(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ TRƯỜNG MẦM NON BẠCH LƯU =====***===== Mã số: 04/MN-BL/2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Tác giả sáng kiến: Trần Thị Nghĩa Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Trường Mầm nonBạch Lưu - Sông Lô - Vĩnh Phúc Hồ sơ bao gồm: Đơn đề nghị Bản cam kết Tóm tắt SKKN Biên đánh giá SKKN cấp trường Báo cáo SKKN Bạch Lưu, tháng năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hóa lồi người Nó giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ Ngơn ngữ tài sản quý báu, công cụ để giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ Ngơn ngữ luyện phát âm, phát triển vốn từ, sử dụng câu ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc phát triển ngơn ngữ nghệ thuật Ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy để trẻ trở thành thành viên xã hội Ngôn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc giáo dục trẻ tham gia vào hoạt động hàng ngày, từ hình thành nhân cách cho trẻ Ngơn ngữ đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ thông qua nhận thức giới xung quanh cách sâu rộng, rõ ràng, xác Trong phát triển thẩm mĩ ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển trẻ lực cảm thụ đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật, giáo dục cho trẻ lòng yêu đẹp lực tạo đẹp Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ nói mạch lạc, tăng vốn từ, phát âm chuẩn Người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát âm từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, nói cách chuẩn mực Trong q trình dạy trẻ nhận thấy đặc điểm môn văn học phù hợp với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Văn học giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Các tác phẩm văn học giáo viên lựa chọn chương trình giáo dục trẻ ngắn gọn, giản dị, sáng, hình ảnh so sánh sinh động, dễ đọc, dễ nhớ tạo hứng thú cho trẻ Qua điều tra thực trạng tìm nguyên nhân, hạn chế nhằm tìm biện pháp phát huy khắc phục khó khăn để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ tìm thấy hình tượng, nhân vật điển hình, nhân vật mang sắc thái riêng, vẻ đẹp riêng Chính mà tơi sâu vào nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Tên sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trần Thị Nghĩa - Địa tác giả sáng kiế: Giáo viênTrường mầm non Bạch Lưu - Xã Bạch Lưu - Huyện Sông Lô – Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0974501931 - Email: tranthinghia.gvc0bachluu@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Nghĩa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thể chất, áp dụng vào giáo viên học sinh khối mẫu giáo nhằm giúp trẻ 4- 5tuổi nhà trường học tốt môn làm quen với văn học Ngày sáng kiến áp dụng: Từ ngày 15 tháng năm 2019 đến ngày 20 tháng 06 năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: Ngôn ngữ thành tựu lớn người hệ thống tín hiệu đặc biệt Nó phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên xã hội lồi người nhờ có ngơn ngữ người trao đổi cho hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, bày tỏ với nguyện vọng, ý muốn thực dự định tương lai Khả phát âm trẻ tăng dần theo độ tuổi, trẻ 4- tuổi sử dụng thơng thạo tiếng mẹ đẻ để giao tiếp Khả ngôn ngữ trẻ liên quan chặt chẽ với phát triển trí tuệ trải nghiệm trẻ Trẻ sử dụng ngơn ngữ để thể mối quan hệ qua lại nhiều mặt vật, tượng sống mà trẻ nhận thức Trẻ định vị âm có cấu tạo đơn giản, âm vị có cấu âm phức tạp trẻ dễ mắc lỗi, xong kiên trì tập luyện hầu hết trẻ có khả định vị âm vị tiếng việt Đặc điểm vốn từ trẻ 4-5 tuổi với trẻ mầm non: trẻ nhạy cảm với vốn từ, âm điệu, hình tượng bào thơ, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ hoạt động cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Trẻ lứa tuổi thích sử dụng từ biết với từ trẻ tự nghĩ Trẻ đưa chúng vào hoạt động ngôn ngữ sáng tạo kể chuyện, đóng kịch, chơi trị chơi đóng vai Thơng qua việc dạy trẻ đóng kịch giúp trẻ phát triển khả tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện ngôn ngữ cho trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc ngôn ngữ phong phú Trẻ biết bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vật, kiện ngơn ngữ trẻ Thơng qua việc dạy trẻ tập kể chuyện giúp trẻ lứa tuổi phát triển ngơn ngữ mạch lạc hơn, nói rõ ràng đầy đủ câu để tạo tiền đề cho trẻ bước vào tiểu học để trẻ học chữ tốt Khảo sát đầu năm khả phát âm, diễn đạt ngôn ngữ việc làm vô cần thiết giúp giáo viên nắm khả phát âm, diễn đạt ngôn ngữ trẻ Mỗi đứa trẻ khác có khác ngôn ngữ Việc khảo sát đầu vào khả khả phát âm, diễn đạt ngôn ngữ trẻ giúp cô giáo hiểu rõ khả phát âm, diễn đạt ngôn ngữ trẻ lớp đến đâu, khả em nắm mặt chung lớp Từ giáo viên lựa chọn biện pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ để phù hợp với đặc trẻ, tình hình thực tế lớp phát huy khả phát âm, diễn đạt ngôn ngữ cá nhân tập thể nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất, hiệu Bảng kết kiểm tra khả phát âm, phát triển ngôn ngữ trẻ lớp 4TA2 năm học 2019 - 2020 Tổng số trẻ 31 trẻ KẾT QUẢ STT NỘI DUNG KHẢO SÁT Đạt Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng, mạch lạc 12 Trẻ tự tin sử dụng linh hoạt từ ngữ giao tiếp với người xung quanh 13 Chưa đạt 38% 19 62% 42% 18 58% Trẻ sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí11 35% 20 65% 12 38% 19 62% 10 32% 21 68% nhớ Trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ biết đặt câu hỏi giải thích, đoán, suy luận * Các biện pháp thực hiện: Dựa vào bảng điều tra thực tế nhận thấy khả phát âm, từ ngữ diễn đạt trẻ việc sử dụng ngôn ngữ chưa linh hoạt, phong phú giao tiếp với người hạn chế, việc sử dụng ngôn ngữ tiết học làm quen với tác phẩm văn học nghèo nàn Chính điều giúp tơi thấy cần phải cố gắng việc giúp trẻ phát âm phát triển ngôn ngữ cách tốt Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tạo môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Tạo mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu tạo mơi trường hoạt động làm quen văn học trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Cách thực hiện: Ngay từ đầu năm học ý xây dựng “Góc văn học” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật chuyện mà trẻ yêu thích Khi xây dựng “Góc văn học” tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình giáo dục đến trẻ, tiết học việc tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học trẻ lứa tuổi Qua “Góc văn học” tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngôn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết, từ đầu năm học vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để trẻ kể cho nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi ln tìm tịi, sưu tầm sách truyện, họa báo, tạp chí cũ, tìm tịi cách làm rối từ nguyên vật liệu bỏ như: vỏ chai, lõi chỉ, mảnh vải vụn làm rối để làm nhân vật truyện phục vụ cho tiết học Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động văn học việc tạo mơi trường với nhân vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen cần thiết Tôi sử dụng muôi nhựa trắng để làm khuôn mặt cô gái, dùng sợi len kết thành bím tóc,… Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện tập đóng kịch từ đầu năm học dùng khung rối, cắt cây, hoa, ghép để trang trí thành mội sân khấu mi ni với mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau làm bảng dính để tơi dễ dàng trang trí khung cảnh cho phù hợp với cảnh truyện Kết thực hiện: Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiên mà có hiệu cao * Sử dụng công nghệ thông tin làm quen văn học Để giúp trẻ kể lại nhớ lại nội dung truyện cách tốt việc đọc kể cho trẻ nghe tơi cịn ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết tốt Ví dụ: Câu chuyện: “ Chú thỏ Burine” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện sau ghi âm lồng tiếng kể tơi chèn vào đoạn phim kết hợp với nhạc đệm trẻ hứng thú Ngồi tơi tạo câu hỏi máy cho trẻ trả lời Mục đích việc sử dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngơn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thông qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện mối quan hệ tác động nhân vật Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính, lời ghi âm tơi cịn ghi âm giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa để bật lại cho trẻ nghe Ngoài ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phim để quay lại kịch mà nhân vật đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau tơi mở cho trẻ xem lại kịch mà trẻ đóng trẻ nhận xét giọng điệu nhân vật từ trẻ chỉnh sửa lại giọng điệu hay hơn, phù hợp * Phát triển ngơn ngữ qua hình thức kể chuyện theo rối tay, rối ngón tay Việc sử dụng rối tay, rối ngón tay tiết học gây hứng thú, tò mò trẻ việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài việc sử dụng rối tay, rối ngón tay cho trẻ kể lại truyện khơng phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp Ví dụ: Với câu chuyện “Cáo Thỏ Gà trống” sử dụng khung rối kể chuyện Nhân vật truyện cách điệu Khi dạy trẻ kể chuyện rối trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việc cung cấp nội dung chuyện cho trẻ tơi cịn hướng dẫn trẻ sử dụng rối tay, rối ngón tay điều khiển tay cho phù hợp với lời thoại nhân vật truyện Hình ảnh: Rối tay để dạy trẻ Thời gian đầu làm quen với rối tay trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Tơi bày trí nhiều rối tay rối ngón tay góc văn học cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, nâng mức độ khó lên yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Nhờ việc sử dụng rối tay mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua trẻ biết dùng ngôn ngữ mạch lạc * Phát triển ngôn ngữ qua hình thức kể chuyện sáng tạo Đây hình thức kể chuyện với hình thức kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển khả ngôn ngữ, diễn đạt,…Bên cạnh trẻ cịn phát triển khả tư duy, sáng tạo khả giao tiếp nhận thức tốt Ví dụ: Tơi vẽ tranh minh họa cho câu chuyện + Tranh 1: Thỏ mẹ thỏ + Tranh 2: Thỏ mẹ cho thỏ kẹo + Tranh 3: Thỏ ngồi ăn kẹo + Tranh 4: Thỏ cho sóc kẹo Sau tơi cho trẻ nhóm thảo luận Mỗi nhóm cử bạn nhóm trưởng, nhóm xếp tranh theo câu chuyện nhóm nghĩ nội dung lời thoại cho tranh Lúc trẻ hoạt động nhóm khả trình bày, khả tưởng tượng, xử lý tình trẻ tốt * Phát triển ngôn ngữ qua trị chơi đóng kịch cho trẻ Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Truyện “ Chú dê đen” Tôi cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen, thành thạo sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Nhiệm vụ giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu chuyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn” trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” tơi cho trẻ đội mũ hình lợn, màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Hình ảnh : Hóa trang ba lợn Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt trí tuệ, tình cảm ngơn ngữ ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Các đồng dao có: 2, 3, 4, chữ…có vần, với lối ngắt nhịp 1-1, 1-2, thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngôn ngữ đồng dao, ca dao ngôn ngữ hát, kể giàu hính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển 1 Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngơn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Chính mà tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung, thuộc kiện chủ đề mà trẻ học Ví dụ: Chủ đề kiện gia đình: Dạy trẻ đọc ca dao: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo con.” “Anh em phải người xa Cùng chung bác mẹ, nhà thân Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận, hai thân vui vầy.” Ví dụ: Chủ đề kiện thực vật: “Trong đầm đẹp sen Lá xanh, bơng trắng lại chen nhị vàng, Nhị vàng, trắng, xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn” “Trồng đậu, trồng Hoa hịe, hoa khế Khế ngọt, khế chua Cột đình, cột chùa Hai ta ôm cột Cây cam, quýt Cây mít, hồng Cành đa, nhãn Ai có chân, có tay rụt.” Qua đồng dao, ca dao thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu * Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ Khi đọc thuộc lịng thơ trẻ làm cho ngơn ngữ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp trẻ thể tình cảm suy nghĩ tác giả Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tìm tịi phương pháp biện pháp tốt để trẻ phát âm diễn đạt mạch lạc Với lứa tuổi tơi chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ hóm hỉnh,… nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Để thu hút trẻ đọc thơ việc chuẩn bị đồ dùng trực quan dạy học để gây hứngthú cho trẻ quan trọng, trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sử dụng tranh thơ, sa bàn, rối, vật thật vào tiết học Ví dụ: Thơ “Em yêu nhà em” - Cô đọc thơ lần sa bàn, cho lớp nhắc lại tên thơ, tên tác giả - Cô đọc lần kết hợp dùng hình ảnh minh họa powerpoin Cô giới thiệu nội dung thơ: Bài thơ nói tình cảm bạn nhỏ với ngơi nhà thân u Đàm thoại trích dẫn: + Cơ vừa đọc cho nghe thơ gì? + Do sáng tác? + Nhà Thơ miêu tả xung quanh ngơi nhà bạn nhỏ có gì? (Đàn chim sẻ, gà mái,….) + Xung quanh nhà bạn nhỏ có gì? + Có vật gì? + Bạn nhỏ tưởng tượng câu chuyện cổ tích?– Ếch làm gì? + Dế mèn làm gì? + Dù xa bạn nhỏ dành tình cảm cho ? + Chúng có u q ngơi nhà khơng ? + u q ngơi nhà phải làm gì? Sau đàm thoại tơi cho nhóm đọc thơ, sau mời bạn đọc thơ hay diễn cảm cho lớp nghe Để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ câu thơ điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu sắc thái thơ, vẻ đẹp câu thơ mô tả, kết hợp với tranh minh họa động tác minh họa * Kết thực hiện: Qua trình áp dụng hình thức vào hoạt động làm quen văn học thấy ngôn ngữ trẻ phát triển tốt, trẻ phát âm chuẩn, trẻ biết diễn đạt đủ ý trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động tập thể Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động khác trường mầm non Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, qua chơi trẻ muốn tự khẳng định mình, bộc lộ qua vai chơi, giúp trẻ tiếp thu kiến thức phát triển ngôn ngữ đạt kết cao Cách thực hiện: * Tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động trời Sau học trường mầm non hoạt động trời Hoạt động trời thường kéo dài từ 30- 35 phút Chính tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao lồng ghép đồng dao vào trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc Ví dụ: Bài “Nu na nu nống” Nu na nu nống Con cóc nhảy Cái trống nằm Con gà ú ụ Con ong nằm ngồi Bà mụ thổi xơi Củ khoai chấm mật Nhà tơi nấu chè Bụt ngồi bụt khóc Tè he chân rút Được vui chơi trời đọc đồng dao, ca dao nhận thấy trẻ thích thú Trị chơi khơng giới hạn số người chơi nên tất trẻ chơi từ trẻ nói nhiều * Tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động góc Ở góc văn học trẻ đóng vai, kể chuyện, đọc thơ, đọc sách truyện… trẻ giao lưu với bạn, thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngôn ngữ sáng tạo kể Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều Tôi kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung rõ ràng, ngắn gọn Ngồi tơi cịn cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện với lời thoại cuả nhân vật truyện Ví dụ: Câu chuyện: “Chiến cơng bé Mi” - Hình thức: tổ chức hoạt động góc - Chuẩn bị: Bàn nhỏ, tranh truyện - Tiến hành: Trẻ ngồi góc văn học, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “Chiến công bé Mi” kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng chuyện hoạt động chiều trước trả trẻ Mục đích để trẻ nhớ nội dung nhân vật truyện trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện + Khi có việc bận mẹ gọi Mi đến nói với Mi điều gì? + Nghe mẹ dặn xong Mi trả lời nào? + Đang đường Mi gặp Tôm, bạn Tôm hỏi ? + Mi trả lời Tơm sao? + Tơm mắt trịn mắt dẹp lên nhìn Mi nói với điều gì? Mi trả lời Tơm nào? + Vì chạy vội Mi vấp phải hịn đá ngã sõng sồi đường Khi biết đồng xu bị rơi Mi nghĩ điều gì? + Đi đến cửa hàng bạn Mi gọi bác bán hàng nào? + Khi người đeo kính đen đến nói gì? + Rồi lại có người phụ nữ đến mua hàng, người phụ nữ nói gì? + Lần Mi lại gọi nào? + Bà bán hàng lại nói xin lỗi Mi nào? + Mi cầm sữa chạy bà bán hàng đuổi theo nói nào? + Khi Mi mang sữa cho mẹ nào? Sau đàm thoại trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh có truyện tranh Dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh truyện cho phù hợp với nội dung Qua hoạt động kể truyện theo tranh góc văn học trẻ đàm thoại,tranh luận trực tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống * Tổ chức phát triển ngôn ngữ trẻ ngủ dậy Sau ngủ dậy trẻ thường mệt mỏi, uể oải cịn ngái ngủ nên thường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao quen thuộc để trẻ lấy lại tinh thần sảng khoái để bước vào hoạt động buổi chiều với giúp trẻ phát triển thêm khả ngơn ngữ Ví dụ: Bài: “Dung dăng dung dẻ” Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đến ngõ nhà trời Lạy cậu lạy mợ Cho cháu quê Cho dê học Cho cóc nhà Cho gà bới bếp Xì xà xì xụp Ngồi thụp xuống - Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, vừa vừa đọc tay vung theo nhịp hát Đến câu “Ngồi thụp xuống đây” trẻ nắm tay ngồi thụp xuống sau đứng dậy lại tiếp.” * Kết thực hiện: Có thể thấy việc lồng ghép phát triển ngôn ngữ lúc nơi hoạt động đem lại hiệu cách rõ rệt Tôi thấy trẻ lớp mạnh dạn tự tin hơn, phát âm to, rõ ràng, mạch lạc, biết sử dụng ngôn ngữ giọng điệu kể chuyện sáng tạo,….Trẻ thêm phần thích thú tích cực hoạt động trường mầm non Biện pháp 3: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính vậy, việc kết hợp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ gia đình nhà trường biện pháp thiếu Cách thực hiện: Trong họp đầu năm lớp có nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ đọc ca dao, đồng dao, đọc thơ, kể truyện Hàng tháng dán bảng thông báo, đăng lên trang Facebook lớp thơ, đồng dao, ca dao câu chuyện để phụ huynh nắm rõ, kết hợp với giáo viên lớp rèn thêm trẻ nhà Trong đón trả trẻ ngồi việc trao đổi với phụ huynh tình tình sức khỏe, thói quen ăn ngủ, vệ sinh ngày trẻ tơi cịn trao đổi tình hình học tập cháu trọng việc phát âm, diễn đạt ngôn ngữ trẻ Bảng tuyên truyền phương tiện trao đổi gián tiếp cô giáo với phụ huynh Trong bảng tuyên truyền xếp mục thơ truyện bé học Trong mục thơ truyện bé học sưu tầm thơ, câu chuyện hay có ý nghĩa Nhờ phụ huynh có ý thức việc giúp trẻ phát âm, diễn đạt ngôn ngữ cách tốt Trong thời đại công nghệ thông tin đa phần phụ huynh sử dụng điện thoại thông minh có zalo, facebook mà tơi lập trang zalo, facebook riêng lớp Ngồi việc thơng báo kiện, học trẻ tơi cịn đăng thơ, chia sẻ video truyện lên trang để phụ huynh dạy cho trẻ nhà Kết thực hiện: Có thể nói cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc vô cần thiết quan trọng Sau thực thấy mối quan hệ gia đình nhà trường ngày gần gũi phụ huynh thêm phần tin tưởng cô Nhờ mà trẻ ngôn ngữ trẻ ngày tiến Những thông tin cần bảo mật( có): khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên phải có kỹ giao tiếp, có trình độ chun mơn thường xun tự bồi dưỡng chuyên môn qua lớp học chuyên đề ngành tổ chức, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu Ứng dụng khoa học công nghệ thông tin giảng dạy Chủ động xây dựng kế hoạch vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học Biết cách sử dụng đồ dung đồ chơi giảng dạy cách khoa học, hợp lí, tạo hứng thú trẻ Khảo sát trẻ để nắm rõ tình hình sở vật chất, trình độ nhận thức trẻ, đặc