CHUYEN DE 10 THCS HẠNG II

MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa Vì thế, giáo dục phải đào tạo nên người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Người rõ phương pháp để đào tạo nên người đức - tài là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội!” Xã hội hoá giáo dục trình mà cộng đồng xã hội tham gia vào giáo dục Trong tổ chức, gia đình cơng dân có trách nhiệm chăm lo nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn Để đáp ứng yêu cầu GD nay, thân người dạy học- GV cần phải bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ để phù hợp với thời đại, đáp ứng cho nhu cầu phát triển GD chung đất nước Với mong muốn hoàn thiện thân, đáp ứng yêu cầu chung chuẩn nghành nghề nên đăng ký tham gia khóa học "Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II " Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: Lí luận nhà nước hành nhà nước, Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo, Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN, Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường THCS, Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS, Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS, Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS, Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS, Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Trong chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác chuyên môn nghiệp vụ thân giáo viên Một chuyên đề khóa học giúp tơi hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS” Ý nghĩa, tầm quan trọng việc học tập chuyên đề khóa bồi dưỡng, đặc biệt chuyên đề chọn viết thu hoạch Việc xây dựng môi trường giáo dục vấn đề thiết yếu, nơi hoạt động học tập, rèn luyện HS diễn mối tương tác hợp tác để thực mục tiêu giáo dục hình thành phát triển nhân cách HS thơng qua chương trình hoạt động giáo dục nhà trường nhằm đạt mục tiêu giáo dục đặt Do nhà trường cần tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú phù hợp với tâm lý học sinh cách có ý thức, có chọn lọc nhầm thu hút tích cực, hứng thú tham gia HS, sở thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông, nhà trường cần xây dựng phát triển mối quan hệ với quyền địa phương để phát triển nhà trường, đặc biệt mối quan hệ nhà trường, GV với cha mẹ HS cộng dồng để nâng cao chất lượng giáo dục em Trước đây, việc xây dựng mối quan hệ HS với nhà trường, GV cha mẹ HS chưa quan tâm mức nên ảnh hưởng xấu đến việc học tập, nhận thức, tình cảm… tính mạng HS em bị niềm tin hay nhận thức sai lệch, suy nghĩ thiếu chắn; em đánh tương lai, đời chán nản, trầm cảm, tự ý bỏ học, bi quan, mặc cảm,… chí em gặp khó khăn mà khơng giáo viên, nhà trường hay hội cha mẹ HS không kịp giúp đỡ, động viên, chia sẻ kịp thời, lúc Các vấn đề đáng tiếc nêu xảy phổ biến mối quan hệ nhà trường chưa hiệu làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường… Vì việc xây dựng mối quan hệ nhà trường giải pháp đem lại hiệu giáo dục tốt có giá trị thực tiễn lớn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục HS Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, biết mơ hình trường học mới, mặt mặt hạn chế mơ hình trường học Biết vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học phổ thông thân đồng nghiệp Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục trung học sở nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục trung học phổ thông; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục trung học sở Năm bắt phương pháp dạy học mới, phương pháp kiểm tra, đánh giá lực người học theo xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Bổ sung phương pháp, kinh nghiệm GV chủ nhiệm việc giáo dục HS Hiểu rõ, tường tận nhiệm