(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 trường tiểu học thọ thanh

MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng việc “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua kỹ tự phục vụ Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm Rèn kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Hiệu đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đề xuất, kiến nghị 2 3 3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 7 10 11 17 18 18 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết thời đại nay, kỹ sống người xã hội quan trọng Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học học sinh lớp Vì lứa tuổi em non nớt thiếu nhiều kinh nghiệm sống nên dễ bị lạm dụng, tổn thương, bị tai nạn thương tích, bị lơi kéo vào hành vi có hại cho phát triển thể chất, tinh thần em Vì vậy, giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho em số kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, đồng thời loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Trước bối cảnh Bộ GD&ĐT có biện pháp thiết thực là: Đã làm rõ hơn, sâu hơn, sát nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp mơn học nhà trường Từ thực tế từ năm học 2010-2011 Bộ GD&ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiểu học Và công tác quản lý giáo dục kỹ sống chặt chẽ Thông tư số 04/2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa có hiệu lực Vì kết giáo dục kỹ sống nhà trường Tiểu học mang lại hiệu bước đầu Tuy nhiên với thời lượng, điều kiện phạm vi tiết học lớp chưa đủ Cần thiết phải trọng thêm giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Bên cạnh việc lựa chọn nội dung, phương pháp tổ chức thực tiết hoạt động lên lớp chưa thực hiệu thiết thực Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh bối cảnh nay, tơi trăn trở, tìm tịi nghiên cứu thực thành công đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp " Đây sáng kiến nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống nhà trường Tiểu học Thọ Thanh 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kỹ cần thiết làm hành trang bước vào đời Góp phần làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi tập trung nghiên cứu biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Trường Tiểu học Thọ Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thành công đề tài này, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhằm nâng cao hiệu nghiên cứu như: Quan sát thực tế, trực quan, nêu gương, thực hành, khảo sát tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, điều tra vấn, phân tích tổng hợp, NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Hay nói rằng: Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung thứ ba năm nội dung “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh”: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.”Vì rèn kỹ sống cho học sinh quan trọng Vì dạy kỹ sống nội dung quan trọng chương trình học phổ thông Từ Mầm non, Tiểu học tới Đại học, để cháu em biết sống hòa nhập xã hội, biết tự trọng tôn trọng người, biết cách úng xử giao tiếp… Đối với nhà trường Tiểu học Thọ Thanh, giáo viên xác định việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hồn cảnh, mơi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thoả mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Kỹ sống chia thành hai loại: Kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi… Đối với học sinh lớp 1, kỹ xem trọng, học sinh lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, tơi tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống nhóm kỹ giao tiếp - hồ nhập sống nhóm kỹ học tập, lao động - vui chơi giải trí Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức thơng qua tiết hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hố cách tự giác, tích cực, tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.2 Thực trạng việc “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” trường Tiểu học Thọ Thanh Trong năm gần quan tâm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh coi trọng Trường Tiểu học Thọ Thanh coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp bậc Tiểu học, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Đặc biệt thông tư 30 đời thuận lợi cho việc đánh giá nhận xét học sinh cách sát thực để giúp em q trình học tập Ngồi giáo viên tham gia lớp tập huấn nâng cao lực giáo dục kỹ sống để có biện pháp giáo dục cho học sinh cách phù hợp Bên cạnh việc giáo dục kỹ sống cho em thông qua học lớp, buổi sinh hoạt cờ, tiết hoạt động lên lớp, sinh hoạt tập thể, nhà trường thường xuyên tổ chức hội thi, hội diễn như: Thi "Rung chng vàng", "Chúng em với an tồn giao thơng" trị chơi dân gian, trị chơi vận động, tơi cịn cho em thăm quan di tích lịch sử địa phương đình Làng Hồ; Hội diễn văn nghệ; Truyền thông vệ sinh bảo vệ môi trường, ứng phó với giảm nhẹ rủi ro thiên tai; Tổ chức hoạt động xã hội quyên góp ủng hộ bạn nghèo, Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường Tiểu học Thọ Thanh tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học sinh học tập Học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Song bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn thách thức Bởi Thọ Thanh xã thuộc vùng nông thôn miền núi, đa phần học sinh trường em làm nông nghiệp, cịn nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến em nên việc giáo dục kỹ sống gặp khơng khó khăn Nhiều phụ huynh có tâm lý ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, chưa biết viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Đồng thời chiều chuộng, cưng phụng số gia đình điều kiện kinh tế nên bố mẹ phải làm ăn xa nên gửi cho ông bà gia đình anh em việc quan tâm đến em Một số gia đình chưa tập cho em thói quen rèn luyện nhà “Học chưa đơi với hành”, có gia đình trọng chưa thường xuyên.Ví dụ kỹ năng: Kỹ đánh răng, rửa mặt hàng ngày, rửa tay trước ăn sau vệ sinh số em biết thực hiện; Kỹ giao tiếp xin phép chào hỏi, qua khảo sát có em biết điều Học sinh lớp vừa rời trường Mầm non làm quen với môi trường mới, bước vào lớp nếp, sinh hoạt em mẻ Các em thường rụt rè, bỡ ngỡ, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản trí ngày nhiều Qua tiến hành khảo sát lớp 1A đầu năm học 2015 - 2016 với chủ đề “ Kỹ em” Kết cụ thể sau: Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 25 Tổng số Kỹ tốt SL % 16 Có hình thành kỹ SL % 11 44 Kỹ chưa tốt SL % 10 40 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay Biết cách lắng nghe, hợp tác tách khỏi nhóm SL % SL % 14 56 11 44 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn phù hợp học sinh 25 SL 13 chơi % 52 SL 12 % 48 2.3 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.1 Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách Nhưng quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hố Vì mà dạy học trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tơi ln bám sát nội dung giáo dục kỹ sống như: Kỹ xác định giá trị thân, tự tin tự trọng Kỹ giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể cảm thông Kỹ suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm xử lý thơng tin, phân tích, đối chiếu Kỹ định: Xác định tìm kiếm lựa chọn, giải vấn đề, ứng phó, thương lượng Kỹ làm chủ thân: Xác định đạt mục tiêu thân, quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm, kiểm soát cảm xúc Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập.Và mục đích quan trọng giúp em “tự tin hơn, tự lập sống” Vì tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh đã: Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể (Mỗi tuần tiết vào chiều thứ sáu) Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tập thể sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp Từ xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Ví dụ: Tổ chức cho học sinh nghe kể chuyện gương người tốt việc tốt, gương đạo đức Hồ Chí Minh Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc Ví dụ: Tơi tổ chức cho em thi múa hát theo nhóm, cho nhóm khác nhận xét, đánh giá lẫn nhau, tự thể trước tập thể (nhóm tốt tặng cờ, nhóm chưa tốt động viên em cố gắng) tuyên dương kịp thời để em có hứng thú thi 2.3.2 Thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì tơi thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh: Một kỹ tương tác: kỹ thương lượng, kỹ giải vấn đề hình thành tốt trình học sinh tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do tơi tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em Như tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian nhằm giúp em giao lưu học hỏi mạnh dạn tham gia hoạt động Hai kỹ trải nghiệm: Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kỹ em làm việc Ví dụ trường em học đánh ngày em phải thực đánh cách thường xun trở thành thói quen Ba kỹ thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời Bốn thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật cuốc sống ngày Đặc biệt vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức họat động ngồi lên lớp Cụ thể “làm mới” hình thức thực Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống 2.3.3 Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua kỹ tự phục vụ Trong trường học, việc giáo dục kỹ sống rèn luyện sức khỏe cho học sinh vấn đề cần thiết, góp phần hình thành nhân cách cho em Thực tế cho thấy, xã hội phát triển cha mẹ có thời gian chăm sóc có xu hướng trái ngược quan tâm thái quá, muốn làm thay cho trẻ Đối với học sinh lớp 1, em chưa biết tự chăm sóc tự bảo vệ thân Các em chưa biết cách ứng xử, gặp trường hợp gây nguy hiểm đến tính mạng sức khỏe thân đứt tay chảy máu, bị bỏng nhà Lúng túng gặp tình nguy hiểm xảy đường học, chơi mà nguyên nhân bắt nguồn từ việc trẻ thiếu kỹ sống Do thiếu kỹ sống chưa có ý thức bảo vệ sức khỏe nên em cần phải có giúp đỡ người lớn thầy giáo Chương trình Tự nhiên Xã hội có nhiều điểm nên ngồi việc cung cấp kiến thức bản, lớp em giáo dục cách phòng ngừa tai nạn ảnh hưởng đến tính mạng cách bảo vệ sức khỏe thân Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy nhận thấy môn Tự nhiên Xã hội chưa thực phụ huynh em quan tâm mức Trong học em cịn lúng túng việc quan sát kênh hình sách giáo khoa, chưa nêu nội dung học qua hệ thống câu hỏi gợi ý giáo viên Mặc dù tiết học thầy cô tổ chức nhiều hình thức hoạt động, em khơng ý nghe giảng, cịn thụ động trình bày khơng ý Để khắc phục thực tế đó, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, tơi rèn cho em có thói quen gắn với hoạt động học tập nội dung học, nhiều học sinh nắm kiến thức chưa có khả tư vấn, tự chủ Nên hướng dẫn cho em kỹ quan sát, nhận xét, giao tiếp biết áp dụng kiến thức học vào sống Thơng qua em thêm tự tin, linh hoạt, chủ động biết ứng phó với tình nguy hiểm xảy Tơi tổ chức cho em làm việc theo nhóm để tất học sinh lớp tham gia thực hành, theo nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi câu hỏi đặt hướng em đến mục đích rèn luyện Giáo dục kỹ phải phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đơn giản vừa sức đồng loạt Tôi thường xuyên theo dõi, kiểm tra xem học sinh vận dụng kiến thức học đến mức độ để có phương pháp điều chỉnh thích hợp Theo đó, nghiên cứu kỹ nội dung dạy để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, định hướng cho em nhận xét tượng vật, từ em biết cách xử lý tình đơn giản sống Ví dụ: Sau học Trời nóng trời rét, em nhận biết xác thời tiết có cách ăn mặc phù hợp Hay thơng qua trò chơi lớp, em biết việc nên làm việc không nên làm từ em lựa chọn cách ứng xử phù hợp Thơng qua Hội thi An tồn giao thông em nắm vững quy tắc an tồn giao thơng phải vỉa hè sát lề đường phía bên phải, xe đạp phương tiện giao thông khác Tổ chức buổi truyền thông Đánh răng, rửa mặt cách thông qua buổi truyền thông em có ý thức việc đánh ngày đánh vào buổi sáng ngủ dậy vào buổi tối trước ngủ, biết đánh cách theo bước học Hoặc em học Vệ sinh cá nhân nên em biết tắm rửa ngày sẽ, rửa tay trước ăn sau vệ sinh Tơi xây dựng thói quen tự quan sát, nhận xét tình xảy thực tế sống cho em từ đầu năm học Mỗi tiết dạy tơi dạy theo quy trình thiết kế, xây dựng mối quan hệ học sống, thu hút em vào hoạt động cụ thể, giúp em tích lũy vốn sống biết cách tự điều chỉnh thân Xây dựng mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức mới, học sống thực tế sinh động gần gũi với lứa tuổi học sinh lớp Giúp em khắc sâu kiến thức qua hình ảnh đẹp mà em chứng kiến, nhìn thấy tham