ga 1211 thang 12 tu t44 64

- Kết luận: Người lái đò sông đà hiện lên đày chí , dũng - một nghệ sỹ tài ba trong nghệ thuật vượt thác, - Thông qua tùy bút nhà văn NT đã thể vợt ghềnh-một vẻ đẹp vàng mười Tây Bắc- t[r]

Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 44 QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: + Nắm khái niệm quá trình văn học, bước đầu có ý niệm các trào lưu VH tiêu biểu + Hiểu khái niệm phong cách VH, biết nhận diện biểu PCVH qua số tác giả , tác phẩm tiêu biểu chương trình - Kĩ năng: Nhận diện các trào lưu văn học; Thấy biểu phong cách văn học - Thái độ: Ý thức nghiên cứu vấn đề lí luận văn học B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐI Hướng dẫn HS hình thành khái II Phong cách văn học niệm phong cách văn học Khái niệm phong cách văn học Cho HS làm việc theo nhóm GV chuẩn bị phiếu học tập HS đoán tên tg nhắc đến qua các thông tin Nhóm nào sử dụng ít thông tin nhất, nhóm đó thắng Phiếu tác giả số 1: Đây là tác giả có cách viết ngắn gọn, sáng giản dị Người viết luôn chủ động sử dụng sáng tạo, linh hoạt các thú pháp, bút pháp nghệ thuật khác nhằm mục đích thiết thực tác phẩm Tư tưởng, tình cảm, hình tượng nghệ thuật sáng tác tác giả luôn vận động cách tự nhiên hướng ánh sáng, sống và tương lai Vẻ đẹp hàm súc, hoà hợp bút pháp cổ điển và đại, chất “tình” chất “thép” là đặc điểm bật các sáng tác thơ ca nghệ thuật tác giả này Đây là tác giả “Tuyên ngôn độc lập” , “Nhật kí tù” Phiếu tác giả số 2: 1.Đậm đà chất sử thi là đặc điểm sáng tác tác giả này Cảm xúc tác phẩm luôn hướng đến cái ta chung với lẽ sôn gs lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng và đời sống cách mạng Giọng điệu ngào, tâm tình thương mến, bao trùm các sáng tác tác giả, là nhà thơ trữ tình chính trị với nghệ thuật biểu đậm đà tính dân tộc Đây là tác giả “Từ ấy”, “Việt Bắc” Phiếu tác giả số 3: Tác giả truyện ngắn trữ tình, truyện không có truyện Không gian nghệ thuật nhiều sáng tác là hình ảnh phố huyện thưa vắng đượm buồn Văn phong sáng, giản dị, giàu chất thơ là đặc điểm tiêu biểu sáng tác t/giả này Nhân vật tác phẩm chủ yếu khai thác phương diện nội tâm với rung động nhẹ nhàng, mơ hồ Đây là tác giả “Hai đứa trẻ” “Gió lạnh đầu mùa” Phiếu tác giả số 5: Là t/giả tiếp thu sáng tạo và ảnh hưởng thơ ca Pháp, đặc biệt là t/phái thơ tượng trưng Pháp Nhà thơ mang đến cho thi đàn tiếng nói “nồng nàn, sôi sục, ít có thơ ca truyền thống” Nhà thơ niềm “k/khao giao cảm với đời”, c/đời hiểu theo nghĩa chân thật và trần thế nhất Cái nhìn “xanh non, biếc rờn” lấy người mùa xuân, tuổi trẻ và tình yêu làm chuẩn mực cho cái đẹp là đặc điểm bật tác giả này Đây là tác giả “Vội vàng”, “Đây mùa thu tới” - Tại qua thông tin - Đó là nét bật nhất, riêng biệt nhất ngắn gọn mà chúng ta lại sáng tác tg phương diện nd nt hay cách nhìn, biết đó là tg nào? cách cảm nhà văn, nhà thơ - Một số đặc điểm kể trên là ví dụ phong cách văn học hay phong cách nghệ thuật các nhà văn nhà => Phong cách văn học (pc nt) là nét riêng biệt độc đáo thơ, Vậy theo em, nào là tg quá trình nhận thức và phản ánh sống thể phong cách nghệ thuật tất các yếu tố nội dung và hình thức tác giả? tác phẩm cụ thể - Tất các nhà văn sáng tác - PCVH nẩy sinh chính nhu cầu, đòi hỏi xuất cái Vậy điều gì xảy tất và nhu cầu quá trình sáng tạo Vh các ấy, tg chung - Qúa trình Vh đánh dấu nhà văn kiệt gương mặt, tâm hồn, xuất với phong cách độc đáo họ phương thức biểu hiện? - Phong cách in dậm dấu ấn dân tộc và thời đại HĐIII Hướng dẫn HS luyện tập III Luyện tập: HS làm bài tập trang 183 Chữ người tử tù Nhận xét vắn tắt khác biệt VHLM: lấy đề tài thế giới tưởng tượng nhà văn, đặc trưng văn học lãng mạn xây dựng hình tượng nt phù hợp với lí tưởng và ước mơ và văn học thực phê phán nhà văn qua “Chữ người tử tù” - NT hướng quá khứ và tưởng tượng tình gặp gỡ Nguyễn Tuân và “đoạn trích đầy éo le người tử tù Huấn Cao với viên quản ngục, “Hạnh phúc tang gia” Vũ tưởng tượng cảnh HC cho chữ cảnh đề lao Trọng Phụng? - Xây dựng hình tượng HC phù hợp với lí tưởng, thẩm mĩ ông người mang vẻ đẹp tài hoa, thiên lương sáng, khí phách anh hùng, dũng cảm chống lại bọn cường quyền bạo ngược Hạnh phúc tang gia VHHTPP: chọn đề tài cs thực, chủ trương “nhà văn là người thư kí trung thành thời đại” quan sát tthực tế để sáng tạo các điển hình - VTP xoáy sâu vào và ghi lại chân thực cái nhố nhăng đồi bại, lố lăng vô đạo đức xh tư sản thành thị đương thời - sáng tạo loạt điển hình để bóc trần mặt giả dối kẻ thượng lưu thành thị, đề chôn vùi cái xã hội xấu xa đen tối đó Củng cố - Dặn dò: Nối hai cột A và B đề có cau trả lời đúng tên khái niệm và nội dung các khái niệm bài học? A Quá trình văn học B a Một tượng có tính chất lịch sử Đó là phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực tạo thành dòng rộng lớn có bề thế đời sống Trào lưu văn học 3.Phong cách văn học văn học dân tộc thời đại b Nét riêng biệt độc đáo tg quá trình nhận thức và phản ánh sống thể tất các yếu tố nội dung và hình thức tác phẩm cụ thể c Diễn tiến, hình thành, tồn tại, phát triển và thay đổi văn học qua các thời kỳ lịch sử Quá trình vh là vận động văn học tổng thể d Sự vận động chính thân văn học qua các thời kì lịch sử Đáp án: 1c, 2a, 3b Hướng dẫn tự học: Về nhà làm bài tập trang 183 - Những tác phẩm các tác giả sau đây thuộc trào lưu văn học nào: Những người khốn khô – V Huy gô, Hai đứa tre – Thạch Lam, Rô – mê – ô và Giu – li – et - U Sechxpia Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 45 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A- Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Kiến thức: Củng cố kiến thức và kĩ nghị luận văn học - Kĩ năng: Nhận ưu điểm và thiếu sót bài làm mình kiến thức và khả viết bài nghị luận thơ trữ tình - Thái độ: Có định hướng và quyết tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục các thiếu sót bài văn sau B Phương tiện DH: Thiết kế bài dạy, bài viết học sinh D- TiÕn tr×nh DH Kết hợp các phương pháp trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi, thuyết giảng Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT Củng cố - Dặn dò: - Khái quát bài - Giờ sau học NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 46 NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ (Trích) A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: Nguyễn Tuân + Vẻ đẹp đa dạng sông Đà (hung bạo, trữ tình) và người lái đò (trí dũng, tài hoa) trên trang văn Nguyễn Tuân + Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa; câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh và nhịp điệu; ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo bất ngờ - Kĩ năng: Đọc – hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại - Thái độ: Đồng cảm, trân trọng tình yêu đắm say Nguyễn Tuân thiên nhiên vàcon người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT GV: Nhấn mạnh số điểm chính I Tìm hiểu chung hoàn cảnh đời, tập Tuỳ bút sông Đà Tác giả (Xem lại NT sgk Ngữ văn 11) - Đọc đoạn tiêu biểu: Văn bản: + Đọc đoạn in nhỏ đầu tiên tóm tắt: - Xuất xứ :in tập " Tuỳ bút sông Đà" 1960 Đoạn này giới thiệu ông lái đò - HCST : dịp NT thực tếTây Bắc 1958 + Đọc đoạn tiếp: “ Hùng vĩ sông - Đề tài : + thiên nhiên Tây Bắc < sông Đà > đà…” + Con người TâyBắc < ngời lái đò > +Đoạn chữ in nhỏ tiếp - Chủ đề : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên tây Bắc Gv tóm tắt: Kể lại lịch sử sông Đà hùng vĩ , thơ mộng, dội, ngời tây bắc dũng - Tác phẩm có mấy nhân vật chính? cảm , tài hoa vợt kk để xây dựng sống - Sông Đà, người lái dò sông Đà - Tác phẩm thể rõ phong cách nghệ thuật độc đáo nghệ thuật sau CMT8 + Ghi chép thông tin thời chính xác, gắn với quá khứ và tơng lai ,tác phẩm vừa mang yếu tố truyện , vừa bàn bạc nghị luận , triết luận thoải mái - HS đọc đoạn văn từ đầu đến “…có giỏi + Ngôn ngữ tài hoa , tinh tế giàu chất trữ tình và thì tiến gần vào” tính sáng tạo II/ Đọc- hiểu văn 1/ Hình tượng sông Đà a.Sông Đà bạo - Nhân vật sông Đà lên với * Thành vách nét tính cách gì? Bờ sông dựng thành vách cao vút - Để miêu tả tính cách bạo sông - So sánh: vách đá chẹt lòng sông nh cái yết hầu, đà, tác giả đẫ sử dụng chi tiết nào? có đoạn tắt lại - Bờ sông miêu tả nh thế nào? - Cách đo: Ném hòn đá qua bên vách, nai , hổ từ bờ bên này sang bờ bên Vách đá dựng thành - Cảm giác:Lạnh, nh đứng cái ngõ màngóng vọng lên H: Nước sông Đà đợc miêu tả nghệ  vách đá bờ sông đầy dội, nguy hiểm thuật gì * Nước sông: GV: Đọc “ Lại quãng…” - Cấu trúc trùng điệp, nhịp điệu khẩn trơng, gấp gáp: “ nước xô đấ nợ xuýt”- gợi dội , hùng vĩ H: Hút nước sông đà đợc miêu tả sóng nước sông Đà nghệ thuật gì? *Hút nước GV: Tác giả nói phơng diện dội - So sánh: Hút nước giống cái giếng bê tông, n- sông Đà cách ví von, mô tả ước thở và kêu cửa cống cái bị sặc gây cảm giác mạnh, vận dụng tri thức - Hình ảnh: Hút nước xoáy tích, lừ lừ ngành điện ảnh… - Âm thanh: ằng ặc nh vừa rót dầu sôi vào - Vận dụng tri thức ngành điện ảnh H: Thác nứơc miêu tả nghệ  hút nớc dội, nguy hiểm thuật gì? * Thác nước: - Âm thanh: réo gần, réo xa - Nhân hoá: Như oán trách, nh kêu van, nh khiêu khích,chế nhạo - So sánh: Nó rống lên như… da cháy bùng bùng Tài nghệ nhà văn là lấy lửa để tả nước, lấy rừng H: Thạch trận miêu tả nh thế nào? tả sông- chơi ngông nghệ thuật H: Các hòn đá trên sông sông Đà Cảnh thác nước dội nh chặn đánh người lái đò giao cho nhiệm vụ gì? * Thạch trận - Nhân hoá: + Mặt hòn đá ngỗ ngược, nhăn nhúm, méo mó + Sông Đà đã giao việc cho hòn : đám