(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi khám phá khoa học

- Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học - Lĩnh vực áp dụng: Khối lớp mẫu giáo 5-6 tuổi - Họ tên tác giả: Lê Thị Thu Hà - Đơn vị công tác: Trường mầm non Quất Lưu Khám phá khoa học khơng kiến thức mà cịn q trình hay đường tìm hiểu khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu khám phá giới tự nhiên hay nói cách khác giúp trẻ tìm hiểu diễn sống hàng ngày Các bé không học hỏi kiến thức khoa học qua hình ảnh, lời kể mà cịn trực tiếp trải nghiệm tìm tịi khám phá trẻ quan tâm muốn tìm hiểu Ở độ tuổi 5-6 tuổi trẻ bắt đầu tò mị ln chứng tỏ thân chúng ln quan sát đặt câu hỏi với vật tượng diễn xung quanh Khám phá khoa học với trẻ nhỏ q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên Ở giai đoạn giáo viên không thiết phải dạy giải thích kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đốn vật tượng xung quanh thảo luận chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều cịn băn khoăn thắc mắc Các q trình khám phá khoa học thích hợp với trẻ nhỏ cần trau dồi trẻ thăm dò, khám phá giới là: quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, thử nghiệm, dự đoán, suy luận Giáo viên cần chủ động, linh hoạt tạo hội cho trẻ thực hành kỹ quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, thảo luận cho thích hợp với tình hoạt động cụ thể Vì khám phá khoa học giúp trẻ có hội tìm hiểu khám phá điều lạ giới xung quanh trẻ, trẻ có hội tìm hiểu điều kì diệu diễn hàng ngày mà trẻ tiếp xúc, trải nghiệm chưa hiểu điều Vì giáo viên cần: - Rèn khả tri giác vật tượng cách nhanh nhạy - Củng cố biểu tượng cũ hình thành biểu tượng mới, đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Giáo dục cách ứng xử đắn, trả lời phù hợp với người giao tiếp - Giáo dục trẻ yêu quý sản phẩm ngành nghề, từ có ham muốn tạo sản phẩm có mơ ước nghề nghiệp tương lai - Hình thành trẻ số thói quen, hành vi, nếp sống văn minh Như cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện cho trẻ sống hoà đồng xã hội Tích luỹ cho trẻ kiến thức, kinh nghiệm sống đa dạng phong phú xã hội Hình thành trẻ tình cảm xã hội mực, suy nghĩ, thái độ cách ứng xử đắn với người xung quanh, đặc biệt với người thân trẻ Khả nhận thức trẻ phát triển giải vấn đề suy luận hình thành kiến thức vật tượng xung quanh Qua khám phá trẻ được: “Học chơi, chơi mà học” đường chủ yếu giúp trẻ nhận biết vật tượng diễn xung quanh Chính lẽ để giúp cho trẻ lớp hứng thú với môn khám phá nói riêng hoạt động vui chơi hoạt động học tập theo kế hoạch nói chung, tơi tìm “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học” Các giải pháp thực giúp trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú là: Giải pháp 1: Xây dựng góc khám phá gần gũi, đơn giản, phù hợp với lứa tuổi Vâng từ đầu năm học tiến hành nghiên cứu đề tài phối hợp phụ huynh lớp xác định vấn đề cần thực năm học để giúp trẻ nắm bắt kiến thức liên quan đến khám phá khoa học Tổ chức cho trẻ hoạt động cách tự nhiên điều kiện để giúp trẻ phát triển lĩnh vực cách nhanh chóng thn tiện Tơi phụ huynh tạo môi trường sử dụng nguyên vật liệu gần gũi giúp trẻ thêm tự tin mạnh dạn tham gia vào hoạt động, giúp trẻ thêm yêu thiên nhiên, yêu sống hướng đến điều tốt đẹp Khi thực giải pháp cần phải xác định: + Bước : Cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật , đồ vật vật tượng quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp - Cho trẻ xem xét nét giống khác vật tượng - Cho trẻ quan sát đoán vật tượng xung quanh - Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm chia sẻ, bày tỏ ý kiến + Bước 2: Khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm phát triển suy nghĩ ý tưởng quan tâm đến mơi trường xung quanh Ví dụ: Về nước ( Trẻ 5-6 tuổi) + Tổ chức hoạt động: - Cần bố trí nhóm trẻ phải có cốc nước thủy tinh đặt bàn 5-7 băng giấy với màu khác Tôi đố trẻ: nước cốc có màu gì? Mùi gì? Vị gì? Tơi trẻ thực hiện: Muốn biết nước có màu so sánh nước với băng giấy, đặt băng giấy cạnh dọc theo cốc nước, muốn biết nước có mùi phải ngửi ( tất ngửi nước 2-3 lần) Muốn biết nước có vị dùng thìa để nếm nước - Giáo viên nói tiếp: Đố nước lại bốc hơi? Muốn biết điều tất phải xem cô làm đây: Cho trẻ xem xoong trắng tinh, nắp xoong thật khô Cho nước vào ½ xoong, không đậy nắp, đun bếp điện bếp ga, lưu ý trẻ nhìn kỹ để thấy tượng xảy “Bây nhìn xem nước lại biến thành nước nào” Tôi đậy nắp xoong lại tiếp tục đun, khoảng phút sau, mở nắp xoong cho trẻ xem giọt nước đọng nắp Sau tơi giải thích cho trẻ tượng Tơi đặt câu hỏi: Nước có màu gì? Nước có mùi gì? Nước có vị gì? Dạy trẻ mẫu câu: “ Nước khơng màu, không mùi, không vị” Tại nước lại bốc hơi? Hơi nước bay đâu? Khi nước biến thành nước?… - Giáo viên cần sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghĩ - Cho phép trẻ hoạt động làm công việc phục vụ cho thân trẻ cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ khoa học + Bước 3: - Tạo môi trường nguyên vật liệu cho trẻ khám phá: Môi trường nguyện liệu cho trẻ khám phá cần phải đơn giản, gần gũi phù hợp giúp trẻ yêu thích khám phá khoa học cách tự nhiên, khơng gị bó ẹp buộc: + Kính phóng đại, kính lúp, nam châm, gương + Các vật nuôi chim, thỏ + Bể cá + Cây, hạt giống bình tưới + Các sưu tập trẻ: Lá, hoa, trùng + Vỏ trai , sị + Bảng theo dõi thời tiết hàng ngày + Bàn chơi nước: chai suốt, dụng cụ chứa nước, đong nước, vật chìm nước + Đồng hồ cát - Giáo viên xếp phịng nhóm chơi mơi trường để kích thích trẻ hoạt động dành phần lớn thời gian tự học qua chơi: Góc chơi nước có dụng cụ nước, phễu, dây, vật chìm nước, vài chất tan/ không tan nước, bột màu khuyến khích trẻ khám phá đặc điểm tích chất nước Góc chơi khám phá có cát, sỏi, đồng hồ cát, loại hộp đựng gia vị: đường, muối Giải pháp 2: Sử dụng thí nghiệm - Tên gọi giải pháp tự giới thiệu Đây giải pháp mà giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động thực tiễn ( Hoạt động góc, hoạt động chơi ngồi trời hay hoạt động chiều) để giúp trẻ tìm tịi khám phá phát điều lạ vật tượng diễn sống hàng ngày - Khi tiến hành giải pháp cần phải thực bước sau: Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu: Nhằm giúp trẻ nắm kiến thức lĩnh hội vật tượng q trình thực thí nghiệm Giúp trẻ nhận thay đổi vật tượng sống giúp trẻ củng cố khái hóa tri thức mà trẻ lĩnh hội thí nghiệm Rèn luyện phát triển trí nhớ ý có chủ định, trí tưởng tượng khả tổng hợp tri thức Bước 2: Tổ chức cho trẻ hoạt động thực tiễn nhằm thực mục đích yêu cầu: Khi tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ loại đồ dùng học liệu phục vụ cho trình khám phá đưa biện pháp thủ thuật giúp trẻ nắm kiến thức cách thuận tiện nhanh chóng nhất: Khuyến khích suy nghĩ trẻ, kích thích khả hoạt động cách cho trẻ chủ động với thí nghiệm làm: Chăm sóc chậu, gieo hạt khám phá nảy mầm Làm thí nghiệm hoa có hút nước khơng (Sự thay đổi hoa cắm vào nước có màu), thí nghiệm ngâm gạo, đỗ vào nước để quan sát thay đổi Bước 3: Tổ chức cho trẻ đàm thoại nhằm củng cố nội dung hoạt động mở rộng hiểu biết: Giáo viên cần sử dụng xen kẽ câu hỏi trả lời ngắn gọn rõ ràng giúp trẻ dễ hiều dễ nhớ: Vì từ bơng hoa màu trắng lại trở thành bơng màu xanh? Vì ngâm đỗ vào nước hạt đố lại nở to ra? Sau giáo viên cần phải chốt lại nội dung mà trẻ thực nghiệm * Làm thí nghiệm: Ánh sáng (Hiện tượng cầu vồng) * Mục đích- yêu cầu: Trẻ nhận biết ánh sáng xuyên qua nước, lúc xuất hiện tượng giống cầu vồng Chuẩn bị: Một nước đặt cạnh cửa sổ( cửa kính) ( Hình ảnh cầu vồng) * Tổ chức hoạt động: Tơi đặt nước cạnh cửa sổ lớp học Khoảng 9h đến 9h30 phút ánh nắng mặt trời lên cao chiếu vào cửa sổ lớp tơi chiếu thẳng vào bình nước Lúc cầu vồng xuất lớp cho trẻ quan sát * Tổ chức đàm thoại: - Các thấy nhà có gì? Cầu vồng - Các đếm xem cầu vồng có sắc? Cho trẻ đếm - Tại cầu vồng lại xuất lớp chúng ta? => Giải thích tượng: Cầu vồng xuất lớp ánh sáng mặt trời chiếu rọi vào kính cửa sổ, qua bình đựng nước, lớp nước bình bị tách thành luồng sáng ( Hiện tượng nhiều màu sắc khác nhau) phản chiếu xuống nhà khiến ta nhìn thấy tượng giống cầu vồng *Làm thí nghiệm với trứng: Vì trứng luộc chín lại chuyển động lâu trứng sống * Mục đích- yêu cầu: Trẻ nhận biết trứng luộc chín chuyển động lâu trứng sống chưa luộc Chuẩn bị: trứng (một luộc chín đánh dấu bút mực) * Tổ chức hoạt động: Tôi đặt trứng vào đĩa, sau dùng tay lúc quay trịn hai trứng cho trẻ quan sát trứng chuyển động ( Thí nghiệm với trứng) * Tổ chức đàm thoại: - Các thấy trứng chuyển động lâu hơn? Quả trứng luộc - Vì trứng luộc chín lại chuyển động lâu trứng sống? => Giải thích tượng: Khi ta quay hai trứng trứng sống lúc lỗng nên chuyển động nghiêng phía trước phía sau dừng lại trước, cịn trứng luộc chín, lúc tạo thành khối đặc chuyển đơng theo phương thẳng đứng chuyển động lâu Ngồi giáo viên cịn tổ chức cho trẻ nhiều thí nghiệm khác như: Thí nghiệm với bóng bay, nến (Dùng máy sấy thổi cho bóng bay lên cao) ( Vì đậy bìa lên nến lại bị tắt) Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ tham quan trải nghiệm Là giải pháp trẻ trực tiếp trải nghiệm sống để mở rộng hiểu biết cho trẻ Thông qua giải pháp trải nghiệm thực tiễn giáo viên giúp trẻ nhận biết nhiều đối tượng lạ nhờ tri thức trẻ mở rộng hơn, phong phú Có trải nghiệm tiết học có hiệu cao Trước vào chủ đề : “ Thực vật ” muốn phát huy tính tích cực trẻ giáo viên tổ chức cho trẻ tham quan vườn cây, nhằm phát triển óc quan sát trẻ q trình quan sát trẻ tiếp xúc, tri giác, tìm hiểu nhận xét vườn có nhiều loại khác mà trẻ quan sát Trẻ tiếp cận nhận nhiều nét đẹp thiên nhiên, loại khác Các âm kì thú, tiếng chim kêu, tiếng gió thổi, cảm nhận gió, ánh nắng chiếu vào vườn Sự thay đổi thiên nhiên, khơng khí, sánh sáng nhiệt độ Cách tiến hành: Trước tiến hành cho trẻ tham quan giáo viên cần phải chuẩn bị thật chu đáo Khâu chuẩn bị gồm có: - Giáo viên đến nơi tham quan trước, tiến hành buổi tham quan giáo viên phải xác định nội dung phương pháp, biện pháp hình thức tiến hành thật cụ thể Đồng thời liên hệ với người quản lí nơi tham quan, cho trẻ đến tham quan giáo viên tổ chức cho trẻ giao lưu với người đại diện nơi ấy, tất việc làm phải chuẩn bị trước tiến hành đến tham quan - Giáo viên nói cho trẻ biết nơi đến tham quan: “ Hôm lớp đến thăm quan vườn nhà bác An” Yêu cầu hướng dẫn trẻ chuẩn bị trước phương tiện cần thiết: “ Trước tham quan cần phải chuẩn bị số đồ dùng cá nhân để phục vụ cho buổi tham quan: Quần áo, mũ, nón, giầy, dép, khăn, mũ, nón, nước uống…” Khi bắt đầu buổi tham quan trải nghiệm cần phải dặn trẻ điều nên làm điều không nên làm đường đi:“Khi đường phải nghiêm túc, không chạy nhảy đùa nghịch, không phá hàng di chuyển…” Khi đường giáo viên nên tổ chức cho trẻ lại thật tốt tránh điều bất lợi nguy hiểm trẻ - Khi đến nơi tham quan cần tập trung trẻ lại địa điểm thích hợp, tơi nói nội dung yêu cầu cụ thể trẻ trình tham quan: “Trong tham quan vườn quan sát đặc điểm số có vườn quan sát tự tỉa cành cây” Giáo dục trẻ không bẻ cành ngắt lá, hái có vườn - Khi hướng dẫn trẻ quan sát nội dung buổi tham quan giáo viên nên dùng lời nói nhẹ nhàng, dễ hiểu diễn cảm, giáo viên cần giải thích cho trẻ hay điều đó, cách giải thích phải ngắn gọn rõ ràng: “Cành bị khô thiếu ánh sáng để quang hợp” “ Cây mía mọc lên từ thân đấy” “ Cây rau ngót trồng từ cành” “ Cây bỏng mọc từ lá” cho trẻ quan sát cách râm bỏng “cây hồng xiem chiết cành” “cây bưởi bác ghép mắt” để trẻ tri giác sâu Một buổi tham quan trải nghiệm cần phải có trọng tậm trọng điểm Kết thúc buổi tham quan trước tơi tập trung trẻ lại trị chuyện với trẻ nội dung buổi tham quan Tóm lại, cho trẻ tham quan trẻ mở rộng hiểu biết cách tốt đạt kết cao Sau tham quan trải nghiệm nhận thấy trẻ lớp tơi có kiến thức định tìm hiểu thực vật, thay đổi lớn lên cây: phát triển từ hạt, sống nước, phát triển từ thân, cành, rễ, có lại phát triển từ củ Qua buổi tham quan trải nghiệm trẻ nắm vững kiến thức chủ đề thực vật Và bước vào chủ đề “Thực vật- tết nguyên đán” vừa qua cảm thấy trẻ vào chủ đề cách nhẹ nhàng thoái mái hầu hết trẻ nắm tất kiến thức phát triển qua buổi tham quan trải nghiệm Đó điều mà tơi thấy dễ dàng cung cấp kiến thức sâu rộng cho trẻ giúp trẻ thêm mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử với người xung quanh, trẻ học cách tiếp cận với đối tượng khám phá chất vật tượng diễn xung quanh cách sâu rộng Và giải pháp tiến hành với chủ đề khả tiếp thu kiến thức trẻ tích cực + Về khả áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng vào thực tiễn tất trường mầm non - Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: - Sau áp dụng sáng kiến nhận thấy: + Mang lại hiệu kinh tế: Trước dạy trẻ môn khám khoa học phải in tranh làm lô tô để trẻ học tốn tiền bạc ( khoảng 5000đ/1 trẻ) x 32 trẻ = 160.000đ áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy, tận dụng sở vật chất có trường, huy động từ cha mẹ học sinh Ví dụ dạy tiết “ Trò chuyện số loại hoa” tơi trao đổi với phụ huynh mang hoa từ nhà đến ( gia đình trồng hoa) hoa hồng, hoa đồng tiền hoa cúc, hoa ly…hay cho trẻ quan sát trực tiếp vườn hoa nhà trường tiếp kiệm chi phí tiền bạc cho cô trẻ sử dụng điện thoại thông minh chụp lại hình ảnh trình chiếu Power Point thực đem lại hiệu để trẻ khám phá, trẻ hứng thú, lắng nghe tập trung ý Tơi cịn tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng trực quan mà đảm bảo tính giáo dục thẩm mĩ Lấy chai nước la vi uống hết dùng vỏ chai nước làm nhiều đồ đùng đồ chơi cho trẻ khám phá làm đồng hồ cát hay củ khoai lang khoai tây mà gia đình sẵn có nhắc phụ huynh mang đến tơi để góc khám phá