GA vật lý 8 cv 5512
Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Chương I: CƠ HỌC Tuần – Bài 1+2 - Tiết ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số dụng cụ đo độ dài với giới hạn đo độ chia nhỏ chúng - Biết bước đo độ dài Kĩ năng: - Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo độ dài Xác định độ dài số dụng cụ thường gặp - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo, đo độ dài số tình thơng thường, biết tính giá trị trung bình kết đo, - Củng cố mục ước lượng độ dài cần đo, chọn thước thích hợp, xác định GHĐ ĐCNN - Biết đặt thước đúng, biết đặt mắt để nhìn đọc kết đo - Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ: Cẩn thận, có ý thức hợp tác làm việc nhóm Trung thực thông qua việc ghi kết đo Năng lực: - Năng lực tự học: đọc tài liệu, ghi chép cá nhân - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm: Thảo luận phản biện - Năng lực trình bày trao đổi thông tin trước lớp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Cho nhóm học sinh: Thước kẻ có ĐCNN: 1mm Thước dây thước mét ĐCNN: 0,5cm Chép giấy H1.1 “Bảng kết đo độ dài” - Cho lớp: Tranh vẽ to thước kẻ có: - GHĐ: 20cm, ĐCNN: 2mm Học sinh: Mỗi nhóm: bảng H1.1 “Bảng kết đo độ dài” III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi - Dạy học hợp tác - Kĩ thuật học tập hợp tác động B Hoạt động hình - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật học tập hợp tác vấn đề Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng C Hoạt động luyện tập - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp - Dạy học theo nhóm tác D Hoạt động vận dụng - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề E Hoạt động tìm tịi, - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tò mò cần thiết tiết học Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp: Sản phẩm hoạt động: HS đưa dự đoán nguyên nhân có nhầm lẫn chị em Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề: - Giáo viên u cầu: + Đọc phần mở đầu chương I SGK + Chương I nghiên cứu vấn đề gì? + Mở nghiên cứu phần mở trả lời câu hỏi: ? Tại đo độ dài đoạn dây mà hai chị em lại có kết khác nhau? - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm theo yêu cầu - Giáo viên: Y/C HS thảo luận đưa vấn đề câu chuyện chị em phương án giải GV nx phương án - Dự kiến sản phẩm: Tình học sinh trả lời: - Gang tay hai chị em không giống - Độ dài gang tay lần đo không giống *Báo cáo kết quả: (phần dự kiến sp) *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: Nội dung CHƯƠNG I : CƠ HỌC Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Để tránh khỏi tranh cãi, chị em cần phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi ->Giáo viên nêu mục tiêu học: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn lại ước lượng độ dài số đơn vị đo độ dài (5 phút) Mục tiêu: - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo, đo độ dài số tình thơng thường, biết tính giá trị trung bình kết đo Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: Nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: Trả lời: C1 - C5 Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Em cho biết đơn vị đo độ dài hợp pháp gì? Kí hiệu gì? Ngồi cịn có đơn vị khác? + Làm C1? + Để đo độ dài vật cần phải dùng dụng cụ gì? cách đo nào? + Mỗi bàn làm nhóm ước lượng độ dài 1m bàn dùng thước kiểm tra xem nhóm ước lượng có khơng? + Nêu cầu tất HS tự ước lượng gang tay dùng thước kiểm tra kết ước lượng - Học sinh tiếp nhận: Đọc SGK Trả lời: C1 - C5 *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Đọc SGK, trao đổi nhóm tìm câu trả lời: C1 - C5 + Mỗi bàn làm nhóm ước lượng độ dài 1m bàn dùng thước kiểm tra xem nhóm + HS tự ước lượng gang tay dùng thước kiểm tra kết ước lượng I/ Đơn vị đo độ dài 1/ Ôn lại số đơn vị đo độ dài + Đơn