Nang cao chat luong giang day mon hinh hoc lop 7thong qua ren luyen ky nang ve hinh va do dat

Giáo viên còn phải nắm được kiến thức, kỹ năng cụ thể đã có sẵn ở học sinh với mức độ nào, từ đó xây dựng một hệ thống bài tập từ dễ đến khó, chọn các thể loại bài tập ứng với từng phần [r]

MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Có lý luận 2 Có thực tiển II Mục đích và phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Cơ sở thứ là Cơ sở thứ hai là Cơ sở thứ ba là II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng và mâu thuẩn IV Các biện pháp giải vấn đề V Hiệu áp dụng 12 KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác 13 II Khả áp dụng 13 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 13 IV Đề xuất , kiến nghị 14 A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: 1.Có lý luận: Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THCS là nhiệm vụ hàng đầu và là mục tiêu phấn đấu giáo viên Là giáo viên giảng dạy môn toán trường THCS Mỹ Hội, tôi luôn trăn trở điều là làm nào để nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán Ở trường THCS dạy toán là dạy hoạt động toán học cho học sinh, đó giải toán là hình thức chủ yếu Do việc dạy học sinh giải bài tập toán các tiết luyện tập là quan trọng Mặt khác dạy toán theo yêu cầu huớng đổi phương pháp là chú trọng đến thực hành.Thực hành toán học không là thực các bài tập thực hành mà quan trọng là luyện tập rèn kỹ gồm kỹ vẽ hình, kỹ suy luận logic, vận dụng toán học vào thực tế… Có thực tiễn: Qua nhiều năm giảng và tiếp xúc với học sinh tôi thấy có nhiều em học sinh sợ môn toán, yếu môn hình học Qua tìm hiểu và tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp tôi thấy có lẽ các nguyên nhân làm cho học sinh sợ,học chưa tốt môn hình học là giảng dạy nhiều thầy cô giáo quá chú ý việc nắm khái niệm,định lý,chứng minh,suy diễn chặt chẽ còn việc vẽ hình biến đổi hình,gấp ghép hình,đo đạc và liên hệ thực tế thì nhãng ít chú ý rèn luyện Đứng trước thực trạng trên với tinh thần yêu thích môn toán thân chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn hình học lớp thông qua rèn luyện kỹ vẽ hình và đo đạt” II Mục đích và phương pháp nghiên cứu Làm cho học sinh nắm cách chính xác,vững và có hệ thống kiến thức và kỹ vẽ hình.Rèn cho học sinh có lực vận dụng kiến thức đó vào tình khác vào việc học tập các môn học khác Phát triển học sinh khả tiếp thu môn toán,đồng thời phát và bồi dưỡng học sinh có khiếu toán Giáo dục cho học sinh đạo đức thẩm mỹ người học sinh Khi dạy môn hình học giáo viên dóng vai trò là đạo diễn, thiết kế chương trình cho học sinh thực Hệ thống bài tập chọn lọc, tinh giản đủ dạng và bổ sung các bài tập mở, bài tập vận dụng toán học vào thực tế (không thiết phải chọn các bài tập khó tiết dạy) Học sinh tự phát kiến thức mới, tự giải vấn đề,tự tiếp cận kiến thức qua hoạt động đích thực thân Học sinh tranh luận trực tiếp với học sinh, với giáo viên, tự kiểm tra đánh giá làm sở để giáo viên tự điều chỉnh quá trình dạy học mình Giúp cho học sinh có cái nhìn đúng đắn việc học môn toán Sử dụng phương pháp dạy học tích cực cách dùng phương pháp phân tích lên, phương pháp dạy học nêu vấn đề… Đề tài thực các luyện tập và ôn tập trên lớp.