vụ tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn để xây dựng tổ chuyên môn hiệu làm nồng cốt, đầu phong trào nhà trường, với nhà trường xây dựng tốt trường chuẩn quốc gia Đáp ứng với tâm tư nguyện vọng HS phụ huynh HS, phối hợp dạy học có kết tốt NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Qua thời gian ngắn học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt tận tụy thầy phụ trách giảng dạy chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tơi tìm hiểu 10 chuyên đề bản: Chuyên đề Lí luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho học viên nhận thức nhiều vấn đề lí luận thực tiễn cơng tác dạy học đáp ứng yêu cầu chung giáo dục theo hướng đổi Thời gian học tập nghiên cứu chuyên đề Thời gian học tập nghiên cứu chuyên đề từ ngày 15/11/2020 đến ngày 24/01/2021 Kết thu hoạch lý luận/lý thuyết qua chuyên đề/hay chuyên đề xác định 3.1 Xây dựng môi trường giáo dục 3.1.1 Nhà trường môi trường giáo dục đạo đức, cởi mở thân thiện Môi trường phương tiện, điều kiện để cá nhân hoạt động, lĩnh hội phương thức hoạt động sống, giá trị vật chất tinh thần, sở nhân cách hình thành phát triển Mơi trường GD nhà trường nơi hoạt động sư phạm GV, nơi hoạt động học tập, rèn luyện HS diễn mối quan hệ tương tác hợp tác nhằm thực mục tiêu GD nhà trường Môi trường GD nhà trường môi trường tạo nên yếu tố vật chất tinh thần, tự nhiên xã hội, yếu tố tự phát tự giác,…Tuy nhiên mơi trường tác động đến HS cách có ý thức, có chọn lọc thơng qua chương trình hoạt động GD nhà trường nhằm đạt mục tiêu GD đặt Nhà trường môi trường GD đạo đức, cởi mở thân thiện Đây điều kiện, phương tiện để HS chiếm lĩnh giá trị vật chất, tinh thần, phương thức hoạt động sống, học tập, sở phát triển nhân cách đáp ứng yêu cầu XH thông qua chương trình, hoạt động GD, dạy học nhà trường Mơi trường GD nhà trường tác động tới tồn nhân cách HS (Sức khỏe, nhận thức, xúc cảm, tình cảm hành vi hoạt động) Mơi trường giáo dục đem lại cho HS tiến mặt học vấn, trí tuệ,…; tác động tới cảm xúc tích cực (Khát vọng, yêu thích, hứng thú học tập, rèn luyện,…) hay tiêu cực HS Môi trường GD nơi học sinh trải nghiệm, khẳng định thân, rèn luyện thói quen, hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực XH quy định, nơi HS thỏa mãn nhu cầu hoạt động giao lưu sở nhân cách hình thành phát triển Vì vậy, nhà trường tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú nhằm tạo trường giáo dục thu hút tích cực, hứng thú tham gia HS đó thực mục tiêu GD trường Trung học sở GD nhà trường cần nâng cao nhận thức, giáo dục giá trị, lập trường, quan điểm vững vàng cho HS để giúp HS chiếm lĩnh ảnh hưởng tích cực, tránh ảnh hưởng tiêu cực môi trường 3.1.2 Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác chia sẻ a Tăng cường hoạt động tổ/nhóm chuyên môn nhằm hướng tới xây dựng cộng đồng học tập nhà trường Trong công “Đổi toàn diện” toàn ngành GD nay, nhiều vấn đề quan trọng, cấp bách đặt xây dựng chương trình, viết SGK, đổi thi cử, đánh giá, Tuy nhiên có thực tế dù có thay đổi mức độ khác chất lượng Vẫn phụ thuộc lớn vào đội ngũ sư phạm nhà trường Vì vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trở thành mối quan tâm thuộc cán quản lý, GV Ở nhà trường để đáp ứng đòi hỏi mà thực tiễn đặt ra, trước hết nâng cao chất lượng sở giáo dục - Tự chủ xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục: giáo dục phổ thông hành trường Phổ thông tiến hành theo khung chương trình kế hoạch dạy học tương đối thống nước Đồng thời, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực hành xây dựng kế hoạch GD nhà trường Đây cơng việc hồn tồn mẻ, nhiều thách thức áp lực, đặc biệt phải giải mối quan hệ đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ theo chương trình hành với đổi chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học Từ thống nhất, trao đổi tổ chuyên môn, GV nhà trường lại tiến hành xây dựng kế hoạch GD Để triển khai có hiệu nội dung chun mơn Sự hình thành tính tự chủ xây dựng chương trình, kế hoạch GD phát huy nhiều khả năng, đặc biệt khả sáng tạo, thái độ làm việc khoa học, trách nhiệm GV tổ chuyên môn, tinh thần, thái độ làm việc, tính chịu trách nhiệm, ý thức đồn kết, học hỏi hội đồng sư phạm nhà trường - Chủ động triển khai chương trình, kế hoạch GD: tổ chuyên môn thực hoạt động ảnh chuyên môn chủ động cách tối đa phải đảm bảo khoa học có kỷ luật Chúng tơi nhận thấy ai, tổ trưởng chun mơn, GV người am tường nhất, “chuyên gia” mơn học mình, thấu hiểu đối tượng HS để lựa chọn nội dung dung xây dựng phương pháp dạy học phù hợp Chính vậy, tăng cường tính chủ động hoạt động GD phát huy khả GV chia sẻ trách nhiệm lãnh đạo, quản lý nhà trường - Công khai, minh bạch, dân chủ kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng: nhà trường tiến hành xây dựng quy chế kiểm tra, đánh thi đua khen thưởng tổ chuyên mơn Các thầy giáo người hiểu rõ mong muốn “được đánh giá” với ghi nhận đồng nghiệp, HS Cho nên GV có ý thức trách nhiệm tự đánh giá, coi tự đánh giá khâu then chốt để thi đua, khen thưởng, đạt hiệu quả, tránh tư tưởng “chủ nghĩa bình quân” “tranh đua, đố kỵ” Dựa tiêu chí đó, hình thức thi đua khen thưởng điều hướng đến động viên, khuyến khích GV, cán công nhân viên Việc tổ chức tiến hành bình chọn từ tổ chun mơn cá nhân tiêu biểu để xét khen thưởng học kỳ tạo ra hiệu ứng tích cực, đặc biệt tinh thần thi đua, nỗ lực không ngừng đội ngũ sư phạm nhà trường b Tăng cường hiệu sinh hoạt chuyên môn theo “Nghiên cứu học” nhằm xây dựng cộng đồng học tập nhà trường Nghiên cứu học hoạt động khoa học tiến hành trường học nhằm mục đích làm rõ nguyên tắc dạy học chung hay quy luật tổng quát hóa học, nhằm cải tiến việc tổ chức thức dạy học để thực mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn GV Việc bồi dưỡng chuyên môn GV tiến hành thông qua học nghiên cứu xem xét học nghiên cứu Ở đó, hướng tới việc nâng cao kỹ thuật, thao tác hay tư chất mà nghề giáo đòi hỏi Các yếu tố để xem xét học nghiên cứu hệ thống câu hỏi, cách viết bản, đặc điểm SGK, cách thức triển khai học tương ứng với nội dung tài liệu giảng dạy, SGK, phương pháp lý giải HS, Nghiên cứu học tiến hành hai hình thức chủ yếu: - Cá nhân người thực học tự tiến hành nghiên cứu - Người thực học cộng tác với đồng nghiệp khác tiến hành nghiên cứu theo nhóm cộng đồng nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu học, cần phải tập trung vào nghiên cứu, quan sát thái độ, hành vi, phản ứng HS học, ln coi “thước đo” để đánh giá mức độ thành công hay thất bại GV học Tiến hành học nghiên cứu khơng phải hội để “thí nghiệm đánh giá” từ bên lực giảng dạy GV mà thơng qua học người tham gia người tiến hành học hiểu sâu sắc HS, mài sắc cách nhìn lên lớp, phát huy cải thiện học học thông qua hiểu biết lý giải chung Mục đích nghiên học Khơng nhằm phê phán người tiến hành học mà trình tiếp cận đọc hiểu thật học, người tự đặt câu hỏi chỉnh sửa quan điểm học quan điểm tài liệu giảng dạy mình, đồng thời trình tranh luận với đồng nghiệp, GV nâng cao lực, kỹ nghề nghiệp Nói cách khác, ý nghĩa học nghiên cứu lấy đầu mối thực tiễn người tiến hành học, người tham gia đưa ý kiến chủ quan mang tính cá nhân mình, tiến hành giao lưu quan điểm học, quan điểm HS Trên sở đó, người sửa chữa quan điểm mình, tiếp thu ý tưởng độc đáo người khác, phát vấn đề Sau thời gian đẩy mạnh sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” thấy ưu điểm mơ hình là: phương thức để phát triển chuyên môn GV, đặc biệt tạo nên khơng khí học thuật nhà trường, GV tăng cường chia sẻ, học hỏi với đồng nghiệp, giúp đỡ tiến chuyên môn Sự nghiêm túc, không ngừng học hỏi theo tinh thần “cho nghĩa nhận lại” thầy giáo góp phần lan tỏa tới HS tác động tới cha mẹ HS, hướng tới hình thành cộng đồng nghiên cứu, cộng đồng học tập nhà trường 3.2 Phát triển quan hệ trường THCS với bên liên quan 3.2.1 Phát triển quan hệ với quyền cấp địa phương để phát triển nhà trường a Đảng quyền địa phương Đảng quyền địa phương, Hội đồng nhân dân,UBND giữ vai trị lãnh đạo quản lý XH hóa GD địa phương anh lực lượng có vai trị trị định XH hóa GD cộng đồng Cơ quan quyền địa phương: quan chun mơn thuộc UBND; viện kiểm sát nhân dân, tịa án nhân dân có trách nhiệm theo chức - Các đơn vị quân đội giúp nhà trường GD quân quốc phòng, kết hợp với hội cựu chiến binh GD truyền thống quân đội, truyền thống lực lượng vũ trang, lịch sử, lối sống, kỷ cương đạo đức - Lực lượng công an, tư pháp, tòa án giảng dạy cho HS luật pháp, quyền lợi nghĩa vụ công dân, nếp sống cộng đồng, sinh hoạt lành mạnh - Các ngành thơng tin, văn hóa, thể dục thể thao tham gia GD thể chất, GD văn hóa thẩm mỹ cho cho HS qua hoạt động văn hóa, truyền thanh, triển lãm, tham quan, du lịch, vui chơi, giải trí, tập luyện thi đấu thể dục thể thao - Ngành y tế chăm lo GD sức khỏe cho GV, HS địa phương: theo dõi sức khỏe, theo dõi số phát triển thể lực, khám sức khỏe định kỳ cho học sinh; phòng tránh chữa bệnh học đường; lập “Nha học đường” nhà trường; truyền bá cho HS tri thức dân số kế hoạch hóa gia đình; GD giới tính, vệ sinh phịng bệnh, bảo vệ mơi trường, đạo hội chữ thập đỏ HS phòng chống tệ nạn XH HS uống rượu, hút thuốc, b Các tổ chức quần chúng, văn hóa, xã hội - Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh địa phương có nhiều hình thức hoạt động sở cơng tác Đồn - Đội nhà trường, văn liên tịch quần/huyện Đồn phịng GD, tỉnh Đoàn sở GD - Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam hướng vào việc: kết hợp với ngành GD để phổ cập GD cho trẻ em gái, xóa mù chữ cho phụ nữ, thực bình đẳng hội GD cho nữ giới; Huy động lực lượng nữ giới tham gia công XHGD; phổ biến cho phụ nữ phương pháp nuôi khỏe, dạy ngoan, nhằm đạt tiêu chuẩn gia đình văn hóa - Các cá nhân, có người hưu nơng thơn, người ngun GV, tham gia trực tiếp vào việc giáo dục HS sinh hoạt chủ đề Một số cán trường văn hóa, nghệ thuật nghệ sĩ trực tiếp giảng dạy nhạc, họa cho HS - Các tổ chức XH quan văn hóa, khoa học khác như: khuyến khích hội cha mẹ HS, hội cựu chiến binh, Hội phụ lão, Hội bảo trợ học đường, Hội Cựu HS, Hội khuyến học, ; hội nghề nghiệp hội chữ thập đỏ, Hội Làm vườn, Hội khoa học - kỹ thuật, Hội y học, Hội nông dân tập thể, tổ chức tôn giáo; tổ chức phi phủ UNESCO, UNICEF, tham gia vào công tác giáo dục HS - Các sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ góp cơng sức vào việc xây dựng trường sở và nơi để nhà trường tổ chức cho HS tham quan, hướng nghiệp 3.2.2 Phát triển quan hệ nhà trường, giáo viên với cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục a Xây dựng môi trường nhà trường 10 Nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa địa phương Thực xây dựng từ cảnh quan nhà trường, sở hạ tầng, nề nếp, kỹ cương, khơng khí học tập, Đặc biệt xây dựng mối quan hệ lành mạnh, sáng thầy trò, bạn bè, Đó quan hệ người với người, quan hệ XH tốt đẹp nhằm xây dựng nét chất đạo đức, nhân cách HS b Xây dựng môi trường gia đình Gia đình có tầm quan trọng đặc biệt GD Tuy nhiên mơi trường gia đình có hạn chế tùy thuộc vào gia cảnh Vì thế, lực lượng XH chăm lo cho GD phải ý xây dựng mơi trường gia đình HS Khuyến khích địa phương tham gia phong trào xây dựng gia đình văn hóa Các tổ chức XH ý hỗ trợ cho gia đình có điều kiện cần thiết để GD c Xây dựng mơi trường XH tích cực Các lực lượng XH tổ chức trị - xã hội, cộng đồng xã phường, thơn xóm, cá nhân, ngành, quan, đơn vị kinh tế, y tế, quân đội, kể trường đóng địa bàn, sở sản xuất hợp tác xã, sở dịch vụ phát huy khả việc giáo dục HS, cần liên kết họ lại để tạo tác động GD tích cực Sự “cộng đồng trách nhiệm” theo nội dung khác nhau, với khả mức độ khác dẫn đến kết như: tạo môi trường hoạt động và giao lưu mang tính GD như: tổ chức hoạt động XH, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, sinh hoạt hè, tham quan du lịch, sinh hoạt Đoàn - Đội, ngày lễ hội, hoạt động ngoại khóa hoạt động ngồi nhà trường theo chủ điểm GD địa bàn dân cư Dưới hướng dẫn người lớn, hoạt động góp phần giáo dục HS nhiều mặt, đặc biệt hiệu GD mặt XH lớn Sự tham gia lực lượng XH góp phần tạo ra, hỗ trợ điều kiện tinh thần cho công tác GD nhà trường việc học hành HS trường, nhà, XH; xây dựng động thái độ học tập đắn cho HS thông qua việc tạo dư luận bà 11 lối xóm, cộng đồng giá trị việc GD, giá trị học vấn cá nhân XH, xây dựng phong trào học tập toàn XH, làm cho GD trở thành GD dành cho người, tạo hội để người lứa tuổi có điều kiện học tập thường xuyên, học tập suốt đời Trong xã hội hóa giáo dục, nơi, lúc, cá nhân người GD, người GD thông qua hoạt động, người tự GD, tự điều chỉnh d Đa dạng hóa nguồn đầu tư cho GD Thực “Nhà nước nhân dân làm”, vận động XH hóa giáo dục năm qua thực trở thành phong trào cách mạng quần chúng làm GD, thu hút tham gia quản lý cấp quyền địa phương, ngành, đồn thể, tổ chức xã hội, tôn giáo, sở sản xuất kinh doanh, gia đình, cá nhân ngồi nước Trong đó, đóng góp cha mẹ HS lớn Đóng góp XH ngày tăng số lượng hình thức, cụ thể như: - Xây dựng, sửa chữa sở vật chất trường lớp, tạo cảnh quan Sư phạm - Tăng cường trang thiết bị GD giảng dạy cho nhà trường - Chăm lo cho cho HS, HS nghèo, HS diện sách khó khăn, khuyến kích HS giỏi phát triển tài năng, giúp đỡ hoạt động GD lên lớp - Chăm lo cho thầy cô, giúp thầy giáo hồn thành tốt nhiệm vụ 3.2.3 Quan hệ phối hợp trách nhiệm giải trình nhà trường với cha mẹ học sinh a Vị trí, vai trị ban đại diện cha mẹ HS Ban đại diện cha mẹ HS có tầm quan trọng đặc biệt, giải pháp nhằm phát huy vai trị gia đình nghiệp GD Qua ban đại diện cha mẹ HS, gia đình tham gia cơng tác GD cách có tổ chức, tiếng nói gia đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể cha mẹ HS tham gia vào hoạt động GD xây dựng nhà trường 12 Ban đại diện cha mẹ HS lực lượng XH gần gũi, gắn bó nhà trường nhiều mặt, lực lượng phối hợp thường xuyên, liên tục Hoạt động ban đại diện cha mẹ HS tạo thuận lợi cho mối quan hệ nhà trường cha mẹ HS, giúp cho hai bên liên lạc với tốt hơn, làm tăng tinh thần trách nhiệm bậc cha mẹ, sư phạm GV học tập HS ban đại diện cha mẹ chăm lo bảo vệ quyền lợi HS, nhà trường thông báo cho toàn cha mẹ HS tất liên quan đến việc GD, học tập HS ban đại diện cha mẹ hỗ trợ nhà trường việc bảo dưỡng mua sắm phương tiện đồ dùng dạy học Ban đại diện cha mẹ HS đại diện cha mẹ HS địa phương, có đại diện hội đồng GD nhà trường, tham dự lễ hội nhà trường hàng năm ban đại diện không cầu nối nhà trường gia đình mà nhiều trường hợp cịn cầu nói, điểm tựa quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội khác ngồi trường, kể cơng tác trường với cấp ủy quyền địa phương b Một số biện pháp tăng cường phối hợp nhà trường với ban đại diện cha mẹ HS - Cha mẹ học sinh tham gia Tuyên truyền, phổ biến đường lối, chủ trương, sách GD cho hội viên cha mẹ HS, giúp cha mẹ HS: hiểu rõ vai trò, nhiệm vụ quyền hạn cơng tác GD, quan hệ với nhà trường; thực có trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường GD đạo đức, GD văn hóa; hỗ trợ nhà trường giáo dục ngồi lên lớp; có ý thức đắng với tổ chức ban đại diện cha mẹ HS, tham gia hoạt động thực đầy đủ nghị ban đại diện cha mẹ HS - Vận động cha mẹ HS lực lượng XH hỗ trợ nhà trường công tác GD quản lý việc học nhà; tác động đến gia đình, hạn chế việc lưu ban, bỏ học chăm lo cho việc giáo dục đạo đức, nề nếp, cho em sống gia đình địa phương; góp phần tạo mơi trường lành mạnh xung quanh trường, địa bàn; phòng chống tệ nạn XH xâm nhập vào nhà trường 13 - Vận động cha mẹ HS lực lượng XH hỗ trợ việc tu bổ, bảo vệ sở vật chất, thiết bị nhà trường; góp phần cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho thầy cô giáo; khen thưởng HS giỏi, giúp đỡ HS nghèo - Đóng góp ý kiến với nhà trường chủ trương, biện pháp giảng dạy, giáo dục đạo đức chăm sóc HS nhằm thực có hiệu luật như: Luật giáo dục, Luật phổ cập giáo dục tiểu học, Luật bảo vệ - chăm sóc Giáo dục trẻ em - Đề xuất với nhà trường công tác cần thiết ban đại diện cha mẹ HS biện pháp giải vấn đề liên quan đến GD, chăm sóc HS - Đóng góp nguồn lực vật chất, tinh thần, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cha mẹ HS với nhà trường 3.2.4 Trường THCS với việc hợp tác giao lưu quốc tế a Chủ trương hợp tác giao lưu quốc tế GD ĐT Nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ khóa XI (Nghị số 29 - NQ/TW) đổi bản, toàn diện GD ĐT nêu chủ trương tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục, tập trung chủ yếu vào số vấn đề sau: Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế GD ĐT Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo sở giữ vững độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa thành tựu khoa học, cơng nghệ nhân loại Hoàn thiện chế hợp tác song phương đa phương, thực cam kết quốc tế GD, ĐT quy mô đào tạo nước ngân sách nhà nước giảng viên ngành khoa học khoa học mũi nhọn, đặc thù Khuyến khích việc học tập nghiên cứu nước ngồi nguồn kinh phí ngồi ngân sách nhà nước Mở rộng liên kết ĐT với sở đào tạo nước ngồi có uy tín, chủ yếu GD đại học GD nghề nghiệp; Đồng thời quản lý chặt chẽ chất lượng đào tạo Có chế khuyến khích tổ chức quốc tế, cá 14 nhân nước ngoài, người Việt Nam nước tham gia hoạt động ĐT, nghiên cứu, ứng dụng, chuyển giao khoa học công nghệ Việt Nam Tăng cường giao lưu văn hóa học thuật quốc tế Có sách hỗ trợ, quản lý việc học tập rèn luyện HS, sinh viên Việt Nam học nước sở GD, ĐT có yếu tố nước ngồi Việt Nam b Một số biện pháp tăng cường liên kết, hợp tác quốc tế - Tăng cường ký kết triển khai thực văn hợp tác với trường học, tổ chức quốc tế, nâng cao chất lượng hợp tác quốc tế tất khâu, mặt nhằm tranh thủ hỗ trợ tối đa tổ chức, quan nước để phát triển nghiệp ĐT nghiên cứu khoa học trường - Tăng cường quảng bá, xúc tiến triển khai hoạt động ĐT hướng tới nước - Chú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán GV có trình độ cao để thực hợp tác quốc tế điều kiện hợp tác bên có lợi phát triển bối cảnh đa phương hóa - Tích cực tạo nguồn tài để tăng khả mở rộng hợp tác quốc tế; mặt khác, cần chủ động tìm chọn nguồn hỗ trợ cho hợp tác quốc tế từ doanh nghiệp, tổ chức XH nước - Tăng cường cử GV, cán quản lý nước học tập, giảng dạy nghiên cứu; Đồng thời mở rộng nhận chuyên gia nước đến trường để giảng dạy nghiên cứu nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên trường có hội tiếp cận hịa nhập với trình độ khu vực giới Khai thác triệt để quan hệ hợp tác quốc tế nhằm mở rộng hình thức “du học chỗ” cho cán bộ, GV HS - Gắn chương trình đào tạo, tạo nghiên cứu khoa học với hoạt động hợp tác quốc tế Xây dựng chương trình hợp tác nghiên cứu khoa học số lĩnh vực đặc thù phù hợp với mạnh nhà trường nhiều nơi quan tâm như: dự án khoa học, dự án môi trường, - Thường xuyên tổ chức tham gia thi, hội nghị, hội thảo khoa học quốc tế, đẩy mạnh chương trình giao lưu trao đổi học thuật, trao đổi sinh 15 viên nhằm mở rộng quan hệ, tìm kiếm đối tác, hướng tới việc tạo mạng lưới liên kết mở rộng, quảng bá hình ảnh nhà trường cách rộng rãi Kết thu hoạch kỹ Sau đào tạo, bồi dưỡng đặc biệt chuyên đề 10 thân kỹ sau: + Hiểu rõ xây dựng môi trường giáo dục chế thị trường + Xác định rõ tư tưởng công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội + Biết thêm nhiều cách tổ chức xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng 5.1 Về ý nghĩa: - Vận dụng kiến thức hành Nhà nước, Luật Cán cơng chức, Luật Viên chức, việc hoạch định sách cơng Nhà nước…để bảo vệ quyền lợi giáo viên thực tế hồn thành nhiệm vụ giáo viên thực tế - Hiểu rõ quan điểm đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nước, sách phát triển giáo dục nói chung sách phát triển giáo dục phổ thơng nói riêng - Hiểu vấn đề quản lý Nhà nước giáo dục tính chất, đặc điểm, nguyên lý, máy quản lý cấp… - Giúp giáo viên cập nhật đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh THCS - Làm tốt công tác tổ chức, xây dựng hoạt động dạy học giáo dục trường THCS 16 - Cung cấp cho giáo viên hiểu biết sâu thành phần lực nghề nghiệp giáo viên THCS Chú định hướng lực vận dụng phương pháp dạy học đại cho giáo viên THCS - Tự nâng cao kiến thức nhất: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Một số phương pháp dạy học hiệu phát triển lực học sinh; Thiết kế vận dụng dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn nhằm phát triển lực học sinh - Trình bày vấn đề tra, kiểm tra trường THCS; Nắm mục tiêu chất lượng giáo dục trường THCS, sách đảm bảo chất lượng trường THCS - Nắm cách thức triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tổ chuyên môn - Nắm vai trò, nhiệm vụ trường THCS cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập xây dựng môi trường giáo dục 5.2 Về kỹ năng: - Rèn luyện kĩ làm việc cá nhân làm việc theo nhóm nghiên cứu, học tập - Rèn luyện Phân tích, nhận định, đánh giá yếu tố tác động đến giáo dục - Hoạch định, lập kế hoạch, tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục trường THCS - Phát triển mối quan hệ nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy học, giáo dục, xây dựng xã hội học tập, xã hội hóa giáo dục PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Tôi tên ………………… , giáo viên giảng dạy trường THCS …………………., chủ nhiệm lớp 81 khiêm nhiệm Tổ phó tổ tự nhiên 17 Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II hiểu biết tiêu chuẩn sau: Tiêu chuẩn trình độ đào tạo, bồi dưỡng Có tốt nghiệp đại học sư phạm trở lên có tốt nghiệp đại học chuyên ngành phù hợp với môn giảng dạy trở lên có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở; Có trình độ ngoại ngữ bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam có chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Đối với giáo viên dạy ngoại ngữ trình độ ngoại ngữ thứ hai phải đạt bậc theo quy định Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT Bộ GD-ĐT ban hành khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; Có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT Bộ Thông tin Truyền thông quy định Chuẩn kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin; Có chứng bồi dưỡng giáo viên THCS hạng II Tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung sở; thực có hiệu kế hoạch, chương trình, giáo dục trung học sở; vận dụng linh hoạt hướng dẫn đồng nghiệp vận dụng kiến thức giáo dục học để tạo mối quan hệ nhà trường vào thực tiễn giáo dục học sinh trung học sở; vận dụng tốt những mối quan hệ trước sau để tạo môi trường giáo dục đạt yêu cầu bồ đề ; tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh trung học sở; có khả vận dụng hiệu quả, đánh giá hướng dẫn đồng nghiệp viết sáng kiến kinh nghiệm, sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cấp trường trở lên; có khả đánh giá sản phẩm nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trung học sở 18 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Làm để em khơng học tốt, mà cịn trở thành người tự giác, tự tin, động học tập sống Bản thân nghĩ cần phải lúc thực nhiều biện pháp, biện pháp quan phải xây dựng môi trường giáo dục đạo đức, cởi mở thân thiện Bởi mơi trường tốt giúp đạt hiệu cao giáo dục học sinh Mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục tốt hỗ trợ học sinh tự nhận thức, tự giúp đỡ tự thay đổi thân để nhân cách hình thành phát triển Nhưng để xây dựng môi trường giáo dục đạt hiệu cao thân thầy cô giáo nhà trường phải làm tốt phát triển mối quan hệ trường trung học phổ thơng với bên liên quan Vì cách thức đạt đến giáo dục trình độ cao: giáo dục dựa tự giác, tự giáo dục Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau học Chuyên đề số 10 “xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường trung học sở” khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, thân đề kế hoạch hoạt động trường phổ thông thực hành sư phạm mà công tác sau: - Bản thân phải gương sáng cho học sinh - Tạo uy tín với học sinh cha mẹ học sinh thông qua việc khẳng định chất lượng dạy học, chất lượng nhà trường Như thực hiện: dạy thật học thật, thông báo kịp thời kết học tập học sinh đến phụ huynh,… Phát huy vai trò giáo viên môn vững chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp giảng dạy tình thương, lương tâm trách nhiệm học sinh 19 - Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt tìm hiểu nguyện vọng cha mẹ , chia sẻ với họ lo lắng chậm tiến học sinh, ….Giáo viên chủ nhiệm cầu nối gia đình với nhà trường xã hội - Quan tâm thật đến học sinh nghèo, học sinh khuyết tật em gia đình sách - Bản thân lắng nghe, tiếp thu góp ý đồng nghiệp trước, lãnh đạo, phụ huynh học sinh dù dù sai phải nhẹ nhàng để giữ hịa khí tạo mối quan hệ tốt, suy cho góp ý khơng ngồi mục đích giúp ta hồn thành trách nhiệm giáo dục học sinh tốt KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Tất nội dung khóa bồi dưỡng có ý nghĩa tích cực đến học viên, qua lớp bồi dưỡng trang bị thêm nhiều kiến thức kĩ cho GV nhầm phục vụ hiệu công tác giảng dạy nên cần tiếp tục trang bị cho học viên khóa tập huấn tiếp theo: cần bổ sung thêm so với tài liệu/bài giảng nhằm nâng cao hiểu biết cho học viên nội dung phù hợp, thiết thực cho công tác giảng dạy, cần bố trí giảng dạy chuyên đề theo logic để tiện cho học viên theo dõi lĩnh hội kiến thức cách tốt Người viết thu hoạch ……………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Thế Ngữ & Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo dục học T1,2 Nxb GD, Hoàng Văn Chức & Nguyễn Đại Dương & Trần Ngọc Giao & Hoàng Thị Hạnh & Nguyễn Thúy Hồng & Đinh Thị Kim Thoa & Quách Thị Tú Phương & Lương Việt Thái & Lê Thị Thu & Nguyễn Hồng Thuận Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Lê & Nguyễn Sinh Huy (1996) Giáo dục học đại cương I Nxb Hà Nội, Nguyễn Sinh Huy & Nguyễn Văn Lê (1997) Giáo dục học đại cương Nxb GD Quốc hội (2005) Luật Giáo dục 21 ... vấn học đường trường THCS Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Chuyên đề Dạy học... trách giảng dạy chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, tơi tìm hiểu 10 chuyên đề bản: Chuyên đề Lí luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề Chiến lược sách... học sinh trường THCS Chuyên đề Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10 Xây dựng mối