Gọi HS trả lời và HS khác nhận xét. Kết luận: Công là số đo cơ năng được truyền đi, nhiệt lượng là số đo nhiệt năng được truyền đi. Vì đều là các số đo năng lượng được truyền đi nên cô[r]
(1)Ngày soạn:18/9/2012 Tuần: Ngày dạy: 27/9/2012 Tiết : 21 Họ tên:
Lớp: Sp lý-KTCN_K35
NHIỆT NĂNG A : MỤC TIÊU.
Học xong học sinh phải đạt về: Kiến thức
+Phát biểu định nghĩa nhiệt mối quan hệ nhiệt với nhiệt độ vật (H)
+Tìm ví dụ thực cơng truyền nhiệt (B)
+Phát biểu định nghĩa nhiệt lượng đơn vị nhiệt lượng(B) Kĩ
+Sử dụng thuật ngữ như: nhiệt năng, nhiệt lượng, truyền nhiệt (LĐ) +Biết làm thí nghiệm thực công truyền nhiệt(LĐ)
3 Thái độ
+Trung thực, nghiêm túc học B : CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP.
Giáo viên chuẩn bị:
+ giáo án cho “nhiệt năng” + phiếu học tập
+ phích nước nóng +1 bóng cao su +1 cốc thủy tinh +12 đồng xu +2 thìa nhơm
Học sinh chuẩn bị:
+ Đọc trước “nhiệt năng” + Sách giáo khoa vật lý lớp C : PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Phương pháp thực hành-thí nghiệm Phương pháp thảo luận
(2)Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (4 phút).
Hoạt động GV Hoạt động HS
Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi sau:
Câu Giữa nhiệt độ vật chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có quan hệ nào?
Câu Trong trình học bảo toàn nào?
Trả lời:
Câu Nhiệt độ vật cao,các nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh Câu Trong trình học, động chuyển hóa lẫn nhau, bảo toàn
Bài mới
Tổ chức tình học tập:
Làm thí nghiệm thả bóng rơi phần mở đầu SGK/74 Yêu cầu HS quan sát mô tả tượng
GV: Trong tượng này, bóng giảm dần Cơ bóng biến hay chuyển hóa thành dạng lượng khác? Bài học hơm giúp tìm câu trả lời Bài 21 “ nhiệt năng”
HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: tìm hiểu khái niệm nhiệt năng(7 phút)
Để biết nhiệt vật mối quan hệ sao, vào mục I: Nhiệt
Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức cũ động vật gì?
Kết luận: vật chuyển động mà có gọi động
Các phân tử cấu tạo nên vật chuyển động không ngừng phân tử có động hay khơng? Gọi HS trả lời Kết luận: Các phân tử cấu tạo nên vật chuyển động khơng ngừng, chúng
Lắng nghe
Trả lời
Nghe GV kết luận Trả lời
Nghe GV kết luận
NHIỆT NĂNG I-Nhiệt năng
Nhiệt vật tổng động phân tử cấu tạo nên vật
(3)có động
Nhiệt vật gì? Gọi HS trả lời
Kết luận: Nhiệt vât tổng động phân tử cấu tạo nên vật
Giữa nhiệt độ vật chuyển động phân tử có mối quan hệ nào?
Gọi HS trả lời Gọi HS nhận xét
Kết luận: Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh
Vậy nhiệt độ nhiệt có mối quan hệ với khơng?
Gọi HS trả lời Kết luận: có
Mối quan hệ thể nào?
Gọi HS trả lời nhận xét
Kết luận: nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn
Hỏi HS: Có cốc nước khối lượng: cốc đựng nước nguội cốc đựng nước nóng Hỏi nhiệt cốc có hay khơng? Giải thích sao?
Gọi HS khác nhận xét
Nhận xét câu trả lời HS chốt lại: Cốc nước nóng có nhiêt độ cao cốc nước lạnh, phân tử nước cốc nước nóng chuyển động nhiệt nhanh hơn, nên động phân tử nước cốc lớn Vì nhiệt cốc nước nóng lớn cốc nước nguội
Yêu cầu HS thảo luận theo bàn làm câu
Lắng nghe câu hỏi Trả lời
Nghe Gv kết luận,ghi vào
Lắng nghe câu hỏi
Trả lời Nhận xét
Nghe GV kết luận
Lắng nghe Trả lời
Nghe GV dặt câu hỏi Trả lời, nhận xét Lắng nghe
Lắng nghe Trả lời
(4)1, câu 2, câu phiếu học tập Gọi HS trả lời HS khác nhận xét Nhận xét câu trả lời HS
Chuyển ý: để biết nhiệt vật có thay đổi hay khơng ta vào nhiệt độ, thể tích vật có thay đổi hay khơng Như có cách làm thay đổi nhiệt vật?
Trả lời, nhận xét Nghe GV nhận xét Lắng nghe
Hoạt động 2: Các cách làm thay đổi nhiệt vật (10 phút). Ngồi ví dụ vừa nêu, em tìm
ví dụ làm để tăng nhiệt miếng đồng?
Ghi phương án HS lên bảng Gọi HS khác nhận xét phương án bạn
GV nhận xét
Thơng báo: Các em tìm cách khác nhau, qui cách sau:
1 Thực công.
Thông báo: Khi ta thực công lên miếng đồng, nhiệt miếng đồng tăng nóng lên
Qua GV phát cho nhóm HS hai đồng xu yêu cầu HS thực thí nghiệm chứng tỏ thực cơng lên đồng xu, đồng xu nóng lên Trước thí nghiệm em so sánh nhiệt độ hai đồng xu giác quan giữ lại đồng xu để kiểm chứng
Gọi số nhóm HS nêu thí nghiệm nhóm nhóm khác nhận xét
Kết luận: HS làm thí nghiệm với
phương án đề Có thể: cọ xát đồng xu vào lòng bàn tay, vào mặt bàn, vào quần áo…
Tại em biết nhiệt đồng xu tăng lên?
Trả lời
Trả lời Nhận xét
Nghe GV thông báo
Lắng nghe
Thực thí nghiệm
Nêu thí nghiệm,nhận xét
Lắng nghe
II Các cách làm thay đổi nhiệt năng.
(5)Gọi HS trả lời
Kết luận: công học mà tay thực chuyển hóa thành nhiệt đồng xu HS tự hoàn thành câu C1
Chuyển ý: Cách làm thay đổi nhiệt mà không cần thực công gọi truyền nhiệt
2 Truyền nhiệt.
Gọi HS đọc mục truyền nhiệt Hỏi: Hãy nghĩ thí nghiệm làm tăng nhiệt thìa nhơm cách truyền nhiệt?
Gọi HS trả lời Gọi HS nhận xét
Nhận xét câu trả lời HS kết luận: Hơ lửa, nhúng vào nước nóng…
Trên sở GV làm thí nghiệm thả thìa nhơm vào cốc nước nóng Trước thả thìa nhơm vào nước nóng GV hỏi HS: so sánh nhiệt độ thìa để lâu phịng? thìa nhơm giữ lại để đối chiếu u cầu HS dự dốn Sau GV làm thí nghiệm Tích hợp giáo dục: Khi nấu canh khơng nên để thìa nhơm nồi canh nước canh nóng lên làm cho thìa nhơm nóng lên tay ta cầm vơ thìa nhơm gây bỏng tay
Yêu cầu HS quan sát
Gọi HS lên kiểm tra nhiệt độ thìa nhơm giác quan, dùng tay sờ vào thìa để so sánh?
Hỏi: Do đâu mà nhiệt thìa nhúng nước nóng tăng?
Gọi HS trả lời HS khác nhận xét Kết luận: nhiệt nước nóng giảm
Hỏi: Vậy có cách làm thay đổi nhiệt năng?
Trả lời Lắng nghe
Lắng nghe
Đọc
Lắng nghe
Trả lời Nhận xét Lắng nghe
Dự đốn
Quan sát thí nghiệm,trả lời
Dùng tay kiểm tra nhiệt độ thìa nhơm
(6)Gọi HS nhắc lại
Kết luận: Nhiệt vật thay đổi cách: thực công truyền nhiệt
Gọi HS ví dụ mà GV ghi bảng đâu q trình thực cơng truyền nhiệt
GV nhận xét
Yêu cầu HS làm phiếu học tập câu 4,5,6,7
Gọi HS trả lời HS khác nhận xét GV nhận xét
Chuyển ý:Vậy phần nhiệt mà thìa nhơm nhận hay phần nhiệt mà nước nóng giảm đi, đặc trưng cho đại lượng gì? Chúng ta vào mục III: Nhiệt lượng
Lắng nghe
Trả lời
Làm phiếu học tập Trả lời, nhận xét Lắng nghe
Hoạt động 3: Thông báo định nghĩa nhiệt lượng(5 phút). GV thông báo cho HS biết khái niệm
nhiệt lượng gì? Đơn vị kí hiệu nhiệt lượng?
Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm nhiệt lượng, kí hiệu đơn vị nhiệt lượng? Hỏi: đơn vị nhiệt lượng jun?
Gọi HS trả lời HS khác nhận xét Kết luận: Công số đo truyền đi, nhiệt lượng số đo nhiệt truyền Vì số đo lượng truyền nên cơng nhiệt lượng có đơn vị jun Công nhiệt lượng xuất có q trình truyền lượng
Thơng báo: Muốn cho g nước nóng thêm 10C cần nhiệt lượng khoảng 4J.
Gọi HS đọc mục “có thể em chưa biết”-SGK/76)
Lắng nghe
Nhắc lại Lắng nghe Trả lời, nhận xét Lắng nghe
Lắng nghe
Đọc
III Nhiệt lượng Nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt Kí hiệu : Q Đơn vị: jun (J)
Hoạt động 4: vận dụng (9 phút).
(7)ghi nhớ gì? Gọi 1-2 HS đọc ghi nhớ
Yêu cầu HS trả lời câu C3,C4,C5 GV nhận xét
Tích hợp giáo dục:
Khi máy tiện hoạt động, ma sát dao tiện vật cần tiện, dao tiện sinh công, nhiệt tăng, dao nóng lên, người ta nhỏ nước vào chỗ tiếp xúc dao vật cần tiện để giảm nhiệt
Đọc ghi nhớ
Trả lời câu C3,C4,C5 Lắng nghe
Lắng nghe
C3 nhiệt miếng đồng giảm, nhiệt nước tăng Đồng truyền nhiệt cho nước
C4 Cơ chuyển thành nhiệt Đây thực công C5.Cơ bóng → nhiệt bóng, khơng khí gần bóng mặt sàn
4: Củng cố (5 phút).
Gọi HS làm câu 8, câu 9, câu 10 phiếu học tập GV hướng dẫn HS nhận xét câu trả lời HS 5: Dặn dò (1 phút)
Đọc kĩ phần ghi nhớ mục em chưa biết Làm tập 21.121.18 SBT
Đọc trước 22: Dẫn nhiệt
RÚT KINH NGHIỆM CHO BẢN THÂN 1) Nội dung
- Không giàn trải nội dung
- Câu phiếu học tập phải ghi là: chọn đáp án - Nên gợi mở vấn đề cho học sinh
- Câu hỏi kiểm tra cũ nên chia thành câu hỏi 2) Phương pháp
-Để học sinh tự tìm câu trả lời học sinh đưa ví dụ: dùng búa đập vào đồng xu