Đánh giá hiệu đề tài thông qua tỉ lệ học sinh hiểu bài và kết các bài kiểm tra, bài thi cuối học kỳ III Giới hạn đề tài Đề tài áp dụng học sinh lớp 7a3 trường THCS Mỹ Hội Đề tài thực lớp học 7a3 trường THCS Mỹ Hội năm học 2011-2012 IV Kế hoạch thực hiện: Hình thành và phát triển kỹ vẽ hình là quá trình thực liên tục và chặt chẽ.Với học sinh lớp các bài toán đơn giản dạng vẽ theo cách diễn đạt lời,đọc hình vẽ,vẽ theo số liệu cho trước… tiến dần đến kỹ phân tích hình vẽ để vẽ thêm đường phụ các bài toán khó và đến các dạng bài cụ thể B.NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Cơ sở thứ là: Môn toán có vị trí quan trọng nhà trường THCS vì nócó khả to lớn góp phần thực nhiệm vụ chung nhà trường phổ thông Môn toán có khả to lớn giúp học sinh phát triển các lực và phẩm chất trí tuệ Môn toán có khả đóng góp tích cực vào việc giáo dục cho học sinh tư tưởng, đạo đức sống và lao động: xây dựng sở giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu nước xã hội chủ nghĩa, rèn luyện nhiều đức tính quý báo như: lao động có kỷ luật,kiên trì, tự lực, yêu thích chính xác, ham chuộng chân lý Nó còn có khả góp phần giáo dục cho lực cảm thụ cái đẹp, cái đẹp lao động sáng tạo, cái đẹp ứng dụng phong phú toán học, cái đẹp lời giải hay… Toán học là công cụ thiết yếu giúp học sinh học tập tốt các môn học khác, giúp học sinh hoạt động có hiệu lĩnh vực Dù chúng ta phục vụ cho nghành nào công tác nào thì các kiến thức và phương pháp toán học cần cho thân chúng ta Cơ sở thứ hai là: Về mặt lý thuyết: Rèn luyện thành kỹ là lặp lặp lại hành động định nhằm hình thành và cố kỹ năng, kỹ xảo cần thiết thực cách có tổ chức, có kế hoạch Vì qua các tiết học hình học, học sinh nâng cao tính độc lập sáng tạo, hiểu bài sâu hơn, hơn, lực tư và phẩm chất trí tuệ phát triển tốt Các bài tập toán hình học có thể là định lý giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết mình Luyện tập toán còn có tác dụng hình thành giới quan vật biện chứng, hứng thú học tập và niềm tin, hình thành phẩm chất người lao động Qua việc học sinh giải bài tập toán mà đánh giá mức độ, kết dạy giáo viên, kết học học sinh Cơ sở thứ ba là: Dựa vào tâm sinh lý, lứa tuổi học sinh,các em độ tuổi từ 11 tuổi đến 14 tuổi bắt đầu tập làm người lớn nên tích cực tham gia vào các hình thức học tập sáng tạo, độc lập, đó là tiền đề cho tự giác, tự khám phá, phát và giải vấn đề tổ chức, hướng dẫn giáo viên Khi dạy tiết hình học thì phải là tiết dạy cho học sinh cách suy nghĩ giải toán Trong tiết học hình học nên chọn số lượng bài tập vừa đủ để khắc sâu các kiến thức vận dụng và phát triển các lực tư cần thiết giải toán Nên xếp bài tập thành chùm bài có liên quan với nhau; bài giải chi tiết và bài giải vắn tắt Hãy học sinh có thời gian làm quen với bài toán,cùng với học sinh nghiên cứu tìm tòi lời giải bài toán và học sinh hưởng niềm vui tự mình tìm chìa khoá lời giải Trong tiết hình học thường xuất sai lầm học sinh, giáo viên có thể không chữa lỗi học sinh mà đưa cho tập thể lớp thảo luận, xem đó là tình tốt để phát huy tính tích cực học sinh II Cơ sở thực tiễn: Sự thiếu quan tâm rèn luyện các thao tác vẽ hình làm giảm khả tưn duy,trí tưởng tượng không gian các em,nó dẫn tách toán học khỏi thực tế.Làm cho học sinh không hứng thu hịc môn Hình học là môn học đòi hỏi trí tưởng tượng phong phú có tính trừu tượng cao.Vì học sinh dễ tiếp thu môn học cần làm cho học sinh có tính trực quan sinh động.Nếu làm tốt kỹ vẽ hình cắt ghép,biến đổi hình…sẽ làm cho học sinh thấy tính thực tế trực quan hình học.