(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy học văn học dân gian trong nhà trường theo tinh thần phôncơlo qua văn bản tấm cám (ngữ văn 10, tập 1, chương trình cơ bản)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG NHÀ TRƯỜNG THEO TINH THẦN PHÔNCƠLO QUA VĂN BẢN TẤM CÁM- NGỮ VĂN 10, TẬP (CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) Người thực hiện: Phạm Thị Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HỐ, NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm…………………….3 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm…………………… 2.1.1 Khái niệm Văn học dân gian……………………………….… 2.1.2.Thuật ngữ Phôncơlo………………………………………… 2.1.3 Khái niệm truyện cổ tích - truyện cổ tích Tấm cám…………….5 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .6 2.3 Một số phương pháp tiếp cận truyện Tấm Cám theo tinh thần Phôncơlohọc……………………………………………… ………… 2.3.1 Cách cấu tạo cốt truyện……………………………………… 2.3.2 Các mơtíp…………………………………………………… 2.3.3 Những câu văn vần xen kẽ……………………………… … 2.3.4 Thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật………… …… 10 2.3.5 Khơng khí truyện…………………………………………… 11 2.3.6 Sự vận động truyện đời sống dân gian diễn xướng dân gian…………………………………………………… 12 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm………………………… 12 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục…………………………………… 12 2.4.2 Đối với học sinh……………………………………………… 12 2.4.3 Đối với với thân………………………………………… 12 2.4.4 Giáo án minh họa dạy Tấm Cám theo tinh thần Phôncơlo học…………………………………………………… …13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc Kho tri thức phần lớn kinh nghiệm lâu đời nhân dân ta đúc rút từ thực tế, thơng qua mã hóa ngơn từ hình tượng nghệ thuật, tạo sức hấp dẫn người đọc, người nghe, dễ phổ biến, dễ tiếp thu có sức lâu bền năm tháng Văn học dân gian có giá trị to lớn vai trò quan trọng văn học dân tộc Nó có tác dụng giáo dưỡng giáo dục tốt hệ trẻ nhà trường, góp phần bồi đắp tâm hồn học sinh, hướng học sinh tới ước mơ, suy nghĩ cao đẹp, niềm tin vào tốt, thiện, làm việc xấu định bị trừng trị Quan trọng cịn giúp giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống, sắc dân tộc Đó hồn dân tộc mà xa tổ quốc quê hương người nhớ đến Nó trở thành sức mạnh tinh thần để vươn tới Nguyễn Khoa Điềm nói đúng: Trong anh em hơm Đều có phần đất nước (Đất nước- trích Trường ca Mặt đường khát vọng) Người Việt mà chẳng có tâm hồn Hồ Hoàn kiếm, Đền Hùng, giếng nước gốc đa, tranh Đông Hồ, dân ca quan họ, mắt đen cô gái long lanh…Những làm nên hồn dân tộc, giúp ta hiểu rõ sắc Việt Nam: Một dân tộc bất khuất hiền hịa, anh hùng mà tình nghĩa “Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa” (Nguyễn Đình Thi) “ Lưng đeo gươm tay mềm mại bút hoa” (Huy Cận) Tất điều văn học dân gian ghi lại cách đậm đà, từ lời ca tát nước đầu đình đến hình ảnh Tấm hóa kiếp, từ khúc hát Tiễn dặn người yêu đến hình tượng Đam Săn bắt nữ thần Mặt trời…đều in đậm sắc đân tộc Việt Nam mà người học sinh – hệ trẻ cần phải lĩnh hội Hơn nữa, sống ngày phát triển, đại hơn, lối sống người có nhiều biến đổi, xấu có, tốt có Chính cần giáo dục cho hệ trẻ không nên quay lưng với khứ, sống bng thả, vơ trách nhiệm với thân Chính vậy, VHDG với nghĩa tuyệt đối dịng sữa mát lạnh giúp ta tìm với người Cho nên, khơng thể tìm hiểu tác phẩm VHDG cách nửa vời, làm vẻ đẹp nó, chí cịn phản tác dụng VHDG VHDG, nó khơng thể lẫn lộn với thể loại nào: “Tôi yêu chuyện cổ nước Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa Thương người thương ta Yêu dù cách xa tìm Ở hiền lại gặp hiền Người gặp người tiên độ trì Mang theo chuyện cổ tơi Nghe sống thầm tiếng xưa…” ( Chuyện cổ nước – Lâm Thị Mỹ Dạ) Đề tài DẠY TẤM CÁM THEO TINH THẦN PHÔNCƠLO HỌC cố gắng để đưa cách tìm hiểu tác phẩm Tám Cám, để học sinh hiểu nghĩa giá trị to lớn VHDG 1.2 Mục đích nghiên cứu: Sự đổi q trình giáo dục giảng dạy ln yếu tố cần thiết Hơn tác phẩm văn học góc độ tiếp cận ln có hay, vẻ đẹp riêng Giúp học sinh cảm thụ tốt tác phẩm nhiệm vụ người giáo viên dạy văn Tuy nhiên, Tấm Cám câu chuyện cổ tích đưa vào chương trình giáo dục từ lâu, khơng cịn xa lạ với học sinh Hình ảnh Tấm hiền lành, Mụ dì ghẻ độc ác trở thành biểu tượng văn học sống Vậy làm để học sinh lớp 10 tiếp cận văn nhìn đa chiều hơn, để khỏi rập khn, cách hiểu đơn điệu trước? Đó mục đích mà sáng kiến kinh nghiệm xin đề xuất cách tiếp cận theo tinh thần phôncơlo học để học sinh thấy màu sắc dân gian qua câu