gia cơ, bạn lớp, trường Đặc biệt em thực ngày sống 2.3.4 Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm 2.3.4.1 Ln thân thiện, gần gũi sẵn sàng chia sẻ với học sinh Ngay sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân chủ động xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với bạn với giáo, gia đình người xung quanh Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Giúp em cảm thấy thoải mái sẵng sàng cởi mở, mạnh dạn, tự tin giao tiếp trình bày ý kiến trước đám đơng Đặc biệt giúp em có niềm tin yêu quý thầy cô, bạn bè sẵn sàng chia sẻ lắng nghe Tiếp theo tuần đầu năm học, tơi ln quan sát theo dõi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh để có biện pháp giúp đỡ phù hợp, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần tơi nắm đặc điểm tính cách em: VD mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích.Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Đặc biệt tạo niền tin cho học sinh cách động viên khích lệ kịp thời, ln tặng lời khen lúc, chỗ hiểu điều mà em mong muốn Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục giáo dục em qua biện pháp như: Rèn kỹ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi 2.3.4.2 Thực tốt công tác kết hợp với lực lượng giáo dục Công tác chủ nhiệm lớp vơ quan trọng q trình giảng dạy giáo dục học sinh Tôi cầu nối lực lượng giáo dục nhà trường Để phát huy vai trị mình, tơi thực tốt công tác 10 phối hợp với giáo viên bôn, giáo viên Tổng phụ trách, anh chị phụ trách Sao lớp gia đình để trao đổi thống trình dạy học giáo dục kỹ sống cho em Tôi dành thời gian đến thăm điều kiện ăn ở, học tập sinh hoạt gia đình học sinh lớp Qua trao đổi với phụ huynh nên quan tâm nhiều đến việc học tập rèn luyện kỹ sống cái, khơng nên phó mặc tất việc cho nhà trường, cho cô giáo, phải kiểm tra việc học lớp nhà em để nhắc nhở em học tập vận dụng thực hành thường xuyên đạt hiệu cao Đặc biệt việc vận dụng kiến thức học trường vào sống hàng ngày Gia đình nơi mà em trải nghiệm sống thực sinh động Tôi thường tâm với phụ huynh: Ở lớp em chưa nhiều thói quen, hành vi tốt mà cần có giúp đỡ người lớn Sau gia đình thống biện pháp thay đổi hành vi thói quen chưa tốt học sinh nhà chặt chẽ tạo cho em có nếp sống khoa học, tích cực tham gia hoạt động Từ gia đình em quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em nhà, phụ huynh tạo điều kiện cho em có hội thực hành, trải nghiệm, xử lý tình có thật sống gia đình học sinh lớp tơi tiến nhiều 2.3.5 Rèn kỹ sống thông qua hoạt động ngồi lên lớp 2.3.5.1 Rèn kỹ sống thơng qua buổi sinh hoạt cờ Bên cạnh nhiều hoạt động nhà trường có nhiều hoạt động tích cực cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Buổi chào cờ đầu tuần có nhiều chủ điểm hấp dẫn, lôi em tham gia hoạt cảnh, tham gia nhân vật câu chuyện, tham gia trò chơi dân gian hay thưởng thức chương trình văn nghệ, hưởng ứng qun góp ủng hộ, Chính hành động thiết thực, sống động bổ ích giúp em có thêm kiến thức phong phú, tự tin sống 2.3.5.2 Rèn kỹ sống thơng qua tiết Hoạt động ngồi lên lớp Trong nhà trường, áp dụng nhiều hình thức tổ chức tiết hoạt động lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em Đặc biệt áp dụng vào tiết học như: tiết học ngoại khóa buổi lao động dọn vệ sinh thi thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, quyên góp ủng hộ người nghèo, người khuyết tật Ví dụ tổ chức phong trào Uống nước nhớ nguồn tơi cho em thăm di tích lịch sử đình làng Hồ, viếng nghĩa trang liệt sĩ em hiểu biết thêm quê hương đất nước anh hùng ngã xuống văn hóa địa phương nơi sinh sống Cũng qua buổi học ngoại khóa em có kỹ hòa nhập cộng đồng, giao tiếp tự tin Tổ chức cho em tham gia lao động dọn vệ sinh lớp học, sân trường, trồng chăm sóc bồn hoa cảnh Qua em có tinh thần, ý thức trách nhiệm việc giữ gìn vệ sinh 11 Bên cạnh tơi phối hợp với Đội, Sao nhà trường tổ chức cho em tham gia đồng diễn, múa hát sân trường em tự tin phấn khởi Ngồi kết hợp với Đội tổ chức trị chơi dân gian bịt mắt bắt dê, ô ăn quan Thông qua hoạt động nhận thấy em mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân, có kỹ ứng xử thân thiện Các chủ điểm