Khối kiến thức bắt buộc a Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng trong cả nước sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1: Bộ Giáo dục và Đào tạo quy[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 32/2011/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 THÔNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cấu tổ chức Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Điều Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư này bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo; Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, Thủ trưởng các sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Công báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển (2) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học là việc quản lý, đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau đây gọi chung là giáo viên) giảng dạy tiểu học phạm vi toàn quốc; các tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng đường lối, chính sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo năm học các nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch các dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên sau: (3) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH1 I Nâng cao TH2 lực hiểu biết đối tượng giáo dục TH3 TH4 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Một số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học Tâm lí học phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tâm lí học hình thành kĩ học tập học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Nắm vững số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học để vận dụng dạy học, giáo dục trường tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh dân tộc ít người địa phương Tâm lí học sinh khuyết tật và chậm phát triển trí tuệ Tâm lí học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh khiếu Tâm lí học sinh cá biệt Tâm lí học sinh yếu kém Tâm lí học sinh khá giỏi, học sinh khiếu Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc ít người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh Môi trường dạy học lớp ghép Môi trường học tập lớp ghép Không gian hoạt động giáo viên và học sinh Tổ chức xếp thiết bị, đồ dùng phòng Hiểu môi trường vật chất dạy lớp ghép Sắp xếp không gian lớp ghép phù hợp với hoàn cảnh thực tế Chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh khiếu để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 10 13 1 (4) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục và xây dựng môi TH5 trường học tập TH6 TH7 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành học lớp ghép trách nhiệm Môi trường dạy học việc xây dựng môi lớp ghép số học trường lớp ghép Vai trò giáo viên việc xây dựng môi trường dạy học lớp ghép có hiệu Tổ chức học tập cho học sinh lớp ghép Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép có hiệu Học tập độc lập học sinh lớp ghép Thực hành tổ chức học tập sinh động lớp ghép Kế hoạch dạy học lớp ghép Kế hoạch dạy học: kế hoạch bài học lớp ghép và số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học Kế hoạch bài học lớp ghép theo chương trình hành Xây dựng môi trường học tập thân thiện Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…) Thiết kế hoạt động học tập theo nhóm lớp ghép; chủ động, linh hoạt vận dụng các hình thức tổ chức học tập theo nhóm dạy học lớp ghép Chỉ khác kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp đơn và lớp ghép; xác định cứ, các bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép Sáng tạo và chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học lớp ghép Hiểu xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt vật chất; hiểu ý nghĩa và biết cách tạo môi trường trường học thân thiện 12 13 1 13 1 (5) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH8 III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên TH9 IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho TH10 giáo viên quá trình giáo dục Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường tinh thần (quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh, nhà trường- phụ huynh…) mặt vật chất Hiểu nào là xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa và biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần Hiểu nào là thư viện trường học thân thiện Nắm các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương Thư viện trường học thân thiện Giới thiệu thư viện trường học thân thiện Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nghe Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nhìn Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nói Thời gian tự học (tiết) 12 Có kĩ hướng dẫn, động viên học sinh biết sống an toàn, biết khắc phục khó khăn gặp phải Nắm các khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Nắm nội dung và phưong pháp giáo dục cho các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 4 (6) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH11 V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học TH12 TH13 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học, vận động Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn vận động Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục tiểu học Các nội dung cần tích hợp giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục tiểu học Phương pháp lựa chọn địa tích hợp và xác định mức độ tích hợp các bài học môn học và hoạt động giáo dục tiểu học Kĩ lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục Kĩ lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực Phân loại bài học tiểu học; yêu cầu chung loại bài học (bài hình thành kiến thức mới, bài thực hành, bài ôn tập, kiểm tra ) Cách triển khai loại bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thời gian tự học (tiết) Nắm các khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Nắm nội dung và phương pháp giáo dục cho các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Nhận biết các nội dung cần tích hợp giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục tiểu học; biết lựa chọn các địa tích hợp phù hợp và cách xác định mức độ tích hợp các bài học môn học và hoạt động giáo dục tiểu học Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục Phân biệt các loại bài học tiểu học và yêu cầu loại bài học Biết cách triển khai loại bài học trên lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Nêu các bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch bài học theo 10 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 3 4 (7) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Các bước thiết kế kế hướng dạy học phát hoạch bài học theo hướng huy tính tích cực dạy học phát huy tính tích người học cực người học TH14 VI Tăng cường lực triển khai dạy học TH15 TH16 TH17 Thực hành thiết kế kế Thiết kế kế hoạch bài học theo hướng hoạch bài học cụ thể dạy học tích cực theo hướng dạy học Xác định mục tiêu bài tích cực Phân tích, đánh giá học số kế Thiết kế các hoạt động hoạch bài học đã học tập thiết kế và đề xuất Đánh giá kế hoạch bài cách điều chỉnh học Một số phương pháp dạy Hiểu mục đích, học tích cực tiểu học đặc điểm, quy trình Phương pháp giải và điều kiện để thực vấn đề có hiệu Phương pháp làm việc số phương pháp dạy theo nhóm học tích cực tiểu Phương pháp hỏi học Biết cách vận dụng đáp… số phương pháp dạy học tích cực vào dạy các môn học tiểu học Một số kĩ thuật dạy học Hiểu mục đích, đặc điểm, cách tiến tích cực tiểu học hành số kĩ thuật Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật dạy học theo dạy học tích cực tiểu học góc Kĩ thuật lắng nghe và Biết cách vận dụng số kĩ thuật dạy học tích phản hồi tích cực Kĩ thuật tổ chức trò cực vào dạy các môn học tiểu học chơi học tập Kĩ thuật học tập hợp tác… Sử dụng thiết bị dạy học Hiểu vị trí, vai tiểu học trò công tác thiết 1.Vị trí, vai trò công bị dạy học nhà tác thiết bị dạy học trường tiểu học nhà trường tiểu học Hiểu và trình bày Hệ thống thiết bị dạy hệ thống thiết bị dạy học trường học trường tiểu học 15 9 15 (8) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị TH18 dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin dạy học TH19 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) 3.Hướng dẫn sử dụng tiểu học số thiết bị dạy học Vận hành và sử dụng số thiết bị dạy học trường tiểu học Lắp đặt, bảo quản thiết bị - Lắp đặt và sử dụng các thiết bị dạy dạy học tiểu học Lắp đặt thiết bị dạy học học - Hiểu và trình bày trường tiểu học: - Bộ lắp ghép mô hình kĩ các quy định thuật; mô hình bánh xe bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học theo nước - Lắp ghép mô hình trái quy định đất quay quanh Mặt trời - Sửa chữa các Mặt trăng quay quanh trái thiết bị hỏng hóc đơn 13 giản và tổ chức đất - Lắp ráp thí nghiệm cho học sinh tham gia bảo quản, bảo hộp đối lưu… Bảo quản thiết bị dạy dưỡng thiết bị dạy học trường tiểu học học - Quy định chung vÒ bảo quản các loại thiết bị dạy học - Sửa chữa các thiết bị dạy học đơn giản - Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học Tự làm đồ dùng dạy học Hiểu, trình bày trường tiểu học yêu cầu và hỗ trợ Tự làm đồ dùng dạy giáo viên việc học trường tiểu học tự làm đồ dùng dạy Tự làm đồ dùng dạy học học môn Tiếng Việt 13 Tự làm đồ dùng dạy học môn Toán Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học Kiến thức, kĩ tin Biết thực đúng, học chính xác các thao Khái quát chung cấu tác hệ tạo máy tính và các điềuhành Windows thiết bị ngoại vi Giới Sử dụng thành thạo Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành (9) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH20 TH21 TH22 TH23 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành số thao tác với hệ điều hành Windows Giới thiệu hệ soạn thảo văn Microsoft Word (gọi tắt là word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn và in văn trên máy tính các chức hệ soạn thảo 13 văn Microsoft Word (gọi tắt là word) Biết soạn thảo, trình bày đẹp, đúng văn Thực điều khiển in các văn Word Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học Các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint Thực hành các tính phần mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Xác định các tính phần mềm trình diễn 12 Microsoft PowerPoint và biết tệp tin trình diễn Sử dụng thành thạo các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học Các yêu cầu sư phạm các mặt: hình thức, nội dung, phương pháp phần mềm dạy học tiểu học Thực hành sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Hiểu các yêu cầu phần mềm dạy học tiểu 12 học Biết cách sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Mạng Internet – tìm kiếm và khai thác thông tin : 1.Những điều cần biết tham gia vào Internet Biết cách sử dụng trình duyệt Web Biết cách tìm kiếm thông tin trên 12 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 1 2 (10) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Cách sử dụng trình Internet duyệt Web Biết cách gửi và Cách thức tìm kiếm nhận thư điện tử thông tin trên Internet Cách sử dụng dịch vụ gửi và nhận thư điện tử VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TH24 TH25 Đánh giá kết học tập tiểu học Khái niệm đánh giá kết học tập tiểu học Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học Phân loại kiểm tra và đánh giá kết học tập tiểu học Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ Hiểu chức và các nguyên tắc đánh giá kết học tập Hiểu và trình bày bốn loại đánh 10 giá tiểu học Xác lập nội dung đánh giá Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành đánh giá kết học tập tiểu học Kỹ thuật quan sát Phân loại các kiểu quan sát đánh giá giáo dục và thực hành sử dụng cách thức quan sát và công cụ ghi nhận các quan sát Kiểm tra miệng Khái niệm, tính chất và nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành và kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành Hiểu đặc điểm các kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học (quan sát; kiểm tra miệng; kiểm tra thực hành) Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng 10 3 (11) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành - Vận dụng các biện pháp kiểm tra thực hành Học sinh tự đánh giá - Thực hành các biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh và đánh giá lẫn TH26 TH27 Hình thức tự luận và trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu học Tự luận - Các kết học tập xác định qua bài tự luận - Các hình thức tự luận - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm bài tự luận Bài trắc nghiệm - Nguyên tắc và quy trình biên soạn bài trắc nghiệm - Thực hành biên soạn bài trắc nghiệm Hiểu đặc điểm các hình thức tự luận và trắc nghiệm 10 đánh giá kết học tập tiểu học Vận dụng kỹ thuật và quy trình biên soạn bài trắc nghiệm để thực hành sử dụng chúng Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Quan niệm đánh giá kết học tập và đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét Thực trạng việc thực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét số môn học Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu Hiểu hình thức đánh giá kết học tập số môn học nhận xét Đánh giá 10 thuận lợi và khó khăn việc thực đánh giá nhận xét Nắm các biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu 10 3 (12) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH28 TH29 IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học TH30 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Kiểm tra, đánh giá các môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) Đổi đánh giá kết học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp với đánh giá nhận xét Yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy trình đề kiểm tra học kỳ Đánh giá kết học tập các môn học điểm số (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lý) theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Hiểu quan niệm hình thức đánh giá kết học tập các môn học điểm số Đánh giá thuận lợi và khó khăn việc thực đánh giá điểm số Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ các môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lý Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giới thiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lập kế hoạch nghiên cứu Hiểu nào là nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cùng phương pháp 10 nghiên cứu Biết lập kế hoạch nghiên cứu và cách tiến hành Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam Xác định đề tài Lựa chọn thiết kế Đo lường - Thu thập liệu Phân tích liệu Đánh giá đề tài nghiên cứu Vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học Biết hướng dẫn đồng 11 nghiệp nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 2 (13) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH31 X Tăng cường lực giáo dục TH32 TH33 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Tổ chức dạy học, dạy học ngày Hiểu vấn đề Nguyên tắc tổ chức dạy tổ chức dạy học trên buổi/ tuần 14 học hướng tới dạy học ngày tiểu học Nội dung dạy học Nắm vững số định Hình thức dạy học Tổ chức dạy học hướng nguyên tắc tổ ngày trên sở phù hợp chức, nội dung dạy học, lộ trình chuyển đổi sang đặc điểm địa phương Những yêu cầu dạy học ngày, sở vật chất, đội ngũ giáo phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục viên, cán quản lí ngày trường tiểu học Dạy học phân hoá tiểu học Mục tiêu giáo dục phổ thông và mục tiêu giáo dục tiểu học Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Phương pháp thực dạy học phân hoá số môn học tiểu học Các điểu kiện để thực hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học Thực hành dạy học phân hoá tiểu học Các bước lập kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện và đối tượng tiểu học - Xác định mục tiêu bài học - Thiết kế các hoạt động học tập - Đánh giá kế hoạch bài học Hiểu tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Nắm phương pháp, cách thực 14 dạy học phân hoá Phân tích các điều kiện thực dạy học phân hoá tiểu học Thiết kế kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện và đối tượng học sinh Phân tích, đánh giá số kế hoạch bài học theo quan điểm dạy học phân hoá đã thiết kế và đề xuất cách điều Thực hành xây dựng kế chỉnh hoạch bài học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục 12 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 1 15 (14) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH34 XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm TH35 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay: - Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn - Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh và cộng đồng Hồ sơ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm các hoạt động trường tiểu học Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí và giáo dục học sinh các học chính khóa Giáo viên chủ nhiệm với các hoạt động ngoài lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng và Đội TNTP HCM Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí và giáo dục học sinh buổi hai/ ngày Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt 13 Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Nắm vấn đề lí luận công tác chủ nhiệm lớp và yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp 12 tiểu học giai đoạn Có kĩ lập hồ sơ chủ nhiệm lớp Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh và cộng đồng Nắm yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm các hoạt động ngoài lên lớp Có kĩ tổ chức và quản lí các hoạt động học sinh các hoạt động ngoài lên lớp Có kĩ phối hợp với đồng nghiệp và cộng đồng công tác chủ nhiệm lớp 10 3 (15) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Các giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm TH36 Giải pháp xử lí sư phạm người giáo viên nhiệm công quản lí và giáo dục sinh các chính khóa tình chủ tác học học Có khả xử lí số tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm các hoạt động ngoài lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng và Đội TNTP HCM 10 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lí và giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt TH37 Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp trường tiểu học Mục tiêu hoạt động 14 10 (16) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH38 XII Phát triển lực tổ chức các hoạt động giáo dục TH39 TH40 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng giáo dục ngoài lên lớp trường tiểu học Tình hình tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục ngoài lên lớp tiểu học Các yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp tiểu học Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp Hình thức và phương pháp hoạt động: Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua các môn học Một số vấn đề chung kĩ sống và giáo dục kĩ sống qua các môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung và địa giáo dục kĩ sống qua số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Các phương pháp và kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học Thực hành giáo dục kỹ sống số môn học tiểu học Xác định mục tiêu bài học tăng cường giáo dục 15 Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Nắm vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục ngoài lên lớp tiểu học Nắm nội dung, cách thức tổ chức 14 hoạt động giáo dục ngoài lên lớp tiểu học Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua các môn học Nhận biết các kĩ sống và các nội dung giáo dục kĩ sống số môn học Xác định các phương pháp, kĩ thuật dạy học và các hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học Biết soạn kế hoạch bài học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 12 (17) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH41 TH42 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng kỹ sống Cấu trúc kế hoạch bài học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống qua các hoạt động giáo dục Một số vấn đề chung giáo dục kĩ sống qua các hoạt động giáo dục (mục đích, yêu cầu…) Các nội dung kĩ sống có thể tích hợp lồng ghép các hoạt động văn nghệ, các hoạt động thể dục thể thao, các sinh hoạt tập thể, các hình thức ngoại khóa dã ngoại… Phương pháp và kĩ thuật tích hợp lồng ghép các nội dung kĩ sống các hoạt động giáo dục Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khoá có tăng cường giáo dục kỹ sống Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Phân tích, đánh giá số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh 16 Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua các hoạt động giáo dục Nhận biết các kĩ sống và các nội dung giáo dục kĩ sống số hoạt động giáo dục tiểu học Xác định các phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học Biết soạn kế hoạch bài học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua các hoạt động ngoại khoá Phân tích, đánh giá số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh Thời gian tự học (tiết) 12 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 15 15 (18) Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH43 TH44 XIII Phát triển lực hoạt động chính trị xã hội TH45 Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học tiểu học Một số vấn đề chung môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường qua các môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung và địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Các phương pháp và kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Xác định mục tiêu bài học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Cấu trúc kế hoạch bài học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Xây dựng cộng đồng thân thiện Môi trường giáo dục ngoài nhà trường Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua các môn học Nhận biết các nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Xác định các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Biết soạn kế hoạch bài học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh 17 Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 Hiểu môi trường giáo dục gồm môi trường ngoài nhà trường Hiểu tác động môi trường ngoài 12 nhà trường vào nhà trường Biết cách để xây dựng cộng đồng thân thiện 15 (19) IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục và đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục có thể thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bổi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn các mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân và quy định sở giáo dục và đào tạo thời lượng thực khối kiến thức này năm học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học thực năm học và thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương và cá nhân giáo viên Trường tiểu học là đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường tiểu học Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục và Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục và đào tạo, các đề tài, dự án; đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo 18 (20) Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học các địa phương và đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển 19 (21)