(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong môn hóa học THCS

Phòng giáo dục đào tạo quận Đống Đa Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN HĨA HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ Mơn : Hóa học Năm học: 2015 – 2016 Phòng giáo dục đào tạo quận Đống Đa Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MƠN HĨA HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ Mơn : Hóa học Giáo viên: Trịnh Thị Hà Đơn vị công tác: Trường THCS Thái Thịnh Năm học: 2015 – 2016 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” Lời nói đầu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục Người thường xuyên theo dõi có lời dạy q giá cho người làm cơng tác giáo dục Câu nói Người: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” trở thành hiệu tất trường Đó nguồn động lực tinh thần to lớn để thầy, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiệm vụ vẻ vang Và Người khẳng định “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân nhằm mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà” Đúng vậy, khơng có giáo dục khơng thể có người chủ tương lai nước nhà Dù thời đại nào, đất nước nào, dân tộc nào, muốn phát triển mặt trước hết phải có giáo dục, khơng có giáo dục đất nước phát triển Nền giáo dục thước đo đánh giá phát triển, phồn thịnh quốc gia, dân tộc đồng thời đảm bảo cho phát triển kinh tế, trị, xã hội quốc gia dân tộc đó, có giáo dục bảo vệ mơi trường việc nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường người dân Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta bảo vệ mơi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Hóa học mơn khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng chất Hóa học có ứng dụng tất lĩnh vực đời sống xã hội có quan hệ mật thiết với mơi trường sống Vì mơn Hóa học trường phổ thơng có khả tích hợp nhiều nội dung dạy học, việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề quan trọng hoạt động dạy học Hiện biết môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, môi trường bị ô nhiễm làm ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hóa đất nước, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Giáo dục môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu, vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh- chủ nhân tương lai đất nước Vậy làm để hình thành cho em ý thức bào vệ mơi trường thói quen sống mơi trường xanh – - đẹp Là giáo viên giảng dạy mơn Hóa học, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho 1|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn hóa học THCS” em học sinh qua tiết học yêu cầu thiếu qua trình dạy học Vì giáo dục có hệ thống hiệu Tơi xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN HĨA HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ” Trong trình thực hồn thiện sáng kiến cịn nhiều thiếu sót, kính mong thầy bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! 2|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học THCS” A - PHẦN MỞ ĐẦU I - LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm gần đây, giáo dục bảo vệ môi trường xem nhiệm vụ vô quan trọng Nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “cái nôi nhân loại” Nghị số 41/ NQ – TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường cơng tác bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp để xây dựng mơ hình nhà trường xanh – – đẹp Đất nước ta thời kỳ phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, làm cho đời sống nhân dân ngày nâng cao Nhưng bên cạnh đó, có nhiều người ý thức kém, trọng đến phát triển kinh tế, nên góp phần làm suy giảm chất lượng mơi trường giới hạn cho phép, ngược lại mục đích sử dụng, ảnh hưởng đến sức khoẻ người sinh vật Những tác động thị trường len lỏi vào trường học, học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên bậc cha mẹ phải quan tâm, lo lắng tượng học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn quà lớp, vứt xả rác bừa bãi, khơng có ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ bàn ghế sở vật chất nhà trường… Đó trăn trở người làm giáo dục: Phải làm nào? Có biện pháp để giáo dục cho hệ trẻ trở thành người vừa có tài, vừa có đức? Chính thế, địi hỏi ngành giáo dục khơng truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải trọng đến việc giáo dục cho hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có lịng nhân người có ích cho xã hội Trong thực tế giáo dục môi trường có nhiều thuận lợi qua thơng tin đại chúng, qua tranh ảnh, số hoạt động kinh tế thực tế tác động trực tiếp gián tiếp đến đời sống người, nên học sinh phần có hiểu biết Nhưng bên cạnh đó, nhận thức môi trường số học sinh yếu kém, phần ý thức em, phần năm vừa qua chưa có đạo thống đưa giáo dục môi trường vào bậc học chưa có mơn học riêng biệt mơi trường, cập nhật, lồng ghép vào môn học môn văn, sử, địa, giáo dục công dân nên mức 3|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” độ tiếp thu học sinh hạn chế Vì giảng dạy, ngồi việc truyền thụ kiến thức bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường sạch, lành mạnh đem lại lợi ích cho hơm mà cho mai sau… Học sinh người chủ nhân tương lai đất nước, phải cho hệ học sinh có ý thức góp sức vào cơng bảo vệ mơi trường Trong năm học qua để giáo dục học sinh có thức tốt ý thức bảo vệ môi trường, lồng ghép vấn đề môi trường vào dạy, nhận thấy đạt số hiệu định tiếp tục áp dụng phương pháp vào năm học 2015 – 2016 năm học với hy vọng góp phần nâng cao ý thức cho học sinh để bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước, lý chọn đề tài II – THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS Thuận lợi - Nhiệm vụ môn nghiên cứu chất, biến đổi chất, có liên quan trực tiếp đến môi trường yếu tố mơi trường nên có nhiều thuận lợi cho việc triển khai nội dung giáo dục môi trường Hơn nữa, mục tiêu cần phải đạt dạy hoá học - Học sinh có khả nhận thấy phần thực trạng ô nhiễm môi trường địa phương, nguyên nhân hậu - Các phương tiện thơng tin đại chúng cung cấp thông tin đa dạng môi trường, tác nhân gây ô nhiễm hậu ô nhiễm môi trường - Hiện nay, chủ đề giáo dục môi trường phổ biến rộng rãi nhà trường nên việc kết hợp giáo dục đồng bộ, hiệu giáo dục cao - Sử dụng hình ảnh, phim minh họa hợp lý, gây hứng thú, ngạc nhiên, với kiến thức lạ, dễ dàng lơi kéo tham gia học sinh vào tiết học, tạo cho học sinh hào hứng làm cho tiết học sinh động Khó khăn - Mặc dù giáo dục môi trường nhiệm vụ cấp thiết chưa có hệ thống bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên, cán quản lí cấp giáo viên đứng lớp 4|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” - Chưa tạo mối quan tâm gia đình, cộng đồng, xã hội thiếu nguồn tài hỗ trợ - Nhận thức mơi trường đa số người dân hạn chế, chưa tạo thuận lợi cho giáo dục mơi trường Chưa có thói quen bảo vệ mơi trường, xem việc bảo vệ môi trường việc xã hội - Lượng kiến thức tiết học tương đối nhiều, áp lực mục tiêu nắm kiến thức trọng tâm nên việc giành thời gian cho hoạt động giáo dục mơi trường cịn hạn chế III – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đề tài vào nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tích cực việc lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường dạy hóa học lớp Từ giúp em học sinh vừa tiếp thu tri thức, vừa hiểu biết vấn đề mơi trường q hương, đất nước Có em có ý thức sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước trở thành người công dân hữu ích cho xã hội sau - Giúp cho học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn đời sống, với xu hướng phát triển xã hội IV – ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng − Tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường dạy hóa học lớp THCS Khách thể − Học sinh khối 8,9 giáo viên dạy mơn Hố trường THCS V - NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để hồn thành đề tài tơi thực nhiệm vụ sau đây: − Dựa sở nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hố học chương trình THCS − Tìm hiểu nội dung biện pháp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học hố học chương trình THCS − Tự rút kinh nghiệm sau lên lớp sau tiết dự từ đồng nghiệp − Rút kết luận từ việc nghiên cứu đưa vào áp dụng thực tiễn 5|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học THCS” VI - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU − Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí nhiều tài liệu khác − Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp từ thân đồng nghiệp từ đúc rút kinh nghiệm − Phương pháp điều tra học sinh − Phương pháp nêu gương 6|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” B – NỘI DUNG I – TỔNG QUAN 1.Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? - Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người toàn sinh vật trái đất Chính việc bảo vệ mơi trường vấn đề sống quốc gia, dân tộc toàn nhân loại - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước - Giáo dục bảo vệ môi trường dựa tri thức mơi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kĩ hành động người, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt lâu dài - Thông qua giáo dục bảo vệ môi trường, người toàn thể cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, lực phát xử lý vấn đề mơi trường Giáo dục mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước - Giáo dục bảo vệ môi trường hai mà q trình lâu dài, khơng phải học sinh THCS mà lứa tuổi, suốt đời - Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng nhằm đạt đến mục đích cuối là: Mỗi học sinh trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững Trái đất, hình thành thái độ, ý thức bảo vệ giữ gìn tài sản q giá nhân loại Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng - Giáo dục bảo vệ môi trường trường học có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ Trái Đất : “Cái nôi nhân loại”, để đảm bảo cho phát triển bền vững đồng thời góp phần vào mục tiêu cao xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Trường học gần khu dân cư, xung quanh có nhiều hàng quán, ý thức bảo vệ môi trường số em học sinh, nhân dân gần trường học 7|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” - - - - - - nơi sinh sống hạn chế nên ảnh hưởng phần đến môi trường xung quanh Ở quốc gia nào, số lượng giáo viên học sinh cấp chiếm tỉ lệ cao Lực lượng góp phần quan trọng đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ giáo dục môi trường Trong nhiệm vụ này, ngành Giáo dục có trách nhiệm đào tạo hệ có đầy đủ tri thức lí luận thực hành giáo dục bảo vệ môi trường để phục vụ cho xã hội Ở nước giới, việc giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào trường học từ nhiều chục năm Ở nước ta, việc đưa nội dung giáo dục mơi trường vào chương trình thơng qua mơn học thực rầm rộ qua trình cải cách giáo dục, đổi toàn diện giáo dục Cũng nhiều nước giới, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nước ta tập trung chủ yếu vào môn học có liên quan đến mơi trường như: mơn Hóa học, Sinh học, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Kĩ thật nơng nghiệp,….Với đặc thù mình, khoa học Hóa học có mối liên hệ mật thiết với yếu tố môi trường Việc tuyên truyền giáo dục môi trường diễn mạnh mẽ nhiều hình thức khác như: Thi vẽ tranh bảo vệ môi trường, văn nghệ, tổ chức ngày hành động mơi trường, tết trồng cây, Nhưng hoạt động học sinh mang tính chất phong trào, sau phong trào học sinh lại trở với thói quen “ xả rác” vơ thức Dù học sinh biết nguyên nhân, hậu việc ô nhiễm môi trường ý thức tự giác bảo vệ môi trường học sinh chưa cao Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh không dừng lại việc làm cho học biết nguyên nhân hậu việc ô nhiễm môi trường mà phải làm học sinh có ý thức tự giác bảo vệ mơi trường, bảo vệ thân trước tác hại ô nhiễm môi trường Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, nhà nơi công cộng Và có khả cải tạo mơi trường xung quanh việc làm đơn giản, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môi trường học sinh, gia đình cộng đồng nơi sống, học tập nơi công cộng Giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh hiểu biết chất vấn đề mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, chiều hướng, tính hữu hiệu tài nguyên thiên nhiên, nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn 8|3 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn hóa học THCS” Các nguồn phát thải khí cacbon oxit Phần II – CACBON ĐIOXIT - Giáo viên đặt câu hỏi: Khí cacbon cịn gọi khí nhà kính Hãy cho biết: + Hiệu ứng nhà kính gì? + Ngồi khí cacbon đioxit, cịn khí góp phần gây tượng hiệu ứng nhà kính? + Phân loại hiệu ứng nhà kính? Ảnh hưởng loại môi trường người? + Nguyên nhân làm gia tăng tượng hiệu ứng nhà kính trái đất + Các biện pháp hạn chế gia tăng tượng hiệu ứng nhà kính trái đất - Học sinh trả lời - Giáo viên chiếu hình ảnh minh họa để học sinh hiểu rõ vấn đề hiệu ứng nhà kính Ví dụ 4: Bài 41: NHIÊN LIỆU (Hố học 9) • Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường: + Cho học sinh thấy việc sử dụng nhiên liệu không hiệu gây lãng phí nhiên liệu, làm nhiễm mơi trường Từ hướng dẫn em cách thức sử dụng nhiên liệu hiệu quả, áp dụng đời sống hàng ngày 20 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học THCS” + Cho học sinh thấy thực trạng ngày cạn kiệt nguồn nhiên liệu hóa thạch than đá, dầu mỏ Từ giáo dục HS ý thức tiết kiệm nhiên liệu, định hướng em học hành chăm để sau đóng góp việc tìm tòi nguồn nhiên liệu mới, nhiên liệu khơng gây nhiễm mơi trường • Thực hiện: - Giáo viên đặt câu hỏi: Khi nhiên liệu cháy không hồn tồn gây tác hại gì? - Học sinh trả lời - Giáo viên chiếu hình ảnh minh họa việc đốt nhiên liệu gây ô nhiễm môi trường - Giáo viên: Làm để sử dụng nhiên liệu hiệu quả? - Học sinh trả lời - Giáo viên: Chiếu hình ảnh minh họa thực tế cách sử dụng nhiên liệu thực tế cho học sinh lựa chọn sai - Giáo viên: Nêu thực trạng nguồn nhiên liệu hóa thạch than đá, dầu mỏ… ngày cạn kiệt Từ giáo dục em ý thức tiết kiệm nhiên liệu - Chiếu hình ảnh cho học sinh thấy việc sử dụng nhiên liệu hóa thạch gây nhiễm mơi trường, cần phải tìm nguồn lượng thay - Giáo viên: Hãy nêu nguồn lượng mà em biết - Học sinh trả lời - Giáo viên chiếu hình ảnh minh họa d) Đưa vào nội dung học thông tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường - Hình thức liên hệ thực tiễn gợi cho học sinh hình ảnh thiết thực, gần gũi, cho em thấy mối quan hệ mật thiết hoá học với đời sống, với mơi trường Từ biết vận dụng kiến thức hoá học vào việc xây dựng, bảo vệ, cải tạo môi trường mà em sống Ví dụ 1: Bài 36: Nước (Hóa học 8) Phần III: Vai trò nước đời sống sản xuất, chống nhiễm nguồn nước • Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường: Giáo dục ý thức cải tạo bảo vệ nguồn nước, hạn chế tình trạng nhiễm nước • Thực hiện: - Giáo viên trình chiếu số hình ảnh hành vi vi phạm mơi trường công ty Vedan hậu ô nhiễm nặng nề sông Thị Vải - Nêu phương hướng chống ô nhiễm bảo vệ nguồn nước: 21 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” + Tập trung xử lí nguồn nước thải sinh hoạt + Nhà máy, sở sản xuất phải có hệ thống xử lí nước thải để tái sử dụng nước cho sản xuất thải hệ thống nước thải chung + Nước rác rỉ từ bãi chôn lấp rác thải sinh hoạt cần xử lí trước hoà lẫn với nước ngầm nước mặt + Sử dụng phân bón hố học, chất bảo vệ thực vật hợp lí + Nước thải qua xử lí dùng để tưới cây, rửa đường, sử dụng xây dựng dây chuyền cơng nghệ có sử dụng nước nhằm mục đích làm nguội sản phẩm + Hướng dẫn, giáo dục, tuyên truyền nếp sống văn minh ý thức bảo vệ môi trường người dân đời sống lao động sản xuất - Giáo viên rút kết luận: Hãy góp phần bảo vệ nguồn nước tránh nhiễm Ví dụ 2: Bài 4: Một số axít quan trọng (Hố học 9) B AXIT SUNFURIC • Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường: Axit Sunfuric tác dụng với kim loại số chất gây hại cho môi trường, ảnh hưởng xấu đến đất trồng, • Thực hiện: Bài tập liên hệ: - Làng đá Non Nước khu du lịch Ngũ Hành Sơn - Đà Nẵng địa điểm thăm quan tiếng thu hút lượng lớn du khách nước Khi đến đây, du khách xem tất giai đoạn( cưa, xẻ, đục, đẽo đá, mài giũa, đánh bóng tượng) để làm sản phẩm thủ công mĩ nghệ từ đá( tượng Phật, hươu nai, mỹ nhân ngư…) Trong trình mài giũa, đánh bóng tượng, người thợ hồ axit sunfuric vào nước đổ trực tiếp lên tượng, rút ngắn thời gian công sức cách đáng kể Nước axit tràn xuống sân chảy ngồi đường Tượng đá Sự nhiễm axit Theo em, việc sử dụng axit có ảnh hưởng đến mơi trường? 22 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” - Giáo viên rút kết luận Ví dụ 3: Bài 28: CÁC OXIT CỦA CACBON (Hố học 9) • Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường: + Khí cacbon oxit khí độc, hít phải gây tử vong Khí sinh đốt nhiên liệu hóa thạch than, sản phẩm chế biến dầu mỏ điều kiện thiếu khơng khí + Sự gia tăng nồng độ khí cacbon đioxit khí nguyên nhân chủ yếu gây lên gia tăng hiệu ứng nhà kính trái đất • Thực hiện: - Giáo viên chiếu tin tình hình người chết, nhập viện ngộ độc khí than Từ nêu vấn đề: Hãy cho biết khí than gồm khí nào? Tại hít phải khí than lại gây tử vong? - Giáo viên nêu vấn để: Hội nghị quốc tế biến đổi khí hậu Cho em thấy nghiêm trọng vấn đề này, đe dọa sống sống trái đất Cũng cho em biết nguyên nhân gây biến đổi khí hậu gia tăng hiệu ứng nhà kính mà chủ yếu gia tăng nồng độ khí cacbon đioxit khí Từ dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề e) Xem phim, video clip hóa học mơi trường - Bên cạnh hình thức gắn nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học hố học, cho học sinh xem đoạn phim hố học mơi trường biện pháp thiết thực bổ ích giúp học sinh tiếp thu cách thiết thực nhất, sinh động Thông thường, đoạn phim hố học mơi trường dung lượng ngắn, không tốn nhiều thời gian đảm bảo truyền tải đầy đủ thông tin đến học sinh Nổi bật phim ô nhiễm môi trường, tác hại người trực tiếp hay gián tiếp gây cho môi trường cách khắc phục - Để kiểm tra nhận thức học sinh sau xem phim, giáo viên nên đưa hệ thống câu hỏi có liên quan để học sinh trả lời Sau phân tích, tổng hợp nội dung trả lời học sinh, giáo viên rút nội dung vấn đề đồng thời gợi mở biện pháp cải tạo, bảo vệ mơi trường Ví dụ: Bài 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG (Hóa học 9) B LƯU HUỲNH ĐIOXIT Phần I: Lưu huỳnh đioxít có tính chất gì? • Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường: Lưu huỳnh đioxít chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, mưa axít, 23 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” • Thực hiện: Bên cạnh hình thức lồng ghép khác, giáo viên minh hoạ tình trạng nhiễm mơi trường khí SO2 khí khác gây cho môi trường đoạn phim minh hoạ, em tiếp thu nội dung cần truyền tải cách sinh động có hứng thú Các quy trình lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học Hoá học a) Thu thập phân loại tư liệu Để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh, ) Sau đó, giáo viên phải biết chắt lọc phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng b) Nghiên cứu kĩ giảng - Khoa học Hoá học thường có liên quan chặt chẽ tới vấn đề môi trường giáo dục bảo vệ môi trường, nhiên khơng phải dạy chứa đựng nội dung Chính giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung giảng cân nhắc để đưa kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường vào cách sống động Bởi khơng logic phù hợp nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, khơng cịn khoa học - Một giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tuỳ theo nội dung cụ thể mà lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường nhiều hình thức khác Nhưng dù nữa, giáo viên phải nắm vững xác mục tiêu dạy để từ đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi tường