chuyện cổ tích Tiếp nhận Tấm Cám tiếp nhận truyện dân gian, tác phẩm phôncơlo mà phơn cơlo có quy luật cấu tạo riêng khác với văn học viết Do tác phẩm phơncơlo có đặc trưng mà tác phẩm văn học viết khơng có Phải từ đặc trưng tác phẩm phơncơlo mà tìm cách tiếp cận Như tìm hiểu tác phẩm văn học dân gian theo nghĩa tạo cho học sinh hứng thú, kích thích tò mò để học sinh tiếp nhận tác phẩm với tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Truyện cổ tích Tấm Cám - Học sinh lớp 10 trường THPT Lang Chánh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Nghiên cứu lí thuyết: Dựa việc đọc tìm hiểu tài liệu Thi pháp văn học dân gian, Phôncơlo học, Từ điển Tiếng Việt… 1.4.2 Nghiên cứu thực tiễn: Qua việc dự số tiết dạy Tấm Cám, đồng thời chọn lớp 10A8,10A9 đề thực nghiệm dạy 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Như trình bày trên, Tấm Cám câu chuyện cổ tích quen thuộc Vì làm lạ tác phẩm quen điều không dễ Nhưng phong phú đa dạng, hay, đẹp tác phẩm văn học dân gian nói chung truyện cổ tích nói riêng khiến không suy ngẫm Không thể đường mịn, điều làm cho tác phẩm trở nên nhàm chán, mà quan trọng học sinh không thấy đặc trưng tác phẩm văn học dân gian Không tìm hiểu Tấm Cám tác phẩm tự đại hay câu chuyện cổ tích đơn trước mà tìm hiểu tiếp cận theo thi pháp văn học dân gian, theo tinh thần phôncơlo học Tức tiếp cận sáu bình diện sau: - Cách cấu tạo cốt truyện - Các môtip - Những câu văn vần xen kẽ - Thời gian khơng gian nghệ thuật - Khơng khí truyện - Sự vận động truyện đời sống dân gian diễn xướng dân gian Bốn mặt đầu tiếp nhận qua ngôn từ văn truyện, mặt thứ năm xem giao thoa thành tố chủ yếu ngôn từ với thành tố khác tổng thể phơncơlo, cịn mặt cuối thoát li văn truyện để vào đời sống phơncơlo vốn có thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm Văn học dân gian Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Ở thể loại dân gian nào, tác phẩm văn học tác phẩm nghệ thuật ngơn từ làm phương tiện xây dựng hình tượng nghệ thuật Văn học dân gian thường truyền miệng theo không gian theo thời gian Lúc đầu tác phẩm dân gian người khởi xướng, tác phẩm hình thành tập thể tiếp nhận, sau người khác tham gia sữa chữa, bổ sung làm cho tác phẩm biến đổi dần, phong phú hoàn thiện 2.1.2.Thuật ngữ Phôncơlo Thuật ngữ folklore nhà nhân chủng học người Anh, ông William Thoms dùng báo đăng tờ Athenaeum, ngày 22/8/1846, với ý nghĩa di tích văn hóa vật chất chủ yếu di tích văn hố tinh thần phong tục, đạo đức, tín ngưỡng, baì dân ca, câu chuyện kể cộng đồng Sau xuất hiện, thuật ngữ hiểu với ngiều nghĩa rộng hẹp khác nhau, liên quan tới đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Ở Việt Nam, thuật ngữ dịch văn hóa dân gian với ý nghĩa sau : * Nghĩa rộng : bao gồm giá trị vật chất tinh thần dân chúng sáng tạo (folkculture) Theo cách hiểu nầy, văn hoá dân gian đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học, kể khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đồng thời đối tượng nghiên cứu văn hoá học * Nghĩa hẹp : Những sáng tạo dân chúng mang tính nghệ thuật Theo nghĩa hẹp, văn hóa dân gian gồm ba thành tố : Nghệ thuật ngữ văn dân gian (tức văn học dân gian), nghệ thuật tạo hình dân gian , nghệ thuật diễn xướng dân gian * Nghĩa chuyên biệt : folklore văn học dân gian, theo tác phẩm folklore hình thức ngơn từ gắn với nhạc, vũ, kịch …do tập thể dân chúng sáng tác Cũng dùng thuật ngữ folklore văn học để văn học dân gian đồng thời phân biệt với đối tượng khác thuộc phạm trù folklore – văn hoá văn dân gian 2.1.3 Khái niệm truyện cổ tích - truyện cổ tích Tấm cám * Khái niêm: Truyện cổ tích Việt Nam truyện truyền miệng dân gian kể lại câu chuyện tưởng tượng xoay quanh số nhân vật quen thuộc nhân vật tài giỏi, nhân vật dũng sĩ, người mồ côi, người em út, người riêng, người nghèo khổ, người có hình dạng xấu xí, người thơng minh, người ngốc nghếch câu chuyện kể vật nói hoạt động người… * Phân loại: Truyện cổ tích gồm loại: truyện cổ tích thần kì, truyện cổ tích sinh hoạt truyện cổ tích lồi vật Truyện Tấm Cám thuộc loại cổ tích thần kì Truyện cổ tích thần kì: kể lại việc xảy đời sống gia đình xã hội người Đó mâu thuẫn thành viên gia đình phụ quyền, vấn đề tình u nhân, quan hệ xã hội( Tấm cám, Cây khế, Sự tích khỉ…) Những truyện nhân vật tài giỏi, dũng sĩ, nhân vật lập chiến công, diệt ác bảo vệ thiện, mưu cầu hạnh phúc cho người ( Thạch sanh, Người thợ săn mụ chằn tinh…) Những truyện nhân vật bất hạnh: mặt xã hội họ bị ngược đãi, bị thiệt thòi quyền lợi; mặt tính cách họ trọn vẹn đạo đức thường chịu đựng, trừ nhân vật xấu xí mà có tài ( Sọ dừa, Lấy vợ cóc, Cây tre trăm đốt…) * Truyện cổ tích Tấm Cám: Truyện cổ tích Tấm Cám kể Tấm - cô gái hiền lành, xinh đẹp, mồ côi mẹ, sống với dì ghẻ em bố khác mẹ tên Cám Tấm bị mẹ Cám ghen ghét, ngược đãi Đi hớt tép, bị cám đánh lừa trút hết giỏ tép Tấm nuôi cá bống, mẹ Cám giết chết cá bống Ngày hội, dì ghẻ trộn gạo lẫn thóc, bắt nhà nhặt xong di xem Mỗi lần bị mẹ Cám gây chuyện ngược đãi, đau khổ vậy, Bụt lên an ủi, giúp đỡ Bụt bảo Tấm ni cá bống cho có bạn, Bụt sai chim sẻ nhặt giúp mớ gạo trộn lẫn thóc Bụt cho Tấm cách chơn xương cá bống để đến ngày hội có quần áo, khăn, giày đẹp Tấm xem hội, đến chỗ lội, đánh rơi giày xuống nước Nhờ giày bị rơi ấy, vua biết đến lấy làm vợ Mẹ Cám lập mưu giết chết đưa Cám vào chân Tấm chết hóa thành chim vàng anh Chim vàng anh bị cám giết chết lại hóa thành xoan đào Cám chặt xoan đào, đóng khung cửi, ngồi vào dệt vải, ác gỗ khung cửi kêu: "cót ca cót két, mày tranh chồng chị, chị khoét mắt ra" Cám đốt khung cửi, đồ tro nơi xa cung vua Từ đống tro mọc lên thị lớn, có thật to Một bà cụ bán hàng nước thị ấy, mang để nhà Mỗi bà cụ vắng nhà, từ thị, cô gái - tức Tấm chui quét dọn, nấu ăn giúp bà cụ Một hôm, vua đến uống nước, ăn trầu hàng bà cụ, thấy có miếng trầu Tấm têm, nhận vợ Tấm trở lại sống hạnh phúc bên vua, mẹ Cám bị trừng phạt thích đáng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Có thể thấy rằng, việc tiếp cận tác phẩm Tấm Cám có nhiều đổi Nếu trước kia, giảng văn phân tích truyện Tấm Cám giáo viên thường kẻ đôi bảng, bên nhân vật Tấm, bên ghi nhân vật mụ dì ghẻ, hướng dẫn học sinh phân tích hai nhân vật qua hành động để đến kết luận: Tấm cô gái hiền lành, nết na, chăm chỉ, tượng trưng cho nghĩa; mụ dì ghẻ người tham lam, gian ác tiêu biểu cho tà; người nghĩa dù có gặp nhiều tai họa Bụt giúp nên cuối thắng lợi hưởng hạnh phúc, kẻ gian bị trừng trị thích đáng Trong thời gian gần đây, giáo viên tiếp cận giảng dạy truyện Tám cám theo thi pháp văn học dân gian đặc trưng thể loại truyện cổ tích, lại chủ yếu xốy sâu vào mâu thuẫn, xung đột, đặc biệt dạy truyện cổ tích dạy truyện ngắn, phân tích đánh giá nhân vật truyện cổ tích phân tích nhân vật tự văn học viết; khai thác sâu, tỉ mỉ không ý đến tính dị VHDG, có ngơn từ người ghi chép lại Qua dễ dàng nhận thấy khơng có bóng dáng phơncơlo, màu sắc phơncơlo vẻ đẹp riêng tác phẩm phôncơlo Hiển nhiên học sinh không hiểu hết chất, đặc trưng tác phẩm VHDG Vì có tượng trên? Ngun nhân có nhiều: chưa nắm chất đặc trưng tác phẩm phôncolo, khả cịn hạn chế, sức ỳ thói quen nên ngại đổi cách phân tích… phần chủ quan nghĩ việc tìm hiểu truyện cổ tích dễ dàng, khơng q khó khăn học sinh tiểu học biết nội dung câu chuyện 2.3 Một số phương pháp tiếp cận truyện Tấm Cám theo tinh thần Phôncơlohọc 2.3.1 Cách cấu tạo cốt truyện Điều lí thú hấp dẫn truyện cổ tích cốt truyện khơng phải nhân vật truyện đại Nhưng thi pháp truyện cổ tích lại hướng ý vào cách cấu tạo cốt truyện thân cốt truyện cốt truyện thuộc nội dung cịn cách cấu tạo cốt truyện lại hình thức nghệ thuật tác phẩm phơncơlo, mà hình thức nghệ thuật đối tượng nghiên cứu thi pháp Trong truyện Tấm Cám, bộc lộ đậm chất phôncơlo Truyện Tấm Cám cấu tạo theo đường thẳng,theo trình tự diễn biến hành động nhân vật ( trình tự thời gian) cách chặt chẽ, khơng thể khác được, khiến chi tiết dính kết với trục thống nhất, làm cho truyện khơng rõ ràng, dễ nhớ mà cịn lí thú, hấp dẫn Đó vẻ đẹp riêng cổ tích Việt Nam giới Trong truyện Tấm Cám, ban đầu hình ảnh Tấm xuất tình bị ức hiếp, chèn ép mẹ Cám Những hành động Tấm đơn nghe lời khóc lóc gặp bất cơng - Đi bắt tôm tép : Tấm chăm bắt giỏ tép đầy, bị Cám lười biếng lừa chị đổ tép sang giỏ mình, nhìn giỏ khơng cịn Tấm biết bưng mặt khóc - Đi chăn trâu:  mẹ Cám gạt Tấm chăn đồng xa, Cám nhà giết cá bống làm thịt ăn Về không thấy bống đâu Tấm lại khóc - Đi xem hội : Mẹ Cám trắng trợn trộn thóc với gạo bắt Tấm nhặt, không cho Tấm xem hội Dù khao khát dự hội Tấm không chút tinh thần phản kháng biết khóc hu hu -Trèo cau: nhân ngày giỗ bố, nghe lời mụ dì ghẻ Tấm trèo cau hái cau để cúng cha, mẹ Cám chặt gốc cau giết Tấm.  -Bốn lần hoá thân Tấm: Thành chim vàng anh: Thành xoan đào Thành khung cửi Thành thị (quả vàng thơm)  Bốn lần bị giết, bốn lần hóa thân Tấm chứng minh sức sống mãnh liệt bị tiêu diệt Cái thiện không chịu chết oan ức im lặng, vùng dậy huỷ diệt ác.  2.3.2 Các mơtíp Đọc truyện cổ tích ta thường gặp motif Đó phần tử đơn vị vừa mang tính đặc trưng vừa mang tính bền vững truyện kể dân gian Các motif mang tính phơncơlo đậm đặc góp phần qua trọng để tạo nên sắc thái dân gian truyện tiếp cận truyện Tấm cám không tiếp cận motif truyện Các mơtíp quen thuộc: người mẹ ghẻ ác nghiệt, ông Bụt hiền từ nhân đức, vật giúp người, vật xấu xí biến thành người đẹp đẽ, người biến thành vật trở lại làm người… - Motif người mẹ ghẻ ác nghiệt quen thuộc với Trong câu chuyện, mụ dì ghẻ tham lam độc ác, Tấm bị mẹ Cám ghen ghét ngược đãi - Motif ông Bụt hiền lành nhân hậu, xuất người tôt bụng gặp khó khăn, ln bênh vực đứng phía thiện, lực lượng phù trợ cho nhân vật Như anh Khoai truyện Cây tre trăm đốt, ơm mặt khóc hu hu khơng tìm tre có trăm đốt Và Tấm xinh đẹp bị trút hết tơm tép sợ dì mắng, hay cá bống chết, phải nhặt hết đấu thóc trộn với đấu gạo, khơng có quần áo dự hội… Ơng Bụt ước mơ nhân dân ln mong muốn lực che chở phù trợ cho mình, người tốt ln ln giúp đỡ - Motif vật xấu xí biến thành người đẹp đẽ: truyện Tấm cám Tấm muốn dự hội mà khơng có quần áo đẹp Những xương cá mà Tấm bỏ lọ chôn bốn chân giường giúp cô biến thành quần áo, giày, ngựa Hay motif vật giúp người để tìm xương cá bống, Tấm cho gà nắm thóc để gà bới xương cho; đàn chim sẻ xà xuống giúp Tấm nhặt thóc… - Motif tái sinh xem motif quen thuộc kho tàng văn học dân gian nước ta nhiều nước giới Motif xuất nhiều thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích dân gian tác phẩm truyện truyền kỳ văn học thành văn… Trên sở định nghĩa chung motif tình tiết góp phần tạo nên đề tài cốt truyện, định nghĩa motif tái sinh tình tiết dùng để miêu tả tượng chết sống lại nhân vật truyện kể, bao hàm hình thức sống lại thành người sống lại thành vật Có thể nhân vật sống lại thành người qua lần tái sinh, nhân vật sống lại thành người sau hóa thân thành nhiều hình dạng khác nhân vật sống lại thành vật Chúng ta thấy truyện Tấm cám, nhân vật Tấm trải qua nhiều lần biến hóa: + Tấm hóa thành chim vàng anh + Thành hai xoan đào + Tấm hóa thành khung cửi + Thành thị Ý nghĩa motif tái sinh hóa thân truyện cổ tích cịn sự  phản ánh quan niệm dân gian sức sống mãnh liệt nhân vật đại diện cho thiện Các nhân vật tái sinh hóa thân người hiền lành, nhân hậu ngây thơ, tin vào người khác đến mức gây hại cho thân Họ gái ngoan hiền, chăm cô Ba, Gơliu, Tấm… gánh vác cơng việc gia đình mặc cho người chị, người em họ suốt ngày nhàn rỗi vui chơi Đã thế, nhân vật bị hắt hủi, đánh đập, hành hạ mà không dám oán than, chút niềm vui nhỏ nhoi bình dị nuôi cá bống bị người ta cướp (Tấm Cám) Những nhân vật tốt bụng nhân hậu, sẵn sàng giúp đỡ người, ngây thơ xuống suối gội đầu để bị người ta cướp công bắt cá, hồn nhiên trèo lên thật cao hái trái để bị kẻ ác đẵn gốc hại chết… Tuy nhiên bên người hiền lành tiềm ẩn khả chịu đựng ghê gớm với sức sống dai dẳng, mãnh liệt mà không lực gian ác tiêu diệt Dù có bị truy sát đến đường cùng, họ tìm cách đấu tranh để bảo vệ cho tồn sinh Cuối thiện thắng, người thiện cho dù bị hãm hại chút tro tàn tái sinh Bản thân motif mang ý nghĩa sâu sắc, điều quan trọng motif tạo nên không khí mơ màng vừa thực vừa ảo hấp dẫn truyện cổ tích, đưa ta vào giới huyền diệu phôncơlo 2.3.3 Những câu văn vần xen kẽ Văn vần thể văn diễn ý câu có vần Khi đọc thuận miệng, dễ đọc, dễ nhớ dễ vào lòng người Văn học dân gian thường sử dụng nhiều câu văn vần, điều phù hợp với tính truyền miệng văn học dân gian Trong truyện Tấm Cám vậy, có nhiều câu văn vần xen kẽ sử dụng, dấu hiệu đặc trưng truyện cổ tích Việt Nam Những câu văn vần xen kẽ cần tiếp cận giữ vai trị quan trọng truyện cổ tích Nó Thường xuất lúc mâu thuẫn xung đột, tình có vấn đề cần nhấn mạnh, khắc sâu cốt truyện, đồng thời tạo đà đẩy cốt truyện diễn tiến cách tự nhiên Bắt đầu câu văn vần để mâu thuẫn xung đột xuất lời dỗ ngon dỗ Cám để lừa Tấm nhằm trút hết tôm tép giỏ: “Chị Tấm chị Tấm Đầu chị lấm Chị hụp cho sâu Kẻo mẹ mắng” Tiếp đến lời gọi êm Tấm dành cho cá bống Tấm cho bống ăn: “Bống bống bang bang Lên ăn cơm vàng cơm bạc nhà ta Chớ ăn cơm hẩm cháo hoa nhà người” 10 Khi mụ dì ghẻ muốn lừa Tấm chăn trâu thật xa để nhà mụ giết hại cá bống, cướp niềm vui Tấm, người bạn Tấm, mụ nhạt: “Con ơi, chăn trâu chăn đồng xa, chăn đồng nhà làng bắt trâu” Hay Tấm bước chân vào dự hội, nhìn thấy Tấm mẹ Cám khinh bỉ: “Chng khánh chẳng ăn Nữa mảnh chĩnh vứt bờ tre” Rồi bị mẹ Cám lừa giết chết thay Cám vào vị trí hồng hậu, Tấm biến thành chim vàng anh, Cám giặt quần áo cho vua, vàng anh lại hót: “Giặt áo chồng tao Thì giặt cho Phơi áo chồng tao Thì phơi sào Chớ phơi hàng rào Rách áo chồng tao” Tấm chết biến thành chim vàng anh Vua thấy chim bay theo mình, nhớ Tấm liền bảo chim rằng: “ Vàng ảnh vàng anh Có phải vợ anh Chui vào tay áo” Khi Tấm biến thành khung cửi, lần Cám dệt vải, khung cửi lại kêu lên: “Kẽo cà, kẽo kẹt Lấy tranh chồng chị Chị khoét mắt ra” Hay Tấm ẩn thị, bà lão hàng nước qua thủ thỉ: “Thị thị rơi bị bà Bà để bà ngửi bà không ăn”… Như câu văn vần này, chất diễn cảm bộc lộ dồi chất phôncơlo đậm nét Đến mức, ta quên chi tiết truyện câu văn vần lại trí nhớ, chí trở thành lời ru ngào người mẹ dành cho đứa thân u Có lẽ mà dấu ấn cổ tích Tấm Cám sâu đậm 11 lịng người đọc, cách để lưu lại dấu ấn trí nhớ học trị 2.3.4 Thời gian nghệ thuật, khơng gian nghệ thuật Trong văn học thời gian nghệ thuật không gian nghệ thuật xem yếu tố nghệ thuật, thuộc đối tượng nghiên cứu thi pháp học Đối với tác phẩm phôn cơlo có điều thời gian nghệ thuật khơng gian nghệ thuật in rõ đặc điểm sắc thái phôncơlo.Thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật mang tính chất phiếm để diễn đạt ý Ở truyện Tấm Cám dường khơng có thời gian cụ thể qua diễn tiến câu chuyện, khơng có khái niệm sáng, trưa, chiều, tối mà có hơm, đến bữa cơm, đến ngày giỗ bố… Thời gian nghệ thuật Tấm Cám thời gian khép kín Khơng thể xác định chuyện xảy vào thời kì Chuyện có vua, khơng biết vua đời nào, cung vua đâu Đặc điểm góp phần tạo tính chất hoang đường truyện Mặt khác, thời gian gắn liền với chuỗi kiện liên tục Các đoạn thời gian bắt đầu “một hơm, lâu sau, từ đó, lần…”Thời gian kể rõ ràng trùng với thời gian kiện diễn Truyện Tấm cám khơng có thời gian khứ, thời gian tương lai mà tất thời gian kéo dài Khi kiện kết thúc thời gian hết Mỗi kiện kể diễn khoảng thời gian hôm Không gian Tấm cám không xác định cụ thể người đọc hình dung thấy cảnh làng quê quen thuộc, bình dị gẫn gũi Đó cánh đồng làng Tấm thường thả trâu, giếng nước có cá bống tung tăng bơi lội, cảnh hội hè, qn hàng nước…Đó khơng gian thực khơng gian gắn liền với đời sống hàng ngày nhân dân lao động Cuộc sống người dân qua câu chuyện, giống thước phim giúp ta trải nghiệm sống người từ thuở xa xưa Không gian thực không gian sống trần thế, biểu cụ thể truyện cổ tích người Việt là không gian làng quê Đặc điểm cho thấy, truyện cổ tích người Việt sản phẩm tinh thần đích thực nhân dân lao động, mang đậm giới quan, cách nhìn người nơng dân 2.3.5 Khơng khí truyện Truyện Tấm Cám hấp dẫn nhiều yếu tố, có yếu tố khơng khí truyện Đó khơng khí dân gian ta xem tranh Đông Hồ, nghe hát dân ca quan họ Cái khơng khí dân gian mơ màng vừa hư vừa thực tạo nên? 12 Do cốt truyện, mơtíp, câu văn vần, khơng gian, thời gian tượng trưng…Phải đọc câu văn vần” Bống bống bang bang…, Vàng ảnh vàng anh…, Kẽo cà kẽo kẹt….ta nghe thấy âm vang lên dòng chữ gợi nhớ điệu dân ca quen thuộc quê hương Và hình ảnh yếm đỏ, gà bới xương, chim nhặt thóc, ngày hội với cảnh ướm giày, xoan đào, thị thơm nở cô Tấm, miếng trầu têm cánh phượng…tất trước mắt người đọc tranh dân gian Thế yếu tố âm nhạc, hội họa, tạo hình in đậm dấu vết vào văn văn học dân gian với yếu tố nằm văn tạo nên khơng khí dân gian truyện Do khơng khí dân gian khơng khí dặc trưng truyện cổ tích mà khơng thể bỏ qua 2.3.6 Sự vận động truyện đời sống dân gian diễn xướng dân gian Tác phẩm dân gian có đời sống riêng Phơncơlo học đòi hỏi phải tiếp cận với tác phẩm phơncơlo đời sống riêng Đối với Tấm Cám, có hai vấn đề đặt ra: Một vận động truyện qua không gian, thời gian, Tấm cám có nhiều dị Việt Nam( dân tộc Kinh dân tộc người) giới Do phải tiếp cận với số truyện tiêu biểu Việt Nam giới để so sánh Hai vấn đề kể truyện Tấm Cám với tư cách diễn xướng dân gian ngồi văn truyện, cịn có yếu tố khác môi trường dân gian, nghệ nhân dân gian, đồng cảm mang tính chất dân gian người kể với nhân vật truyện người nghe Tất tạo nên khơng khí dân gian hỗ trợ cho văn truyện nâng cao văn truyện lên chất lượng cao 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Chúng ta thấy rõ điều giáo dục nhân cách cho học sinh qua môn học quan trọng, đặc biệt môn Ngữ văn Một phần đặc thù môn học mà tác phẩm mang lại cho người đọc, chân lí, học bổ ích lí thú Khơng thể phủ nhận truyện cổ tích nói chung truyện Tấm Cám nói riêng có vai trị giáo dục mạnh mẽ Đó học Ở hiền gặp lành, ác giả ác báo hay Gieo nhân gặt ấy…con người sống phải biết đến thiện lương, đến báo ứng….Đó thơng điệp mà người dạy muốn truyền tải đến cho học sinh 2.4.2 Đối với học sinh: Được tiếp nhận tác phẩm quen thuộc theo phương pháp mới, học sinh hào hứng hơn, tích cực, chủ động Nó khơng cịn câu chuyện 13 Tấm thảo hiền, mụ dì ghẻ độc ác từ trước đến mà cịn có đời sống văn hóa dân gian ẩn Điều tác động lớn đến nhận thức học sinh, góp phần giáo dục lịng tự hào dân tộc, tình yêu thương người với người…cho học sinh 2.4.3 Đối với với thân: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, sáng kiến kinh nghiệm giúp tơi có tiết dạy bổ ích, người dạy hào hứng, người học thích thú, tị mị Việc đổi dạy yếu tố cần thiết đặc biệt theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh Để có điều trước hết người giáo viên phải sáng tạo trước Trải qua trình nghiên cứu tìm tịi từ tài liệu, từ đồng nghiệp, tơi hình thành cho đồng nghiệp “ cẩm nang” dạy tác phẩm văn học dân gian mang đậm chất Phôncơlo 2.4.4 Giáo án minh họa dạy Tấm Cám theo tinh thần Phôncơlo học Tuần:5 Tiết: 21-22 Tấm Cám (Truyện cổ tích) I Mục tiêu học 1.Về kiến thức: - Giúp học sinh hiểu đấu tranh thiện ác, ước mơ thiện thắng ác tinh thần lạc quan nhân dân lao động - Hiểu đặc trưng truyện cổ tích thần kì theo thi pháp văn học dân gian - Nắm giá trị nghệ thuật truyện 2.Về kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu số truyện cổ tích thần kì, nhận biết số truyện cổ tích thần kì qua đặc trựng thể loại 3.Về thái độ: Có tình u người lao động, củng cố niềm tin vào chiến thắng thiện, nghĩa sống Định hướng phát triển lực: - Năng lực hợp tác: thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân - Năng lực tự giải vấn đề: giải câu hỏi, yêu cầu nhiệm vụ mà giáo viên nêu 14 - Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ: học sinh cảm nhận giá trị thẩm mĩ thông qua tác phẩm - Năng lực giao tiếp: nghe, nói , đọc , viết II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị : bảng, phấn - Học liệu: - Bài tập tình Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị nội dung liên quan đến học: sách giáo khoa - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu III.Tổ chức hoạt động học tập: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số, tác phong 2.Kiểm tra cũ:(5’) 3.Tiến trình học: Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Học sinh tìm hiểu khái quát truyện cổ tích thần kì, truyện cổ tích Tấm Cám (20’) 1.Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết - Như truyện cổ tích thần kì, giá trị truyện cổ tích thần kì - Vài nét khai quát Tấm Cám Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình Hình thức: Trong lớp Phương tiện: Bảng phụ, sách giáo khoa HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước 1: Giao nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức học qua việc đọc mục Tiểu dẫn SGK, đọc văn HS phải trả lời câu hỏi sau: I Tìm hiểu chung: Thể loại truyện cổ tích thần kì a Đặc điểm - Có tham gia yếu tố thần kì vào tiến trình phát triển câu chuyện (bụt, tiên, vật có phép -CH: Dựa vào sgk, em trình bày hiểu biets truyện màu) - Nhân vật người cổ tích thần kì? bình thường bất hạnh trải qua nhiều hoạn nạn hưởng hạnh phúc b Giá trị - CH: Ý nghĩa truyện cổ tích thần Thể ước mơ nhân dân lao kì gì? động hạnh phúc gia đình, lẽ 15 - CH: Các tác phẩm tiêu biểu công xã hội, phẩm chất lực tuyệt vời người Truyện Tấm Cám: -Nhan đề: - CH: Em hiểu nhan +Tấm" có nghĩa hạt gạo bị vỡ đề Tấm, Cám? thành mảnh nhỏ, gọi hạt - CH: Tóm tắt truyện Tấm Cám Tấm dùng để nấu ăn - CH: Chia bố cục văn gạo HS: suy nghĩ trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: theo dõi SGK trả lời câu hỏi GV: - Định hướng gợi mở cho HS +"Cám" có nghĩa phần vỏ mỏng bao quanh hạt gạo (dưới lớp vỏ trấu), thường xát xay xát gạo bỏ cho lợn ăn Từ cám cũng dùng để chung thức ăn cho lợn Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo - Tóm tắt: cáo GV: Lắng nghe câu trả lời - Bố cục: HS: Trả lời câu hỏi Hs khác bổ sung +Mở truyện: “Ngày xưa … việc ý kiến thấy không phù hợp nặng”  giới thiệu nhân vật Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh hồn cảnh truyện + Thân truyện: “Một hôm … giá cung” HS vẽ sơ đồ nội dung học  diễn biến câu chuyện:Tấm với ghẻ Cám đến trở thành hoàng hậu Tấm bị giết hóa thân + Kết truyện: cịn lại  Tấm trả thù mẹ Cám Hoạt động 2: Học sinh tìm hiểu Văn bản(20’) 1.Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết - Cách cấu tạo truyện Tấm Cám Phương pháp: Thảo luận nhóm Vấn đáp, thuyết trình Hình thức: Trong lớp Phương tiện: Bảng phụ, sách giáo khoa HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH 16 Bước 1: Giao nhiệm vụ II Đọc hiểu văn bản: GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến Cách cấu tạo cốt truyện thức học qua việc đọc văn  Khái quát nhân vât: HS phải trả lời câu hỏi sau: Nhân vật Tấm: - Mồ cơi, sống với dì ghẻ em -CH: Cuộc đời thân phận Tấm gái cha khác mẹ Cám miêu tả ? - Luôn bị hai mẹ Cám hành hạ, lừa gạt: ═> Tấm bất hạnh, yếu đuối, bị hắt hủi, hành hạ, lừa gạt Đồng thời cô - CH: Công việc thân phận đáng cô gái chăm chỉ, thương Tấm nào? ngoan hiền, khao khát vui chơi hưởng hạnh phúc - CH:Mẹ Cám người Mẹ Cám: độc ác, nhẫn tâm, đố nào? Đã làm với Tấm kị lại có miệng lưỡi ngon ngọt, ln tìm cách làm hại - CH: Hành động Tấm bị Tấm mẹ Cám đối xử độc ác bất công + Bắt tép - Cám lừa - Bụt/Cá bống gì? + Chăn trâu - Mẹ Cám giết - CH: Nhận xét thay đổi bống - Bụt/xương bống hành động Tấm Ý nghĩa? + Xem hội - Mẹ Cám bắt nhặt - CH: Tấm trải qua hóa thóc - Bụt/ trang phục  Hành động nhân vật thân?Ý nghĩa? Tấm: - CH: Cách cấu tạo truyện Tấm - Đi bắt tôm tép : Tấm chăm bắt giỏ tép đầy, bị Cám lười Cám ? biếng lừa chị đổ tép sang giỏ - Đi chăn trâu:  mẹ Cám gạt Tấm chăn đồng xa, Cám nhà giết cá bống làm thịt ăn Về không HS: suy nghĩ trả lời thấy bống đâu Tấm lại khóc - Đi xem hội : Mẹ Cám trắng trợn trộn thóc với gạo bắt Tấm nhặt, không cho Tấm xem hội -Trèo cau: nhân ngày giỗ bố, nghe lời mụ dì ghẻ Tấm trèo cau hái cau để cúng cha, mẹ Cám chặt gốc cau giết Tấm.  Bước 2: Thực nhiệm vụ => Cô Tấm yếu đuối thụ động HS: theo dõi SGK trả lời câu hỏi bị mẹ Cám bắt nạt, phải có 17 GV: - Định hướng gợi mở cho HS giúp đỡ Bụt -Bốn lần hoá thân Tấm: Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo +Thành chim vàng anh: cáo +Thành xoan đào +Thành khung cửi GV: Lắng nghe câu trả lời +Thành thị (quả vàng thơm)  HS: Trả lời câu hỏi Hs khác bổ sung =>Bốn lần bị giết, bốn lần hóa thân ý kiến thấy không phù hợp Tấm chứng minh sức sống mãnh liệt bị tiêu diệt Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh Cái thiện không chịu chết oan ức giá im lặng, vùng dậy huỷ diệt HS vẽ sơ đồ nội dung học ác.  -> cấu tạo theo đường thẳng,theo trình tự diễn biến hành động nhân vật Tiết 2: Hoạt động 1: Học sinh tìm hiểu văn bản:các mơtip; Những câu văn vần (20’) 1.Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết - Các môtiptrong văn - Như văn vần - Những câu văn vần tác phẩm, ý nghĩa Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình Hình thức: Trong lớp Phương tiện: Bảng phụ, sách giáo khoa HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước 1: Giao nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức học qua việc đọc văn HS phải trả lời câu hỏi sau: Các mơtíp: - Motif người mẹ ghẻ ác nghiệt : mụ dì ghẻ tham lam độc ác, Tấm ln bị mẹ Cám ghen ghét ngược đãi - Motif ông Bụt hiền lành nhân hậu, xuất người tôt bụng - CH: Kể tên môtip quen gặp khó khăn thuộc thường gặp truyện Ơng Bụt ước mơ nhân dân cổ tích ln mong muốn lực che chở phù trợ cho mình, người tốt ln - CH: Ở truyện Tấm Cám có ln giúp đỡ Mơtip nào? - Motif vật xấu xí biến thành người đẹp 18 - CH: Ý ngĩa mơtip gì? - CH: Văn vần gì? - CH: liệt kê câu văn vần tác phẩm? - CH:Nêu ý nghĩa việc sử dụng câu văn vần HS: suy nghĩ trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: theo dõi SGK trả lời câu hỏi GV: - Định hướng gợi mở cho HS Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV: Lắng nghe câu trả lời HS: Trả lời câu hỏi Hs khác bổ sung ý kiến thấy không phù hợp Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá HS vẽ sơ đồ nội dung học đẽ: truyện Tấm cám Tấm muốn dự hội mà khơng có quần áo đẹp - Motif tái sinh: nhân vật Tấm trải qua nhiều lần biến hóa: => motif tạo nên khơng khí mơ màng vừa thực vừa ảo hấp dẫn truyện cổ tích Những câu văn vần xen kẽ: - Văn vần thể văn diễn ý câu có vần - Là lời dỗ ngon dỗ Cám để lừa Tấm nhằm trút hết tôm tép giỏ: “Chị Tấm chị Tấm,Đầu chị lấm,Chị hụp cho sâu,Kẻo mẹ mắng” - Lời gọi êm Tấm dành - cho cá bống Tấm cho bống ăn - Lừa Tấm chăn trâu đồng xa - Khi Tấm hóa thân thành chim vàng anh, xoan đào, khung cửi… =>Xuất lúc mâu thuẫn xung đột, tình có vấn đề cần nhấn mạnh, khắc sâu cốt truyện, đồng thời tạo đà đẩy cốt truyện diễn tiến cách tự nhiên Hoạt động 2: Học sinh tìm hiểu: Thời gian nghệ thuật, khơng gian nghệ thuật; Khơng khí truyện(20’) 1.Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết - Thời gian nghệ thuật, không gian nghệ thuật; - Khơng khí truyện Phương pháp: Thảo luận, Vấn đáp, thuyết trình Hình thức: Trong lớp Phương tiện: Bảng phụ, sách giáo khoa HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước 1: Giao nhiệm vụ Thời gian nghệ thuật, không GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến gian nghệ thuật tác phẩm thức học qua việc đọc văn * Thời gian nghệ thuật: 19 HS phải trả lời câu hỏi sau: -CH: Tìm từ ngữ thời gian câu chuyện? - CH: Đó có phải thời gian cụ thể khơng? - CH:Tìm từ ngữ miêu tả khơng gian tác phẩm? - CH: Đó không gian nào? - CH: Những không gian đời thường gợi lên điều gì? - CH: Đọc truyện cổ tích Tấm Cám gợi lên khơng khí gì? HS: suy nghĩ trả lời Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: theo dõi SGK trả lời câu hỏi GV: - Định hướng gợi mở cho HS Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV: Lắng nghe câu trả lời HS: Trả lời câu hỏi Hs khác bổ sung ý kiến thấy không phù hợp Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá HS vẽ sơ đồ nội dung học - Từ ngữ thời gian: ngày xưa, hôm, sáng hôm sau, đến chiều, đến bữa cơm, đến ngày giỗ bố, lâu sau, từ đó, lần… -> khơng có thời gian cụ thể - Thời gian nghệ thuật Tấm Cám thời gian khép kín, khơng có thời gian q khứ, thời gian tương lai mà tất thời gian kéo dài * Không gian nghệ thuật: - Khơng gian: + ngồi đồng, ao làng: Tấm chăn trâu, bắt tôm tép + giếng nước: Tấm nuôi cá bống + không gian hội hè: triều đình mở hội + quán hàng nước: bà lão tốt bụng bán hàng… - Không gian Tấm Cám không xác định cụ thể ->là không gian thực không gian gắn liền với đời sống hàng ngày nhân dân lao động Khơng khí truyện Khơng khí dân gian mơ màng vừa hư vừa thực - Từ câu văn vần” Bống bống bang bang…, Vàng ảnh vàng anh…, Kẽo cà kẽo kẹt….ta nghe thấy âm vang lên dòng chữ gợi nhớ điệu dân ca quen thuộc quê hương - Hình ảnh yếm đỏ, gà bới xương, chim nhặt thóc, ngày hội với cảnh ướm giày, xoan đào, thị thơm nở cô Tấm, miếng trầu têm cánh phượng… IV Tổng kết hướng dẫn học tập.(5’) 20 Tổng kết: a Nội dung: đấu tranh thiện ác, ước mơ thiện thắng ác tinh thần lạc quan nhân dân lao động b Nghệ thuật: Cách cấu tạo cốt truyện, không-thời gian nghệ thuật, câu văn vần Hướng dẫn học tập - Học cũ - Chuẩn bị V Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về nội ung: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Dạy học đổi dạy học nhiệm vụ vô quan trọng, việc tạo tiết học thu hút ý học sinh thành công giáo viên giảng dạy Với việc dựa kiến thức thi pháp văn học dân gian, dạy Tấm Cám mang đến cho học sinh lương kiến thức tiếp nhận từ khía cạnh khác Trong q trình dạy gặp phải số trở ngại lực tiếp thu học sinh, ý thức tự học chưa cao…nhưng nhìn chung sáng kiến đem lại kết mong đợi 3.2 Kiến nghị: Đối với nhà trường phối hợp với tổ chun mơn tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề văn học, có chủ đề văn học dân gian nhà trường Không giới hạn vài thể loại mà với nhiều thể loại khác nhằm tạo cho học sinh sân chơi bổ ích lí thú Hoặc tổ chức cho học sinh xem số video sinh hoạt văn hóa dân gian hay diễn xướng dân gian, tham gia trò chơi dân gian… Đồng thời tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn đổi tiết dạy để làm cho tiết học trở nên phong phú XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Hà 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Văn học dân gian Việt Nam nhà Trường – PTS.Nguyễn Xuân Lạc, 1998 NXB Giáo dục Hình thái học truyện cổ tích - V Ia Prốp,1969 NXB Khoa học Trên đường tìm hiểu văn hóa dân gian – Đinh Gia Khánh, 1989 NXB Khoa học xã hội Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam – Nguyễn Đổng Chi, 1975 NXB Khoa học xã hội 22 ... sáng kiến kinh nghiệm xin đề xuất cách tiếp cận theo tinh thần phôncơlo học để học sinh thấy màu sắc dân gian qua câu chuyện cổ tích Tiếp nhận Tấm Cám tiếp nhận truyện dân gian, tác phẩm phơncơlo... thành tố : Nghệ thuật ngữ văn dân gian (tức văn học dân gian) , nghệ thuật tạo hình dân gian , nghệ thuật diễn xướng dân gian * Nghĩa chuyên biệt : folklore văn học dân gian, theo tác phẩm folklore... phơncơlo vốn có thực tế Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm Văn học dân gian Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng tập