Đây là mạnh hình ảnh mà môn học có Các kỹ vẽ hình ,cắt,ghép,biến đổi hình,sử dụng các dụng cụ đo đạt,cách giải bài tập thực hành trên thực tế.Chính là kỹ toán học vận dụng thường xuyên đời sống và các nghành sản xuất,khoa học kỹ thuật sau này Đây là ý nghĩa thực tiển quan trọng mà học sinh cần rèn luyện từ bậc phổ thông III Thực trạng và mâu thuẫn: Trong thực tế nhiều năm trực tiếp đứng lớp thân nhận thấy số em học sinh còn xem nhẹ việc vẽ hình, học chờ có hình vẽ sẵn, ít chịu suy nghĩ, tìm tòi cách vẽ Giáo viên có khó khăn bài tập toán đa dạng, phong phú, không có đủ thời gian và phương pháp lựa chọn thích hợp thì dễ bị phiến diện, bài tập dễ quá khó quá, không đủ thời gian làm, dễ gây cho học sinh tâm lý sợ toán và chán nản Từ đó chú ý vào thủ thuật giải mà quên rèn luyện kỹ vẽ hình Thực tế có nhiều học sinh tính toán,chứng minh tốt vẽ hình chưa đạt IV Các biện pháp giải vấn đề: Để nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ vẽ hình và phát huy tác dụng nó thân đã thực các biện pháp sau đây: Giáo viên phải giáo dục cho học sinh ý thức học tập, mục đích và ý nghĩa việc học Giáo viên phải chia nhỏ yêu cầu đó thành các dạng bài tập riêng nhằm khắc sâu kiến thức, phương pháp và kỹ làm bài Đối với học sinh quên kiến thức cũ liên quan đến bài học, khả tiếp thu chậm đòi hỏi giáo viên cần kiên trì, bền bỉ bám sát học sinh, bổ sung kiến thức và giải đáp vướng mắc, khó khăn học trò Các bài tập đưa từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và phù hợp với trình độ nhận thức chung học sinh Vì các em hiểu bài, làm bài thì hứng thú học tập Đầu tư thời gian thích hợp cho việc soạn bài, cần chuẩn bị kỹ hệ thống câu hỏi và bài tập nhằm gieo tình huống, hướng dẫn bước cách giải vấn đề phù hợp loại đối tượng học sinh, dự kiến khó khăn, trở ngại, cái bẫy mà học sinh cần vượt qua Muốn giáo viên cần nắm vững tiết dạy gồm kiến thức nào bổ sung, kỹ nào cần rèn luyện, bài tập nào khó, bài tập nào trọng tâm có thể phát triển lực trí tuệ cho học sinh Giáo viên còn phải nắm kiến thức, kỹ cụ thể đã có sẵn học sinh với mức độ nào, từ đó xây dựng hệ thống bài tập từ dễ đến khó, chọn các thể loại bài tập ứng với phần lý thuyết cần kiểm tra, loại bài tập cần rèn luyện kỹ năng, loại bài tập vận dụng toán học vào thực tế, loại bài tập mở với mức độ vừa phải, thích hợp trình độ học sinh, giúp các em tự tin mình, không chép lời giải có sẵn Giáo viên cần tạo cho học sinh động ham muốn khám phá cách giải mới, phát mới… Đây là biện pháp cần thiết tạo nên tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập Muốn giáo viên có thể lật ngược vấn đề, xét tính tương tự, giải mâu thuẫn bài toán xuất phát nhu cầu thực tế xã hội… Giáo viên cần tạo cho học sinh biết mở rộng bài toán, tìm mối liên hệ với các bài toán khác, học sinh biết các đề toán tuơng tự Để thực biện pháp này cần dành số thời gian thích đáng cho học sinh suy nghĩ, thảo luận với theo nhóm, học sinh có thể tự tranh luận với tranh luận trực tiếp với giáo viên vấn đề cần giải quyết, ý tưởng mới…trong khuôn khổ cho phép Để cho học sinh tích cực tư nữa, tôi còn chấm bài cho học sinh tiết luyện tập Với các bài tập ngắn, học sinh làm bài thời gian khoảng phút, tôi chấm bài số em, qua đó đánh giá tiến bộ, mức độ nhận thức, lực tư học sinh Áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào kiến thức nhất, quy tắc tính toán, quy tắc suy luận, phân loại…của tiết dạy Một biện pháp giúp học sinh phát triển lực tư là dùng phương pháp phân tích lên dạy học sinh chứng minh hình học Với hệ thống câu hỏi hỏi chọn lọc và phương pháp vấn đáp, gợi mở tôi hướng dẫn để học sinh tự nêu sơ đồ chứng minh từ giả thiết đến kết luận Trong tiết dạy mà lượng kiến thức nhiều, học sinh cần ghi lại sơ đồ đó nhà tự trình bày lời giải Sau giải bài toán tôi khuyến khích học sinh giải các cách khác tập cho học sinh tóm tắt lời giải thành bước theo sơ đồ quá trình tư (dựa vào sơ đồ phân tích lên) để học sinh dễ nhớ, phần mấu chốt quan trọng bài toán, học sinh nhận dạng bài toán và xếp nó vào hệ thống bài tập đã học Tác dộng đế ba đối tượng học sinh các câu hỏi và bài tập hợp lý cho tất học sinh lớp tích cực suy nghĩ, tích cực rả lời Chú ý chọn lọc để nội dung tinh giản và kết hợp phương pháp sáng tạo cho học sinh không cảm thấy nặng nề học hình học Trong quá trình dạy cần khắc phục chỗ sai sót,những chỗ học sinh thường mắc lỗi nói viết Với đặc điểm vừa ôn vừa luyện, học sinh nêu các định lý, quy tắc…đã học áp dụng lời giải Việc đánh giá cho điểm học sinh cần đúng mức, tôn trọng ý kiến nhận xét các học sinh với Phần sửa bài tập nhà cho vài học sinh lên bảng trình bày, học sinh lớp nhận xét lời giải bạn, tự tổng kết ưu khuyết điểm Giáo viên đưa bài giải mẫu và các bài tập mới, có thể là loại bài tương tự sách giáo khoa cho đối tượng học sinh trung bình, bài tập mở cho học sinh khá giỏi, bài tập tổng hợp ba đối tượng, chú trọng kỹ vẽ hình, kỹ suy luận logic, thuật toán… Phần củng cố cần cho học sinh tự nêu kiến thức bản, kỹ cần rèn luyện, phương pháp giải toán tiết học Những bài tập cho nhà cần chọn lựa cẩn thận, số lượng bài tập hạn chế cho đủ dạng và học sinh đủ thời gian làm bài Giáo viên nên dành ít phút cho việc hướng dẫn nhà Dưới đây là số bài minh hoạ cho việc áp dụng số các biện pháp trên Dạng 1: Vẽ hình theo cách diễn đạt lời Đối tượng học sinh đầu lớp Mục đích: rèn luyện học sinh thói quen phải đọc kỹ đầu bài Biết gắn đầu bài với các kiến thức đã học từ đó chuyển thành các thao tác tư để vẽ hình, giải bài toán dựng hình Bài tập minh hoạ: Bài tập 1: a Vẽ hai đường thẳng a, b cắt O b Vẽ đường thẳng a vuông góc với đường thẳng b O GV hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề bài a (Thao tác tư duy): - đường thẳng a, b - Có O là điểm chung hai đường thẳng a O b Thao tác tư - đường thẳng a, b b - Có O là điểm chung hai đường thẳng - Hai đường thẳng vuông góc O GV hướng dẫn học sinh dùng thước Êke để vẽ b a O Bài tập 2:Vẽ cặp góc so le xAB, yBA có số đo 1200 a Thao tác tư - Hai góc xAB, yBA có số đo 1200 - Hai góc xAB, yBA so le - Có cạnh AB chung b.Cách vẽ: Vẽ đoạn thẳng AB, từ A vẽ góc BAx 1200 , từ B vẽ góc ABy 1200 Sử dụng thước đo góc để đo góc x A 1200 1200 B y Dạng 2: Xem hình vẽ và trả lời câu hỏi Mục đích: Rèn cho học sinh cách đọc hình vẽ, từ các dấu hiệu, kí hiệu trên hình giứp học sinh liên hệ với các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi Các ví dụ minh hoạ: Bài 1: Xem hình trả lời các câu hỏi: A B E F a Điểm E nằm hai điểm nào? - Kiến thức liên hệ: Tiên đề: Trong ba điểm thẳng hàng có D và điểm nằm hai điểm còn lại Trả lời: Điểm E nằm B và C Điểm E nằm F và D C b Điểm B nằm hai điểm nào? c Điểm D nằm hai điểm nào? Bài