Qua tìm hiểu hệ thống câu hỏi trong phần đọc hiểu văn bản ở 34 văn bản trong sách giáo khoa Ngữ văn 6,tôi đã rút ra một số nhận xét nh sau: 1/ C©u hái thÓ hiÖn tÝnh tÝch hîp: Loại câu hỏ[r]
(1)Phßng GD-§T thµnh phè Hµ TÜnh Céng hoµ x· héi chñ nghÜa ViÖt Nam Trêng T.H.C.S NguyÔn Du §éc lËp - Tù -H¹nh phóc -*** -*** - B¸o c¸o tãm t¾t s¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011- 2012 *Họ và tên, địa chỉ, chức vụ, nhiệm vụ đợc giao: Hä vµ tªn : Lª ThÞ BÝch H»ng §¬n vÞ c«ng t¸c : Trêng T H.C.S NguyÔn Du - Thµnh phè Hµ TÜnh Chøc vô : Gi¸o viªn Nhiệm vụ đợc giao: - Chñ nhiÖm + d¹y Ng÷ v¨n líp 9C - D¹y GDCD khèi - Th kí Hội đồng nhà trờng *Tªn s¸ng kiÕn vµ lÜnh vùc ¸p dông: Tên đề tài sáng kiến : Kinh nghiệm tiết dạy “ Tổng kết văn nhật dụng”- Ngữ văn ,tËp LÜnh vùc ¸p dông: Bé m«n Ng÷ v¨n líp *Néi dung cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: A Đặt vấn đề: I C¬ së lÝ luËn: II C¬ së thùc tiÔn : B Giải vấn đề : §Çu tiªn t«i híng dÇn häc sinh tiÕp cËn tiÕt d¹y “Tæng kÕt phÇn v¨n b¶n nhËt dông” Để học sinh dễ dàng tiếp cận đợc với tiết học này ,tôi đã tiến hành phối hợp nhuần nhuyÔn c¸c bíc sau: I N¾m v÷ng kh¸i niÖm v¨n b¶n nhËt dông II Hệ thống nội dung các văn đã học ë phÇn nµy gi¸o viªn chia nhãm , häc sinh th¶o luËn nhãm : GV ph¸t phiÕu häc tËp , HS ®iÒn tªn t¸c phÊm vµ néi dung Để dạy thu hút đợc hứng thú học sinh và kịp thời gian phần này ,tôi đã kết hîp víi gi¸o ¸n ®iÖn tö b»ng c¸ch : * Tôi chiếu hình ảnh liên quan đến văn đã học lớp ,sau đó cho học sinh nêu tªn v¨n b¶n vµ néi dung t¬ng øng víi tõng v¨n b¶n * lớp để học sinh đỡ nhàm chán ,tôi thay đổi cách chiếu sẵn nội dung các văn ,cho học sinh nêu tên cho phù hợp với nội dung đó * Sang lớp 8, tôi lại tiếp tục thay đổi cách giới thiệu hình ảnh rác thải ,tác hại khói thuốc lá sức khoẻ ngời , gia tăng dân số trên giới -> hỏi HS hình ảnh này liên quan đến văn nào? * lớp ,tôi lại sử dụng phơng pháp khác,đó là chiếu bảng đã có sẵn tên văn và néi dung cña tõng v¨n b¶n nhng kh«ng theo thø tù vµ yªu cÇu häc sinh s¾p xÕp cho tªn v¨n b¶n phï hîp víi néi dung cña tõng v¨n b¶n Cuối cùng để học sinh nắm vững nội dung kiến thức loại văn này ,tôi đã lập sẵn bảng đã có sẵn tên văn ,nội dung và cho học sinh nêu rõ đề tài , chức , tính cập nhật văn , sau đó tôi trình chiếu cột cho học sinh điền Sau cho học sinh thống kê xong các nội dung theo bảng ,để củng cố kiến thức cách chắn tiết dạy tôi đã sử dụng thêm số câu hỏi và cho học sinh làm bµi tËp III H×nh thøc v¨n b¶n nhËt dông ë phÇn nµy , t«i ®a c©u hái :Mét v¨n b¶n nhËt dông sö dông mét hay nhiÒu ph¬ng thức biểu đạt? - Kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt ( kết hợp) - GV lấy 1văn cụ thể để HS nêu - Gv phân tích và làm rõ IV Mét sè ®iÓm cÇn lu ý viÖc häc v¨n b¶n nhËt dông Để tiết kiệm thời gian, tôi cho HS đứng dậy đọc phần này, sau đó nêu câu hỏi , chia nhóm để HS thảo luận , trình bày ý kiến (2) - GV lấy ví dụ phân tích ,bổ sung và kết luận cách trình chiếu ý chính để HS n¾m Sau đó khái quát lại nội dung cách cho HS đọc phần ghi nhớ SGK V LuyÖn tËp GV đa số đề bài ,cho HS làm việc theo nhóm , sau đó trình bày kết VI Củng cố : Cho HS nhắc lại các kiến thức đã học hai tiết ôn tập VII Híng dÉn vÒ nhµ : Nắm các văn nhật dụng đã học Chuẩn bị bài chơng trình địa phơng * Những vấn đề sáng kiến kinh nghiệm: §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc b»ng c¸ch kÕt hîp m¸y chiÕu vµ viÕt b¶ng , nh»m ph¸t huy tính tích cực, tự giác ,chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ vận dụng vào thực tế sống nay; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, tạo đợc hứng thú học tập cho HS ,tận dụng đợc công nghệ môn này * Nh÷ng lîi Ých mang l¹i cho viÖc ¸p dông s¸ng kiÕn: KÕt qu¶ thö nghiÖm: - Khi cha ¸p dông kinh nghiÖm : N¨m häc Líp Tæng sè Giái Kh¸ TB YÕu Ghi chó 2010-2011 9B 20 9B lµ líp TB - Sau đã áp dụng kinh nghiệm: N¨m häc Líp Tæng sè Giái Kh¸ TB YÕu Ghi chó 2011-2012 12 14 9C lµ líp TB 9C 37 36 C Kết thúc vấn đề: Có lẽ nhà trờng không có môn khoa học nào có thể thay đợc môn Ngữ văn , đó là môn học vừa hình thành nhân cách ,vừa hình thành tâm hồn Song để theo kịp thời đại ,khi khoa học kỉ thuật phát triển nhanh ,môn Ngữ văn giữ lại tâm hồn ngời , giữ lại cảm giác nhân văn để ngời tìm đến với ngời , trái tim hoà cùng nhịp đập trái tim Sau thời gian nghiên cứu ,tôi đã đa vài kinh nghiệm nhá qua tiÕt d¹y nµy ,B¶n th©n t«i nhËn thÊy r»ng mét giê häc v¨n b¶n nhËt dông kh«ng đơn là tiết khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chơng mà còn là häc båi dìng nh©n c¸ch ,lèi sèng ,rÌn luyÖn kÜ n¨ng sèng, kØ n¨ng øng xö tríc nh÷ng vÊn đề nóng bỏng sống xã hôị đại ,giúp các em hoà nhập kịp thời với guồng quay thời đại - thời đại công nghiệp hoá , đại hoá đất nớc D Kiến nghị đề xuất: * Kh¶ n¨ng phæ biÕn vµ nh©n réng: §îc ¸p dông cho tiÕt d¹y “ Tæng kÕt phÇn v¨n b¶n nhËt dông” ë bé m«n Ng÷ v¨n líp tất các đối tợng HS Trªn ®©y lµ mét vµi kinh nghiÖm nhá cña riªng b¶n th©n t«i, song qua qu¸ tr×nh ¸p dông nó vào tiết dạy ,đặc biệt là tiết dạy “ Tổng kết phần văn nhật dụng”HS hứng thú ,tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo làm việc suốt học Qua tiết học này, nhằm giúp các em hình thành kĩ sống, kĩ khám phá vẻ đẹp văn chơng thông qua số vấn đề đợc xã hội quan tâm, từ đó hình thành nh©n c¸ch, lèi sèng cña HS - nh÷ng ngêi míi x· héi chñ nghÜa Hµ tÜnh ,ngµy 19 th¸ng n¨m 2012 Ngêi viÕt Lª ThÞ BÝch H»ng (3) (4) C¸ch vËn dông hÖ thèng c©u hái phÇn híng dÉn t×m hiÓu v¨n b¶n ng÷ v¨n vµ thª r nghiÖm qua v¨n b¶n “ s«ng níc cµ mau” A §Æt vÊn dÒ Chơng trình và sách giáo khoa ngữ văn đã đa vào giảng dạy đại trà đã nhiều năm Mặc dầu cái đã vào guồng quay quen thuộc,là giáo viên đã đứng lớp giảng dạy môn ngữ văn ,tôi đã bớc làm quen và cố gắng để thể đúng tinh thần đổi sách giáo khoa ngữ văn THCS Đây là môn vừa đợc xem là đòn bẩy cña c¸c m«n häc kh¸c – lµ m«n khëi ®Çu ,bëi nã gãp phÇn vµo viÖc gi¸o dôc båi dìng t tởng ,tình cảm tốt đẹp cho học sinh,giúp các em có lực cảm thụ các giá trị Ch©n – ThiÖn – Mü nghÖ thuËt,tríc hÕt lµ v¨n häc.Nh v¨n hµo Nga M¸c Xim – Gor ki nói : “ Học văn là học làm ngời” học sinh học tốt môn văn có tác động tốt đến các môn học khác và ngợc lại Trong giai đoạn ,khi mà việc đổi phơng pháp dạy học là vấn đề cấp thiết,đòi hỏi học sinh phải phát huy vai trò tích cực chủ động ,làm chủ kiến thức ,tự nghiên cứu tìm tòi,để phát nhiều điều lạ,lí thú; yêu cầu đó môn ngữ văn lại càng quan trọng và cần thiết ,hơn đoỏi phơng pháp dạy học theo quan điểm tích hợp,tịch cực lại đợc thể rõnhất môn Ngữ văn và bớc hình thành cho các em bốn kĩ : Nghe – nói - đọc – viết Chính vì điều đó quá trình đứng lớp giảng dạytôi luôn có suy nghĩ trăn trở để làm các giảng văn luôn đa lại kết tốt ,học sinh luôn hứng thú với bài giảng và cảm thấy hứng thú yêu thích môn này; làm thể đợc tinh thần đổi nhng lại không cảm thấy gò bó,gợng ép và là để học sinh có điều kiện làm viÖc víi t¸c ph¶m nhiÒu h¬n V× vËy t«i thiÕt nghÜ mét giê gi¶ng v¨n ,viÖc x©y dùng mét hÖ thèng c©u hái lµ ®iÒu quan träng nhÊt ,biÕt c¸ch x©y dùng mét hÖ thèng c©u hỏi vừa khoa học ,vừa lô gích,thể tinh thần đổi mới,chính là góp phần thành công giê gi¶ng v¨n I C¬ së lý luËn CÊu tróc cña mét v¨n b¶n trÝch gåm cã phÇn chó thÝch ,§äc – HiÓu v¨n b¶n,phÇn ghi nhớ,phần luyện tập.phần đọc thêm ( có không) Trong đó phần đọc hiểu văn là phần trọng tâm,hệ thống câu hỏi phần này thờng mang tính khái quát đợc dùng để khai thác giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản,nó phù hợp với mức độ nhận thức cña häc sinh líp ,nh»m gióp c¸c em hiÓu v¨n b¶n theo ba híng: - §äc – hiÓu; - Suy nghÜ – vËn dông; - Liªn tëng – tÝch luü Hệ thống câu hỏi phần tìm hiểu văn khoa học ,có nhiều điểm đổi thể đợc tinh thần cải cách phơng pháp học đại Đồng thời luôn có sách giáo viên bám sát để hớng dẫn cụ thể cách giải hệ thống câu