(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp quản lý phòng máy trong dạy học môn tin học ở trường THCS nga hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHỊNG MÁY TÍNH TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC VÀ CHẤT LƯỢNG HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGA HẢI Người thực hiện: Trần Thị Lập Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Hải SKKN thuộc lĩnh vực: Tin học THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC Mở đầu ……………………………………………………………… ………2 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………….……………2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .3 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm .3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm……………………………………………4 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………………………………4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm………………4 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề …………………………………………………… ……….5 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho học sinh nội quy phòng máy …… ……… 2.3.2 Tăng cường đạo phân nhóm cho hoạt động học học sinh….…….7 2.3.3 Bảo dưỡng sở vật chất cho phòng máy ……………………………….9 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………………… …………10 Kết luận, kiến nghị …………………………………………… ………….12 3.1 Kết luận ………………………………………………………………… 12 3.2 Kiến nghị …………………………………………………………………12 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, phịng máy nơi có giá trị vật chất lớn trường học, đặc biệt trường vùng nông thôn trường THCS Nga Hải Mặt khác máy tính khơng phải có người dùng, mà có nhiều lượt học sinh sử dụng em “chủ nhân” máy nên ý thức bảo quản em khơng cao chí cịn nói ý thức Từ đó, gây nên tình trạng máy nhanh hỏng, cần phải sửa chữa thường thay Việc sửa chữa hay thay địi hỏi phải có kinh phí khoản kinh phí cho máy tính khơng nhỏ (vì trường học địa bàn nơng thơn, thu nhập người dân cịn thấp) Và đương nhiên, khơng có kinh phí máy tính khơng thể sửa chữa thay Tồn trường, máy tính tương ứng trung bình 15 học sinh sử dụng Nên với máy hỏng ảnh hưởng khoảng 30 học sinh (các em phải ngồi ghép vào máy khác) Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn Tin học với nhiều hoạt động khác có liên quan Cùng với q trình học đại học trường dạy, tiếp xúc với nhiều thực hành tin trường khác tơi thấy có chung đặc điểm việc thực hành trường học sinh không đồng đều, lớp có nhiều em học sinh không thực hành Mặt khác, công nghệ thơng tin ngày phổ biến địi hỏi trình độ Tin học học sinh cao Cùng với đó, thực theo thị số 55/2008/CTBGDĐT Bộ Giáo dục, phải tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục Vì việc quản lý phịng máy cho có hiệu để đảm bảo chất lượng dạy học việc làm cần thiết Hiện chưa có nhiều đề tài nghiên cứu sâu vấn đề Cùng với đó, nhà trường đồng nghiệp chưa có nhiều kinh nghiệm để giải khắc phục Chính vậy, lựa chọn đề tài để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Quản lý phịng máy có hiệu đảm bảo cho máy tính với thiết bị khác khác phòng lâu hỏng hóc, sử dụng lâu dài Quản lý phịng máy có hiệu cịn đảm bảo chất lượng học thực hành Một thực hành có chất lượng học nghiêm túc, học sinh sử dụng máy tính đồng mục đích học, đồng thời em hiểu thực thao tác học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, nghiên cứu phịng máy tính ý thức học sinh học thực hành Tin học trường THCS Nga Hải từ tháng năm 2015 đến tháng 01 năm 2017 Từ tổng kết chất lượng phịng máy tính chất lượng học sinh sau năm học (3 học kỳ) thực với kỹ ý thức học sinh học Tin học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu vấn đề mang tính lí luận có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, với phương pháp thống kê: với phương pháp điều tra dạy thực hành Tin học, từ thu thập số liệu liên quan tới tình trạng máy móc chất lượng học Tin học học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm sáng kiến tôi, lần thực đề tài Mọi vấn đề nêu đề tài, điểm sáng kiến PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Căn vào nhiệm vụ năm học 2015-2016[1] 2016-2017[2] ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, học, quản lý giáo dục đổi nội dung, phương pháp dạy học,… Căn vào thị số 55/2008/CT-BGDĐT[3] Bộ Giáo dục, việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục, tăng cường công tác nghiên cứu khoa học ứng dụng CNTT công tác nghiên cứu khoa học, công nghệ… Bên cạnh đó, thực hành Tin học tương đối nhiếu, chiếm khoảng nửa thời lượng mơn học, cần phải trì phịng máy trạng thái hoạt động tốt nề nếp, chất lượng học thực hành 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước thực đề tài, nhận thấy trường tồn số thực trạng sau: Thứ nhất, đặc điểm trường vùng nông thôn, thu nhập người dân thấp, nên đa số học sinh khơng có máy tính nhà để có điều kiện thực hành thêm Do đó, phần lớn em phải trông chờ vào học thực hành lớp Thứ hai biết dạy thực hành vốn học ồn ào, khó quản lý Do có phận khơng nhỏ em học sinh nhận thức chưa học thực hành Tin học Các em coi học thực hành để chơi, tùy tiện sử dụng máy tính vào việc riêng lướt web, chơi game,… hay khơng cần học mà làm việc riêng khác Thứ ba, trước năm học 2014 – 2015, chưa áp dụng đề tài vào quản lý phịng máy máy tính nhanh hỏng xuống cấp Trong năm học 2014-2015, trường có số giáo viên môn khác cử sang dạy Tin học thay cho Kinh nghiệm thầy cô chưa nhiều, với chuyên môn nhiều người quản lý phòng máy nên phòng máy sửa chữa bổ sung đầu năm học máy vào trạng thái ngưng hoạt động Đến khoảng đầu học kỳ II năm học cuối năm máy hoạt động Điều dẫn tới kỹ thực hành em giảm rõ rệt Cho dù em nắm lý thuyết kỹ thực hành nên em nhanh quên kiến thức Đến đầu năm 2015-2016, kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn học (phần thực hành) số lượng học sinh khá, giỏi tương đối thấp, tỉ lệ học sinh yếu, cao Cụ thể sau: Lớp Sĩ số Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại yếu SL % SL SL % SL % % Loại SL % Khối 70 4.3 11.4 36 51.4 23 32.9 0.0 Khối 65 3.1 10.8 33 50.8 20 30.8 4.6 Khối 59 3.4 10 16.9 29 49.2 13 22.0 8.5 Tổng 194 3.6 25 12.9 98 50.5 56 28.9 4.1 Thứ tư, bên cạnh vấn đề đầu năm học 2015 – 2016, có thuận lợi phòng máy ban lãnh đạo nhà trường quan tâm, thưởng xuyên bổ sung, tu sửa máy tính sở vật chất khác Đây động lực để thực đề tài Đứng trước thực trạng trên, nhận nhiệm vụ năm học 20152016, 2016 - 2017 (dạy Tin học toàn trường gồm khối 6; 7; 8; ôn tập Nghề khối quản lý phịng máy tính), tơi mạnh dạn đưa đề tài: “giải pháp quản lý phòng máy tính dạy học mơn Tin học để nâng cao ý thức chất lượng học học sinh trường THCS Nga Hải” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho học sinh nội quy phịng máy Trước tiên, muốn máy tính sử dụng lâu dài, cần phải “đánh” vào ý thức học sinh Ở trường, tơi có điều kiện thuận lợi dạy em từ lúc chập chững bước vào lớp Do từ buổi học đầu tiên, đề số quy tắc riêng em Điều dần tạo thái độ học tập nghiêm túc học sinh để chuẩn bị cho trình thực hành sau Khi chuẩn bị đến tiết học thực hành đầu tiên, đầu tiết thực hành tiết học trước đó, tơi dành khoảng thời gian định để phổ biến trước nội quy phịng máy Cụ thể bảng nội quy tơi đề sau: (1) Tuyệt đối tuân thủ hướng dẫn giáo viên (2) Không tự tiện tháo phích điện khỏi ổ cắm, dây điện, phận khỏi máy tính thiết bị khác phịng (3) Khơng tự bật tắt máy tính chưa phép giáo viên (4) Khơng đem thiết bị, dụng cụ, chất làm ẩm ướt, gây cháy nổ… vào phịng máy tính (5) Khơng làm hư tổn tài sản (6) Khi làm hư hại tài sản phải đền bù theo qui định Nếu lần phạt gấp đơi giá thành tài sản Từ lần thứ hai trở đi, gấp lần (7) Khi sử dụng máy tính khơng tự bật tắt chương trình mà GV không yêu cầu phải thực hành theo hướng dẫn giáo viên (8) Không gây ồn, làm trật tự, có thái độ nghiêm túc học (9) Khi máy có vấn đề phải báo lại đầu cho giáo viên, học sinh máy phải hồn tồn chịu trách nhiệm (10) Các buổi thực hành, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, không tự động đổi chỗ giáo viên chưa cho phép (11) Những học sinh nhóm phải có trách nhiệm báo lại sai phạm thành viên nhóm gây từ bắt đầu sai phạm, khơng chịu chung hình phạt với học sinh vi phạm (12) Trước vào phòng máy học sinh bỏ dép bên ngồi phịng theo tổ Nếu em dấu dép, ném dép lấy dép bạn bị phạt cách nộp 200.000 đồng Số tiền mua dép khác thưởng cho học sinh phát (13) Mỗi HS phải có ý thức trách nhiệm bảo vệ máy tính tồn phịng học Với nội quy, tơi phân tích để học sinh nắm Tôi nhận thấy, thực hành, giáo viên không quán xuyến hết lớp học (do phải thường xuyên hướng dẫn cho nhóm học sinh riêng biệt), lúc học sinh khác ý thức chưa tốt phá hoại tài sản lấy số phận máy tính đem Mà đặc thù trường em học sinh độ tuổi cấp với vùng nơng thơn cịn nghèo khó Do đó, tơi đưa thêm nội quy số (3), (6), (7), (9), (10), (11) vào bảng nội quy nhà trường Với nội quy (6), (7), (9) (11), em có ý thức sử dụng bảo quản máy tính Riêng với nội quy số (6) đưa mang hình thức “răn đe”, cịn em có vi phạm hình thức xử lý nhà trường định Đến thời điểm trường tơi, khơng có em vi phạm nội quy số (6) Nội quy (7) (11), tránh việc em sử dụng máy tính vào việc riêng lướt web, chơi game,… bắt buộc phải thực hành theo yêu cầu đề Để tránh tình trạng học sinh ngồi lộn xộn, không truy cứu trách nhiệm máy tính hỏng em phá phách nội quy (10) (11) quan trọng Với nội quy độ an tồn máy tính nâng cao Khơng vậy, em ngồi chỗ bổ trợ cho học tập (điều đề cập phần tiếp theo) Đối với học sinh vi phạm nội quy nhẹ nói chuyện, khơng học bài,… phạt trực nhật phòng máy Các nội quy đưa ra, lấy ý kiến học sinh 100% em chấp thuận Tuy nội quy kiến thức cho học sinh học lại giúp thực hành vốn phức tạp, khó khăn quản lý trở nên dễ dàng nhiều Từ đó, tơi dành nhiều thời gian cho việc hướng dẫn, truyền tải kiến thức, kỹ cho em Bảng nội quy bàn đạp cho học thực hành sau này, hình thành nên thói quen tốt cho em học Chính vậy, việc dành khoảng thời gian định để phổ biến nội quy điều vô cần thiết Bảng nội quy chìa khóa đến thành cơng việc quản lý phòng máy 2.3.2 Tăng cường đạo phân nhóm cho hoạt động học học sinh Trước tiên tơi phân chia nhóm thực hành theo máy thường xuyên điều chỉnh cho phù hợp, để nâng cao ý thức học sinh nề nếp bảo quản sở vật chất Tùy theo sỹ số lớp học mà phân nhóm thực hành cho phù hợp Với đặc điểm trường tiết học tương ứng 23 em học sinh/ máy tính Cùng với đó, tơi u cầu em ngồi theo quy định phân nhóm (có nội quy (10)) Phân nhóm thực hành khơng theo sĩ số lớp mà vào lực học học sinh Sau khoảng thời gian ngắn nhận lớp, tơi tìm em học tốt mơn Tin học Mỗi lớp chọn khoảng 12  15 em đứng đầu Sau đó, phân em vào máy đồng thời cử em làm nhóm trưởng máy Những em học sinh cịn lại tiếp tục phân chia đồng vào máy (thường em có học lực yếu ghép với em học tốt nhất) Trong trình giảng dạy, hiểu cặn kẽ tính cách, lực học kỹ thực hành em mà tơi phân chia lại nhóm thực hành cho phù hợp Phân nhóm thực hành theo lực học học sinh phải đôi với số quy định đem lại hiệu (điều đề cập tới phần 2.3.3.) Kết hợp với nội quy (10) (11), việc phân nhóm này, giúp giáo viên dễ dàng việc quản lý học sinh máy tính Để tránh vi phạm học sinh không đổi chỗ ngồi hay tùy tiện sang máy tính khác, đồng thời em có trách nhiệm bảo quản máy tính Điều giảm thiểu cố hỏng hóc cho máy tính đáng kể đồng thời góp phần tạo thực hành nghiêm túc Qua thấy, việc phân nhóm thực hành giảm thiểu cố hỏng hóc cho máy tính đáng kể, đồng thời góp phần tạo thực hành nghiêm túc Sau phân nhóm học sinh việc học thực hành học sinh thực theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng học sinh Như đề cập tới phần thực trạng trường THCS Nga Hải trường vùng nông thôn nên đa phần em tiếp xúc với máy tính Chủ yếu bước vào học trường em sử dụng máy tính Nên kỹ đơn giản sử dụng chuột bàn phím em chưa có Cùng với lực học nhiều em chưa cao Dó đó, việc hướng dẫn cho em thực hành vô vất vả Ngoài việc hướng dẫn chung cho lớp, giáo viên phải hướng dẫn lại cho nhóm chí học sinh Với thời lượng tiết học 45 phút với cách làm dễ dàng nhận khơng hiệu Chính vậy, tơi chọn giải pháp thực hành theo nhóm Với thao tác, giáo viên hướng dẫn chung cho lớp Sau đó, nhóm trưởng người thực hành trước, thành viên cịn lại nhóm quan sát Khi nhóm trưởng thực xong, thành viên thực hành, đồng thời nhóm trưởng hướng dẫn cho thành viên nhóm thực Mỗi lượt học sinh nhóm thực xong, báo cáo kết giáo viên kiểm tra nhanh Các nhóm muốn chuyển sang thực hành nội dung khác yêu cầu bắt buộc thành viên nhóm phải thực hành nội dung trước Đây động lực để nhóm trưởng hướng dẫn cho thành viên nhóm làm Với cách làm này, giáo viên hướng dẫn rời rạc nhiều mà dành thời gian giám sát việc thực hành kiểm tra nhanh kết thực học sinh Giáo viên cịn phát nhóm thực hành cịn vướng mắc hay vi phạm học sinh Từ đó, giáo viên có hướng dẫn điều chỉnh kịp thời Câu hỏi đặt với cách làm liệu nhóm trưởng hay thành viên khác nhóm có thực theo yêu cầu hay không? Câu trả lời là: Với nội quy phịng máy tơi đề cập phân tích điều kiện em phải tuân theo Bên cạnh đó, giáo viên phải hướng dẫn nên giám sát việc thực em đồng thời thường xuyên kiểm tra kết thực hành Từ dần hình thành ý thức, thói quen cho em thực Cùng với đó, tơi kết hợp với việc chấm điểm theo nhóm Việc giúp thúc đẩy nhóm trưởng “chịu khó” hướng dẫn cho thành viên nhóm thực Việc thực hành theo nhóm phân bổ kiến thức, kỹ thực hành tới hầu hết học sinh lớp, đồng thời phát huy tính tự học cách làm việc theo nhóm học sinh 2.3.3 Bảo dưỡng sở vật chất cho phòng máy - Tham mưu với lãnh đạo nhà trường đề nghị mua vật dụng cần thiết để vệ sinh máy chổi lông, chổi sơn; thay sửa chữa bàn ghế, máy tính hay sở vật chất khác phịng… - Bên cạnh việc dạy học tơi thường xuyên cho học sinh lau chùi, dọn vệ sinh phòng máy để tránh bụi bám vào máy gây hỏng hóc Những học sinh vi phạm nội quy phịng máy không học làm nhiệm vụ - Cịn phía giáo viên, máy gặp trục trặc, tự sửa chữa, không tự sửa báo với nhà trường để thuê thợ sửa máy kịp thời Việc bảo dưỡng phịng máy trì hoạt động phịng siên suốt q trình học Trong giải pháp nêu trên, giải pháp thứ - nâng cao nhận thức học sinh nội quy phòng máy – tiền đề cho việc quản lý phịng máy tính tạo học thực hành có chất lượng Và giải pháp có vai trị quan trọng định: Giải pháp Giải pháp Giải pháp - Nâng cao ý thức - Góp phần nâng cao ý - Bảo quản sở vật học sinh thức học sinh chất - Bảo vệ sở vật chất việc sử dụng máy tính - Giảm kinh phí tu bổ phịng - Tạo kỹ tự học sở vật chất phòng làm việc theo nhóm - Nâng cao chất lượng học học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Về tình trạng hoạt động máy tính: Đầu năm học 2015-2016, nhà trường tu sửa bổ sung thêm máy cho phòng máy tính Trong phịng có 14 máy hoạt động Đến cuối năm có máy hỏng (có thể sửa chữa được) Đầu năm học 2016 – 2017, nhà trường tiếp tục tu sửa bổ sung thêm máy tính Tổng số máy hoạt động 15 máy Đến hết học kỳ I, 14 máy hoạt động, máy hỏng máy hoạt động 10 năm Trong máy hỏng đó, khơng có lỗi trực tiếp học sinh gây mà nguyên nhân khách quan * Về tài sản khác phòng: Vẫn hoạt động bình thường * Về ý thức kỷ luật: 100% em có ý thức bảo quản máy tính phịng máy Chỉ có em (Mai Hồng Minh - lớp 6B - năm học 2016-2017) vi phạm sử dụng máy tính để lướt web (do nhóm thực xong nội dung thực hành) Vẫn số học sinh vi phạm số nội quy trật tự lười thực hành * Về kỹ thực hành học sinh: Sau tiết học thực hành, trung bình có khoảng 95% em thực hành nội dung đề ra, có khoảng 85% em thực thành thạo 10 * Về chất lượng môn học cuối kỳ: - Cuối năm học 2015-2016: Lớp Sĩ số Khối8 Khối7 Khối6 Tổng 71 66 59 196 Loại giỏi SL % 25 35.2 17 25.8 13 22 55 28.1 Loại Khá Loại TB Loại yếu Loại SL % SL % SL % SL % 39 54.9 9.9 0 0 23 34.8 24 36.4 0 21 35.6 23 39 3.4 0 83 42.3 54 27.6 0 - Cuối học kỳ I năm học 2016-2017: Lớp Sĩ số Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại yếu Loại SL SL % SL % SL % % SL % Khối8 68 19 27.9 34 50.0 15 22.1 0.0 0 Khối7 56 20 35.7 18 32.1 13 23.2 8.9 0 Khối6 49 11 22.4 18 36.7 17 34.7 6.1 0 Tổng 173 50 28.9 70 40.5 45 26.0 4.6 0 - Kết thi nghề khối 9: Năm học Giỏi Số học sinh tham gia thi SL % Khá SL % TB Yếu Kém SL % SL % SL % 2015-2016 64 50 78.1 14 21.9 0 0 0 2016-2017 72 59 81.9 13 18.1 0 0 0 * Về hạn chế: Mỗi máy có khoảng 23 em sử dụng tiết học với việc hầu hết em khơng có máy tính nhà nên thời lượng thực hành em bị giảm có vài em tiếp thu chậm Dẫn tới giải pháp thực hành theo nhóm: có trường hợp có nhóm khơng thực hành hết nội dung thực hành 11 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Với việc vận dụng giải pháp trường phát huy tối đa 100% em thực hành Không vậy, qua đợt học hầu hết em nắm kỹ thực hành Bên cạnh đó, trì phịng máy hoạt động tốt lâu dài; nâng cao chất lượng dạy học Tôi thiết nghĩ với đề tài thực trường mà phù hợp để áp dụng cho cơng tác quản lý phịng máy nói chung trường học 3.2 Đề xuất: + Về phía nhà trường quan quản lý giáo dục: đầu tư thêm sở vật chất cho phòng máy; thay số hình cũ bị mờ; bổ sung máy chiếu cố định phòng + Về phía Sở, phịng giáo dục đào tạo: góp ý cho đề tài này; mở thêm chuyên đề quản lý phịng máy tính; ứng dụng đề tài vào trường học khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 09 tháng 03 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Thị Lập 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ban hành ngày 25/8/2015 Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT  Bộ giáo dục đào tạo bành ngày 26/8/2016 Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ban hành ngày 30/9/2008 13 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO THANH HÓA DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Lập Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Tin học trường THCS Nga Hải TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp dạy Excel khơng có máy chiếu đồ dùng dạy học Tạo hứng thú cho học sinh học lập trình Pascal với tốn “trị chyện máy tính” Giúp học sinh luyện gõ mười ngón Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh,…) Kết đánh giá Năm học đánh giá xếp loại xếp loại (A, B C) Cấp Phòng B 2010 - 2011 Cấp Tỉnh C 2011 - 2012 Cấp Phòng A 2012 - 2013 14 ... năm học 20152016, 2016 - 2017 (dạy Tin học toàn trường gồm khối 6; 7; 8; ôn tập Nghề khối quản lý phịng máy tính), tơi mạnh dạn đưa đề tài: “giải pháp quản lý phịng máy tính dạy học mơn Tin học. .. viên Tin học trường THCS Nga Hải TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp dạy Excel máy chiếu đồ dùng dạy học Tạo hứng thú cho học sinh học lập trình Pascal với tốn “trị chyện máy tính” Giúp học sinh... hành Tin học trường THCS Nga Hải từ tháng năm 2015 đến tháng 01 năm 2017 Từ tổng kết chất lượng phịng máy tính chất lượng học sinh sau năm học (3 học kỳ) thực với kỹ ý thức học sinh học Tin học