tập 2: Xem hình trả lời câu hỏi: Chỉ các cặp góc so le trong? Chỉ các cặp góc đồng vị? Chỉ các cặp góc cùng phía? Dạng 3: Vẽ hình theo liệu cho trước và vẽ hình dụng cụ Mục đích: Rèn luyện các thao tác vẽ hình bản, thực các bài toán dựng hình bản: - Đặt đoạn thẳng trên tia - Đặt góc trên nửa phẳng - Vẽ tia phân giác góc - Vẽ đường trung trực đoạn thẳng - Vẽ tam giác biết các yếu tố cạnh góc(theo các bài toán dựng hình bản) Một số ví dụ minh hoạ: C Bài 1: Vẽ góc ABC 900 Thao tác tư duy: - Vẽ cạnh AB Vẽ cạnh BC có góc ABC 900 B A Bài 2: Vẽ tam giác MNP biết góc M = 600 , MP = 5cm, MN = 3cm N x 3cm 600 BàiM3: y 5cm P Thao tác vẽ: B1: Vẽ tia Mx B2: Trên mặt phẳng bờ chứa tia Mx xác định tia My cho góc xMy 600 B3: Trên tia Mx xác định điểm P cho MP = 5cm Trên tia My xác định điểm N cho MN = 3cm B4: Vẽ đoạn thẳng NP Cho đoạn thẳng AB = cm Vẽ đường trung trực đoạn thẳng đó Thao tác vẽ: Cách 1: - Vẽ đoạn thẳng AB = 5cm - Dùng thước có chia khoảng tìm trung điểm I đoạn AB cho IB=IA=AB/2 - Dùng thước êke để vẽ đường thẳng vuông góc với đoạn AB - Đường thẳng đó chính là đường trung trực đoạn thẳng AB d A B I Cách 2: ta có thể dùng thước thẳng và compa để vẽ đường trung trực đoạn thẳng - Vẽ đoạn thẳng AB - Vẽ hai cung tròn tâm A, B có bán kính lớn AB/2, hai cung tròn cắt hai điểm - Dùng thước thẳng vẽ đường thẳng qua hai điểm cắt hai cung tròn tâm A, B Bài 4: Cho góc nhọn xOy Vẽ tia phân giác góc đó? Đối với bài này ta có nhiều cách vẽ với các dụng cụ có trên tay chúng ta Cách 1: Dùng thước đo góc - Vẽ góc xOy Dùng thước đo góc đo góc, vẽ tia Oz nằm hai tia Ox, Oy vào tạo với hai Ox, Oy hai góc Cách 2: Dùng thước hai lề - Vẽ góc xOy - Dùng thước hai lề vẽ các đường thẳng song song với hai cạnh Ox, Oy phía góc - Vẽ tia phân giác qua giao điểm hai đường thẳng đó Cách 3: Dùng thước thẳng và compa - Vẽ góc xOy - Dùng compa vẽ cung tròn tâm O bán xkính cho cùng tròn cắt hai cạnh góc hai điểm A, B Giữ compa với bán kính vẽ hai cung tròn có tâm là hai điểm A, B - Nối O với giao điểm hai cung tròn tâm A, B chính là tia phân giác góc xOy z O y Bài 4: Vẽ hai đường thẳng xx’, yy’ cho xx’// yy’ Thao tác tư Vẽ đường thẳng xx’ Lấy điểm A nằm ngoài đường thẳng xx’ Dùng góc nhọn 600 (hoặc 300 ) êke để cặp góc so le (hoặc cặp góc đồng vị) - Đường thẳng yy’ qua A và tạo với xx’ cặp góc so le ( cặp góc đồng vị) là đường thẳng song song với xx’ - A A x y y’ x’ x x’ Trên đây là ví dụ cụ thể giải pháp rèn luyện kỹ vẽ hình thông qua các tiết luyện tập V Hiệu áp dụng: Sau áp dụng các biện pháp trên vào các tiết hình học ôi thấy học sinh có ý thức học nghiêm túc hơn, hào hứng với tiết hình học, từ đó các em yêu thích môn toán Quan trọng đó là chuyển biến số lượng, chất lượng Học sinh đã biết trình bày lời giải rõ ràng, mạch lạc, lập luận chặc chẽ, đầy đủ, vẽ hình chính xác Số lượng học sinh giỏi tăng lên rõ rệt so với đầu năm Tổng số Giỏi SL TL(%) Khá SL TL(%) Trung bình SL TL(%) SL Yếu TL(%) ĐN 32 15,6 11 34,4 10 31,3 18,8 CN 32 28,1 15 46,9 25,0 0 C KẾT LUẬN: I Ý nghĩa đề tài công tác: Là giáo viên phải bám sát học sinh, tìm hiểu thông tin ngược từ phía học sinh để có phương pháp giảng dạy dễ hiểu Thực tế cho thấy, có vấn đề chủ quan giáo viên cho là đơn giản thì nhiều học sinh tiếp thu lại khó khăn Giáo viên cần kiên trì, bền bỉ, gần gũi học sinh, nhiệt tình giảng dạy Từ đó cảm hoá học trò, các