tảng, đám hòn, hàng tiền vệ, bong ke, pháo đài… H: Nhà văn đã sử dụng tri thức +Bèn nhôm dậy, hất hàm thách thức nghành nào để miêu tả tính cách + Bệ vệ, oai phong, lẫm liệt bạo sông Đà? Sông loài thuỷ quaí khổng lồ, khôn ngoan, mưu trí, nham hiểm, ác có diện mạo có tâm địa thứ kẻ thù số người Nghệ thuật sử dụng từ ngữ: - Quân sự: Dàn thạch trận, bong ke, pháo đài - Võ thuật: Đá trái, thúc gối, đòn tỉa, đòn âm… - Thể thao:Tiền vệ, hậu vệ…  Sử dụng tri thức liên nghành để miêu tả Củng cố : Hãy tóm tắt tác phẩm? Tính cách bạo sông Đà dược miêu tả nh thế nào? Hướng dẫn học bài : Soạn tiếp tiếp Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 47 NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ (Trích) Nguyễn Tuân A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: + Vẻ đẹp đa dạng sông Đà (hung bạo, trữ tình) và người lái đò (trí dũng, tài hoa) trên trang văn Nguyễn Tuân + Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa; câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh và nhịp điệu; ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo bất ngờ - Kĩ năng: Đọc – hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại - Thái độ: Đồng cảm, trân trọng tình yêu đắm say Nguyễn Tuân thiên nhiên vàcon người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nhà văn đã nhìn ngắm sông Đà từ b Sông Đà trữ tình góc độ nào? - Hình dáng: Trên máy bay nhìn xuống: So sánh:Con sông Đà tuôn dài, tuôn dài - Trên máy bay nhìn xuống, sông đà áng tóc trữ tình… đốt nương xuân lên với màu sắc và dáng vẻ thế nào?  NT liên tưởng so sánh, ví sông Đà cô gái - Vẻ đẹp s Đà còn cảm nhận mang vẻ đẹp duyên dáng, huyền thoại -> Câu thơ ntn theo thời gian, không gian khác văn xuôi cụ thể hoá vẻ đẹp sông Đà: thơ mộng, nhau? dịu dàng, rực rỡ, diễm lệ - Sắc nước: Nhìn sông Đà qua nhiều thời gian, không (Sắc nước sông Đà cô gái kiều gian khác nhau: diễm thay đổi trang phục theo mùa) + Mằu sắc: Mùa xuân: Xanh ngọc bích Mùa thu: lừ lừ chín đỏ Nước sĐà lên rõ nét và gợi cảm, biến hoá kỳ ảo - Vẻ đẹp s Đà dược cảm nhận ntn nữa? - Sắc nắng, vạn vật Yên hoa tam nguyệt há Dương Châu + ánh nắng loang loáng thơ Đường +Chuồn, chuồn, bơm bớm… +Con sông vui như… - Trong cảm nhận: Nhìn sông đà cố nhân: Đằm dằm ấm ấm gặp lại cố nhân con sông Đà đầy chất thơ, vui vẻ, ấm áp- câu văn - Hai bên bờ sông vùng hạ lưu cảm đẹp sáng, gợi cảm nhận ntn? - Cảnh bên bờ sông: Đi thuyền trên dòng nước yên tĩnh, thơ mộng Em nhận xét gì góc nhìn này t/g? + Cảnh vật: Nương ngô, cỏ ranh, đàn hươu thơ ngộ, - vì nhà văn miêu tả vẻ đẹp thơ ngơ ngác mộng , trữ tình sông Đà? +Âm thanh:tiếng còi sương, tiếng cá đập nước tài nghệ, tình yêu tha thiết với non sông, + Trong cảm nhận: Bờ sông hoang dại bờ đất nước tiền sử, hồn nhiên nỗi niền cô tích + Chất thơ tình tứ Tản Đà Bằng liên tưởng độc đáo, sáng tạo, từ ngữ, nhạc điệu - Kết luận hình tượng s.Đà? du dương, nhà văn làm lên vẻ hoang sơ, tự nhiên sông Đà Kết luận: Sông Đà lên sinh động, nhiều hình vẻ - GV giới thiệu nhanh mục a,b lúc bạo dội, lúc thơ mộng trữ tình - Chân dung ông lái đò lên nh thế Nhân vật người lái đò sông Đà nào? a Chân dung: tuổi 70, cái đầu quắc thước, thân hình cao to và gọn quánh nhưchất sừng mun, đôi cách tay còn tre tráng quá, giọng nói ào ào thác nước… - CSống người lái đò miêu tả Khoẻ mạnh, rắn gắn bó với nghề lái đò sao? b Cuộc sống: Làm nghề chở đò đã 10 năm liền, xuôi ngợc trên sông Đà đã 100 lần, giữ tay lái chính độ 60 lần, trí nhớ đóng đanh vào sông Đà Gắn bó với dòng sông, thấu hiểu tinh tường nghề, - Sông Đà chiến trận vòng nguyễn sống sôi động miêu tả nh thế nào? c Tính cách (hiện lên qua giao tranh) - GV nhận xét chốt kiến thức * Vòng vây thứ nhất: - Sông Đà: + Bốn cửa tử cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn +Âm thanh: mặt nước hò la vang dậy, tiếng hỗn chiến nước, thác đá + Sóng đánh miếng đòn độc hiểm nhất Vòng vây thứ nhất tả kỹ nhất, dài nhất- sông, thác, đá - Ông lái đò giao tranh nh thế nào? cực mạnh, ác, vừa thách thức, doạ nạt, vừa đánh đòn cực hiểm - Ông lái đò: Hai tay giữ mái chèo, nén vết thương, GV: vòng này phía địch miêu tả kẹp chặt cuống lái; tiếng huy ngắn gọn, tỉnh táo nhiều người vợt thác Dũng cảm, bình tĩnh * Vòng vây thứ hai: Tăng thêm nhiều cửa tử để đánh - Ông lái đò sử dụng chiến thuật lừa; dòng thác hùm beo dâng hồng hộc tế mạnh mình sao? Tả ngắn hơn, chúng không hò reo ghê gớm nh trước nữnguyễn, không giữ thế chủ động -ông lái đò: đổi chiến thuật, nắm binh pháp- tự tin; thuộc quy luật phục kích, nắm chặt bờm sóng , ghì cơng lái , bám luồng nước phóng vào cửa sinh, GV: Số lượng câu thác tương đương với đứa thì ông tránh mà rảo bơi chèo, đứa thì ông đè sấn số lượng câu tả ông lái đò- vòng đánh mà chặt đôi ra- linh hoạt thế cân * Vòng vây thứ 3: -Tóm lại, người lái đò lên thế _ Sông Đà: số cửa ít, luồng chết dàn hai bên phải, nào? trái - Ông lái đò: Động từ: vút, xuyên, - tả độ nhanh Nghệ thuật: sử dụng tri thức nhiều ,mạnh thuyền- Táo bạo, mang phong thái nghành khoa học để miêu tả nghệ sĩ nghệ thuật vượt thác nghềnh cao cường và mạo hiểm - Kết luận: Người lái đò sông đà lên đày chí , dũng - nghệ sỹ tài ba nghệ thuật vượt thác, - Thông qua tùy bút nhà văn NT đã thể vợt ghềnh-một vẻ đẹp vàng mười Tây Bắc- tiêu biểu tình cảm gì mình s cho người lao động công xây Đà nói riêng và thiên nhiên đất nước nói dựng đất nước vươn lên làm chủ thiên nhiên ( chung? người vị trí chiến thắng sông nước III Tổng kết: - Nét đặc sắc nghệ thuật? Chủ đề: Tác phẩm ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ tình, thơ mộng thiên nhiên và nhất là người lao động bình dị miền Tây Bắc Nghệ thuật: Công phu lao động nghệ thuật khó nhọc, cùng tài hoa uyên bác người nghệ sĩ Nguyễn Tuân việc dùng chữ nghĩa để tái tạo kì công tạo hoá và kì tích lao động người Củng cố - Dặn dò - Khái quát bài - Soạn bài : Ai đã đặt tên cho dòng sông - Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 48 CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: Một số lỗi lập luận; Cách sửa lỗi lập luận - Kĩ năng: + Nhận diện, phân tích các lỗi lập luận số văn nghị luận + Sửa chữa các lỗi lập luận + Có kĩ tạo lập các văn có lập luận chặt chẽ, sắc sảo - Thái độ: Rèn ý thức tự phát hiện, phân tích chữa lỗi thường gặp bài nghị luận chính mình, chủ động tránh lỗi lập luận B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi, chuẩn xác kiến thức D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Phân tích hình ảnh người lái đò cảnh vượt thác Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS HĐI GV hướng dẫn HS tìm hiểu các lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm Bài tập 1: - GV cho HS thảo luận theo nhóm sau đó nhận xét - HS thảo luận và trả lời: + Nhóm 1: đoạn văn a + Nhóm 2: đoạn văn b + Nhóm 3: đoạn văn c Bài tập 2: GV hướng dẫn HS chữa lại đoạn văn trên cho đúng - GV yêu cầu HS chữa lại các đoạn văn cho đoạn nêu rõ luận điểm - Sau HS đưa cách chữa đoạn văn mình, gv yêu cầu HS khác nhận xét, sau đó GV kết luận HĐII GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ - GV yêu cầu HS lỗi nêu luận cứ NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm: Bài tập 1: Lỗi nêu luận điểm a Việc nêu luận điểm chưa rõ ràng, nội dung trùng lặp mà không có nhấn mạnh hay phát triển ý b Đoạn văn b: Luận điểm nêu dài dòng, rườm rà, không rõ ràng, không trình bày đúng chất vấn đề c Đoạn văn c: Luận điểm không rõ ràng, nhiều luận điểm không luận điểm nào triển khai đầy đủ, chưa logic với luận cứ nêu Bài tập 2: - Đoạn văn a: nên thay từ “vắng vẻ” tính từ , cụm từ khác khác để phù hợp với các luận cứ - Đoạn văn b: thay luận điểm “Người làm trai thời xưa luôn mang theo bên mình món nợ công danh” - Đoạn văn c: Luận điểm cần sửa lại là “VHDG là kho tàng kinh nghiệm cha ông đúc kết từ xưa” => Cần xác định rõ luận điểm trình bày (phù hợp với đối tượng nghị luận, dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp, cần chú ý đến tính lôgíc, quán các luận điểm II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ: Bài tập 1: - Lỗi nêu luận cứ: dẫn thơ sai, luận cứ đưa chưa ví dụ và sửa lại cho đúng HĐIII GV hướng dẫn HS tìm lỗi liên quan đến việc vận dụng cách thức lập luận - GV yêu cầu HS phân tích lỗi cách thức lập luận và sửa chữa lại cho đúng - GV yêu cầu HS phân tích lỗi và sửa chữa đoạn Sau đó Gv nhận xét - GV yêu cầu HS tìm lỗi đoạn và chữa lại cho đúng.GV nhận xét câu trả lời và điều chỉnh bài HS chính xác, mơ hồ Bài tập 2: - Lỗi nêu luận cứ: luận cứ đưa thiếu chính xác, thiếu toàn diện Bài tập 3: - Lỗi luận cứ: lộn xộn, không theo trình tự logic - Luận cứ không phù hợp với luận điểm => để tạo lập luận chặt chẽ cần nêu luận rõ ràng, chính xác, các dẫn chựng cụ thể cần có xuất xứ, nguồn gốc tin cậy, phù hợp với luận điểm III Lỗi cách thức lập luận Bài tập 1: - Lỗi cách thức lập luận: trình bày luận cứ thiếu lôgic, lộn xộn Hệ thống luận cứ không đủ làm sáng tỏ cho luận điểm chính Bài tập 2: - Lỗi cách thức lập luận: Luận điểm không rõ ràng - Luận cứ thiếu toàn diện (chỉ tập trung vào “cái đói”trong tác phẩm viết đề tài nông thôn và nông dân Nam Cao) Bài tập 3: - Luận điểm không rõ ràng, luận cứ không phù hợp với phạm vi đề tài Ghi nhớ SGK trang 196 Củng cố - Dặn dò Qua các bài tập đã làm em rút kết luận gì lỗi nên tránh viết văn nghị luận? Tự kiểm tra và sửa các lỗi quá trình tạo lập văn nghị luận - Soạn bài mới: Ai đã đặt tên cho dòng sông? Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 49 AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DÒNG SÔNG? (Trích) _Hoàng Phủ Ngọc Tường_ A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: - Kiến thức: Thấy tình yêu niềm tự hào tác giả sông Hương, xứ Huế; Hiểu đăc trưng thể loại bút kí và đặc sắc nghệ thuật bài kí - Kĩ năng: Đọc – hiểu thể kí văn học theo đặc trưng thể loại - Thái độ: Đồng cảm, trân trọng với tình yêu, niềm tự hào tha thiết, sâu lắng tác giả dành cho dòng sông quê hương, cho xứ Huế thân yêu và là cho đất nước B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12; Bài tập Ngữ văn 12– tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: - Hình tượng sông Đà hùng vĩ miêu tả thế nào qua bút pháp tài hoa tác giả? Hình tượng sông Đà trữ tình thể qua câu văn thế nào? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Tiễu dẫn Hoạt động 1: Giới thiệu chung văn Tác giả: - Là người xứ Huế - Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả - Là nhà văn chuyên bút ký + GV: Hướng dẫn học sinh đọc “Tiểu - Văn phong: “Nét đặc sắc … tài hoa” (tr197) dẫn” và rút nét chính tác - Tác phẩm tiêu biểu: (Sgk) giả Tác phẩm: + HS: Nêu nét chính tác giả - Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác: Là bài bút kí đặc sắc, + GV: Trình bày hiểu biết em viết Huế (1981), in tập sách cùng tên bài bút kí này: xuất xứ, hoàn cảnh - Kết cấu: Tác phẩm gồm ba phần sáng tác, kết cấu, vị trí và nội dung + Phần 1: Sông Hương thượng nguồn đoạn trích? + Phần 2: Sông Hương ngoại vi thành phố Huế + Phần 3: Sông Hương lòng thành phố Huế - Vị trí văn bản: là đoạn trích bài bút kí dài dòng sông Hương thơ mộng xứ Huế II ĐỌC - HIỂU Vẻ đẹp sông Hương thượng lưu: * Hoạt động 2: Đọc và tìm hiểu văn - Sông Hương - “bản trường ca rừng già” - Thao tác 1: Gv hướng dẫn, tổ chức cho + Con sông vừa “rầm rộ bóng cây đại ngàn, học sinh tìm hiểu vẻ đẹp sông Hương mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy thượng lưu lốc vào đáy vực bí ẩn”, vừa “dịu dàng và + GV: Ở thượng nguồn, sông Hương say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ tác giả miêu tả thế nào? hoa đỗ quyên rừng”  từ ngữ tạo hình, gợi tả chính xác đặc điểm sông + GV: Để làm bật vẻ đẹp ấy Hương thượng lưu với vẻ đẹp vừa hùng vĩ, man dại, nhà văn đã sử dụng các biện pháp nghệ vừa trữ tình say đắm lòng người thuật nào? Hiệu nghệ thuật nó? +“rừng già đã hun đúc” cho nó “một lĩnh gan dạ, tâm hồn tự và sáng”  nhà văn đã khéo léo so sánh sông Hương “cô gái di – gan phóng khoáng và man dại”, đã nhân hóa sông Hương thành sinh thể sống động Vẻ đẹp sông Hương đồng bằng: a) Ở ngoại vi Huế - Sông Hương thay đổi tính cách: + “mang sắc đẹp dịu dàng và trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở” + Hiểu biết địa lí đã giúp tác giả miêu tả tỉ mỉ - Thao tác 2: GV hướng dẫn, tổ chức cho sông Hương với hình ảnh: (T198) học sinh tìm hiểu vẻ đẹp sông Hương o “Chuyển dòng cách liên tục, vòng khúc đồng quanh đột ngột, uốn mình theo đường cong + GV: Sông Hương đồng thật mềm”, miêu tả thế nào? Nêu dẫn chứng o “ dòng sông mềm lụa, với minh họa? thuyền xuôi ngược bé thoi” - Cảnh đẹp bức tranh có đường nét, có hình khối: - Tài tác giả thể ntn (T198) qua cách miêu tả, dùng từ ngữ đoạn “Nó trôi hai dãy đồi sừng sững thành này? quách, với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lưu Bảo” - Người đọc còn bắt gặp vẻ đẹp đa màu mà biến ảo, phản quang màu sắc trời Tây Nam thành phố: “sớm xanh , trưa vàng, chiều tím”.(T199) - Sông Hương lại có vẻ đẹp trầm mặc chảy chân rừng thông u tịch với lăng mộ âm u mà kiêu hãnh các vua chúa triều Nguyễn => Đó là vẻ đẹp mang màu sắc triết lí, cổ thi âm hưởng ngân nga tiếng chuông chùa Thiên Mụ, có vẻ đẹp “vui tươi” qua bãi bờ xanh biếc vùng ngoại ô Kim Long, có vẻ đẹp “mơ màng sương khói” nó rời xa thành phố để qua bờ tre, lũy trúc và hàng cau thôn Vĩ Dạ Củng cố - Dặn dò - Khái quát bài Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên? - Soạn tiếp bài : Ai đã đặt tên cho dòng sông? + Đọc bài: Những ngày đầu nước Việt Nam - Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 64 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô) Nguyễn Huy Tưởng A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Về kiến thức : - Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT và Đan Thiềm hồi V - Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g nghệ sĩ có tâm huyết và tài phải chịu số phận bi thảm Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương (KNS: nhận thức giá trị, lắng nghe tích cực, trình bày phút) B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 11; Sách giáo viên Ngữ văn 11; Bài tập Ngữ văn 11– tập (máy chiếu) C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài Nguyễn Huy Tưởng cùng thế hệ với Nam Cao, Tô Hoài có thiên hướng khai thác các đề tài lịch sử và rất thành công hai thể loại kịch lịch sử và tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống mãi với thủ đô Vũ Như Tô là vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị nhất ông HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung HĐ : Đọc hiểu khái quát Tác giả (1912 - 1960) - HS đọc tiểu dẫn và trả lời câu hỏi - Cuộc đời: - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung Sớm tham gia CM, là đại biểu Quốc hội khoá I, là chính nào ? người sáng lập và là giám đốc đầu tiên nhà XB - Nêu vài nét tác giả: đời, Kim Đồng nghiệp, phong cách NT? -Sự nghiệp HS trả lời, GV cung cấp thêm thông tin Tác phẩm chính: SGK nhấn mạnh Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Tìm mẹ Cho biết nét chính tác phẩm: Có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử và có nhiều đời, thể loại đóng góp thể loại tiểu thuyết và kịch (Em hiểu thế nào là bi kịch, lại gọi Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà là bi kịch lịch sử? thâm trầm sâu sắc Bi kịch: mâu thuẫn gay gắt, kết thúc là Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô đau thương, mất mát hay thất bại) - Viết mùa hè 1941, là kịch đầu tay - Tóm tắt nội dung tác phẩm ? - Bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng - Cho biết hệ thống nhân vật, các mối Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương quan hệ nhân vật với các nhân Dực vật khác - Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK - Cho biết mâu thuẫn, xung đột - Nhân vật: Vũ Như Tô, Lê Tương Dực, Trịnh Duy kịch? Sản, Đan Thiềm, nhân dân (thợ xây Cửu Trùng Đài) HS đọc phân vai (hoặc cho xem trích Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" đoạn kịch 15phút) - Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối cùng TP Củng cố - Dặn dò - Khái quát bài - Soạn tiếp bài : VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI -Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 65 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô) Nguyễn Huy Tưởng A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Về kiến thức : - Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT và Đan Thiềm hồi V - Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g nghệ sĩ có tâm huyết và tài phải chịu số phận bi thảm Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 11; Sách giáo viên Ngữ văn 11; Bài tập Ngữ văn 11– tập 1(máy chiếu) C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT II Đọc hiểu văn HĐ : Đọc hiểu chi tiết Nội dung: a Những >< xung đột kịch Trao đổi thảo luận nhóm - Mâu thuẫn thứ nhất: Tìm hiểu nội dung văn Nhân dân lao động Bạo chúa và phe cánh - GV hướng dẫn HS đọc phân vai Nhận - Lầm than, làm - Bắt xây Cửu Trùng Đài để xét và đánh giá việc cật lực, bị ăn làm nơi hưởng lạc, sống xa chặn hoa ->nghèo đói - Tăng sưu thuế, tróc nã, - Nhóm 1: hành hạ người chống đối Chỉ mâu thuẫn nhân dân - Chết vì tai nạn, - Lôi kéo thợ làm phản lao động với hôn quân bạo chúa và phe chết vì bị chém  Trịnh Duy Sản cầm đầu phe cánh chúng? loạn chống triều đình: - Mất mùa-> Giết Lê Tương Dực, Vũ Như loạn Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài - Mâu thuẫn thứ hai: Quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu muôn đời >< Lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài bão, muốn đem lại cái đẹp cho muôn đời - Nhóm Chỉ mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp nhân dân? Trao đổi thảo luận nhóm - GV định hướng và chuẩn xác kiến thức - Nhóm Vũ Như Tô là người có tính cách thế nào? - Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô chỗ nào? - Nhóm Vì Vũ Như Tô cương quyết không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? - Nhóm Lý nào khiến Vũ Như Tô trở thành kẻ thù nhân dân? - GV giảng : Những tiếng kêu than Vũ Như Tô trước bị dẫn pháp trường: Ôi mộng lớn! Ôi Cửu Trùng Đài! Ôi Đan Thiềm!  Tâm trạng đau xót, tuyệt vọng, phẫn uất cùng cực Cho đến lúc chết cho mình không có công thì vô tội  nét độc đáo nhân vật bi kịch lịch sử GV chuẩn xác kiến thức + Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão lớn lao:  mục đích chân chính >< đường thực mục đích sai lầm  Đẩy Vũ Như Tô vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ  Bi kịch không lối thoát nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô b Nhân vật Vũ Như Tô - Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có » - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân, không khuất phục trước uy quyền, kiên quyết không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực - Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ - Khát khao suốt đời là xây tòa lâu đài nguy nga tráng lệ, bền vững muôn đời, để dân ta nghìn thu hãnh diện  Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động  Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân - Ông nhất mực cho mình không có tội mà có công Luôn tin vào việc làm chính đại quang minh mình, và hi vọng thuyết phục An Hòa hầu - Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đúng vì đặt nhầm chỗ, vì xa rời thực tiễn, vì lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân chính mình  Vô hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá chính sinh mạng mình => Vũ Như Tô - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ và hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết chính An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài Củng cố - Dặn dò - Khái quát bài - Soạn tiếp bài : VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI -Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 66 VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô) Nguyễn Huy Tưởng A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Về kiến thức : - Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch VNT và Đan Thiềm hồi V - Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng t/g nghệ sĩ có tâm huyết và tài phải chịu số phận bi thảm Về kĩ năng: Đọc –hiểu trích đoạn kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3.Về thái độ : cảm thông, trân trọng người nghệ sĩ tài phải chịu số phận đau thương B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 11; Sách giáo viên Ngữ văn 11; Bài tập Ngữ văn 11– tập 1(máy chiếu) C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS - Đan Thiềm là người thế nào? - Em hiểu bệnh Đan Thiềm là gì?  Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô và Đan Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo cái đẹp và kẻ tri âm có thể sẵn sàng chết vì cái đẹp, cái tài - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? - Rút ý nghĩa văn ? Hoạt động : - HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố - Dặn dò NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT c Nhân vật Đan Thiềm - Dưới mắt Vũ Như Tô thì Đan Thiềm là tri kỷ, tri âm nhất triều đình.( Vũ mê cái đẹp, Đan Thiềm mê cái tài) - Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, bảo vệ đài - Là người luôn tỉnh táo: Biết Đài không thành, tìm cách bảo vệ an toàn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn - Sẵn sàng đổi mạng sống mình cứu Vũ Đau đớn không thể cứu người tài - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm cái đẹp, cái tài Có tấm lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài => Sống chết hết mình vì cái, cái đẹp Nghệ thuật : - Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính - Ngôn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch Ý nghĩa văn : Đoạn trích « Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài » đặt vấn đề có ý nghĩa muôn thuở cái đẹp, và mối quan hệ nghệ sĩ và nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch III Tổng kết : Ghi nhớ : SGK - Khái quát bài - Câu hỏi mở rộng: Nhớ lại Chữ người tử tù: Từ nhân vật Đan Thiềm hãy liên hệ với Quản ngục, từ Huấn Cao hay liên hệ với Vũ Như Tô (GV gợi ý: Thái độ với cái đẹp, quan niệm nghệ thuật: Kết thúc tác phẩm khác nhau, hai thể loại khác nhau) - Soạn bài : TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN -Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 67 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) Sếch xpia A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Về kiến thức : - Tình yêu chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sếch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Về kĩ năng: - Đọc –hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Nhân biết vài đặc điểm thể loại kịch : gônngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch 3.Về thái độ : lòng vị tha, thấy vẻ đẹp tình đời, tình người B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại là tên tuổi tiêu biểu nhất HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT Hoạt động 1: GV hướng dẫn hs tìm hiểu I Tìm hiểu chung: tác giả Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) Nhận định chung tác giả và sáng tác - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh và của ông? nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, chính kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn là kiệt tác nhân loại Tp ông là tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân ái bao la và niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện và khả vươn dậy để khẳng định sống người GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét Lưu ý HS tên các nhân vật, dòng họ * Tóm tắt(sgk) Dòng họ: Môn-ta-ghiu; Ca-piu-lét * Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm Đọc phân vai Vị trí đoạn trích? Hoạt động 2: GV hướng dẫn hs đọc Chịn hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm Hoạt động 3: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? - Chủ đề: tình yêu và lòng chung thuỷ chiến thắng oán thù Đoạn trích: Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hồi Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã yêu say đắm… II ĐỌC- HIỂU A Nội dung: Hình thức các lời thoại * lời thoại đầu, hình thức là lời thoại người Họ nói chứ không nói với nhau> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm - Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc * 10 lời thoại sau là lời đối thoại thông thường Củng cố - Dặn dò: - Khái quát bài - Giờ sau học tiếp Ngày soạn: Ngµy d¹y: TIẾT 68 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) Sếch xpia A- Môc tiªu bµi học: Giúp HS: Về kiến thức : - Tình yêu chân chính và mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng tộc - Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sếch-xpia: miêu tả tâm trạng qua NN độc thoại và đối thoại Về kĩ năng: - Đọc –hiểu VB theo đặc trưng thể loại - Nhân biết vài đặc điểm thể loại kịch : gônngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch 3.Về thái độ : lòng vị tha, thấy vẻ đẹp tình đời, tình người B Phương tiện DH: Sách giáo khoa Ngữ văn 12; Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1; Bài tập Ngữ văn 12 – tập C - Ph¬ng ph¸p DH: Kết hợp các phương pháp gợi tìm, trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi D- TiÕn tr×nh DH Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG & YÊU CẦU CẦN ĐẠT Tình yêu trên thù hận GV phân nhóm cho học sinh thảo luận - Sự thù hận hai dòng họ cứ ám ảnh hai người câu hỏi sau: suốt gặp gỡ 1.Tìm cụm từ chứng minh tình + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian thế nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rô-mêô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giuli-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải quyết xong mười sáu lời thoại này? Gv phân lớp thành nhóm cho học sinh thảo luận Các nhóm trình bày, gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại nội dung chính Gv yêu cầu học sinh sâu vào các lời thoại để phân tích không còn là Rô- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh - Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô quyết liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm tình yêu Giuli- ét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả nhắc đến thù hận song k phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu Tâm trạng Rô-mê-ô - Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + “Vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt: “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giuli-ét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng - “Hai ngôi đẹp nhất trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng thế nào nhỉ?” -> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt -> khát vọng yêu đương hết sức mãnh liệt “Kìa! Nàng tì má gò má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ nhg t/hồn yêu Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rô-mê-ô, trở phòng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lòng mình “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới đây cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rô-mê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua bức tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ sức mạnh vượt qua bức tường thù hận hai gia đình hay không? + Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận thù truyền kiếp hai dòng họ Tình yêu bất chấp thù hận - Thù hận không xuất thế lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ Em có nhận xét gì ngôn ngữ tác các nhân vật, song không phải là động lực chi phối giả sử dụng đây? hành động nhân vật Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận nói lên tài gì nhà văn? thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn B Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật C Ý nghĩa văn bản: Khẳng đinh vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính và mãnh liệt Qua đoạn trích em có thể rút gì thù hận dòng tộc gia trị nội dung và nghệ thuật? III Tổng kết - Đoạn trích đã khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn Củng cố - Dặn dò - Tại có thể nói: “Ca ngợi tình yêu chân chính người chính là khẳng định người”? Đó là lí tưởng nhân văn cao đẹp nhất chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người các nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần thế người, sống là yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển - Dặn dò: Chuẩn bị bài mới: Ôn tập văn học -