghiệm 2.Thực trạng vấn đề học sinh cá biệt Các giải pháp Hiệu Giáo dục học sinh cá biệt hoạt động giáo dục Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 1 1 2 10 10 10 10 12 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Từ thực tiễn nhà trường , năm qua thân làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nên nhiều tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân Trong năm học qua nhà trường có số học sinh rơi vào trường hợp " học sinh cá biệt", đáng nói có học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường Đứng trước tình hình , thân giáo viên chủ nhiệm nhà trường cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp Trong ngày nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục , nhiều phương pháp nhằm nâng cao chất lượng , hiệu giáo dục Trong toàn nghành giáo dục thực vận động " Hai không với bốn nội dung " ; phong trào thi đua " thầy cô gương đạo đức , tự học, sáng tạo"; phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực " Vì vai trị giáo viên chủ nhiệm khơng thể xem nhẹ , việc giáo dục học sinh cá biệt Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức dúng đắn lao động, học tập , phải uốn nắn em từ 'người xấu " trở thành "người tốt" làm hỏng hệ em , đồng thời gánh nặng cho gia đingf xã hội Với lý , kinh nghiệm tích lũy thân , viết sáng kiến kinh nghiệm với " Một số giải pháp giáo dục học sinh cá biệt công tác chủ nhiệm lớp trường THPT", với sáng kiến kinh nghiệm hy vọng nhiều góp phần việc giáo dục học sinh cá biệt , nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện năm học tới 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đắn học tập , từ suy nghĩ đắn , hịa nhập với bạn bè đem lại kết học tập tốt - Giúp học sinh có nhận thức đắn suy nghĩ , hành vi , thái độ chuẩn mực với người xung quanh - Đánh giá thực trạng học sinh cá biệt nhằm đưa giải pháp giáo dục để giảm số lượng học sinh vi phạm nội quy nề nếp lớp , trường giúp em học tập rèn luyện tốt Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh cá biệt lớp chưa chăm ngoan học tập có nhiều hạn chế Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp quan sát - Phương pháp tìm hiểu - Phương pháp lập kế hoạch - Phương pháp tham mưu - Phương pháp thực hành , vận dụng Điểm phạm vi áp dụng sáng kiến Trong đề tài nghiên cứu thực trạng trường THPT năm qua , đặc biệt năm học 2018 - 2019 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Với sáng kiến nêu , thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình , góp phần xây dựng q hương , đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha ,làm mẹ nuôi ăn học , vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách , kĩ sống cho em Từ em biét làm thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy cô quan tâm vai trị , trách nhiệm , nghề nghiệp , đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý , làm cố Thủ Thủ Tướng Phạm Văn Đồng nói : " Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý " Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị , phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định " Tất học sinh thân yêu" Để góp phần xây dựng học tập " Trường học thân thiện học sinh tích cực " PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở sáng kiến * Cơ sở lí luận Khái niệm " Học sinh cá biệt " hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đơng học sinh bình thường Những học sinh thường xuyên vi phạm nội quy , quy định trường lớp Chính , giáo dục học sinh cá biệt khơng có biện pháp chung cho đối tượng học sinh mà tùy vào đối tượng học sinh cá biệt NHưng có điểm chung cần có kết hợp giáo dục nhà trường , gia đình xã hội * Cơ sở thực tiễn - Trường THPT Nguyễn Thị Lợi nằm địa bàn phức tạp , gần chợ nói điểm đến loại hình văn hóa , thành phần kinh tế , thành phần lối sống người xã hội lôi kéo học sinh - T hành phần kinh tế phụ huynh đa dạng Một số phụ huynh có điều kiện kinh tế cao chiều nên đâm hư hỏng : có phụ huynh lo việc bn bán , kinh doanh nhà hàng , khách sạn không quan tâm đến việc học nên có em hay đua địi ăn chơi : có nhiều gia đình nghèo khó khăn , sức học lại yéu nên chán học lại bị bạn bè rủ rê , lôi kéo - Các loại hình kinh doanh trị chơi giải trí : điện tử , chát , Game Bida mọc lên nhiều điểm thu hút học sinh hư hỏng , làm cho em ham mê , bỏ học - Là lứa tuổi vị thành niên , em có suy nghĩ bồng bột , khờ dại đễ bị xấu lôi kéo Những mặt trái xã hội , chế thị trường thường xuyên tác động gây ảnh hưởng xấu em dễ nảy sinh tượng đua địi , bng thả sinh hoạt khơng ý học tập , lơ hoạt động tập thể nhiều " biến tướng" khác 2.2.Thực trạng vấn đề học sinh cá biệt Từ thực trạng nhà trường , học sinh cá biệt , chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè tồn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội Trong năm gần , thực trạng học sinh vi phạm nội quy , quy chế : gây gỗ bạn bạn , đánh , lười học , có nhiều nguyên nhân khác gây ra: Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt : - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội , bạn bè lơi kéo - Sự kích động phim ảnh, trị chơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả , biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập , dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn , phải làm thêm giúp gia đình , nên thường xuyên bỏ học , học lực sa sút - Do cha mẹ li hôn , dẫn đến buồn chán - Do lớp học có qua nhiều học sinh yếu , Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên : Đối với giáo viên môn : - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp , làm cho học sinh niềm tin dẫn đến chán chường , khơng muốn học mơn Đối với giáo viên chủ nhiệm : - Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng phương pháp khơng phù hợp chưa khoa học - Sử lí học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lí khơng đến nơi đến chốn - Chỉ nhắc nhở mà có biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hơp với phụ huynh , chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kì thị học sinh yếu , , học sinh " cá biệt " - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lí - Bầu ban cán lớp không đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà không thực Đối với học sinh cá biệt thường có biểu đặc biệt sau: - Bỏ học , thường học trễ - Không đồng phục , phù hiệu theo quy định - Đầu tóc , tác phong không chuẩn mực - trật tự học - Không ý nghe thầy cô giảng - Thiếu văn hóa ( nói tục , chửi thề ) - Đùa giỡn trọc ghẹo người khác mức - Sách không đầy đủ, thường xuyên không chép đầy đủ - Mê chơi game , lôi kéo , rủ rê bè bạn - Thường nói dối - Khơng giữ gìn vệ sinh trường lớp Các giải pháp 2.3.1 Vai trò GVCN công tác tổ chức lớp Trong công tác chủ nhiệm , làm vai trị trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian , vất vả việc theo dõi, quản lý lớp Đối tượng học sinh quan trọng việc định hiệu công tác chủ nhiệm , lựa chọn phương pháp giáo viên chủ nhiệm Do người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp , thực số công việc sau : Xếp chỗ ngồi : Giáo viên chủ nhiệm phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm bắt học lực , hạnh kiểm học sinh Khi xếp chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực , giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình , học sinh yếu Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy ghế đầu để tiện quan sát theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong giáo viên chủ nhiệm lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Lưu ý : Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện đổi chỗ ngồi , học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần Bầu Ban cán (BCS) lớp : Khi giáo viên chủ nhiệm nắm học lực , hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng , tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho ban cán lớp thay mặt giáo viên chủ nhiệm điều hành , quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ , thấy ban cán lớp học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý : Tránh trường hợp học sinh không đủ lực giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó , từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập học sinh tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất Giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho học sinh biết nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm , tình hình lớp NỘI QUY LỚP Đi học Phải học , làm đầy đủ trước đến lớp Làm vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần áo, đầu tóc , giày dép , phù hiệu gọn gàng , quy định Không ăn quà, không mang thức ăn, nước uống đóng chai , lon , bọc nylon vào phịng học Giữ dìn sở vật chất phịng học Khơng viết , vẽ tường , bàn ghế Không đùa giỡn , chọc ghẹo , làm trật tự học Nếu nghỉ học phải có giấy xin phép , có chữ ký phụ huynh học sinh ( lý ) 10 Giữ thái độ nghiêm túc với thầy cô, bạn bè Sau xây dựng xong nội quy lớp , GVCN phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực hiẹn Sau GVCN phát cho học sinh bảng nội quy bắt buộc em phải tuân theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm Nội quy lớp công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy trường lớp , có hình thức biểu dương khen thưởng kỷ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Lưu ý : Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện , giáo dục học sinh , nên buổi 15 phút đầu GVCN phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Bên cạnh tác phong GVCN cần thiết : đàu tóc , trang phục phải gọn gàng lịch , lên lớp , nói với học sinh phải thực tránh tình trạng dễ giải , qua loa, phải xử lí học sinh quy định đặt học sinh vơ tình hay cố ý vi phạm Từ giúp học sinh học hỏi phong cách , tác phong từ GVCN lớp Giáo viên khảo sát học sinh : Sau làm xong công tác tổ chức lớp , GVCN tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh , đời sống gia đình em Qua giúp GVCN biét hồn cảnh đối tượng học sinh , dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn , uốn nắn , biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên học sinh : Chỗ : Họ tên cha: , tuổi ., nghề nghiệp Họ tên mẹ : tuổi ., nghề nghiệp Gia đình có anh , chị , em ; nghề nghiệp anh, chị Hoàn cảnh sống gia đình em : Ước mơ sau em làm : Ngoài học em thường làm để giúp đỡ gia đình : Trong học tập sống em gặp phải khó khăn : Sau nắm bắt thông tin học sinh , GVCN phân luồng đối tượng , xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh SỔ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT - Họ tên học sinh : , Lớp : - Học lực , hạnh kiểm năm học trước : - Hoàn cảnh gia đình : - Những biểu học sinh : PHẦN THEO DÕI Thái độ sữa chữa Tuần Các hành vi vi phạm Hình thức xử lý (Có chấp hành kỹ (Đối chiếu với nội (Ghi hình thức xử luật hay khơng, trường , lớp) lý) khắc phục khuyết điểm không) Tổng hợp GVCN: 3.2 Tiếp xúc với cha mẹ học sinh Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình , điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh cá biệt , điều cần thiết , thiếu giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen , sở thích, thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp gia đình học sinh biét tình hình học tập , dấu hiệu xa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm , tự ti em , giúp em giảm bớt tâm lý lo sợ tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm 3.3.Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè học sinh Ngồi thơng tin mà giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh cá biệt , bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bạn bè học sinh để biết đối tượng mà học sinh chơi chung , họ Có thể GVCN tìm hiểu thơng qua lớp trưởng , học sinh khác lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn , giúp em sống mơi trường đồn kết , gắn bó giúp đỡ lẫn trường hợp GVCN giáo dục em cách nêu gương điển hình giúp em tự nhận thấy khuyết điểm munhf để bước sửa chữa GVCN nên gặp riêng học sinh để trao đổi , giải thích cho em hiểu sai trái để em có hướng khắc phục , không nên làm em cảm thấy mặc cảm trước lớp 3.4 Tạo gần gũi quan tâm đến học sinh Tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em , người thầy giữ chuẩn mực , nghiêm khắc Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em , nhằm để động viên , khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người thầy người cha , người mẹ em ln dìu dắt , nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống Khi học sinh nghỉ học , dù có phép hay khơng phép , dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em , có lý đặc biệt người thầy chia sẻ với em , làm cho em cảm thấy vui thầy cô quan tâm đến từ biểu cá biệt biến 3.5 Công tác phối hợp Để giáo dục học sinh cá biệt , thân giáo viên chủ nhiệm cần phải biét phối hợp kịp thời , linh hoạt với phận nhà trường Như phối hợp với tổ tự quản , cung cấp cho tổ tự quản danh sách học sinh cá biệt để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi , nhắc nhở xử lý vi phạm em Phối hợp với giáo viên môn , thông qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng , rèn luyện thêm cho em kiến thức 3.6 Giao nhiệm vụ cho học sinh : Thường GVCN không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt , cho học sinh khơng làm , coi thường em mà la rầy , nêu tên Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng , GVCN nên tạo cho em hội để em thấy vai trò tập thể , đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lõng , khơng bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ , tham gia trò chơi dân gian , hoạt động thể thao , tham gia làm báo tường , cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp 2.3.7 Rèn luyện học sinh tính trung thực Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực , tự lập , vượt qua khó khăn thử thách , khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành , phải chịu trách nhiệm trước cơng việc làm , có sai phạm phải tự nhận lấy , không đỗ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định em đắn đo trước cơng việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm 2.3.8 Sinh hoạt chủ nhiệm Trong buổi sinh hoạt cuối tuần , GVCN đóng vai trị cố vấn , hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (Từng học sinh báo cáo ) Nội dung báo cáo Ngày phạm vi Số lần vi phạm Đi học Phải học , làm đầy đủ trước đến lớp Làm vệ sinh phòng học trước vào học Tác phong: quần áo, đầu tóc , giày dép , phù hiệu , gọn gàng , quy định Không ăn quà, không mang thức ăn, thức uống đóng chai , lon , bọc nylon vào phịng học Giữ dìn sở vật chất phịng học Khơng viết , vẽ tường , bàn ghế Không đùa giỡn , chọc ghẹo , làm trật tự học Nếu nghỉ học phải có giấy xin phép , có chữ ký phụ huynh học sinh ( lý ) , ngày sau phải báo với GVCN 10 Giữ thái độ nghiêm túc với thầy cô, bạn bè 10 Sau lớp trưởng nhận xét xem cịn chưa báo cáo , báo cáo khơng xác để GVCN xử lý Trong việc xử lý học sinh vi phạm phải người, tội theo nội quy đề Tránh trường hợp nể , xử học sinh nặng , học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc , cơng minh người thầy Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thông qua báo cáo ban cán lớp phải thực xác cơng Những hình thức kỷ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực , GVCN khơng bỏ qua trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định , rèn cho em chấp hành tốt nội quy trường lớp , hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm Ngoài việc xử lý học sinh vi phạm , GVCN cần phải có hình thức biểu dương , khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa , học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính , khó dạy GVCN thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt , đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác , tránh nóng vội , kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa Sau thực giải pháp nêu , GVCN kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ cuối năm học : Các Số lần vi phạm tháng Họ tên học biểu sinh đầu năm Tháng Tháng Tháng Số lần khắc phục sửa chữa Kết cuối năm Học sinh A Học sinh B Học sinh C Học sinh D 2.4 Hiệu đề tài * Với cố gắng thực biện pháp giáo dục học sinh cá biệt , giáo viên phấn đấu học sinh năm học 2018 - 2019 lớp học đạt kết sau: - Hạnh kiểm : Học sinh ngoan với thầy , chăm học , nghỉ học , khơng cịn nghịch phá hay ham chơi, tạo mối quan hệ thân thiện với bạn bè lớp , xóa bỏ tâm trạng mặc cảm tự ti - Học tập : Các em có nhiều tiến so với đầu năm , tự giác học tập , mạnh dạn , tự tin * Kết cuối năm học 2018 - 2019 - Hạnh kiểm : + Loại Tốt : 35 / 42 Chiếm 83,2 % + Loại Khá : / 42 Chiếm 11,9 % + Loại TB : / 42 Chiếm 4,8 % - Học lực : + Loại Giỏi : / 42 Chiếm 4,8% + Loại Khá : 38 / 42 Chiếm 90,4% + Loại TB : / 42 Chiếm 4,8 % 11 3.1 Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt trường học hiẹn ván đề cấp bách cần thiết trường học nói tăng lên , hết giáo viên chu nhiệm người quan tâm , theo dõi để phối hợp gia đình có biện pháp kịp thời uốn nắn em thành người tốt sau giúp ích cho xã hội cho đất nước giống Bác Hồ nói " Có đức mà khơng có tài làm việc khó Có tài mà khơng có đức người vơ dụng " hay " Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không nhờ vào công lao động học tập em " Giáo dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hành đầu Để giáo dục học sinh nói chung , học sinh cá biệt nói riêng địi hỏi nghành , cấp tuyên truyền cho toàn xã hội quan tâm đén hệ trẻ Đặc biệt quan tâm nhiều học sinh coi cá biệt nhằm xây dựng mơi trường sống có văn hóa lành mạnh , bổ ích Một số đề xuất kiến nghị * Đối với phụ huynh học sinh - Quan tâm việc học hành , đầu tư nhiều cho em học tập , không nên để em phụ giúp q nhiều cơng việc gia đình - Phải phối hợp thường xuyên với nhà trường để hiểu , nắm bắt kịp thời tình hình học tập em * Đối với ban giám hiệu - Đặt tiêu chế độ khen thưởng ( vật chất tinh thần ) giáo viên hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp đại trà lớp có nhiều học sinh cá biệt khối lớp - Trang bị sở vật chất để hỗ trợ giáo viên công tác giảng dạy - Hỗ trợ kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm khâu quản lý xử lý học sinh cá biệt * Đối với địa phương - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh Internet điểm dịch vụ không lành mạnh , làm ảnh hưởng chất lượng em học sinh Trên mhững kinh nghiêm nhỏ "Công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm" mà tơi áp dụng có hiệu năm học trước năm học 2018 - 2019 lớp chủ nhiệm đạt số thành công định Tôi mong đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đạt kết tốt năm học sau Bản thân tiếp tục học tập , để hoàn thành nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy : " Vì lợi ích mười năm trồng , lợi ích trăm năm trồng người " Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết , không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn 12 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Sầm Sơn ngày 20tháng năm 2019 Người viết Trần Thị Tú Anh 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phương pháp dạy học tích cực - Nguyễn Kỳ , NXB Giáo dục 1995 2/ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng , NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 3/ Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh THPT - Phạm Thanh Hà , NXB Đại học quốc gia Hà Nội 4/ THực hành kỹ sống 6,7,8,9 - Lưu Thu Thủy , NXB Đại học sư phạm 5/ Nghiên cứu mạng Internet 6/ Trao đổi , thảo luận với đồng nghiệp 14 ... hợp học sinh không đủ lực giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó , từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập học sinh tạo điều kiện cho mầm mống học sinh cá biệt xuất Giáo viên chủ. .. xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh SỔ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT - Họ tên học sinh : , Lớp : - Học. .. em học sinh Trên mhững kinh nghiêm nhỏ "Công tác giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm" mà áp dụng có hiệu năm học trước năm học 2018 - 2019 lớp chủ nhiệm đạt số thành công định Tôi mong đồng