(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp một ở trường tiểu học cẩm phong, huyện cẩm thủy

MỤC LỤC TT 10 11 12 13 Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Hiệu công tác chủ nhiệm lớp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 3 19 19 19 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm khơi dậy trẻ em mầm mống tốt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích ứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp [4]…của lớp Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu q trình học Đó giai đoạn tất yếu người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Ví xây dựng bản, xây tịa nhà cao tầng đại việc xây dựng móng quan trọng có nhà chun mơn nhìn thấy tầm quan trọng giá trị đích thực móng Đối với học sinh lớp Một em từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, bước ngoặt lớn em Các em bắt đầu đến trường, hoạt động, nề nếp học tập, sinh hoạt, việc làm trường, lớp em hồn toàn lạ Tất vạn khởi đầu nan Nên cần phải biết gieo vào tâm hồn em, đẹp, tốt Xây dựng cho em thói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm móng vững giúp cho em học tốt lớp sau Vì để giúp em phát triển tốt mặt người giáo viên phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm Tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp ổn định vào nề nếp Nếu không làm tốt cơng tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện không đạt tiêu đề ra, hưởng lớn mục tiêu chung nhà trường Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ suy nghĩ thân qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, nên muốn trao đổi số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm chọn đề tài "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Cẩm Phong, huyện Cẩm Thủy” Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có số kinh nghiệm biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tổng kết số vấn đề cơng tác chủ nhiệm nói chung kinh nghiệm lập kế hoạch theo giai đoạn để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp chính: Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp hỗ trợ: Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu đặc điểm tâm lí học sinh lớp - Phương pháp trắc nghiệm - Đọc tài liệu - Cơ sở nghiên cứu: Trường tiểu học Cẩm Phong Tập thể lớp 1B trường tiểu học Cẩm Phong II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1.Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm [4] Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp “nhà quản lý khơng có dấu đỏ” Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp[4]… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường - gia đình xã hội Nếu thực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài 1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ công việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu 1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp 1còn non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động, khả tập trung ý chưa cao Năm bước vào trường Tiểu học, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Thực trạng vấn đề 2.1.Vài nét đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường Xã Cẩm Phong xã miền núi, nằm bên tả ngạn bờ sông Mã, nằm gần trung tâm huyện Cẩm Thủy Xã chia thành thôn Nghề nghiệp đa dạng chủ yếu người dân nông nghiệp bn bán Đời sống kinh tế, tình hình an ninh trị tương đối ổn định, trình độ dân trí khơng đồng Mấy năm gần Đảng quyền địa phương quan tâm ý đến đường lối phát triển kinh tế đồng thời đẩy mạnh cơng tác giáo dục đời sống văn hố, xã hội có bước chuyển biến rõ nét Trường Tiểu học chúng tơi đóng trung tâm xã Từ thành lập đến trường nhiều năm đạt thành tích cao nhiều mặt hoạt động khen, giấy khen cấp Trường trường dẫn đầu phong trào thi đua Năm 2015 trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 2, năm 2016 trường tặng Huân chương Lao động hạng Ba 2.2.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 2.2.1.Ưu điểm: Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng lực học tập phẩm chất học sinh ln dẫn đầu khối tồn trường 2.2.2 Hạn chế: Giáo viên nhận thức công tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục NGLL, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nơng, bn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh mang tư tưởng "khoán trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô 2.3 Hiệu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp: Thực tế nhiều năm công tác trường Những năm đầu chưa có kinh nghiệm nên lớp tơi chủ nhiệm xếp loại tiên tiến xuất sắc Nhưng q trình làm chủ nhiệm tơi bước học tập, thử nghiệm giúp tơi có kinh nghiệm tốt công tác chủ nhiệm Đến năm gần lớp tơi chủ nhiệm ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao, xếp loại lớp xuất sắc, lớp tiên tiến Sở dĩ có thành tích thân làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh có lớp ln tình trạng không xếp loại không khen thưởng Do tình trạng nên thân tơi muốn chia sẻ đồng nghiệp số biện pháp giúp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm sau: Biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một 3.1.Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm: Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm, đặc biệt có phẩm chất người cha, người mẹ Người giáo viên phải thể trước học sinh phải ln gương sáng cho học sinh noi theo Vì cử chỉ, việc làm hay câu nói giáo viên mẫu để học sinh làm theo Ý thức điều tơi ln cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao 3.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Bất công việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực cao Để có kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm vào vấn đề sau: Căn vào mục tiêu cấp học lớp học Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dọc Đào tạo, thị năm học sở, phòng giáo dục Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh Mục tiêu kế hoạch công tác tổ chức đồn thể nhà trường Đặc điểm tình hình địa phương Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm Từ kế hoạch năm cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn đưa tiêu phấn đấu, biện pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm đưa kế hoạch cụ thể tiêu phấn đấu lớp mặt hoạt động như: Thực nề nếp học tập, rèn luyện, phong trào phát động thi đua, thi, yêu cầu vệ sinh, giữ gìn mơi trường tuần, tháng yêu cầu em tham gia thực Thông qua cách làm em nắm bắt tiêu phấn đấu, từ phối hợp với giáo viên thực tốt kế hoạch đề 3.3.Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm K.Đ.Usin nhi nói rằng: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do nhận lớp cơng việc cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh Nội dung cách thức tìm hiểu sau: *Về nội dung tìm hiểu: Tìm hiểu tập thể học sinh Tìm hiểu cá nhân học sinh: Các đặc điểm thể chất học sinh Tình hình đặc điểm tâm lý học sinh Tình hình đạo đức, học tập học sinh Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội học sinh *Cách thức tìm hiểu: Nghiên cứu hồ sơ học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh Trao đổi với ban đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh mà tơi có ý định từ trước Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn Do tơi lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Đây giai đoạn điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Yêu cầu giai đoạn nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh để bước đầu đề xuất tác động sư phạm tập thể lớp Cách tiến hành: Tơi tổ chức phân loại đối tượng lớp theo nội dung mà tơi định hướng tìm hiểu Trong tìm hiểu có trường hợp chưa rõ tơi nghiên cứu, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh trường hợp có vấn đề Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh phân loại có Cách tiến hành: Trị chuyện với học sinh, với giáo viên dạy lớp phụ trách vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tơi hiểu biết thêm đối tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hồn cảnh giáo dục Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hoàn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn, tơi có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác Giai đoạn 3: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm giáo viên công tác giáo dục học sinh Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, kiểm tra, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự họp lớp, tổ để tìm hiểu đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thơng qua giai đoạn tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp 3.4 Công tác tổ chức chủ nhiệm 3.4.1 Chia tổ: Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý lớp học điều cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ trình học tập, lao động em hỗ trợ, nhắc nhở từ hoàn thành nhiệm vụ đặt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, ý đến đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh đại bàn xa - gần, có học sinh ngoan- học sinh chưa ngoan 3.4.2.Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán lớp Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp công việc quan trọng Nếu đội ngũ cán lớp vững mạnh phong trào lớp chắn thực tốt Tôi đưa tiêu chuẩn để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp thông qua giới thiệu, biểu (dưới định hướng giáo viên) diễn cơng khai đảm bảo tính dân chủ khơng áp đặt Số lượng đội ngũ cán lớp thường có lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng Do tâm lý em lớp thích làm cán bộ, nên đầu năm học tơi thường cho em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến tổ trưởng, bàn trưởng Tơi đưa yêu cầu học sinh làm tốt lựa chọn làm cán lớp lâu dài Sau thời gian từ tuần đến tháng lại đổi nhiệm vụ lần Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm Trong thời gian làm cán