thời gian củ khoai lên mầm giúp trẻ quan sát phát triển từ củ tiếp kiệm kinh tế ( Hình ảnh góc khám phá ) + Mang lại lợi ích xã hội: Để nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Giáo viên tạo hứng thú cho trẻ cách giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe, khả phán đoán khám phá vật tượng diễn xung quanh môi trường tự nhiên, môi trường xã hội Từ trẻ khắc sâu hiểu biết giới xung quanh hoạt động diễn sống Nhờ q trình tâm lý, phẩm chất trí tuệ ngơn ngữ trẻ ngày phát triển hoàn thiện thể chất, thẩm mĩ, đạo đức lao động góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Biết giải pháp này, đồng nghiệp vận dụng vào thực tế trẻ nhóm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nhằm đạt mục tiêu chương trình Bộ giáo dục đề Hơn áp dụng sáng kiến vào thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện đồng nghiệp đạt giải cao - Các thơng tin cần bảo mật ( có) - Sáng kiến khơng có thơng tin bảo mật d Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Cơ sở vật chất: Nhà trường có nhiều cố gắng công tác xây dựng sở vật chất tạo cảnh quan môi trường, đặc biệt bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho nhóm lớp tương đối đầy đủ, tạo hội cho trẻ khám phá khoa học cách tích cực * Về phía giáo viên: Bộ môn khám phá khoa học tổ chức thường xuyên qua hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động học có chủ đích chủ đề, qua giáo viên củng cố kiến thức kỹ giảng dạy thơng qua hình thức tổ chức giáo viên vận dụng phù hợp, dạy phương pháp, biết thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động cách đắn, khơng gị bó ép buộc giúp trẻ học tập cách tự nguyện hứng thú Giáo viên cảm thấy vui tươi phấn khởi, nhanh nhẹn hoạt bát giao lưu tiếp xúc với trẻ thơng qua thí nghiệm ln muốn tìm hiểu nhiều khoa học để cung cấp thêm nhiều kiến thức cho trẻ *Về phía trẻ: Trẻ yêu thích khám phá khoa học muốn hoạt động thông qua “ Học chơi, chơi mà học”, trẻ nhận biết kỳ diệu thú vị giới xung quanh, khám phá điều bí ẩn diễn trước mắt Từ giúp trẻ u mến trường lớp, thích học, thích tham gia hoạt động sơi lớp, nhà trường Trẻ ngoan có nếp thói quen hoạt động *Về phía phụ huynh: Bản thân phụ huynh lớp tơi thích thú đưa hoạt động khám phá khoa học ( hình ảnh trẻ khám phá, làm thí nghiệm lớp, hoạt động trải nghiệm trẻ dã ngoại, tham quan) vào nhóm zalo lớp Phụ huynh nắm bắt hoạt động tình hình học tập nghiên cứu khoa học mà họ trải nghiệm thời gian trường Đa số phụ huynh quan tâm, có ý thức trách nhiệm phối kết hợp với nhà trường ủng hộ sở vật chất cách tích cực thoải mái vui vẻ đ Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sấng kiến lần đầu( có) Sáng kiến có khả áp dụng trẻ độ tuổi 5-6 tuổi tất trường mầm non Tác giả sáng kiến Lê Thị Thu Hà ... để giúp cho trẻ lớp tơi hứng thú với mơn khám phá nói riêng hoạt động vui chơi hoạt động học tập theo kế hoạch nói chung, tơi tìm ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi khám phá khoa học? ?? Các giải. .. trẻ thông qua thí nghiệm ln muốn tìm hiểu nhiều khoa học để cung cấp thêm nhiều kiến thức cho trẻ *Về phía trẻ: Trẻ u thích khám phá khoa học ln muốn hoạt động thông qua “ Học chơi, chơi mà học? ??,...Như cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện cho trẻ sống hoà đồng xã hội Tích luỹ cho trẻ kiến thức, kinh nghiệm sống đa dạng phong phú xã hội Hình thành trẻ tình cảm xã hội mực,