III Ý NGHĨA VĂN BẢN : Đoạn trích khẳng định vẻ đẹp của tình người, tình đời theo lí tưởng của chủ nghĩa nhân văn thông qua sự chiến thắng của tình yêu chan chính và mãnh liệt đối với nhữ[r]
(1)Ngày soạn :29/11/2012 Tuần : 18 Tiết : 69,70 Đọc văn TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN (Trích Rô-mê-ô và Giu-li-et) - Sếch xpiaI MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tình yêu chân chính mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ - Đặc sắc thiên tài Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại và đối thoại Kĩ năng: - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột Thái độ:Trân trọng tình yêu chân chính II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : 1.Giáo viên : - Đọc SGK, SGV , sách chuẩn KT-KN , sách tham khảo, soạn GA - Phương pháp :đọc – phân vai , phân tích, tổng hợp, trao đổi thảo luận nhóm - Tích hợp :+ “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”(Trích Vũ Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng ) + “Rô-mê-ô và Giu-li-et” – Sếch-xpia Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài học nhà qua hệ thống câu hỏi SGK -Đọc tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ( không kiểm tra) Bài Thời đại Phục hưng Châu Âu là thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” Trong đó có U Sếch- xpia- nhà viết kịch thiên tài thời kì đó Hoạt động giáo viên và HS * Hoạt động 1: (TG 15p)GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả, tác phẩm PP: Đọc văn bản, thực hành, tóm tắt - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại,phần tóm tắt kịch, xác định nội dung chính kịch + Xác đĩnh vị trí đoạn trích? Và nêu nội dung ? + HS trả lời , GV nhận xét và chốt ý * Hoạt động 2: (TG 10p)GV hướng dẫn hs đọc đoạn trích -Gv phân hs đọc các lời thoại Yêu cầu đọc phải đúng giọng, diễn cảm và biểu cảm Nội dung cần đạt I TÌM HIỂU CHUNG : Tác giả:( SGK ) Tác phẩm Rô-mê-ô và Giu-li-ét - Tóm tắt(sgk) - Mâu thuẫn kịch: Là khát vọng yêu thương và hoàn cảnh thù địch vây hãm Cuối cùng tình yêu và lòng chung thuỷ đã chiến thắng oán thù Đoạn trích: a) Vị trí : thuộc cảnh II hồi kịch b) Nội dung : Trong đêm hội hoá trang, Rô-mê-ô gặp Giu-li-ét và hai người đã gặp và sau đêm vũ hội họ đã thổ lộ tình cảm mình II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN Nội dung: a Hình thức các lời thoại - Sáu lời thoại đầu, hình thức là lời thoại (2) * Hoạt động 3: (TG 50p)Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết.PP: Phát vấn, TLN, thuyết trình , diễn giảng @ Thao tác 1: GV phát vấn HS + Đoạn trích có mười sáu lời thoại Sáu lời thoại đầu có gì khác biệt với lời thoại sau? Hình thức các lời thoại đó là gì? + HS trả lời , GV nhận xét và chốt ý @ Thao tác 2: GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau : (4 nhóm, tương đương câu hỏi) 1.Tìm cụm từ chứng minh tình yêu Rô-mê-ô và giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch?Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô và Giu-li-ét diến bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rômê-ô đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Chứng minh “ tình yêu và thù hận” đã giải xong mười sáu lời thoại này? - Các nhóm thảo luận ,lần lượt trình bày, Gv cho hs nhận xét bổ sung và chốt lại nội dung chính - GV giảng : Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trên trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đôi tình nhân-> Thiên nhiên nhìn qua các điểm nhìn chàng trai yêu đó thiên nhiên là thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng - GV giảng lời thoại : Anh làm cách nào tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi đây Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô là để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình yêu Rômê-ô có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay không? Tình yêu chàng có đủ người Họ nói không nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật + Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm + Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc - Mười lời thoại sau là lời đối thoại thông thường b Tình yêu trên thù hận - Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét cái tên tôi Chẳng phải Rômê-ô Môn-ta-ghiu Tù tôi không còn là Rô- mê- ô + Giu-li-ét: Chàng hãy khước từ cha chàng và từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh -> Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt không cho mình mà còn người yêu - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình để đến với tình yêu Cái chàng sợ là không có được, không chiếm tình yêu Giu- liét, sợ nàng nhìn mình ánh mắt thù hận => Cả hai nhắc đến thù hận song không phải để khơi dậy hay khoét sâu hận thù mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình yêu c Tâm trạng Rô-mê-ô - Trong đoạn trích trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: + Như “vừng dương” lúc bình minh + Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét là mặt trời” - Mạch suy nghĩ Rô-mê-ô hướng vào đôi mắt Giu-li-et : “Đôi mắt nàng lên tiếng” Đôi môi lấp lánh Giu-li-ét cảm nhận mấp máy làn môi nói-> liên tưởng Lại là “Hai ngôi đẹp trên bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao tự vấn “Nếu mắt nàng nào nhỉ?”-> khẳng định vẻ đẹp đôi mắt, các nét đẹp trên khuôn mặt Giu-li-et => Cảm xúc Rô-mê-ô là cảm xúc người yêu và tình yêu đáp lại, đây là cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu d Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: “ Chàng hãy khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng là thù địch em thôi”-> Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không (3) sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay không? ( Em chẳng đời nào muốn họ bắt gặp anh nơi đây tế nhị chấp nhận tình yêu Rô-mê-ô, trái tim nàng đã hoàn toàn hướng Rô-mê-ô.) chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình có thể sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô : Anh tới đây cách nào và tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng @ Thao tác 3GV nêu câu hỏi phát vấn : => Ngôn ngữ sống động và đầy chất thơ nhà văn đã thể +Em có nhận xét gì ngôn ngữ diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù tác giả sử dụng đây? hợp với tâm trạng người yêu Thể +Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên trên hận thù nói lên tài gì nhà văn? truyền kiếp hai dòng họ + Qua đoạn trích em có thể rút e Tình yêu bất chấp thù hận gì gia trị nội dung và nghệ thuật? - Thù hận không xuất lực cản trở tình -HS trả lời các câu hỏi, GV nhận xét, yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ các nhân chốt ý vật, song không phải là động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn trên cái thù hận thù hận bị đẫy lùi còn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn Nghệ thuật: Hoạt động 4: (TG 10p)GV hướng dẫn - Miêu tả diễn tâm lí và diễn biến tâm lí nhân vật HS tìm hiểu ý nghĩa đoạn trích - Ngôn ngữ độc thoại và đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật III Ý NGHĨA VĂN BẢN : Đoạn trích khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình yêu chan chính và mãnh liệt thù hận dòng tộc * Hoạt động 5: TG: 5p Củng cố: - Em rút điều gì qua tình yêu Rômêô và Giuliet ? - Cảm nghĩ em mối tình Rômêô và Giuliet ? -Tại có thể nói: “Ca ngợi tình yêu chân chính người chính là khẳng định người”?(Đó là lí tưởng nhân văn cao đẹp chủ nghĩa nhân văn thời phục hưng: đề cao người các nhân, ca ngợi tình yêu tự do, vẻ đẹp trần người, sống là yêu thương Tình yêu xóa bỏ thù hận, nối kết tình người, làm cho sống tươi đẹp hơn, phát triển hơn.) Dặn dò: Chuẩn bị trước bài “Ôn tập văn học” * Hướng dẫn tự học : - Đọc với giọng điệu phù hợp với lới thoại hai nhân vật - Tập diễn có phân vai hoạt động tích cực nhóm ( Lưu ý : ngắt câu đúng chỗ , đọc diễn cảm phù hợp tâm trạng , thái độ nhân vật và phát triển xung đột kịch ) (4) Ngày soạn : 06/12/1012 Tuần : 18 Tiết :71,72 Đọc văn: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình Ngữ văn11 - Củng cố và hệ thống hoá tri thức trên hai phương diện lịch sử và thể loại Kĩ năng: Năng lực hệ thống các tác phẩm đã học theo thể loại, nắm hồn cốt văn đã học Thái độ: Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức đã học II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : 1.Giáo viên : - Đọc SGK, SGV , sách chuẩn KT-KN , sách tham khảo, soạn GA - Tích hợp : Các tác giả và tác phẩm đã học Học sinh: - Hs chủ động tìm hiểu bài học nhà qua hệ thống câu hỏi SGK -Đọc tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ ( không kiểm tra) Bài Hoạt động giáo viên và HS * Hoạt động 1: (TG 20p)GV hướng dẫn hs tìm hiểu phần I.PP: Đọc câu hỏi, trả lời - GV gọi HS đọc câu hỏi và trả lời + Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 có phân hoá thành nhiều phận, nhiều xu hướng nào? Nêu nét chính phận, xu hướng văn học đó? + HS trả lời , GV nhận xét và chốt ý - GV nhắc lại : Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp: Do khác quan điểm nghệ thuật.Do phức tạp tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng Nội dung chính I Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển Ở phận công khai, có các xu hướng chính a) Văn học lãng mạn: - Là tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tôi cá nhân, bất hoà với thực tại, luôn tìm đến giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo… Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: ít gắn với đời sống chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan - Tác giả tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu Văn xuôi: Hoàng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân b) Văn học thực: - Phản ánh thực khách quan: Đó là xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khốn khổ nhân dân lao động, trí thức nghèo Các sáng tác có giá trị nhân đạo sâu sắc (5) - Gv phát vấn : Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng và mau lẹ văn học thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 1945 + HS trả lời , GV nhận xét và chốt ý - Gv yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng phát triển khác văn học + Hs nêu ví dụ , GV yêu cầu HS khác nhận xét sau đó chốt lại nội dung chính * Hoạt động 2: (TG 10p)Hướng dẫn HS tìm hiểu câu hỏi 2) -GV gọi HS đọc câu hỏi sau : Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố nào tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết “Cha nghĩa nặng” + HS trả lời,GV nhận xét và chốt ý *Hoạt động 3: (TG 20p)Hướng dẫn HS tìm hiểu câu hỏi 3,4 ) @ Thao tác 1: Gv hỏi : Tình truyện là gì? Vai trò tình tác phẩm tự sự? @ Thao tác 2:GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau : -Nhóm 1: Phân tích tình các truyện ngắn Vi hành ( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) -Nhóm 2: Phân tích tình các truyện ngắn: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) - Nhóm 3: Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) _ Nhóm : Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) -Nhóm 5: Nét đặc sắc nghệ - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ nhân dân lao động và tương lai dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao… 2.Ở phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ và quần chúng tham gia cách mạng sáng tác Họ xem văn chương là vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu…… Văn học phát triển với tốc độ nhanh chóng và mau lẹ - Do thúc đẩy thời đại - Xã hội đòi hỏi văn học phải đặt và giải nhiều vấn đề trước đó chưa có - Sức sống dân tộc chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước và cách mạng, đời Đảng ộng sản Đông Dương - Sự thức tỉnh, trổi dậy mạnh ý thức cái tôi cá nhân II Phân biệt khác tiểu thuyết trung đại và đại - Tiểu thuyết trung đại: Viết chữ Hán, chữ Nôm.Chú ý đến việc, chi tiết.Cách kể theo trình tự thời gian.Miêu tả tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược Ngôi kể thứ 3.Thường viết theo kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại : Viết chữ quốc ngữ Chú ý đến giới bên nhân vật.Cốt truyện phức tạp, đa tuyến Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật.Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp.Nhiều ngôi kể… III Tình truyện các tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo - Tình là các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống và đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc là vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện - Vi hành- NAQ : tình nhầm lẫn - Tinh thần thể dục-NCH: mâu thuẫn hình thức và nội dung, mục đích và thực chất tốt đẹp và tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù – NT: tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có - Chí Phèo-NC: Tình bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sống lương thiện và không làm người lương thiện IV Nét đặc sắc nghệ thuật các truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo (6) thuật truyện ngắn Chí Phèo - Hai đứa trẻ- Thạch Lam : Truyện không có truyện- truyện (Nam Cao) trữ tình Cốt truyện đơn giản chủ yếu sâu vào tâm trạng + HS trả lời,GV nhận xét và chốt ý và cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế… - Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân : Cốt truyện đơn giản, Tạo *Hoạt động 4: (TG 15p)Hướng tình éo le Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, dẫn HS tìm hiểu câu hỏi ) tạo hình Những nét chính nghệ thuật - Chí Phèo- Nam Cao : Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, trào phúng Vũ Trọng Phụng tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả đoạn trích “Hạnh phúc và phân tích tâm lí nhân vật đặc sắc … tang gia” V Những nét chính nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” - Tạo tình trào phúng mở tình khác.(Ví dụ : Từ cảnh đám tang gia đình -> tác giả nói đến tất vấn đề XH : đạo đức, phong tục, lối sống , ……) Phát chi tiết đối lập *Hoạt động 5: (TG 20p)Hướng gay gắt cùng tồn người, vật, việc dẫn HS tìm hiểu câu hỏi SGK Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa,… sử dụng Quan điểm nghệ thuật Nguyễn cách linh hoạt.Miêu tả biến hóa, linh hoạt và sắc sảo Huy Tưởng thể đến chi tiết, nói trúng nét riêng nhân vật nào qua việc triển khai và giải - Đoạn trích “ Hạnh phúc tang gia” là bi hài mâu thuẫn kịch đoạn kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài”- Đồng thời phản ánh mặt thật xã hội thượng lưu VNT, NHT thành thị trước Cách mạng tháng Tám * Câu 7, HS tự trả lời VI Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai và giải mâu thuẫn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả đã giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô và Đan Thiềm là người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa giải dứt khoát đó là mâu thuẫn đã mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật và sống, nghệ sĩ và xã hội-> cách giải thoả đáng, tối ưu *Hoạt động 6: (TG 5p) Củng cố: - Ngoài nội dung đã ôn tập, nhà đọc và tìm hiểu cụ thể số tác phẩm tiêu biểu chưng trình - Viết đoạn văn phân tích khát vọng hạnh phúc Rô-mê-ô và Giu-li-ét đoạn trích Tình yêu và thù hận Dặn dò : Học bài , chuẩn bị thi * Hướng dẫn tự học : - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi theo SGK - Rút điểm giống các tác phẩm vừa học từ đầu TK XX đến CMTT 1945 (7) (8)