(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học nguyễn văn trỗi, thành phố thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, ngành Giáo dục Đào tạo nước tiếp tục triển khai chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Mục tiêu tổng quát của Nghị xác định là: “Giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống; là: “Học để biết, Học để làm, Học để sống Học để tự khẳng định ” Kĩ sống là kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn và thích ứng trong sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… KNS đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống. Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% Vì vậy, KNS hành trang thiếu. Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho Kĩ sống cần thiết hữu ích. KNS tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lịng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận KNS giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực. Q trình hội nhập với giới địi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, kiến thức chuyên môn, yêu cầu KNS ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột  Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Do đó, việc dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết, đặc biệt với trẻ tiểu học em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có KNS em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực Nếu khơng giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Khi bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội cần hoàn thiện phát triển KNS cho riêng Chính KNS em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Ngay từ Tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại, sau em khó khăn để sửa chữa kĩ sống khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Là giáo viên Tổng phụ trách Đội chuyên trách, người năm lập kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục lên lớp cho nhà trường nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng Để góp phần thực nhiệm vụ năm học, tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Làm sáng tỏ sở lí luận cơng tác quản lí giáo dục nói chung cơng tác quản lí giáo dục trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nói riêng - Đánh giá thực trạng biện pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - Đề xuất thử nghiệm biện pháp quản lí Giáo dục kĩ sống cho học sinh để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, hình thành nhân cách tốt cho học sinh, thực mục tiêu giáo dục tiểu học, sở rút kết luận khuyến nghị cần thiết 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Kỹ sống học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ có liên quan - Nghiên cứu văn bản, nghị quyêt, tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống KNS trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Vậy phải rèn luyện KNS cho học sinh? Vì trẻ bắt đầu học tiểu học, em học thêm điều chưa có sáu năm đầu đời Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động chủ đạo học, chắn trẻ khơng tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm sẵn sàng học Việc rèn KNS cho học sinh tiểu học buổi đầu em đến trường Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu, nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến hình thành rèn luyện KNS Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống, sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Tính bắt chước dao "hai lưỡi", trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Những tính cách, hành vi xung quanh mơi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi ứng xử trẻ Ở trường, em thường bắt chước cử chỉ, tác phong thầy giáo, cô giáo hành vi ứng xử bạn bè, tập thể nhóm bạn, tổ, lớp Chính vậy, hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện KNS trẻ Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên Những mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận học sinh tiểu học Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo đến làm kinh tế, qn gia đình nơi trẻ, qn cần tạo đầm ấm gia đình, người lớn phải gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Một số gia đình phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có nhiều gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lí nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Giáo dục KNS cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kĩ phù hợp Bên cạnh học môn văn hóa, trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn KNS, biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình xã hội 2.2 Thực trạng việc rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa * Về phía nhà trường: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, với bề dày thành tích dạy học, mục tiêu nhà trường giáo dục học sinh cách toàn diện Năm học 2017-2018, nhà trường có 35 lớp với tổng số 1456 học sinh Trong hoạt động chuyên môn, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục KNS lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” u cầu thầy, giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu kết việc rèn KNS cho HS có nhiều tiến thực chưa đáp ứng với yêu cầu xã hội * Về phía giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục KNS cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa  đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh - Vẫn phận GV chưa nắm về nội dung giáo dục KNS theo khối lớp, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn  kĩ sống cho học sinh lớp *Về phía học sinh: - Học sinh trọng học kiến thức, khả ứng phó với số tình sống chưa tốt - Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Kỹ giao tiếp số học sinh hạn chế, cịn tượng nói tục, chửi bậy số học sinh *Về phía phụ huynh:  - Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vợi việc dạy con; họ trọng đến việc  dạy biết đọc, biết viết, hoặc  biết làm tốn mà không cần quan tâm đến việc học KNS đến trường - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm  tịi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình - Một phận phụ huynh chiều chuộng cái khiến trẻ không có kĩ tự phục vụ Khi tiến hành khảo sát học sinh khối thu kết sau: Tổng số học sinh khảo sát : 200 em Mức độ đạt Đạt yêu Chưa đạt Kỹ sống Tốt Khá cầu yêu cầu S SL % SL % % SL % L Kĩ giao tiếp 42 21.0 55 27.5 58 29.0 45 22.5 Kĩ phòng chống tai nan thương tích 40 20.0 50 25.0 63 31.5 47 23.5 Kĩ xử lý tình Kĩ thể tự tin Kĩ tự phục vụ… 45 67 50 22.5 33.5 25.0 60 54 55 30.0 53 26.5 27.0 47 23.5 27.5 65 32.5 42 32 30 21.0 16.0 15.0 Kết thống kê khảo sát cho thấy số học sinh có KNS mức độ tốt chiếm tỷ lệ thấp, số học sinh có KNS chưa đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ cao 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cán giáo viên giáo dục kĩ sống - Nhà trường cần triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Phịng GD & ĐT Thành phố Thanh Hóa thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục phổ thông - Thông qua sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh thể nội dung sau : + KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội + Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ + Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông + Đội ngũ giáo viên phận khơng thể thiếu q trình giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh + Liệt kê mơn học, học, lồng ghép tích hợp việc giáo dục KNS cho học sinh - Tiếp tục nâng cao nhận thức đội ngũ để giáo viên xác định giáo dục kĩ sống nội dung chủ yếu phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.” Nếu làm tốt cơng tác tun truyền giáo viên ý thức trách nhiệm vai trị giáo dục KNS cho học sinh Giáo dục KNS thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn thời gian 2.3.2 Xây dựng văn hoá giao tiếp, ứng xử, chào hỏi nhà trường “Tiên học lễ, hậu học văn” Để rèn học sinh có kỹ giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô cách chuẩn mực, phù hợp nhà trường cần tổ chức phát động xây dựng văn hóa giao tiếp, ứng xử, văn hóa chào hỏi từ đầu năm học tiêu chí thi đua để xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vai trò nhà trường thực quan trọng việc quy định vấn đề : Chào nào? thưa nào? xưng hô ? ứng xử với số tình ….Nhà trường lựa chọn quy định dựa chuẩn mực chung đạo đức xã hội Chính việc xây dựng chuẩn mực lời nói, hành vi giao tiếp, ứng xử, chào hỏi cách mẫu mực trường quy định cụ thể sau: * Xưng hô đồng nghiệp nhà trường: GV giao tiếp xưng hô thầy/cô + tên, cần phải giới thiệu thầy / + tên+ chức danh * Xưng hô giáo viên với học sinh : Dùng cách xưng hô phổ biến biểu mối quan hệ xã hội hai chủ thể giao tiếp q trình dạy học : “Thầy”, “Cơ” – “Em” * Xưng hô học sinh với học sinh: tuần đầu năm học, học sinh học tập nội quy trường, lớp có nội dung quy định xưng hô giao tiếp học sinh với sau: học sinh học lớp lớn xưng với em lớp nhỏ anh/chị Nếu khối lớp xưng bạn/ mình/, cậu/ tớ gọi tên Nếu lớp nhỏ xưng em.Trong giao tiếp phải ln có cử thân thiện, sử dụng “Lời hay, ý đẹp”, khơng nói tục, chửi bậy Phải đoàn kết bạn bè, quan tâm giúp đỡ tiến bộ, giữ bình tĩnh giao tiếp, có vướng mắc, thấy biều khác thường phải thưa với thầy/ cô để giải Nghiêm cấm hành vi trêu chọc, gây gỗ, đánh làm đoàn kết nhà trường * Việc chào hỏi học sinh quy định “Chào em” với lớp “Em chào anh/ chị với” lớp Khi chào thầy cô người lớn tuổi phải đứng ngắn, khoanh tay cúi đầu nói “ Em chào thầy/cô ạ” “ Cháu chào cô/chú/bác ạ” Khi giáo viên vào lớp lớp trưởng hô cho lớp đứng dậy đồng loạt đứng nghiêm, đầu cúi xuống để chào thầy, cô Các thầy cô làm tương tự em Việc xây dựng văn hóa giáo tiếp, ứng xử chào hỏi nhà trường nhiệm vụ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Điều cần thực thường xuyên để trở thành kỹ với học sinh Việc không tách rời giảng, dạy học, giáo viên không dạy kiến thức mà phải giáo dục nhân cách cho học sinh nhằm đảm bảo mục tiêu đào tạo hệ trẻ thành người giỏi lực, tốt đạo đức Muốn học sinh giao tiếp ứng xử có văn hố, trước hết thầy, giáo phải gương mẫu, phải chuẩn mực lời nói, cử trước học sinh để em noi theo Mỗi CBGV cần trọng việc giao tiếp, ứng xử giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh, giáo viên với học sinh lời nói thầy giáo có tác động trực tiếp đến học sinh học sinh tiểu học em dễ bắt chước làm theo Đối với học sinh tiểu học, người giáo viên thần tượng, gương soi lớn nhất, lí tưởng Học trò tiểu học thầy cô giáo Trong nhiều trường hợp điều thầy nói chân lí, điều thầy làm chuẩn mực Học sinh tiểu học tin vào lời dặn dò, vào việc làm giáo viên điều in sách, điều cha mẹ dặn dò khuyên nhủ Mỗi giáo viên cần phải xây dựng thái độ trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh, phải công đặc biệt đứng trước học sinh, giáo viên phải thực gương mẫu từ cách ăn mặc đến cử chỉ, lời nói 2.3.3 Tăng cường giáo dục kĩ sống qua môn học Nhà trường đạo sát việc giáo viên giáo dục KNS cho học sinh thông qua dạy môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội (khối 1,2,3) Khoa học ( lớp 4,5) khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung mơn học mà việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Vì vậy, để thực tốt điều này, thiết nghĩ cần đảm bảo yêu cầu sau: Đưa nội dung giáo dục KNS vào sinh hoạt tổ chuyên môn từ đầu năm học Yêu cầu giáo viên sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có tác dụng giáo dục kĩ sống để vận dụng Để giáo dục KNS cho học sinh môn học: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học ( lớp 4,5); TN XH ( lớp 1,2,3) có hiệu giáo viên phải có đầu tư việc xây dựng kế hoạch học, đồng thời đòi hỏi người lãnh đạo, quản lí phải giám sát chặt chẽ việc thực quy định giáo dục KNS môn học giáo viên thơng qua việc kí duyệt kế hoạch học dự thăm lớp báo trước đột xuất Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục KNS cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết tự thuật; Lập danh sách học sinh; Lập thời khóa biểu; Viết thiệp chúc Tết; Viết thư; Điền vào giấy tờ in sẵn; Viết đơn; làm báo cáo hoạt động; Làm biên họp; Làm biên vụ việc; Làm biên vụ việc; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia lồng cụ thể qua tình giao tiếp Để hình thành kiến thức rèn luyện KNS cho học sinh qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, Học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều KNS cần thiết Việc giáo dục KNS môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để em tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với môi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh Ở mơn Đạo đức, chương trình mơn đạo bao gồm hệ thống chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật xã hội phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học mối quan hệ em với thân, với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại với môi trường tự nhiên Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường xã hội); kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức, Khả giáo dục KNS môn Đạo đức thể nội dung mơn học mà cịn thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh yêu cầu giáo viên phải sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Qua việc giáo dục KNS cho học sinh môn đạo đức, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cơ, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương đất nước với mơi trường tự nhiên Từ đó, giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trong, tự tin, có kỉ luật biết hợp tác,giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, nói lời đẹp, biết chăm sóc bố mẹ, ơng bà, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có vai trị to lớn việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học Ở môn Tự nhiên xã hội (Lớp 1,2&3) hay môn Khoa học (Lớp 4&5) giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, người sức khỏe, tự nhiên, người với giới tự nhiên; trọng đến việc hình thành phát triển kĩ quan sát, dự đoán, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, tìm kiếm thơng tin, phân tích, so sánh để giải đáp thắc mắc, đặc biệt trọng đến kĩ vận dụng kiến thức để ứng xử thích hợp sống Với đặc điểm đối tượng phương pháp nghiên cứu vậy, môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục KNS cho học sinh Giáo dục KNS mục tiêu quan trọng dạy học môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học Thực tốt giáo dục KNS dạy học mơn góp phần chuyển kiến thức thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp; giúp học sinh xử trí có hiệu tình thực tế sống; giúp cho việc học tập môn Tự nhiên xã hội hay mơn Khoa học có ý nghĩa; mặt khác giúp em nắm vững kiến thức khoa học Nói tóm lại việc giáo dục KNS g môn học vô quan trọng, nhà trường yêu cầu giáo viên phải tuân thủ thực tốt theo quy định chương trình đề 2.3.4 Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phịng tránh tai nạn thương tích Là trường tiểu học có số lượng học sinh đơng, việc lan truyền bệnh dịch, vui chơi xô đẩy gây thương tích HS có nguy cao nhiều so với trường học sinh Do giáo dục sức khỏe, phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm nhà trường em học sinh cha mẹ em Một số nội dung trọng tâm trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - TPTH đặc biệt quan tâm thực giáo dục em năm qua là: - Thực văn hóa xếp hàng tập trung nơi đông người, vào lớp đến vị trí tập trung cho cha mẹ đưa đón tiêu chí thi đua tập thể lớp cá nhân HS Nếu phải phần đường quy định không chơi la cà sau tan học Yêu cầu phụ huynh phối hợp đón quy định gắn camera giám sát khu vực cổng trường, sân trường tầng cao để thuận tiện theo dõi hoạt động học sinh nhằm tránh cố đáng tiếc xảy - Phối hợp với Hội cựu chiến binh phường Ngọc Trạo thành lập đội trật tự cổng trường: hàng ngày bác cựu chiến binh đồng chí cơng an phường điều tiết nhắc nhở người thực tốt văn hóa giao thơng, văn hóa ứng xử, khơng làm ùn tắc cổng trường đặc biệt cao điểm trước vào học tan học; hỗ trợ đưa học sinh qua đường hay nhắc nhở em đứng phần đường quy định để đảm bảo an toàn - Giao nhiệm vụ cho bảo vệ thường trực thực công tác ổn định trật tự giao thông khu vực cổng trường vào đưa, đón học sinh Lắp đặt điện thoại phịng bảo vệ để học sinh liên lạc bố mẹ đón muộn xác nhận người nhà đón tránh tình trạng bắt cóc trẻ em - Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường phối hợp với bệnh viện, trung tâm y tế, TTTDTT làm tốt việc phòng chống bệnh tật rèn sức khỏe cho HS thông qua việc khám sức khỏe định kì cho học sinh khám mắt, khám sàng lọc tim bẩm sinh, tiêm phòng sởi, uống thuốc giun, phun thuốc phòng dịch sởi, phòng muỗi - Tổ chức câu lạc TDTT cuối buổi chiều nhằm mục đích học sinh rèn luyện mơn thể thao u thích để nâng cao sức khỏe đồng thời đảm bảo an toàn cho học sinh có gia đình điều kiện khơng thể đón tan học Cầu lơng, bóng đá, cờ vua, khiêu vũ phòng tránh đuối nước hữu hiệu cho HS CLB bơi bể bơi thông minh đặt sân trường vào mùa hè - Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường thực việc tuyên truyền, giáo dục tổ chức cho đội viên, nhi đồng cam kết thực tốt ATGT, ANTT từ đầu năm học, theo dõi việc thực đồng thời nhận xét, đánh giá thi đua nhắc nhở thường xuyên buổi chào cờ, sinh hoạt Sao, Đội Ngồi việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Công việc giao cho Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm phối hợp tuyên truyền, hướng dẫn, nhắc nhở em thực Ví dụ: Nhắc nhở học sinh khơng mua q vặt không rõ nguồn gốc; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Học sinh học khiêu vũ cuối tham gia chương trình " An tồn giao thông Doraemon" 2.3.5 Tổ chức tốt hoạt động Đội hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.5.1 Nâng cao vai trò Đội thiếu niên, Tổng phụ trách Để hoạt động giáo dục KNS cho học sinh có hiệu vai trị người phụ trách Đội, đặc biệt tổng phụ trách Đội quan trọng Cùng với nhà trường, tổng phụ trách Đội lên kế hoạch tổ chức hoạt động nhà trường cho phong phú đa dạng, chủ điểm, phù hợp với học sinh Ngay từ đầu năm học, giáo viên tổng phụ trách xây dựng kế hoạch hoạt động, đề tiêu chí thi đua, triển khai đến chi đội, lớp nhi đồng, cá nhân để em đăng kí thực Yêu cầu em thực nghiêm túc nề nếp, nội quy trường lớp, như: không học muộn, chăm sóc cơng trình măng non, thể dục 10 giờ, múa hát tập thể Đặc biệt trọng tới tiêu chí khơng: “ khơng ăn q vặt, khơng vứt rác bừa bãi, khơng nói tục chửi bậy” Các hoạt động Đội năm học gắn với phong trào “ Nói lời hay, làm việc tốt” phong trào ‘‘Nghìn việc tốt’, “Mua, đọc làm theo báo đội”, “Giữ gìn vệ sinh trường lớp”, phong trào‘‘Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ qua chủ điểm tháng, với ngày lễ lớn 20/11, ngày thành lập Đảng 3-2; ngày quốc tế phụ nữ 8/3, ngày sinh nhật Bác 19/5, Các hoạt động nhân đạo Đội Hội CTĐ phát động ‘Lá lành đùm rách”“ Tết người nghèo”, ủng hộ giúp đỡ bạn nghèo, đồng bào bị thiên tai lũ lụt, ủng hộ bạn vùng sâu, vùng xa , vùng núi, vùng khó khăn, giao lưu văn nghệ với TT nghệ thuật tình thương… Thơng qua hoạt động nhằm giáo dục em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho em luyện tập, thực hành điều tốt, việc làm nhân ái, chuẩn mực đạo đức học sách thực tế em làm sống Đại hội Liên đội Lễ kết nạp Đội viên 11 Khiêu vũ, múa hát sân trường sinh hoạt Sao, Đội Tặng quà ủng hộ học sinh vùng bị ảnh hưởng lũ lụt 2.3.5.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phương thức giáo dục có hiệu mà khơng bị gị bó, cứng nhắc Từ hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh rèn luyện thêm số hành vi đạo đức như: Giữ gìn trật tự nơi cơng cộng, tinh thần giúp đỡ bạn bè, khả giao tiếp, tạo điều kiện cho em tự tin, mạnh dạn tiếp xúc nơi đơng người, giúp em cịn rụt rè vui vẻ, linh hoạt hoà nhập với tập thể… Cũng từ hoạt động tập thể, em có nhận thức biết điều chỉnh hành vi đạo đức lối sống cho đồng thời vận dụng vốn kiến thức, ngôn ngữ vào để giải vấn đề đời sống Ngoài qua hoạt động GDNGLL em hiểu biết truyền thống văn hoá đấu tranh cách mạng quê hương đất nước, Bác Hồ, Đảng, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhiệm vụ người học sinh… Chính từ đầu năm học nhà trường xây dựng lập kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục 12 lên lớp gắn với ngày lễ lớn theo tháng Các hoạt động GDNGLL theo phân phối chương trình tổ khối chuyên môn triển khai thực thường xuyên, hiệu tiết hoạt động lên lớp theo chủ đề, chủ điểm, Việc linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL góp phần vơ quan trọng để cho đảm bảo mục tiêu giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để học sinh thư giãn sau ngày học căng thẳng Chính hoạt động hướng dẫn tài liệu GDNGLL nhà trường cần đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động với quy mơ cấp trường để vừa đảm bảo mục tiêu giáo dục, vừa nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh Ví dụ như: - Tháng tổ chức “Vui Tết Trung thu” với hoạt động xem múa lân, biểu diễn văn nghệ, thi trang trí mâm cỗ trung thu, rước đèn tạo khơng khí thi đua vui tươi, phấn khởi, khích lệ em học tập; qua việc vui chơi rèn kĩ giao tiếp, kĩ định cho học sinh, học sinh thể khiếu hiểu biết Múa lân trao quà cho HS nghèo chương trình " Vui tết Trung thu" - Tháng 11 chủ điểm " Tôn sư trọng đạo" tổ chức hội thi Văn nghệ - Thời trang, Hái hoa dân chủ; thi làm báo tường, báo ảnh… chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam nhằm phát huy truyền thông ‘Tôn sư đạo’’, “Uống nước nhớ nguồn’’; “ Ăn quả, nhớ kẻ trồng cây” Qua hội thi, em có hội thể tình cảm khiếu khả giao tiếp với nhiều hình thức: Múa, hát, biểu diễn thời trang, điệu nhảy, tự sáng tác thơ mái trường, thầy cô giáo …Bồi dưỡng tình cảm thầy trị tình u q hương đất nước em Đồng thời qua giao lưu học sinh trao dồi thêm vốn sống, mạnh dạn, tự tin, biết hịa nhập hoạt động có tính tập thể cao 13 Hái hoa dân chủ giao lưu Văn nghệ chào mừng ngày NGVN 20/11 - Tháng 12 tổ chức hoạt động "Uống nước nhớ nguồn" với hình thức giao lưu nhân chứng lịch sử, triển lãm tranh " Chú đội em", chúc mừng tham quan đơn vị quân đội Các hoạt động hướng đến giao dục truyền thống, giúp em hiểu biết thêm Quân đội nhân dân Việt Nam, xây dựng cho em lòng biết ơn hệ trước đồng thời qua rèn luyện nề nếp, tác phong theo gương " Anh đội cụ Hồ" Thắp hương đài Tổ quốc ghi cơng thăm quan nhà truyền thống Trung đồn không quân 923- Thọ Xuân - Tháng 1-2 chủ điểm " Mừng Đảng - Mừng Xuân" tổ chức chương trình giao lưu giới thiệu Tết cổ truyền, nói chuyện lịch sử, chơi trò chơi dân gia, hát múa qua em “ Học mà chơi- chơi mà học” khơi dậy niềm tự hào Tổ quốc, đất nước, Đảng cộng sản Việt nam quang vinh 14 Chương trình " Tết Lễ hội" năm 2017 " Tự hào Việt Nam" năm 2018 Tháng 3: Với chủ điểm “Tiến bước lên đoàn " nhà trường với Đội thiếu niên tổ chức hoạt động " Ngày hội thiếu nhi vui, khỏe - Tiến bước lên Đoàn" với nhiều nội dung phong phú đa dạng giao lưu trò chơi dân gian, TDTT, tổ chức bồi dưỡng kết nạp đội cho học sinh khối qua em tham gia hoạt động tập thể rèn luyện kỹ giao tiếp, tác phong, phát huy điểm mạnh để từ tự tin Tháng 4: Tổ chức hoạt động giao lưu chủ điểm " Hịa bình hữu nghị" với nội dung Khiêu vũ sân trường, giao lưu Tiếng Anh, du lịch Tốn học qua phát huy khả thân học hỏi nhiều điều bổ ích Tháng 5: Tổ chức hoạt động chủ đề Bác Hồ kính yêu như: Tham quan nhà tưởng niệm Bác Hồ, Liên hoan Cháu ngoan Bác Hồ, nghe kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, xem phim tư liệu Bác để biết thêm đời, nghiệp học đạo đức từ Bác Hồ kính u để từ trau dồi đạo đức thân rèn luyện 2.3.5.3 Giáo dục kỹ sống thông qua lao động Hiện nay, số đông học sinh sinh lớn lên gia đình con, điều kiện kinh tế giả Vì vậy, em bố mẹ nng chiều, tham gia hoạt động lao động phù hợp lứa tuổi Điều minh chứng việc quét trực nhật, lau chùi xếp bàn ghế lớp học, quét vệ sinh sân trường nhân viên vệ sinh bảo vệ nhà trường làm thay, cơng việc tương tự gia đình có ơng bà, bố mẹ, anh chị làm hộ Đó ngun nhân học sinh khơng có ý thức lao động lành mạnh, không hiểu giá trị lao động, em thờ giao nhiệm vụ Với thực trạng trên, nội dung lao động vệ sinh cần trọng, giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp điều hành hướng dẫn, tập cho học sinh lao động từ việc đơn giản đến phức tạp tuỳ theo mức độ lứa tuổi, với mục tiêu hình thành em thực 15 nhiệm vụ cách có ý thức trách nhiệm Việc quét vệ sinh lớp học, lau chùi bàn ghế lớp GVCN cần hướng dẫn học sinh phải tự tay thực lần/ tuần vào ngày thứ cuối tuần để học sinh biết cách làm việc ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường, lớp Mặt khác Liên đội cịn phân cơng chi đội khối 4,5 tham gia chăm sóc bồn hoa, cảnh, vườn thuốc nam Các nội dung Ban thi đua TPT Đội theo dõi đánh giá đưa vào bình xét xếp loại lớp cuối tuần Học sinh nhà trường đa số học sinh bán trú, nhà trường yêu cầu GVCN, nhân viên bán trú phối kết hợp hướng dẫn em biết tự phục vụ ăn, ngủ hàng ngày như: xếp hàng để nhận khay cơm, biết lau bàn ăn xong, lấy chăn, chiếu, gối ngủ Với mục tiêu thông qua lao động để rèn kỹ năng, nhà trường tổ chức cho em khối 4,5 luân phiên nhặt rau nhân viên bán trú vào 15 phút đầu để qua em tiếp xúc, nhận biết loại rau ăn hàng ngày đồng thời hướng dẫn em kỹ đơn giản phục vụ sống Việc tổ chức tốt hoạt động lao động cơng ích có tác dụng giáo dục rèn luyện cho em biết yêu quý người lao động, yêu quý sản phẩm lao động làm ra, hình thành em kĩ năng, ý thức tham gia hợp tác thực công việc giao…Hoạt động có tác dụng giúp em thích nghi với sống để sau dù có đâu, rơi vào hồn cảnh em thích nghi nhờ em biết lao động Học sinh tham gia tưới nhặt rau với hướng dẫn GVCN nhân viên bán trú 2.3.6 Phối hợp với lực lượng nhà trường tổ chức hoạt động để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục, việc phối hợp mối quan hệ nhà trường - gia đình xã hội vơ cần thiết, nhà trường cần thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường để cập nhật thơng tin, phản ánh tìm biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động thiết thực như: thực an tồn giao thơng, giữ vệ sinh đường làng, ngõ xóm, đảm bảo an ninh trật tự… 16 Vai trị gia đình việc giáo dục KNS cho học sinh phải đặc biệt coi trọng Phần lớp thời gian học sinh gia đình cha mẹ người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói đến cách ứng xử Chính cần phải xây dựng hình thành em thói quen ứng xử có văn hố từ gia đình Để làm điều giáo viên chủ nhiệm lớp cần chủ động phối hợp với phụ huynh học sinh việc rèn luyện, giáo dục em thông qua việc nắm bắt trao đổi tình hình học sinh qua kỳ họp phụ huynh, đợt sơ kết tổng kết năm học Đặc biệt trường, lớp tổ chức hoạt động GDNGLL cần mời phụ huynh tham gia để từ phát huy tinh thần trách nhiệm cha mẹ học sinh với nhà trường, tạo gần gũi gia đình nhà trường, đơi bên dễ dàng nắm bắt thơng tin hai chiều để có kế hoạch, biện pháp giáo dục kĩ sông cho học sinh hiệu Đối với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình để nắm bắt tâm lý em, kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể để giáo dục em Ngoài ra, việc phối kết hợp với lực lượng xã hội tổ chức buổi nói chuyện, tuyên truyền, giáo dục để từ xây dựng ý thức, kỹ cho học sinh vô cần thiết: Phối hợp với lực lượng công an tuyên truyền phòng chống tội phạm tệ nan xã hội như: tuyên truyền chất gây nghiện, chất cấm; tuyên truyền không đốt pháo chất gây cháy nổ; không mua không sử dụng trò chơi nguy hiểm: súng nước, kiếm, dao; không mua ăn quà vặt không rõ nguồn gốc Phối hợp với đoàn thể phường ( Đoàn niên, tổ dân phố, Hội phụ nữ, Mặt trận Tổ quốc ) tổ chức cho em lao động, tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm theo kỳ để nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo vệ môi trường sống xung quanh rèn kỹ lao động, hợp tác em Trong thời gian nghỉ hè, Hội phụ nữ, Đoàn niên phường cần tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ, tổ chức trại hè nhằm tạo môi trường lành mạnh cho em vui chơi, học tập từ phát triển nhân cách, giúp em trở thành người phát triển toàn diện Học sinh tham gia Đại hội TDTT phường Ngọc Trạo Liên hoan "Vui mùa hè" Thành Đoàn tổ chức 17 2.4 Hiệu Với giải pháp nêu trên, qua việc khảo sát cuối năm để so sánh mức độ đạt số kĩ học sinh khối (Qua dự giờ, quan sát em chơi tiết học, tiết hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt Đội sao) kết đạt sau : Tổng số học sinh khảo sát: 200 em Kỹ sống Kĩ giao tiếp Kĩ phòng chống tai nạn thương tích Kĩ xử lý tình Kĩ thể tự tin Kĩ tự phục vụ… Tốt Mức độ đạt Đạt yêu Khá cầu Chưa đạt yêu cầu SL 89 % 44.5 SL 65 % SL 32.5 26 % SL % 13.0 20 10.0 65 32.5 60 30.0 25.0 25 12.5 50 63 31.5 68 34.0 45 22.5 24 12.0 85 42.5 72 30.0 27 13.5 16 8.0 75 37.5 62 31.0 40 20.0 23 11.5 So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua giải pháp mang lại hiệu rõ rệt: Đó học sinh có có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình huống, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa Các em tự tin, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện cư xử, tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại, hoạt động đoàn, đội … Cũng với giải pháp trên, qua hoạt động giáo dục em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo Trong giao tiếp em thầy cô giáo rèn luyện cho kĩ năng: Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi - sai, phịng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; Kĩ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … Chính hoạt động giáo dục nhà trường năm qua thực vào chiều sâu, KNS học sinh ngày nâng cao đồng thời