- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lí cơ sở vật chất: Đánh giá thực trạng về các quy định quản lí cơ sở vật chất đã có của nhà trường và mức độ hiệu lực của chúng; việc thi hành chế [r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
Giáo dục đóng vai trò đặc biệt chiến lược phát triển quốc gia Đối với giáo dục nói: tương lai phải chuẩn bị cho hệ trẻ để đáp ứng yêu cầu phát triển trí tuệ nhân loại Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học trường học nhiệm vụ cấp bách ngành GD&ĐT tồn xã hội nói chung
Thực tế nước ta giai đoạn nay, nghiệp giáo dục liên tục phát triển qui mô, đáp ứng yêu cầu học tập nhân dân Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nhiều hạn chế Nghị số 37/2004/ QH 11 ngày 3/12/2004 Quốc hội rõ” Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, hiệu giáo dục thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước” Vì vậy, xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia nhu cầu cấp thiết nhằm xây dựng hệ thống giải pháp đồng để nâng cao chất lượng giáo dục Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phê duyệt Quyết định số 27/2001- QĐ-BGD&ĐT việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (Giai đoạn 2001 đến 2010), Thông tư số: 06/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 26/02/2010; với tiêu chuẩn: Tổ chức nhà trường; Cán quản lí, giáo viên nhân viên; Chất lượng giáo dục; Cơ sở vật chất thiết bị; Cơng tác xã hội hóa giáo dục hướng dẫn quy trình, hồ sơ trường Trung học đạt chuẩn Quốc gia
Gần 10 năm trôi qua, việc tổ chức thực trường nhiều lúng túng bất cập (đặc biệt trường trung học phổ thông), nhiều vấn đề cần quan tâm tìm giải pháp phù hợp để vừa đáp ứng yêu cầu ngành, địa phương nhà trường
(2)Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, chọn đề tài: “Kinh nghiệm quản lí việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia”.
2 Mục đích
Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn cơng tác quản lí giáo dục tìm biện pháp quản lí q trình xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, nêu lên số biện pháp quản lí có tính hồn thiện đổi hiệu trưởng góp phần đẩy mạnh việc xây dựng hệ thống trường THPT đạt chuẩn quốc gia tỉnh Hải Dương 3 Phương pháp nghiên cứu đề tài
3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
3.2. Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tiễn 4 Dự kiến đề tài
Cung cấp hệ thống sở lý luận đề xuất số biện pháp quản lý hệ thống nhằm xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia
B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1 Các quan điểm đạo phát triển giáo dục:
Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng nêu rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học…, thực hiện “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề. Thực phương châm “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội” Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học chuẩn bị vào lao động nghề nghiệp”.
Phát triển nghiệp giáo dục cần dựa hệ thống triết lý Đó hệ thống quan điểm đạo Đảng Nhà nước cần vận dụng cách sáng tạo phù hợp thực tiễn giai đoạn mới, là:
- Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước
(3)- Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho người tiến tới xã hội học tập
- Đẩy mạnh hội nhập quốc tế giáo dục phải dựa sở bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc, góp phần xây dựng giáo dục giàu tính nhân văn, tiên tiến, đại
- Phát triển dịch vụ giáo dục tăng cường yếu tố cạnh tranh hệ thống giáo dục động lực phát triển giáo dục
- Giáo dục phải đảm bảo chất lượng tốt điều kiện chi phí cịn hạn hẹp
2 Các mục tiêu chiến lược năm học 2009 – 2020:
Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng giáo dục Việt Nam đại, khoa học, dân tộc, làm tảng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới xã hội học tập, có khả hội nhập quốc tế; giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Từ đến năm 2020, giáo dục Việt Nam phải đạt mục tiêu sau:
- Quy mô giáo dục phát triển hợp lý, chuẩn bị nguồn nhân lực cho đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa tạo hội học tập suốt đời cho người dân
- Chất lượng hiệu giáo dục nâng cao, tiếp cận với chất lượng giáo dục khu vực quốc tế
- Các nguồn lực cho giáo dục huy động đủ, phân bổ sử dụng có hiệu để đảm bảo điều kiện phát triển giáo dục
3 Các giải pháp chiến lược:
Các giải pháp phát triển giáo dục giai đoạn 2008-2020 đảm bảo định hướng sau:
- Thể rõ mục đích tạo động lực, phát huy nguồn lực nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực cho giáo dục; đồng thời có tính tồn diện đột phá để thực có hiệu tất mục tiêu giáo dục;
(4)- Xác định ưu tiên cho giai đoạn phát triển giáo dục Các giải pháp mang tính đột phá :
Giải pháp 1: Đổi quản lý giáo dục
Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Giải pháp 3: Đổi chương trình tài liệu giáo dục
Giải pháp 4: Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập, kiểm định đánh giá sở giáo dục
Giải pháp 5: Xã hội hóa giáo dục
Giải pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục Giải pháp 7: Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội
Giải pháp 8: Hỗ trợ giáo dục vùng miền người học ưu tiên
Giải pháp 9: Nâng cao hiệu hoạt động khoa học công nghệ sở đào tạo nghiên cứu
Giải pháp 10: Xây dựng sở giáo dục tiên tiến
Tóm lại: việc xây dựng giáo dục Việt Nam xây dựng giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá phát triển giáo dục tồn diện gồm đức – trí – thể – mỹ – nghề nhằm giáo dục em thành người làm người với đức tính: Có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên đưa đất nước khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đoàn kết với nhân dân giới nghiệp đấu tranh hồ bình, độc lập, dân chủ tiến xã hội: Có ý thức tập thể đồn kết, phấn đấu lợi ích chung; có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cương phép nước, quy ước cộng đồng, có ý thức bảo vệ cải thiện môi trường sinh thái; Lao động chăm với lương tâm nghề nghiệp, có kỹ thuật, sáng tạo, suất cao, lợi ích thân, gia đình, tập thể xã hội, thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, nâng cao trình độ chuyên môn, thẩm mỹ thể lực Đây phương thức tất yếu phải thực đường cơng nghiệp hố - đại hố hội nhập quốc tế Đó động lực cho việc xây dựng trường chuẩn Quốc gia bậc THPT
4 Các văn Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT việc xây dựng trường chuẩn quốc gia bậc THPT:
(5)cộng sản Việt Nam Nghị riêng tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT Đường lối đổi đưa phát triển giáo dục đất nước vào thời kỳ Song bảy vấn đề gay cấn nêu kết luận “Đề án nghiên cứu tổng thể giáo dục nguồn nhân lực VIE-9/022” chương trình phát triển Liên hiệp quốc tài trợ, UNESCO phối hợp với Bộ GD&ĐT thực hiện, là: Cơng tác GD&ĐT không phù hợp với xã hội giai đoạn chuyển tiếp; thiếu hiệu việc sử dụng nguồn lực kinh tế cho GD&ĐT; giảm sút số lượng chất lượng cấp học; liên kết giáo dục tay nghề với sản xuất việc làm; cung ứng không đầy đủ giáo dục đại học; nhiều nhược điểm khó khăn đội ngũ giáo viên – nhân viên; hệ thống tổ chức, quản lý pháp luật GD&ĐT không phù hợp
4.2 Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) 12/1996 mở thời kỳ mới, chấn hưng giáo dục nước nhà, tập trung vào 10 chữ: “chấn chỉnh”, “sắp xếp”, “củng cố”, “nâng cao” “phát triển” tinh thần Nghị TW II (khoá VIII tiếp tục khẳng định Đại hội Đảng IX Nghị TW VI (khoá IX) Với định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT, phương hướng tổng quát giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI là: Chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá đa dạng cơng tác giáo dục Chuẩn hố tiêu chuẩn cơng nghiệp hố, văn minh, đại
4.3 Bộ GD&ĐT có Quyết định số 27/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/7/2001 việc ban hành quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (Giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010) Ban hành kèm theo Quyết định “Bản quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010)
4.4 Bộ GD&ĐT có Quyết định số 08/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/3/2005, việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn Quốc gia ban hành Thông tư số: 06/2010/TT-BGDĐT, ngày 26/02/2010 tiêu chuẩn hướng dẫn quy trình, hồ sơ trường Trung học đạt chuẩn Quốc gia
5 Chiến lược giáo dục - đào tạo tỉnh Hải Dương:
Trong quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 thể rõ mục tiêu:
- Củng cố vững kết phổ cập tiểu học độ tuổi, phổ cập học sở, phấn đấu phổ cập bậc trung học vào năm 2015 hầu hết dân đến tuổi 21 đạt trình độ học vấn trung học
(6)- Phát triển sở vật chất theo hướng đại hóa, chuẩn hóa, đồng thời hóa xã hội hóa; phát triển thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo phê duyệt, đẩy mạnh kiên cố hóa trường, đáp ứng đủ yêu cầu kinh phí, sở vật chất cho việc phát triển giáo dục - đào tạo mức độ cao
- Đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, đảm bảo có đủ nguồn nhân lực có trình độ khoa học kỹ thuật cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội tỉnh
- Đảm bảo đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu trình độ chuẩn chuyên mơn, nghiệp vụ; phận có trình độ cao, lực sư phạm giỏi
Các giải pháp chủ yếu:
- Tăng cường công tác quản lý đổi chế, sách giáo dục: - Nâng cao lực đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục:
- Các đề tài định hướng phát triển:
+ Phát triển quy mô trường, lớp, học sinh theo tinh thần Nghị 05 Chính phủ Luật Giáo dục 2005
+ Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo: Với giáo dục phổ thông:
- Thực đề án phát triển bậc học tỉnh, trì vững thành phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cập trung học sở, hoàn thành phổ cập bậc trung học vào năm 2015
- Cải tiến hình thức kiểm tra, thi đánh giá chất lượng học sinh, tăng cường công tác hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh phổ thông (đặc biệt bậc Trung học phổ thông)
+ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý:
- Thực Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Hải Dương giai đoạn 2006 – 2010”
+ Tăng cường sở vật chất thiết bị giáo dục: + Đổi quản lý giáo dục đào tạo:
(7)Như vậy: Quán triệt chiến lược giáo dục Đảng Nhà nước, Tỉnh Hải Dương xây dựng chiến lược GD&ĐT, đặt yêu cầu việc bước thực nhiệm vụ chuẩn hoá trường học địa bàn tỉnh theo tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT quy định theo tiêu chuẩn Việt Nam
6 Yêu cầu trường THPT chuẩn quốc gia:
Tiêu chuẩn - Tổ chức nhà trường
1 Lớp học:
a) Có đủ khối lớp cấp học b) Có nhiều 45 lớp
c) Mỗi lớp có khơng q 45 học sinh Tổ chuyên môn:
a) Các tổ môn thành lập hoạt động theo qui định Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (sau gọi chung Điều lệ trường trung học)
b) Hàng năm giải hai chun đề chun mơn có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu dạy - học
c) Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên tổ chuyên môn; đạt qui định đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo
3 Tổ văn phịng:
a) Đảm nhận cơng việc: văn thư, kế toán, thủ quỹ, y tế trường học thành lập hoạt động theo quy định Điều lệ trường trung học
b) Quản lý hệ thống hồ sơ, sổ sách nhà trường Hướng dẫn sử dụng theo quy định Điều lệ trường trung học quy định hướng dẫn sử dụng loại sổ
4 Hội đồng trường hội đồng khác nhà trường :
Hội đồng trường hội đồng khác nhà trường thành lập thực chức năng, nhiệm vụ theo Điều lệ trường trung học qui định hành; hoạt động có kế hoạch, nếp, đạt hiệu thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng nếp kỷ cương nhà trường
(8)a) Tổ chức Đảng nhà trường phải đạt tiêu chuẩn sạch, vững mạnh Những trường chưa có tổ chức Đảng phải có kế hoạch đạt tiêu cụ thể phát triển đảng viên năm học xây dựng tổ chức sở Đảng
b) Các đoàn thể, tổ chức xã hội nhà trường công nhận vững mạnh tổ chức, tiên tiến hoạt động địa phương
Tiêu chuẩn - Cán quản lý, giáo viên nhân viên
1 Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng đạt tiêu chuẩn quy định theo Điều lệ trường trung học; thực tốt quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; cấp quản lý giáo dục trực tiếp xếp loại từ trở lên theo qui định chuẩn hiệu trưởng trường trung học
2 Có đủ giáo viên mơn đạt trình độ chuẩn đào tạo theo quy định, có 30% giáo viên đạt tiêu chuẩn dạy giỏi từ cấp sở trở lên; có 100% giáo viên đạt chuẩn loại trở lên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
3 Có đủ giáo viên viên chức phụ trách thư viện, phịng học mơn, phịng thiết bị dạy học đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ
Tiêu chuẩn - Chất lượng giáo dục
Một năm trước công nhận thời hạn công nhận đạt chuẩn quốc gia, tối thiểu phải đạt tiêu sau :
1 Tỷ lệ học sinh bỏ học lưu ban hàng năm khơng q 6%, tỷ lệ học sinh bỏ học không 1%
2 Chất lượng giáo dục: a) Học lực:
- Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên - Xếp loại đạt từ 35% trở lên - Xếp loại yếu, không 5% b) Hạnh kiểm:
- Xếp loại khá, tốt đạt từ 80% trở lên - Xếp loại yếu không 2%
(9)Được đánh giá xếp loại tốt tiêu chuẩn ‘’Trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ năm học liền trước công nhận Thực quy định Bộ Giáo dục Đào tạo thời gian tổ chức, nội dung hoạt động giáo dục lên lớp
4 Hoàn thành nhiệm vụ giao kế hoạch phổ cập giáo dục trung học địa phương
5 Đảm bảo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên học sinh sử dụng có hiệu cơng nghệ thơng tin công tác quản lý nhà trường, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Tất cán quản lý, giáo viên sử dụng máy vi tính cơng tác, học tập
Tiêu chuẩn - Cơ sở vật chất thiết bị
1 Khuôn viên nhà trường khu riêng biệt, có tường rào, cổng trường, biển trường, tất khu nhà trường bố trí hợp lý, ln sạch, đẹp Đủ diện tích sử dụng để đảm bảo tổ chức tốt hoạt động quản lý, dạy học sinh hoạt
a) Đối với trường trung học thành lập trước năm 2002 phải đảm bảo : - Các trường nội thành, nội thị vùng khó có diện tích sử dụng từ 6m2/học sinh trở lên.