vào không bị khập khiễng, thiếu logic - Giáo viên nên chuẩn bị kế hoạch cho năm chương * Hệ thống kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Hóa học trường THCS: - Kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Hóa học THCS khơng trình bày cụ thể chương, rõ ràng mà tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng Qua nội dung giảng hóa học, giáo viên cung cấp cho học sinh khái niệm, tượng, trình biến hóa, hiệu ứng mang tính chất hóa học môi trường, mối quan hệ môi trường người, tình trạng nhiễm mơi trường giải pháp khắc phục,… Khối Bài Nội dung GDBVMT Tên 24 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” 12 Hóa 13 24 19 25 28 Vai trị hóa học việc tìm Mở đầu mơn hóa học chất cải tạo tầng ozôn, cải tạo môi trường,… Cần biết cách sử dụng chất thích Chất hợp, tránh gây hại cho người gây ô nhiễm môi trường sống Một số nguyên tố hóa học tự nhiên thuộc loại nguyên tố phóng xạ Nguyên tố hóa học gây tác động xấu đến môi trường sử dụng không cách Sau thực hành, lưu ý tránh đổ hóa chất bừa bãi gây hại môi trường Bài thực hành tác động xấu đến sức khỏe người, động vật xung quanh Đôi tự nhiên tác động người, số chất bị Sự biến đổi chất biến đổi gây hại tới môi trường người Trong công nghiệp, sử dụng phản ứng hóa học để sản xuất chất cần thiết cho sống đơi Phản ứng hóa học tạo sản phẩm không mong muốn gây hại cho mơi trường CO2, SO2,… Vai trị oxi q trình hơ Tính chất oxi hấp, sống người môi trường Khi oxi phản ứng với chất khác gây số chất gây hại cho mơi Tính chất oxi trường, gây độc cho thể người CO, SO2,… Sự oxi hóa Phản Tạo mơi trường khơng khí ứng hóa hợp Ứng cách tạo nhiều khí oxi dụng oxi – trồng nhiều xanh Tác hại tình trạng khơng khí bị Khơng khí Sự cháy nhiễm, bảo vệ khơng khí 25 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” Hóa 28 Khơng khí Sự cháy 36 Nước Một số oxit quan trọng Một số oxit quan trọng Một số axit quan trọng Một số axit quan trọng 11 Phân bón hóa học 20 Hợp kim sắt:Gang, thép 21 Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn 26 Clo 28 Các oxit Cacbon nhiệm vụ người, quốc gia Sự cháy gây nhiễm khơng khí tạo chất gây hiệu ứng nhà kính CO2, SO2,… Nhiều nguồn nước Trái đất bị ô nhiễm nặng chất thải sinh hoạt công nghiệp gây ảnh hưởng sức khỏe → tránh nhiễm nước CaO có vai trị quan trọng việc cải tạo mơi trường, trung hịa axit dư, Một số oxit gây nhiễm khơng khí, tạo mưa axit SO2 Axit có khả phản ứng với kim loại, làm mòn kim loại, gây hại cơng trình,… Axit sunfuric tác dụng với kim loại tạo thành chất gây hại môi trường SO2, H2S,… Có thể sử dụng số chất tự nhiên để cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc dụng hợp chất hóa học Những khí thải CO2, SO2,….trong q trình sản xuất gang thép gây nhiễm mơi trường Hạn chế sư ăn mịn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn cách hạn chế tiếp xúc trực tiếp với môi trường, đặc biệt mơi trường nhiễm Là chất khí gây hại môi trường, gây thủng tầng ozôn Sản phẩm cháy cacbon tạo 26 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học THCS” ơxit gây nhiễm khơng khí, tạo chất gây hiệu ứng nhà kính , 29 34 36 39 40 47 Trong tự nhiên C chuyển từ dạng sang dạng khác, tạo thành chu Axit cacbonic trình khép kín khơng có muối cacbonat xanh, chu trình bị đứt đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại môi trường Khái niệm hợp chất Đa số hợp chất hữu khó phân hữu hóa học hủy nước, cháy tạo thành hữu khí CO2, gây hại mơi trường Khi khí metan sử dụng Metan sống tạo thành khí CO2 gây hại môi trường Là chất độc, dể bay gây ô nhiễm Bezen môi trường gây hại cho sức khỏe người, động vật Cần lưu ý việc khai thác Dầu mỏ khí thiên mỏ khí, việc vận chuyển dầu nhiên mỏ, tranh gây ô nhiễm môi trường nước Là chất không tan nước, để lâu tác dụng nước, Chất béo oxi vi khuẩn gây mùi ôi, làm ô nhiễm môi trường, gây hại sức khỏe c) Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hồ nhập vào giảng Sau có kế hoạch lựa chọn tư liệu phù hợp, việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng cho hợp lý điều quan trọng Điều lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung học, liên hệ đến thực tế hố học mơi trường Giáo viên không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học, 27 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học Hố học - Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man làm lỗng nội dung học - Nội dung giáo dục môi trường phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý học sinh III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường dạy - học trường học cần thiết “Thay đổi ý thức - biến đổi hành vi”, xem tiêu chuẩn cần đạt tới nhiệm vụ giáo dục bảo vệ mơi trường Nhờ đó, có thay đổi nhận thức môi trường học sinh cách rõ ràng, em có hiểu biết sâu hơn, có ý tưởng tốt cho giải pháp bảo vệ môi trường - Học sinh nhận hành động thường ngày góp phần hạn chế nhiễm mơi trường - Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực đối vời môi trường xung quanh em như: giữ vệ sinh lớp học, khơng xả rác bừa bãi, tích cực xây dựng khuôn viên trường học xanh, sạch, đẹp, - Các em tỏ thích thú với hiểu biết mơi trường nên có hứng thú tìm tòi, học tập Khi học sinh hỏi: Em cần làm để bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh? -> 100% học sinh trả lời: em cần bảo vệ môi trường xung quanh biện pháp: vứt rác nơi quy định, trồng nhiều xanh 28 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học THCS” C - KẾT LUẬN I - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Bằng thực tế giảng dạy nghiên cứu thực tế thực trạng ô nhiễm mơi trường, kết hợp phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo học tập học sinh năm học 2015- 2016 vừa qua mạnh dạn áp dụng sáng kiến kế hoạch giảng dạy mình, đơn vị trường THCS tơi nhận thấy có nhiều hiệu tốt Đối với học sinh từ chỗ em chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, thờ với ô nhiễm môi trường đến ý thức trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh như: đổ rác nơi quy định, vệ sinh nhà ở, trường học, trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Trên sở khơi dậy cho học sinh lịng đam mê, u thích mơn, giúp cho thầy cô giáo định hướng nghề nghiệp cho em học sinh ngồi ghế nhà tường đồng thời em tuyên truyền viên có ích gia đình nơi sống xung quanh Tích hợp giáo dục mơi trường cho học sinh góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử đắn, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng xã hội em trước xu phát triển thời đại môi trường Đối với giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu học hỏi kiến thức liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường đặc biết vấn đề ô nhiễm nơi học tập em, địa phương, nước tồn giới Từ ý thức tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua học mơn Hóa học biện pháp hữu hiệu có tính bền vững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ mơi trường.Vì mơi trường XANH – SẠCH – ĐẸP II - KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Hiện nay, trường THCS cung cấp đầy đủ internet, sách báo cho giáo viên học sinh để nắm bắt thông tin, tình hình mơi trường, giúp cho giảng sinh động, em học sinh có hứng thú học tập Tuy nhiên, thời gian để giảng dạy lồng ghép giáo dục môi trường trường giảng ngắn làm cho học sinh chưa thật sâu vào vấn đề bảo vệ môi trường, vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường chưa phải môn học 29 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” cụ thể nên chưa có đồ dùng dạy học giúp em học tập hiệu Vì tơi có kiến nghị sau: + Cung cấp đồ dùng dạy học, sách báo vấn đề giáo dục môi trường để giúp cho học sinh nắm bắt thông tin cách dễ dàng, hiệu + Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên mặt thời gian giúp học sinh tham quan, có buổi ngoại khóa, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao hiểu biết môi trường + Đối với giáo viên cần tích cực học hỏi qua phương tiện thơng tin đại chúng, nguồn internet, từ giáo viên có kinh nghiệm để nâng cao kiến thức môi trường, để tìm phương pháp giảng dạy hiệu có lồng ghép giáo dục mơi trường học + Đối với học sinh cần tích cực học hỏi, thu nhận thông tin vận dụng kiến thức học vào thực tế cách tích cực, có hiệu + Đề tài cố gắng trình bày kinh nghiệm thân từ thực tế cịn nhiều thiết sót Tơi mong đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp trước quan tâm đến vấn đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh khối THCS 30 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” TÀI LIỆU THAM KHẢO NGUYỄN CƯƠNG Phương pháp dạy học thí nghiệm hố học.(Chun đề bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997 – 2000 cho giáo viên THPT) NXBGD 1999 LÊ XUÂN TRỌNG, NGUYỄN CƯƠNG, ĐỖ TẤT HIỂN Hoá học NXBGD 2004 LÊ XUÂN TRỌNG, NGUYỄN CƯƠNG, ĐỖ TẤT HIỂN, NGUYỄN PHÚ TUẤN Sách giáo viên Hố học NXBGD 2004 Mơi truờng phát triển bên vững - Nguyễn Đình Hoè Dân số, tài nguyên, môi truờng - Lê Thông, Nguyễn Hữu Dũng TRẦN QUỐC ĐẮC (chủ biên) tập thể tác giả Hướng dẫn kĩ thuật sử dụng làm đồ dùng dạy học NXBGD 1987 31 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” MỤC LỤC Lời nói đẩu A - PHẦN MỞ ĐẦU I - LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II - THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS Thuận lợi Khó khăn III - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng Khách thể Trang 3 4 5 5 V - NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B - NỘI DUNG I - TỔNG QUAN 7 Giáo dục bảo vệ môi trường gì? Lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng Vai trò việc lồng ghép giáo dục mơi trường vào dạy học Hóa học 7 II - THỰC TRẠNG KHI LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MƠN HĨA HỌC TẠI TRƯỜNG THCS Thuận lợi Khó khăn III - LÀM THẾ NÀO ĐỂ LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC HỐ HỌC CĨ HIỆU QUẢ? 9 10 Phương thức giáo dục 10 Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào 10 32 | “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mơn hóa học THCS” dạy học hóa học Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học 11 a) Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến mơi trường 11 b) Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường c) Minh họa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường hình ảnh thực tế 12 d) Đưa vào nội dung học thơng tin mang tính thời có liên quan đến môi trường 16 21 e) Xem phim, video clip hóa học mơi trường Các quy trình lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học Hoá học a) Thu thập phân loại tư liệu b) Nghiên cứu kĩ giảng c) Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hoà nhập vào giảng 23 24 Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Hoá học III - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27 24 24 27 C - KẾT LUẬN 28 29 I - BÀI HỌC KINH NGHIỆM II -KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 29 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 | 31 “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học THCS” Lời cam kết Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân tự rút q trình giảng dạy Tơi tự viết khơng chép từ người khác Nếu sai thật xin hoàn toàn chịu trách nhiệm 34 | ... DẠY HỌC HỐ HỌC CĨ HIỆU QUẢ? 9 10 Phương thức giáo dục 10 Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào 10 32 | ? ?Một số biện pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn hóa học THCS? ??... dạy lồng ghép giáo dục môi trường trường giảng ngắn làm cho học sinh chưa thật sâu vào vấn đề bảo vệ môi trường, vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường chưa phải môn học 29 | ? ?Một số biện pháp lồng ghép. .. thông bảo vệ môi trường nhà trường, địa phương… Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học hóa học − Do kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp lồng ghép vào