vị đo độ dài thường dùng là: Mét ( kí hiệu : m) + Ngoài ra: dm, cm, mm, km 1inh = 2,54 cm C1: 1m = 10dm; 1m = 100 cm 1cm = 10mm; 1km = 1000 m Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Giáo viên: gọi vài em báo cáo sai lệch 2/ Ước lượng độ dài: kiểm tra kết - Dự kiến sản phẩm: (bên cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (bên cột nội dung) *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: GV hướng dẫn HS thảo luận chung lớp đến kết chung Hoạt động 2: Tìm hiểu dụng cụ, cách đo độ dài: II/ Đo độ dài: (15 phút) Mục tiêu: Biết xác định giới hạn đo (GHĐ) độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Phương thức thực hiện: theo PP BTNB 1/ Tìm hiểu dụng cụ đo - Hoạt động cá nhân, nhóm: thực nghiệm, nghiên cứu độ dài tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: rút cách đo độ dài Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá + Thước kẻ, thước cuộn Tiến trình hoạt động: (thước dây), thước mét *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Quan sát H1.1 cho biết người thợ mộc, học sinh, + Giới hạn đo (GHĐ) người bán vải dùng loại thước (thước thước: độ dài lớn cuộn, thước mét thước kẻ)? ghi thước + Khi sử dụng thước cần phải biết đặc điểm + Độ chia nhỏ thước? (ĐCNN) thước là: độ + Giới hạn đo gì? độ chia nhỏ gì? dài hai vạch liên tiếp ? Em cho biết GHĐ ĐCNN thước ghi thước mà em có? C6: a, Đo chiều rộng sách + Cho HS đọc trả lời nội dung câu hỏi C6 dùng thước GHĐ 20cm + Chia lớp thành nhóm nhóm đo độ dài bàn ĐCNN 1mm học, nhóm đo bề dầy sách vật lí báo cáo kết b, Đo chiều dài sách vào bảng 1.1 dùng thước GHĐ30 cm - Học sinh tiếp nhận: ĐCNN 1mm *Thực nhiệm vụ: c, Đo chiều dài bàn - Học sinh: Đọc, nghe, theo dõi SGK để trả lời câu học dùng thước GHĐ 1m hỏi ĐCNN 1cm + Lớp chia thành nhóm, nhận dụng cụ thực hành, nhóm đo độ dài bàn học, nhóm đo bề dầy Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng sách vật lí báo cáo kết vào bảng 1.1 2/ Đo độ dài - Giáo viên: a/ Dụng cụ: Thước dây, + Theo dõi, hướng dẫn, uốn nắn HS gặp vướng thước kẻ HS mắc b/ Tiến hành đo: + GV treo bảng kết lên bảng yêu cầu nhóm + Ước lượng độ dài cần làm thí nghiệm báo cáo kết vào bảng đo + GV sử lí bảng kết thí nghiệm tuyên dương + Chọn dụng cụ đo phù nhóm có kết đo xác hợp GHĐ ĐCNN - Dự kiến sản phẩm: (Cột nội dung) + Đo độ dài đo lần *Báo cáo kết quả: (Cột nội dung) ghi vào bảng, tính giá *Đánh giá kết quả: trị trung bình l +l +l - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá l= - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: Hoạt động 3: Thảo luận cách đo độ dài: III/ Cách đo độ dài (10 phút) Mục tiêu: - Biết đặt thước đúng, biết đặt mắt để nhìn đọc kết đo - Biết tính giá trị trung bình kết đo Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: rút cách đo độ dài Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn C1: Tuỳ vào nhóm C2: Chọn thước dây để - Giáo viên đánh giá đo chiều dài bàn học Tiến trình hoạt động: phải đo lần *Chuyển giao nhiệm vụ: Chọn thước kẻ để đo bề - Giáo viên yêu cầu: dày sách vật lí + Trả lời từ câu C1 đến câu C5 SGK thước kể có ĐCNN(1mm) + Em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế nhỏ so với ĐCNN sai khác bao nhiêu? thước dây(0,5cm) nên ? Em chọn dụng cụ để đo? kết đo xác ? Tại em không chọn thước kẻ để đo chiều dài bàn C3: Đặt thước đo dọc học thước dây để đo bề dầy sách vật lí? theo chiều dài vật cần + Điền từ vào chỗ trống câu C6 để rút cách đo độ đo, vạch số ngang với dài đầu vật - Học sinh tiếp nhận: C4: *Thực nhiệm vụ: C5: Nếu đầu cuối vật - Học sinh: Đọc, nghe, theo dõi SGK, làm thực hành không ngang với Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng để trả lời câu hỏi vạch chia đọc ghi + Chọn thước dây để đo chiều dài bàn học Chọn kết đo theo vạch chia thước kẻ để đo bề dày sách vật lí gần với đầu + Đặt thước đo dọc theo chiều dài vật cần đo, vật vạch số ngang với đầu vật + Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật *Kết luận: + Điền từ vào chỗ trống C6 (1) Độ dài - Giáo viên: (2) Giới hạn đo + Theo dõi, hướng dẫn, uốn nắn HS gặp vướng (3) Độ chia nhỏ mắc (4) Dọc theo + Rút kết luận đầy đủ nào? (5) Ngang với - Dự kiến sản phẩm: (Cột nội dung) (6) Vng góc *Báo cáo kết quả: (Cột nội dung) (7) Gần *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (7 phút) IV/Vận dụng: Mục tiêu: Hệ thống hóa KT làm số BT Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cặp đôi: Nghiên cứu tài liệu: C7 - C10/SGK - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: Trả lời C7 - C10/SGK yêu cầu GV - Phiếu học tập nhóm: Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn *Ghi nhớ/SGK - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + GV gọi HS đọc ghi nhớ + Cho HS lên bảng thực theo yêu cầu C7 - C10 - Học sinh tiếp nhận: Nghiên cứu nội dung học để C7: C ; trả lời C8: C; *Học sinh thực nhiệm vụ: C9: (1),(2),(3) = 7cm - Học sinh: Thảo luận cặp đôi Nghiên cứu C7 - C10 ND học để trả lời - Giáo viên: Điều khiển lớp thảo luận theo cặp đôi - Dự kiến sản phẩm: (Cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (Cột nội dung) Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – TÌM TỊI, MỞ RỘNG (3 phút) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vừa học giải thích, tìm hiểu tượng thực tế sống, tự tìm hiểu ngồi lớp u thích mơn học Phương pháp thực hiện: Nêu vấn đề, vấn đáp – gợi mở Hình thức: hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm Sản phẩm hoạt động HS hồn thành nhiệm vụ GV giao vào tiết học sau Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá./ - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: BTVN: *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: 1.2.13/SBT - Giáo viên yêu cầu: + Đọc mục em chưa biết + Xem trước “Đo thể tích chất lỏng” + Làm BT SBT: từ 1.2.1 -> 1.2.13/SBT - Học sinh tiếp nhận: Nghiên cứu nội dung học để trả lời *Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh: Tìm hiểu Internet, tài liệu sách báo, hỏi ý kiến phụ huynh, người lớn tự nghiên cứu ND học để trả lời - Giáo viên: - Dự kiến sản phẩm: *Báo cáo kết quả: Trong BT *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá kiểm tra BT KT miệng vào tiết học sau 1.2.1 -> IV RÚT KINH NGHIỆM: , ngày tháng năm Tuần – Bài - Tiết ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng - Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: - Biết sử dụng cụ đo chất lỏng - Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Thái độ: Cẩn thận, có ý thức hợp tác làm việc nhóm Trung thực thơng qua việc ghi kết đo Năng lực: - Năng lực tự học: đọc tài liệu, ghi chép cá nhân - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm: Thảo luận phản biện - Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp - Năng lực thực hành thí nghiệm: hợp tác để làm thí nghiệm; rèn luyện tác phong làm khoa học thực nghiệm II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: + Bình đựng đầy nước chưa biết dung tích + Bình đựng nước + Một bình chia độ, vài ca đong Học sinh: Mỗi nhóm: + Bình đựng đầy nước chưa biết dung tích + Bình đựng nước.+ Một bình chia độ, vài ca đong III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi - Dạy học hợp tác - Kĩ thuật học tập hợp tác động B Hoạt động hình - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật học tập hợp tác vấn đề C Hoạt động luyện tập - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp - Dạy học theo nhóm tác D Hoạt động vận dụng - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vấn đề E Hoạt động tìm tịi, - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi mở rộng vấn đề Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tị mị cần thiết tiết học Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp: Sản phẩm hoạt động: HS nêu lại đơn vị đo, dụng cụ đo cách đo độ dài Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề: - Giáo viên yêu cầu: + Nêu lại đơn vị đo, dụng cụ đo cách đo độ dài + Đọc phần mở SGK - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm theo yêu cầu - Giáo viên: Để biết xác ấm, bình đựng nước ta phải làm nào? - Dự kiến sản phẩm: Tình học sinh trả lời: + Đổ nước bình vào can có vạch chia độ + Đổ nước vào chai biết dung tích: coca cola 1,5lit, lon nước 350ml *Báo cáo kết quả: (phần dự kiến sp) *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Để trả lời xác câu hỏi nghiên cứu hôm nay? ->Giáo viên nêu mục tiêu học: Nội dung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn lại số đơn vị đo thể tích (7 phút) I/ Đơn vị đo thể tích Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Mục tiêu: - Kể tên số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: Nghiên cứu tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: Trả lời: C1 Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Mỗi vật dù to hay nhỏ chiếm thể tích khơng gian ? Đơn vị thường dùng để thể tích gì? + Làm C1? - Học sinh tiếp nhận: Đọc SGK Trả lời: C1 *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Đọc SGK, trao đổi nhóm tìm câu trả lời: C1 - Giáo viên: theo dõi, kiểm tra kết quả, giúp đỡ kịp thời - Dự kiến sản phẩm: (bên cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (bên cột nội dung) *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu dụng cụ, cách đo thể tích chất lỏng: (15 phút) Mục tiêu: - Biết sử dụng dụng cụ đo chất lỏng - Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: Phương án kiểm tra, đánh giá: - Đơn vị đo thể tích thường dùng là: mét ; khối ( m 3) lít (l) - Ngồi cịn dùng ml, cc lít = 1dm ; 1ml = 1cc C1: m3 = 1000 dm3 = 100000 cm3 m3 = 1000l = 100000 ml = 100000 cc II/ Đo thể tích chất lỏng 1) Tìm hiểu dụng cụ đo thể tích C2: Ca đong to GHĐ 1lít ĐCNN 0,5 lít Ca đong nhỏ GHĐ, ĐCNN 0,5 lít Can nhựa có GHĐ lít, ĐCNN 1lít 10 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Phương pháp thực hiện: Hoạt động cá nhân, ghi lại kết dự đoán Sản phẩm hoạt động: Kết thảo luận HS Phương án kiểm tra đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động Giáo viên nêu câu hỏi kiểm tra Sự đông đặc gì? HS : Đại diện học sinh trả lời câu hỏi ( Đáp án: Sự đông đặc chuyển từ thể lỏng sang thể rắn ) GV : Cho học sinh khác nhận xét câu trả lời bạn B2: Giáo viên nhận xét cho điểm B3: Giáo viên dùng khăn ướt bôi lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét tượng xảy bảng HS: Trả lời ( Đáp án: bảng bị ướt ) Gv: Sau thời gian giáo viên lại yêu cầu học sinh quan sát nhận xét tượng xảy bảng HS: Trả lời (Đáp án: bảng khô) B4 : Hiện tượng em vừa quan sát vật lí gọi bay Để hiểu rõ tượng thầy em tìm hiểu học ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 25 PHÚT) Mục tiêu: - Nhận biết tượng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió diệt tích mặt thống - Bước đầu biết cách tìm hiểu tác động yếu tố lên tượng có nhiều yếu tố tác động lúc - Tìm ví dụ thực tế tượng bay phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió diệt tích mặt thống Phương pháp thực hiện: Hoạt động cặp đôi, chung lớp Sản phẩm hoạt động: Dự đoán hs Phương án kiểm tra, đánh giá Đường biểu diễn kết luận đông đặc băng phiến Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kỹ thuật nêu giải vấn đề - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác Mục tiêu: Tiếp tục hoàn thiện kiến thức thông qua tự học Nhiệm vụ: Tự học, tự nghiên cứu 163 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Phương thức hoạt động: Tự học, tự nghiên cứu, trao đổi ghi vào tự học Yêu cầu sản phẩm: Kết tự tìm hiểu tượng liên quan đến nóng chảy đơng đặc nước – Hậu biến đổi khí hậu Cách tiến hành: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Yêu cầu Hs đọc: “Có thể em chưa biết” - Tìm hiểu tượng băng tan hậu biến đổi khí hậu * Tiếp nhận thực nhiệm vụ - Báo cáo, thảo luận, thống nhất: Ghi tự học, trao đổi với bạn bè, giáo viên - Hướng dẫn nhà *Hoạt động nối tiếp - Nội dung cần nắm: Học thuộc phần ghi nhớ - Bài tập: 24-25.1 – 24-25.8 - Chuẩn bị cho tiết sau: Xem 26 – Sự bay ngưng tụ IV RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Tuần: 30 28/3/ ./ / TIẾT: 30 BÀI 26: SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhận biết tượng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió diệt tích mặt thống - Bước đầu biết cách tìm hiểu tác động yếu tố lên tượng có nhiều yếu tố tác động lúc 164 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Tìm ví dụ thực tế tượng bay phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió diệt tích mặt thống Kỹ - Nêu thực thí nghiệm kiểm chứng tác động gió, nhiệt độ diện tích mặt thống lên tốc độ bay - Rèn luyện kỹ quan sát so sánh tổng hợp Thái độ Rèn cho học sinh thái độ trung thực, cẩn thận có ý thức vận dụng kiến thức vào sống Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực tự chủ, tự học, lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực riêng: Năng lực giải vấn đề, lực thực nghiêm, lực hợp tác, lực quan sát, lực sáng tạo II CHUẨN BỊ Giáo viên - Hình vẽ phóng to 26.2 a,b,c - dụng cụ thí nghiệm + Một giá đỡ thí nghiệm + Hai đĩa nhơm có diện tích đáy giống + Hai ống nghiệm dựng nước + Một đèn cồn Học sinh Sách giáo khoa, đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động - C5: Hình 25.1 vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian nước + Từ phút thứ đến phút thứ 1, nhiệt độ nước tăng từ -40C đến 00C, nước thể rắn (nước đá) + Từ phút thứ đến phút thứ 4, nhiệt độ nước giữ nguyên 00C, nước thể rắn thể lỏng (nước đá nước) + Từ phút thứ đến phút thứ 6, nhiệt độ nước tăng từ 00C đến 60C, nước thể lỏng - C6: Trong việc đúc đồng có q trình nóng chảy (trước đúc) q trình đơng đặc (sau đúc) - C7: Vì nước đá tan, nhiệt độ giữ nguyên 00C (nhiệt độ cố định) nên người ta làm mốc đo nhiệt độ Yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi C5, C6, C7 * Thực nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá 165 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Mục tiêu: Tiếp tục hoàn thiện kiến thức thống qua hoàn thành câu hỏi C5 – C7 Thực nhiệm vụ: Cá nhân thực C5 – C7 Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân, thảo luận lớp, thống Yêu cầu sản phẩm: Kết C5 – C7 Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên học sinh Dự đốn: Phân tích kết thí nghiệm: 166 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Kết luận: a) Băng phiến đông đặc 800C, nhiệt độ gọi nhiệt độ đông đặc băng phiến Nhiệt độ đông đặc nhiệt độ nóng chảy b) Trong thời gian đơng đặc, nhiệt độ băng phiến không thay đổi * Chuyển giao nhiệm vụ: - Giới thiệu cách tiến hành để lấy kết thí nghiệm - Hướng dẫn HS đọc bảng kết thí nghiệm - Hướng dẫn HS vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ băng phiến bảng phụ treo có kẽ sẵn vng theo trình tự: + Cách vẽ trục: Xác định trục thời gian trục nhiệt độ + Cách biểu diễn giá trị trục: trục thời gian phút trục nhiệt độ 600C + Cách xác định điểm biểu diễn đồ thị Làm mẫu ba điểm tương ứng với phút 0, thứ 1, thứ bảng + Cách nối điểm biểu diễn thành đường biểu diễn Làm mẫu nối ba điểm biểu diễn - Theo dõi giúp đỡ HS vẽ đường biểu diễn * Thực nhiệm vụ: - Theo dõi GV giới thiệu cách tiến hành để lấy kết thí nghiệm mơ tả thí nghiệm - Đọc bảng kết TN hình 25.1 SGK 167 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Hoạt động cá nhân vẽ đường biểu diễn vào giấy kẽ ô vuông theo hướng dẫn GV: + Trả lời vào tập câu hỏi mục phân tích kết TN * Chuyển giao nhiệm vụ: - Yêu cầu đại diện nhóm HS thảo luận trả lời C1, C2, C3 - Hướng dẫn HS thảo luận, thống * Thực nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên * Báo cáo, thảo luận: - Đại diện nhóm báo cáo kết đường biểu diễn câu trả lời C1, C2, C3 - Thảo luận lớp, thống nhất: C1: Tới nhiệt độ 800C băng phiến bắt đầu đông đặc C2: - Từ phút thứ đến phút thứ 4: Đường biểu diễn nằm nghiêng - Từ phút thứ đến phút thứ 7: Đường biểu diễn nằm ngang - Từ phút thứ đến phút thứ 15: Đường biểu diễn nằm nghiêng C3: - Từ phút thứ đến phút thứ 4: Nhiệt độ băng phiến giảm - Từ phút thứ đến phút thứ 7: Nhiệt độ băng phiến không thay đổi - Từ phút thứ đến phút thứ 15: Nhiệt độ băng phiến tiếp tục giảm * Chuyển giao nhiệm vụ: - Hướng dẫn HS rút kết luận C5 - Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ * Thực nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi C5 A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG( PHÚT) Mục tiêu: Dựa váo kết nóng chảy, HS dự đốn q trình đơng đặc băng phiến? Phương pháp thực hiện: Hoạt động cá nhân, ghi lại kết dự đoán Sản phẩm hoạt động: Kết thảo luận HS Phương án kiểm tra đánh giá -Học sinh đánh giá -Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS dự đoán tượng xảy để nguội băng phiến * Thực nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân, ghi lại điều dự đoán * Báo cáo, thảo luận: - Từng cá nhân báo cáo kết dự đoán - Thảo luận lớp, thống 168 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng * Tổng hợp, xác định vấn đề cần nghiên cứu: Khi để nguội, băng phiến nào, trình gọi gì, có giống khác so với nóng chảy B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 20 PHÚT) Mục tiêu: Trên sở phân tích kết thí nghiệm, HS vẽ đường biểu diễn rút kết luận đông đặc băng phiến Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cặp đôi, chung lớp Sản phẩm hoạt động - Dự đoán hs Phương án kiểm tra, đánh giá Đường biểu diễn kết luận đơng đặc băng phiến Tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu đơng đặc(3phút) Hoạt động giáo viên học sinh … - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kỹ thuật nêu giải vấn đề - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác Mục tiêu: Tạo cho HS u thích mơn Vật lí, thấy liên hệ Vật lí thực tế sống Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập cá nhân Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV: Khi làm vàng nhiệt độ vàng lúc ta chảy Trong q trình nóng chảy nhiệt độ có thay đổi khơng? HS: Về nhà suy nghĩ, trả lời Hoạt động nối tiếp - Học thuộc ghi nhớ SGK - Hoàn chỉnh C1 -> C5 - Làm Bt 25 1->25.4/SBT - Xem tiếp phần : “Sự đông đặc” IV RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 169 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Tuần: 29 20/3/ ./ / TIẾT29 SỰ NÓNG CHẢY VÀ ĐÔNG ĐẶC (tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức, Nhận biết phát biểu đặc điểm đông đặc Kỹ năng: Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng đơn giản Khai thác bảng ghi kết thí nghiệm, vẽ đường biểu diễn từ đường biểu diễn rút kết luận cần thiết Thái độ: - Hứng thú học tập - Tích cực hoạt động nhóm Về định hướng phát triển lực: - Năng lực giải vấn đề: Từ vấn đề thực tế sống đặt ra, HS thảo luận để xác định vấn đề cần nghiên cứu: Việc đúc đồng liên quan đến tượng vật lý nào? - Năng lực tự học, tự giải vấn đề: Tự nghiên cứu vấn đề thực tiễn có liên quan (Sự đông đặc băng phiến) - Năng lực hợp tác, trình bày trao đổi thơng tin: Từ phân tích kết thí nghiệm, HS trình bày kết phân tích, thảo luận, thống II CHUẨN BỊ - Nhóm HS: Giấy kẻ vng - Cả lớp: Bảng phụ có kẻ vng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mơ tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Chọn C Đốt đèn dầu Chọn D Có thể thể rắn thể lỏng Vì nước đá tan nhiệt khơng đổi 170 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng 1.Trong tượng sau đây, tượng không liên quan đến nóng chảy: A Bỏ cục nước đá vào cốc nước B Đốt nến C Đốt đèn dầu D Đúc chuông đồng Đun nóng băng phiến, người ta thấy nhiệt độ băng phiến tăng dần Khi tăng tới 80oC nhiệt độ băng phiến dừng lại không tăng, tiếp tục đun Hỏi băng phiến tồn thể nào? A Chỉ thể lỏng B Chỉ thể rắn C Chỉ thể D Có thể thể rắn thể lỏng Tại người ta dùng nhiệt độ nước đá tan làm mốc để đo nhiệt độ thang đo nhiệt độ ? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Hoạt động cặp đôi trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân, thảo luận, thống Sản phẩm hoạt động: Phiếu học tập cặp đôi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn nhau.,giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh * Sự nóng chảy chuyển chất từ thể rắn sang thể lỏng VD: + Nước đá tan thành nước + Đốt nến -Phần lớn chất nóng chảy nhiệt độ xác định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy -Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác -Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ vật không thay đổi -Trong trình đun băng phiến chuyển từ thể sang thể nào? -Đó nóng chảy 171 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng -Sự nóng chảy gì? Gv nêu số tượng nóng chảy thực tế -Băng phiến nóng chảy nhiệt độ bao nhiêu? Nhưng chất khác nóng chảy nhiệt độ khác Gv nêu nhiệt độ nóng chảy số chất -Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ nào? * HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Hoạt động cặp đôi trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động giáo viên học sinh C1: Nhiệt độ tăng dần Đoạn thẳng nằm nghiêng C2: Nĩng chảy 80oC, thể rắn lỏng C3: Nhiệt độ không thay đổi Đoạn thẳng nằm ngang C4: Nhiệt độ tăng Đoạn thẳng nằm nghiêng Hướng dẫn học sinh vẽ trục: trục thời gian, trục nhiệt độ – Cách biểu diễn giá trị trục: trục thời gian phút 0, trục nhiệt độ nhiệt độ 60oC – Cách xác định điểm biểu diễn đồ thị – Cách nối điểm biểu diễn thành đường biểu diễn * Thực nhiệm vụ HS: Vẽ đường biểu diễn * Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Yêu cầu học sinh quan sát đường biểu diễn trả lời câu hỏi sau - Nhiệt độ băng phiến thay đổi nào? Đường biểu diễn từ phút đến đường thẳng nằm nghiêng hay nằm ngang - Nhiệt độ băng phiến bắt đầu nóng chảy?Băng phiến tồn thể nào? 172 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Trong suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ băng phiến có thay đổi khơng? Đường biểu diễn từ phút thứ đến 11 nằm nghiêng hay nằm ngang? - Khi băng phiến nóng chảy hết to thay đổi nào? Đường biểu diễn từ phút thứ 11 đến 15 nằm ngang hay nằm nghiêng? * Thực nhiệm vụ HS: Trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động giáo viên học sinh HS: Lắng nghe A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG( PHÚT) Mục tiêu: -Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tị mị cần thiết tiết học -Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp Sản phẩm hoạt động - Dự đoán hs Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề: Khi lấy cục nước đá tủ lạnh em thấy tượng xảy HS: Có chuyển từ thể rắn sang thể lỏng GV: Vậy tan chảy nhiệt độ nước đá thay đổi Vậy để giải vấn đề nghiên cứu học ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 25 PHÚT) Mục tiêu: - Nhận biết phát biểu đặc điểm nóng chảy - Bước đầu biết khai thác bảng ghi kết TN, cụ thể từ bảng biết vẽ đường biểu diễn từ đường biểu diễn biết rút kết luận cần thiết Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cặp đôi, chung lớp Sản phẩm hoạt động 173 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Dự đoán hs Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu nóng chảy(3phút) Hoạt động giáo viên học sinh …… - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học hợp tác Tuần: 28 12/3/ ./ / TIẾT28 SỰ NĨNG CHẢY VÀ ĐƠNG ĐẶC I MỤC TIÊU Kiến thức - Nhận biết phát biểu đặc điểm nóng chả - Bước đầu biết khai thác bảng ghi kết TN, cụ thể từ bảng biết vẽ đường biểu diễn từ đường biểu diễn biết rút kết luận cần thiết Kỹ năng: Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng đơn giản Thái độ: Giáo dục tính ham học hỏi, cẩn thận em Về định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tự học, tự giải vấn đề - Năng lực thực hành thí nghiệm - Năng lực hợp tác, trình bày trao đổi thơng tin II CHUẨN BỊ Giáo viên: Một bảng treo có kẻ vng Học sinh: - SGK, ôn , chuẩn bị tờ giấy kẻ ô vuông để vẽ đường biểu diễn - Xem trước nhà III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY LÊN LỚP: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: 174 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Tên hoạt động ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… Ư Tuần 22 Tiết 22: 22/1/ : Bài 19: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs biết - Thể tích chất lỏng tăng nóng lên, giảm lạnh - Các chất lỏng khác dãn nở nhiệt khác Kỹ năng: - Làm TN H.19.1; 19.2 SGK Mô tả tượng xảy rút kết luận cần thiết 175 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng - Giải thích số tượng đơn giản nở nhiệt chất lỏng 3.Thái độ: - Hứng thú học tập, tích cực hợp tác nhóm - Cẩn thận, tỉ mỉ tiến hành thí nghiệm Về định hướng phát triển lực: - Năng lực giải vấn đề: Từ vấn đề thực tế sống đặt ra, HS dự đốn, làm thí nghiệm nhằm xác định làm rõ thông tin - Năng lực tự học, tự giải vấn đề: Tự nghiên cứu vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn có liên quan (khắc phục cố, ứng dụng thực tiễn) - Năng lực thực hành thí nghiệm: Thao tác an tồn thực hành, thí nghiệm - Năng lực hợp tác, trình bày trao đổi thơng tin: Làm thí nghiệm, trình bày kết thí nghiệm, thảo luận, thống II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: Mỗi nhóm HS: - Bình thuỷ tinh đáy bằng, ống thuỷ tinh thẳng, nút cao su có lỗ; - Chậu, nước màu, phích nước nóng - Miếng giấy trắng 4x10cm lồng ống thuỷ tinh vẽ vạch chia Cả lớp: Bình thuỷ tinh giống có nút cao su gắn ống thuỷ tinh chứa nước, rượu pha màu lượng nhau, chậu nhựa, phích nước nóng Tranh vẽ 19.3a, b III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học a Hoạt động khởi động: - Phương pháp: Nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi b Hoạt động hình thành kiến thức - Phương pháp: Dạy theo nhóm đàm thoại ; nêu giải vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não c Hoạt động luyện tập - Phương pháp: Thuyết trình, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Kĩ thuật động não d Hoạt động vận dụng - Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật động não e Tìm tịi mở rộng - Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi Tổ chức hoạt động 176 Nguyễn Hồng Quân – Trường THCS Liên Đồng Hoạt động thày trò 177 ... động: sang phải) *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: - TN H6.1: Xe lăn chuyển động + Lực kéo lò xo H6.2 tác dụng lên xe lăn làm xe theo phương gần song song mặt lăn chuyển động theo phương... nào? bàn chuyển động theo chiều Xe lăn chuyển động theo chiều nào? đẩy hay từ cọc xe (phải Lực lò xo tác dụng lên xe lăn theo chiều nào? sang trái) + Lực đẩy lò xo tròn H6.1 lên xe lăn có phương... Đọc, nghe, theo dõi SGK để trả lời C5: Lực nam châm tác dụng câu hỏi lên nặng có phương ngang, - Giáo viên: dọc theo nam châm, + Theo dõi, hướng dẫn, uốn nắn HS gặp chiều hướng từ trái sang phải