(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ yêu thích môn học tạo hình

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ u thích mơn học tạo hình” Lĩnh vực/ Mơn: Giáo dục mẫu giáo/ Tạo hình Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Hoàng Thùy Dung Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0386859031 Email: hoangthuydung20795@gmail.com Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Hồng Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội MỤC LỤC Hoàn Kiếm, tháng năm 2020 18 MỤC LỤC STT Nội dung Trang I.Đặt vấn đề (Lý chọn đề tài) II Giải vấn đề (Nội dung giải pháp, cải tiến) Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm (các pháp quy, quy chế, quy định, hướng dẫn,…) 2 Thực trạng vấn đề 2.1 Ưu điểm vấn đề nghiên cứu 2.2 Hạn chế vấn đề trước nghiên cứu cần phải giải Các biện pháp tiến hành 3.1 Vấn đề đặt 3.2 Tiến trình thực Hiệu SKKN 10 III Kết luận, kiến nghị 11 Tài liệu tham khảo 15 IV Phụ lục ảnh minh họa 16 18 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội hệ loài người, truyền đạt lĩnh hội hệ Giáo dục hoàn thiện cá nhân từ người giáo dục, hay gọi hệ trước, có nghĩa vụ phải dẫn dắt, hướng, phải truyền tải lại cho hệ sau ( người giáo dục) tất để làm cho hệ sau trở nên phát triển hơn, hồn thiện hơn.Vì mà giáo dục đời từ xã hội lồi người hình thành, nhu cầu xã hội trở thành yếu tố để làm phát triển loài người, phát triển xã hội Giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội Nó thực cách có ý thức người nhà trường, gia đình ngồi xã hội Giáo dục thực thơng qua hệ thống tác động có mục đích xác định tổ chức cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống) quan giáo dục chuyên biệt (nhà trường) 2.Mục đích đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt có tác dụng lớn tới bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhầm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người XHCN Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt.Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Và hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới qua tác phẩm nghệ thuật 3.Đối tượng nghiên cứu: Ở trường mầm non có nhiều mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách kỹ sống cho trẻ Nó tiền đề giúp trẻ nhận thức khám phá giới xung quanh Chính mà thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non thông qua việc cung cấp cho trẻ biểu tượng xã hội giới xung quanh để góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ 18 Thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, đơn giản lại khắc họa lại tâm trí trẻ vật tượng, đồ vật vật dụng… điều giới xung quanh Qua trẻ có nhìn đánh giá tổng quan, đưa ý kiến thân mà khơng phụ thuộc vào Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung tên gọi riêng trẻ tự sáng tạo Và từ màu sắc tươi sáng, sặc sỡ mà trẻ chọn để thể biểu tượng cho ta thấy tâm hồn trẻ tươi mới, sáng hướng tới điều tốt đẹp Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ pháp triển đức tính tốt như: yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp, biết tận dụng đồ dung nguyên vật liệu bỏ đi, vật dụng tư thiên nhiên để tạo nên sản phẩm 4.Phạm vi nghiên cứu: Thực theo yêu cầu đổi đáp ứng điều kiện phát triển trẻ: động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo, trẻ phải có điều kiện tìm tịi khám phá, tiếp cận nhiều với giới xung quanh, đưa trẻ lại gần với thiên nhiên, mà trẻ người làm chủ mơi trường mình, giáo người cung cấp hỗ trợ kiến thức cho trẻ Hơn trẻ ngày tiếp cận với công nghệ thông tin đại nhiều, trẻ tiếp nhận kiến thức thông qua tranh ảnh, sách báo, ti vi, mạng internet…nên tri giác kiến thức biểu tượng xung quanh trẻ phong phú đa dạng trẻ thụ động sáng tạo, khơng vận dụng nhiều kỹ tinh vào vẽ, nặn, xé, dán, tô màu… để tạo sản phẩm Hiểu tầm quan trọng đó, thân tơi giáo viên phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn, lứa tuổi ln thích tìm hiểu, khám phá điều lạ từ giới thiên nhiên xung trẻ Vì từ băn khoăn trăn trở nêu nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ u thích mơn học tạo hình” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những vấn đề lý luận Như đa biết năm học 2019 – 2020 triển khai chuyên đề “ Phát triển thẩm mỹ” Trong có hoạt động tạo hình nhiệm vụ hàng đầu Môn học dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏbé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện.Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hoá tinh 18 thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đếncho trẻ ấn tượng đẹp nhng cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Trẻ mầm non từ ngày tháng đa có nhu cầu tiếp nhận hứng thú vơí mơi trường xung quanh thơng qua hình ảnh, âm thanh, tiếng động…Dần dần lớn lên trẻ có thêm nhiều kiến thức từ trẻ sử dụng thao tác đơi bàn tay để tạo sản phẩm tạo hình cho Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ sử dụng linh hoạt, khéo léo đơi bàn tay, ngón tay Trẻ lứa tuổi có ghi nhớ có chủ đích, đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc, kích thước ), lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ thể rõ tính cách cá nhân Trẻ bộc lộ rõ tính tự lực, tự do, chủ động trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn có tập trung cao, khoảng thời gian dài, lại chưa ổn định Trẻ có ngơn ngữ tương đối đầy đủ, diễn đạt liền với hoàn cảnh, liền với đối tượng cụ thể Trẻ lĩnh hội hiểu nhiều vốn từ trẻ phong phú đa dạng Trẻ lứa tuổi có lối tư trực quan hình tượng chiếm ưu bắt đầu xuất tư trực quan trừu tượng Trí tưởng tượng phong phú, có nhiều sáng tạo hoạt động Trẻ phát triển tâm lý tình cảm đa dạng, biết thể tình cảm, xúc cảm với hồn cảnh cụ thể Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ tập trung đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, xé dán quan sát tranh ảnh Dựa điều tơi chọn hoạt động tạo hình để giúp trẻ tiếp cận, thêm yêu quý, gầngũi với thiên nhiên Từ phát huy hết khả ham khám phá tìm tịi, sáng tạo trẻ Khơi gợi giáo dục cho trẻ thêm yêu quý thiên nhiên, yêu quý thứ đỗi thân thuộc hàng ngày Thực trạng việc tổ chức hoạt động 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Thực trạng việc giáo dục trẻ hoạt động tạo hình trường Mẫu giáo Hoa Hồng việc thực hoạt động tạo hình đưa vào chương trình học trẻ thực hiên theo chủ đề, chủ điểm Nó hoạt động chủ đạo 18 hoạt động học tập, hoạt động góc, hoạt động ngồi trười trẻ mà cô giáo thường xuyên áp dụng cho trẻ khám phá, tìm hiểu rèn luyện kỹ Trẻ có phịng học tạo hình riêng phục vụ việc học vẽ cho trẻ Tại phịng học trẻ có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tô màu, vẽ, nặn, xé dán, gấp… diễn thuận lợi hấp dẫn trẻ Phòng học cịn trang trí theo chủ đề chủ điểm để trẻ tiếp cận gần với đối tượng cần tri giác Việc dạy trẻ học tạo hình chúng tơi thực có kế hoạch, phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hàng ngày Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi thăm quan dã ngoại khu du lịch sinh thái trang trại Erahuose, công viên Thiên đường Bảo Sơn, khu vườn Ecopark, khu thủy cung nước… để đưa trẻ tiếp cận trực tiếp với thiên nhiên, với nhiều đối tượng trực quan Và q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2 Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trang bị đại - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên giúp đỡ tạo việc xây dựng môi trường cho trẻ - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu cho hoạt động trẻ - Trẻ hào hứng, thích thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình - Nhà trường có mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Bản thân tơi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nên đúc rút số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ mơn tạo hình 2.3 Khó khăn: - Đa số phụ huynh công việc bận rộn khơng có nhiều thời gian dành cho tìm hiểu giới xung quanh, tham quan dã ngoại, nơi khu đô thị chật chội, không gian thiên nhiên cịn hạn hẹp… mà hiểu biết trẻ giới xung quanh, tiếp xúc với đối tượng hạn chế - Trang thiết bị đồ dung hạn hẹp chưa phong phú, đa dạng 18 - Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn - Trẻ tham gia vào hoạt động chưa đồng chất lượng, có nhiều trẻ thụ động chưa mạnh dạn, hạn chế ý tưởng chưa nói nên ý tưởng sản phẩm Những biện pháp tiến hành 3.1 Xây dựng môi trường học tập phương pháp giảng dậy cho trẻ 3.1.1 Xây dựng môi trường học tập cho trẻ - Trước hết ta cần xây dựng nề nếp học tập cho trẻ học, trẻ cần có nề nếp tốt để ln có hứng thú với học Tôi tạo ho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào học, xếp xen kẽ trẻ kỹ yếu, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin với trẻ có kỹ tạo hình tốt, mạnh dạn để giúp nhắc nhở, hướng dẫn cho bạn - Luôn nhắc nhở, chỉnh cho trẻ tư ngồi học cho trẻ, khơng để trẻ nói chuyện riêng, nói leo, rèn cho trẻ mạnh dạn trả lời nêu ý tưởng rõ rang, dễ hiểu - Tạo môi trường học tập mở, gần gũi với thiên nhiên môi trường xung quanh, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với đối tượng tri giác, để tự trẻ nêu lên nhận xét so sánh giống nhau, khác mặt kích thước, tính chất… vật, tượng Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ điều xung quanh trẻ thấy - Sắp đặt nguyên vật liệu tạo hình phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ hoạt động lúc nào, để trẻ tự trưng bày sản phẩm làm VD: Tạo góc tạo hình lớp có sẵn ngun vật liệu tạo hình, có giá treo, trưng bày sản phẩm trẻ - Tạo môi trường nghệ thuật đẹp mắt xung quanh trẻ bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt,…Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo - Tạo không gian sáng tạo cho trẻ, với đầy đủ loại đồ dùng để trẻ tự phát huy trí tưởng tượng thân 3.1.2 Phương pháp giảng dậy cho trẻ - Phương pháp dậy trẻ lấy trẻ làm trung tâm, cô người hưỡng dẫn, bảo cho trẻ Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn - Trẻ pháp huy tính tích cực cách tối đa từ trẻ thích, trẻ muốn, đến q trình trẻ thực hồn thành sản phẩm cho Tơn trọng phát