điểm tâm lí trẻ Xây dựng mơi trường học tập phù hợp Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Cần rèn luyện trẻ lúc nơi, phải có tính lâu dài để hình thành kỹ cho trẻ Tạo hội cho trẻ trải nghiệm thơng qua trị chơi đóng kịch, xử lý tình huống, tham quan tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh Là người trực tiếp giảng dạy cần rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, giản dị, ngôn phong, tác phong chuẩn mực với trẻ với người Bên cạnh việc sử dụng triệt để phương pháp dạy học để truyền tải kiến thức góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên cần trọng đến việc rèn ngơn ngữ nói thật chuẩn khơng nói ngọng, nói lắp, sử dụng câu từ chuẩn ngữ pháp để làm gương cho trẻ - Cơ sở vật chất: Tạo mơi trường hình ảnh có chứa đựng nội dung liên quan đến việc phát triển ngôn ngữ, phát triển khả giao tiếp cho trẻ Phải có đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị máy vi tính, loa để trình chiếu dạy cần thiết đến trẻ 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử theo nội dung sau: Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ - tuổi giúp trẻ hứng thú, tích cực với hoạt động vấn đề quan trọng Thông qua câu chuyện giúp trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện, ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh đồng thời góp phần phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Việc áp dụng số biện pháp giúp trẻ lớp tơi ln hứng thú, tích cực với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt truyện kể Trẻ mạnh dạn, tự tin có nhiều sáng tạo hoạt động kể truyện Trẻ biết thể tốt ngôn ngữ, giọng điệu sắc thái nhiều tuyến nhân vật 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sau năm thực đạt kết sau: STT NỘI DUNG ĐẦU NĂM (31trẻ) CUỐI NĂM (31 trẻ) Đạt Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng, Chưa đạt Đạt Chưa đạt 12=38% 19=62% 29/31= 93,5% 2=6,5% ngữ giao tiếp với mọi13=42% 18=58% 28/31=90,3% 3= 9,7% 20=65% 27/31=87,0% 4=13% 12=38% 19=62% 30/31=96,7% 1=3,3% 10=32% 21=68% 25/31=80,6% 6= 19,4% mạch lạc Trẻ tự tin sử dụng linh hoạt từ người xung quanh Trẻ sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo11=35% kể chuyện theo trí nhớ Trẻ đọc thơ diễn cảm Trẻ biết đặt câu hỏi giải thích, đốn, suy luận 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính tính sáng tạo, mang lại lợi ích thiết thực nhà trường Sau áp dụng sáng kiến vào thực tế đơn vị cho thấy khả áp dụng đạt hiệu cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá TT nhân Trần Thị Nghĩa Địa Phạm vi/Lĩnh vực Trường mầm non “Một số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Học sinh tổ 4-5 Trường mầm non “Một số biện pháp phát triển ngôn 2 tuổi Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Bùi Thị Lan Trường mầm non “Một số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Đào Thị Hiên Trường mầm non “Một số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Nguyễn Thị Xuân Trường mầm non “Một số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” Bạch Lưu, ngày … tháng năm 2020 Bạch Lưu, ngày … tháng …năm 2020 HIỆU TRƯỞNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký tên, đóng dấu) SÁNG KIẾN CẤP TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) Bạch Lưu, ngày 16 tháng năm 2020 TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Thị Nghĩa 2 ... biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học? ?? để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông. .. số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học? ?? Học sinh tổ 4- 5 Trường mầm non ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn 2 tuổi Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4- 5. .. ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học? ?? Nguyễn Thị Xuân Trường mầm non ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn Bạch Lưu ngữ cho trẻ 4- 5