(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 bru vân kiều ở trường PTDTBT

PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học thời gian qua xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy cho học sinh có kĩ sống thường ngày, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thế nên việc giáo dục kĩ mang tính chất lồng ghép vào mơn học thực cấp học trung học sở Những năm gần đây, vấn đề dạy mơn văn hóa giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học bậc phụ huynh nhà giáo dục trọng trình giáo dục học sinh Rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng đòi hỏi thường xuyên cơng tác giáo dục địi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách học sinh Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho em Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện em bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với nhau: lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: Nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho em Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cách tích hợp vào mơn học hoạt động lên lớp Đây tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” Trên tinh thần đó, thân tơi nhận thấy rằng: Chính mái trường, em học nhiều điều hay, lẽ phải nhà trường ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành hiền tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Với vai trò người giáo viên chủ nhiệm cơng tác vùng khó, nơi mà gần 100% học sinh em dân tộc Bru-Vân Kiều, (cái ăn mặc chưa đủ, điều kiện địa lí xa xơi, cách trở; môi trường giao tiếp tiếp xúc với phương tiện trun thơng cịn nhiều hạn chế) thân tơi băn khoăn trăn trở, trăn trở đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh ? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày ? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp Bru-Vân Kiều trường bán trú thông qua môn học hoạt động lên lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục kĩ sống nói chung kỹ xử lý tình huống, kĩ định nói riêng thông qua dạy học giáo dục môn học hoạt động lên lớp lớp trường cơng tác Từ đề xuất biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Bru-Vân Kiều nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp trường Đồng thời tạo chuyển biến, đạt hiệu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; đạt mục tiêu giáo dục, định hướng theo bốn trụ cột: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống học để làm người III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Bru-Vân Kiều trường công tác Xây dựng đề biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh học sinh lớp Bru-Vân Kiều trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh trường - Thực vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp * Trên số phương pháp tiêu biểu mà áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vì phương pháp có hay q trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Có nhiều quan niệm khác kĩ sống: Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICEF, kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: - Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; - Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ; - Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; - Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, Như vậy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người: + Nhóm kĩ làm chủ thân, bao gồm kĩ sống cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin, + Nhóm kĩ ứng xử phù hợp với người xung quanh xã hội, bao gồm kĩ sống cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thông, hợp tác, + Nhóm kĩ ứng phó cách có hiệu quả, bao gồm kĩ sống cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, HỆ THỐNG KĨ NĂNG SỐNG CẦN GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Đối với học sinh Tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Trong trọng giáo dục hệ thống kĩ sau: Kĩ tự nhận thức Kĩ tư phê phán Kĩ xác định giá trị Kĩ tư sáng tạo Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ định Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ giải vấn đề Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ kiên định Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng Kĩ cảm thông, chia sẻ Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đặt mục tiêu Kĩ quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Kĩ tự phục vụ Kĩ phịng chống tai nạn thương tích GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Dù thời đại nào, xã hội nào, kỹ sống ln bí giúp người thích ứng với môi trường sống, đặc biệt xã hội đương đại, với nhịp sống quay cuồ ng với cạnh tranh khốc liệt Nhằm giúp học sinh hình thành ý thức về sự cầ n thiế t phải rèn luyện kỹ sống, ngành Giáo dục trọng quan tâm nhiều đến việc giáo dục kỹ sống nhà trường Trong trọng lồng ghép, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung môn học (đặc biệt mơn có nội dung bật giáo dục nhân cách cho học sinh Tiếng Việt, Đạo đức, ) Ngoài việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lồng ghép vào hoạt động giáo dục (hoạt động giờ, hoạt động tập thể, ngoại khóa, ), dạy học theo chủ đề riêng, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP BRU-VÂN KIỀU Ở TRƯỜNG BÁN TRÚ THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Nhà trường xây dựng địa bàn khu vực miền núi biên giới, nơi có vị trí chiến lược đặc biệt quan trọng kinh tế, trị xã hội, quốc phịng, an ninh, có văn hóa mang đậm sắc đồng bào người Bru-Vân Kiều Nhiều nét văn hóa đặc sắc mang đậm tính dân tộc cần gìn giữ, bảo tồn phát huy cịn khơng hủ tục lạc hậu cần loại bỏ (cúng bái ốm đau, bố mẹ rừng dài ngày để tự chăm sóc lẫn nhau, có thói quen mắc ngủ, gấp chăn sau ngủ dậy…) Xuất phát từ điều kiện mà lối sống có nét riêng biệt Đây yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng nhà trường Thuận lợi: Qua q trình cơng tác tơi nhận thấy thời gian qua việc thực giáo dục kỹ sống nhà trường quan tâm thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp, giúp hình thành thói quen tốt cho học sinh… Giáo viên tahm gia tập huấn Phòng Giáo dục địa chỉ, phải tích hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đại đa số giáo viên nhận thức ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường hoạt động theo mơ hình bán trú nên em học tập, ăn ở, sinh hoạt trường khu nội trú nên nhiều giáo viên uốn nắn, chỉnh sửa, bảo cho em số kĩ bản, em ngày dần tiến Khó khăn: - Đối với HS: Quan sát số học sinh trình học tập hoạt động giáo dục, tơi nhận thấy tính tự chủ học sinh chưa cao, phần lớn học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè trước vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám thực Nguyên nhân tính học sinh dân tộc nhút nhát, môi trường sống bó hẹp phạm vi gia đình làng bản, điều kiện xa xôi, vùng biên giới nên em tiếp xúc nhiều với phương tiện truyền thơng truyền hình, đài báo, internet, mơi trường giao tiếp đồng bằng… dẫn đến thiếu kỹ sống, đồng thời học giáo viên lại thiếu quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Các em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh lớp – lớp cuối cấp, em hiếu động, có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt - Đối với GV: Việc rèn kĩ sống cho em nhiều giáo viên cịn nhiều hạn chế, chưa có nét chuyển biến Nguyên tư tưởng giáo viên trọng đến việc dạy kiến thức, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp giảng dạy mà trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm lớp từ coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh - Đối với phụ huynh: bố mẹ rừng làm rẫy thời gian dài, không định hướng, bảo cho em phải làm tình cụ thể sống BẢNG ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG QUAN TRỌNG CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG VÀO ĐẦU NĂM HỌC (Khảo sát 42 học sinh khối trường) Các kĩ Rất tốt Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % Kĩ thể tự tin 14.3 13 30.1 23 54.8 Kĩ giao tiếp 16.7 14 33.3 21 50.0 Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng 16.7 11 26.2 24 57.1 Kĩ hợp tác 11.9 12 11.9 15 35.7 Kĩ tự giải vấn đề 14.3 19.1 28 66.7 Kĩ đặt mục tiêu 11.9 16.7 30 71.4 Kĩ tự phục vụ 12 28.6 19 45.2 11 26.2 Kĩ phòng chống tai nạn 19.1 11 26.2 23 54.8 thương tích Qua điều tra cho thấy kĩ tự phục vụ em hầu hết tốt phụ huynh thương xuyên xa nhà làm nương rẫy, em phải tự phục vụ từ nhỏ Tuy nhiên kĩ cịn hạn chế điều kiện đặc thù vùng miền lại như: tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy cô giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Vẫn xuất tình trạng lười hoạt động, trốn học, nghỉ học khơng có lý do, nói tục, chửi bậy xảy Mặt khác, em có khả chủ động phân tích, lĩnh hội tiếp thu, ứng xử tình cụ thể học hay hoạt động lên lớp Một số học sinh có khả bơi lội phịng chống nạn, thương tích nhiên điều theo mà thiếu tính khoa học hệ thống III BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP BRU-VÂN KIỀU Ở TRƯỜNG BÁN TRÚ THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Giáo dục kỹ sống cho đối tượng học sinh dân tộc bị tác động yếu tố vùng miền người môi trường giáo dục địi hỏi cần có cố gắng, quan tâm để đạt hiệu cao Ngồi giải pháp có tính cụ thể, đầu tư, thay đổi nhận thức biện pháp giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Trên sở thực trạng trình bày trên, thân tơi mạnh dạn thực số biện pháp hoạt động giáo dục nhằm giáo dục kỹ sống cho đối tượng học sinh lớp dân tộc Bru-Vân Kiều sau: Biện pháp Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Qua thực tế cho ta thấy phận không nhỏ học sinh lớn lên đạo đức xuống Biểu chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian lận học tập thi cử Đó biểu đáng lo ngại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân coi nguồn gốc sâu xa em thiếu kĩ sống Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực thông qua dạy học mơn học khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối không phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hoà nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Chun gia tâm lí học người Nga Dorothy Holte nói: “Nếu trẻ sống với phê bình, trẻ học cách trích” Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; Kĩ thuật để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 5, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội như: Viết thư; điền vào giấy tờ in sẵn; giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân dạy gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng vai tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, … Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội như: gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay – ý đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập thuyết trình, tranh luận (SGK tiếng Việt tập trang 91)”, hay môn Đạo đức bài: “Hợp tác với người xung quanh – trang 25” thân tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tổ chức cho em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, thuyết trình, tranh luận, … Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, thuyết trình, tranh luận trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện, em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó, sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Đại từ xưng hô” phân môn Luyện từ câu (tiếng Việt tập trang 105): Tôi cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu học sinh viết từ em xưng hô với thầy, cô; bố, mẹ; anh, chị, em; bạn bè…và tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều đại từ xưng hô tuyên dương Không thân tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, nên xưng hô lịch sự, thể mối quan hệ người nói người nghe?” “Em lịch sự, tơn trọng xưng hô với người khác chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu cho học sinh cịn thân tơi vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong mơn Kĩ thuật Ở bài: "Chuẩn bị nấu ăn – trang 15” thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “Đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn trợ giúp giáo viên Sau chọn món, học sinh thực hành chợ, mua hàng, cách xưng hô với người bán… học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất biết nấu ăn đơn giản bố mẹ vắng Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em Các em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập Giáo viên tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu giáo dục kĩ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: Các em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ giáo dục kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngồi ra, thân tơi cịn ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cho học sinh qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”, bài: “Cần làm để mẹ em bé khỏe ?; Phòng bệnh sốt xuất huyết; Phòng bệnh sốt rét; Phòng bệnh viêm não; giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho mẹ em bé khỏe mạnh, chăm sóc sức khỏe người mẹ có thai trách nhiệm người gia đình; Biết phịng tránh số bệnh sốt rét, sốt xuất huyết; có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Ngoài ra, để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng, phịng tránh bị điện giật thương tích khác; thân giáo dục em thông qua tiết: An tồn giao thơng, Khoa học, dặn dị học sinh cẩn thận lại mùa mưa bão, hướng dẫn em phịng tránh tai nạn giao thơng, điện giật thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường ? “Khi lại đường em phải phía ? Nếu trời mưa to nước suối lên cao em phải làm ?”; “Khi ngồi xe máy để bố mẹ chở đến trường em phải ? “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa ? Theo em tai nạn xảy ?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường tan học, không lội qua suối trời mưa to, khơng qua khe suối vào mùa mưa bão, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: “Sử dụng lượng chất đốt” môn Khoa học – trang 86: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Khi bố, mẹ làm rẫy, em vừa trơng em bé vừa nấu cơm, em bé bị lại gần bếp lửa, em làm ? Hoặc có người thân, bà chặt phá bừa bãi làm chất đốt, em làm ? Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy giáo dục em bảo vệ rừng đầu nguồn nơi sinh sống… Biện pháp Rèn kĩ sống thơng qua chương trình Hoạt động ngồi lên lớp, tiết hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Qua tiết hoạt động Sống đẹp theo chủ đề: Em hoa nhỏ quê hương; Ước mơ em; Em phòng tránh bị xâm hại; Trách nhiệm em với cộng đồng; Lời hay ý đẹp; với phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học hợp lý giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vì giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Ví dụ: Chủ đề 2: Ước mơ em (tiết 2) – Hoạt động 3: Đặt mục tiêu phấn đấu Nội dung Phương pháp hình thức dạy Tích hợp Hiệu giáo dục học Đặt mục tiêu - GV cho HS thực cá nhân, - Rèn cho HS kĩ - Giáo dục cho HS cho thân sau chia sẻ với bạn đặt mục biết có ước bàn, chia sẻ theo nhóm lớn tiêu, kĩ giao mơ đẹp, lành mạnh, tháng tới - Ban học tập cho bạn trình tiếp, tự tin trước từ biết cách lên bày chia sẻ trước lớp đám đông, kế hoạch thực ước mơ mục tiêu Ngồi ra, thơng qua hoạt động giáo dục tập thể như: buổi ngoại khóa trường, lớp, tiết sinh hoạt lớp… em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống nên giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi lên lớp cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11, Liên đội phát động phong trào thi làm báo tường chi đội tồn trường Bản thân tơi em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo tường, Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí, lựa chọn nội dung có ý nghĩa phù hợp… em nhiệt tình, đồn kết hợp tác với tốt Ngoài ra, buổi ngoại khóa, tiết sinh hoạt lớp, thân ln tạo điều kiện phát huy vai trò Hội đồng tự quản Ban chuyên trách thực tốt vai trò mình, khuyến khích bạn trao đổi, phát biểu ý kiến Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào nhà trường Liên đội 10 Thường xuyên tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em học sinh bậc học tiểu học trò chơi có vai trị quan trọng viêc̣ rèn kĩ số ng cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hoạt động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với thầy, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Trong sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ ca rơ, Ơ ăn quan, tham gia giải tập Trạng ngun nhỏ tuổi…) Ngồi ra, tơi ln tranh thủ đọc sách cho em nghe mo ̣i tiǹ h huố ng lúc sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe các câu chuyê ̣n cổ tić h, câu chuyện Tập đọc, thơ,… để qua đó rèn luyê ̣n đa ̣o đức cho em, giúp em hoàn thiê ̣n mình, da ̣y em yêu thương ba ̣n bè, yêu thương người Ta ̣o hứng thú cho em qua truyê ̣n tranh tùy theo lứa tuổ i, gơ ̣i mở tin ́ h tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu em Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn; thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc bồn hoa theo phân cơng hàng ngày, trang trí lớp học theo chủ điểm, chăm sóc góc thiên nhiên lớp lưu giữ hình ảnh hoạt động em góc truyền thống lớp Một điều theo thân tơi quan trọng kĩ ứng xử có văn hố, lối sống lành mạnh mà em cần phải giáo dục Vì ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân tơi ln học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh; khơng nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi 11 NGOẠI KHĨA VỀ HÌNH ẢNH ANH BỘ ĐỘI CỤ HỒ 22/12 CHĂM SÓC BỒN HOA, CÂY CẢNH SAU GIỜ HỌC Biện pháp Tăng cường công tác tuyên truyền kiến thức an toàn nước số kỹ phòng, chống đuối nước cho học sinh Kiến thức an tồn nước kĩ phịng, chống duối nước kĩ vô quan trọng sống hàng ngày người Xác định nhiệm vụ nhà trường ln làm tốt cơng tác tuyên truyền để đội ngũ học sinh hiểu tầm quan trọng cần thiết phải phải nâng cao kiến thức học sinh công tác an tồn phịng chống đuối nước Để làm tốt cơng tác này, chủ động phối hợp với giáo viên thể dục, giáo viên dạy hoạt động giờ, giáo viên tổng phụ trách Đội hội cha mẹ học sinh 12 lớp tuyên truyền, vận động, giáo dục kiến thức an toàn nước số kỹ phòng, chống đuối nước cho học sinh nhằm hướng tới xây dựng môi trường giáo dục an tồn, phịng tránh đuối nước cách sâu rộng, thống nhất, tạo tảng kiến thức kỹ vững sau cho em Trong công tác tuyên truyền, đưa minh chứng cụ thể hậu tai nạn sông nước người chủ quan, không nhận thức tầm quan trọng việc phịng chống đuối nước Những thơng tin trẻ em kể người lớn bị tai nạn đuối nước hàng năm địa bàn huyện nhà, tỉnh nhà tơi tun truyền kịp thời, mang tính bất ngờ, tính thời cao nhằm đạt hiệu cao giáo dục học sinh Đặc trưng địa bàn miền núi đường sá lại khó khăn, có phải qua nhiều khe suối nguy hiểm Vì thế, tơi vận động phụ huynh đưa đón em học ngày mưa to Yêu cầu phụ huynh phải cẩn thận, bảo đảm thật an toàn đưa em qua suối Bên cạnh đó, ngày trời mưa to, đạo nhà trường, số giáo viên khác tăng cường giám sát khu vực, đoạn đường có suối chảy qua để giúp đỡ, cõng dìu dắt em qua suối để đến trường điều kiện tổ chức dạy học Về hình thức tuyên truyền: Ngồi việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục kiến thức an tồn nước kĩ phịng tránh đuối nước qua môn học, huy động toàn học sinh lớp tham gia sinh hoạt câu lạc tập bơi an toàn nhà trường tổ chức Qua buổi sinh hoạt câu lạc em dần nhận thức rõ nguy tai nạn đuối nước ln rình rập sống người thân từ em ln tự nhắc nhở người đề cao cảnh giác tiếp xúc với môi trường khe suối Bên cạnh em biết vận dụng kĩ phòng chống duối nước vào sống hàng ngày Trong tiết sinh hoạt lớp, dành thời gian tun truyền cơng tác đảm bảo an tồn nước cho học sinh, yêu cầu em phải cận thận đường lại, không xuống khe suối nước lên cao Từ tháng đến tháng hàng năm, hệ thống nước trường hết nước, giáo viên học sinh nội trú phải tắm khu vực suối gần trường Nhà trường tổ chức làm bến suối để tắm, cắm biển báo khu vực nguy hiểm Tôi nhắc nhở học sinh phải chấp hành quy định trường tắm giặt suối vào cuối ngày đồng thời xuống suối tắm để theo dõi em, có nhắc nhở, hỗ trợ cần thiết học sinh chưa chấp hành quy định khu vực bến suối Về nội dung tuyên truyền: Tôi trọng nội dung tuyên truyền đảm bảo xác, khoa học, mang tính giáo dục cao kiến thức an toàn nước kỹ phòng, chống đuối nước cho học sinh lớp Cụ thể: Truyền thông giáo dục sức khỏe: Phổ biến đến tận học sinh, phụ huynh thơng tin an tồn nước quan báo chí, truyền thơng cập nhật Chuyển tải thơng tin kịp thời lên tờ báo tường lớp Yêu cầu học sinh phải thuộc lịng 13 thơng điệp tun truyền Lồng ghép hoạt động phòng tránh đuối nước vào hoạt động ngoại khóa lớp, đặc biệt trước học sinh nghỉ tết, nghỉ hè để nâng cao nhận thức bảo vệ, phòng ngừa cho em Phối với với giáo viên Thể dục, nhân viên y tế học đường tập huấn kỹ bơi lội, phương pháp sơ cấp cứu đuối nước: Dưới đạo nhà trường, xếp thời gian để phối kết hợp với giáo viên Thể dục, nhân viên y tế tổ chức tập huấn kỹ phòng tránh duối nước dạy bơi an toàn cho học sinh lớp Các em tận mắtquan sát giải thích cặn kẽ phương pháp cứu người bị đuối nước dòng nước, phương pháp đưa người đuối nước vào bờ, phương pháp hô hấp nhân tạo, … Từ nhận thức kĩ phòng, chống đuối nước em tiến nhiều qua lần tập huấn Tuyên truyền ý thức giám sát trẻ em đầy đủ gia đình, cộng đồng Qua hợp lần gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh việc học tập học sinh, trọng vận động bà tăng cường giám sát, quan tâm chăm sóc em nhiều Khơng để em nhà hay chơi, tắm khe, suối khơng có theo dõi giám sát bố mẹ hay người lớn Ở địa bàn xã miền núi, rẻo cao, địa bàn ln có nhiều đồi núi xen lẫn đồi núi khe suối nguy đuối nước ln rình rập, trẻ em Vì vậy, để đảm bảo an tồn cho trẻ, bên cạnh việc dạy trẻ biết bơi, điều cấp thiết phải giám sát hướng dẫn trẻ biện pháp an toàn tiếp xúc với nước Tôi thông báo cho phụ huynh biết để giám sát, bảo vệ em ngày nghỉ cuối tuần, dịp lễ, tết, nghỉ hè tránh không để xảy tai nạn thương tích, đặc biệt tai nạn đuối nước Biện pháp Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động đặc thù trường bán trú Bản thân tích cực giáo du ̣c ho ̣c sinh thông qua buổi sinh hoạt nội trú để giúp các em rèn kỹ sống cho phù hợp tình cụ thể đời sống ngày em gặp phải Để giúp các em hiể u thêm về xã hô ̣i, thường chú tro ̣ng vấ n đề rèn kỹ sống cần thiết thông qua các hoa ̣t đô ̣ng xã hô ̣i như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đe ̣p”, chăm sóc bồn hoa cảnh, di tích li ̣ch sử Km 33 đường Hồ Chí Minh Tây, tham gia ngoại khóa bảo vệ mơi trường rừng tài ngun thiên nhiên, ngoại khóa Anh đội cụ Hồ, ngoại khóa 26/3, vẽ tranh RED+, xem phim tuyên truyền phịng chống HIV, chủ quyền biển đảo, An tồn giao thông … Thường xuyên tổ chức hoa ̣t đô ̣ng em hát dân ca, tập văn nghệ vào tối thứ hàng tuần, cho phòng khu bán trú thi thể thao thi văn nghệ với nhau, tập thể dục vào buổi sáng, hay các cuô ̣c thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ đề đã giúp ho ̣c sinh nhâ ̣n thức đầ y đủ về văn hóa bản sắ c dân tô ̣c, có lòng nêu cao tinh thầ n truyề n thố ng, có ý thức giữ đươ ̣c bản sắ c văn hóa dân tộc 14 Gắn việc rèn luyện kĩ sống thông qua việc đơn giản, cụ thể: trang trí phịng ở, trồng rau chăm sóc xanh, vệ sinh khu bán trú, tự gấp chăn sau ngủ dậy, tự bố trí thời gian ăn, nghỉ, tự học em cách hợp lý Như nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp THI VẼ TRANH RED+ HƯỞNG ỨNG BẢO VỆ TÀI NGUYÊN RỪNG TẬP THỂ DỤC BUỔI SÁNG CỦA HỌC SINH NỘI TRÚ 15 HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI TDTT CỦA HỌC SINH BÁN TRÚ Biện pháp Giáo viên tuyên truyền, phối hợp với bậc phụ huynh thực hiê ̣n da ̣y em kĩ số ng thời gian học sinh nhà Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em, ta ̣o điề u kiêṇ tố t nhấ t cho em vui chơi Thầy giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa cho ̣n mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Thầy, cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ thầy giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp, hay học sinh thích múa tạo điều kiện cho em tham gia câu lạc Em hát dân ca trường để em đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “Mừng Đảng - Mừng Xuân”; hay em có khiếu thể thao giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp tốt với giáo viên môn luyện tập thêm cho em, đưa em vào câu lạc Ngoài ra, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Cụ thể: Các em làm quen với đồ 16 dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống…) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Biện pháp 6: Giáo viên phải gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Vào đầu năm học, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp thầy trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: Mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Áp dụng biện pháp thấy em ngày mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với bạn bè, với thầy Ngồi ra, đặc thù trường bán trú học sinh khu vực lẽ phải lại học tập sinh hoạt suốt tuần khu nội trú trường, nên giáo viên cần phải thường xuyên quan tâm, chăm lo, bảo cho em nếp học tập, sinh hoạt (ăn, ngủ, gấp chăn màn, vệ sinh chỗ…) tìm hiểu tâm tư, tình cảm em… phải xem em em đồng thời để em coi người cha, người mẹ, anh, chị… để em chia sẻ buồn vui, giúp em tháo gỡ vướng mắc nhằm giáo dục em cách toàn diện Biện pháp Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến Một điều khơng thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ học sinh ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đai diện Cha mẹ học sinh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân tơi theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt ngơi 17 vàng Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em ngơi vàng Mỗi tháng, tổng kết lần thông qua việc tổ chức sinh nhật tháng cho em lớp để khen thưởng em đạt nhiều thành tích tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng vàng q thầy giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận mà thầy giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống IV NHỮNG KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối học kì I, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học, phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết em Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,… em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Qua khảo sát khối lớp cuối Học kì với chủ đề “Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: BẢNG ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG QUAN TRỌNG CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG VÀO CUỐI HỌC KÌ I (Khảo sát 42 học sinh khối trường) Các kĩ Rất tốt Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % Kĩ thể tự tin 18 42.9 16 38.1 19.1 Kĩ giao tiếp 14 33.3 22 52.4 14.3 Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng 15 35.7 15 35.7 12 11.9 Kĩ hợp tác 14 33.3 23 54.8 11.9 Kĩ tự giải vấn đề 18 42.9 17 40.4 16.7 Kĩ đặt mục tiêu 19 45.2 12 11.9 11 26.2 Kĩ tự phục vụ 29 69.1 13 30.9 0 Kĩ phòng chống tai nạn 19 45.2 18 42.9 11.9 thương tích 18 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Nội dung đề tài đánh giá số mặt hoàn cảnh sống tác động tới vốn sống giáo dục kĩ sống học sinh lớp Bru-Vân Kiều; đề xuất cách tiếp cận giáo dục kĩ sống theo hướng khai thác nội dung môn học hoạt động lên lớp để giáo dục kĩ sống riêng mang tính đặc thù học sinh dân tộc thiểu số sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, khai thác nội dụng giáo dục học… để giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp em vận dụng tốt học tập sống Qua việc ứng dụng sáng kiến đơn vị với giải pháp cụ thể, có giải pháp đặc thù áp dụng trường bán trú đem lại kết khả quan: trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp; hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực, giúp em có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày thực trạng học sinh học tập sinh hoạt nhà trường Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững chắc, tảng tốt cho em sống sau Giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc nói chung học sinh dân tộc lớp nói riêng điều cần thiết Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Bên cạnh việc dạy trẻ hành động: bảo vệ môi trường, tránh xa nơi nguy hiểm, biết xin lỗi, cám ơn… cần dạy trẻ ý thức việc làm trẻ thực hành động ý thức trẻ hiểu khơng phải người lớn bắt trẻ phải làm, kỹ sống trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Để đạt điều đó, giáo viên cần ý thực kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt q trình giảng dạy: - Việc dạy “chữ” cần ln song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh - Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức - Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần thực tốt gắn kết ba môi trường để giáo dục học sinh 19 - Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kĩ sống rèn kĩ sống tốt II KIẾN NGHỊ Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao kĩ sống cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống Đồng thời, để thực có hiệu cơng tác rèn, giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc đơn vị, mạnh dạn đề xuất: Về phía nhà trường: - Thường xuyên phát động phong trào Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nhiều hình thức - Tổ chức số chuyên đề kĩ sống cho giáo viên học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa chào mừng ngày lễ lớn - Duy trì có hiệu quả, thiết thực hoạt động khóa, khu nội trú câu lạc tiếng Anh, câu lạc Em hát Lệ Thủy, nhảy sạp, cồng chiêng, … - Phối hợp với xã tập huấn cách giáo dục nhà cho phụ huynh qua buổi họp phụ huynh, buổi gặp mặt xã, … Về phía giáo viên: - Cần nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp giảng dạy tiết hoạt động lên lớp bên cạnh dạy cho học sinh việc đọc tốt, làm tính tốt… - Coi trọng công tác chủ nhiệm lớp hoạt động tập thể, sinh hoạt học sinh nhằm tạo môi trường giao tiếp chủ động cho em Về phía phụ huynh: - Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử, cung cấp cho em số kĩ sống cần thiết - Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em mình, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên là những suy nghi ̃ của thân về viê ̣c nghiên cứu mô ̣t số biêṇ pháp giáo dục rèn kĩ số ng cho ho ̣c sinh lớp Bru - Vân Kiều thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Rấ t mong đươ ̣c nhâ ̣n sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của Ban giám hiê ̣u nhà trường, các cấ p quản lý giáo du ̣c và đồ ng nghiêp̣ để bản sáng kiế n của thân có đươ ̣c những kinh nghiê ̣m bổ ích có thể áp du ̣ng cho các năm ho ̣c sau Xin chân thành cảm ơn! 20 Người viết đề tài Mai Văn Việt 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Ngô Thị Tuyên Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống mơn học tiểu học, 2010 Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 – Đặng Quốc Bảo Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Sách Sống đẹp lớp Nguyễn Thị Văn Hương, Mai Bá Bắc, Lê Thu Huyền, Nguyễn Văn Quý – Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam Hoạt động lên lớp Ngô Thị Tuyên Tiếng việt (tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Khoa học Nhà xuất Giáo dục Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tập huấn giáo dục Sống đẹp – Sở GD&ĐT Quảng Bình 22 ... sở lý luận giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Bru- Vân Kiều trường công tác Xây dựng đề biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh học sinh lớp. .. tảng tốt cho em sống sau Giáo dục kĩ sống cho học sinh dân tộc nói chung học sinh dân tộc lớp nói riêng điều cần thiết Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều... tính khoa học hệ thống III BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP BRU- VÂN KIỀU Ở TRƯỜNG BÁN TRÚ THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Giáo dục kỹ sống cho đối tượng học sinh dân