huy trẻ mong muốn trẻ cần tự thể với 18 phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng VD: Mỗi trẻ tự lựa chọn cho cách thức phản ánh lại vật tượng khác xé dán, vẽ, nặn, lắp ghép hình thức khác sau buổi thăm quan vườn hoa sân trường trẻ - Cô đưa câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Và trẻ tự nói ra, miêu tả trẻ biết trẻ làm - VD: + Hãy cho biết sao? + Con có suy nghĩ gì? + Nếu làm nào? + Con có cách làm khác? - Đồng thời đưa cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ làm tốt việc - VD: + Cơ thấy tranh nhiều điều thú vị + Cô thích sản phẩm con, thật sáng tạo… - Tôi hạn chế sử dụng sản phẩm mẫu cho trẻ mà tích cực tăng cường hoạt động theo ý thích , tiết đề tài trẻ mẫu giáo lớn đac có ghi nhớ trí tưởng tượng phong phú đa dạng Còn với trường hợp cần làm mẫu cho trẻ ta gợi ý đừng nên làm - VD: + Với tiết xé dán : Con định xé gì? Con xé bắt đầu xé từ đâu, xé nào,… + Cơ tạo tình để trẻ làm giúp cơ: Con giúp lấy giấy màu thích Con cầm giấy xé nào… - Tôi tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi kĩ sống hay chuyên đề để trẻ thực kéo dài thường xuyên nhằm giúp trẻ có kiến thức có thêm kinh nghiệm việc tái chế sử dụng đồ dùng cũ - VD: + Tổ chức chuyên đề tái chế sử dụng túi nilong: Trẻ định làm với túi nilong? Trẻ tạo sản phẩm nào? + Kĩ làm búp bê từ cuộn giấy vệ sinh 18 - Tôi áp dụng công nghệ thông tin vào khám phá, kĩ năng, thơng qua hướng dẫn, vài thí nghiệm trẻ tự sáng tạo theo mong muốn - VD: + Qua thí nghiệm chuyển màu màu sắc: Trẻ tự pha màu theo mong muốn để tạo màu sắc vẽ - Tơi cho trẻ vẽ tranh theo trường phái cổ điển vẽ tranh theo tác giả Van-goc - Ngồi tơi cịn tổ chức hoạt động với màu để trẻ tự khám phá màu sắc tạo màu sắc theo ý thích Khám phá tính chất chất liệu màu biến đổi màu - VD: + Nhào màu bột, vẽ tranh màu bột… + Sự tan chảy màu - Áp dụng phương pháp Stem tạo sản phẩm tái chế - VD: Làm robot từ vỏ sữa, làm ô tô từ chai nhựa… 3.2 Một số hoạt động tạo hình để giải vấn đề 3.2.1 Hoạt động tơ màu, in màu Đề tài: Những hình màu dễ thương - Mục đích: + Giúp trẻ nhận biết thêm màu sắc khác + Phát triển cho trẻ trí tưởng tượng phong phú với hình bé tạo + Khai thác sáng tạo trẻ từ nguyên vật liệu thiên nhiên + Rèn cho trẻ kỹ in màu, khéo léo đôi bàn tay - Chuẩn bị: + Khay pha màu màu sắc khác nhau, màu nước + Giấy, bìa cát tơng,… cho trẻ in hình lên + Một số chai nước lavi, nút chai, lõi giấy vệ sinh… + Khăn lau tay cho trẻ - Cách tiến hành: + Cô trẻ pha loại màu nước + Cô đưa số đồ dùng chai nước lavi, lõi giấy vệ sinh, nút chai …và hỏi ý tưởng trẻ + Cô hỏi trẻ: > Các dự định làm với đồ vật này? > Với màu nước cịn làm nữa? 18 > Với đơi tay, ngón tay tạo gì? + Cơ cho trẻ hoạt động với màu nước in hình bàn tay, ngón tay, vân tay tạo thành hoa vân tay, đế chai lavi tạo thành hoa, + Trẻ trưng bày sản phẩm giới thiệu đặt tên cho sản phẩm - Cơ khái qt lại cho trẻ: Từ vật liệu đơn giản, hay từ phận thể ta tạo thành hình vẽ khác nhau, sinh động thú vị 3.2.2 Hoạt động vẽ Đề tài: Bé với nguyên vật liệu thiên nhiên - Mục đích: + Trẻ biết đến vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ngao, khô, cành khô… + Trẻ biết tận dụng đồ không dùng tạo thành nên tranh đẹp + Giúp trẻ củng cố hình tượng trẻ ghi nhớ kết hợp kỹ xếp, gắn hồ keo, vẽ, cắt… mà trẻ học để tạo nên tranh đẹp, sáng tạo + Phát triển khả mạnh dạn tự tin trẻ trước cô bạn - Chuẩn bị: + Các loại vỏ ngao, vỏ sò, cây, cành khơ, thìa sữa chua, hồ keo… + Giấy vẽ cho trẻ + Màu loại ( màu nước, màu sáp, màu chì, phấn…), bút lơng + Giá trưng bày sản phẩm cho trẻ, giá vẽ trẻ - Cách tiến hành: + Cơ trẻ trị chuyện nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi với trẻ + Trẻ nói lên ý định trẻ trẻ sử dụng nguyên liệu để tạo nên tranh + Trẻ bàn thực ý tưởng + Cơ quan sát động viên trẻ thực + Trẻ lên trưng bày sản phẩm đặt tên, giới thiệu vê tranh 3.2.3 Giờ học vẽ Đề tài: Vẽ theo ý thích với thiên nhiên quanh bé - Mục đích: + Trẻ biết thêm nhiều chất liệu vẽ cát, sỏi, cây… 18 + Giúp trẻ biết tận dụng vật dụng để vẽ ngón tay, cành cây, viên đá, sỏi, phấn… + Củng cố cho trẻ kỹ vẽ mà trẻ học: vẽ nét cong, nét thẳng, uốn lượn, kỹ xếp, tạo bố cục cho tranh + Phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ trước điều tự nhiên + Trẻ thêm yêu quý môi trường xung quanh từ có ý thức giữ gìn vệ sinh -Chuẩn bị: + Khoảng sân cát, sân sỏi, đá, đất trống cho trẻ hoạt động + Các cành khô, cây, sỏi, phấn cho trẻ vẽ -Cách tiến hành: + Cô trẻ khu vui chơi sân cát, sỏi… trị chuyện nội dung buổi học:Đó vẽ theo ý thích, khả trẻ + Cơ đưa tình cho trẻ để trẻ tự đưa phương án giải quyết: > Lớp muốn vẽ mà khơng có bút vẽ, giấy vẽ các dùng để vẽ nào? > Theo với tồn sỏi có vẽ khơng? > Các vẽ gì? + Cơ cho trẻ vẽ theo ý thích cát, sỏi, cây…bằng dụng cụ vẽ tự chọn trẻ + Cô trẻ nhận xét, trẻ giới thiệu vẽ vẽ cảm nhận trẻ vẽ chất liệu 3.2.4 Giờ học nặn theo ý thích Đề tài: Nặn sản phẩm làng gốm Bát Tràng - Mục đích: + Trẻ biết tên gọi, đặc điểm sản phẩm làng gốm + Trẻ biết sử dụng kỹ năng: lăn tròn, lăn dọc, ấn dẹp, ấn lõm, vuốt mép, miết để tạo nên sản phẩm + Trẻ đặt tên cho sản phẩm giới thiệu sản phẩm với giáo, bạn + Giúp trẻ thêm yêu cảm nhận vẻ đẹp đồ vật gần gũi xung quanh -Chuẩn bị: + Đất nặn thủ công, đất nặn làm từ bột mỳ + Các sản phẩm cô nặn trang trí mơi trường lớp 18 + Các khay trưng bày sản phẩm cho trẻ -Cách tiến hành + Cô cho trẻ xem hình ảnh giới thiệu sản phẩm làng gốm Bát Tràng + Cô giới thiệu cho trẻ quan sát: ấm chén, bát, đĩa, lọ hoa, lọ lục bình… + Trẻ lựa chọn nói ý tưởng tạo nên sản phẩm từ chất liệu gì? Sử dụng kỹ tạo sản phẩm? + Trẻ bàn thực ý tưởng + Cơ quan sát gợi ý giúp trẻ hoàn thiện sản phẩm + Trẻ lên giới thiệu, đặt tên sản phẩm 3.2.5 Hoạt động tạo hình: Gấp Đề tài: Những vật ngộ nghĩnh - Mục đích: + Trẻ biết nhiều loại giấy khác nhau, dùng giấy để tạo thành vật ngộ nghĩnh + Củng cố kỹ tạo hình cho trẻ gấp mép,gấp ngang, gấp dọc, miết, buộc dây, xuyên lỗ + Giúp trẻ phát triển khéo léo bàn tay, khả mạnh dạn trước đám đông + Phát triển khả sáng taọ thẩm mỹ cho trẻ + Giáo dục trẻ biết yêu quý sản phẩm bạn - Chuẩn bị: + Một số tranh ảnh, video cho trẻ quan sát gấp vật từ nguyên vật liệu + Một số vật cô gấp chó, mèo, ếch… + Lá loại, cánh hoa, hạt đỗ… + Khay trưng bày sản phẩm, hồ dán, khăn lau tay + Giấy màu, giấy báo, giấy gói quà… + Màu nước, bút long cho trẻ vẽ - Cách tiến hành: + Thông qua video giới thiệu cách gấp vật khác cô cung cấp cho trẻ nhiều hình ảnh vật đặc điểm chúng + Cô trẻ trị chuyện, đàm thoại vật gấp ( mèo, chó, ếch…) , trị chuyện chất liệu giấy để gấp kỹ năng, cách gấp vật giấy + Trẻ nói lên dự định cách gấp vật 18 + Trẻ bàn thực hiên gấp + Trẻ trưng bày sản phẩm đặt tên cho sản phẩm mình, nhận xét bạn 3.2.6 Hoạt động tạo hình hoạt động góc Đề tài: Một số kỹ tinh cho trẻ thực hành - Mục đích: + Củng cố kỹ tạo hình cho trẻ: kỹ cắt, xé dán, … + Phát triển thêm kỹ tinh cho trẻ như: thêu, xuyên lỗ, sâu qua lỗ to nhỏ khác nhau… + Phát triển cho trẻ khéo léo, dẻo dai đôi bàn tay - Chuẩn bị: + Kéo, kim khâu, len,… + Khung thêu, hình vẽ đục lỗ, đường cắt kiểu ( xoắn ốc, zích zắc, …) + Bút màu, màu nước, màu sắp, rổ đựng… - Cách tiến hành: + Cô đưa vào hoạt động góc cho trẻ góc tạo hình lớp + Cô đưa kỹ thực hành vào hoạt động theo tuần tăng dần từ dễ đến khó + Mỗi ngày trẻ thực hành môt kỹ theo sở thích khả trẻ VD: Từ kỹ cắt sau đến kỹ xuyên lỗ với hình vẽ có sẵn đến xun lỗ khơng có hình vẽ + Cho trẻ luyện kỹ theo khả trẻ trình thực trẻ quay lại cho trẻ thực hành tiếp kỹ -Bài học kinh nghiệm: + Kỹ rèn cho trẻ cần rèn cho trẻ từ dễ đến khó dựa vào khả cho trẻ + Không ép trẻ thực kỹ trẻ khơng thích mà cho trẻ quan sát dần thích thực kỹ + Các kỹ rèn cho trẻ cần thực linh hoạt theo nhu cầu trẻ 3.2.7 Hoạt động trải nghiệm khám phá: Đề tài: Dự án tái chế rác thải nhựa: -Mục đích: + Trẻ biết đồ vật rác thải nhựa 18 + Rác thải nhựa tái chế sản phẩm nào? + Quá trình tái chế rác thải nhựa trải qua công đoạn nào? + Trẻ dụng tất kĩ tạo hình học để tạo sản phẩm -Chuẩn bị: + Các đồ dùng chai nhựa, nắp chai, ống hút, hộp sữa… + Kéo, keo, màu nước… -Tiến hành: + Cô đưa vấn đề cần làm để trẻ thực + Cơng việc tái chế dự án kéo dài nên thực theo ngày hoạt động khác + Cô chia trẻ thành nhóm để tạo sản phẩm tái chế mong muốn + Khi tạo sản phẩm lấy sản phẩm để làm việc có ích VD: Trang trí hộp sữa để trồng xanh… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết đánh giá trẻ lớp mẫu giáo lớn A1 – Trường Mẫu giáo Hoa Hồng Trẻ Đầu năm 23 trẻ Cuối năm 23 trẻ Kỹ hoạt động Thái độ hoạt động Trẻ hứng thú, Trẻ chưa hứng Trẻ có kỹ Trẻ chưa có kỹ tích cực hoạt thú, chưa tích hoạt động hoạt động động cực hoạt động 36/55 = 65% 19/55 = 35% 39/55 = 71% Trẻ hứng thú, Trẻ có kỹ Trẻ chưa có kỹ tích cực hoạt hoạt động hoạt động động 16/47 = 29% Trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực hoạt động 50/55 = 91% 5/55 = 9% 3/55 = 6% 52/55 = 94% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Để giúp trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế rút số hoạc kinh nghiệm sau: + Cô giáo phải trau dồi kiến thức để tạo cho khối lượng kiến thức phong phú đa dạng nhằm cung cấp cho trẻ + Qua trình áp dụng thân tơi thấy khơng phải hình thức, nội dung phù hợp áp dụng Cần tận dụng thời điểm 18 phù hợp lôi hứng thú trẻ, lơi trí tị mò trẻ, để tạo cho trẻ tâm lý thoải mái cho trẻ hoạt động + Thường xuyên trao đổi đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp giảng dậy tốt cho trẻ + Tận dụng nguồn nguyên liệ từ thiên nhiên tạo thêm đồ dùng đẹp mắt, có ích cho sống để từ giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm, tính sáng tạo từ vật dụng thiên nhiên + Tạo môi trường mở cho trẻ hướng trẻ lại gần môi trường thiên nhiên, tạo môi trường mở giúp trẻ phát triển hết khả tư duy, sáng tạo trẻ, kích thích trí tị mị thích khám phá trẻ + Cô cần phải chủ động, chuẩn bị chu đáo giảng trước dậy trẻ, cần lựa chọn linh hoạt ứng dụng trò chơi hay, hấp dẫn vào tiết học để thu hút trẻ lại gần