em mạnh dạn trao đổi ý kiến với giáo viên, hứng thú, tích cực học tập và kính trọng, biết ơn thầy, cô giáo Một số phương pháp rèn kỹ vẽ hình môn hình học giúp học sinh say mê học toán hơn,tạo lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học và chất lượng môn tiến rõ rệt Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa bài tập Tiết luyện tập phải là tiết dạy cách suy nghĩ giải toán Đừng đưa quá nhiều bài tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng bài vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng và phát triển các lực tư cần thiết giải toán Nên xếp các bài tập thành chùm bài có liên quan với Hãy học sinh có thời gian làm quen với bài toán,cùng với học sinh nghiên cứu tìm tòi lời giải bài toán và học sinh hưởng niềm vui tự mình tìm chìa khoá lời giải II Khả áp dụng: Đề tài này có thể áp dụng cho học sinh khối trung học sở, đặc biệt là học sinh khối III Bài học kinh nghiệm: Một số phương pháp rèn kỹ vẽ hình môn hình học giúp học sinh say mê học toán hơn,tạo lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học và chất lượng môn tiến rõ rệt Đừng biến tiết luyện tập thành tiết chữa bài tập Tiết luyện tập phải là tiết dạy cách suy nghĩ giải toán Đừng đưa quá nhiều bài tập tiết luyện tập Nên chọn số lượng bài vừa đủ để có điều kiện khắc sâu kiến thức vận dụng và phát triển các lực tư cần thiết giải toán Nên xếp các bài tập thành chùm bài có liên quan với Hãy học sinh có thời gian làm quen với bài toán,cùng với học sinh nghiên cứu tìm tòi lời giải bài toán và học sinh hưởng niềm vui tự mình tìm chìa khoá lời giải Hướng phát triển Sáng kiến thực lớp 7A năm học 2011-2012, thân thực tiếp trên các lớp phân công giảng dạy IV Đề xuất, kiến nghị: Để dạy tiết hình học có hiệu giáo viên cần thực các yêu cầu sau: Chuẩn bị kỹ bài soạn,đọc và giải các bài tập sách giáo khoa,sách bài tập để có phân loại bài tập theo tiêu chuẩn sau: Phân loại theo mức độ phát triển lực tư Phân loại theo đối tượng học sinh Tạo cho học sinh động ham muốn khám phá cách giải mới, phát mới… Sử dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp phân tích lên,bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề… Tác dộng đến ba đối tượng học sinh cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn,thảo luận nhiều nội dung vừa đủ để tiết học diễn nhẹ nhàng thoải mái Đối với học sinh: Tự giác, chủ động, tích cực học tập theo yêu cầu giáo viên Giáo viên cần hệ thống, phân loại bài tập thành dạng Mỗi dạng hình thành phương pháp giải và rèn luyện kỹ giải toán cho học sinh Giáo viên xây dựng từ kiến thức cũ đến kiến thức mới, từ cụ thể đến tổng quát, từ đơn giản đến phức tạp, đảm bảo phù hợp với trình độ nhận thức chung học sinh Người thầy cần chú trọng phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo học sinh Từ đó các em có khả nhìn nhận bao quát, toàn diện, định hướng giải toán đúng đắn và nắm kiến thức sâu sắc Làm chúng ta đã góp phần nâng cao chất lượng nhà trường THCS Đề tài này chắn không tránh khỏi hạn chế định, tôi mong góp ý chân thành quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp *Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa toán BGD xuất năm 2011 Hội nghị tập huấn toán học phổ thông năm 2010 Sách bài tập toán BGD năm 2011 Mỹ Hội, ngày 08 tháng 03 năm 2012 Người viết XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU