UDCNTT vao day phat am chuan tieng Anh

Từ đó, tôi mạnh dạn áp dụng một số hoạt động mang tính giao tiếp trong giảng dạy các bài học có phiên âm quốc tế mới như sau: Một khi các em được phát không đúng về cách phát âm, với sự [r]

1 Lý chọn đề tài .A.PHẦN MỞ ĐẦU Như chúng ta biết,trong thời đại chúng ta ngày nay, tiếng Anh là ngôn ngữ sử dụng rộng rãi Chúng ta học tiếng Anh để làm gì? Câu trả lời là để giao tiếp Học sinh học tiếng Anh để làm gì? Học sinh có cùng chung mục đích chúng ta Công việc thầy cô giáo dạy tiếng Anh là cung cấp cho học sinh kiến thức mà các em cần, để tương lai các em có thể phát huy thêm việc học tập mình Vì thế, là thầy cô giáo tất chúng ta mong muốn làm cho các em có kỹ phát âm đúng các từ ngữ tiếng Anh có tần số xuất cao Không dễ dàng gì để mà hầu hết các em học sinh có thể nắm bắt tường tận kỹ phát âm tiếng Anh thời gian ngắn Dĩ nhiên thầy cô giáo lẫn học sinh gặp phải nhiều vướng mắc vấn đề này Chúng ta luôn đối mặt với khó khăn việc dạy học sinh trình độ khác có khả tiếp thu và kỹ vận dụng khác Trong việc dạy tiếng Anh, giáo viên việc kết hợp dạy bốn kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết là việc làm không thể thiếu, nhằm thực đúng theo chương trình đã Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cải cách và ban hành Muốn giúp cho học sinh nói đúng, phát âm đúng từ, thầy cô giáo cần phải có thủ thuật dạy học nhằm làm cho học sinh dễ nhớ, dễ so sánh, dễ nhận và vận dụng tốt vào thực tế, làm tốt các bài kiểm tra liên quan Qua nhiều năm giảng dạy, nhằm chia sẻ với đồng nghiệp - để giúp học sinh vượt qua trở ngại này và tạo cho các em thói quen tích cực phát âm, nói tiếng Anh Bản thân tôi xin nói lên số kinh nghiệm mà tôi đã thực tốt quá trình dạy học mình việc dạy phát âm Chắc số vấn đề tôi trình bày đề tài này, các đồng nghiệp đã biết Chúng ta dễ quen với ý tưởng là: “Chúng ta có cho học sinh thi nói cấp độ đâu.”; “Chúng ta làm cho các em hiểu và sử dụng các phát âm, các điểm ngữ pháp thành thạo càng nhiều càng tốt, cốt để làm cho các em đạt điểm cao các bài kiểm tra mình là được.” Trong thực tế, chương trình cải cách Bộ Giáo dục ban hành và sử dụng nay, học sinh học các kỹ Nghe và Nói cùng với kỹ Đọc và Viết kết hợp tương tác với nhau, kỳ thi cuối cấp thì học sinh làm bài thi chủ yếu là bài viết mà thôi Đó có thể là lý mà chúng ta không chú trọng nhiều đến việc dạy học sinh kỹ phát âm hoàn hảo Việc phát âm đúng từ ngữ giúp các em viết đúng chính tả Dạy tốt phát âm là vô hình chúng ta giúp các em phát triển kỹ Nghe, không kỹ này quan trọng giao tiếp ngày mà còn giúp các em đạt điểm cao phần kiểm tra nghe định kỳ tiết và phần thi Nghe dành cho học sinh giỏi tổ chức năm Ngoài ra, việc dạy tốt kỹ phát âm giúp cho học sinh chúng ta tự tin nói từ mà các em biết là các em nói đúng -Từ thực trạng trên đã thúc đẩy tôi nghiêm cứu các giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc giảng dạy phát âm tiếng Anh lớp 7A trường THCS Thị Trấn Tân Châu, Tây Ninh Đối tượng nghiên cứu _ Những phương pháp áp dụng công nghệ thông tin để giảng dạy phát âm các từ vựng chuẩn chương trình học Anh ngữ lớp A Trường THCS Thị Trấn Tân Châu, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh Phạm vi nghiên cứu _ Về không gian: -Đề tài này thực phạm vi lớp 7A5 Trường THCS Thị Trấn Tân Châu, huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh _ Thời gian thực hiện: Đề tài thực theo các giai đoạn sau đây: a Giai đoạn I : Từ tháng năm 2009 đến tháng 10 năm 2009 Theo dõi thực trạng việc phát âm tiếng Anh học sinh khối và chọn đề tài nghiêm cứu trường THCS thị trấn Tân Châu, Tân Châu Tây Ninh b Giai đoạn II : từ 06 tháng 10 năm 2009 đến 30 tháng 12 năm 2009 Nghiêm cứu thực tế vạch kế hoạch chi tiết, tìm hiểu thực tế , thống kê số liệu và vận dụng các giải pháp c Giai đoạn III : từ 02 tháng 10 năm 2009 đến 26 tháng 04 năm 2010: tiếp tục vận dụng các giải pháp vào tình hình thực tế Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp đọc tài liệu : Tôi đã tìm hiểu và đọc kỹ các tài liệu có liên quan đến các hình thức và thủ thuật dạy phát âm tiếng Anh lớp sách dạy luyện phát âm theo phieân aâm quoác teá cuûa Leâ Baù Coâng + Quyeån “Introduction to linguistics and the English language” cuûa Nguyeãn Thanh Bình + Quyeån “Success in English teaching” Oxford: OUP _ Davies _ P.Eric Pearse (2000) + Quyển “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS” giáo dục và đào tạo năm 2002 + Quyển “Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS” naêm 2004 + Quyển “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS Môn tiếng Anh” nhà xuất Giáo Dục và số tài liệu qua các chöông trình hoïc thay saùch vaø hoïc workshop b Phöông phaùp ñieàu tra : Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu và thực có phù hợp chưa và có mang lại kết tốt hay khoâng c Phương pháp đàm thoại: Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp nhóm ngoại ngữ để tìm thêm các hình thức và thủ thuật daïy phaùt aâm toát baøi hoïc hay Trong các buổi họp tổ, đàm thoại trao đổi để các đồng nghiệp đóng góp ý kiến Dự thường xuyên, đặn hàng tháng để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật phát âm đúng các từ theo các bài học mà các đồng nghiệp sử dụng d Phương pháp giao tiếp: Giáo viên và hoc sinh tiếp xúc với các người xứ nói tiếng Anh, giáo viên ghi đĩa hình cho học sinh xem lại và so sánh tiến học sinh theo thời gian - Giáo viên cho học sinh chat với người xứ vào các tiết ôn tập, giáo viên ghi hình học sinh và người xứ chát qua wireless kết nối với laptop , headprojector sau đó giáo viên ghi hình mẫu đàm thoại gởi lên hộp thư cá nhân hay mạng giáo dục để học sinh tham khảo A NỘI DUNG ĐỀ TAØI Cơ sở lý luận Căn Nghị Quyết 40/2000/QH 10 Quốc Hội đổi chöông trình giaùo duïc phoå thoâng; Căn các chuyên đề Sở GD-ĐT, Phòng Giáo Dục đổi phöông phaùp giaûng daïy moân Tieáng Anh, khoái THCS; Căn văn đạo chuyên môn đổi phương pháp giảng daïy moân Tieáng Anh, khoái THCS; b Một số quan điểäm áp dụng công nghệ thông tin để dạy phaùt aâm Tieáng anh theo phöông phaùp giao tieáp: Phiên âm quốc tế cần giới thiệu tự điển Oxford tự điển tin học các phần mềm tình cụ thể và học sinh phải tích cực tìm hiểu ngữ nghĩa, hình thức, cách sử dụng ( và phát âm) từ đó không phải ngồi nghe và tiếp thu cách thụ động theo lời giảng giáo viên Giáo viên kiểm tra việc tiếp thu kiến thức học sinh thông qua câu hỏi, bài tập cụ thể các từ đơn và câu theo phần mềm tin học, học các video clip người xứ vừa dạy không nên hỏi: “ Do you understand? (Các em có hiểu không?) vì học sinh thường có quán tính trả lời: “ Yes” ( có ) mặc dù đôi lúc các em chưa tiếp thu gì qua baøi hoïc Neáu chuùng ta duøng phaàn meàm Learn to speak English 8.1 duøng microphone phaùt aâm vaø ghi aâm laïi, phaàn meàm naøy chaám ñieåm vaø so saùnh lại với giong chuẩn người xứ thì đa số học sinh chúng ta rơi vào phần Chấm điểm 1/ đầu tức là người nước ngoài nói tiếng Anh Cơ sở thực tiễn a Ưu điểm : Hầu hết học sinh lớp A có đầy đủ điều kiện học tốt tiếng Anh: các em có tư chất nghe nói tốt, cha mẹ các em quan tâm và động viên các em hoc ngoại ngữ, ¾ học sinh có máy vi tính cá nhân, các em có khả bắt chước nhanh, các em đam mê ngoại ngữ b Khuyết điểm: Hầu hết học sinh lớp 7A5 có thói quen xấu việc phát âm các từ tiếng Anh tiếng Việt Nhất là âm là: / ei ; t∫; ʤ; ∫; ʒ; θ; UE; æ; ŋ; b; p; f; å:/ các từ như: stay Các em thường phát âm /sịt stây/; away:/ờ wây/; may:/mây/; play:/pờ-lây/; day: /đây/; cheap: /chíp/; bridge: / bríd; sheep: /síp/ ; show: / sô/; decision: / đì sí sơn/; thread: the1d/ ; go:/ gô/ ; bad:/ be1d/ ; sing:/sing/; boy:/boi/ ; point:/boin/ , fan:/phan/; park:/ba1k/, …… âm này phải phát âm âm /ê -i/ tiếng Việt Học sinh chúng ta hay nhầm lẫn âm /dʒ/ và âm /t∫/ các em chí không phát âm /dʒ/ vào cuối từ có chứa âm này, ví dụ các từ 'college, village, large ' Các em quen với việc không phát âm /s/ các từ là: 'yesterday, domestic, thirsty, sister ' Điều này làm cho người nghe không hiểu các em nói gì Nhiều em không thể phân biệt các âm / b/; /p/ và /f/ các từ như: put, book, point, ball, pause, pupil, fear, physics và còn nhiều từ khác Việc phát âm sai này xảy nhiều học sinh, mặc dù cách pháp âm ký hiệu phát âm dạy theo trình tự và có hệ thống đơn vị bài học chương trình tiếng Anh THCS Âm cuối tiếng Anh quan trọng vì nó định nghĩa từ Đa số học sinh chúng ta không phát các âm cuối là các âm: t, θ, k, s, E, z; l, Trong các từ wit, with, và week âm cuối phát khác và mang nghĩa khác ví dụ như: 'cure và kill; wine và wife; night và knife; five và fire; book và boot' Một số em không phát âm các âm /ə℧; a ℧ / cách đúng đắn các từ 'know, go, no, hold, cold, cow, how, about, shout, và số em phát âm sai âm / /; / ú / các từ là: ‘smile, mile, child, result, agriculture, adult, skull, culture, brother, mother, colour’ … c Nguyên nhân: Lỗi phát âm phần là thầy cô giáo không chú trọng nhiều cách phát âm, phần là các em không xem việc phát âm đúng là cần thiết và không biết vận dụng các ‘mẹo vặt’ để nhớ cách phát âm Đây có thể nói là sai lầm lớn cho người học lẫn người dạy, việc phát âm sai này ảnh hưởng đến việc sử dụng và học tập tiếng Anh các em tương lai Nếu các em phát âm sai thì không hiểu và các em lại cần phải sửa sai các lỗi mà đã ăn sâu cắm rễ đầu Việc sửa sai này không dễ dàng đâu Như chúng ta biết thì ngày tiếng Anh dùng phổ biến, nói đúng, phát âm đúng giúp ta hiểu, nghe và điều đó làm thú vị chúng ta nghe nhạc, nghe tin tức trên đài phát thanh, trên TiVi v v…các chương trình sử dụng tiếng Anh -Chính vì thực trang treân toâi đã đưa giải pháp tôi việc áp dụng công nghệ thông tin để dạy phát âm tiếng Anh lớp Các giải pháp: Chuẩn bị giáo viên sử dụng công nghệ thông tin: - Giáo viên nghiêm cứu kỷ các phần mềm dạy phát âm, các chương trình Video clip dạy phát âm, giáo viên phải có laptop- loa-camara kỹ thuật số giáo viên mua các phần mềm English Study Pro 1.0, Lac Việt 2009), How to speak English 8.1, phần mềm English study lớp sở giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tải phần mềm Talk it Các phần mềm tin học nhận biết là: Talk it: Phần mềm lạc-việt (2002) Hướng dẩn phát âm: Tuy nhiên, tình trạng sử dụng tiếng Anh sai phát âm thường xuyeân hoïc sinh, nhaát laø khoái THCS Nhiều học sinh ngại đọc hay nói tiếng Anh vì đơn điệu, thụ động vaø nhaøm chaùn Đa số học sinh không biết áp dụng các kiến thức phiên âm tiếng Anh đã học Giáo viên gặp khó khăn việc lựa chọn phương pháp giảng dạy nội dung bài có phiên âm quốc tế Từ đó tôi thấy rằng, việc áp dụng các phương tiện máy móc và phần mềm cách sáng tạo, đa dạng, đáp ứng nhu cầu học tập, nâng cao kiến thức các em, vừa đem lại hứng thú say mê cho người học, vừa thực cách có hiệu cho tiết dạy xem là tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng nhö tay ngheà cuûa giaùo vieân C.Nội dung vấn đề Những sở lý luận và thực tiễn trên đã đặt vấn đề cần giải đó là làm nào để dạy ngữ âm tiếng Anh THCS, là khối cách có hiệu để làm tảng kiến thức vững cho các em Từ đó, tôi mạnh dạn áp dụng số hoạt động mang tính giao tiếp giảng dạy các bài học có phiên âm quốc tế sau: Một các em phát không đúng cách phát âm, với trợ giúp thầy cô các em hướng dẫn cách phát âm các từ mà các em thường phát âm sai không biết cách phát âm, giáo viên cho các em xem video clip phần phát âm sai đó mà người xứ dạy , giáo viên dừng lại cho các em học sinh xem hình và hướng dẫn học sinh phát âm theo phim học sinh tiếp thu không kịp thì giáo viên trả lại đoạn phim nhiều lần học sinh luyện tập giáo viên có thể thu âm laptop và quay các em thực hành phát âm sau đó giáo viên cho các em học sinh xem lai và so sánh với người xứ Giáo viên sưu tầm các đoạn video clip việc dạy phát âm có liên quan đến âm mà chúng ta cần dạy từ có xuất bài giáo viên chèn âm khó phát âm vào giáo án điện tử Power point ví dụ âm /o:/ Giáo Viên dùng power point chèn các âm người xứ nguồn lấy từ phần mềm English Hồ Chí Minh CD- Rom biểu tượng loa các từ vựng vào các câu , giáo viên có thể dùng loa phóng to âm cho học sinh nghe sau đó ghi âm lại để học sinh so sánh âm mình và âm người xứ cá em nghe không rõgiáo viên có thể click chuột nhiều lần thì các em nghe và lập lại chuẩn giọng người xứ nhiều lần, qua đó giáo viên nhắc lại các từ khó phát âm cho học sinh nghe và luyện tập giáo viên vào phần mềm ghi âm trực tiếp vào laptop sau đó mở phần ghi âm lại cho học sinh ghi và so sánh, giáo viên có thể chèn các hình hay video clip dạy phát âm người xứ các từ mà học sinh khó phát âm vào giáo án power point để dạy phát âm cho học sinh lớp Giáo viên hướng dẩn qua hình ảnh xem hình và âm người xứ Trong suốt quá trình dạy, thầy cô giáo nên sửa sai cho các em các em mắc lỗi sai phát âm, là các từ thường xuất với tần xuất cao giao tiếp ngày và sách giáo khoa và phần mềm Lạc Việt 2009 Lạc Việt 2002 chúng ta có thể vào tools đến Listening chọn Tiếng Anh chúng ta có thể đánh các từ khó có vần đuôi (-ed), các âm cuối (-es, sh, z, s ) các danh từ riêng tiếng Anh chúng ta bấm play thì lúc phát âm chuẩn quốc tế, chúng ta có thể vào tools chọn voice chọn giọng nam, nữ, trẻ em trai ( gái ), ca , hát, giọng người khỏe mạnh, yếu, robot ngoài chúng ta có thể tải phần mềm talk it từ trên mạng chúng ta có thể đánh 500 ký tự và chọn giọng phát âm ca, hát bấm nút play, lúc chúng ta có thể nghe đủ thứ giọng chuẩn và ngữ điệu , ngoài chúng ta có thể áp dụng phần mềm English study Pro 1.0 để luyện phát âm từ và câu đàm thoại theo tình Giáo viên cho học sinh xem phim các nguyên âm ( Vd: âm /i:/ giáo viên phát âm xong cho nghe tên mèo kiêu mi mi mi ) Mỗi lên lớp chúng ta có thể dạy cho các em phát âm đúng cách cung cấp thông tin cho các em các từ có cách đọc ‘lạ’ Đối với các từ khó đọc thầy cô cho các em chữa cách đọc theo âm Việt bên cạnh từ đó Chẳng hạn chúng ta muốn dạy các em từ synchronized swimming chúng ta có thể cho học sinh phiên từ đó việc ghi âm Việt tương đồng phía trên từ in SGK là: / sín krơ nai zờ đờ - sit wím ming/ âm Việt = /‘siŋkrənaizd/; từ international /in-tơ-ná-sơn-nôl/ = /int ə 'næ∫∂nl/ Từng bước, bước, các em học các cách phát âm đúng các âm cùng với ký hiệu phiên âm quốc tế tương đồng và với kiến thức trang bị, các em có thể thực hành phát âm nhà mà không gặp khó khăn gì Cùng với tiết Reading Comprehension, tiết Language Focus, thầy cô có thể kết hợp dạy phát âm cho các em Đôi chúng ta có thể kể cho các em nghe vài mẫu chuyện vui phát âm sai là: ‘desert’ và ‘dessert’; ‘cow’ và ‘cough’; ‘pig and big’ để thêm phần sinh động và làm các em nhớ lâu Chúng ta có thể áp dụng việc dạy phát âm đúng để giúp học sinh viết đúng chính tả Nói chung là phát âm đúng giúp người học thực hành tốt các kỹ vận dụng ngữ pháp, chính tả, nói và nghe đúng Không có quy luật phát âm cụ thể tiếng Anh, có nhiều từ tiếng Anh phát âm có cùng cách cold, hold, old; look hook, book; result, agriculture, adult, v.v… Để dạy học sinh phát âm tốt chúng ta cần có tự điển tốt, tốt là từ điển đó xuất các nước nói Tiếng Anh Cuốn từ điển Wordpower dictionary for learners of English Oxford Advanced Learner’s Dictionary nhà xuất Oxford University Press phát hành, khuyến khích sử dụng Ngày đa số học sinh chúng ta có máy tính cá nhân nhà Tại chúng ta không khuyến khích các em cài đặt các phần mềm hai tự điển này, phần mềm này dễ cài đặt và có bán rộng rãi các cửa hàng software Trong các phần mềm này từ điển nói trên, người viết và lập trình viên đánh dấu ngôi vào vị trí đầu từ có cách phát âm ‘lạ’, để làm người học chú ý Với việc cài đặt phần mềm này học sinh chúng ta có thể kiểm tra cách phát âm cách kích chuột vào biểu tượng loa để nghe và đồng thời các em có thể xem phần phiên âm ghi kèm bên cạnh Đối với chúng ta các thầy cô giáo dạy tiếng Anh, phần mềm này hữu ích Nó giúp chúng ta nhiều đề kiểm tra cho học sinh Một mà chúng ta không từ nào đó cách đọc chẳng hạn, chúng ta có thể tra nhanh và xem ví dụ cách dùng từ đó văn cảnh cụ thể nào đó, các từ phần mền này phát âm giọng chuẩn người xứ Đối với học sinh, số từ có cách phát âm ‘lạ” tôi thường nhắc đi, nhắc lại nhiều lần Ví dụ các từ: clerk, technician, artificial, content (n), content (adj), cloth, clothes, advertise, advertisement, sign, signature, … Trong tiết Language Focus tôi thường sửa sai và uốn nắn cách đọc cho các em nhiều và cho các em tự nhận lỗi sai với Là thầy cô giáo dạy tiếng Anh chúng ta cần phát âm rõ ràng, đủ lớn và chậm rãi để học sinh dễ dàng tiếp thu và bắt chước theo Chúng ta cần chứng minh cho các em thấy các từ có cùng gốc mà từ loại khác nhau, có thể có cách phát âm khác Để tất học sinh nắm rõ cách phát âm đúng các từ chương trình học thì không khả thi, giúp các em có kiến thức để học tiếp thì cĩ thể và khả thi Giáo viên cho học sinh nghe sau đó nối từ đúng và các em phát âm lại từ đó cho bạn khác diển tả điệu theo lời bạn đọc Qua thực tế học sinh Trường THCS Thị Trấn có thể giáo tiếp với người xứ cách tự tin giáo giáo đã áp dụng công nghệ thông tin vaøo vieäc giaûng daïy tieáng Anh lớp , Trường THCS Thị Trấn ( Hình học sinh THCS thị Trấn giao tiếp Học sinh nước và giáo Viên người Úc vào tháng năm 2010 ) * ĐÁNH GIÁ VIỆC ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIEÄC DAÏY PHAÙT AÂM TIEÁNG ANH _ Vieäc aùp duïng caùc maùy moùc vaø phaàn meàm daïy phaùt aâm phöông phaùp giao tiếp giảng dạy ngữ âm tiếng Anh đã đem lại kết khả quan: Học sinh tham gia học tập cách chủ động, tích cực, sử dụng ngôn ngữ nhiều và hiệu _ Làm giảm đáng kể tính nhút nhát học sinh trình bày trước lớp _ Các em tỏ thích thú, hào hứng tham gia hoạt động nhiều so với vieäc aùp duïng phöông phaùp truyeàn thoáng _ Các em có nhiều điều kiện để rèn các kỹ nghe – nói Tiếng Anh qua hoạt động giao tiếp, các em cảm thấy tự tin giao tiếp người xứ các nước nói tiếng Anh _ Giáo viên áp dụng phương pháp cách nhẹ nhàng giúp lớp học sinh động, bớt nhàm chán Keát quaû hoïc taäp phaùt aâm moân Tieáng Anh cuûa caùc em Lớp 7a5 TSHS 42 Đầu năm Chưa đạt Đạt 18 24 (42,85%) (57,14%) Hoïc kyø I Chưa đạt Đạt 33 (21,42%) (78.57%) 28/04/2010 Chưa đạt Đạt 2(4,76 %) 40 (95,2%) Với kết trên chắn các em còn tiến thời gian tới B KEÁT LUAÄN Baøi hoïc kinh nghieäm Qua thực tế áp dụng phương pháp áp dụng công nghệ thông tin dạy ngữ âm theo phương pháp giao tiếp để giảng dạy ngữ pháp Tiếng Anh trường và so sánh kết học tập môn tiếng Anh học sinh, tôi nhận thấy các em học tập cách chủ động hơn, tự tin giao tiếp tiếng Anh và sử dụng chúng đúng ngữ điệu và phát âm băng đĩa Bản thân giáo viên cảm thấy tự tin, thoải mái và bớt áp lực giảng dạy bài có phần ngữ âm và lớp học bớt đơn điệu, nhàm chán với việc tham gia làm việc cách chủ động, hiệu quaû cuûa hoïc sinh Hướng phổ biến đề tài Tiếp tục dùng phương pháp giao tiếp việc dạy tiếng Anh trường và bước áp dụng rộng rãi cho các khối còn lại toàn trường để giúp các em sử dụng ngôn ngữ phát âm đúng Tiếp tục nghiên cứu, áp dụng phương pháp giao tiếp giảng dạy phần Reading, Writing để giúp học sinh nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh mình và giúp học Tiếng Anh thêm sinh động, hiệu hôn Taân Chaâu, ngaøy 25 thaùng naêm 2010 Người viết đề tài Lê Phước Bình TAØI LIEÄU THAM KHAÛO _ English study pro 1.0 _ English dictionary Lac Vieät 2009 ( Laïc Vieät 2002) _ Talk it Solfware _ English Now (The magazine of Viet Nam’s English Teacher and Trainer Network by British Council Vietnam, issues 11, 12, 13) _ English language teaching, M.A Truong Vien, Hue University _ A course of teaching English _ BP Exipop _ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III _ The English Language Teacher’s handbook, Joanna Baker and Heather Westrup _Practical Techniques for Language Teaching, Michael Lewis and Jimme Hill _ Taøi lieäu taäp huaán giaùo vieân tieáng Anh THCS, Le Van Canh, Do Tuan Minh vaø Nguyen Quoc Tuan._ 2006 A MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu MUÏC LUÏC 4 Phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu B NOÄI DUNG Cơ sở lý luận a Cơ sở pháp lý b Một số quan niệm dạy kỹ đọc tiếng Anh Cơ sở thực tiển Nội dung vấn đề 10 Mô tả chi tiết tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin dạy phát âm trường THCS 13 Muïc tieâu Nội dung ngôn ngữ Thuû thuaät Đồ dùng, phương tiện dạy học Tieán trình * Đánh giá việc áp dụng công nghệ thông tin việc dạy phát âm 21 * Keát quaû 21 * Tự đánh giá 21 C KEÁT LUAÄN Baøi hoïc kinh nghieäm 23 Hướng phổ biến, áp dụng đề tài 23 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài 23 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC    Cấp trường: Trường Trung Học Cơ Sơ ûThị Trấn Tân Châu, huyện Tân Chaâu,Taây Ninh a Nhaän xeùt ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b Xếp loại …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC    Cấp phòng: Phòng giáo dục và đào tạo Tân Châu, Tây Ninh a Nhaän xeùt ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b Xếp loại …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… TRƯỞNG PHÒNG