lớp học sinh làm nhiệm vụ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò khả thân hoạt động lớp Sau thời gian 2-3 tháng lựa chọn cán lớp có khả tốt để làm đội ngũ cán lớp thức năm học Sau lựa chọn cán lớp, tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp để từ em tự thấy trách nhiệm, vai trị việc xây dựng tập thể lớp Tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp: * Nhiệm vụ lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau xếp hàng vào lớp Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân họăc tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập Tổ chức lớp kiểm tra 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó văn - thể: Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào 10 phút đầu Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần * Nhiệm vụ lớp phó lao động: Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt Phân công bạn nhặt rác lớp, chăm sóc bồn hoa lớp Nhắc nhở bạn xếp bàn ghế ngắn trước vào lớp Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ tổ trưởng: Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu Nhiệm vụ em, giao cụ thể ngày Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, tơi nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen 10 ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Những việc làm ban đầu tương đối khó khăn với em nên tơi luyện dần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng 3.4.3 Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp: Việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại khơng dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp dựa vào sau: Học lực học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ( lớp) Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ trợ cho em cịn học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp Khi công việc tổ chức lớp ổn định, tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi 3.5 Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm Để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao, cần phải có hoạt động hỗ trợ, hoạt động tiến hành sau: 3.5.1 Xây dưng lớp học thân thiện: “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: 3.5.2 Xây dựng nội quy “ lớp học thân thiện” Trên sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện nhà trường, đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh ghi nhớ số yêu cầu cho việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp Đối với học sinh lớp Một giáo viên cần đưa yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp em thực tốt nội quy lớp học: - Đi học giờ, không bỏ học vơ lí 11 - Giữ gìn lớp học suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, không xả rác bừa bãi - Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ giáo dục cao - Mọi thành viên lớp sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước - Tập thể học sinh thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; ln hịa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết khơng vi phạm luật giao thông Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Nội quy lớp học 3.5.3.Trang trí lớp học sạch- đẹp xây dựng mối quan hệ thầy - trị Để có mơi trường học tập thân thiện, điều lớp học mình, giáo viên phải tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, đến trường nhà Ngay từ đầu thân tơi phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh gia đình hoạt động hàng ngày em Khi biết thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách giao tiếp ứng xử em Tôi tạo điều kiện gần gũi, hỏi han để em có cảm giác thân thiện với cô giáo không gây cảm giác sợ sệt, em thấy thoải mái đến trường Và điều đặc biệt em học sinh lớp Một, phải thấm nhuần phương châm "dạy dỗ" Tôi dạy em cách dạy người thầy cách dỗ người mẹ Ngồi việc tạo mối quan hệ với em, tơi học sinh nhờ số phụ huynh hỗ trợ để trang trí lớp học Ngay bước vào cửa lớp em nhìn thấy tranh có hình ảnh giáo chào đón em đến lớp, trông thật vui gần gũi, câu hiệu "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Có góc cài hoa điểm tốt để khuyến khích em học tập giành nhiều 12 hoa điểm tốt, góc mơn học để giúp em tham khảo kiến thức học nội dung tạo tò mò để em tìm hiều phát triển trí tưởng tượng, khả tư duy,óc sáng tạo em Cùng với gây hứng thú học tập cho em Một số hình ảnh trang trí lớp học Sự gần gũi góc "Chúc mừng sinh nhật" Tên em bơng hoa, hình trái tim có ghi ngày tháng năm sinh Cứ vào dịp đến ngày sinh nhật em lại tổ chức để chúc mừng sinh nhật Mọi thành viên lớp chúc mừng bạn câu chúc, hát, thơ Nhìn vẻ mặt hân hoan em mừng sinh nhật bạn, tơi lại thấy lịng ấm lại làm cho em vui, khơng cịn cảm giác ngại đến trường Những học sinh nghịch ngợm cảm thấy ngoan Hơn nữa, vào dịp ngày tết em ngày tết trung thu, mua quà để chia cho em để em nhận thấy quan tâm giáo cha mẹ nhà 13 Tổ chức sinh nhật lớp cho học sinh Hình ảnh góc chúc mừng sinh nhật Bên cạnh việc