(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lớp 2

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỚP Kính thưa Q vị đại biểu! Thưa tồn thể Hội nghị! Hôm vinh dự đại diện cho tổ chuyên môn + 3, phát biểu ý kiến tham luận về: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh lớp Lời cho phép gửi tới quý vị đại biểu tồn thể đồng chí dự dự Hội nghị lời chúc sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Trước hết, tơi hồn tồn trí với báo Tổng kết năm học 2017 - 2018 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 đồng chí trình bày trước hội nghị Tơi xin đóng góp ý kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh lớp sau: I VỀ THỰC TRẠNG Thuận lợi: - HS địa bàn độ tuổi, ngoan, ý thức học tập tương đối tốt - Sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ - Nhìn chung phụ huynh quan tâm, ủng hộ phong trào chung trường lớp - Được quan tâm, đạo sát kịp thời BGH phòng giáo dục, địa phương - GV phân công giảng dạy nhiệt tình, có trách nhiệm Khó khăn: - HS lớp với đặc điểm tâm sinh lý nhanh nhớ chóng quên, mức độ tập trung hạn chế, thao tác chậm, … sĩ số lớp đông; phần lớn phụ huynh bao bọc HS kĩ nên thường làm thay, làm hộ cho kĩ tự phục vụ hạn chế - Giáo viên đứng lớp hay có xáo trộn, thiếu ổn định - Lớp lớp học nối từ chương trình Tiếng Việt cơng nghệ giáo dục sang chương trình hành nên chương trình mơn Tiếng Việt có khó khăn định Với quan điểm dạy học môn Tiếng Việt công nghệ "chân không nghĩa" nên HS lớp đọc tốt, đọc thành thạo tiếng, văn không bắt buộc HS phải hiểu nghĩa từ, hiểu nội dung câu, đoạn Do mà lên lớp HS GV gặp khó khăn dạy học mơn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn LTVC, TLV Một thực tế lớp em học luật tả kĩ nắm luật tốt viết tả lớp em hay viết sai c/ k/ q; g/gh; ng/ngh GV lớp lại hướng dẫn theo cách viết hành Với khó khăn nên chất lượng dạy học lớp có phần hạn chế so với khối lớp khác Trong năm học 2018 - 2019, GV lớp tham dự Tập huấn chuyên đề giảng dạy lớp Phòng GD & ĐT thành phố tổ chức Qua chuyên đề học hỏi nhiều điều thiết thực, bổ ích để vận dụng vào giảng dạy II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỚP Trước thực trạng đó, tơi mạnh dạn đề số biện pháp để nâng cao chất lượng lớp sau: - Trước hết thân GV đứng lớp phải có niềm say mê, có tình u thương học trị, kiên trì, khơng ngại khó, ln cố gắng kiểm sốt tính nóng vội, tạo tâm lí thoải mái cho HS - GV cần nắm vững đối tượng học sinh nhận thức môn học, lực, phẩm chất, sở trường, cá tính học sinh… để có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu lớp, xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp + GV lớp cần nắm vững PPDH TV1 CN để đảm bảo tuyến tính dạy TV lớp + Thiết kế dạy phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp Tăng cường sử dụng trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học đồ dùng dạy học quan trọng giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên chuẩn bị cịn có hình ảnh trực quan sinh động người giáo viên: cần có giọng nói nhẹ nhàng, cử mềm mại, thái độ ân cần… thu hút ý học tập học sinh cao hơn, tăng thêm hứng thú học tập học sinh + Nội dung kế hoạch dạy học phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài; hoạt động; nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên; đảm bảo kiến thức trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy thể hệ thống việc làm thầy - trị, hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học với đối tượng học sinh + Khi soạn khó, GV nhóm tổ chức trao đổi, thống chung vấn đề liên quan đến lên lớp + Trong dạy học mơn học nói chung phân mơn Tiếng Việt nói riêng GV cần trọng giải nghĩa từ, hướng dẫn HS cảm thụ nội dung văn - Thường xuyên chấm, chữa tư vấn, định hướng cách khắc phục phát triển cho HS, kịp thời động viên HS có tiến - Thực quy định đánh giá xếp loại học sinh theo TT22 Bộ GD- ĐT; vào chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học, phẩm chất, lực - Chú trọng phong trào Rèn chữ giữ cho HS thơng qua việc việc rèn luyện chữ viết rèn cho HS số phẩm chất cần thiết tính kiên trì, kỉ luật, cẩn thận, gọn gàng, … - Phối hợp với Đội quan tâm dạy KNS HĐNG cho HS em - Phối hợp chặt chẽ nhóm, tổ chun mơn, chun mơn nhà trường để có hỗ trợ thêm PPDH III BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Dạy học công việc lâu dài, vất vả Do GV ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách thu hút tập trung ý HS học làm cho học có hiệu quả, phải yêu thương uốn nắn em từ việc làm nhỏ - Quan tâm đồng HS lớp Trong tiết dạy cần nắm bắt tâm lí, tính tình học sinh để GV tìm thủ thuật phù hợp với đối tượng HS Tạo điều kiện cho em phát triển điểm mạnh tạo hứng thú cho em học tốt Để thực điều trên, đòi hỏi giáo viên lớp thực tâm huyết nổ lực cao độ GV cần đầu tư nhiều thời gian, cơng sức trí tuệ đáp ứng mục tiêu đề Rất mong quan tâm, tạo điều kiện nhà trường Quý vị đại biểu để GV lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ IV KIẾN NGHỊ - Đối với nhà trường: Cuối năm học nhà trường tổ chức Bàn giao chất lượng lớp cho lớp nghiêm túc Tuy nhiên, xin kiến nghị nhà trường tổ chức Bàn giao chất lượng lớp trực tiếp cho GV lớp kế cận để GV lớp sẵn sàng tâm đón nhận HS cách chủ động - Đối với cấp trên: Xem xét chương trình tổng thể đảm bảo tính hệ thống để đón đầu cho thay sách giáo khoa năm học 2019 - 2020 Trên số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lớp mà đưa cố gắng thực để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Rất mong góp ý đồng nghiệp để tham luận hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn quý vị đại biểu đồng chí dự hội nghị lắng nghe Chúc Hội nghị thành công tốt đẹp! Hà Huy Tập, ngày 19 tháng năm 2018 Người viết : Nguyễn Thị Kim Anh Chất lượng GD tồn diện cho HS ln mục tiêu hàng đầu công tác GD& ĐT Trong năm học 2018 - 2019, Sở GD& ĐT Phòng GD& ĐT Thành phố tập trung đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho HS lớp Lớp lớp học chuyển giao từ chương trình Tiếng Việt cơng nghệ giáo dục sang chương trình hành nên thực tế giảng dạy có số khó khăn định cần tháo gỡ Vì mà năm học có chuyên đề cho GV dạy lớp Sở phịng tổ chức Thời gian gần đây, có ồn lan tỏa rộng rãi đủ tầng lớp mạng xã hội cách đánh vần sử dụng mơ hình hình tam giác, hình vng, hình trịn Tiếng Việt theo chương trình công nghệ giáo dục Là người giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy, chúng tơi nhìn nhận hiểu rõ vấn đề hết "Cách đánh vần cho lạ" Tiếng Việt sau học xong lớp 1, em học sinh đạt mục tiêu đọc thông, viết thạo Nhưng tiếp cận học chương trình lớp 2, HS có bước ngoặt chuyển đổi cách học mơn Tiếng Việt Đó là, từ quan điểm dạy học “chân không nghĩa” Tiếng Việt công nghệ nên học sinh lớp học tiếng, âm, vần, đọc câu ứng dụng không bắt buộc HS phải hiểu nghĩa khơng bắt buộc giáo viên phải giải thích nghĩa mà trọng dạy em viết chữ, đọc viết từ, tiếng Vì vậy, học sinh đọc thành thạo tiếng, đọc văn không hiểu nghĩa từ, nội dung câu đoạn văn Do lên lớp 2, em HS gặp khó khăn học phân mơn Tiếng Việt phân môn LTVC, TLV mẻ mà môn Tiếng Việt lại cho việc học môn học khác Bên cạnh đó, đặc điểm tâm sinh lí HS lớp chóng nhớ nhanh quên, mức độ tập trung hạn chế, thao tác chậm, …với lại sỉ số HS đầu lớp đông mà chất lượng có phần hạn chế so với khối lớp khác Với thực trạng đó, tơi mạnh dạn đề số biện pháp để nâng cao chất lượng lớp sau: - Trước hết thân GV đứng lớp phải có niềm say mê, có tình u thương học trị, kiên trì, khơng ngại khó, ln cố gắng kiểm sốt tính nóng vội, tạo tâm lí thoải mái cho HS - GV cần nắm vững đối tượng học sinh nhận thức môn học, lực, phẩm chất, sở trường, cá tính học sinh… để có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu lớp, xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp + Thiết kế dạy phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp Tăng cường sử dụng trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học đồ dùng dạy học quan trọng việc dạy học tiểu học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên chuẩn bị cịn hình ảnh trực quan sinh động người giáo viên: cần có giọng nói nhẹ nhàng, cử mềm mại, thái độ ân cần… thu hút ý học tập học sinh cao hơn, tăng thêm hứng thú học tập học sinh + Nội dung kế hoạch dạy học phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài; hoạt động; nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên; đảm bảo kiến thức trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hệ thống việc làm thầy - trò, hình thức tổ chức phù hợp với mơn học, lớp học với đối tượng học sinh) + Khi soạn khó, GV nhóm chức trao đổi, thống chung vấn đề liên quan đến lên lớp + Trong dạy học mơn học nói chung phân mơn Tiếng Việt nói riêng GV cần trọng giải nghĩa từ, hướng dẫn HS cảm thụ nội dung văn - Thường xuyên chấm, chữa tư vấn, định hướng cách khắc phục phát triển cho HS - Thực quy định đánh giá xếp loại học sinh theo TT22 Bộ GD- ĐT; vào chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học, phẩm chất, lực - Chú trọng phong trào Rèn chữ giữ cho HS thơng qua việc việc rèn luyện chữ viết, rèn kĩ trình bày rèn cho HS số phẩm chất cần thiết tính kiên trì, kĩ luật, cẩn thận, gọn gàng, … Phát động phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (Phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn phát động phong trào “Kỷ cương -Tình thương - Trách nhiệm” qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn nhà trường 2.2 Biện pháp đạo việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy cấp quản lí giáo dục: Việc tổ chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo chất lượngn vừa đảm bảo hồn thành chương trình theo tinh thần đạo ngành Dự kiến vấn đề nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho năm học cho thời điểm, lập thời khóa biểu cho khối lớp Tập trung nghiên cứu kĩ văn đạo chuyên môn, nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa, đặc điểm tâm lí trẻ Hướng dẫn tổ chun mơn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Thực chương trình cách vừa đủ đảm bảo tham gia giao lưu mà cấp tổ chức, tham gia Olympic Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh tiểu học cấp huyện, cấp tỉnh học sinh lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo Điều lệ trường tiểu học (Đảm bảo sinh hoạt lần/tháng); nội dung sinh hoạt đa dạng, phong phú: trao đổi phương pháp dạy học, trao đổi kết nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa, trao đổi phương pháp xác định mục tiêu học - xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, môn, trao đổi biện pháp giáo dục học sinh, hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện 2.3 Biện pháp đạo , chuẩn bị lên lớp giáo viên việc lựa chọn đồ dùng dạy học giáo viên Thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, thực quy chế chuyên môn trường tiểu học; khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung, chưa phải dự kiến hết tình xảy q trình giảng dạy để có biện pháp xử lí kịp thời đắn Thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Do đó, cần tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên cụ thể sau: Triển khai văn bản, yêu cầu việc thiết kế dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng đến tổ, khối, giáo viên Kế hoạch giảng giáo viên phải thể hiện: Quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên trước lên lớp thực tiết dạy Thực chương trình đảm bảo quy chế chun mơn, quy định ngành; trì thực tốt Biện pháp 3: Biện pháp đạo kiểm tra- đánh giá kết việc học tập học sinh Kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh thể thành tích giáo viên thời gian thực nhiệm vụ đạo nhà trường Do đó, đánh giá với tinh thần khơng nghiêm túc, thái độ chưa khách quan, khuynh