hỏi đó Chính vì mà tôi thấy đợc hệ thống câu hỏi sách giáo khoa ngữ văn có vị trí quan trọng hớng dẫn phân tích ,tìm hiểu văn Nhng điều là cách khai thác hệ thống câu hỏi đó và vËn dông nã nh thÕ nµo bµi gi¶ng? II C¬ së thùc tiÔn HÖ thèng c©u hái phÇn “ §äc – hiÓu v¨n b¶n” s¸ch gi¸o khoa ng÷ v¨n thêng lµ ngắn gọn ,khái quát nhng đó là cái chuẩn để ngời giáo viên dựa vào cho có hớng khai thác Tuy nhiên ,trong quá trình chuẩn bị bài lên lớp có đôi lúc tôi còn cảm thấy lúng tóng viÖc vËn dông hÖ thèng c©u hái nµy vµo bµi d¹y NÕu kh«ng biÕt vËn dông chắn bài giảng khô khan,cứng nhắc ,học sinh khó tiếp nhận dẫn đến tình trạng (5) học sinh chán học văn Từ trăn trở trên ,tôi đã cố gắng nghiên cứu cách khai thác hệ thống câu hỏi sách giáo khoa để vận dụng vào tiết dạy HiÖn ,t×nh tr¹ng cha yªu thÝch v¨n häc ë c¸c trêng THCS nãi chung vµ trêng t«i nãi riªng ®ang lµ hiÖn tîng kh¸ phæ biÕn Hoµn c¶nh mét sè em qu¸ khã kh¨n,l¹i quan ®iÓm cña phô huynh cho thiªn vÒ häc to¸n,céng víi mét sè em bÞ mÊt gèc tõ cÊp tiÓu học,viết chữ cha chữ,câu cha câu,nói cha nên lời ,lấy đâu đam mê đọc,tìm tßi,suy ngÉm §ã lµ c¸i khã cho gi¸o viªn d¹y v¨n chóng t«i Bên cạnh đó ,có số em đã yêu thích học văn ,đã biết cảm thụ vẻ đẹp văn chơng Nếu có thời gian để đầu t cho em đó ,chắc chắn các em là học sinh khá giỏi văn Đó chính là nguồn cổ vũ,động viên cho giáo viên văn chúng tôi – ngời trên mặt trận t tởng văn hoá,đem ánh sáng cho đổi phơng pháp dạy học lớp ®Çu cÊp Vậy, cái băn khoăn day dứt tôi là làm nào để sử dụng hệ thống câu hỏi cách khoa học nhất,thể đợc quan điểm tích cực và tích hợp A Néi dung I C¸ch khai th¸c c¸c d¹ng c©u hái s¸ch gi¸o khoa Ng÷ v¨n Nh chúng ta đã biết ,sgk Ngữ văn có 34 văn bản,cách trình bày gồm ba phần - V¨n b¶n hoÆc ®o¹n v¨n ,®o¹n th¬ trÝch tõ t¸c phÈm vµ chó thÝch nh÷ng tõ ng÷ khã hiÓu v¨n b¶n - §äc – HiÓu v¨n b¶n gåm hÖ thèng c©u hái vµ kh¸i qu¸t gi¸ trÞ néi dung ,nghệ thuật đợc đóng khung phần ghi nhớ - Phần luyện tập cuối văn và phần đọc thêm Qua tìm hiểu hệ thống câu hỏi phần đọc hiểu văn 34 văn sách giáo khoa Ngữ văn 6,tôi đã rút số nhận xét nh sau: 1/ C©u hái thÓ hiÖn tÝnh tÝch hîp: Loại câu hỏi này đợc nêu cụ thể cách chọn văn và kiến thức đợc cung cấp phân môn bài học.Theo tinh thần đó,hệ thống câu hỏi thể tính tích hợp cách khéo léo , hợp lý cách chú trọng khai thác vấn đề liên quan đến tiếng việt và thể loại văn học Chẳng hạn văn “Bài học đờng đời đầu tiên”của nhà văn Tô Hoài ( Ngữ văn 6- tập 2)để chuẩn bị cho bài “Tìm hiểu chung vÒ v¨n miªu t¶”,khi khai th¸c v¨n b¶n cã c©u hái: ? Tìm csca chi tiết miêu tả ngoại hình và hành động Dế Mèn? (6)