làm em có mơi trường học tập thân thiện, việc giúp cho em tích cực học tập mục đích quan trọng mục đích cuối công tác giảng dạy Môi trường học tập thân thiện sở, đòn bẩy để giúp em tích cực học tập Để giúp em tích cực học tập thân tơi, tự nghiên cứu kĩ tâm sinh lí học sinh khối lớp một, em từ tư trực quan, từ hình ảnh thao tác để em tìm nội dung học, nắm bắt nội dung cụ thể nhớ lâu Nắm phương pháp trực quan chủ đạo để dạy học cho học sinh lớp Một Vì tơi nghiên cứu kĩ học để có kế hoạch làm đồ dùng phù hợp thiết thực, để giúp em tiếp thu dễ dàng hứng thú học tập, đạt hiệu cao tiết học Học sinh lớp lớp học đầu cấp, điều em bỡ ngỡ, mẻ Các em đến trường, cô giáo chủ nhiệm người mẹ em, phải tìm hiểu xem em cần muốn Hơn em chưa quen với môi trường học tập hay quên công việc cô giáo giao, quên sách vở, đồ dùng học tập, thứ em mang đến trường Nên thời gian đầu năm học số buổi khơng phải buổi dạy mình, tơi thường đến trường vào phút cuối dạy buổi chiều để nhắc nhở em, nhằm giúp em tập thói quen cẩn thận ghi nhớ việc giáo dặn dị Đó cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Một, kiến thức học không cao giáo viên Nhưng để giúp cho em nắm kiến thức để cuối năm đạt kiến thức kĩ khơng phải dễ Phải có lịng u nghề mến trẻ giáo viên hồn thành trách nhiệm Qua năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em chưa học tốt, khơng học làm điều kiện khách quan Có gia đình bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ốm đau bệnh hoạn, nên khơng quan tâm đến việc học cái, chí em cịn bị 14 mắng chửi, bị đánh đập, có em cịn mồ cơi cha lẫn mẹ, nhà khơng có người kèm cặp học hành, Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học 3.5.3.Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ học; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Đây việc rèn luyện lực phẩm chất cho em tự tin hơn, biết tự quản, hợp tác, Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó xây dựng nề nếp lớp học, từ chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác để em biết cách hợp tác với bạn thay làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ em dần mạnh dạn 15 Cơ trị học Trong q trình dạy học hướng cho học sinh tập tham gia hoạt động tự nói lên ý kiến riêng cách khuyến khích học sinh tự viết điều em muốn nói Các em tự bày tỏ khúc mắc, băn khoăn, thân sống quanh em, trường, lớp, bạn bè thầy Đó cịn nơi để em chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng ước mơ tương lai gắn vào góc "Điều em muốn nói" Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tun dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa Góc" Điều em muốn nói" 3.5.4 Tổ chức hoạt động tập thể trị chơi vui tươi lành mạnh 16 Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em chơi trò chơi, Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu Học sinh lớp tham gia trị chơi ngồi lên lớp 3.6 Liên kết hoạt động nhà trường: 3.6.1.Phối hợp với Tổng phụ trách Đội Trong trường có nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Tổng phụ trách Đội vừa người tham mưu vừa người tổ chức hoạt động Chính tơi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm 20/11, 08/3 Khi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tơi nắm bắt tình hình hoạt động từ triển khai lớp Nếu quan tâm Tổng phụ trách Đội hoạt động lớp góp ý điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào lớp lên Mặt khác giúp đỡ tổ chức Đội tơn trọng tính độc lập, tự quản tổ chức để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh thơng qua Tổng phụ trách Đội để nắm bắt tình hình lớp xung quanh để điều chỉnh phong trào lớp Thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến công tác Đội thường xuyên kết hợp với Đội để tổ chức hoạt động 17 giáo dục lớp hiệu lớp thành viên sao, nhân lên gấp bội Tiết mục văn nghệ học sinh lớp chào mừng ngày 20-11 3.6.2.Phối hợp với giáo viên khác: Hàng ngày lên lớp, tơi ln có trao đổi với giáo viên chuyên trách, với giáo viên dạy khối, tổ, trường tình hình học tập học sinh lớp, tìm hiểu thơng tin khác học sinh có khiếu, học sinh chưa hoàn thành kiến thức kĩ học hay học sinh có hồn cảnh khó khăn để từ có biện pháp giúp đỡ giáo dục học sinh có hiệu 3.6.3.Tham mưu với Hiệu trưởng, PHT: Tơi người thừa lệnh hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, người thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh lớp Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, tơi dựa vào kế hoạch chung nhà trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp ; đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh Chẳng hạn đề nghị nhà trường việc khen thưởng, phê bình học sinh, đề xuất nội dung, hình thức tạo điều kiện phương tiện để thực nội dung hoạt động lớp 3.6.4 Phối hợp với cha mẹ học sinh : Đối với cha mẹ học sinh tơi thơng báo cụ thể tình hình lớp học, yêu cầu chung nhà trường cha mẹ học sinh, nội dung chương trình khối lớp phụ trách từ đầu năm học để từ thống với gia đình u cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục Tơi thông báo kết học tập tu dưỡng học sinh cách thường xuyên qua sổ liên lạc nhằm tạo đà cho phối hợp giáo dục toàn diện học sinh Việc làm giúp gia đình kịp thời hiểu em để có tác động phù hợp động viên khuyến khích em đạt kết tốt, nhắc nhở kịp thời em có 18 biểu cần uốn nắn Tôi tổ chức thăm số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, gia đình có học sinh chưa ngoan để có thơng tin cụ thể xác giúp cho việc giáo dục toàn diện học sinh tốt Việc làm nhằm thắt chặt tình cảm, quan tâm lẫn từ gia đình học sinh có thiện chí với việc làm tơi giúp tơi hồn thành nhiệm vụ Hiệu công tác chủ nhiệm lớp: Sau nhiều năm thực biện pháp nêu Công tác chủ nhiệm tơi thu kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những kết là: Cuối năm học lớp tơi phụ trách xếp loại lớp xuất sắc, lớp tiên tiến Học sinh có ý thức tự giác học hoạt động Các em tích cực công việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ bạn nghèo Tất em tự tin hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh lớp tham gia kì thi nhà trường, phịng giáo dục tổ chức đạt kết cao Tỉ lệ học sinh hồn thành kiến thức, kĩ mơn học đạt 100%, lực,phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ thực công tác chủ nhiệm lớp thân nâng cao III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, người giáo viên thờ trước công tác chủ nhiệm Tuy nhiên việc thực cơng tác chủ nhiệm cho có hiệu lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp, nhà trường cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng giáo viên Trong năm gần thực biện pháp nêu Các biện pháp giúp công tác chủ nhiệm tơi có chuyển biến tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Trong thực tế khơng có biện pháp tối ưu sử dụng riêng rẻ q trình thực cơng tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen tạo biện pháp tình để tạo nên sức mạnh tổng hợp Để công tác chủ nhiệm thực tốt, xin kiến nghị số vấn đề sau: Kiến nghị 2.1.Đối với cán quản lý nhà trường: Phải nhiệt tình, ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí xứng đáng chim đầu đàn lĩnh vực, phân công công việc cách hợp lý người, việc để khuyến khích giáo viên, xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, 19 quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, cơng bằng, khen chê hợp lý, ý xây dựng mối đoàn kết từ Ban Giám hiệu đến tập thể cán giáo viên 2.2.Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: Phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với cơng việc giao Tóm lại: Làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vấn đề tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, giáo viên nhà trường tìm tòi, nghiên cứu thực biện pháp hợp lý để mang lại hiệu cao Trên số biện pháp mà áp dụng lớp chủ nhiệm năm học vừa qua có hiệu Tuy nhiên lực thân cịn hạn chế, đề tài khơng khỏi có hạn chế Tơi mong nhận góp ý người đọc để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Phong, ngày 20 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Thu Hương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Đặc điểm tâm lý trẻ vào lớp Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học Modul 34,35 - Hà Nhật Thăng 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Trịnh Thị Thu Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên TT Tên đề tài SKKN Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho cho sinh lớp Rèn kĩ " Giữ sạch, viết chữ đẹp" cho cho sinh lớp Rèn chữ viết cho học sinh lớp Rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Biện pháp nâng cao hiệu chủ nhiệm lớp Một Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Phòng GD 2007- 2008 &ĐT Cẩm C Thủy Phòng GD &ĐT Cẩm C 2008- 2009 Thủy Phòng GD &ĐT Cẩm Thủy Phòng GD &ĐT Cẩm Thủy Phòng GD &ĐT Cẩm Thủy Phòng GD &ĐT Cẩm Thủy C 2009 - 2010 C 2011 - 2012 C 2013 - 2014 A 2016 - 2017 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG 22 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: ………………… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: ………………… 23 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GDĐT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: ………………… 24 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM PHONG, HUYỆN CẨM THỦY Người thực hiện: Trịnh Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Phong, Huyện Cẩm Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HÓA, NĂM 2017 25 ... đổi số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm chọn đề tài "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một trường Tiểu học Cẩm Phong, huyện Cẩm Thủy? ?? Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có số. .. PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM PHONG, HUYỆN CẨM THỦY Người thực hiện: Trịnh... viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản