Trên cơ sở lí luận và thực tiễn nghiên cứu về phương pháp rèn luyện kĩ năng vẽ tranh đè tài ở lớp 1, 2, và 3. Tôi thấy môn vẽ theo đề tài có tầm quan trọng to lớn trong việc hình thành v[r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU
Trong sống hàng ngày, khơng có đẹp sống ta trở nên lạc hậu, đơn điệu biết nhường Cái đẹp xuất chúng ta, từ nhỏ vật chất đến hành vi nhỏ người có tham gia đẹp Vì việc sử dụng đẹp lúc, nơi vấn đề cần phải quan tâm có hệ thống
Cái đẹp tiêu chí để đánh giá dân tộc, quốc gia văn minh, yếu tố văn hóa dân tộc Cái đẹp góp phần khơng nhỏ việc hình thành văn hóa người
Đối với học sinh tiểu học việc học mỹ thuật có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc hình thành khả thẩm mỹ từ cịn nhỏ, làm tảng văn hóa cho tương lai trẻ Từ vật dụng đơn giản trẻ như: quàn áo, giày dép,… phải có tính thẩm mỹ định Mỹ thuật tạo tảng ban đầu cho học sinh tiểu học biết cảm nhận đẹp, để phân biệt đẹp, xấu; biết tạo sản phẩm đẹp, thông qua đẹp giúp trẻ biết yêu thương bạn bè, biết q trọng ơng bà cha mẹ, anh em hịa thuận tạo cho trẻ có sống lành mạnh, biết yêu lao động, biết yêu quê hương – đất nước qua hình thành nhân cách cho trẻ
Với khoảng thời gian nghiên cứu không nhiều, kiến thức thực tế chưa sâu nên đề tài khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thầy cô bạn đọc để đề tài ngày hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn đến thầy giáo hướng dẫn ……… thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp giúp tơi hồn thiện đề tài
(2)I Lý chọn đề tài:
Trong thực tế giảng dạy nhận thấy chương trình mỹ thuật tiểu học không giúp học sinh biết vẽ đúng, vẽ đẹp mà cịn thơng qua kiến thức sơ đẳng phân môn vẽ tranh theo đề tài khơi dậy phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có tuổi thơ, đồng thời hướng dẫn học sinh số phương pháp quan sát tranh, nhìn nhận giới xung quanh đưa vào vẽ cách sáng tạo Từ gây cho em niềm say mê, hứng thú tìm phát đẹp, hay nghệ thuật vẽ tranh đề tài ; bước hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho em
Qua môn học em có khả bước đầu làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo đường nét, bố cục, màu sắc,…khi vẽ tranh đề tài Qua rèn luyện óc tư duy, sáng tạo giúp học sinh học tốt môn học khác sống hàng ngày ứng xử, nói năng,… cách văn minh lịch
Cái đẹp mỹ thuật phong phú sinh động Hầu tất người yêu thiên nhiên, cảnh vật muốn xem cảnh vật tự nhiên sinh hoạt sống đời thường vào tranh đề tài Vì nhu cầu vẽ tranh đề tài cần thiết cho hệ trẻ thơ hôm mai sau
(3)II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 1) Mục đích nghiên cứu:
- Nhằm bước đầu khơi gợi óc tư duy, tưởng tượng, sáng tạo phát huy khiếu thẩm mĩ cho học sinh; giúp em có hứng thú, hăng say học tập đạt kết cao; giúp em thể tâm tư, tình cảm sắc màu nghệ thuật,, làm cho sống sinh động
- Bên cạnh cịn dịp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ người giáo viên Giúp giáo viên hiểu nắm vững phương pháp rèn luyện kỹ vẽ tranh đề tài lớp 1,
2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu đặc trưng phân môn mỹ thuật vẽ theo đề tài trường tiểu học
- Nghiên cứu vẽ học sinh tiểu học Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đăk Song, Đăk Nông để xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ vẽ tranh đề tài lớp 1,
III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 1) Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu việc dạy học vẽ tranh đề tài lớp 1, Trường tiểu học ………
2) Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 1, Trường tiểu học ………
IV Phương pháp nghiên cứu:
(4)- Phương pháp quan sát, nhận xét - Phương pháp điêu tra thực tế
- Phương pháp phân tích – tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp thực hành vận dụng - Phương pháp liên hệ thực tế - Phương pháp so sánh đối chiếu
(5)PHẦN I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
I.Khái niệm vẽ tranh đề tài trường tiểu học:
Vẽ tranh theo đề tài vẽ theo chủ đề cho trước nhằm ghi lại hình ảnh, màu sắc,… Vẽ tranh đề tài phải đọng, tập trung, khúc chiết, màu sắc vẽ theo cảm xúc người vẽ Trong đề tài có nhiều cách vẽ vẽ nhiều tranh đề tài Vì dạng thường có phạm vi rộng đòi hỏi em phải tư tưởng tượng nhiều
II Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học vẽ tranh đề tài:
Học sinh tiểu học thích vẽ, em tiếp nhận mơn học hồ hởi, thích thú học tập có kết em vẽ theo cách nhìn, cách nghĩ thích thú mình, tạo đẹp theo ý
Đặc biệt học sinh lớp vừa từ mẫu giáo lên cách vẽ , cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ chung chung Hình vẽ cịn chung chung, dạng sơ đồ, xếp theo lối liệt kê, kể lể, rời rạc không dám che khuất thường đồng số lượng: nhà, cây, gà,…sắp xếp hình chưa phù hợp Lên lớp 2, em quen dần với dạng vẽ theo đề tài nên em vẽ mạnh dạn Các vẽ rõ cách xếp hình tượng, có nhiều chi tiết hợp lí, hình vẽ sát với đề tài có hình dáng, tư động tĩnh người, vật
Với em lớp 4, thao tác cầm bút vẽ hình, cách vẽ nét vào nề nếp thục Hình vẽ rõ ràng, gần thực tế, có nhiều chi tiết hợp lí, vẽ phong phú
(6)tranh em khó khăn địi hỏi người dạy phải nhiệt tình hướng dẫn, phải nắm rõ đặc điểm tâm lí em qua thời kì để sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp để em vẽ tranh đẹp, theo chủ đề
III Những vấn đề cần nắm vẽ tranh đề tài:
Hướng dẫn học sinh vẽ áp đặt mà gợi mở cung cấp thông tin cần thiết sau để học sinh tự sử lí thơng tin vẽ mình( bố cục , hình ảnh, màu sắc)
* Muốn học sinh vẽ tốt giáo viên cần lưu ý:
- Các em cần thơng tin em chưa hình dung cụ thể đề tài vẽ để vẽ lại cách có hồn, giáo viên cần cung cấp thông tin
- Khi xếp chi tiết thường lộn xộn, bố cục khơng nhìn vào thấy không cân đối Giáo viên cần tham gia hướng dẫn cụ thể vào vẽ em
- Các em thường có thói quen cố tình vẽ cho giống thật nhìn vào tranh ta thấy khơ cứng, gị ép Giáo viên cần tạo phương án thể khác gợi ý cụ thể cho em,
- Các em thích sử dụng màu tươi sáng, rực rỡ, pha trọn, vẽ màu theo ý thích Điều khơng có hại, màu ( với ) tạo cho vẽ sinh động Tuy nhiên cần khuyến khích em khơng nên dùng q nhiều màu vào vẽ dễ gây tình trạng “loạn màu”
-Các em chưa ý đến độ đậm nhạt vẽ, tô màu theo cảm tính, đậm, nhạt, màu na ná giống làm vẽ bị chìm
(7)+ Bài dạy lôi cuốn, hấp dẫn, em vừa khem,… em thích vẽ đẹp
+ Bài khó hình dung với em đầu cấp tâm trạng em không vui nên vẽ chưa đạt
+ Do ảnh hưởng mơi trường xung quanh, sống gia đình, bè bạn, … tác động không nhỏ đến vẽ em
Bởi hướng dẫn cho em vẽ cần tạo cho em khơng khí vui vẻ, chờ đón mong muốn vẽ, tin tưởng vẽ đẹp, vẽ
PHẦN II: CƠ SỞ THỰC TIỄN
I Một số phương pháp thường áp dụng dạy vẽ tranh đề tài trường tiểu học:
1 Phưong pháp phát huy tính độc lập, tích cực suy nghĩ, tìm tịi của học sinh:
- phát huy tính độc lập, tính tích cực suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo học sinh phương pháp dạy học quan trọng việc dạy vẽ tranh đề tài trường tiểu học Là trình hoạt động giáo viên học sinh: Giáo viên dạy – cung cấp kiến thức Học sinh học- tiếp nhận kiến thức Giáo viên dạy tốt-học sinh tốt-học tốt ngược lại
- Để phát huy tính độc lập, tính tích cực suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo học sinh, giáo viên cần lưu ý:
+ Tạo khơng khí phấn khởi học, thu hút ý, gây tâm chờ đón hồi hộp cho học sinh Khơng nên vào nội dung
+ Cần đặt câu hỏi trước học sinh suy nghĩ nội dung Ví dụ: Vẽ nào? Vẽ hình đâu?
(8)+ Cung cấp thêm tư liệu xung quanh giúp học sinh hiểu biết Ví dụ: hình ảnh anh đội, loại cây,…
- Tính tích cực học sinh thể chỗ: ý lắng nghe, hăng hái trả lời, nêu thắc mắc thân,…
Phương pháp xuất phát từ mục đích việc dạy học: học sinh phải người chủ động lĩnh hội tri thức, biến chung thành riêng Học sinh có khả vận dụng cách linh hoạt để giải tập vận dụng sống sinh hoạt hàng ngày
2 Phương pháp trực quan:
- Phương pháp trực quan sử dụng đồ dùng dạy học chuẩn bị để minh họa cho nội dung dạy, giúp người học hiểu sâu sắc vấn đề Nhờ phương pháp trực quan mà thuật ngữ, khái niệm mĩ thuật trừu tượng, chung chung làm sáng tỏ, tạo điều kiện cho người học lĩnh hội tri thức nhanh hứng thú học tập
- Là phương pháp vận dụng việc dạy học vẽ theo đề tài bậc tiểu học phù hợp với đặc điểm môn học đặc điểm tri giác học sinh
a) Chuẩn bị đồ dùng trực quan:
- Là tranh ảnh, phiên tranh ảnh, ảnh nghệ thuật , vẽ minh họa giáo viên,…
- Các hình vẽ minh họa bảng
Đồ dùng trực quan không nên sử dụng tùy tiện, tranh gợi ý phải có bố cục rõ ràng
b) trình bày đồ dùng trực quan:
Trình bày hình vẽ lên bảng theo phần, ghim bảng( vẽ sẵn), dùng phấn phác hình, bố cục( bước vẽ)
(9)- Phương pháp quan sát thông qua việc nhìn ngắm đối tượng để phân tích, so sánh,…về cấu trúc, tỉ lệ, màu sắc, hình ảnh,…Giúp học sinh nhận biết cảm thụ vẻ đẹp đối tượng, làm sở tư liệu thực tập mĩ thuật
- Quan sát để nắm bố cục, màu sắc, đồng thời cảm nhận nét đẹp tranh
- Quan sát diễn suốt trình vẽ
- Quan sát từ bao quát đến chi tiết So sánh đối chiếu chi tiết nhỏ với phận lớn để người vẽ không sa vào chi tiết vụn vặt
- Khi hướng dẫn học sinh quan sát tránh quan sát theo kiểu kỹ thuật mà quên tính thẩm mỹ đối tượng qua bố cục, qua tỉ lệ phận,… không gây hứng thú cho học sinh
- Không nên hướng dẫn chung dàn trải gây nhàm chán - Không hướng dẫn học sinh quan sát chiều, cần hướng dẫn em đối chiếu, so sánh đối tượng vẽ để em nhận ưu-nhược điểm để chỉnh sửa cho vẽ hoàn thiện
4 Phương pháp vấn đáp:
Là phương pháp giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để thực trao đổi, gợi mở cho học sinh nội dung nhằm khai thác chi tiết, vấn đề học Tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ hiểu biết đối tượng Suy nghĩ, tìm tòi giải tập hay nâng cao chất lượng vẽ khả
Khi đặt câu hỏi giáo viên cần xác định kĩ đề tài vẽ để đặt câu hỏi khai thác đơn lẻ ý, vấn đề hay câu hỏi có tính hệ thống
(10)- Câu hỏi cần mang tính gợi mở, giúp học sinh suy nghĩ, sáng tạo để tìm cách giải theo ý dựa gợi ý giáo viên Tùy đối tượng học sinh lực em mà dặt câu hỏi chho phù hợp
- Trước đặt câu hỏi giáo viên cần thông báo với học sinh để hướng em đến học, đón chờ câu hỏi
Ví dụ: Em lắng nghe cho cô biết “ Thế tranh đẹp?” - Nhận xét câu trả lời học sinh cần rõ ràng, mạch lạc, sát nội dung - Không nên trả lời câu hỏi chung chung Không nên sử dụng câu hỏi nhiều làm khả tư em bị han chế, bị đứt quãng dẫn đến vẽ em không đạt
5 Phương pháp luyện tập:
Là phương pháp thơng qua q trình thực hệ thống tập, để rèn luyện củng cố kỹ cho học sinh Đối với vẽ tranh đề tài kỹ quan sát khả thể thực tế sinh động vào vẽ, làm sở cho sáng tạo sau
- Rèn luyện cách nhìn cách thể đối tượng hai bước q trình dạy học sinh vẽ, có mối quan hệ thống với Học sinh quan sát gì, thể giấy
- Trong luyện tập giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ em Nếu thấy nhiều em lúng túng thể nên cho dừng lại để hướng dẫn lại cách vẽ Cần động viên em khá, giúp đỡ em yếu
- Việc rèn luyện nề nếp học tập như: cách ngồi vẽ, cách để vẽ, cách trình bày trang giấy,…cần nhắc nhở, uốn nắn thường xuyên để tạo nề nếp học tập cho em
(11)Phương pháp giúp học sinh hiểu biết sống sâu sắc hơn, học trở nên hấp dẫn Giáo viên nên đưa vào giảng ví dụ đơn giản từ sống, gần gũi với học sinh giúp em hiểu
- Muốn dạy tốt phân môn vẽ tranh đề tài giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạy để tìm mối liên hệ từ mơn học khác thực tiễn sống với dạy cụ thể
VD: Giáo viên nhắc lại hình ảnh văn học giảng cách xây dựng hình ảnh tranh đề tài Khi phân tích tranh giáo viên cần lưu ý đến kiến thức lịch sử Nói đề tài lễ hội giáo viên cần hiểu phong tục tập quán địa phương mơ tả cách sinh động tạo điều kiện cho học sinh vẽ đẹp
Vận dụng phương pháp giáo viên cần ham hiểu biết, quan sát nhiều, tìm đọc tài liệu để có hiểu biết rộng cần linh hoạt trọng việc vận dụng
7 Phương pháp tổ chức dạy học phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh:
Đây phương pháp sử dụng tẩt môn học Đối với phân mơn vẽ theo đề tài phương pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh tiểu học Cần tạo điều kiện cho học sinh tự tìm kiếm tri thức tìm cách giải vấn đề Điều giúp em hình thành khả suy nghĩ sáng tạo độc lập
Có thể tổ chức học theo hình thức sau:
a) Tổ chức trò chơi: Vào đầu học để tạo hứng thú kích thích em tích cực hoạt động Giáo viên tổ chức trị chơi giúp em có tinh thần sảng khoái để bước vào mới, giúp em khai thác hình ảnh sinh động để vẽ
(12)- Trò chơi kết thúc học tạo hứng thú cho em xem lại vẽ bạn, hình thành khả cảm thụ thẩm mỹ cho em
b) Tổ chức thảo luận nhóm (ngẫu nhiên cố định): Giáo viên nên u cầu nhóm kể trị chơi em tham gia (dạng bài: Em vui chơi hè), hết thời gian đại diện nhóm lên trình bày – nhận xét
- Thảo luận nhóm giúp em tự đưa ý kiến đóng góp, giúp em nhớ lâu
II Phương pháp dạy học vẽ tranh đề tài trường tiểu học:
Dạy vẽ tranh đề tài dạy cho em tập thể suy nghĩ vấn đề đơn giản em với đề tài cụ thể hình ảnh, bố cục màu sắc
Muốn em có vẽ tốt vai trị người giáo viên quan trọng Giáo viên dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng em, giúp em hình dung sinh động, rõ ràng, chi tiết mảng giới mà em yêu
Sự gợi mở giáo viên yếu tố định cho học sinh lựa chọn để sáng tạo tranh, tránh áp đặt theo ý
Nội dung tranh lớp 1, 2, đề tài gần gũi, đơn giản Các em cần “ liệt kê” số hình ảnh phù hợp với đề tài, màu sắc vẽ theo tình cảm em Cịn lên lớp 4, đề tài yêu cầu rộng hơn, sâu tranh vẽ có hồn, có bố cục, có màu sắc hợp lí
Muốn em vẽ đẹp cần cho em xem tranh trước vẽ em chọn chủ đề, xây dựng hình tượng, vẽ mẫu Cần chuẩn bị số tranh vẽ, tranh in, biểu đồ minh họa bước bước tiến hành vẽ tranh Sưu tầm tranh ảnh cho phân môn để đồ dùng dạy học thêm phong phú
(13)cần phải trọng số phương pháp cần thiết như: Phương pháp quan sát, Phương pháp thực hành, phương pháp trực quan,… Để có lên lớp đạt hiệu cao, giáo viên cần có bước lên lớp theo trình tự, hoạt động dạy học phải rõ ràng Cụ thể sau:
1- Ổn định tổ chức:
Giáo viên cần ổn định lớp, xếp chỗ ngồi hộp lí cho học sinh 2- Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học phục vụ cho vẽ tranh tốt tranh vẽ học sinh Các tranh mẫu phải chọn lọc, tranh phải có nét đặc biệt, điển hình giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy; tranh cần có loại: loại tốt nhất, loại trung bình loại chưa tốt Trước sử dụng, giáo viên cần xem xét kĩ lưỡng, suy nghĩ, tìm hiểu nội dung tranh để đến lớp khai thác hết hiệu tranh
3- Các hoạt động dạy học:
- Giới thiệu bài: ngắn gọn, sử dụng nhiều cách khác cho lôi thu hút học sinh vào học Ngôn ngữ truyền cảm, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học; đặc biệt lứa tuổi học sinh đầu cấp lớp 1,
Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm chọn nội dung đề tài:
-Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu chủ đề, để em nhớ lại tưởng tượng hình ảnh có lên quan đến nội dung vẽ
(14)Nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi học sinh trả lời câu hỏi
- Những tranh, ảnh dùng để làm minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp cho nội dung đề tài tìm, chọn cách vẽ dễ dàng
- Khi học sinh trả lời chưa ý, giáo viên cần bổ sung, định hướng để em nhận biết cần phải trả lời cho phù hợp nội dung
Hoạt động 2: Hướng dẫn xếp bố cục tranh:
-Hướng dẫn xem tranh khơng có tranh mẫu, khơng có gợi ý học sinh lúng túng, việc treo tranh mẫu phân tích cách xếp bố cục hình ảnh, màu sắc tranh để em quan sát cần thiết Nếu giáo viên nói mà khơng có tranh minh họa học sinh khó tiếp thu Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng tranh minh họa nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ, nhớ lại hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, vật, nhà cửa, cối,… đưa vào tranh)
- Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ cách xếp hình ảnh cho hợp lí, cân đối có trọng tâm, rõ nội dung Tùy theo nội dung cụ thể mà chọn hình ảnh xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu
- Việc hướng dẫn gợi ý xếp bố cục tranh cho hợp lí cần thiết quan trọng vẽ tranh đề tài Nhưng học sinh vẽ tranh, biện pháp tốt có lẽ sau gợi ý chung để học sinh tự vẽ theo khả mình, tranh bắt vẽ theo khuôn mẫu định, vẽ theo ý chủ quan giáo viên
Hoạt động 3: Hướng dẫn vẽ màu:
(15)tranh cụ thể thực hành vẽ mẫu giáo viên Cùng với việc hướng dẫn cách sử dụng việc hướng dẫn cách vẽ màu phối hợp màu cho phù hợp với bố cục nội dung tranh
- Thường học sinh tiểu học thích vẽ màu nguyên chất vẽ màu em thường vẽ theo Nếu tác động giáo viên khơng lúc, chỗ ảnh hưởng không tốt làm màu sáng ngây thơ em Chính việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo léo mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc em vẽ màu theo ý giáo viên bắt chước tranh mẫu
Hoạt động 4: Hướng dẫn thực hành:
Trong học sinh học bài, giáo viên cần đến bàn để quan sát hướng dẫn thêm, ý giúp đỡ em lúng túng chưa nắm cách vẽ, động viên khích lệ em vẽ tốt Trong hướng dẫn trực tiếp vẽ học sinh, Giáo viên gợi ý khích lệ mà khơng vẽ, chữa trực tiếp vào vẽ học sinh, bắt học sinh vẽ theo ý Giáo viên chọn vài học sinh vẽ để hướng dẫn vẽ bổ sung nhằm khắc phục chỗ yếu học tập chỗ tốt cho lớp
Hoạt động 5: Nhận xét, đánh giá kết học tập:
Cuối tiết học đầu tiết sau giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá vẽ học sinh (nên dùng dây kẹp để treo vẽ bảng cuối lớp) Nhận xét đánh giá có tác dụng động viên, khích lệ tinh thần học tập học sinh Nếu đánh giá chung chung không khả làm cho em hứng thú, chán nản khơng thích vẽ Bởi đánh giá kết vẽ, giáo viên cần ý số điểm sau:
(16)- Tất tập thực hành xếp loại theo mức độ hướng dẫn chung
III Phương pháp soạn giáo án cho phân môn vẽ tranh đề tài ở trường tiểu học:
Giáo án hay gọi kế hoạch dạy , công việc quan trọng cần thiết giáo viên Đây yếu tố dạy – học phát huy tích tích cực tương tác học sinh Giáo viên phải thể rõ nội dung phương pháp lên lớp học cụ thể
Ví dụ: Bài 12: Vẽ tranh đề tài “Ngày nhà giáo Việt nam 20 – 11” A.Mục tiêu;
- Học sinh biết tìm, chọn nội dung đề tài Ngày Nhà giáo Việt nam - Vẽ tranh Ngày Nhà giáo Việt nam
- Yêu quý, kính trọng thầy - giáo B.Chuẩn bị: Giáo viên:
- Sưu tầm số tranh vẽ đề tài ngày 20 – 11 số tranh đề tài khác
- Hình gợi ý tranh vẽ
- Bài vẽ học sinh lớp trước ngày 20 -11 Học sinh:
- Sưu tầm tranh ngày 20 -11 - Giấy vẽ tập vẽ
- Bút chì, màu vẽ
C.Các hoạt động dạy – học chủ yếu:
Giới thiệu bài: Giáo viên lựa chọn cách giới thiệu cho phù hợp với nội dung
(17)-Giáo viên giới thiệu số tranh gợi ý để học sinh nhận ra: + Tranh vẽ đề tài ngày 20 – 11?
+ Tranh ngày 20 – 11 có hình ảnh gì? - Gợi ý học sinh nhận xét số tranh về: + Hình ảnh chính;
(18)- Giáo viên kết luận: + Có nhiều cách vẽ tranh ngày 20 – 11;
+ Tranh khơng khí ngày lễ: Cảnh nhộn nhịp vui vẻ giáo viên học sinh; Màu sắc rực rỡ ngày lễ (quần áo, hoa, );
Tình cảm yêu quý học sinh thầy giáo, cô giáo
Hoạt động 2: Cách vẽ tranh:
- Giáo viên giới thiệu tranh gợi ý để học sinh nhận cách thể nội dung:
+ Tặng hoa thầy – cô giáo (ở lớp học, Sân trường); + Học sinh vây quanh thầy giáo, cô giáo;
+ Cùng cha mẹ tặng hoa thầy giáo, cô giáo; + Lễ kỉ niệm ngày 20 – 11
(19)+ Vẽ hình ảnh chính, ý đến dáng người cho tranh sinh động; + Vẽ hình ảnh phụ;
+ Vẽ màu theo ý thích
Hoạt động 3: Thực hành:
- Học sinh làm (có thể cho học sinh vẽ bảng) - Giáo viên quan sát gợi ý cho học sinh
+ Tìm nội dung; + Vẽ hình ảnh chính;
+ Tìm hình ảnh khác phù hợp với nội dung để tạo cho bố cục chặt chẽ hơn, sinh động
- Giáo viên gợi ý vẽ màu: màu tươi vui, có đậm, có nhạt
Hoạt động 4: Nhận xét đánh giá:
- Học sinh chọn vẽ hoàn thành để giới thiệu trước lớp - Giáo viên gợi ý học sinh nhận xét về:
+ Nội dung (rõ hay chưa rõ); + Các hình ảnh (sinh động); + Màu sắc (tươi vui)
- Có thể học sinh tự giới thiệu tranh mình, bạn
- Học sinh tìm tranh mà u thích xếp loại theo cảm nhận riêng
- Giáo viên nhận xét tinh thần học tập lớp khen ngợi học sinh có tranh đẹp
Dặn dị: Quan sát bát hình dáng cách trang trí
IV Thực trạng việc dạy học phân nôn vẽ tranh đề tài lớp 1, 2, 3 ở trường tiểu học:
(20)1.Về ưu điểm:
Việc giảng dạy học tập theo chương trình 2001 Bộ giáo dục có định hướng lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh
Học sinh bước đầu hiểu vẽ tranh đề tài, biết quan sát nhận xét giới xung quanh theo cảm nhận riêng
Giáo viên trang bị kiến thức bản, định phân môn vẽ tranh đề tài, chủ động tích cực giảng dạy, tác phong sư phạm mẫu mực, lên lớp đầy đủ bước theo quy định,…
2 Nhược điểm:
Bản thân học sinh thích mơn học khả thể lên vẽ chưa tốt kiến thức, tầm hiểu biết em hạn chế Khả tư trừu tượng em phát triển chưa cao
Nhà trường chưa trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ môn học, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến dạy học môn vẽ tranh đề tài
Gia đình em đa số làm nơng, kinh tế khó khăn nên khơng có điều kiện để mua đủ đồ dùng học tập cho em; ngồi có thời gian quan tâm, hướng dẫn em học vẽ thêm nhà cho em tham quan, du lịch mở rộng kiến thức để em vẽ số đề tài như: Cảnh đẹp quê em, em vui chơi hè, chí có gia đình cịn có quan điểm coi nhẹ mơn học nên khơng quan tâm, tạo điều kiện để em học tốt môn học
Do giáo viên môn trường, kinh nghiệm chưa nhiều; số lớp dạy nhiều nên thời gian dạy vẽ dành cho em ít,…
Với số nguyên nhân nêu dẫn đến thực trạng vẽ em chưa đạt yêu cầu số mặt sau:
(21)- Các em chưa dám vẽ chi tiết bị che khuất chi tiết mà thường vẽ rời rạc, phân
- Chưa xác định góc nhìn chiều hướng vật dẫn đến tình trạng bị nằm ngang, xe ngược
- Các chi tiết tranh rườm rà
- Cách vẽ màu chưa đẹp, chưa đều, màu cịn lấn áp mảng màu làm chi tiết tranh bị chìm
- Các em cịn dùng thước để kẻ sợ vẽ tay khơng thẳng dẫn đến tranh bị cúng nhắc
- Các em chưa để ý số yếu tố phụ: kẻ khung hình, nét khuất Sau số vẽ điển hình học sinh lớp 1, 2, 3 trường tiểu học ……….
Lớp 1:
(22)Tranh vẽ theo ý thích em: Phạm văn Tùng
(23)Tranh vẽ Bé hoa Hoàng Thị Linh Nhi
Lớp 2:
(24)Tranh đề tài Vườn Hà Trang
(25)Tranh đề tài Các vật Trường Giang
(26)-Tranh đề Tài Mùa hè Trần Mậu Hiếu
Tranh đề tài Ngày tết Lễ hội Lê Mạnh Trường
(27)Tranh Đề tài tự Ngọc Bích
(28)Tranh đề tài Các vật Ngọc Hoài
(29)Tranh đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam Trần Thị Hà
V Biện pháp khắc phục:
- Trước hết người giáo viên dạy môn học phải không ngừng học hỏi, tìm hiểu đặc điểm, phương pháp dạy vẽ tranh đề tài lớp 1, 2,
- Đổi tư duy, cách làm, cách nghĩ môn mĩ thuật tạo tiền đề cần thiết để dạy học tốt
- Nhiệt tình giảng dạy, quan tâm đến đối tượng học sinh - Sưu tầm tranh ảnh, vẽ phục vụ cho môn dạy
- Nhà trường cần quan tâm đến việc dạy – học môn Cần cung cấp trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ để việc dạy học môn đạt kết cao
- Tạo điều kiện cho em tiếp cận mơn học nhiều hình thức: đồ dùng trực quan, quan sát thực tế, dùng câu hỏi gợi mở để học sinh hình dung chủ đề chọn, lựa bố cục, chi tiết đầy đủ
- Cần quan tâm đến tình cảm, hồn cảnh riêng tư em để động viên khích lệ kịp thời
- Khen em có vẽ tốt, nhắc nhở khéo léo, tế nhị em vẽ sai đề tài, bố cục không hợp để em chỉnh sửa kịp thời
(30)- Giúp cho em gia đình thấy tầm quan trọng môn học với môn học khác, để học sinh có ý thức tự học cịn gia đình quan tâm đến việc học môn em nhiều
Sau số hướng dẫn cụ thể tiết dạy vẽ tranh đề tài ở lớp 1, 2, 3:
- Cung cấp thêm thông tin đề tài vẽ, cách cầm bút vẽ
- Hướng dẫn quan sát tranh mẫu để nhận điểm nội bật tranh về: bố cục, màu sắc,…để áp dụng vào vẽ
- Hướng dẫn em vẽ theo quy trình chung: kẻ khung hình, mảng mảng phụ, phác hình
- Quan sát, gợi ý em vẽ chi tiết, mảng mảng phụ, sửa hình, tơ màu cho phù hợp
Chú ý độ đậm nhạt tranh vẽ, yếu tố động – tĩnh người, vật tranh (lớp 3)
- Hướng dẫn chọn màu cho phù hợp với đặc điểm, màu sắc người, vật, đồ vật tranh
Ngồi cịn ý số yếu tố phụ như: kẻ khung hình, tơ màu nền, sửa chi tiết, … để vẽ hoàn chỉnh
C.PHẦN KẾT LUẬN
I.KẾT LUẬN ĐỀ TÀI:
Trên sở lí luận thực tiễn nghiên cứu phương pháp rèn luyện kĩ vẽ tranh đè tài lớp 1, 2, Tôi thấy môn vẽ theo đề tài có tầm quan trọng to lớn việc hình thành phát triển tư duy, trí tuệ cho học sinh, em đầu cấp tiểu học Ngồi mơn học cịn khơi gợi cho em tình yêu quê hương, đất nước, yêu sống Mở rộng thêm tầm hiểu biết giới xung quanh Nhìn chung em học sinh tiểu học thích vẽ, em say mê môn học cách tự giác say mê Vì dạy phân mơn vẽ theo đề tài giáo viên cần tạo điều kiện cho tất em tham gia môn học cách tích cực, tạo khơng khí thoải mái để em phát huy hết khả tiềm ẩn vào vẽ để vẽ đạt kết cao
(31)tổ chức dạy học giáo viên cần sử dụng cách dạy “lấy học sinh làm trung tâm”; lựa chọn phương pháp phù hợp với đề tài cố gắng đem vốn hiểu biết phân môn để truyền thụ cho em học sinh kết học tập em qua tốt
II.ĐỀ XUẤT KIẾN NGHI.
Qua trực trạng nghiên cứu em học sinh trường Tiểu học ……, nhận thấy để em học tốt phân môn vẽ tranh theo đề tài, tơi mạnh dạn đưa số ý kiến đề xuất, kiến nghị sau:
-Trong trình dạy học giáo viên cần tạo hứng thú học tập cách chọn lựa phương pháp dạy học cho phù hợp, gợi trí tưởng tượng, tị mị cho học sinh
- Phải tạo điều kiện để học sinh phát huy tư quan sát, trí tưởng tượng để em suy nghĩ, tìm tịi chủ đề vẽ
- Hướng em cảm nhận nét đẹp tự nhiên, tình yêu thiên nhiên, yêu sống dẫn đến yêu hội hoạ
Sau số đề xuất cụ thể: a) Giáo viên:
- Cần tự học hỏi để không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn; tăng cường tham gia lớp tập huấn nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lớp khiếu nhằm bổ sung kiến thức cần thiết cho thân để giảng dạy có hiệu
- Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với đề tài
- Sưu tầm nhiều tranh ảnh, vẽ học sinh, kiến thức thực tế để gợi mở dẫn dắt học sinh vẽ tranh Cần có đầu tư mức cho mơn mĩ thuật, tìm tịi sáng tạo đồ dùng dạy học để giúp học sinh nắm tốt
- Tạo hứng thú học tập cho em qua bài, tiết học
- Nhiệt tình giảng dạy, quan tâm giúp đỡ đối tựơng học sinh để em có vẽ tốt hơn; thường xuyên kiểm tra theo dõi lực học tập em để tìm phương pháp dạy học tốt nhất, từ có biện pháp uốn nắn kịp thời, giúp em nắm vững kiến thức tinh thần học tập môn mĩ thuật
b) Học sinh:
- Tự tìm hiểu, quan sát xung quanh sống… nhằm nâng cao hiểu biết giới xunh quanh
- Cần ý giáo viên truyền thụ, giảng giải kiến thức, tạo thái độ tốt học tập
- Phát huy tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học vẽ, tạo cảm giác thoải mái,tự tin trước vẽ
(32)- Phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập như: bút chì, tẩy, màu, giấy,… trước đến lớp
c) Về phía nhà trường, gia đình xã hội:
-Nhà trường nên tổ chức buổi tham quan cảnh đẹp, lễ hội địa phương nhiều nơi khác
- Tổ chức buổi triển lãm tranh theo lớp, khối toàn trường lễ lớp
- Tăng cường công tác kiểm tra, dự thăm lớp giáo viên để kịp thời phát thiếu sót, sai phạm giáo viên, từ có biện pháp giúp đỡ để nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn
- Trang bị thêm số đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn học
-Gia đình cần quan tâm đến việc học em mình, đặc biệt mơn mĩ thuật ( cụ thể như: trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, tạo cho em có quỹ thời gian để học tập tốt môn mĩ thuật hay theo dõi giúp đỡ em học vẽ thêm nhà,…)
- Các bậc phụ huynh cần đổi tư xem nhẹ môn mĩ thuật, trọng mơn Đây cách nhìn sai lầm, suy nghĩ nơng cạn, thiếu tính giáo dục
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tài liệu bồi dương giáo viên dạy tốt môn học bậc tiểu học – NXB Giáo dục
2 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003 – 2007) tập – NXB Giáo dục
3 Sách mĩ thuật đại cương
4 Giáo trình tâm lí học tiểu học – NXB Giáo dục - 2005
5.Đề cương giảng “Phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học” thầy: Phạm Xuân Trường – Đại học Quy Nhơn
5 Sách hướng dẫn giảng dạy mĩ thuật lớp 1, 2, 3, Sách thiết kế soạn mĩ thuật lớp 1, 2,
7 Vở tập vẽ lớp 1, 2, – NXB Giáo dục
(33)