chất lượng giáo dục toàn diện củng cố trì, nhà trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể lao động Tiên tiến, UBND Tỉnh, Bộ giáo dục đào tạo tặng Bằng khen tặng Cờ đơn vị xuất sắc KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu đưa biện pháp thực nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi- TPTH nhận thấy: 18 KNS cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học em lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách, hồn thiện hành vi thân Các kỹ giao tiếp giúp em học sinh thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện để từ chơi, học tập hoạt động tập thể em đoàn kết, hoà đồng với bạn bè Việc rèn Kỹ giao tiếp giúp em biết cách trả lời câu hỏi đủ câu, đủ ý từ tự tin, mạnh dạn nói trước tập thể, tích cực tham gia phát biểu, thể kiến Việc tham gia hoạt động nhóm giúp học sinh biết hợp tác với để giải nhiệm vụ học tập, biết lựa chọn đưa định trước tình huống; đa số học sinh có ý thức giữ gìn bảo quản sách đồ dùng học tập cách cẩn thận; có ý thức giữ vệ sinh mơi trường, tham gia lao động làm đẹp trường lớp, biết cách chăm sóc xanh kỹ làm số công việc đơn giản phục vụ sống cách tích cực, tự giác Chính để nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh nhà trường cần: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải nhận thức rõ tầm quan trọng, cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Giáo dục KNS cho học sinh q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường Con đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Giáo dục KNS cho học sinh phải từ việc làm cụ thể,đa dạng nên hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục KNS riêng nhà trường mà xã hội, cộng đồng, cần phải có cố gắng, lòng tâm cao độ người làm cơng tác giáo dục để trang bị cho em hành trang tri thức để em làm tảng vững bước vào đời Phối hợp với lực lượng phụ huynh để thống cách giáo dục học sinh, xây dựng hình thành em thói quen ứng xử văn hóa từ gia đình đến nhà trường xã hội 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với nhà trường - Cập nhật triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Phịng GD & ĐT Thành phố Thanh Hóa thực giáo dục KNS sở giáo dục phổ thông -  Tăng cường đạo công tác chuyên môn đặc biệt trọng rèn Kỹ sống cho học sinh theo hướng mở, đa dạng nội dung qua môn học - Có giải pháp thiết thực việc xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục 19 - Tập huấn cho đội ngũ giáo viên hoạt động lên lớp, kỹ sinh hoạt tập thể cho giáo viên theo giai đoạn - Hỗ trợ thêm thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.2 Đối với địa phương - Phối hợp với nhà trường vận động lực lượng cộng đồng tham gia hỗ trợ giáo dục KNS cho học sinh cho nhà trường - Tổ chức đđ dạng hiệu hoạt động sinh hoạt hè cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Ngọc Trạo, ngày tháng năm 2018 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Mai Duyên 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học, ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Mục đích học tập UNESCO đề xướng Nghị số 29/NQ/TW Ban Chấp hành Trung Ương Đảng( Khóa XI) 21 MỤC LỤC TÊN MỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức CBGV giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.2 Xây dựng văn hóa giao tiếp, ứng xử, chào hỏi nhà trường 2.3.3 Tăng cường giáo dục kỹ sống qua môn học 2.3.4.Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn thương tích 2.3.5 Tổ chức tốt hoạt động Đội hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.6 Phối hợp với lực lượng nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.4 Kết Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 4 5 10 16 17 18 18 19 22 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI - THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Mai Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hoạt động GDNGLL THANH HĨA, NĂM 2018 23 ... 22 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN... dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận... rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa * Về phía nhà trường: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, với bề dày thành tích dạy học,