với hoạt động + Cơ cần có thêm biện pháp riêng với trẻ chưa thực thích thú với hoạt động tập thể, chưa thích ứng với mơi trường thiên nhiên cháu cịn sợ bẩn, khơng thích lao động, thích ngồi xem ti vi mà khơng thích vận động… Khi có biện pháp riêng dành cho trẻ cô thu hút trẻ lại với cô với bạn tham gia hoạt động - Qua thời gian cho cháu hoạt động tham gia theo phương pháp nhận thấy cháu trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt, thông minh, sáng tạo, tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá Các cháu chủ động đưa câu hỏi lý thú có tính suy luận cho cơ, cho bạn trả lời Trẻ hào hứng thích thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ chủ động tham gia tích cực khám phá tìm tịi giới xung quanh thơng qua hoạt động tạo hình Hơn trẻ vận dụng kiến thức thu thập thơng qua q trình hoạt động tạo hình với giới xung quanh vào môn học khác, vào sống sinh hoạt trẻ Trẻ tạo sản phẩm có lợi cho sống ln có ý thức tiết kiệm, tận dụng đị vật bỏ để phục vụ sinh hoạt hàng ngày - Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trỏ nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, thói quen tự lao động phục vụ trở nên tốt Khơng cị hình thành cho trẻ hành vi cư xử văn minh giúp đỡ cô, bạn bè Tăng cường khả phối hợp, nhường nhịn lẫn trẻ Và đặc biệt hình thành cho trẻ tình u với mơi trường thiên nhiên, biết tận dụng đồ vật khơng cịn sử dụng vào trị chơi hoạt động mình, từ hình thành cho trẻ ý thức tiết kiệm, hạn chế sử dụng nguồn điện, nguồn nước nơi sinh sống Từ cịn hình thành 18 cho trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng, trẻ biết chăm sóc bảo vệ mơi trường sống Trên số biện pháp trò chơi sáng tạo giúp trẻ hứng thú với hoạt động trời Những biện pháp trị chơi tơi cịn có hạn chế định, tơi mong nhận đóng góp, góp ý đồng nghiệp, ban giám hiệu, cấp lãnh đạo … để tơi hồn chỉnh phương pháp dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn./ Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2020 Người viết Hoàng Thùy Dung 18 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Tác giả: Nguyễn Bích Thủy – Nguyễn Thị Anh Thư Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề ( Theo chương trình giáo dục mầm non mới) – Trẻ - tuổi Tác giả: Lê Thu Hương (Chủ biên ) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tuyển chọn giáo án lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho lớp mẫu giáo -6 tuổi Tác giả: Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Xuân – Nguyễn Thị Thanh Giang Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phương pháp REGGIO EMILIA, phương pháp giáo dục STEM, STEAM 18 PHỤ LỤC Trẻ tạo sản phẩm hoa từ túi nilon Trẻ thực hành vẽ sáng tạo meca 18 Trẻ làm vật lõi giấy vệ sinh Trẻ hào hứng tạo sản phẩm mà lựa chọn 18 ... giáo lớn, lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá điều lạ từ giới thiên nhiên xung trẻ Vì từ băn khoăn trăn trở nêu nghiên cứu thực đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ u thích mơn học tạo hình? ?? PHẦN II:... Phương pháp dậy trẻ lấy trẻ làm trung tâm, cô người hưỡng dẫn, bảo cho trẻ Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần... VÀ KIẾN NGHỊ - Để giúp trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế rút số hoạc kinh nghiệm sau: + Cô giáo phải trau dồi kiến thức để tạo cho khối lượng kiến