- Các trường khu vực nơng thơn có diện tích sử dụng từ 10m2/học sinh trở lên. b) Đối với trường trung học thành lập từ sau năm 2001 phải đảm bảo có diện tích mặt theo qui định Điều lệ trường trung học
2 Có đầy đủ sở vật chất theo quy định Điều lệ trường trung học Cơ cấu khối cơng trình trường gồm:
a) Khu phòng học, phòng mơn:
- Có đủ số phịng học cho lớp học (khơng q ca ngày); diện tích phòng học, bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bảng quy cách hành; phịng học thống mát, đủ ánh sáng, an tồn
- Có phịng y tế trường học đảm bảo theo quy định hành hoạt động y tế trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học
(10)b) Khu phục vụ học tập:
- Có thư viện theo tiêu chuẩn quy định tổ chức hoạt động thư viện trường học; trọng phát triển nguồn tư liệu điện tử gồm: Tài liệu, sách giáo khoa, giáo án, câu hỏi, tập, đề kiểm tra, đề thi; cập nhật thông tin giáo dục nước; đáp ứng yêu cầu tham khảo giáo viên học sinh
- Có phịng truyền thống, khu luyện tập thể dục thể thao, phịng làm việc Cơng đồn, phịng hoạt động Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
c) Khu văn phịng:
Có đủ phịng làm việc Hiệu trưởng, phịng làm việc Phó Hiệu trưởng, văn phòng nhà trường, phòng họp tổ mơn, phịng thường trực, kho
d) Khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh có bóng mát
e) Khu vệ sinh bố trí hợp lý, riêng cho giáo viên, học sinh nam, học sinh nữ, khơng làm nhiễm mơi trường ngồi nhà trường
g) Có khu để xe cho giáo viên, cho lớp khuôn viên nhà trường, đảm bảo trật tự, an tồn
h) Có đủ nước cho hoạt động dạy - học, hoạt động giáo dục nước sử dụng cho giáo viên, học sinh; có hệ thống nước hợp vệ sinh
Có hệ thống cơng nghệ thơng tin kết nối internet đáp ứng yêu cầu quản lý dạy học; có Website thơng tin mạng internet hoạt động thường xuyên, hỗ trợ có hiệu cho công tác dạy học quản lý nhà trường
Tiêu chuẩn - Cơng tác xã hội hố giáo dục
1 Nhà trường chủ động phối hợp với quan quản lý nhà nước, đoàn thể, tổ chức địa phương đề xuất biện pháp cụ thể nhằm thực chủ trương kế hoạch phát triển giáo dục địa phương
2 Ban đại diện cha mẹ học sinh thành lập hoạt động theo qui chế hành, hoạt động có hiệu việc kết hợp với nhà trường xã hội để giáo dục học sinh
(11)4 Huy động hợp lý có hiệu tham gia gia đình cộng đồng vào hoạt động giáo dục, tăng cường sở vật chất, thiết bị điều kiện nâng cao hiệu giáo dục nhà trường
5 Thực qui định công khai điều kiện dạy học, chất lượng giáo dục, nguồn kinh phí đầu tư, hỗ trợ nhà trường theo qui định hành *Hồ sơ tiêu chuẩn( Trước năm tính đến thời điểm kiểm tra) :
Tiêu chuẩn I: a Hồ sơ quản lý:
- Các qui chế ( qui chế làm việc; qui chế dân chủ; qui chế khen thưởng kỷ luật; qui chế chi tiêu nội bộ…);
- Sổ đăng bộ; - Sổ gọi tên, ghi điểm;
- Sổ đầu bài; - Sổ học bạ;
- Sổ quản lí văn bằng, chứng chỉ; - Sổ theo dõi phổ cập THPT; - Sổ nghị quyết;
- Sổ kiểm tra, đánh giá giáo viên chuyên môn; - Sổ khen thưởng, kỉ luật học sinh;
- Sổ lưu cơng văn đi, đến; - Sổ quản lí tài sản, tài chính;
- Sổ kế hoạch cơng tác;
- Nghị khen thưởng cấp; b Hồ sơ đoàn thể:
* Kế hoạch công tác: Nhà trường; Chi Bộ Đảng; Cơng đồn; Đồn niên * Nghị quyết: Nhà trường; Chi Bộ Đảng; Cơng đồn; Đồn niên *Quyết định danh hiệu thi đua hàng năm:
Nhà trường; Chi Bộ Đảng; Cơng đồn; Đồn niên Tiêu chuẩn II
- Lí lịch cán bộ, giáo viên, nhân viên;
- Văn bằng, chứng chỉ(cán bộ, giáo viên, nhân viên); Tiêu chuẩn III
- Báo cáo tổng kết năm học;
(12)- Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; - Báo cáo tổng kết hoạt động thực hiện;
+ Nhà trường; + Tổ chun mơn; + Cơng đồn; + Thiết bị dạy học; + Thư viện;
+ Kế hoạch phổ cập;
+ Quyết định danh hiệu thi đua : Nhà trường; Chi Bộ Đảng; Cơng đồn; Đồn Thanh niên
Tiêu chuẩn IV:
a) Hồ sơ phịng Bộ mơn: phịng ( Vật lý, Hố học, Sinh học, nghe nhìn, Tin học); - Nội quy phịng mơn;
- Kế hoạch mua sắm thiết bị; - Sổ nhập thiết bị;
- Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học giáo viên; b) Hồ sơ thư viện:
- Nội quy thư viện;
- Sổ nhập sách báo, tài liệu tham khảo hàng năm;
- Sổ theo dõi giáo viên học sinh mượn sách theo quy định; - Biên kiểm tra công nhận thư viện đạt chuẩn, tiên tiến; - Quyết định công nhận thư viện chuẩn, tiên tiên;
c) Hồ sơ theo dõi công tác giáo dục thể chất & y tế học đường: - Báo cáo giáo dục thể chất y tế học đường;
- Y bạ bảo hiểm y tế cán bộ, giáo viên, nhân viên … ; - Sổ theo dõi cấp thuốc hàng ngày cho học sinh;
- Sổ theo dõi nhập loại thuốc thông dụng; Tiêu chuẩn V:
- Biên đại hội giáo dục huyện xây dựng trường THPT chuẩn quốc gia;
- Biên hội nghị cán viên chức, hội đồng giáo dục trường; - Sổ theo dõi buổi làm việc với đại diện cha mẹ học sinh; - Sổ liên lạc với phụ huynh học sinh;
(13)II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA:
Để xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, hiệu trưởng cần tiến hành tổ chức nhóm biện pháp quản lý, cụ thể sau:
1 Nhóm I: Tổ chức nhà trường theo chuẩn quốc gia:
Biện pháp 1: Quy hoạch đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên theo chuẩn quốc gia:
Quy hoạch đội ngũ cán quản lý nhà trường hàng năm theo hướng dẫn cấp trên, đảm bảo người thuộc diện quy hoạch bổ nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn tín nhiệm phẩm chất trị, đạo đức, chun mơn, lực quản lý giáo dục có sức khỏe tốt
Quy hoạch đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường vừa đảm bảo tính kế thừa cân đối nhà trường, vừa có tác dụng hỗ trợ, giúp đỡ lẫn khai thác tiềm cuả hệ đáp ứng yêu cầu chuẩn quốc gia Chú trọng quản lý thật tốt đội ngũ giáo viên giỏi phải có khâu tuyển chọn đủ số lượng, loại hình chất lượng chun mơn
Biện pháp 2: Xây dựng củng cố tổ chức nhà trường theo chuẩn quốc gia
Thành lập tổ chun mơn theo mơn học nhóm mơn học, tổ chun mơn có tổ trưởng hai tổ phó Thành lập tổ văn phịng có đủ nhân viên: kế tốn, văn thư – thủ quỹ, thiết bị – thí nghiệm, thư viện y tế học đường Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp nhà trường, hội đồng trường, hội đồng thi đua – khen thưởng, hội đồng kỷ luật; củng cố, kiện toán tổ chức sở Đảng, Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh theo quy định Điều lệ trường trung học
Thành lập lớp học sinh theo Điều lệ trường trung học: lớp chia thành nhiều tổ; lớp có lớp trưởng hai lớp phó; tổ có tổ trưởng tổ phó tập thể lớp tổ bầu ra; học sinh đảm nhận nhiệm vụ không học kỳ cấp học
(14)2 Nhóm II: Nâng cao trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia:
Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức đổi việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên theo chuẩn quốc gia:
- Nâng cao nhận thức người Hiệu trưởng trường chuẩn quốc gia: Hiệu trưởng chủ đề quản lý phải có nhận thức đắn công tác đổi xác định trách nhiệm việc xây dựng đội ngũ theo chuẩn quốc gia Đổi phương pháp quản lý giáo dục theo hướng nâng cao hiệu quản lý nhà nước, phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm, giải cách có hiệu vấn đề xúc, cộm nhà trường, đổi phương thức hoạt động dạy – học yếu tố quan trọng định
- Nâng cao nhận thức đội ngũ cán chủ chốt giúp việc cho Hiệu trưởng trường chuẩn quốc gia (bao gồm: Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn, Ban chấp hành cơng đồn, Ban chấp hành đồn trường….): Hiệu trưởng giao quyền hạn định cho đội ngũ cán chủ chốt nhà trường nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo khả tự chịu trách nhiệm trước công việc giao, đồng thời đặt cho đội ngũ cán chủ chốt yêu cầu để họ tự đổi tư hành động
- Nâng cao nhận thức giáo viên nhân viên việc phấn đấu bồi dưỡng nhằm đạt trình độ chuẩn chuẩn: giáo viên lực lượng lao động chính, trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục Muốn chất lượng giáo dục đạt chuẩn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết người làm sản phẩm giáo dục phải đạt trình độ Nhân viên làm việc trường chuẩn phải đạt chuẩn trình độ tránh bất cập Hiệu trưởng phải làm cho người thực có nhận thức việc tự hoàn thiện thân để đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
(15)lịch sử giáo dục nước ta có chương trình chuẩn liên thơng tư Tiểu học đến THPT, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng Biện pháp 4: Đổi quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên trường chuẩn quốc gia đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT trường chuẩn quốc gia:
- Đổi quản lý việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch sinh hoạt chuyên đề tổ chức chuyên môn đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
- Quản lí việc thực quy chế làm việc nhà trường đổi hình thức, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn sinh hoạt tuần lần Hình thức nội dung sinh hoạt phải thực góp phần đảm bảo kỷ cương thực có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học Hiệu trưởng phải tổ chức đạo tốt hoạt động tổ chuyên môn, coi tổ chun mơn đơn vị để triển khai hoạt động chun mơn nhà trường Hình thức sinh hoạt nhóm mơn, sinh hoạt chung tổ chun mơn phải tăng cường Khuyến khích tổ chức hội thảo, giao lưu với nhóm, tổ chuyên môn trường khác Nội dung sinh hoạt tập trung theo hướng chuyên đề phục vụ cho công tác chuyên môn, hạn chế nội dung phổ biến công việc hành có tính chất vụ
- Đối quản lí hồ sơ sổ sách nhân tập thể: Cá nhân tổ chuyên mơ phải có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thực quy định Sở GD&ĐT Hải Dương sử dụng, bảo quản lưu trữ hồ sơ sổ sách; chế độ kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ sổ sách cá nhân tổ chuyên môn
- Đổi việc soạn giáo viên theo hướng dẫn đổi phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực chủ động HS Giáo viên cần thực quy định thống Sở GD&ĐT Hải Dương
(16)Biện pháp 5: Đẩy mạnh bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
- Xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
- Quản lí việc giáo viên thực đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhân viên đổi phương pháp giảng dạy Quán triệt tư tưởng đổi trước yêu cầu mới, thách thức xã hội Đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng đổi giáo dục trung học phổ thông
Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh phải tiến hành tất môn học thường xuyên lớp Đổi phương pháp dạy học đảm bảo đa số học sinh hiểu giảng lớp gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh nhớ lâu tiếp tục suy nghĩ tìm tịi sau tiết học Đổi phương pháp dạy học gắn liền với việc sử dụng có hiệu
thiết bị dạy học sở bám sát nội dung sách giáo khoa, yêu cầu chuẩn bị môn kiến thức, kỹ năng; tránh việc sử dụng phương tiện dạy học cách hình thức, máy móc, đánh lừa ý học sinh mà quên việc khắc sâu kiến thức trọng tâm học Đối với môn khoa học thực nghiệm phải bảo đảm thực đầy đủ thí nghiệm, thực hành quy định chương trình Biện pháp 6: Đổi q trình quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng theo hướng tiếp cận khoa học:
- Đối quản lí hoạt động dạy học theo cách tiếp cận quy trình quản lí theo giai đoạn: Giai đoạn xây dựng kế hoạch; giai đoạn tổ chức thực kế hoạch; giai đoạn đạo thực kế hoạch giai đoạn kiểm tra thực kế hoạch
- Đổi quản lí hoạt động dạy học theo cách tiếp cận hệ thống theo bước sau:
(17)viên, nhân viên, học sinh, sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy – học nhà trường Hiệu trưởng phải nhiệm vụ cụ thể thành viên xác định rõ chức cuả họ
+ Bước 2: Tìm hiểu mối quan hệ qua lại thành tố bên đối tượng thể sơ đồ cấu trúc đối tượng Phải hiểu nắm vững mối quan hệ khâu hoạt động dạy – học giáo viên, có biện pháp phù hợp để tác động vào khâu đó, tạo điều kiện cho đạt hiệu cao trog hoạt động họ Từ đó, xây dựng khái quát hệ thống biện pháp tác động nhằm điều chỉnh mức độ tích cực mối quan hệ sở mục đích chung nhà trường
+ Bước 3: Hiệu trưởng xem xét đối tượng mặt hệ thống tồn vẹn, mặt khác hệ thống mở có quan hệ chặt chẽ với môi trường để tập hợp thơng tin, tượng, thành tố có liên quan phụ thuộc lẫn nhằm hình thành nên tổng thể hoàn chỉnh Hiệu trưởng phải vừa xem xét tồn q trình bên vừa nắm bắt kịp thời mối quan hệ bên hệ thống để vận dụng có hiệu quản lí hoạt động dạy học
Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tổng thể cho hoạt động dạy học nhà trường, tránh tượng tùy tiện, tự phát, tự động đối tượng tham gia trình dạy – học Xác định tham gia tất đối tượng nhà trường vào hoạt động trung tâm đề ra, khai thác hết mạnh để đầu tư, nâng cao chất lượng chun mơn
3 Nhóm III: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh theo chuẩn quốc gia: Biện pháp 7: Đổi quản lí hoạt động học học sinh
- Quản lý chặt chẽ hoạt động học trường tự học nhà học sinh : Quản lý chặt chẽ hoạt động học trường tập trung vào thực tốt nội quy học tập học sinh : học chuyên cần; chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập; tham gia học tập tích cực, chủ động việc khám phá chiếm lĩnh kiến thức; tham gia nhận xét ý kiến bạn tự đánh giá kết học tập thân; thực nghiêm túc quy chế thi; tham gia tích cực hoạt động sáng tạo khoa học, hoạt động ngoại khóa…
(18)xây dựng động học tập đắn; Học thực chất để ngày mai lập nghiệp, học cho thân học để trở thành người có ích cho xã hội Việc học tập phải nhu cầu thói quen tự giác học sinh
Quản lý chặt chẽ hoạt động học trường tập trung vào thực tốt nội quy học tập học sinh : học chuyên cần; chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập; tham gia học tập tích cực, chủ động việc khám phá chiếm lĩnh kiến thức; tham gia nhận xét ý kiến bạn tự đánh giá kết học tập thân; thực nghiêm túc quy chế thi; tham gia tích cực hoạt động sáng tạo khoa học, hoạt động ngoại khóa…
Phối hợp với cha mẹ học sinh người giám hộ quản lí chặt chẽ hoạt động tự học nhà học sinh với nội dung chủ yếu thực công việc giáo viên môn giao nhà; chuẩn bị nội dung hoạt động ngoại khóa; đọc sách để bồi dưỡng nâng cao kiến thức; tham gia viết cho báo, tạp chí; hoạt động thể dục thể thao tự rèn luyện thân thể…
- Quản lí việc bồi dưỡng học sinh giỏi tham dự kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh :
Phát bồi dưỡng học sinh giỏi phải xác định luôn nhiệm vụ thường trực giáo viên lên lớp nhiệm vụ quan trọng nhà trường Cần bố trí thời gian hợp lý để học sinh đội tuyển học sinh giỏi môn học dự thi đạt thành tích cao đảm bảo việc học tập cách tồn diện, tránh tình trạng chạy theo thành tích mà luyện học sinh theo kiểu “nuôi gà chọi” học sinh giỏi cần trang bị phương pháp tự học, tự nghiên cứu
Hiệu trưởng trọng việc phân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm dạy cho đội tuyển học sinh giỏi việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên dạy học sinh giỏi Đây yếu tố quan trọng nâng cao chất lượng giáo viên mũi nhọn môn học, muốn có học sinh giỏi trước hết phải có giáo viên giỏi
Biện pháp 8: Đổi quản lí hoạt động giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức và pháp luật cho học sinh:
(19)- Quản lí việc giáo dục ý thức đạo đức thể mặt: nhận thức, tình cảm hành vi đạo đức Giáo dục ý thức mục đích sống cho thân, gia đình xã hội; lối sống tự chủ, tích cực, động, sáng tạo; mối quan hệ gia đình, tập thể xã hội biểu qua văn hóa giao tiếp tính lễ độ, thật thà, khiêm tốn, lịng nhân đạo, tình nhân ái, bao dung, vị tha…; ý thức sống lao động sáng tạo giàu mạnh đất nước, hạnh phúc nhân dân có hạnh phúc cá nhân
- Quản lí việc giáo dục ý thức quyền lợi công dân Nhà nước bảo hộ luật pháp; nghĩa vụ công dân việc thực nghiêm chỉnh luật pháp Nhà nước; tham gia đóng góp xây dựng Bộ luật Nhà nước; vận động toàn dân đấu tranh để pháp luật thực công bằng, Nhà nước pháp quyền đảm bảo quyền lực
Biện pháp 9: Đổi quản lí hoạt động giáo dục lên lớp:
Giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục đa mục tiêu, bao gồm: Mục tiêu trí dục, mục tiêu đức dục, mục tiêu sức khỏe, mục tiêu thẩm mĩ, mục tiêu lao động Hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tự quản, tính tập thể tính hiệu Các nội dung hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm:
- Quản lí giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, pháp luật: Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trị địa phương tuyên truyền cho bầu cử Hội đồng nhân dân, Đại hội Đảng cấp, kỷ niệm ngày lễ lớn; Chăm sóc gia đình liệt sỹ, thương binh, giúp đỡ gia đình neo đơn, giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó; Tham gia chương trình tư thiện; Xây dựng nếp sống văn hóa, tham gia câu lạc nếp sống văn hóa, gia đình văn hóa, phịng chống tệ nạn xã hội; Tìm hiểu lịch sử địa phương, danh nhân văn hóa trường mang tên…
- Tìm hiểu ứng dụng khoa học kỹ thuật: Lập nhóm nghiên cứu mơn (nhóm cán sự), tổ chức học ứng dụng vào sống
- Tổ chức lao động cơng ích xã hội: Tham gia trồng phủ xanh đất trống đồi núi trọc, trồng xanh quanh trường, trồng kỷ niệm; lao động tu sửa trường lớp, xây dựng “Cơng trình niên”, lao động giúp nhân dân địa ohương phòng chống thiên tai, phòng trừ sâu bệnh,…
(20)Biện pháp 10: Đổi quản lí hoạt động giáo dục thể chất, quốc phịng và giáo dục vệ sinh mơi trường:
- Đối với quản lí hoạt động giáo dục thể chất, quốc phịng: quản lí hoạt động giáo dục thể chất sở quản lí chất lượng giảng dạy mơn Thể dục nội khóa, hoạt động ngoại khóa hoạt động rèn luyện thân thể Giáo dục thể chất trước hết phải hướng vào việc hoàn thiện thể học sinh mặt hình thái chức năng, làm cho thể thích nghi với mơi trường; phòng ngừa bệnh tật bảo vệ sức khỏe cho học sinh; phát triển phẩm chất vận động sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo; hình thành hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đi, đứng, chạy, nhảy….; hình thành hứng thú bền vững nhu cầu luyện tập đặn thể dục thể thao
- Đối với quản líhoạt động giáo dục mơi trường: quản lí hoạt động giáo dục môi trường thực theo hướng lồng ghép chương trình dạy học Chương trình nội dung giáo dục môi trường không cấu trúc cách đọng có hệ thống phần tồn hệ thống chương trình dạy học mà cịn số mơn trụ cột tích hợp nhiều nội dung giáo dục môi trường Nội dung giáo dục mơi trường bao gồm vấn đề: môi trường tài nguyên; độ ô nhiễm môi trường; mối quan hệ dân số, môi trường tài nguyên; cần thiết biện pháp bảo vệ môi trường phát triển môi trường bền vững Phương pháp giáo dục mơi trường lồng ghép tích hợp, liên hệ vận dụng vào môn học, chủ yếu môn: Sinh học, Địa lý giáo dục công dân; tổ chức lao động bảo vệ môi trường; tổ chức thi tìm hiểu mơi trường bảo vệ mổitường; tham quan môi trường thiên nhiên
Biện pháp 11: Đổi quản lí hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp và dạy nghề:
- Đối với quản lí giáo dục lao động: quản lí nội dung chủ yếu giáo dục lao động trường THPT trang bị cho học sinh tri thức kỹ lao động chung, lao động kỹ thuật bản, lao động kỹ thuật chuẩn bị cho nghề nghiệp thuộc lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ lao động nghề thông dụng cần phát triển địa phương
(21)vượt khó…; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo lao động, lao động có kỹ thuật tiến tới làm tốt nghề biết nhiều nghề
- Đối với quản lí giáo dục kỹ thuật tổng hợp: Quản lí nội dung giáo dục kỹ thuật tổng hợp làm cho học sinh nắm nguyên lý khoa học chung làm sở cho phát triển ngành kỹ thuật, cơng nghệ; tiếp thu tri thúc hình thành kỹ kỹ thuật – công nghệ thuộc lĩnh vực sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ; nắm tri thức kỹ quản lí kinh tế tổ chức lao động cách khoa học
- Đối với quản lí giáo dục hướng nghiệp: quản lí nội dung chủ yếu giáo dục hướng nghiệp yêu cầu giáo viên định hướng nghề cho học sinh cách thông tin cho học sinh biết đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xã hội, đặc biệt nghề cac nơi cần nhiều lao động trẻ tuổi có văn hóa; yêu cầu tâm sinh lý ghề; tình hình phân cơng yêu cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân cư; hệ thống trường lớp đào tạo nghề Nhà nước, tập thể tư nhân giáo viên biết cách tư vấn nghề cho học sinh theo ba bước: đánh giá lực cá tính học sinh , phân tích yêu cầu nghề người lao động đối chiếu giúp học sinh lựa chọn nghề xác
- Đối với quản lí dạy nghề: Quản lí nội dung dạy nghề trường THPT tập trung chủ yếu vào nội dung: đặc điểm nghề (đối tượng, cơng cụ, quy trình, tổ chức, u cầu đặc trưng tâm lý), trình độ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ nghề nghiệp
Quản lí nhiệm vụ dạy nghề, bao gồm: Cung cấp kiến thức, kỹ bản, hình thành phát triển kỹ cần thiết nghề phổ thông; giáo dục thái độ lao động đắn nghề nghiệp, có đạo đức nghề nghiệp, chống biểu tiêu cực lao động
4 Nhóm IV: Khai thác sử dụng đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường theo chuẩn quốc gia:
Biện pháp 12: Kế hoạch hóa việc xây dựng sở vật chất nhà trường theo chuẩn quốc gia:
(22)cầu phát triển đổi giáo dục THPT; hiệu qủa việc quản lí sở vật chất nhà trường có, đặc biệt quản lí, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học cung cấp; xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên Hội đồng giáo dục, giáo viên nhân viên ; xác định rõ kết kiểm kê, kinh phí mua sắm sở vật chất nhà trường công khai trước tập thể; kết giám sát đội ngũ Tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên mơn học giáo viên chủ nhiệm hoạt động quản lí sở vật chất nhà trường
- Hiệu trưởng tổ chức đạo thực kế hoạch quản lý sở vật chất: Trên sở đánh giá thực trạng quản lí sở vật chất , thiết lập quyền hạn, trách nhiệm cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường nhằm phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhà trường, dự kiến nhân lực, tài lực, phục vụ nâng cao chất lượng quản lí sở vật chất nhà trường
Hiệu trưởng dự thảo quy định quản lí sở vật chất trường chuẩn quốc gia tổ chức lấy ý kiến tổ chức chuyên môn Hội đồng trường, chỉnh lý ban hành sách Thiết lập quyền hạn trách nhiệm đội ngũ cán quản lý cấp tổ giáo viên chủ nhiệm giám sát việc thi hành chế định ngành GD&ĐT quy định nhà trường quản lí sở vật chất
Tổ chức giám sát, động viên, kích thích lực lượng tham gia quản lí sở vật chất tăng cường hiệu lực chế định GD&ĐT quản lí sở vật chất trường chuẩn quốc gia
- Hiệu trưởng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lí sở vật chất: Tổ chức họp hội nghị liên tịch để đánh giá hiệu kế hoạch quản lí sở vật chất , việc tuyên truyền kế hoạch phối hợp tổ chức, đoàn kết, cán bộ, giáo viên nhân viên phụ trách sở vật chất nhà trường Đối chiếu tiêu chí, tiêu chuẩn với hiệu cơng việc tập thể cá nhân để định mức độ tuyên dương, khen thưởng Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sai lệch so với kế hoạch đề ra, từ định có biện pháp điều chỉnh kịp thời
Biện pháp 13: Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học hiện có đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia:
(23)nhà để xe cho giáo viên học sinh; hệ thống điện, nước, hàng rào xung quanh trường; khu sân chơi bãi tập
- Đối với thiết bị dạy học có: Nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học có trước hết tổ chức tiếp nhận, bảo quản thiết bị dạy học cung cấp lúc với số lượng lớn nhiều chủng loại tương ứng với chương trình sách giáo khoa mới: tranh, ảnh, đồ, mẫu vật, dụng cụ thí nghiệm, thiết bị dạy học đại: máy thu hình, đầu máy quay băng, đèn chiếu qua đầu, máy vi tính… Khắc phục khó khăn phân loại xếp thiết bị dạy học số lượng nhiều trang bị dần theo dự án thay sách giáo khoa lớp THPT
Quản lý chặt chẽ việc giáo viên sử dụng có hiệu thiết bị dạy học lên lớp đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT Đối với môn khoa học thực nhiệm, giáo viên phải thường xuyên sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trang bị
Tổ chức tập huấn sử dụng thiết bị dạy học để giáo viên làm chủ thiết bị dạy học đại sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học
Tổ chức cho giáo viên mượn, trả thiết bị dạy học nhà trường cách khoa học, đảm bảo nhanh chóng, thuận lợi
5 Nhóm V: Quản lí xã hội hóa giáo dục góp phần xây dựng trường chuẩn quốc gia Biện pháp 14: Nâng cao nhận thức lực lượng xã hội xã hội hóa giáo dục :
Xã hội hóa giáo dục q trình giáo dục gia nhập hòa nhập vào xã hội đồng thời xã hội tiếp nhận giáo dục thành tố; trình làm cho xã hội hiểu giáo dục cộng đồng trách nhiệm với giáo dục để giáo dục phát triển đạt mục tiêu đề Bản chất xã hội hóa giáo dục thể tính xã hội giáo dục Trong trình phát triển xã hội tách rời giáo dục khỏi xã hội, khơng có giáo dục đứng ngồi xã hội giáo dục mang chất xã hội Xã hội phát triển vai trị giáo dục lớn Vì vậy, thực xã hội hóa giáo dục việc làm thích hợp để trả lại cho giáo dục chất xã hội sâu sắc
(24)các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước Nội dung chủ yếu xã hội hóa giáo dục bao gồm: giáo dục cho người, đa dạng hóa loại hình trường lớp, hình thức đào tạo, đa phương hóa nguồn lực thể chế hóa sách Nhà nước xã hội hóa giáo dục
Biện pháp 15: Nâng cao hiệu phối hợp hoạt động nhà trường, gia đình và xã hội góp phần xây dựng nhà trường đạt chuẩn quốc gia
- Xây dựng nhà trường trung tâm phối hợp môi trường: nhà trường, gia đình xã hội
Nhà trường đóng vai trị chủ động việc xây dựng kế hoạch thực mục tiêu phát triển nhà trường, thực dân chủ tạo điều kiện để thành viên nhà trường phát huy tối đa khả lao động Khơng ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên đủ mạnh, đạt chuẩn chuẩn trình độ, đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi giáo dục THPT yêu cầu trường chuẩn quốc gia Tiếp tục tìm giải pháp tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng kiên cố đại, đảm bảo yêu cầu trường chuẩn quốc gia Đổi quản lý hiệu trưởng nhà trường nhằm tìm đường nhanh để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Chính hiệu quản lý hiệu trưởng yếu tố định để nhà trường trung tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội
- Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh hàng năm đại hội giáo dục:
Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp nhà trường theo quy định Luật giáo dục tạo điều kiện để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động Định kỳ nhà trường có trách nhiệm truyền đạt thơng tin chủ trương, sách Đảng Nhà nước chủ trương, kế hoạch biện pháp đạo thực nhiệm vụ nhà trường tới Ban đại diện cha mẹ học sinh
(25)Sau đại hội giáo dục, Hiệu trưởng phải đặc biệt coi trọng khâu đạo thực Cần tránh kiểu làm xã hội hóa giáo dục dừng lại tổ chức họp cha mẹ học sinh định kỳ tổ chức đại hội giáo dục cách hình thức mà khơng dẫn đến hành động thực tế Việc thực nghị quyết, cam kết sau đại hội phải phân công, phân nhiệm rõ ràng có đơn đốc kiểm tra chặt chẽ, có sơ kết, tổng kết đánh giá kịp thời hàng quý, hàng năm
- Thu hút lực lượng xã hội tham gia làm giáo dục:
Xã hội hóa giáo dục khơng vận động người tham gia đóng góp tiền bạc, vật chất để xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị mà quan trọng vận động toàn xã hội tham gia vào công tác giáo dục, giải vấn đề giáo dục đặt Mỗi người dân, tổ chức xã hội tùy theo sức mà đóng góp tài lực, vật lực, trí tuệ cho công tác giáo dục phát triển giáo dục nói chung, xây dựng trường chuẩn quốc gia nói riêng
Vận động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục nhà trường, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh Cụ thể: ngành văn hóa, thơng tin, thể dục thể thao, tổ chức Đoàn niên tham gia tổ chức hoạt động văn nghệ – thể dục thể thao; ngành y tế, bảo hiểm xã hội chăm lo sức khỏe học sinh, tư vấn y tế học đường, vệ sinh an tồn thực phẩm, tun truyền phịng chống HIV/AIDS, giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sả vị thành niên Các ngành tư pháp, công an tham gia tổ chức triển khai chương trình giáo dục pháp luật, thực cam kết trách nhiệm ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập học đường Các đơn vị đội, hội cựu chiến binh phối hợp thực giáo dục quốc phịng – an ninh Các nhà máy, xí nghiệp, doanh nghiệp tư nhân tham gia hoạt động giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh
Biện pháp 16: Tăng cường quản lý tài nhằm phát huy hiệu lực nguồn lực tài huy động từ xã hội hóa giáo dục.
Do tính đa dạng hoạt động xã hội hóa giáo dục nên khả huy động nguồn lực tài từ lực lượng xã hội phong phú Hiệu trưởng cần tham mưu với quyền địa phương quản lý chặt chẽ theo quy định tài tất nguồn thu từ đóng góp nhân dân tổ chức xã hội
Hiệu trưởng tổ chức thu khoản thu theo quy định liên Bộ GD&ĐT, Bộ tài UBND tỉnh Hải Dương như: tiền xây dựng, học phí, lệ phí tuyển sinh… Thực chế độ miễn, giảm cho đối tượng sách
(26)- Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng kế hoạch cụ thể thực Nghị Đại hội giáo dục huy động đóng góp xây dựng sở vật chất trường chuẩn quốc gia năm học
- Xin chủ trương quyền địa phương mục đích, nội dung cơng việc cần huy động, mức huy động biện pháp tổ chức thực huy động
- Ban đại diện cha mẹ học sinh trực tiếp tổ chức thực nhiệm vụ Nhà trường đóng vai trò giám sát
- Nhà trường tổ chức cơng khai tốn thu cho Hội nghị cha mẹ học sinh định kỳ hàng năm
Nguồn quỹ doanh nghiệp, tổ chức kinh tế, đoàn thể xã hội, cá nhân cha mẹ học sinh cựu học sinh, nhà tài trợ, nhà hảo tâm phải công khai sử dụng mục đích người tài trợ
Biện pháp 17: Chỉ đạo thực dân chủ hóa quản lí giáo dục:
Dân chủ hóa đường thực xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện để người tham gia vào lĩnh vực hoạt động giáo dục Vì vậy, hiệu trưởng cần tăng cường đạo thực dân chủ hóa giáo dục, phát huy tính tích cực, tự giác người quản lí giáo dục Mọi hoạt động giáo dục phải thực theo phương châm: “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra”
Cán viên chức học sinh cần hiểu rõ quyền nghĩa vụ trình thực nhiệm vụ nhà trường Dân chủ thực thật tốt phương châm: “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” lãnh đạ Đảng Dân chủ phải gắn với kỷ cương, phù hợp với quy định Hiến pháp pháp luật, quyền phải đôi với nghĩa vụ trách nhiệm
Đánh giá, tổng kết thực công khai về: kế hoạch năm học, phân công nhiệm vụ cho cán viên chức, thu chi tài chính, chế độ sách thi đua khen thưởng
C K ẾT LUẬN 1 Kết luận
1.1 Về lý luận:
Đề tài trình bày cách có hệ thống vấn đề lý luận trường THPT chuẩn quốc gia, giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng trình xây dựng quản lý trường THPT đạt chuẩn quốc gia
(27)Việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia tỉnh Hải Dương cịn gặp nhiều khó khăn Tồn tỉnh có trường THPT đạt chuẩn quốc gia Công tác tổ chức, chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục tồn diện, cơng tác xã hội hóa giáo dục đặc biệt việc xây dựng sở vật chất trường THPT nhiều bất cập, chưa đảm bảo yêu cầu trường chuẩn quốc gia
Nguyên nhân thực trạng chưa có đầu tư cách thỏa đáng mức cấp lãnh đạo, quan tâm đạo liệt ngành GD&ĐT việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia nên tiến trình cịn chậm Có thể nói rằng, tiềm trường THPT khơng phải q hạn chế: trình độ mặt đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên, chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng số tiêu chí trường chuẩn quốc gia Song trình độ quản lý Hiệu trưởng trường THPT theo chuẩn quốc gia nhiều bất cập Nếu đầu tư cách tích cực mặt cấp lãnh đaọ, cấp quản lý đạt tiến độ xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia
2 Kiến nghị:
Việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia đòi hỏi phối hợp lực lượng xã hội; nỗ lực, tâm hệ thầy trò nhà trường Vì vậy, tơi có số kiến nghị
2.1 Với Nhà nước:
- Cần kiểm sốt việc cơng nhận trường chuẩn quốc gia địa phương để tránh tượng chuẩn theo vùng miền
- Có sách vốn đầu tư để xây dựng sở vật chất theo tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia
2.2 Với Bộ GD&ĐT:
- Có đạo cụ thể thiết kế mơ hình trường chuẩn quốc gia
- Có Qui chế kiểm sốt chất lượng giáo dục trường chuẩn quốc gia
2.3 Với UBND tỉnh Hải Dương:
- Cần kiểm soát việc mở trường THPT để đảm bảo chất lượng giáo dục, tránh lãng phí sức người, sức
- Có chế hỗ trợ cho đào tạo giáo viên để đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo
- Xây dựng chế luân chuyển giáo viên vùng để trường THPT có giáo viên giỏi làm nịng cốt nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia
2.4 Với Sở GD&ĐT Hải Dương:
- Đổi công tác cán bộ, đặc biệt ý công tác quy hoạch cán quản lý trường THPT lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia
(28)- Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường THPT, đặc biệt trường nằm lộ trình phấn đấu đạt chuẩn quốc gia; đôn đốc điểm cịn hạn chế cơng tác quản lý Hiệu trưởng trường THPT đạo khắc phục kịp thời
- Tạo điều kiện cho Hiệu trưởng cán quản lý, giáo viên nhân viên trường THPT tham quan trường THPT đạt chuẩn quốc gia nước để nghiên cứu, học tập áp dụng vào điều kiện cụ thể trường
- Có biện pháp đánh giá xác chất lượng trường THPT đạt chuẩn quốc gia
2.5 Với trường THPT tỉnh Hải Dương:
a) Đối với Hiệu trưởng:
- Hiệu trưởng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng phải có khả học tập, nghiên cứu áp dụng hệ thống biện pháp quản lý, phát huy tối đa lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên phục vụ nghiệp GD-ĐT nhà trường, có việc xây dựng thành cơng trường chuẩn quốc gia
- Hiệu trưởng cần phải nắm vững tiêu chuẩn trường THPT đạt chuẩn quốc gia để năm học xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực với biện pháp phù hợp với tình hình thực tế trường hướng tới tiêu chuẩn công nhận trường THPT đạt chuẩn quốc gia
- Tích cực, chủ động tham mưu trực tiếp với quyền địa phương Sở GD&ĐT vấn đề xây dựng trường chuẩn quốc gia để tìm giải pháp tháo gỡ kịp thời khó khăn, vướng mắc, góp phần hồn thành tiêu trường chuẩn quốc giacủa tỉnh
b) Đối với giáo viên:
- Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để đạt chuẩn chuẩn trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia yêu cầu đổi giáo dục THPT, có đổi phương pháp dạy học
- Tranh thủ thời gian để bố trí tự học Tin học Ngoại ngữ; áp dụng vào cơng việc để nâng cao chất lượng giảng dạy
- Tích cực tham mưu cho lãnh đạo nhà trường vấn đề xây dựng trường chuẩn quốc gia bối cảnh thực đổi giáo dục THPT
MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU 1
1 Lý chọn đề tài 1
2 Mục đích 2
3 Phương pháp nghiên cứu đề tài 2
4 Dự kiến đề tài 2
(29)I CƠ SỞ LÝ LUẬN 2
1 Các quan điểm đạo phát triển giáo dục
2 Các mục tiêu chiến lược năm học 2009 – 2020
3 Các giải pháp chiến lược
4 Các văn Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT việc xây dựng trường chuẩn quốc gia bậc THPT
5 Chiến lược giáo dục - đào tạo tỉnh Hải Dương
6 Yêu cầu trường THPT chuẩn quốc gia
II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 13
1 Nhóm I: Tổ chức nhà trường theo chuẩn quốc gia 13
2 Nhóm II: Nâng cao trình độ đội ngũ Cán quản lý, giáo viên nhân viên đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia 13
3 Nhóm III: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh theo chuẩn quốc gia 13
4 Nhóm IV: Khai thác sử dụng đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường theo chuẩn Quốc gia 13
5 Nhóm V: Quản lí xã hội hóa giáo dục góp phần xây dựng trường chuẩn quốc gia 13
C K ẾT LUẬN 13
1 Kết luận 13
1.1 Về lý luận 13
1.2 Về thực tiễn 13
2 Kiến nghị 13
2.1 Với Nhà nước 13
2.2 Với Bộ GD&ĐT 13
2.3 Với UBND tỉnh Hải Dương 13
2.4 Với Sở GD&ĐT Hải Dương 13
2.5 Với trường THPT tỉnh Hải Dương 13
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(30)2.Bộ Giáo dục đào tạo, Quyết định số 27/2001-QĐ- BGD&ĐT ngày tháng 7 năm 2001 việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010).
3.Bộ Giáo dục đào tạo, Hướng dẫn số 5416/THPT ngày 25-6-2002 quy trình hồ sơ nội dung kiểm tra công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia bậc Trung học.
4.Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007) Điều lệ trường Trung học ban hành theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT
5.Bộ Giáo dục Đào tạo, (2008)Thông tư số 43/2008/TT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT hướng dẫn công tác tra sở giáo dục đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên
6.Bộ Giáo dục Đào tạo,(2007) Thông tư số 35/2007/TT-BGD&ĐT hướng dẫn bộ máy biên chế trường phổ thông
7.Bộ Giáo dục Đào tạo,(2010) Thông tư số 06/2010/TT-BGD&ĐT , ngày 26/02/2010 hướng dẫn quy trình, hồ sơ trường Trung học đạt chuẩn Quốc gia 8.Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục
9.Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống Giáo dục quốc dân 10.Chính phủ, Nghị định số 43/2000/NĐ- CP, ngày 30/8/2000 quy định chi tiết và
hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục
11.Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" Ban hành theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ
12.Phạm Minh Hạc, (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
(31)14.Ngành giáo dục đào tạo thực Nghị Trung ương 2, Khoá VIII và Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, (2002) Nhà xuất Giáo dục.
15.Thông báo Kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020
16.Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, (2001) NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
17.Uỷ ban nhân dân tỉnh Hải Dương (2008) Quyết định phê duyệt quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Số 996/QĐ- UBND.