Nếu giao cho một nửa lớp một nửa đáp án chẳng hạn trên một mẩu giấy, hoặc trên bảng, trong khi các bạn còn lại nhìn đi chỗ khác và một nửa lớp còn lại nửa số đáp án còn lại, thì bắt buộc[r]
(1)Tìm khoảng trống- tăng thời gian nói trên lớp Bài viết này tập trung vào giải thích sử dụng khái niệm “khoảng trống” người nói có thể tạo cớ để học sinh giao tiếp Phương pháp giảng dạy theo đường hướng giao tiếp chú trọng vào tính có ý nghĩa giao tiếp, và nhấn mạnh học sinh có lý hay có động lực thực để nói thì các em sử dụng ngôn ngữ hiệu Bài viết này tập trung vào giải thích sử dụng khái niệm “khoảng trống” người nói có thể tạo cớ để học sinh giao tiếp Làm cách nào để tạo khoảng trống học sinh, khoảng trống cần làm đầy, và tạo hội nói gợi ý để giáo viên sáng tạo các hoạt động khác · Khoảng trống là gì? · Các loại khoảng trống · Tăng thời gian nói học sinh · Kết luận Khoảng trống là gì? Khoảng trống ngữ cảnh này có nghĩa là khác biệt Có hai học sinh, A và B: học sinh A có vài thông tin mà học sinh B không có, và có thể ngược lại, thì ta nói có khoảng trống thông tin học sinh A và học sinh B Một nhiệm vụ yêu cầu học sinh B tìm thông tin mà học sinh A có (ví dụ nhiệm vụ giúp lấp đầy khoảng trống) tạo lý để hai học sinh giao tiếp với Các dạng khoảng trống Khoảng trống thông tin (Information gap) Đây là loại khoảng trống truyền thống mà phương pháp dạy học theo đường hướng giao tiếp thường khai thác Học sinh A có thông tin, chẳng hạn giá số thực phẩm Học sinh B cần biết giá mặt hàng này, và đó hỏi học sinh A để tìm thông tin mình cần Khoảng trống thông tin thích hợp với hoạt động theo cặp nhóm nhỏ và thông thường sử dụng trên các mẩu giấy đã chuẩn bị sẵn Khoảng trống kinh nghiệm (Experience gap) Tất các học sinh lớp có trải nghiệm không giống đời mình- vì đây chính là khoảng trống Trong số lớp khoảng trống này là rõ Ví dụ, lớp học Anh với học viên lớn tuổi nói thứ tiếng mẹ đẻ khác thì kiến thức học viên là khác Một lớp học các học viên nhỏ tuổi nói cùng thứ tiếng mẹ đẻ thì chắn khác biệt này nhỏ Có thể sử dụng khoảng trống kinh nghiệm các bảng câu hỏi- đặc biệt là câu hỏi luyện cấu trúc thời quá khứ động từ Khoảng trống quan điểm (Opinion gap) Hầu hết người có quan điểm, cảm giác và phản ứng khác với các tình huống, kiện và vấn đề khác Tìm hiểu cảm giác và ý kiến người chính là lấp đầy khoảng trống này Trong nhiều giáo trình số lượng các hoạt động cá nhân hóa đã tăng lên, chứng tỏ khoảng trống quan điểm này đánh giá nhiều Khoảng trống kiến thức (Knowledge gap) Học sinh có hiểu biết khác giới Những khoảng trống này có thể khai thác hoạt động động não và các câu đố kiểm tra kiến thức thông thường Tăng thời gian nói học sinh (2) Mô tả trên các loại khoảng trống khác chưa phải đã đầy đủ, nhiên tôi cho đó là loại phổ biến lớp học ý định tôi là giúp giáo viên ý thức khoảng trống để tăng thời lượng nói học sinh lớp với mục đích, đó là lấp đầy khoảng trống này Giáo viên thường thắc mắc “Làm nào để học sinh nói học?” và “Làm nào để tăng thời gian nói học sinh trên lớp?” Một cách có thể chính là sáng tạo, xác định và khai thác các khoảng trống này Đây không thiết là hoạt động nói chính học Đây là gợi ý để tăng chất lượng nói nói chung suốt học Điều này minh họa các ví dụ sau đây: Chữa bài tập Khi chữa bài tập trên lớp, giáo viên có thể đọc to đáp án, và sau đó trả lời các thắc mắc học sinh Tuy nhiên cách làm này bỏ qua nhiều hội luyện tập tốt cho học sinh Nếu giao cho nửa lớp nửa đáp án (chẳng hạn trên mẩu giấy, trên bảng, các bạn còn lại nhìn chỗ khác) và nửa lớp còn lại nửa số đáp án còn lại, thì bắt buộc học sinh phải nói chuyện với để tìm đáp án cho phần bài làm mình Điều này đặc biệt hiệu chữa các bài tập đọc hiểu, vì học sinh A có thể hỏi câu hỏi với học sinh B, nghe câu trả lời và sau đó đưa đáp án đúng Giáo viên có thể giải đáp các thắc mắc liên quan sau đó Ngay với hành động đơn giản là hỏi bạn để kiểm tra câu trả lời mình theo cặp trước cùng lớp cùng lấp đầy khoảng trống, học sinh không biết bạn mình đã viết gì cho câu trả lời Các hoạt động nói dựa trên từ vựng Theo cách học từ vựng dạng học tập trung theo chủ điểm (extensive), không sử dụng hoạt động đơn giản cho phép học sinh sử dụng từ vựng đã học nói? Thường thì giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi sử dụng các từ vựng có bài học, các câu hỏi mà câu trả lời có chứa các từ này Để trả lời các câu hỏi đó học sinh phải dựa vào quan điểm và kinh nghiệm mình Ví dụ, dựa vào cách học từ vựng thông qua tạo hậu tố, bạn có thể nghĩ các câu hỏi sử dụng số từ vựng đã học không? · What is the most romantic thing you have done? · When did you last take a photograph? · Which industries are important in your country? Các câu hỏi này có thể trình bày theo dạng gợi ý, đó cung cấp các từ gốc sau: What/most/romantic/you/done? When did you last take a _ (PHOTOGRAPHY)? Sau đó học sinh vấn Cá thể hóa hoạt động giới thiệu chủ đề Khai thác khoảng trống kinh nghiệm và quan điểm là cách tốt để dẫn dắt vào chủ đề bài học Ví dụ, chủ đề là công việc, học sinh có thể nói với các công việc thành viên gia đình mình Hoặc, học sinh có thể xếp các công việc theo (3) thứ tự nào đó (những công việc các em muốn làm, công việc có ích cho xã hội) và so sánh thứ tự mình với thứ tự bạn khác Những dạng bài thường không đòi hỏi phải chuẩn bị tài liệu gì trước và không quá nhiều thời gian Mục đích là tạo nhiều hội để các em giao tiếp có mục đích và làm quen học sinh với hoạt động nói Kết luận Chỉ cần ý thức khoảng trống tồn học sinh thì giáo viên dễ dàng tạo các hoạt động nói có ý nghĩa cho học sinh Những hoạt động này thường không cần chuẩn bị nhiều lại có thể làm tăng thời gian nói học sinh trên lớp Theo kinh nghiệm giảng dạy tôi, tôi coi các khoảng trống là gợi ý và nguồn kích thích để sáng tạo hoạt động nói hiệu Gareth Rees (4)