năm học: Tháng 8: Mùa tựu trường Nghe nói chuyện ý nghĩa tên trường Tiểu học Thọ Thanh Triển khai múa hát tập thể, trò chơi dân gian Tháng 9: Mái trường thân yêu Phát động phong trào quyên góp tập vở, quần áo tặng cho bạn có hồn cảnh khó khăn Giáo dục An tồn giao thơng cho học sinh Tháng10: Vịng tay bạn bè Giáo dục tình cảm bạn bè, lòng nhân ái, nhân đạo Tổ chức thi kể chuyện học sinh Tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo Phát động phong trào Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Tổ chức thi tiếng hát học sinh Tổ chức trò chơi dân gian khối lớp Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Tổ chức tìm hiểu truyền thống quân đội, nghe nói chuyện anh đội cụ Hồ Tập hát hát anh đội Tổ chức viếng thăm nghĩa trang liệt sĩ Tháng 1: Ngày tết quê em Tổ chức cho em tìm hiểu truyền thống địa phương Tổ chức trị chơi dân gian Tham quan di tích lịch sử địa phương Tháng 2: Em yêu Tổ quốc Việt Nam Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 03/02, nghe nói chuyện truyền thống quê hương, đất nước, Đảng Tổ chức hoạt động xây dựng trường “Xanh, sạch, đẹp” Tháng 3: u q mẹ giáo Thi kể chuyện bà, mẹ, nữ anh hùng dân tộc Giao lưu tìm hiểu kỹ tham gia giao thơng an tồn Tháng 4: Hịa bình hữu nghị Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống thiếu nhi giới Giao lưu câu lạc đọc sách cấp cụm, trường Tháng 5: Kính yêu Bác Hồ 12 Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác; Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam Tổ chức hội thi: Kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.5.3 Rèn kỹ sống thông qua buổi sinh hoạt Sao Nhi đồng Đây hoạt động thiết thực, bổ ích Liên đội nên tổ chức cho em tự thành lập Sao, từ đến em đặt tên cho Sao theo đức tính tốt học sinh như: Sao Chăm ngoan, Sao Đoàn kết, Sao Chuyên cần, Sao Siêng Mỗi Sao có Trưởng Sao em tự bầu theo hình thức luân phiên người phụ trách tuần Dưới hướng dẫn anh chị phụ trách Sao Trong tiết sinh hoạt em thể hát, câu chuyện, điệu múa hay trị chơi mà u thích theo chủ điểm tuần Thông qua tiết sinh hoạt em rèn luyện thói quen, hành vi, cảm xúc thân việc học tập rèn luyện Từ giáo dục cho em truyền thống tương thân tương ái, uống nước nhớ nguồn, lòng tự hào quê hương đất nước Giúp em thể lòng tự trọng ý thức trách nhiệm công dân nhỏ tuổi Đồng thời tăng cường kỹ sống cho em kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy,… 2.3.5.4 Rèn kỹ sống thông qua buổi ngoại khóa Các buổi hoạt động ngoại khóa ln có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá, tích cực hưởng ứng nhiệt tình tham gia Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động Xuất phát từ thực tế đó, tơi với giáo viên Tổng phụ trách ln có mong muốn "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chúng tơi tổ chức hiệu hoạt động sau: Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh lớp Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng 13 Tham gia giao lưu Văn hóa nghệ thuật trường Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh trường Tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân Nói hoạt động nhà trường tổ chức thực có hiệu đạt mục tiêu đề 14 Tham gia trò chơi dân gian Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trong thực tế, hoạt động nhà trường tiến hành tương đối tốt Hoạt động khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em Quyên góp giúp đỡ người tàn tật nhà trường, hoạt động mang tính giáo dục cao Quyên góp ủng hộ người khuyết tật 15 Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với cơng xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường Tiểu học Thọ Thanh Chăm sóc bồn hoa, cảnh Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến nhân loại, đất nước, địa phương Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, sưu tầm loại thuốc quý; tổ chức cho em thi hỏi đáp tượng tự nhiên xã hội, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, đố vui có thưởng Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường Tiểu học Thọ Thanh trọng 16 Tóm lại, hoạt động ngồi lên lớp có ý nghĩa to lớn việc hình thành kỹ sống cho học sinh Do đó, nhà quản lý giáo dục cần tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên phụ trách công tác để cho việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh đạt kết tốt 2.4 Hiệu đạt Với biện pháp nêu trên, kỹ sống học sinh lớp tơi có nhiều chuyển biến Sau áp dụng biện pháp nhận thấy: Nội dung giáo dục kỹ sống tập thể cán giáo viên trường thực nghiêm túc, anh, chị phụ trách, phụ huynh thực quan tâm Kỹ sống em thể rõ nét, học sinh có tiến rõ rệt mặt; Các em khơng cịn nhút nhát, sợ sệt, mà chủ động tích cực tham gia hoạt động lớp nhà trường tổ chức Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kỹ năng, thể rõ qua việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học khen tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi tốt đẹp giao tiếp ứng xử Các em có ý thức lễ phép, chào hỏi, lời thầy cô giáo người lớn tuổi, biết yêu thương giúp đỡ bạn bè Biết thực tốt quy định chung nơi công cộng, trường, lớp Đối chiếu với kết điều tra đầu năm học 2015 - 2016, nhận thấy chất lượng giáo dục kỹ sống lớp nâng lên Cụ thể kết điều tra vào thời điểm tháng năm 2016 sau: Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 25 Tổng số học sinh 25 Kĩ tốt SL % 15 60 Có hình thành kĩ SL % 10 40 Kĩ chưa tốt SL % Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 25 100 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi phù hợp SL % SL % 25 100 17 Qua bảng số liệu nhận thấy chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp tơi chuyển biến mạnh có tác dụng nhiều việc xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực trường tơi cơng tác Các em có kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác, ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp việc làm cần thiết gia đình, nhà trường tồn xã hội Bởi việc giáo dục kỹ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo Tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo tơi để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tìm hiểu, nghiên cứu để lựu chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp thiết thực cho đối tượng học sinh Khi tổ chức hoạt động phải đảm bảo bốn nguyên tắc: tương tác, trải nghiệm, thay đổi hành vi, thời gian môi trường giáo dục Tổ chức hoạt động phải gây hứng thú, tạo ý thức tự giác tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Hoạt động phải lặp lặp lại sống để tạo thành kỹ Nâng cao chất lượng soạn giảng, lồng ghép kỹ sống vào môn học tiết giáo dục lên lớp phân phối chương trình Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Đối với nhà trường, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Sáng kiến kinh nghiệm thực nghiệm hiệu lớp Trường Tiểu học Thọ Thanh nói chung cịn thực thi có hiệu tất lớp trường, huyện, tỉnh nước 18 Sáng kiến kinh nghiệm làm sở để phát triển sáng kiến kinh nghiệm khác đề tài giáo dục kỹ sống thân đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Kính mong bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều việc rèn luyện kỹ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Với kinh nghiệm thân qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp Tôi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi thực sáng kiến Mặc dù số biện pháp thân để Rèn kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Song góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng nhà trường Tiểu học Thọ Thanh Do lực thân có hạn nên trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy tơi mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Hội đồng khoa học quý đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Người viết Trịnh Thị Thu Hà 19 ... lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống 2.3.3 Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua kỹ tự phục vụ Trong trường học, việc giáo dục kỹ sống rèn. .. “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp? ?? trường Tiểu học Thọ Thanh Trong năm gần quan tâm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh coi trọng Trường Tiểu học Thọ Thanh coi... lượng giáo dục kỹ sống nhà trường Tiểu học Thọ Thanh 1. 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Giúp học sinh ý thức giá