Về kĩ năng: Nhận diện và pt các nội dung, yêu cầu của phỏng vấn và trả lời phỏng vấn qua các ví dụ Thực hiện phỏng vấn và trả lời phỏng vấn về những vấn đề gần gũi trong cuộc sống... 3.[r]
(1)Tuần : 15 Tiết :56, 57+ * Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG - VI HÀNH - TINH THẦN THỂ DỤC A Mục tiêu bài học: Kiến thức : -Tình cha con, nghĩa nặng -Lời thoại cha và thúc đẩy mâu thuẫn truyện - Bản chất bù nhìn Khải Định và thủ đoạn chính quyền thực dân đv người VN yêu nước - Nghệ thuật tạo tình độc đáo, giọng điệu và hình thức kể chuyện độc đáo - Cuộc săn lùng người xem đá bóng ; mẫn cán chức dịch địa phương và “tinh thần thể dục” người dân nghèo đói - Nghệ thuật dựng cảnh, chọn tình huống, tạo mâu thuẫn Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:: Bỗi dưỡng tình cảm tốt đẹp Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp và vua bù nhìn KĐ (KNS: nhận thức, phát hiện, trình bày phút) Nhận thức mặt bịp bợm TD Pháp hình thức cổ động phong trào thể dục (KNS: nhận thức, phát và trình bày ) Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc tiểu dẫn SGK Tóm tắt nội dung chính Yêu cầu cần đạt A Truyện : nghĩa nặng(Hồ Biểu Chánh) I Tìm hiểu chung: Tìm hiểu vài nét tác giả II Đọc hiểu văn Đọc Nội dung: * Hoạt động GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích, đọc văn theo đoạn Chú ý giọng đọc a/ Tâm trạng người cha: Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở ngườicha vui biết mình đã quê hương? cưu mang, thành gia thất Trần Sửu nghĩ bây (2) chết yên tâm, không còn băn khoăn gì nữa Tâm trạng người nghe đối thoại giưa cha và ông ngoại? b/ Tâm trạng người con: thằng tí ngỡ cha nó chết rồi Sự xuất cha là bất ngờ với nó Nghe câu chuyện giưa cha và ông ngoại, thằng Tí càng thương và quý cha nó Qua đối thoại giữa hai cha Tí, tác c/ Cuộc đối thoại giữa hai cha con: phẩm ca ngợi điều gì? + Sửu vì thương mà muốn tự tử, Tý vì chữ hiếu mà định chạy theo cha, từ bỏ hạnh phúc riêng mình: Chữ hiếu thắng Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Nghệ thuật - Tạo tình huông phức tạp căng thẳng, mâu thuẫn đẩy lên qua lời thoại - Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, sử dụng nhiều từ ngữ và cách nói địa phương Ý nghĩa văn bản: Qua bài học,em hãy nêu ý nghĩa câu truyện? Vẻ đẹp lòng hiếu thảo và tinh thương là bài học * Hoạt động 3: muôn đời HS đọc phần tiểu dẫn SGK và nêu hoàn cảnh B Truyện : Vi hành(Nguyễn Ái Quốc) sáng tác truyện I Tìm hiểu chung: - Hoàn cảnh sáng tác * Hoạt động II Đọc – hiểu: Trao đổi thảo luận nhóm Đọc:Châm biếm, bông đùa, mỉa mai GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để Nội dung và nghệ thuật: hướng dẫn HS vừa đọc vừa tìm hiểu nội dung a Nội dung: nghệ thuật truyện: Vi hành - Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định là thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định: + Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng - Nhóm Bản chất bù nhìn Khải Định + Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng lên nào? + Hành động: Lén lút vi hành Không trực tiếp xuất hiện, chân dung Khải Định lên cách đầy đủ trường hợp: thằng mua vui, rối, công cụ rẻ tiền điều khiển thực dân Pháp Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – và cuối cùng là đứa nít - Thái độ thù địch chính phủ Pháp - Nhóm Nội dung tác phẩm còn hướng người Việt Nam tới đối tượng đả kích nào? Chính phủ Pháp nhìn người An Nam nào đề cho là vị hoàng đế Thậm chí chính phủ còn cho người theo dõi “ bám sát đế giày tôi” b Đặc sắc nghệ thuật (3) - Nhóm Nêu những đặc sắc nghệ thuật - Tạo tình đặc sắc truyện? - Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp giữa kể, tả, viết thư Ý nghĩa văn bản: Vi hành là truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài Nêu ý nghĩa văn bản? châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam và triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân và chính phủ “bảo hộ” Việt Nam và vị hoàng đế này C Truyện: Tinh thần thể dục(Nguyễn Công Hoan) * Hoạt động I Tìm hiểu chung: HS đọc tiểu dẫn SGK Giới thiệu tác giả Tóm tắt nội dung chính SGK Giới thiệu tác phẩm - Đăng báo Tiểu thuyết thứ bảy số 251 ngày 25-31939 - Vạch trần tính chất bịm bợm phong trào thể dục thể thao mà thực dân Pháp cổ động nhằm đánh lạc hướng niên * Hoạt động II Đọc hiểu văn GV hướng dẫn HS đọc theo cảnh Đọc Trao đổi cặp nhỏ Nội dung và nghệ thuật: a/ Nội dung: - Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng: Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm - Chỉ rõ những mâu thuẫn truyện? quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ - Sự hưởng ứng nhân dân: Đối với tinh thần thể dục các quan chức là tình cảnh thảm hại những người nông dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phô gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cò… + Lời xin anh Mịch >< từ chối lí trưởng + Yêu cầu bà phó Bính >< giải ông Lí + Cảnh tróc nã tuần phiên >< sợ hãi thằng Cò + Kết tróc nã >< thái độ ông Lí - Nghệ thuật dựng truyện tác giả có gì độc b Nghệ thuật: đáo? cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngôn ngữ và đối thoại, tạo mâu thuẫn Ý nghĩa truyện Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân - Hãy nêu ý nghĩa phê phán truyện? còn vô cùng nghèo khổ, đói cơm rách áo thì cổ động là trò bịp bợm (4) Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học Đọc lại văn bản, tóm tắt nội dung - Soạn bài theo phân phối chương trình ********************************************** Tuần:16 Tiết:58,59,60 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô) Nguyễn Huy Tưởng A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT và Đan Thiềm hồi V - Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g những nghệ sĩ có tâm huyết và tài phải chịu số phận bi thảm Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương (KNS: nhận thức giá trị, lắng nghe tích cực, trình bày phút) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động cảm thụ tác phẩm: - Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, kết hợp phân tích, giảng bình, so sánh, nêu vấn đề hệ thống câu hỏi gợi mở - Trao đổi thảo luận, kích thích sáng tạo học sinh - Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Nguyễn Huy Tưởng cùng hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ông Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung HĐ : Đọc hiểu khái quát Tác giả - HS đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi - Phần tiểu dẫn trình bày những nội dung Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) là nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có nhiều đóng góp chính nào ? thể loại tiểu thuyết và kịch - nêu vài nét tác giả ? (5) - Tóm tắt nội dung tác phẩm ? - Nêu vị trí đoạn trích ? Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà thâm trầm sâu sắc Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô - Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực - Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối cùng TP HĐ : Đọc hiểu chi tiết II Đọc hiểu văn Nội dung: Trao đổi thảo luận nhóm a Những mâu thuẫn xung đột Tìm hiểu nội dung văn - GV hướng dẫn HS đọc phân vai Nhận xét kịch - Mâu thuẫn thứ nhất: và đánh giá Nhân dân lao động Bạo chúa và phe cánh - Lầm than, làm việc cật - Bắt xây Cửu Trùng Đài - Nhóm 1: lực, bị ăn chặn để làm nơi hưởng lạc, Chỉ những mâu thuẫn giữa nhân dân lao ->nghèo đói sống xa hoa động với hôn quân bạo chúa và phe cánh chúng? - Chết vì tai nạn, chết vì - Tăng sưu thuế, tróc nã, bị chém hành hạ người chống đối - Mất mùa-> loạn - Lôi kéo thợ làm phản Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài - Nhóm Chỉ những mâu thuẫn giữa quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp - Mâu thuẫn thứ hai: nhân dân? Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại cái đẹp cho muôn đời + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao: mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm Đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ Tiết : Bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài Vũ Như HĐ 1: Đọc hiểu chi tiết ( tiếp) Tô Trao đổi thảo luận nhóm b Nhân vật Vũ Như Tô - GV định hướng và chuẩn xác kiến thức - Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có » - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân - Nhóm Vũ Như Tô là người có tính chính, gắn bó với nhân dân, không khuất phục trước cách nào? (6) - Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ nào? - Nhóm Vì Vũ Như Tô cương không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? - Nhóm Lý nào khiến Vũ Như Tô trở thành kẻ thù nhân dân? - GV giảng : Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm! Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cùng cực Cho đến lúc chết cho mình không có công thì vô tội nét độc đáo nhân vật bi kịch lịch sử Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức - Đan Thiềm là người nào? - Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì? Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô và Đan Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp và kẻ tri âm có thể sẵn sàng chết vì cái đẹp, cái tài - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? uy quyền, kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực - Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ - Khát khao suốt đời là xây tòa lâu đài nguy nga tráng lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân - Ông mực cho mình không có tội mà có công Luôn tin vào việc làm chính đại quang minh mình, và hi vọng thuyết phục An Hòa hầu - Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đúng vì đặt nhầm chỗ, vì xa rời thực tiễn, vì lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân chính mình Vô hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá chính sinh mạng mình => Vũ Như Tô - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ và hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài c Nhân vật Đan Thiềm - Dưới mắt Vũ Như Tô thì Đan Thiềm là tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê cái đẹp, Đan Thiềm mê cái tài) - Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, bảo vệ đài - Là người luôn tỉnh táo: Biết Đài không thành, tìm cách bảo vệ an toàn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn - Sẵn sàng đổi mạng sống mình cứu Vũ Đau đớn không thể cứu người tài - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm cái đẹp, cái tài Có lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài => Sống chết hết mình vì cái, cái đẹp Nghệ thuật : - Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính - Ngôn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời (7) - Rút ý nghĩa văn ? Hoạt động : - HS đọc ghi nhớ SGK thoại nhanh - Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch Ý nghĩa văn : Doạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có ý nghĩa muôn thưởveef cái đẹp, và mối quan hệ giữa nghệ sĩ và nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch III Tổng kết : Ghi nhớ : SGK Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật chính D Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ****************************************** Tiết: 61,62 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Sự hình thành ,phát triển các dòng VH ND và NT đặc sắc những TP văn xuôi vừa học Kĩ năng: Năng lực hệ thống các tác phẩm đã học theo thể loại, nắm hồn cốt những văn đã học Thái độ: Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức đã học B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và những định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức (8) Kiểm tra bài cũ: Tính chất bi kịch đoạn trích “Tình yêu và thù hận” thể nào? Kiểm tra chuẩn bị bài hạc sinh 3.Giới thiệu bài Hoạt động Giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Gv chia nhóm cho hs thảo luận những câu hỏi I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có sau: phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Ở phận công khai, có các xu hướng chính cách mạng tháng tám năm 1945 có phân * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, hoá thành nhiều phận, nhiều xu hướng cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong nào? Nêu những nét trào yêu nước, cách mạng chính phận, xu hướng văn * Văn học lãng mạn: học đó - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá nhân, bất hoà với thực tại, tìm đến Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo triển nhanh chóng và mau lẹ văn - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, tháng 8- 2945 thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, phát triển khác văn học Xuân Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân Hs trình bày, gv yêu cầu hs khác nhận xét sau * Văn học thực: đó chốt lại những nội dung chính - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động và tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng cách mạng - Văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng Văn học phát triển với tốc độ mau lẹ, phi thường - Do thúc đẩy thời đại - Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt và giải (9) Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố nào tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng GV yêu cầu hs phân tích những yếu tố trung đại còn tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn chú ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể còn đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc.Ngôi kể thứ 3, xen những lời bình luận còn vụng về, thiên nhiên còn chưa gắn bó, hài hoà với nhân vật Tiết 2: Phân tích tình các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) GV đặt thêm số câu hỏi phụ gợi mở cho hs Tình truyện là gì? Vai trò tình tác phẩm tự sự? Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại nội dung chính Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện ngắn nhiều vấn đề trước đó chưa có - Sức sông dân tộc tiếp sức, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước và cách mạng, Đảng Cộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cái tôi cá nhân II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại và hiện đại - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến giới bên nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều ngôi kể + Kết cấu chương đoạn III Tình huống truyện các tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo * Tình là các quan hệ, những hoàn cảnh, những nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống và đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc là vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn giữa hình thức và nội dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo: Tình bi kịch: mâu thuẫn giữa khát vọng sông lương thiện và không làm người lương thiện IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo - Hai đứa trẻ: Truyện không có truyện- truyện trữ tình Cốt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng và cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu (10) Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ Gv chia nhóm , nhóm tìm hiểu kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày - Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh Cả lớp nhận xét- gv chốt lại những nội dung hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả chính và phân tích tâm lí nhân vật V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai và giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả đã giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy mối quan hệ giữa nghệ thuật và sống, nghệ sĩ Tưởng thể nào qua việc và xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu triển khai và giải mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Hs thảo luận trình bày Củng cố: - Ngoài những nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô và Giu-li-ét đoạn trích Tình yêu và thù hận Dặn dò: - Ôn tập kiểm tra học kì - Đọc trước phần “ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì” D RÚT KINH NGHIỆM: ******************************************************************************** **** Tuần:17 Ti (11) (12) Tuần:18 Tiết: 65 BẢN TIN A Mục tiêu bài học: Kiến thức : - Mục đích, yêu cầu viết tin - Cách viết thông thường những kiện diễn đời sống Kĩ : - Phân tích đặc điểm số tin - Viết tin đơn giản, đúng quy cách việc, tượng nhà trường xã hội - KNS: định, giao tiếp, tư sáng tạo Thái độ : Có ý thức việc tạo tin phù hợp với mục đích tạo lập B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài Bản tin là thể loại ngôn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu bài Hoạt động GV và HS * Hoạt động HS đọc mục I SGK Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích yêu cầu tin Tìm hiểu ngữ liệu : - Câu1: Bản tin thông báo kết kì thi Ôlimpích ngày 16/7 - Câu 2: - Nhóm : Trả lời câu hỏi 1+2 SGK Mang tin vui đến cho nước đặc là ngành giáo dục Khích lệ tinh thần dạy và học thầy và trò học sinh là niềm tự hào riêng Bản tin có tính thời vì việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 )đã đưa tin - Nhóm : Trả lời câu hỏi 3+4SGK - Câu 3: Không cần bổ sung thêm thông tin nào - Câu 4: Đưa tin cụ thể chính xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính chính xác, làm cho người đọc tin vào những tin tức thông báo - Nhóm : Bản tin là gì ? có bao nhiêu loại ? Khái niệm : (13) Đó là những loại nào ? - Nhóm : Mục đích và yêu cầu tin là gì ? * Hoạt động HS đọc mục II Trao đổi cặp GV chuẩn xác kiến thức - Cần khai thác và lựa chọn tin nào ? - Tiêu đề tin có quan hệ nào với nội dung ? - Em có nhận xét gì phần mở đầu tin SGK ? - Phần triển khai chi tiết có quan hệ với phần mở đầu nào ? * Hoạt động HS đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động GV hướng dẫn HS luyện tập BT SGK theo nhóm Các nhóm chọn đề tài và viết tin ngắn GV gọi HS chữa bài tập Cho điểm Bản tin là thể loại văn báo chí nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời những kiện thời có ý nghĩ sông * Phân loại - Tin vắn: Không có nhan đề, dung lượng ngắn - Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện-> chiến tỉ lệ cao - Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể - Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng nào đó Mục đích, yêu cầu: - Mục đích : + Nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời những kiện thời có ý nghĩa đời sống - Yêu cầu: + Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội + Nội dung tin phải chân thực, chính xác II Các viết tin Khai thác và lựa chọn tin - Trước viết cần khai thác, lựa chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, chính xác Viết tin a/ Đặt tiêu đề - Đảm bảo tính khái quát nội dung tin - Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc.( Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, có thể là câu, từ ) b/ Cách mở đầu tin - Thông báo khái quát kiện và kết c/ Cách triển khai chi tiết tin - Cụ thể, chi tiết các kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết các kiện III Ghi nhớ SGK IV Luyện tập - Bài tập SGK: Luyện viết tin Hướng dẫn nhà - Nắm nội dung bài học - Tập viết các tin ngắn - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm : (14) Tiết: 66 LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : cách viết tin thông thường những kiện diễn đời sống Về kĩ năng: viết tin đơn giản, đúng quy cách vật, tượng nhà trường, xã hội 3.Về thái độ : ý thức việc viết tin thể đúng mục đích B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Vở soạn văn Bài tập nhà Bài Hôm trước, ta tìm hiểu phần lí thuyết bài : Bản tin, để củng cố phần lí thuyết ta sang phần luyện tập Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động GV đưa câu hỏi lí thuyết cho HS trả lời I Ôn tập lí thuyết : - Bản tin là gì ? Có loại tin ? - Cách viết mọt tin ? * Hoạt động II Bài tập : 1.Bài tập Phân tích các tin cụ thể a/ Cấu trúc: -HS đọc tin SGK và nhận xét: cấu trúc, - Câu đầu là mở đầu tin dung lượng, loại? - Các câu là diễn biến các kiện - Câu cuối cùng là nhận xét đánh giá b/ Dung lượng: Trung bình Hướng dẫn viết tin c/ Loại:bản tin bình thường HS thảo luận nhóm Trình giấy Bài tập GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm a/ Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt vào Bài tập : danh sách ứng cử viên "Môi trường và phát triển Sắp xếp lại nội dung tin đây cho hợp 2007" lí ? Căn vào nhan đề tin b/ Muốn nắm bắt nhanh nội dung thông tin đó có thể chuyển thành tin vắn Bài tập 3: 1-2-5-6-4-3 Luyện tập viết tin (15) Tư liệu bao gồm: + Thời gian, địa điểm diễn kiện + Diến biến nội dung kiện + Kết kiện Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai cảu tin theo hướng dẫn bài Hướng dẫn nhà - Làm bài tập sgk vào - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ********************************************************************* ****** TIẾT 67 Tiếng Việt THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU Kiến thức: Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức và cách sử dụng số kiểu câu thường dùng văn tiếng Việt 2.Về kĩ năng: kĩ sử dụng câu và lĩnh hội văn Về thái độ: có ý thức rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP: trao đổi, thảo luận, hoạt động nhóm C CHUẨN BỊ: GV: Đọc tài liệu, thiết kế giáo án HS: Đọc sgk, soạn bài D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG KIẾN THỨC VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG học sinh thực hành dùng kiểu Ôn khái niệm: câu bị động - Câu chủ động là câu có chủ ngữ người, vật thực Nhắc lại khái niệm câu chủ hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động) động, câu bị động? - Câu bị động là câu có chủ động người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hoạt động) Luyện tập * Bài tập - Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà nào yêu cả” GV phân nhóm cho hs thảo -> Câu chủ động: Chưa người đàn bà nào yêu luận các bài tập 1, 2(trang => Thay câu chủ động vào đoạn văn thì nó không sai 194) không nối tiếp ý và hướng triển khai ý câu trước Câu trước Đọc đoạn trích và trả lời chọn “hắn” làm đề tài thì câu sau nên chọn làm đề tài (16) câu hỏi “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” - Xác định câu bị động? - Chuyển câu bị động sang câu chủ động - Nhận xét đã thay câu chủ động vào đoạn văn Xác định câu bị động đoạn trích sau và phân tích tác dụng kiểu câu bị động mặt liên kết ý văn “ Hắn tự hỏi……….đàn bà” Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng câu có khởi ngữ Nhắc lại: nào là khởi ngữ? Đặc điểm? GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: GV hướng dẫn học sinh thực hành dùng kiểu câu có trạng ngữ tình Chia lớp thành nhóm thảo luận bài tập Sau đó , gọi đại diện nhóm lên trả lời, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, chốt lại vấn đề 1.Đọc đoạn trích: “ Thị nghĩ bụng: hãy dừng * Bài tập - Câu bị động: Đời chưa săn sóc tay đàn bà ->Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa là tiếp tục đề tài nói “hắn” II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ Ôn khái niệm Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thêm các quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần còn lại câu từ thì, là, quãng ngắt Luyện tập * Bài tập Câu có khởi ngữ: Hành thì nhà thị may lại còn - Khởi ngữ: Hành Câu không có khởi ngữ: Nhà thị may lại còn hành -> Hai câu tương đương nghĩa bản: biểu cùng việc Câu có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập giữa các từ gạo và hành * Bài tập Tôi là gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “Cô có cái nhìn mà xa xăm * Bài tập Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tôi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ - Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ -> Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, và tôi- người nói) với điều đã nói câu trước ( đồng bào- tôi) Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ -> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều đã nói câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu NỘI DUNG KIẾN THỨC III DÙNG KIỂU CÂU CÓ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG * Bài tập - Phần in đậm nằm vị trí đầu câu và có cấu tạo là cụm động từ - Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười => Sau chuyển câu có hai vị ngữ, hai vị ngữ có cấu tạo là cụm động từ, cùng biểu hoạt động chủ thể là bà già Nhưng viết theo kiểu câu có cụm động từ trước chủ ngữ thì câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trước đó * Bài tập - Chọn câu C, nghĩa là chọn kiểu câu có trạng ngữ tình (17) yêu để hỏi cô thị đã Thấy thị - Nếu chọn câu A: việc câu và câu trước đó xa nhau, hỏi, bà già bật cười Bà cách quãng thời gian tưởng cháu bà nói đùa - Nếu chọn câu B: lặp lại chủ ngữ Liên không cần thiết, gây cho - Phần in đậm nằm vị trí câu văn ấn tượng nặng nề nào? - Nếu chọn câu D: không tạo mạch liên kết ý chặt chẽ với - Nó có câu tạo nào? câu trước - Chuyển phần in đậm vào * Bài tập phía sau chủ ngữ và nhận xét - Trạng ngữ : Nhận phiến trát … giống và khác - Tác dụng: phân biệt tin thứ yếu với tin quan trọng cấu tạo nội dung IV TỔNG KẾT VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU Đọc đoạn trích và tìm câu TRONG VĂN BẢN tác giả chọn để đưa vào - Thành phần chủ ngữ kiểu câu bị động, khởi ngữ và trạng đoạn để trống Giải thích? ngữ tình chiếm vị trí đầu câu Đọc đoạn văn và xác định - Các thành phần trên thể nội dung thông tin đã biết từ trạng ngữ tình Nêu những câu trước văn nội dung dẽ dàng liên tác dụng việc đặt câu có tưởng từ những điều đã biết những câu trước, trạng ngữ mặt phân biệt thông tin không quan trọng thông tin thứ yếu câu và - Sử dụng các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc thông tin quan trọng văn Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tổng kết việc sử dụng ba kiểu câu văn - Thành phần trạng ngữ tình huống, chủ ngữ câu bị động, khởi ngữ thường đứng vị trí nào câu? - Chứng minh các thành phần nêu trên thường thể thông tin đã biết từ văn - Các kiểu câu trên có tác dụng liên kết ý hay không? Củng cố: Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu đã học Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: “ Tình yêu và thù hận” + Diễn biến tâm trạng Rô-mê-ô và Giu-li-ét + Phân tích để chứng minh tình yêu Rô- mê-ô và Giu-li-ét đã vượt qua thù hận ****************************************************************** Tiết: 68 PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : Mục đích vấn và trả lời vấn yêu cầu đặt người vấn và trả lời vấn Về kĩ năng: Nhận diện và pt các nội dung, yêu cầu vấn và trả lời vấn qua các ví dụ Thực vấn và trả lời vấn những vấn đề gần gũi sống (18) 3.Về thái độ : có ý thức việc vấn và trả lời vấn (KNS: tự nhận thức, trình bày, lắng nghe tích cực) B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp đọc hiểu Phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: - Hs chủ tìm hiểu bài qua hệ thống câu hỏi sgk C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Bài Hoạt động GV và HS *Hoạt động HS đọc mục I SGK và trả lời câu hỏi GV chuẩn xác kiến thức Yêu cầu cần đạt I Mục đích, tầm quan trọng vấn và trả lời vấn Các hoạt động vấn và trả lời vấn thường gặp - Một chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời trên ti vi - Kể lại số hoạt động vấn mà em - Một bài vấn đăng báo biết? - Phỏng vấn và trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp Mục đích - Để biết quan điểm người nào đó - Để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn - Mục đích việc vấn và trả lời đề vấn vấn ? - Để tạo lập các mối quan hệ xã hội - Để chọn người phù hợp với công việc Vai trò - Phỏng vấn và trả lời vấn có vai trò gì - Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn xã hội? trọng các ý kiến khác vấn đề nào * Hoạt động đó HS đọc mục II và trả lời câu hỏi SGK II Những yêu cầu đối với hoạt động Trao đổi thảo luận nhóm vấn GV chuẩn xác kiến thức Công việc chuẩn bị vấn Nhóm - Phải xác định: Trước vấn ta cần chuẩn bị những gì? + Chủ đề vấn + Mục đích vấn + Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn Nhóm Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi và có - Hệ thống câu hỏi vấn thái độ nào ? + Ngắn gọn, rõ ràng (19) + Phù hợp với mục đích và đối tượng vấn + Làm rõ chủ đề + Liên kết với và xếp theo trình tự hợp lí Thực hiện vấn - Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có những câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn không bị khô khan, máy móc, không lam man, lạc đề - Người vấn cần phải có thái độ thân tình, Nhóm đồng cảm, lắng nghe và chia sẻ thông tin với Sau vấn xong người vấn cần người trả lời phải làm gì? - Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn Biên tập sau vấn - Người vấn không tự ý thay đổi nội dung các câu trả lời để đảm bảo tính trung thực * Hoạt động thông tin; có thể xếp lại số HS đọc mục III câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu GV chuẩn xác kiến thức - Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời vấn để người đọc hiêủ rõ tình câu nói III Những yêu cầu đối với người trả lời vấn - Người trả lời vấn cần có phẩm chất: * Hoạt động + Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm HS đọc ghi nhớ SGK lời nói mình * Hoạt động + Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp GV hướng dẫn HS vấn và trả lời dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng vấn theo cặp cho công chúng IV Ghi nhớ em cặp: người vấn, người - SGK trả lời V Luyện tập - GV định hướng, giúp HS chọn câu trả lời hay nhất, đánh giá và cho điểm - Giả sử em muốn xin vào làm việc công ty Nhà tuyển dụng nêu câu hỏi: Bạn có thể nói cho tôi nghe nhược điểm lớn bạn không? Gv cho hai Hs thực vấn Em trả lời nào? với đề tài âm nhạc Có thể trả lời: Công việc tôi, tôi chưa tường tận lăm có thể có nhiều khiếm khuyết ; tôi tâm học hỏi để làm tốt Tôi lamhx đạo công ty và anh em đồng nghiệp guips đỡ tôi Bài tập 3: Cuộc vấn có hai vai: - Người vấn: Xin bạn vui lòng bạn có thích âm nhạc không? (20) Bạn thích bài hát nào nhất? Vì bạn thích bài hát đó? Bạn thử hát cho lớp cùng nghe đoạn? - Người trả lời vấn trả lời - Người vấn: Xin cảm ơn bạn Hướng dần nhà - Nắm nội dung bài học - Tập trả lời vấn theo câu hỏi bài tập SGK - Soạn bài theo phân phối chương trình D Rút kinh nghiệm: (21) Tuan: 19 Tiết : 69,70 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) Sếch xpia A Mục tiêu bài học: Về kiến thức : - Tình yêu chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sếch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Về kĩ năng: - Đọc –hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Nhân biết ột vài đặc điểm thể loại kịch : gônngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch 3.Về thái độ : lòng vị tha, thấy vẻ đẹp tình đời, tình người B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, gợi mở,thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và những định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: không 3.Giới thiệu bài Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ những người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu Hoạt động Giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm I Tìm hiểu chung: hiểu tác giả Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) Nhận định chung tác giả và sáng tác - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh và của ông? nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác nhân loại Tp ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng định sống người Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét * Tóm tắt(sgk) GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu dung thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng oán thù Đoạn trích: (22) Vị trí đoạn trích? Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc Chịn hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với những lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? Tiết 2: GV phân nhóm cho học sinh thảo luận những câu hỏi sau: 1.Tìm những cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rômê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại những nội dung chính Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã yêu say đắm… II ĐỌC- HIỂU A Nội dung: Hình thức các lời thoại * lời thoại đầu, hình thức là những lời thoại người Họ nói không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường Tình yêu trên thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rô- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm tình yêu Giuli- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu Tâm trạng Rô-mê-ô - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li- (23) ét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ những tâm hồn yêu Tâm trạng Giu-li-ét Gv yêu cầu học sinh sâu vào các lời - Qua lời độc thoại nội tâm: thoại để phân tích + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới đây cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Tình yêu bất chấp thù hận - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các nhân vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao giả sử dụng đây? la, phù hợp với lí tưởng nhân văn Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét B Nghệ thuật: nói lên tài gì nhà văn? - Miêu tả diễn tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật (24) Qua đoạn trích em có thể rút gì gia trị nội dung và nghệ thuật? - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật C Ý nghĩa văn bản: Khẳng đinhmvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính và mãnh liệt những thù hận dòng tộc III Tổng kết - Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Hoạt động 4: Gv hướng dẫn Hs tổng kết Củng cố: Chốt lại các ý chính Tại có thể nói: “Ca ngợi tình yêu chân chính người chính là khẳng định người”? Đó là những lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người các nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống là yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn học: ************************************************************************ Tiết: 71 LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN A Mục tiêu bài học: Kiến thức: Giúp học sinh củng cố những hiểu biết vấn và trả lời vấn Kĩ năng: Bước đầu biết vấn và trả lời vấn chủ đề liên quan mật thiết đến đời Thái độ: Tiến cách sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp B Chuẩn bị bài học: Giáo viên: 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động để hiểu bài học: - Phương pháp phát vấn, phân tích, gợi mở, kết hợp trao đổi thảo luận 1.2 Phương tiện: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn bài học qua các câu hỏi sgk và những định hướng giáo viên tiết trước C Hoạt động dạy và học: (25) Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Giới thiệu bài mới: Tiết trước ta học bài: vấn và trả lời vấn Để củng cố lí thuyết hôm ta học bài :Luyện tập vấn và trả lời vấn Hoạt động Giáo viên và Học sinh Nội dung cần đạt GV kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Chuẩn bị về: Thảo luận nhóm - Giới hạn chủ đề Trình bày - Soạn hệ thống câu hỏi Sơ kết, rút kinh nghiệm - Dự kiến trả lời các câu hỏi mà mình - Đối với người vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách soạn hỏi, cách ghi chép và biên tập kết vấn GV phân nhóm và cho hs trao đổi để - Đối với người trả lời vấn: xác định nội dung thống chủ đề vấn Sau đó, trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến các nhóm nên trí nhanh mục thân đích và đối tượng vấn để trao đổi -> Chú ý thái độ, tác phong hỏi đáp, chuyện trò, kĩ hệ thống các câu hỏi giao tiếp vấn Sau thảo luận, gv yêu cầu nhóm cử người làm nhiệm vụ vấn, một(hoặc số người) làm nhiệm vụ trả lời vấn, người ghi biên vấn Số hs còn lại nhóm nghe và góp ý GV sơ kết những mặt ưu điểm và những mặt còn hạn chế vấn, trả lời vấn và biên ghi chép vấn Củng cố: GV gợi những điều cần rút kinh nghiệm và phương hướng phấn đấu cho hs lớp Dặn dò: Chuẩn bị: Lập dàn ý đề bài viết tổng hợp D Rút kinh nghiệm: (26)