(Sáng kiến kinh nghiệm) chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện đối với thư viện trường đạt CQG trường THCS quang hiế

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thư viện trường học phận vô quan trọng, không nơi lưu trữ cho mượn tài liệu, thư viện quan truyền thơng, nhằm mục đích cung cấp thơng tin để giải đáp thắc mắc, thỏa mãn óc tị mị, tìm hiểu học sinh; động lực đóng góp vào việc cải tiến giáo dục nhà trường, nhằm mục đích sử dụng nguồn tài liệu để hỗ trợ cho thay đổi cách học tập giảng dạy nhà trường Điều 1, Chương 1, Quyết định số 61/1998/QĐBGD&ĐT ngày 06 tháng 11 năm 1998 Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông nêu rõ: Thư viện trường phổ thông phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hoá khoa học nhà trường Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bồi dưỡng kiến thức khoa học thư viện xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh tạo sở bước thay đổi phương pháp giảng dạy học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hoá cho thành viên nhà trường [2] Đối với đơn vị trường học công nhận trường đạt chuẩn quốc gia (CQG) thư viện lại quan trọng, không điều kiện để công nhận công nhận lại trường đạt CQG (Điều 7-Thơng tư 47/2012/TTBGDĐT quy định: “Có thư viện theo tiêu chuẩn quy định tổ chức hoạt động thư viện trường học”[3]), mà thư viện góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nó cơng cụ phục vụ mục tiêu đổi phương pháp dạy học (PPDH), linh hồn nhà trường, nơi hội tụ kiến thức, tri thức lồi người Nó khơng giúp cho Thầy trò nhà trường dạy tốt, học tốt mà cịn góp phần mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng tảng phông văn hóa cá nhân [1] Trên sở tảng trường trung học sở (THCS) Quang Hiến UBND tỉnh công nhận trường THCS đạt CQG, thư viện nhà trường công nhận thư viện Tiên tiến; cương vị lãnh đạo quản lý, thân quan tâm đến việc phát huy hiệu tảng tiêu chuẩn trường CQG mà đơn vị phấn đấu đạt được, đặc biệt ưu tiên cho đạo tổ chức hoạt động thư viện nhằm nâng cao chất lượng dạy - học giáo viên học sinh Vì vậy, tơi chọn đề tài“Chỉ đạo nâng cao hiệu hoạt động thư viện thư viện trường đạt CQG - trường THCS Quang Hiến” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn vận dụng kiến thức, kinh nghiệm quản lý trường học để từ nghiên cứu đề xuất giải pháp khả thi nhằm thực tốt hoạt động thư viện trường THCS Quang Hiến Mục đích nghiên cứu Nhằm tổ chức hoạt động thư viện trường học đảm bảo tiêu chuẩn thư viện Tiên tiến thực trở thành địa tin cậy để cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thường xun khai thác, tìm kiếm thơng tin, bồi dưỡng lực, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Đồng thời xây dựng thư viện nơi thực hoạt động giải trí, giảm bớt căng thẳng sau học lớp học sinh theo tinh thần học mà chơi - chơi mà học Đối tượng nghiên cứu Các mô hình thư viện loại hình hoạt động thư viện hiệu quả, phù hợp thư viện trường THCS Quang Hiến, nhà trường đạt chuẩn quốc gia, thư viện đạt tiêu chuẩn tiên tiến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp nghiên cứu, quan sát nhận định, đánh giá vấn đề; - Phương pháp thực nghiệm tổng kết kinh nghiệm B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN Theo UNESCO thư viện hiểu “ sưu tập có tổ chức sách, ấn phẩm định kỳ tài liệu khác, kể đồ họa, nghe nhìn nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng tài liệu nhằm mục đích thơng tin, nghiên cứu khoa học, giáo dục giải trí”[1] Thư viện đời với sứ mệnh gắn liền với tri thức Thư viện đồng hành với người với tiến hóa nhận thức, mở mang tầm nhìn, phát triển khoa học, bảo tồn phát huy văn hóa Đối với xã hội học tập ngày nay, tầm quan trọng thư viện chưa giảm đi, với trỗi dậy mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông, thư viện chưa giá trị nhân văn mình, có thay đổi vai trị để thích ứng Khi nói đến thư viện người ta nghĩ đến sách ngược lại nói đến sách phải nói đến thư viện Thư viện  trường học nơi lưu giữ sách, tài liệu, nơi bạn đọc đến để mượn sách, tìm kiếm thông tin, đáp ứng nhu cầu đọc bạn đọc Trong Điều 2, Chương 2, Quyết định số 61/1998/QĐ-BGD&ĐT ngày 06 tháng 11 năm 1998 Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông nêu: Thư viện có nhiệm vụ “Cung ứng cho giáo viên học sinh đầy đủ loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu, sách báo cần thiết khác, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên học sinh”; “Sưu tầm giới thiệu rộng rãi cán bộ, giáo viên học sinh sách báo cần thiết Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục Đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức mơn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” [2] Nhằm thực Nghị số 29/NQ-TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; hoàn thành mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục Đảng “đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, lành mạnh, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế”[4], khơng thể bỏ qua tham gia tích cực thư viện trường học Có thể nói thư viện yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, thư viện trường học phận thiếu việc hình thành mơi trường văn hóa học đường Thư viện trường học khơi nguồn thỏa mãn nhu cầu thông tin, tri thức thầy cô giáo học sinh Thư viện trường học phận sở trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học nhà trường Thư viện trường học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập giáo viên học sinh Mặt khác, thư viện trường học tạo sở bước thay đổi phương pháp dạy học, xây dựng nếp sống văn hóa cho thành viên nhà trường Thư viện giúp học sinh tự bổ sung kiến thức Cũng thư viện trường học, em tự rèn luyện tính độc lập, tư thói quen tự học Qua ấn phẩm mà học sinh đọc, hình thành cho em tình cảm đắn, giúp em hiểu thêm người, đất nước, khoa học sống Qua trang sách, em thấy ý nghĩa to lớn lao động trí óc, kiên trì cần cù nhiều hệ ngồi nước Từ hình thành đức tính tốt đẹp nhân cách em, ni dưỡng ý chí phấn đấu để đạt ước mơ hồi bão đời Tuy nhiên, vai trị quan trọng giá trị thư viện mang lại cho người đọc quản lý phát huy tác dụng tích cực cơng tác thư viện tổ chức tốt Tổ chức hoạt động thư viện nhằm thoả mãn nhu cầu tìm hiểu kiến thức cho giáo viên học sinh yêu cầu khách quan thiếu Chỉ có phát huy văn hóa đọc cho hệ tương lai đất nước, hướng tới cho hệ thói quen tốt cho không thờ với kho tri thức vơ tận ngơi trường Hoạt động thư viện bao gồm cơng việc quy trình xử lý nghiệp vụ sách báo: bổ sung, tổ chức tài liệu, mô tả nội dung hình thức tài liệu, xây dựng máy lưu trữ tra cứu thông tin, bảo quản tài liệu, nghiên cứu nhu cầu đọc, hướng dẫn tổ chức hoạt động đọc, biên soạn thư mục số cơng tác khác Đây nội dung để xem xét, đánh giá chất lượng thư viện trường học theo tiêu chí CQG Điều 12, chương IV, Quyết định số 61/1998/ QĐ-BGD&ĐT nêu rõ: “Công tác tổ chức hoạt động thư viện phải nội dung quan trọng đánh giá để công nhận trường đạt chuẩn quốc gia danh hiệu thi đua hàng năm”[2] II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực trạng chung Ngày nay, Internet ngày phát triển phủ sóng rộng khắp, thiết bị thông minh đáp ứng nhu cầu cho việc truy cập, tiếp cận thông tin lúc, nơi trở nên dễ dàng hết Chỉ cần cú click chuột tìm nhanh chóng thơng tin cần, lẽ dĩ nhiên nhiên nhiều người chọn cách cất công lên thư viện, phải làm thẻ, tra cứu sách… có lẽ mà học sinh ngày thờ với thư viện, khơng thích cách đọc sách báo, tìm kiếm thơng tin theo cách truyền thống Xây dựng thư viện chuẩn tiêu chí trường CQG, để xây dựng thư viện đạt tiêu chuẩn phải đầu tư khoản kính phí lớn cho sở vật chất (CSVC), trang thiết bị bao gồm: kho sách, phòng đọc, bàn ghế, giá để sách, máy tính kết nối Internet, loại sách giáo khoa (SGK), sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách pháp luật, sách thiếu nhi, báo, tạp chí nhiều điều kiện khác kèm theo Mặc dù thế, thư viện trường học chưa bạn đọc mặn mà lui tới thường xuyên, công suất sử dụng thư viện trường học nhiều hạn chế Số học sinh đến đọc sách thư viện chủ yếu đọc truyện loại, tài liệu, sách chuyên mơn học sinh quan tâm Đấy lãng phí để lại hệ lụy thật đáng buồn Đáng lo ngại mà kho tri thức sách báo giấy nơi thư viện đầu tư tiền tỷ đặt môi trường sư phạm đại đạt tiêu chuẩn quốc gia dần bị tước chức vốn có Một hệ tương lai xa rời kho tri thức kéo theo giáo dục què quặt Kiến thức trường cần chưa đủ, tập nhà đủ chưa sâu Muốn cho kiến thức sâu em cần tìm đến thư viện trường học Có thể ví thư viện trường học cánh tay phải giáo dục, cánh tay phải yếu làm việc vơ khó khăn Bên cạnh vấn đề bạn đọc, thực tế làm ngơ cán thư viện (CBTV) trường học cấu chưa đủ chưa có chun mơn cao Trình độ chun mơn họ đào tạo theo “cơ chế” mở thời trung tâm đào tạo; giáo viên dôi dư làm kiêm nhiệm tiếp thu nghiệp vụ từ 10 ngày đến tháng lấy chứng để làm cơng tác thư viện; có phận chí chưa tập huấn nghiệp vụ nên lực chuyên môn nghiệp vụ hạn chế Mặt khác, CBTV trường học phải kiêm nhiệm nhiều công việc khác văn thư, tạp vụ, thủ quỹ; mức lương họ thấp khơng có phụ cấp ưu đãi họ chưa thực tâm huyết với nghề Đối với ngành giáo dục huyện Lang Chánh có 12 trường THCS, tất trường có hệ thống thư viện, có 7/12 thư viện chuẩn, có thư viện Tiên tiến CBTV có biên chế tổng số 12 nhu cầu Điều đáng quan tâm thuyên chuyển công tác định mức biên chế ngành năm vừa qua nên chấm dứt hợp đồng số CBTV, dẫn đến có 3/7 thư viện đạt chuẩn khơng cịn có CBTV, làm ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng hoạt động thư viện nhà trường nói riêng tồn ngành nói chung Đây thực trạng mà thân nội lực nhà trường hay ngành tự tháo gỡ Thực trạng hoạt động thư viện trường THCS Quang Hiến Trường THCS Quang Hiến tách lập từ năm 1996, từ tách lập nhà trường có thư viện riêng Tuy nhiên hoạt động thư viện suốt 15 năm với chức kho sách nghèo nàn chủ yếu SGK nhà nước cấp hàng năm, thủ thư giáo viên kiêm nhiệm tổ chức cho học sinh mượn vào đầu năm học, thu cuối năm học Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục, hoạt động thư viện nhà trường đổi nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục tiên tiến, đại, đồng thời để đáp ứng nhu cầu bạn đọc nhà trường Bám vào hướng dẫn nhiệm vụ hàng năm, vào văn Chính phủ Bộ giáo dục đào tạo (GD&ĐT) như: Pháp lệnh Thư viện; Quyết định ban hành tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông; Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông; Hướng dẫn thực tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Nhà trường xây dựng kế hoạch thực lộ trình xây dựng thư viện chuẩn song song với việc củng cố, hồn thiện tiêu chí xây dựng trường đạt CQG Tháng 6/2013, thư viện nhà trường công nhận thư viện Tiên tiến trước công nhận trường CQG năm (năm 2014 trường đạt CQG) CBTV có trình độ trung cấp Thư viện - thiết bị, nhà trường phân công nhiệm vụ quản lý tổ chức hoạt động thư viện Do cấu nhân viên hành nhà trường có 02 người (01 kế tốn) nên trường bố trí kiêm nhiệm thêm văn thư, thủ quỹ tạp vụ Có thể nói nhiệm vụ CBTV nặng nề nên tập trung chuyên tâm cho công tác thư viện Mặc dù đạt tiêu chuẩn thư viện tiên tiến song hoạt động thư viện cịn có nhiều khó khăn dẫn đến tồn hạn chế tổ chức hoạt động thư viện nhà trường Có thể dẫn vấn đề nguyên nhân tồn hạn chế sau: + Thứ nhất: Vốn tài liệu chưa phong phú, đa dạng; số lượng chủng loại sách, báo, tài liệu đủ tiêu chuẩn quy định nội dung chưa thực bắt kịp với phát triển đổi đất nước; tài liệu phát hành thường cập nhật không kịp thời; tài liệu bổ sung không thường xuyên, chủ yếu nguồn tài liệu thư viện nhà nước cấp phần kinh phí đơn vị Nguyên nhân điều kiện kinh phí nhà trường eo hẹp khơng đủ trang trải cho nhu cầu phục vụ chuyên môn ngày cao, nhà trường chưa có giải pháp huy động nguồn lực để bổ sung tài liệu cho thư viện + Thứ hai: Mơ hình trường Thư viện truyền thống, hoạt động tổ chức theo hình thức kho đóng, bạn đọc tự tra cứu thư mục, đăng ký mượn (ghi sổ mượn) đọc chỗ (phòng đọc) mượn nhà theo lịch hoạt động quy định thời gian phục vụ tuần, đến lịch trả sách phải tuân thủ quy trình thời gian, bất tiện cho học sinh Nguyên nhân CBTV phải kiêm nhiệm nhiều việc nên buộc phải quy định lịch cho việc mượn trả sách, phục vụ liên tục, đáp ứng nhu cầu bạn đọc người chuyên tâm cho cơng việc + Thứ ba: Thư viện có phịng đọc đủ chỗ ngồi tối thiểu theo quy định cho giáo viên học sinh, phòng chung nên bất tiện cho việc đọc sách học sinh, em đến thư viện đọc sách Nguyên nhân tâm lý e ngại ngồi chung thầy giáo, cảm giác tự khơng thối mái có bạn bè + Thứ tư: Hơn 90% học sinh trường người dân tộc thiểu số, tính nhút nhát, khả ngơn ngữ hạn chế, thiếu tự tin giao tiếp Hầu học sinh chưa có thói quen tự đọc sách báo, đặc biệt sách báo giấy Trong đứng trước bùng nổ ngành công nghệ thông tin, với điện thoại thông minh tay, trò chơi online, trang mạng xã hội với nhiều thông tin HOT thực hấp dẫn nhiều so với trang sách tẻ nhạt Vì việc thờ với sách, khơng thích đọc, báo học sinh trở nên dễ hiểu Nguyên nhân nhà trường mà trực tiếp giáo viên chưa định hướng tốt cho học sinh, chưa có giải pháp tạo thói quen đọc sách hình thành văn hóa đọc cho học sinh; thư viện chưa tổ chức hoạt động hấp dẫn nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện + Thứ năm: Chuyên môn nghiệp vụ CBTV chưa sâu, lực kinh nghiệm tổ chức hoạt động thư viện hạn chế, kĩ phục vụ chưa cao nên chưa thực trở thành cầu nối bạn đọc vốn tài liệu Nguyên nhân phần trình độ đào tạo CBTV thấp, tham gia thực tế học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động giao tiếp với bạn đọc; mặt khác chưa phát huy tốt vai trò tổ công tác thư viện để trợ giúp tổ chức hoạt động hiệu Để khắc phục vấn đề nêu cần phải có hệ thống giải pháp phù hợp, thực linh hoạt, thời điểm mang tính đồng nâng cao hiệu hoạt động thư viện nhà trường đạt tiêu chuẩn quốc gia III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bổ sung phát triển vốn tài liệu có chất lượng cho thư viện cách thường xuyên Tài liệu yếu tố cấu thành nên thư viện Trong yếu tố, tài liệu yếu tố mang tính định việc xây dựng phát triển thư viện Vốn tài liệu khơng tài sản mà cịn sở cho hoạt động hiệu thư viện, vốn tài liệu phong phú khả đáp ứng nhu cầu đọc lớn có sức thu hút bạn đọc[1] Bổ sung tài liệu việc làm năm thư viện, công đoạn quan trọng quy trình nghiệp vụ thư viện, cần bổ sung hợp lý chuẩn xác theo danh mục quy định Đối với trường CQG, để trì phát huy tiêu chuẩn để công nhận lại giai đoạn sau hàng năm Hiệu trưởng phải cân đối tài mua sắm bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học có vốn tài liệu cho thư viện Việc bổ sung phát triển vốn tài liệu cho thư viện phải tuân thủ nguyên tắc thực đồng nhiều biện pháp đạt hiệu * Nguyên tắc bổ sung phát triển vốn tài liệu: Việc bổ sung vốn tài liệu phải thực kế hoạch CBTV xây dựng cuối năm học, số liệu cần bổ sung dựa sở kết kiểm kê, đánh giá tình hình vốn tài liệu cần bổ sung bao nhiêu? Chủng loại sách thiếu gì? nhu cầu dùng thường xuyên loại sách nào? Ưu tiên loại tài liệu để đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục theo đạo ngành từ xác định tài liệu phù hợp với chương trình đào tạo nhà trường, phù hợp với nhu cầu số đông người sử dụng số lượng chủng loại sách Với xu hướng nay, thư viện nhà trường cần ưu tiên đầu sách dành cho tuổi lớn, sách khám phá khoa học, lịch sử * Biện pháp phát triển vốn tài liệu: Với nhà trường, để đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao công tác giáo dục, hàng năm phận tài vụ phải rà soát, kiểm kê đề xuất xây dựng, sửa chữa, mua sắm bổ sung nhiều hạng mục CSVC Trong nguồn kinh phí ngân sách nhà nước cấp cho nhà trường miền núi thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường THCS Quang Hiến khiêm tốn (bình qn đạt 100.000.000đ chi cho chun mơn, sửa chữa nhỏ chi khác) Vì vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần vận dụng linh hoạt biện pháp huy động tài vật để bổ sung phát triển vốn tài liệu cho thư viện đạt hiệu Sau biện pháp đạo thực đem lại hiệu cao: Một là: Điều phối, ấn định kinh phí mua bổ sung sách năm nguồn ngân sách nhà nước Nghĩa sau có Quyết định giao dự toán đầu năm, Hiệu trưởng đạo cho kế toán xây dựng kế hoạch chi tiêu tài chính, phân bổ dự tốn dành cho phát triển thư viện tối thiểu 5% kinh phí Nguồn tài chủ yếu để mua bổ sung loại tài liệu phục vụ chuyên môn hàng năm Đây nguồn tài bất di bất dịch thường xuyên hàng năm, khơng có lý cho phép thay đổi mục đích sử dụng Hai là: Xây dựng tủ sách dùng chung thư viện Mục đích góp tài liệu người lại tất người sử dụng làm phong phú thêm nguồn tài liệu thư viện Có tủ sách riêng cho đối tượng giáo viên học sinh Cách làm sau: + Tủ sách nghiệp vụ giáo viên: nhà trường phối hợp với tổ chức cơng đồn kêu gọi cán giáo viên (CBGV), nhân viên nhà trường tặng cho thư viện mượn tài liệu chun mơn hay, có giá trị mà cá nhân sở hữu Tài liệu CBTV xử lý nghiệp vụ (vào sổ riêng) quản lý việc mượn/trả theo quy định + Tủ sách học sinh: giao cho Tổng phụ trách Đội phối hợp với tổ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) tổ chức phong trào “Góp sách để đọc trăm sách” Theo kêu gọi CBGV học sinh nhà trường tự nguyện tặng sách cho thư viện Sách mang tặng bao gồm SGK học xong mà khơng có nhu cầu dùng lại; sách từ điển; sách tham khảo; sách truyện loại; sách văn học; sách kỹ sống (KNS) Số sách tặng sàng lọc, loại trừ sách có nội dung xấu, CBTV xử lý nghiệp vụ quản lý việc mượn/trả theo quy định Với tủ sách tổ chức cho mượn SGK có điều khoản riêng, theo có đối tượng ưu tiên mượn gồm: học sinh có hồn cảnh khó khăn, hộ nghèo học sinh có SGK cũ học qua tặng cho thư viện (hình thức đổi chuyển để sử dụng SGK bậc cao hơn) Chính nhờ vào biện pháp mà hàng năm thư viện bổ sung lượng sách lớn cho thư viện Đặc biệt giải lượng SGK thiếu cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn, hộ nghèo khơng có điều kiện mua sách Đồng thời giáo dục tính tiết kiệm, sẻ chia ý thức giữ gìn, trân trọng sách cho học sinh Ba là: Vận động, tiếp nhận tài trợ sách từ tổ chức, nhóm thiện nguyện nước Biện pháp bắt buộc Hiệu trưởng thành viên đơn vị phải có mối quan hệ, liên kết đáng với thành viên tổ chức nhóm thiện nguyện có mục tiêu làm sách Sau nắm bắt sàng lọc thông tin chủ động đề xuất tài trợ Tiếp tục thuyết phục đối tác việc trao đổi với họ số thông tin nhu cầu học sinh mong muốn đọc sách; mục tiêu hướng tới nhà trường xây dựng văn hóa đọc; cách thức mà nhà trường tổ chức hoạt động thư viện để học sinh dễ dàng tiếp cận với sách nhanh nhất, dễ Nếu thuyết phục đối tác đồng ý tài trợ cần nắm rõ yêu cầu họ cụ thể đưa bàn bạc nhà trường để có định tiếp nhận hay khơng tiếp nhận tài trợ Trong trường hợp tiếp nhận tài trợ sách từ tổ chức nhóm thiện nguyện bắt buộc phải kiểm tra, sàng lọc sách theo tiêu chuẩn sử dụng nhà trường phổ thông, tiếp tục xử lý nghiệp vụ quản lý việc mượn/trả theo quy định Bốn là: Kết nối lưu động thư viện huyện lưu động tủ sách địa phương Thư viện huyện nơi có nguồn tài liệu phong phú, đa dạng thư viện trường; tủ sách quan ủy ban nhân dân (UBND) xã có sách kỹ thuật, sức khỏe sách pháp luật Đây cách làm sáng tạo điều kiện kinh phí bổ sung tài liệu hạn chế, vốn tài liệu thư viện nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu bạn đọc Để thực hiện, Hiệu trưởng cần làm việc trực tiếp với người quản lý thư viện huyện người quản lý tủ sách địa phương xin ý kiến cho phép thỏa thuận thời gian lưu động sách Bằng biện pháp giúp gia tăng số lượng chủng loại tài liệu thư viện nhanh hiệu mà đầu tư kinh phí mua Đa dạng hóa mơ hình thư viện để mở rộng hoạt động phục vụ bạn đọc Bạn đọc quan trọng thư viện trường học học sinh, em trung tâm hoạt động thư viện, tất hoạt động thư viện nhằm mục đích thỏa mãn tối đa nhu cầu bạn đọc Hoạt động thư viện trường học không đơn giản hoạt động tuyên truyền, giới thiệu phục vụ tài liệu mà hoạt động dịch vụ hỗ trợ cho học sinh q trình học tập phát triển tồn diện Chính vậy, việc nghiên cứu nhu cầu đọc, hướng dẫn để tổ chức hoạt động đọc công việc cần thiết Ở trường THCS Quang Hiến, kể từ công nhận trường đạt CQG, thư viện đạt tiêu chuẩn tiên tiến việc tổ chức mơ hình thư viện truyền thống phương thức phục vụ bạn đọc “duy nhất” hình thức “kho đóng” khơng cịn phù hợp nữa, khơng thỏa mãn tối đa nhu cầu bạn đọc Bởi đòi hỏi nhà trường phải thay đổi theo hướng đa dạng hóa mơ hình thư viện Chúng kết hợp tổ chức song song nhiều loại hình thư viện nhà trường, đồng nghĩa với việc mở rộng hoạt động phục vụ bạn đọc Sau mơ hình thư viện hình thức phục vụ mà chúng tơi sử dụng: * Thư viện truyền thống: Duy trì hiệu thư viện truyền thống, học sinh đến thư viện tra cứu mục lục, viết phiếu yêu cầu CBTV lấy sách từ kho cho mượn đọc phòng đọc mượn mang * Thư viện tự chọn (kho mở): Đầu tiên bàn lớn đặt phòng đọc Các loại sách chủ yếu sách dành cho tuổi lớn, sách khám phá khoa học, sách lịch sử, truyện thiếu nhi, báo, tạp chí xếp theo loại ngăn nắp có nhãn dán phân loại cho loại sách Học sinh đến phịng đọc trực tiếp xem xét tỉ mỉ nội dung, chủ đề sách lựa chọn mà làm thủ tục mượn sách, chờ đợi qua khâu trung gian CBTV lấy sách từ kho Mơ hình hình thức hoạt động tiện lợi, khắc phục tồn vấn đề CBTV phải làm nhiều cơng tác kiêm nhiệm; phục vụ lúc hoạt động nhà trường mà không thời gian, công sức CBTV bạn đọc; khơng cịn phát huy tính độc lập, tự chủ bạn đọc học sinh thông qua việc để bạn đọc tiếp xúc trực tiếp với nguồn tài liệu thư viện Nhằm nâng cao hiệu mơ hình thư viện tự chọn, cuối năm học 20162017, nhà trường đầu tư xây dựng phòng riêng rộng 20m cho hoạt động vị trí thuận lợi cho việc lại, sinh hoạt học tập học sinh, có khơng gian thống mát, rộng rãi, xung quanh có xanh lại gần mái che sân khấu nhà trường Nhờ mà số lượng bạn đọc đến với thư viện đơng hơn, văn hóa đọc nhà trường cải thiện, nhận thức học sinh nâng lên * Thư viện xanh thư viện trời: hình thức ghép mơ hình thư viện Thư viện xanh thiết kế khu vực có nhiều xanh; thư viện ngồi trời lại tận dụng khơng gian trống trường để hoạt động Đây mơ hình thư viện mang tính bền vững thân thiện với môi trường, tiết kiệm tối đa nguồn tài nguyên (nước, lượng điện…) Dưới tán xanh có bóng mát che phủ lớn, chúng tơi bố trí chỗ ngồi ghế đá thành bồn lớn; không gian trống hoạt động lại ln quan tâm chăm sóc vệ sinh sẽ, trang trí thêm chậu cây, hoa nhỏ cho không gian thêm hấp dẫn Ở trường THCS Quang Hiến, mơ hình thư viện xanh thư viện trời cách tân cho phù hợp với điều kiện thực tiễn, gắn kết trực tiếp với thư viện tự chọn anh em sinh ba với thư viện tự chọn nhà trường Thay bố trí kệ sách, tủ sách tán cây, học sinh chọn sách từ kho mở lựa chọn chỗ ngồi bên sân trường, tán mái che để đọc sách; chọn khơng gian khn viên nhà trường để đọc sách Bằng mơ hình này, học 10 sinh có khu vực đọc sách theo sở thích, thoải mái, gần gũi với thiên nhiên Các em học sinh đọc sách, thảo luận môi trường mát mẻ, lành đẹp mắt Khơng vậy, chúng tơi cịn mang đến cho em không giới sách gần gũi, mà kết hợp giáo dục em tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ mơi trường sống từ ngồi ghế nhà trường * Tủ sách lớp học (thư viện lớp học): Từ năm học 2017-2018, triển khai thêm mô hình thư viện đặt lớp học Mỗi lớp có 01 tủ sách nhỏ treo góc cuối lớp sổ bạn đọc cộng tác viên thư viện lớp quản lý trì hoạt động Sách luân chuyển từ thư viện nhà trường vào tủ sách lớp học theo chủ đề theo chuyên đề tùy thuộc vào chương trình hoạt động lớp, khối nhà trường, nhằm thu hút học sinh tạo thói quen đọc sách cho em Mặt khác sách huy động từ nguồn tài trợ phụ huynh, giáo viên học sinh lớp Mơ hình có nhiều ưu điểm vượt trội Trước hết tiết kiệm chi phí thực lại tiện lợi dành cho học sinh giáo viên Đặc biệt với học sinh THCS lịch học gần ngày, em đến thư viện vào chơi ngắn ngủi (5 phút 15 phút buổi); Tiếp việc đặt tủ sách lớp học tăng hội để em học sinh tiếp xúc với tài liệu, khiến học sinh đọc sách thường xuyên hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giúp đỡ học sinh tự rèn luyện thói quen đọc sách, hình thành khả tư tự học suốt đời, từ góp phần hình thành hồn thiện nhân cách; Mặt khác hình thức giúp cho bạn học sinh nhút nhát, ngại đến thư viện dễ dàng tiếp cận với sách, báo, tài liệu Có thể nói mơ hình thư viện hoạt động phục vụ bạn đọc mà nhà trường triển khai áp dụng nêu khắc phục nhiều tồn mà thư viện nhà trường THCS Quang Hiến gặp phải Tồn bao gồm vấn đề về: vốn tư liệu; bất tiện, thời gian thủ tục mượn sách; bất cập thực nhiệm vụ giao CBTV làm ảnh hưởng đến chất lượng phục vụ bạn đọc; e ngại, tự do, không thoải mái học sinh ngồi chung phòng đọc với giáo viên Hơn nữa, mơ hình thư viện thu hút đông đảo học sinh đến với thư viện hơn, bước đầu hình thành nhu cầu đọc sách nhằm xây dựng phát triển văn hoá đọc, hoạt động mang tính độc lập Qua hoạt động tổ chức mơ hình thư viện trường THCS Quang Hiến, nhận thức rõ ràng vai trị thư viện khơng dừng lại việc cung cấp tài liệu mà đào tạo cho học sinh kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ nghiên cứu, kỹ giao tiếp… rèn luyện cho học sinh tư 11 độc lập học tập cách tự giác Như vậy, thư viện hỗ trợ nhà trường q trình đào tạo học sinh phát triển tồn diện Đẩy mạnh hoạt động sách đảm bảo tính sáng tạo, hấp dẫn, kích thích ham muốn tìm tịi, khám phá nơi học sinh nhằm khơi dậy nâng cao văn hóa đọc nhà trường Thư viện trường học có vị trí vai trị, nhiệm vụ chức vơ quan trọng Nó động lực đóng góp vào việc cải tiến giáo dục nhà trường nhằm sử dụng nguồn tài liệu để hỗ trợ cho việc học tập, giảng dạy Cả hai hoạt động sử dụng công cụ sách báo (bao gồm sách báo điện tử) Đã từ bao đời sách ln ăn tinh thần khơng thể thiếu sống ngày Sách ln kho tàng huyền bí làm kích thích tị mị người Sách bí ẩn gợi say mê người nhiêu Nếu sống thiếu bạn ta khơng thể sống thiếu sách Sách chìa khóa vạn mở mang hiểu biết làm đẹp đời[1] Nhà văn Maxim Gorki nói “Sách mở rộng trước mắt tơi chân trời mới” Vâng, sách có vai trị quan trọng đời sống xã hội Đọc sách việc từ xa xưa xem việc tao, người đọc người có phẩm chất cao quý Đọc sách để bổ sung, nâng cao tri thức cách học truyền thống mang lại hiệu cao học sinh nhà trường phổ thơng[1] Ngày văn hóa đọc có thay đổi so với trước, tác động không nhỏ tới nhận thức học sinh tầm quan trọng đọc sách, vai trò sách hay việc bổ trợ tri thức học đường Sự lệ thuộc vào tri thức mạng kèm theo hệ lụy tri thức khơng xác, tản mạn, khơng hệ thống, khơng rõ nguồn trích dẫn khiến việc tư phương pháp học học sinh thiếu khoa học sáng tạo Trong đó, nguồn sách thư viện nhiều nhà trường dồi lại không khai thác triệt để Học sinh chưa thấy điều thú vị, hay việc cầm tay sách bổ ích Khơi dậy văn hóa đọc việc làm đặc biệt quan trọng nhà trường giai đoạn Việc học tập, tìm hiểu tri thức mơn sống qua kênh sách hình thức đọc phương pháp truyền thống không cũ người học Chính thế, nhà trường cần có phương pháp tổ chức để khơi dậy văn hóa đọc học sinh Để hướng tới mục tiêu đó, chúng tơi có cách làm hiệu sau đây: * Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức cho học sinh: Thông qua tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần, hoạt động ngoại khóa cần tuyên truyền để học sinh nhận thức sách nguồn tài nguyên vô quý giá, sách tốt giống người bạn hiền; học sinh hiểu vai trò, giá 12 trị to lớn sách học tập sống, tầm quan trọng việc đọc sách trình nhận thức hoàn thiện nhân cách người * Thường xuyên tổ chức giới thiệu sách học sinh tồn trường Hoạt động có số hình thức sau: + Điểm sách: Là nói truyện ngắn gọn, giới thiệu hay nhiều sách viết sẵn theo dàn định trước Giới thiệu sách cách ngắn gọn gồm tên sách, tên tác giả, hình thức sách, nhà xuất bản, nội dung chủ yếu sách, đối tượng sách Bằng phương pháp giới thiệu nhiều sách bao gồm giới thiệu sách có nội dung tập trung + Kể truyện sách: thuật lại điều ghi sách cho người khác nghe Muốn làm điều người kể phải tiếp thu nhuần nhuyễn nội dung sách trước kể phải biết chọn nội dung, chọn đề tài cho phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh Người kể CBTV, giáo viên học sinh Hoạt động giới thiệu sách thực nhiều hình thức như: giới thiệu bảng tin; niêm yết thư viện vị trí thuận lợi quan sát khuôn viên, lớp học; lồng ghép vào sinh hoạt cờ đầu tuần Hoạt động muốn đạt hiệu phải tổ chức thường xuyên theo định kỳ, tuần nên giới thiệu kĩ lưỡng đến hai sách hay ấn phẩm xuất liên quan đến tri thức học đường sống; giới thiệu sách hay ấn phẩm cũ lại có giá trị cao tư tưởng hay giáo dục; giới thiệu sách theo chủ điểm, chuyên đề * Định kỳ tổ chức hoạt động ngoại khóa “Ngày hội đọc” theo quy mơ tồn trường Vào đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường giao cho tổ hoạt động giáo ngoại khóa xây dựng kế hoạch tổ chức “Ngày hội đọc” từ 1-2 lần/năm, chủ động phối hợp với CBTV GVCN lớp để tổ chức thực Trọng tâm hoạt động tập trung cao điểm cho dịp kỷ niệm “Ngày sách Việt Nam” (ngày 21 tháng hàng năm) Trong năm học trước nhà trường tổ chức năm lần, năm học 2017-2018 nhà trường tổ chức lần vào tháng 10/2017, theo kế hoạch lần tổ chức vào tháng 4/2018 (sau thi học kỳ II) “Ngày Hội đọc sách” hoạt động ngoại khố mang tính sáng tạo sở phối kết hợp hai hình thức tuyên truyền miệng trực quan nhằm hưởng ứng “Ngày Sách Việt Nam” khơi dậy hứng thú học sinh với sách, phát triển văn hóa đọc nhà trường Với hoạt động ngoại khóa “Ngày Hội đọc sách”, tổ chức nhiều hoạt động phong phú tuyên truyền sách, trưng bày, triển lãm sách, quyên góp sách tổ chức thi như: thi 13 giới thiệu sách, thi thuyết trình sách, thi vẽ tranh theo sách, thi viết cảm thụ sách, thi xếp sách nghệ thuật, thi nhập vai nhân vật * Quy định đọc sách bắt buộc vào ngày thứ đến thứ hàng tuần Với mục tiêu nâng cao hiệu hoạt động thư viện, phát triển văn hóa đọc nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đạt CQG trường THCS Quang Hiến Sau hồn thiện mơ hình thư viện, thực đa dạng hình thức phục vụ bạn đọc, bên cạnh hoạt động sách nêu trên, nhà trường cịn có chế tài quy định bắt buộc đọc sách tồn trường Theo đó, sinh hoạt 15 phút hàng ngày thứ 3,4,5,6 đọc sách bắt buộc để tạo thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, đồng thời giúp học sinh trì văn hóa đọc Nâng cao trình độ, bồi dưỡng lực cho CBTV Xây dựng phát triển đội ngũ cộng tác viên cho thư viện * Đề cao vai trị CBTV cơng tác thư viện nhà trường Chúng ta nhận thấy vai trò thư viện trường học yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, phận thiếu việc hình thành mơi trường văn hóa học đường Trong công tác thư viện, CBTV “chiếc cầu nối” bạn đọc với tài liệu, hướng dẫn cho bạn đọc khai thác nguồn tài liệu tốt có thư viện Nếu đầu tư thỏa đáng, CBTV đóng vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, hỗ trợ cho học sinh rèn luyện để trở thành người có khả tư sáng tạo biết tự học tập suốt đời Chính vậy, người CBTV nhà trường phải đào tạo bản, chuyên sâu nghiệp vụ Bản thân CBTV phải thường xuyên tự bồi dưỡng, tham gia đào tạo để nâng cao trình độ lực quản lý, tổ chức hoạt động thư viện Đồng thời chủ động tích cực học hỏi kinh nghiệm thư viện bạn để hồn thành tốt cơng tác Bên cạnh phải ý rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, thái độ phục vụ bạn đọc niềm nở, thân thiện nhiệt tình, ln vui vẻ hồ nhã, phát huy vai trò CBTV trường học, thực nếp sống văn minh lành mạnh[1] Đối với nhà trường cơng đồn phải quan tâm tạo điều kiện để CBTV học chuẩn hóa nâng cao trình độ đào tạo Bố trí cử tham gia đợt tập huấn nghiệp vụ, cập nhật kỹ thuật quản lý thư viện công nghệ thông tin Hiệu trưởng cần giao nhiệm vụ cụ thể, chi tiết hàng năm cho CBTV; đôn đốc, kiểm tra công tác xử lý nghiệp vụ, công tác phục vụ bạn đọc công tác tổ chức hoạt động sách nhà trường theo kế hoạch CBTV lập phê duyệt Để thực mục tiêu phát triển thư viện trường học thực trở thành trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học trọng yếu, tạo sở bước thay đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà 14 trường, khơng thể khơng thừa nhận vai trị CBTV Đồng thời khơng cho phép người CBTV coi “nhân viên giữ chìa khóa kho sách phịng đọc sách”, mà thân họ phải coi họ “như người thầy nhà trường”, đặt trách nhiệm họ vai trò tư vấn, hướng dẫn học sinh chọn sách, đọc sách, khích lệ đam mê đọc sách học sinh * Phát huy vai trò tổ công tác thư viện Điều 8, Chương 3, Quyết định số 61/1998/QĐ-BGD&ĐT ngày 06 tháng 11 năm 1998 Quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông quy định: “Mỗi trường vào đầu năm học thành lập tổ công tác thư viện Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng trực tiếp làm tổ trưởng ”[2] Tổ công tác thư viện phụ trách hướng dẫn, giám sát, kiểm tra, quản lý hoạt động thư viện Theo dõi, đôn đốc hoạt động thư viện Hướng dẫn cán thư viện xây dựng quy chế hoạt động thư viện Hỗ trợ CBTV việc quản lý chung công tác thư viện, trưng cầu, thu thập ý kiến giáo viên nhà trường công tác thư viện việc bổ sung sách, tài liệu thư viện Đội ngũ cộng tác viên (CTV) học sinh: Giúp cán thư viện số khâu kĩ thuật nghiệp vụ thư viện Cùng cán thư viện phục vụ bạn đọc, quản lý tài liệu phục vụ bạn đọc Trưng cầu ý kiến học sinh trường công tác phục vụ bạn đọc việc bổ sung sách, tài liệu thư viện Trong thực tế, với vai trò chức trọng yếu thư viện công tác giáo dục nhà trường, CBTV cho dù có khơng kiêm nhiệm cơng việc khác, khơng thể kiểm sốt thực hết chức thư viện theo yêu cầu giáo dục Chính cần phát huy khả đội ngũ CTV thư viện cách phân công cho tổ viên chủ động thực nhiệm vụ cụ thể hoạt động thư viện Định kỳ tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho tất thành viên tổ công tác thư viện Cần đặc biệt quan tâm đội ngũ CTV học sinh lực lượng hoạt động nịng cốt lớp trực tiếp quản lý tổ chức mơ hình thư viện có thư viện nhà trường nói chung, mơ hình Tủ sách lớp học nói riêng hoạt động đạt hiệu * Tóm lại: Từ thực trạng công tác tổ chức hoạt động thư viện trường THCS Quang Hiến, trường công nhận đạt CQG, thư viện đạt chất lượng tiên tiến Với mục tiêu không để thư viện chết, không để thư viện tồn tiêu chí làm điều kiện để cơng nhận lại trường đạt CQG giai đoạn 2, mà phải biến thư viện thành trung tâm văn hóa, thơng tin, thành địa rèn luyện cho học sinh lực tự học sáng tạo Bản thân Hiệu trưởng, xác định nhiệm vụ đơn vị sau công nhận CQG thúc đẩy hoạt động lên tầm cao mới, khai thác tối đa hiệu nguồn lực có từ đầu tư xây dựng trườngCQG có thư viện 15 Phương thức tổ chức, hoạt động thư viện đưa vào danh sách ưu tiên nên tơi phân tích, đánh giá có vấn đề tồn bản, từ nghiên cứu, nhận định vấn đề, tìm nguyên nhân để đưa giải pháp tháo gỡ Trong suốt năm qua (từ sau trường công nhận đạt CQG - tháng 12/2014), đạo thực đồng hệ thống giải pháp phù hợp, tổ chức thực linh hoạt trình bày chi tiết nêu Qua đạt kết thuyết phục, đem đến luồng sinh khí cho hoạt động thư viện nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bằng việc thực nhóm giải pháp để giải vấn đề tồn hoạt động thư viện nhà trường xác định Kết đạt sau: Số lượng tài liệu thư viện nhà trường tăng lên đáng kể chủ yếu từ nguồn mua tài trợ Tổng số sách thư viện thời điểm quý I năm 2018 so với thời điểm tháng 01/2015 tăng 810 Đặc biệt tủ sách thiếu nhi phục vụ hoạt động thư viện tự chọn bổ sung vào kho mở tháng đầu năm 2018 lên tới 288 chương trình tài trợ, đáp ứng ngày tốt nhu cầu đọc sách ngày cao học sinh trường, góp phần cơng tác giữ gìn phát huy, phát triển văn hóa đọc Sau số liệu phát triển vốn tài liệu đạt năm qua kể từ sau trường đạt CQG (2015): (Đơn vị tính: cuốn) Năm 2018 Năm 2015 Stt Loại sách Năm 2016 Năm 2017 (Tháng (Tháng 01/2015) 3/2018) Sách giáo khoa Sách tham khảo Sách nghiệp vụ Sách pháp luật Sách thiếu nhi 1991 300 131 53 1949 326 156 100 1949 361 175 100 1949 379 188 100 (Gồm: truyện loại; KH khám phá; hạt giống tâm hồn) 1199 1364 1527 1815 Tổng số 3621 3895 4112 4431 Việc áp dụng đa dạng hóa mơ hình thư viện mở rộng hoạt động phục vụ bạn đọc cách linh hoạt phù hợp, thư viện hưởng ứng nhiệt tình cán bộ, giáo viên, nhân viên, đặc biệt em học sinh toàn trường Phong trào học tập, nghiên cứu tài liệu em học sinh từ khối đến khối phát triển rõ rệt: 100 % học sinh tham gia đọc sách loại hình thư viện, nhiều cụm mô hình thư viện (thư viện tự chọn - thư viện xanh - thư viện ngồi trời) Qua tính đồn kết, thân thiện học sinh 16 với học sinh, học sinh giáo viên, học sinh, giáo viên với môi trường thiên nhiên tăng lên Đặc biệt tạo hòa đồng, giảm bớt e dè, tự ti - hạn chế lớn học sinh người dân tộc thiểu số Sự tự tin vào thân nơi em tăng lên, em cảm thấy tự do, bình đẳng việc học, việc đọc, nghiên cứu tài liệu, củng cố nâng cao kiến thức hỗ trợ tốt cho việc học em Thông qua hoạt động sách kích thích ham muốn tìm tịi, khám phá sáng tạo học sinh Các em biết đến tiếp cận với nhiều sách, loại sách giúp ích cho việc nâng cao kiến thức, mở rộng hiểu biết để học tập rèn luyện nhân cách, phẩm chất đạo đức người học sinh Qua lần tổ chức hoạt động, nhận thấy học sinh tham gia đơng hơn, nhiệt tình hơn, tích cực ngày chất lượng Đặc biệt chế tài quy định đọc sách bắt buộc cải thiện đáng kể thói quen ham muốn đọc sách học sinh, đóng góp rõ nét việc phát triển văn hóa đọc nhà trường Bằng việc xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực nghiệp vụ cho CBTV, đến CBTV có trình độ đại học, có lực xử lý nghiệp vụ phần mềm quản lý thư viện cách thục Việc tổ chức mô hình thư viện tự chọn (kho mở) giảm áp lực phục vụ bạn đọc cho CBTV, giúp cho VBTV có nhiều thời gian để làm tốt cơng tác kiêm nhiệm khác mà khơng phải đóng cửa thư viện Bên cạnh đó, việc phân cơng trách nhiệm, tập huấn hướng dẫn lực trợ giúp cách chuyên nghiệp tổ chức tốt hoạt động đội ngũ cộng tác viên thư viện, đặc biệt tủ sách lớp học, góp phần khơng nhỏ nâng cao hiệu hoạt động thư viện nhà trường năm qua * Có thể nói: Áp dụng giải pháp việc làm cụ thể nêu cho hoạt động thư viện trường THCS Quang Hiến thời gian chưa dài, song hiệu hoạt động thư viện có khởi sắc chuyển biến tích cực so với trước Từ chỗ hoạt động công tác thư viện nhân viên với công việc lặp lại cách đơn giản, khơng có đổi sáng tạo Số lượng đầu sách, tài liệu phục vụ ít, cách tổ chức hoạt động nhàm chán, thiếu thông tin, hiệu thấp phần làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục nhà trường Với cách làm này, nhà trường bước đầu đáp ứng nhu cầu đọc sách, nghiên cứu tài liệu giáo viên học sinh; giải tồn hạn chế tổ chức hoạt động thư viện nhà trường (5 vấn đề) Nhờ mà hoạt động thư viện trì ổn định, chất lượng hiệu quả; bạn đọc đến với thư để nghiên cứu, học tập giải trí ngày nhiều trở nên thường xuyên 17 Năng lực hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, khả tư độc lập học sinh nâng lên; chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường tiến rõ rệt C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Thư viện trường phổ thông phận quan trọng, thành tố cấu thành trường Thư viện trường học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh Đối với bạn đọc giáo viên, thư viện kho tàng lưu giữ kiến thức bổ ích lưu trữ qua thời gian đồng thời cung cấp, bổ sung cập nhật khối lượng thông tin làm cho nội dung giảng ngày phong phú Giáo viên tiếp cận nhiều nguồn thông tin khác để làm giàu vốn kiến thức mình, truyền tải đến học sinh lượng kiến thức tốt Đối với bạn đọc học sinh, thư viện có vai trị gián tiếp, xây dựng thói quen tự học tự bồi dưỡng cho học sinh học tập nghiên cứu khoa học Mặc khác thư viện giúp bạn đọc tạo tính chủ động hình thành hướng phấn đấu đạt kết cao học tập Sách thư viện tài sản vô giá, kho tàng tri thức, đèn bất diệt trí tuệ lồi người Từ xa xưa, ơng cha ta đề cao tầm quan trọng sách, coi sách gia tài đáng giá mà cha mẹ để lại cho cháu: "Để vàng để bạc chẳng để sách cho con" (Ngạn ngữ Việt Nam) Danh ngôn giới ghi nhận quý báu thiếu sách đời sống tinh thần người, chẳng hạn, ví sách bánh mì tinh thần, ví nhà khơng có sách giống thể khơng có linh hồn, coi sách người bạn tốt nhất, đặc biệt sách tốt coi người bạn chân thực không phản bội Khi chưa biết, sách người thầy chúng ta, căng thẳng, sách nguồn động viên an ủi giúp ta tiến bước Khi buồn bã, giận hờn sách liều thuốc xoa dịu vết thương Sách gợi lại cho kỉ niệm đáng nhớ, liên tưởng cho giới tưởng chừng vơ hình trừu tượng mà lại hiển hiển sống Sách cịn nguồn thơng tin, trao đổi kiến thức, giao lưu hàng nghìn vùng miền xa lạ, kho tàng kiến thức cho nhân loại Thế giới có sách giới giàu tri thức, nhiều cơng nghệ Thế giới khơng có sách giới nghèo nàn lạc hậu Khơng có vậy, sách dạy điều kì diệu sống, tu dưỡng đạo đức cho ta ngày văn minh Sách giúp ta tái lại trạng thái, sống, hoạt động người Nó tương lai mới, hay quay khứ để lấy lại kinh nghiệm Những trang sách tuý vào giáo dục gắn liền với giáo dục Sách không hành trang người trường học, mà hành trang người sống đời thường ngồi xã hội Có thể khẳng định, trường học thiếu nhiều thứ: phịng học, bàn ghế, thiết bị dạy học đại thiếu sách 18 Nhận thức vai trò thư viện, tầm quan trọng sách nhà trường giáo viên, học sinh giảng dạy học tập Bản thân tơi vai trị người lãnh đạo quản lý, mạnh dạn đề xuất ý tưởng, xây dựng kế hoạch, đạo thực số mơ hình thư viện phù hợp với thực tiễn nhà trường Đồng thời đạo đổi hình thức phục vụ bạn đọc, mở rộng sáng tạo tổ chức hoạt động thư viên Nhờ có đồng tình ủng hộ tham mưu tập thể CBGV nhà trường; có vào nhập vai hiệu CBTV đội ngũ cộng tác viên mà nòng cốt tổng phụ trách Đội, GVCN giúp thực thành công sáng kiến, đem lại diện mạo hình thức lẫn nội dung cho thư viện nhà trường Bản báo cáo SKKN tổng hợp số kinh nghiệm thân trình thực đạo nâng cao hiệu hoạt động thư viện nhà trường, áp dụng cho mơ hình trường học công nhận đạt CQG nhằm giới thiệu tới bạn bè đồng nghiệp, đề xuất với ngành mơ hình thư viện đa phương thức với mục đích chia sẻ kinh nghiệm để thư viện nhà trường thuộc ngành giáo dục Lang Chánh hoạt động ngày hiệu Kiến nghị Đề nghị phòng GD&ĐT sau thẩm định SKKN, phù hợp cần triển khai nhân rộng mơ hình thư viện; phổ biến rộng rãi hình thức phục vụ hiệu phương pháp huy động vốn tài liệu cho thư viện nhà trường./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P HIỆU TRƯỞNG Lang Chánh, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Ngọc Lan 19 20 ... Thực trạng hoạt động thư viện trường THCS Quang Hiến Trường THCS Quang Hiến tách lập từ năm 1996, từ tách lập nhà trường có thư viện riêng Tuy nhiên hoạt động thư viện suốt 15 năm với chức kho... Đối tượng nghiên cứu Các mơ hình thư viện loại hình hoạt động thư viện hiệu quả, phù hợp thư viện trường THCS Quang Hiến, nhà trường đạt chuẩn quốc gia, thư viện đạt tiêu chuẩn tiên tiến Phương... tiêu nâng cao hiệu hoạt động thư viện, phát triển văn hóa đọc nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường đạt CQG trường THCS Quang Hiến Sau hồn thiện mơ hình thư viện,