hướng nhận xét, đánh giá cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm không khắc phục hạn chế mắc phải học sinh dẫn tới không hạn chế chất lượng giáo dục mà dẫn tới tiêu cực giáo dục, đánh giá không đúng, thiếu trung thực dẫn tới tình trạng nguy hiểm học sinh ngồi nhầm lớp, ảnh hưởng đến uy tín ngành giáo dục… Thấy rõ tầm quan trọng vấn đề này, Hiệu trưởng có biện pháp đạo sau: Triển khai, phổ biến văn quy định kiểm tra đánh giá ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm phổ biến quy định nếp kiểm tra sâu rộng tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường Tổ chuyên môn tiến hành nghiên cứu quy định kiểm tra – đánh giá nhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên theo thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đưa tập thể, tổ trao đổi thống nội dung ôn tập đề kiểm tra Ngoài đánh giá lực, rèn luyện học sinh đánh giá phong trào như: "Giữ sạch, viết chữ đẹp", …Tổ chức Biện pháp 4: Biện pháp đạo hoạt động học tập học sinh 4.1 Xây dựng nề nếp, kỉ cương hoạt động học tập học sinh: Trong nhà trường, việc xây dựng nếp, kỉ cương có ý nghĩa vơ to lớn, khơng điều kiện để thực tốt việc dạy học lớp mà giáo dục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Do cần: Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh từ đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải ý lắng nghe ý kiến người học để nghiên cứu có biện pháp phát huy tài học sinh kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn luyện, phát triển đắn Giáo viên tìm hiểu tâm lí học sinh, tìm hiểu khả nhu cầu em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ rèn luyện học sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh học tập, lao động vệ sinh, thực nếp, thực phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, học sinh tích cực học tập,… vào cuối tuần, theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiện nhân cách học sinh 4.2 Biện pháp đạo nhằm giáo dục động học tập học sinh Hoạt động học tập hoạt động học sinh, hoạt động có hiệu cao hay khơng cịn tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập em Vì vậy, người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học sinh tính tự giác học tập, thông qua tiết dạy giáo viên thường xuyên động viên khích lệ vươn lên học sinh, giáo dục ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài bão em Tổ chức kỳ giao lưu, Câu lạc bộ, tạo hội cho học sinh thể tài mình, tạo hội cho học sinh thể niềm đam mê học tập Giáo dục học sinh thông qua tiết giáo dục tập thể đầu tuần, giáo dục lên lớp, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, kỉ niệm ngày lễ lớn năm Giáo dục tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết dạy, qua học, qua việc làm tốt bạn, qua kết học tập bạn, thân học sinh,… Thơng qua q trình thực tiết dạy giáo lớp nên tạo hội cho học sinh phát biểu ý kiến, học sinh tích cực xây dựng bài, giáo dục cho học sinh hiểu học tập vừa quyền học lại vừa nhiệm vụ em Tạo nhu cầu hứng thú hiểu biết hình thành nhu cầu học tập với tinh thần tự giác, thái độ đắn 4.3 Biện pháp đạo tổ chức phối hợp hoạt động học tập khóa ngoại khóa: Để giúp học sinh hoàn thiện phát triển lực phẩm chất cần có phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền địa phương chung tay tuyên truyền, vận động để cha mẹ học sinh tạo điều kiện tốt cho học tập trường học tập nhà: nên tạo cho em thời gian biểu hợp lí, thường xuyên nhắc nhở, động viên học tập, kiểm tra sách cách thường xuyên,… Cùng với giáo viên chủ nhiệm giáo dục phát triển tồn diện, giáo dục đạo đức, giáo dục tính trung thực lĩnh vực, biết đọc sách, tự ôn lại lớp xem trước học sau 4.4 Biện pháp đạo việc bồi dưỡng học sinh khiếu giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ môn học Căn hồ sơ tuyển sinh, biên bàn giao chất lượng lớp lên lớp kết khảo sát đầu năm, Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn, giáo viên chịu trách nhiệm có kế hoạch biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ môn học Giáo viên chủ nhiệm phân đối tượng học sinh, tìm hiểu nguyên nhân học sinh nhận thức, tính tốn chậm để có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp, nâng dần chất lượng giáo dục nhiều hình thức: Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, cải tiến phương pháp dạy học theo đối tượng học sinh, quan tâm kịp thời giúp đỡ học sinh nhận thức, tính tốn chậm cách giao việc phù hợp, nâng dần, động viên, tạo hội cho học sinh hòa nhập với tập thể, quan tâm, giúp đỡ học sinh nhận thức, tính tốn chậm, cơng tác bồi dưỡng học sinh khiếu công tác mũi nhọn nhà trường Giáo viên không nên xem thường mà không chuẩn bị riêng cho học sinh tập, câu hỏi khó có nguy gây nhàm chán em với tập sách giáo khoa em làm Thời gian lại em ngồi chờ lập lập lại tình trạng gây ức chế hưng phấn học tập học sinh, kiềm hãm phát triển tư trẻ Chính vậy, q trình dạy học giáo viên phải ý giao việc phù hợp cho học sinh phát triển tài tuổi thơ Biện pháp 5: Biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Gia đình - nhà trường xã hội mối quan hệ thiếu nhà trường phổ thông đặt biệt trường tiểu học Nhà trường phối hợp ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức cá nhân nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nhằm huy động lực lượng cộng đồng tham gia chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh Là cánh tay đắc lực hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần cho tập thể cán bộ, giáo viên tạo điều kiện trang bị đồ dùng dạy học, nguồn động viên lớn ý thức học tập rèn luyện học sinh * Về phía GV chương trình sách giáo khoa: - GV đơi lúc nóng tính, thiếu tính mềm dẻo, thiếu khiếu hài hước Đơi lúc nội dung dạy dài, nên ảnh hưởng đến thời gian quan tâm đồng đến học sinh lớp - Nội dung chương trình sách giáo khoa số kiến thức tải nên để truyền tải hết nội dung học theo PPCT khơng thể sâu kĩ khơng có nhiều thời gian nhắc lại kiến thức cũ HS mà quên II/ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy:  Đặt vấn đề: Nêu một cách tổng qt, súc tích, cơ động nhất về  vị  trí, vai trị, ý nghĩa và tầm quan trọng của vấn đề được nêu ra. Thơng qua đặt vấn đề, người nghe sẽ biết bạn đang đề cập đến vấn đề gì và hướng xử lý như thế nào?  Thực trạng vấn đề: Phải đưa ra được tính cấp thiết, quan trọng của đề tài mà bạn viết, đưa ra minh chứng cụ  thể  để  tăng tính thuyết phục. Trong phần này đánh giá cả  mặt thuận lợi, khó khăn, những  ưu điểm, hạn chế của vấn đề  Ngun nhân: Phân tích được tại sao lại xảy ra thực trạng trên một cách khách quan, tập trung vào ngun nhân của những khó khăn, hạn chế. Kết luận vấn đề trên có ảnh hưởng gì xấu hay tốt tới tình hình thực tế hay khơng, nếu tiếp diễn thì sẽ như thế nào?  Phương hướng giải pháp: Đưa ra cách thức giải quyết vấn đề thật hiệu quả, rõ ràng, khái qt thành bài học kinh nghiệm để giải quyết vấn đề đạt hiệu quả cao. Để  vấn đề tiếp tục được giải quyết hiệu quả thì những việc cần tập trung làm trong thời gian tiếp theo (tính phát triển) là gì?  Kết luận: Khẳng định tính cần thiết của vấn đề đặt ra, hiệu quả/ tính khả thi của các giải pháp nêu ra Đề xuất, kiến nghị (nếu có) để vấn đề nêu ra được quan tâm, giải quyết hiệu quả hơn III/ Bài học kinh nghiệm: - Dạy học cơng việc lâu dài, vất vả Do GV ngồi nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách thu hút tập trung ý HS học làm cho học có hiệu quả, phải yêu thương uốn nắn em từ việc làm nhỏ - Quan tâm đồng HS lớp Trong tiết dạy cần nắm bắt tâm lí, tính tình học sinh để GV tìm thủ thuật phù hợp với đối tượng HS Tạo điều kiện cho em phát triển điểm mạnh tạo hứng thú cho em học tốt Trên số biện pháp tổ Anh thảo luận nhằm đưa cố gắng thực để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Rất mong góp ý đồng nghiệp để tham luận hoàn chỉnh Chúc sức khