(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non

MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực 10 Hiệu 20 11 Kết luận kiến nghị 21 12 Kết luận 21 13 Kiến nghị 21 12 Tài liệu tham khảo 22 13 Danh mục SKKN Hồi đồng SKKN ngành giáo dục cấp cao xếp loại 23 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển đất nước trước mắt lâu dài Đảng xác định “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[1] Xuất phát từ yêu cầu ngày cao xã hội, đòi hỏi nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, thiết thực, tồn diện, đại có hệ thống, coi trọng giáo dục tư tưởng có ý thức cơng dân, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phù hợp với phát triển tâm lý lứa tuổi người học“Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh phát triển, ứng dụng khoa học - cơng nghệ; phát huy vai trị quốc sách hành đầu giáo dục- Đào tạo khoa học - công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước” [2] Mục tiêu giáo dục đào tạo, xây dựng hệ người có đủ tài, đức, lĩnh để đưa đất nước tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển giới, hình thành cơng dân có ích cho xã hội Vì Giáo dục nghiệp tồn Đảng, toàn dân toàn xã hội Các cấp ủy Đảng, quyền, ban ngành, đồn thể, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục - Đào tạo đất nước Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục Đào tạo Bác Hồ kính u nói : Giáo dục mầm non tốt, mở đầu cho giáo dục tốt Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Những kết qủa nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng khiến Chính phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm phát triển giáo dục mầm non Chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ, tương lai phụ thuộc lớn vào chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Với nhiệm vụ người quản lý phụ trách trường học mầm non, trăn trở, suy nghĩ, làm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Đây nhiệm vụ quan trọng phải nỗ lực phấn đấu, tâm cao, cần trọng đến công tác xây dựng đội ngũ, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường, phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Với tư cách nhà quản lý Là Hiệu trưởng nhà trường thấy vấn đề đạo nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Hà Sơn [1]: Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng [2]: Văn kiện Đại hội XII Đảng vấn đề cần thiết để làm sở phát triển chất lượng giáo dục Chính mà chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề có tính lý luận, nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực tế Tìm biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Những vấn đề quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục, có tham khảo ý kiến đánh giá giáo viên, phụ huynh học sinh, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường, tài liệu chương trình mầm non đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận, sưu tầm đọc nghiên cứu tài liệu, văn nghị có liên quan Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế phiếu hỏi để thu thập thông tin, phân tích số liệu, quan sát Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Phương pháp so sánh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Thế kỷ 21 kỷ kinh tế tri thức, kỷ trí tuệ, với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ, Tiến tới năm 2020 nước ta, với hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới, với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả sử lý thơng tin, có khả lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi khơng ngừng xã hội Bởi giáo dục Đảng, nhà nước tồn dân Đặc biệt vai trị trách nhiệm ngành giáo dục địi hỏi nhà trường phải có đội ngũ giáo viên giỏi Vì đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường gia đình có vai trị định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Mục tiêu dạy, đổi nội dung, phương pháp giáo dục mầm non để theo kịp yêu cầu xã hội Trẻ em người tham gia tích cực vào phát triển cá nhân trẻ vào việc học Học phát triển liên quan đến cấu trúc nhận thức trẻ, kỹ sở cấu trúc nhận thức tăng cường với thực hành Vì trẻ em cần trải nghiệm, khám phá, tìm tịi, giao tiếp, bắt trước, để thỏa mãn trí tị mị trẻ Do người hiệu trưởng người chịu trách nhiệm đạo tập trung thống công việc nhà trường, nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ năm học Trong hoạt động chuyên mơn, người hiệu trưởng đóng vai trị chủ đạo tổ chức làm trọng tài khoa học cho hoạt động chun mơn mà trực tiếp tổ chức, để phát huy sức mạnh tập thể, cần phải phối hợp với tổ chức xã hội ngồi nhà trường, khơng ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ, đổi phương pháp giáo dục trẻ viên gạch để đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội Thu hút đông đảo trẻ em đến trường, vận động tầng lớp nhân dân phụ huynh học sinh quan tâm, tham gia công tác giáo dục trẻ mầm non Trên sở trách nhiệm trường mầm non, địi hỏi nhà trường phải có đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên giỏi Vì đội ngũ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò định chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy, đổi nội dung, phương pháp để đuổi kịp yêu cầu xã hội Để đảm chất lượng giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất trính trị, trình độ lực, có lương tâm nghề nghiệp, nhân cách nhà giáo, có lịng nhân tận tụy, thương u trẻ hết mình, tất điều thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp giáo dục trẻ cán bộ, giáo viên Làm để thúc đẩy thân cán quản lý, giáo viên bậc học phải suy nghĩ, phải làm để đưa trường trở thành đơn vị trường học tốt Từ nhận thức sâu sắc vai trò đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng nòng cốt, định chất lượng giáo dục nhà trường Chính người hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chịu trách nhiệm bồi dưỡng giáo viên để nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chun mơn cao, có lịng u nghề mến trẻ, tận tụy say xưa với công việc, coi trường nhà, quý trẻ con, để trẻ viên gạch để đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội, thu hút đông đảo trẻ đến trường, vận động tổ chức đoàn thể, hội phụ huynh tham gia xây dựng nhà trường phát triển tồn diện, có nơi chất lượng giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề: + Tình hình địa phương Là xã thuộc xã miền núi Huyện Hà Trung, địa bàn rộng, việc lại khó khăn, dân cư chủ yếu làm nghề nơng nghiệp, trình độ dân trí cịn nhiều hạn chế Trong năm qua cùng với phát triển kinh tế - xã hội nghiệp giáo dục xã, đã có chuyển biến và phát triển toàn diện các lĩnh vực, các bậc học, đã góp phần quan trọng vào đổi và lên Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã ngày càng thấm nhuần quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đã và thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để giúp nhà trường phát triển Công tác xã hội hoá giáo dục địa bàn đẩy mạnh, Đảng quyền các đoàn thể, nhân dân và phụ huynh học sinh quan tâm đến nghiệp giáo dục, thực tâm phấn đấu thực nghị Đảng ủy, HĐND, UBND xã năm học 2018-2019 ba cấp học trì giữ vững trường chuẩn quốc gia; giữ vững tiêu chuẩn chất lượng giáo cấp độ + Tình hình nhà trường: Trường có khu, khn viên vườn trường rộng, thoáng mát, đẹp tổng số phòng học: phòng, nhà bếp Năm học 2018 - 2019 huy động trẻ đến trường 287 học sinh có nhóm lớp Mẫu giáo lớp: 232 cháu đạt 100% Nhà trẻ nhóm: 55 cháu đạt 32.4%, số lớp bán trú 9/9: 100%, số trẻ ăn bán trú đạt 95,4% Trong năm học gần nhà trường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy xây dựng mơi trường “Lấy trẻ làm trung tâm Ban giám hiệu nhà trường tích cực đạo phát động nhà trường xây dựng mơi trường bên trong, mơi trường bên ngồi để giúp trẻ học tập vui chơi, khám phá, tăng cường dự giờ, thăm lớp Bồi dưỡng giáo viên nắm vững kiến thức giáo dục mầm non, tích cực học tập ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động cho trẻ Xây dựng tiết mẫu cho khối lớp dạy, giáo viên dự rút kinh nghiệm, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động Tuy nhiên, thực tế thiếu số lượng, nghèo chủng loại, chưa đa dạng, phong phú, chưa mang tính động, chủ yếu hình ảnh tĩnh, màu sắc, tính thẩm mỹ chưa cao, môi trường hoạt động chưa phong phú đa dạng Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường xây dựng đạo thực kế hoạch năm học có bề sâu có tính sáng tạo dài hơi, phong trào thi đua đạt hiệu cao + Tình hình đội ngũ: Tổng số CBGV 18 đồng chí ban giám hiệu 3, giáo viên 14; nhân viên trình độ chuyên môn nghiêp vụ đạt chuẩn 100% chuẩn 77.7% Trong đó Đại học cao đẳng: 14 Trung cấp: (Đang học ĐH 1) Đội ngũ có kinh nghiệm, nhiệt tình u nghề mến trẻ, nhiều gương vuợt khó để bám trường, bám lớp đạt nhiều hiệu Tuy nhiên số phận giáo viên cao tuổi hạn chế CNTT tổ chức hoạt động giáo dục hạn chế Một số giáo viên vào ngành chưa thực say xưa với nghề Tỷ lệ giáo viên biết sọan giáo án điện tử, khai thác liệu nguồn để xây dựng giáo án khiêm tốn, chưa chịu khó học hỏi, chưa trú trọng việc tổ chức hoạt động cho trẻ đơi lúc cịn mang tính dập khn, đối phó việc lựa chọn hình thức tổ chức, nội dung, phương pháp giáo dục, chưa phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo trẻ Chất lượng giáo viên giỏi Tỉnh chưa đạt hiệu + Tình hình trẻ: Năm học 2018- 2019 tổng số 287 cháu, số nhóm, lớp lớp phân theo độ tuổi, nhà trẻ 2, mẫu giáo 7, chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đồng đều, trẻ khỏe mạnh vui tươi, hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, tích cực, học chuyên cần thích tham gia hoạt động giáo dục + Tình hình sở vất chất Số phịng học có phịng học đủ đảm bảo cho trẻ học tập, vui chơi, Các năm gần đây, kinh tế địa phương phát triển vượt bậc trường màm non đat chuẩn quốc sở vât chất tương đối đầy đủ, Với điều kiện thực tế lớp học, đồ dùng dạy học phục vụ môn học cho trẻ thiếu, việc tiếp cận với lạ đại chưa đáp ứng nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhiều mặt Kết thực trạng: Từ thực trạng thân tiến hành khảo sát kết cụ thể năm học sau: Bảng 1: Về tình hình đội ngũ: Nội dung Kết quả Năm học 2017- 2018 Tổng số cán bộ giáo viên 18/18 Đảng viên 12/18: 66,6% Trình độ đại học, cao đẳng 14/18: 77.7 Trung cấp Giáo viên giỏi cấp trường Giáo viên biết sử dụng CNTT Giáo viên có chứng tin học Giáo viên giỏi cấp Huyện 4/18: 77,7% 8/14: 44,4 12/18: 66,6 16/18: 88,8% 1/14: 5,5% Bảng 2: Kết quả về chất lượng giáo dục của nhà trường Nội dung Kết quả Năm học 2017- 2018 Tỷ lệ cháu nhà trẻ lớp 67/170 : 33,5% Tỷ lệ cháu mẫu giáo lớp 100% Chất lượng giáo dục Tỷ lệ cháu đạt 275/288: 95.4% Tỷ lệ cháu chưa đạt 13/288: 4,5% Tỷ lệ học sinh giỏi cấp huyện 8/288: 27.7% Qua kết bảng cho ta thấy đội ngũ cán giáo viên trình độ nghiệp vụ ln đươc bồi dưỡng nâng cao, lực nhiều hạn chế; Bảng tỷ lệ trẻ nhà trẻ đến trường đảm bảo, chất lượng giáo dục đại trà tăng chưa đáng kể, chất lượng mũi nhọn hạn cấp Tỉnh chưa đạt; 2.3 Các giải pháp Giải pháp Nâng cao nhận thức tư tưởng, trị cho cán bộ, giáo viên trường mầm non: Đây là một việc làm rất cần thiết, là kim chỉ nam cho hoạt động trách nhiệm cán giáo viên trường mầm non phải làm cho người thấy rõ vai trò, trách nhiệm, lợi ích giáo dục mầm non Thực tế chứng minh rằng, nguyên nhân thành công hay chưa thành công việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng trị vấn đề nhận thức, moi người phải hiểu cần thiết phải đổi nâng cao chất lượng giáo dục, từ nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo lực hoàn thành tốt nhiệm vụ Một là: Thống nhận thức vai trị cơng tác trị tư tưởng q trình phát triển nhà trường Đây yếu tố đặc thù để giúp xác định công tác trị tư tưởng định phần lớn chất lượng sản phẩm đào tạo, nâng cao thương hiệu uy tín nhà trường Hai là: Xác định rõ vai trò đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải gương mẫu chấp hành nghiêm túc đường lối, sách Đảng pháp luật nhà nước, thực nội quy, quy chế chuyên môn để tuyên truyền đến giáo viên nhà trường nhằm xác lập họ lĩnh trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lý tưởng lòng hăng say với nghề nhiệm vụ phân công Ba là: Xây dựng đạo đức, lối sống cho cán Đảng viên, giáo viên, xây dựng tập thể nhà trường thành khối đồn kết thồng nhất, có ý thức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn chun mơn nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu phát triển hội nhập Quốc tế Bốn là: Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến, gương điển hình tiên tiến kết cụ thể phong trào thi đua, thực vận động, tuyên truyền gương điển hình tiên tiến khuyến khích lực tự giác, sáng tạo cán giáo viên toàn trường, tạo động lực cho phát triển giai đoạn Để đạo đạt hiệu Hiệu trưởng trường, người đứng đầu đơn vị trưởng mầm non Với chức năng, trách định hoàn toàn phải chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động nhà trường phụ trách Hiệu trưởng nhân tố bản, định thành công, hay thất bại hoạt động giáo dục nhà trường, họ người tổ chức, điều hành hoạt động dạy học nhà trường nhằm hoàn thành mục tiêu kết công việc năm học Một trường mầm non, dù quy mô lớn hay nhỏ, mức độ trang thiết bị, sở vật chất đại hay thô sơ, đội ngũ giáo viên tài giỏi đến đâu hiệu trưởng bất tài, vô dụng, thiếu nhân cách khó làm cho nhà trường ổn định phát triển Trong xu chung nay, xã hội phát triển vai trị điều chỉnh pháp luật tăng, thực tế phát triển kinh tế - Xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng năm qua chứng minh điều Để quản lý nhà trường, người hiệu trưởng phải sử dụng nhiều biện pháp nhiều phương tiện khác nhau, cán quản lý phải đổi tư lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, chức nhiệm vụ thẩm quyền để thực nhiệm vụ năm học đạt hiệu Nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực văn quy phạm pháp luật Giáo dục mầm non hành, tạo nên hành lang pháp lý tốt cho công tác đổi tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo theo kế hoạch năm học đề Tích cực tham mưu với cấp sách, chế hoạt động trường mầm non Tăng cường việc kiểm tra, đạo thực văn quản lý, đạo hoạt động nhà trường Tham mưu thực công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, bước đủ điều kiện tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng chuẩn nghề nghiệp giáo viên, thường xuyên tổ chức khảo sát cán giáo viên để rà soát, đánh giá, phân loại lực cán giáo viên nhà trường, lấy để làm xây dựng kế hoạch, đưa biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để họ hồn thành tốt cơng việc giao, hỏi thăm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường để có biện pháp tác động giúp đỡ, động viên kịp thời, Chỉ đạo phân công người, việc, lực, sở trường, để tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên phát huy khả thân Như vậy, nâng cao nhận thức tư tưởng, trị cho cán giáo viên trường mầm non viêc làm quan trọng hoạt động phát triển nhà trường Giải pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: a Bồi dưỡng thông qua tổ chức hội thi Việc tổ chức hội thi cho giáo viên, hình thức có tác dụng lớn cho việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo hội để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư trí tuệ, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm tịi hình thức, tham khảo, học hỏi chun môn đồng nghiệp phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút hứng thú trẻ vào tiết học, đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, tự trải nghiệm, tự sưu tầm phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, phục vụ hổ trợ tiết dạy, biện pháp hữu hiệu, giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng học tập lẫn Hàng năm, nhà trường trì tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, tuyển chọn giáo viên có dạy giỏi tham gia dự thi cấp Huyện, mục đích để giáo viên có dịp tốt học tập bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học đổi phương pháp, kỹ sư phạm, hình thức tổ chức lớp học, bổ xung kiến thức, nâng cao trình độ nghiệp vụ, lực, tác phong sư phạm, cách sử lý tình huống, biết cách u thương, tơn trọng gần gũi trẻ, lấy trẻ làm trung tâm giáo viên sau tiết dạy, thông qua tiết dạy ban giám hiệu nhà trường với tổ chun mơn họp chun mơn phân tích đánh giá ưu điểm, nhược điểm loại tiết hoạt động dạy, việc làm nhằm mục đích giới thiệu hay, để giáo viên vận dụng việc dạy học tốt Khi có kế hoạch thức PGD& ĐT tổ chức hội thi giáo viên, tiến hành họp toàn giáo viên khối, lớp, tham gia dự thi phân công cụ thể: - Đối với giáo viên dự thi: Nghiên cứu kỹ đề chuẩn bị thiết kế giáo án, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ, hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy, làm đồ dùng đồ chơi, tư tưởng thoải mái, tự tin, có lĩnh tự lập - Đối với tổ: Tăng thời gian họp tổ nhóm để góp ý cách thiết kế soạn cho giáo viên (đối với khó), hình thức tổ chức hoạt động lớp kiểm tra đồ dùng dạy học cần - Đối với Ban giám hiệu: Có trách nhiệm thơng báo nội dung hình thức thi, ngày lớp thực hiện, cung cấp tài liệu, văn liên quan đến vấn đề thi, hỗ trợ động viên tinh thần chuẩn bị sở vật chất cần, liên tục dự góp ý điều chỉnh kịp thời, tạo hội tốt cho giáo viên tham gia thi đạt kết b Bồi dưỡng qua soạn giáo án Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra đạo rút kinh nghiệm cho giáo viên cần thực đảm bảo quy chế chuyên môn, soạn đảm bảo mục tiêu, sử dụng nội dung, phương pháp, Xây dựng môi trường giáo dục bên bên phù hợp khoa học sử dụng đồ dùng dạy học đảm bảo tính khoa học sáng tạo ví dụ: Thể rõ mục đích yêu cầu nội dung, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ, cần đạt loại tiết; Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, biết sử dụng nguyên vật liệu sẵn có phù hợp với nội dung dạy, chọn phương án xếp bàn ghế phù hợp với hình thức tổ chức, hoạt động dạy học; Lựa chọn phương pháp dạy học theo môn, tiết dạy, phối hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học đổi “Lấy trẻ làm trung tâm” cách linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng để tạo cho học sinh có hội học tập tốt nhất; Chuẩn bị hệ thống câu hỏi nội dung khó, ý phát triển kiến thức cho học sinh giỏi, học sinh khiếu môn, rèn kiến thức cần đạt cho học sinh trung bình, yếu Dự kiến sai lầm dễ mắc phải hướng giải quyết…; Biết cách liên hệ thức tế, giáo dục tư tưởng tình cảm đạo đức, thẩm mỹ, giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp nội dung Sau tiết học biết cách tự đánh giá cho dạy thân, để rút kinh nghiệm cho thân tác phong lên lớp, cách truyền thụ kiến thức đạt hiệu hay chưa đạt, trẻ ham mê hứng thú, trẻ chưa hiểu, chưa thích sao? Để tìm hướng khắc phục đạt hiệu tiết c Bồi dưỡng cho giáo viên tiếp cận với CNTT - Mục tiêu bồi dưỡng: Phải biết ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế hoạt động giáo dục; Tìm kiếm nguồn thơng tin để hỗ trợ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; Biết sử dụng máy tính, máy projector, máy ảnh KTS, máy in, máy Scan để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhằm lơi trẻ tích cực họat động để khám phá tiếp nhận kiến thức, kĩ học, chơi nâng cao chất lượng hoạt động; Tăng cường dạy tin học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, việc đào tạo bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ giáo viên nhân viên, tạo điều kiện tốt để đội ngũ giáo viên có điều kiện tiếp cận nhanh chóng với CNTT - Hình thức bồi dưỡng: Xây dựng kế hoạch cử giáo viên chưa có chứng tin học tham gia học tập, cử giáo viên sử dụng thành thạo máy tính tham dự lớp bồi dưỡng chuyên sâu phòng GD&ĐT Cụ thể: + Lớp bồi dưỡng cho đông đảo tập thể giáo viên vào dịp hè hàng năm + Huấn luyện theo nhóm nhỏ + Kèm cặp riêng cho cá nhân + Lớp nâng cao + Tự học tóm lại tùy theo khả đối tượng để có tác động phù hợp tin học * Công tác bồi dưỡng: Hàng năm, phiên tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ sử dụng CNTT cho giáo viên trường để sử dụng máy vi tính, ứng dụng vào giảng dạy, tập trung toàn trường vào chiều thứ tuần tuần buổi bồi dưỡng chuyên môn, dip hè phát động phong trào giúp học vi tính khối Giao khối tự xắp xếp lịch học, lịch thực hành máy vi tính trường vào ngày tuần giáo viên có chứng tin học biết vi tính kém, dạy cho giáo viên vào trường chưa biết máy vi tính.  để có khả sử dụng tốt máy vi tính công tác “Học thầy không tầy học bạn” qua kinh nghiệm cho thấy cách học tập nhanh tin học học tập kinh nghiệm, qua “truyền tay” bảo trực tiếp qua máy tính Hướng dẫn giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ tin học tham gia vào diễn đàn, câu lạc bộ, hay tìm hiểu trang Web từ mạng internet như: giaovien.net, vnschool.net; violet.vn, dayhoc.vn, hocmai.vn; dayhoctructuyen.org; edu.net.vn, diendan3t.netm; tailiêu.vn Qua mạng intenet giáo viên tham gia vào diễn đàn dành cho trẻ nhỏ, trường bạn, blog để tìm hiểu tâm lý, sở thích trẻ từ có phương pháp giáo dục học sinh đạt hiệu cao, tổ chức phát động phong trào thi đua học tập, bồi dưỡng, ứng dụng CNTT hoạt động đặc biệt kỳ hội giảng, kỷ niệm ngày 20/11, 8/3 để phát động phong trào sử dụng, ứng dụng, cho giáo viên học tập lẫn lĩnh vực kiến thức CNTT, tổ chức hội giảng, thao giảng cấp trường tháng lần để phát động phong trào CBGV tham gia đổi công tác giảng dạy, qua giáo viên trao đổi, chia sẻ rút kinh nghiệm học tập lẫn nhau, Nhà trường giao cho cá nhân, tổ nhóm chuyên môn sưu tầm ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học; Tiến hành tổ chức hội thảo, tập huấn cho CBGV, tìm hiểu giao lưu với trường mầm non tỉnh để ứng dụng thành công CNTT đổi quản lý dạy học, tiết kiệm chi tiêu tổ chức đợt thăm qaun kết hợp học tập kinh nghiệm trường để học ứng dụng cho nhà trường, kết nối mạng Inter net đến tất phịng ban để tổ nhóm chun mơn lớp Tiến tới tổ chức cho giáo viên tìm kiếm Website học tẩp tực tuyến, thi trực tuyến qua mạng hiểu , chưa thích sao? Để tìm hướng khắc phục để đạt hiệu tiết dạy d Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học từ CNTT tiết học Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục, trẻ em có ưu điểm lớn so với cách giảng dạy truyền thống trẻ em hào hứng, chủ động sáng tạo học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng việc ứng dụng CNTT, giáo viên sử dụng mạng Internet để chủ động khai thác tài nguyên thật phong phú chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài "nhấp chuột" hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc, với hiệu ứng âm sống động, thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều kích thích khám phá nội dung giảng Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên việc chuẩn bị giảng lên lớp ảnh minh hoạ Thông qua học có áp dụng cơng nghệ thơng tin sử dụng giảng điện tử, hình ảnh đẹp, hành vi văn minh, kỹ sống chuyển tải kiến thức sâu sắc cần thiết cho trẻ em cách nhẹ nhàng sinh động; góp phần hình thành trẻ biết nhận thức đẹp, biết yêu đẹp, mong muốn tạo đẹp sống kỹ sống cần thiết lứa tuổi mầm non Không thế, lực lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên mầm non không ngừng trau dồi phát triển Góp phần tích cực việc giáo dục đẹp, kỹ sống cho trẻ em lấy trẻ làm trung tâm Năm học nhà trường phổ biến cho giáo viên toàn trường hưởng ứng vận động “Năm học ứng dụng CNTT” tập thể giáo viên nhà trường hưởng ứng tích cực Nhà trường thành lập Ban công nghệ thông tin, kết hợp nhà trường, BGH tổ chức cho giáo viên thi đua soạn dạy giáo án điện tử tất tiết, khối lớp, giáo viên giảng dạy giáo án điện tử bảng tương tác BGH, Ban CNTT bạn đồng nghiệp toàn trường dự rút kinh nghiệm, nhà trường triển khai cho trẻ 10 khối lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thơng qua phần mềm phát triển trí tuệ Kismas, Kispix, Bút chữ thơng minh, Happy Kids, nhằm hình thành cho trẻ thói quen kỹ sử dụng máy tính đơn giản, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tương tác trẻ cô học giáo án điện tử Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin; chất lượng giáo dục trẻ em Trường Mầm non ngày nâng lên rõ rệt góp phần quan trọng việc tạo giá trị thương hiệu nhà trường thực địa tin cậy bậc phụ huynh dấy lên phong trào toàn dân đưa trẻ đến trường, đánh giá thực "Mỗi ngày đến trường ngày vui" đ Bồi dưỡng qua việc dự giáo viên: Xuất phát từ thực tiễn, năm gần ý cơng tác dự giờ, giúp cho giáo viên tích cực chủ động việc dự thăm lớp, vào thời gian tuần, tháng, với tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự cụ thể cho giáo viên tháng, ngồi cịn lên lịch kiểm tra dự đột xuất, không báo trước để giáo viên tự giác chăm lo, chủ động chụi khó, tích cực hoạt động giáng dạy Ví dụ có kế hoạch dự tuần BGH nhà trường thông báo kiểm tra đột xuất, song trường có vài giáo viên cho việc làm q đáng khơng thơng cảm, khó chụi khơng lịng với cách dự xếp loại mình, trường hợp giáo viên chun mơn cách truyền thụ cứng nhắc, chưa sáng tạo dạy cịn theo phương pháp truyền thống khơng muốn nhà trường kiểm tra dự Nhưng việc làm mà thấy hiệu qủa, người dạy chủ động dạy, học sinh chủ động học lĩnh hội đầy đủ kiến thức theo yêu cầu tiết dạy, giáo viên buộc phải tham khảo kỹ tìm cách tốt cho tiết dạy, qua giúp cho giáo viên có thói quen chuẩn bị tơt cho tiết học Trong tháng dự có báo trước, lại dự đột xuất Sau dự song người dạy người dự rút kinh nghiệm cho dạy * Tác dụng dự giờ, thăm lớp: - Tác dụng dự giờ, thăm lớp: Từ lên lớp giáo viên người dự hiểu đánh giá toàn hoạt động của người dạy lớp Khâu chuẩn bị bài: Người dự đánh giá vai trò thực tiết dạy không nội dung khoa học, phương pháp truyền thụ mà trình độ tri thức môn học, vốn hiểu biết tre, khả sư phạm cô kết học tập trẻ Khâu lên lớp: Người dự đánh giá khả trình độ sư phạm người dạy, nghệ thuật chuyển tải kiến thức khoa học sáng tạo, vận dụng thành thạo đồ dùng thiết lập mối qaun hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ Qua dự đánh giá chất lượng học tập môn học trẻ hiệu qủa dạy/ giáo viên - Đối với người dạy: Qua trực tiếp giảng dạy người dự, phân tích rút kinh nghiệm chung cho giáo viên dạy (kể giáo viên dự thấy rõ mặt cần phát huy, thấy rõ tồn cần phải khắc phục ) - Đối với người quản lý: Thông qua dự giờ, người quản lý giáo dục đánh giá được: - Khâu chuẩn bị giáo viên 11 - Chất lượng dạy học, khả sư phạm giáo viên - Tình hình chất lượng học tập mơn học sinh - Việc thực chương trình quy chế chuyên môn - Thực nề nếp dạy học - Chất lượng, hiệu hoạt động tổ chuyên môn f Chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh tài năng, khiếu: Bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm động viên, khuyến khích người dạy người học phát huy lực sáng tạo, dạy giỏi, học giỏi, phát người học có khiếu mơn học, khơng để thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, mà cịn góp phần khơng nhỏ cho việc tạo nguồn bồi dưỡng, thực mục tiêu đào tạo nhân tài… Muốn có tài năng, khiếu phải có Thầy, giỏi, người thầy, (cơ) phải ln ln có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn, xứng đáng “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo Phải thường xun tìm tịi tư liệu, có kiến thức nâng cao phương tiện, đặc biệt mạng internet Lựa chọn trang Web hữu ích nhất, tiện dụng nhất, tác giả có chuyên đề hay, khả quan nhất, phù hợp nhất, để sưu tầm tài liệu… Để phát bồi dưỡng tốt cho trẻ có tài năng, khiếu phát triển tốt nhất, giáo viên mầm non coi người thầy với cha mẹ trẻ xây dựng móng ban đầu nhân cách người Hoàn thành sứ mệnh người xây dựng móng ban đầu giúp trẻ hình thành phát triển tốt coi tố chất, bồi dưỡng nhân tài cho hệ sau, giáo viên cần có chun mơn vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ đạt trình độ chuẩn theo quy định ngành, đủ sức khỏe để đảm đương công việc giáo dục trẻ, cẩn thận, chu đáo, tỉ mỉ, biết tự kiềm chế cơng việc dạy trẻ Giáo viên phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề thương yêu, tơn trọng đối xử cơng với trẻ, ln có chí hướng phấn đấu vươn lên hoạt động nghề nghiệp thân Lòng yêu nghề mến trẻ điều kiện để người giáo viên đạt nhiều kết tốt trình giáo dục trẻ, có tình thương trẻ, giáo nhạy cảm sẵn sàng thực say mê cơng việc Tính nhạy cảm dễ dàng giúp cô dễ dàng phát biến đồi, dù nhỏ thể chất tâm lý trẻ trẻ đến lớp Có thể nói giáo thương u niềm hạnh phúc lớn đứa trẻ đến lớp, từ trẻ phát huy khả vốn có mình, phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng đưa trẻ đến lớp Ln tích cực sáng tạo tự làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường học tập thân thiện gây hứng thú cho trẻ đến trường Học hỏi tìm tịi giải pháp giúp trẻ phát triển tốt Mỗi đứa trẻ sinh tiềm ẩn khiếu, phát sớm bồi dưỡng khả tạo tiền đề cho ngành nghề phù hợp tương lai bé Cần lấy trẻ làm trung tâm, trang bị cho trẻ có khiếu kiến thức, kỹ trẻ bình thường ý đến đặc trưng là: Tính sáng tạo tự giác, tính độc lập tự chủ, khả năng, ý chí, nghị lực trẻ Khi truyền thụ kiến thức phải hiểu nhu cầu trẻ Chú ý đến 12 đặc điểm tâm sinh lý, tư trẻ để bồi dưỡng cho trẻ lực, tư độc lập, sáng tạo, khả tự giải vấn đề Ví dụ: Phát triển khiếu âm nhạc hay vận động: Với cháu cảm thụ âm nhạc tốt, lần tham gia văn nghệ cháu người nhớ xác động tác mà dạy hay múa nhịp, tư thế, kiểu dáng, điệu múa đẹp nhận thấy cháu có khiếu vận động âm nhạc cho trẻ tập thể dục với âm nhạc, khuyến khích trẻ thực động tác điệu nhảy riêng Khi học thể dục giáo viên phân tích động tác, làm mẫu yêu cầu cháu thực lại Hướng dẫn trẻ tiếp xúc với nhiều loại hình âm nhạc, sử dụng nhịp điệu khiêu vũ quy ước, dụng cụ âm nhạc cổ điển, âm nhạc dân tộc…nhún nhảy, rung, lắc theo nhịp điệu âm nhạc, rèn cho trẻ cách làm chủ sân khấu, trình rèn luyện cho trẻ giáo viên phải tạo thoải mái lời khen ngợi cháu, khơng chê có lúc cháu làm chưa tốt Ví dụ: Về khiếu hình họa khơng gian: Sau tiết tạo hình ta thấy cháu tạo sản phẩm đẹp, sản phẩm cháu đa phần sáng tạo có chi tiết khơng có tranh mẫu cơ, mà sáng tạo trẻ hợp lý, từ giúp trẻ biết cảm nhận giới màu sắc, hình dạng, qua tranh ảnh, video, màu sắc vật, hoa quả… hình âdáng khác chúng Giải pháp 3: Nâng cao hiệu chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm’ Hiện Đảng Nhà nước ta coi trọng ngành Giáo dục Đào tạo “Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” [3] Xuất phát từ quan điểm đạo nhà trường thực chuyên đề trọng tâm giai đoạn 2016 - 2020 Xây dựng môi trường giáo duc “ lấy trẻ làm trung tâm”[4] Muốn vậy, trước hết cần làm tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm”, tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ, mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục cho bậc học cụ thể hóa yêu cầu nhiệm vụ giáo dục trẻ, nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư sáng tạo, có thói quen hành vi tốt, hình thành sở nhân cách người, khác với bậc học khác, mục tiêu giáo dục mầm non dạy trẻ học chữ, mà cấp học đặc biệt, cấp học giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, tri tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, thơng qua chăm sóc ân cần, phương pháp, phù hợp lứa tuổi theo phương châm “Chơi mà học, học chơi”, tiền đề quan trọng trước bước vào học phổ thông   Xuất phát từ nhiệm vụ Trường Mầm non Hà Sơn nỗ lực phấn đấu xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, tích cực tự làm đồ [3]: Nghị TW II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII [4]: Chuyên đề trọng tâm giai đoạn 2016 - 2020 XDMTGD “ lấy trẻ làm trung tâm” 13 dùng, đồ chơi, nhằm tạo điều kiện cho việc thực đổi phương pháp giáo dục xây dưng mơi trường gió dục “Lấy trẻ làm trung tâm” theo hướng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Với cố gắng nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có bước chuyển biến phát triển rõ rệt Nhà trường có tổng diện tích 5.360 m2 chia làm khu, với nhóm lớp có đầy đủ phòng ban phòng chức với trang thiết bị tương đối đầy đủ, hàng năm bổ sung thường xuyên để hỗ trợ cho hoạt động phục vụ chuyên đề trọng tâm, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ   Hình ảnh trước mắt, bạn đặt chân đến cổng trường, cảnh quan khuôn viên nhà trường xanh, đẹp, thân thiện, bố trí khoa học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ, tạo nên mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh, tạo tâm lý thoải mái vui vẻ cho trẻ “mỗi ngày đến trường ngày vui” (Hình ảnh quang cảnh nhà trường Chúng nhận thấy quan điểm giáo dục tiến bộ, vị trí trẻ em vai trò giáo viên việc dạy học, định hướng giáo viên việc xây dựng, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Bằng mối liên kết gia đình nhà trường, chúng tơi tun truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ Hưởng ứng phong trào, cách thu gom vật liệu, phế liệu sẵn có địa phương, phụ huynh với nhà trường, xây dựng hồn thiện mơi trường giáo dục cho trẻ Dưới nhiệt tình, bàn tay khéo léo cô giáo trẻ MN biến vật dụng phế liệu, phế thải tưởng vô dụng thành sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu dây bóng, dây cầu, xanh, cành hoa, hàng rào, giống rối, thiết kế trang phục cho trẻ biểu diễn thời trang, góp phần tạo môi trường giáo dục đầy sinh động, hứng thú với trẻ Các đồ chơi mang tính giáo dục phù hợp với trẻ mầm non, giúp trẻ chơi mà học học mà chơi Trong hoạt động, giáo viên trọng đến việc sử dụng nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên, xây dựng cho đề tài sinh động để trẻ đón nhận cách hào hứng, nhiệt tình tham gia cách chủ động tích cực (Hình ảnh phụ huynh mang Đồ dùng ủng hộ nhà trường) ( Hình ảnh trẻ làm đồ dùng) Hiểu tầm quan trọng việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ, nhà trường trọng đầu tư xây dựng hệ thống mơi trường bên bên 14 ngồi lớp học, hài hòa Trường học trở thành nơi để trẻ khám phá, học tập, vui chơi phát triển toàn diện Nhà trường có phịng học với khơng gian rộng rãi, thoáng mát với hệ thống xanh, tạo nên môi trường gần gũi, ấm áp cho trẻ Đối với lớp với diện tích phịng học 55 m2, giáo viên bố trí thành góc Trong góc động góc xây dựng, góc phân vai, bố trí xa góc tĩnh, tạo khoảng khơng gian hợp lí hài hịa Với chủ đề thực vật, giáo viên tạo khơng gian xanh, đầy màu sắc cho trẻ Ở góc chủ đề giáo viên hướng trẻ đến hoạt động chủ đề Với khơng gian mở, trẻ tự thể khả Đối với góc bé u nghệ thuật: Cơ giáo dùng giấy báo, giấy bọc hoa, giấy lụa, mút sốp, vỏ lon bia… để thiết kế thành áo, váy, mũ trang phục… Ngoài ra, nắp bia, vỏ hộp sữa, vỏ hộp bánh, giấy dạ, hoa lá, dây nhợ, tre, tạo đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trống, đàn, xắc xô, phách tre, mũ múa, bơng múa giúp trẻ hịa vào giới âm với nhiều âm điệu khác Góc bé yêu nghệ thuật trẻ thể tài họa sĩ nhí sản phẩm tạo hình Đây sân chơi sơi động trẻ đón nhận hào hứng, nơi trẻ thể qua lời ca tiếng hát trẻo, điệu múa uyển chuyển trẻ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ (Trẻ biểu diễn thời trang) Với góc Bé với văn học: Giáo viên sử dụng vật liệu có sẵn địa phương để tạo rối dẹt dễ thương, hay mơ hình câu chuyện thơ, chủ để kể chuyện cho trẻ nghe tái lại câu chuyện cách sinh động thu hút ý trẻ Ở trẻ nhập vai vào câu chuyện, đặt vào tình nhân vật truyện Đây trải nghiệm vô thú vị với trẻ, không giúp trẻ nhớ chuyện mà cịn kích thích khả sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú trẻ (Hình ảnh góc Văn học) ( Trẻ kể chuyện) Góc kĩ sư tí hon: Cơ giáo trẻ dùng hộp sữa lon bia, vật liệu đơn giản, tạo nên xanh xinh xắn Ở đây, trẻ tự do, thiết kế sản phẩm Từ phát triển trí tưởng tượng khả tư sáng tạo cho trẻ Ở góc phân vai : Với việc thiết kế buổi chợ tết, trẻ nhập vai vào nhân vật bán hàng buổi chợ Bằng nguyên liệu sẵn có vải ,vải nỉ, xốp, vỏ lon bia, bông… cô trẻ, phụ huynh tạo khu chợ đầy màu sắc với loại hoa, quả, thực phẩm gần gũi giúp trẻ có hiểu biết loạì hoa quả, thao tác chơi, phong tục tập quán địa phương (Hình ảnh góc phân vai) ( Hình ảnh trẻ chơi) 15 Đối với mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ bố trí khu vực hoạt động vui chơi cách hợp lí mang tính giáo dục cao Hành lang lớp học giáo viên trang trí dây bóng, cầu, chim bay lơ lửng khơng chào đón bé tới trường Ngồi cịn bố trí nhiều loại xanh, hoa tạo giới thiên nhiên đầy màu sắc Đặc biệt nhà trường tận dụng khoảng trống hợp lí trường, cán tập thể giáo viên tích cực thiết kế góc vận động, góc trưng bày loại đồ dùng dụng cụ, phục vụ cho giáo dục phát triển thể chất đầy đủ, gọn gàng giúp trẻ lấy, cất đồ dùng, dụng cụ vận động thuận tiện để phục vụ cho tập vận động Trong Góc vận động: Có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ vận động, trẻ thực tập vận động, trẻ thực kỹ năng, kỹ xảo vận động nhanh nhẹ, thục, khéo léo Từ giúp trẻ có khả phát triển vận động cách bền bỉ, dẻo dai (H/a góc vận động) (H/dẫn trẻ chơi ném bibong) Với góc sách: Được trưng bày loại sách tranh, tranh chuyện chủ đề, sản phẩm tạo hình trẻ, nguyên vật liệu tạo hình giúp trẻ có khơng gian chơi thoải mái, hấp dẫn, trẻ thỏa sức tạo sản phẩm tạo chủ đề bé học cách sáng tạo, đẹp phù hợp với trẻ (Hình ảnh góc sách) (H/a trẻ xem tranh làm tranh) Khu vận động, với vật liệu dễ kiếm lốp xe ô tô, lốp xe máy, lốp xe rùa, ống nước, vỏ sữa, ván, nhôm, sắt, tạo thành cổng chui, ô nhảy bật, cầu thăng bằng, đường gập gềnh để trẻ thực vận động thuận tiện, trẻ thỏa sức thể khả vận động, chơi đá bóng, kéo ko, bị chui qua cổng, ném bóng vào rổ, cầu thăng bằng, đường ghập gềnh, nhảy bật vào ô, trèo lên xuống thang, vẽ cát ( Hình ảnh sân vận động) (Hình ảnh trẻ chơi đá bóng) Đến với khu vườn cổ tích, trẻ đươc hịa vào nhân vật câu chuyện cổ tích từ xa xưa cha ơng truyền lại, khơi dậy trẻ lòng nhân hậu biết yêu thương chia sẻ, phân biệt tốt xấu Trẻ hóa thân thành Tấm, Cuội, chơi với nàng Bạch Tuyết bảy lùn Được nghe cô kể chuyện thấy hình ảnh Qủa bầu tiên tranh tường Ở vườn cổ 16 tích trẻ tiếp xúc trực quan với tích chuyện cối, vật gần gũi quanh từ giúp trẻ hình thành kĩ sống xung quanh (Hình ảnh Vườn cổ tích khu B) Khu vực khuôn viên vườn hoa, vườn với đủ loại hoa đua nở tạo nên tranh thiên nhiên nhiều màu sắc giúp trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, dạo chơi tham gia hoạt động trời, mở rộng kiến thức môi trường xung quanh Trẻ gần gũi với thiên nhiên, trẻ tìm hiểu khám phá đặc điểm lịai lồi hoa, giúp trẻ có ý thức giữ gìn phát huy, giáo dục trẻ có tình u với thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, giúp trẻ hồn thiện kỹ lao động Chăm sóc xanh như: Nhặt giác, nhổ cỏ, tưới cây, bắt sâu ( H/a trẻ chơi tìm hiểu, khám phá mơi trường bên goài) Khu vực vườn rau bàn tay khéo léo chăm sóc trở thành luống rau xinh, với đầy đủ loại rau, góp phần tạo khơng gian ngồi trời lành mạnh bữa ăn an tồn cho trẻ (H/a giáo học sinh chăm sóc loại rau vườn trường) Môi trường xã hội khu vực làng nghề, chợ quê nơi giúp trải nghiệm thực tế tìm hiểu làng nghề truyền thống địa phương Bằng việc tái lại góc khu chợ quê, giáo viên giúp trẻ có hiểu biết hoạt động xã hội, hướng dẫn trẻ kĩ sống mối quan hệ trẻ với cô giáo, trẻ với gia đình, trẻ với xã hội, trẻ với trẻ Những hoạt đơng giúp trẻ có kĩ hoạt động nhóm, trao đổi với người Bằng thực tế trải nghiệm trẻ có kinh nghiệm chân thực sống, giúp trẻ thêm yêu quê hương, đất nước gia đình \ (Góc chợ q trường Mầm non Hà Sơn) Việc xây dựng môi trường “ Lấy trẻ làm trung tâm” cần thiết quan trọng ví người giáo viên thứ hai giúp trẻ phát triển tồn diện, tích cực trải nghiệm chủ động tham gia hoạt động, giúp trẻ chia sẻ, trình bày đóng góp ý kiến cách thoải mái tự tin hình thành cho trẻ kĩ sống mơi trường giáo dục Tóm lại: Nhà quản lý giáo dục nắm thông tin quan trọng, xác, khoa học, thơng tin giúp người quản lý đối chiếu lại định quản lý có thực hay khơng, cần điều chỉnh hay sửa đổi gì, từ rút định quản lý đắn phù hợp với tình hình thực tế giáo viên học sinh nhà trường để đạt hiệu cao 17 2.4 Hiệu quả: Trong năm qua, với kinh nghiệm công tác quản lý biện pháp cụ thể thu kết cụ thể năm học gần sau: Bảng 1: Về tình độ ngũ: Nợi dung Kết quả Năm học 2018-2019 Tổng số cán bộ giáo viên 18/18 Đảng viên 12/18: 66,6% Trình độ đại học, cao đẳng 14/18: 77.7 Trung cấp 4/18: 77,7% Chứng tin học 18/18: 100% Giáo viên biết sử dụng CNTT 16/18: 88,8% gGiáo viên giỏi cấp trường 9/14: 64,2% Giáo viên giỏi cấp Huyện 3/14: 21,4% Bảng 2: Kết quả về chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường Nội dung Kết quả Năm học 2018-2019 Tỷ lệ cháu nhà trẻ lớp đạt 73/ 170: 42,9% Tỷ lệ cháu mẫu giáo lớp 232/232: 100% Chất lượng giáo dục Tỷ lệ cháu đạt 278/287: 96,8% Tỷ lệ cháu chưa đạt 9/287: 3,2% Tỷ lệ học sinh giỏi cấp huyện 6/232: 2.7% Qua kết quả cho ta thấy với nỗ lực và cố gắng của nhà trường công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và bồi dưỡng nhiều hình thức của đội ngũ có nhiều chuyển biến đáng kể, làm tốt công tác tham mưu XHHGD huy động trẻ lớp, chất lượng giáo dục đạt tỷ tăng so với năm học trước, chất lượng mũi nhọn hàng năm đã nâng lên rõ rệt Tham mưu với chính quyền địa phương và phụ huynh học sinh có hiệu quả Tuy nhiên nhiều hạn chế chất lượng mũi nhọn giáo viên học sinh cấp Tỉnh chưa đạt nhà trường cần phấn đấu năm học để đạt tiêu trí đề 3.1 Kết luận: Ngành học mầm non tảng ngành giáo dục đào tạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển trẻ cấp học tiếp theo, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Muốn đạt điều đó, người cán quản lý phải gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Phải quan tâm việc đưa chất lượng giáo dục trẻ cách nào, để đạt hiệu cao Muốn người cán quản lý phải nắm vững chun mơn, chủ động tích cực công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nội dung chủ yếu 18 cần thiết giai đoạn Chủ động, khôn khéo công tác tham mưu với cấp Uỷ Đảng, quyền ngành giáo dục, doanh nghiệp, nhà hảo tâm, mở rộng quan tầng nhân dân xã hội, mở rộng hội nhập Quốc tế, hợp tác nước ngồi có thể, để tranh thủ ủng hộ cao nhất, tinh thần vật chất hay chủ trương sách, quan tâm tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ cho dạy học Chủ động thực có khả tổ chức hoạt động, xây dựng đoàn kết thống cao nhà trường Tích cực đổi nâng cao hiệu trog công tác quản lý mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non giai đoạn hiên 3.2 Kiến nghị: Đối với sở Giáo dục Đào tạo: Đề nghị SGD&ĐT hỗ trợ hỗ kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi thiết bị bên trong, bên cho trường miền núi thấp Đối với phòng giáo dục: Mở chuyên đề bồi dưỡng thực hành thường xuyên để giáo viên nhà trường học tập rút kinh nghiệm công tác GD trẻ để ngày hiệu cao XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỞNG Hà Sơn, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam kết SKKN đúc rút từ kinh nghiêm thực tế công tác quản lý đạo CAM KẾT KHÔNG COPPY Tác giả Đỗ Thị Vịnh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng VIII Văn kiện Đại hội Đảng XI Chuyên đề trọng tâm giao đoạn 2016- 2020 XDMTGD “lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Nghị TW II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Vịnh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Hà Sơn T T Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng mơn Tập nói trẻ 25- 36 tháng tuổi Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc trẻ 3-4 tuổi Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng mơn Tạo Hình trẻ mẫu giáo Một số biện pháp đạo nâng chất lượng môn Văn học trẻ mẫu giáo Một số biện pháp thực tốt công tác XHHGD, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường MN Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng CSND GD trẻ mầm non Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng CSND GD trẻ mầm non Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng CSND GD trẻ mầm Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá; xếp loại (A, B, C) Cấp Huyện C 2005 -2006 Cấp Huyện C 2006 -2007 Cấp Huyện C 2007 - 2008 Cấp Huyện C Cấp Tỉnh B Cấp Huyện B 2014 - 2015 Cấp Huyện A 2015 - 2016 Cấp Tỉnh C 2015 - 2016 2008 - 2009 2011 - 2012 21 22 ... trẻ 25- 36 tháng tuổi Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc trẻ 3-4 tuổi Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng mơn Tạo Hình trẻ mẫu giáo Một số biện pháp đạo nâng chất. .. lượng môn Văn học trẻ mẫu giáo Một số biện pháp thực tốt công tác XHHGD, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường MN Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng CSND GD trẻ mầm non Một số biện. .. ngày quan tâm phát triển giáo dục mầm non Chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non định tới hình thành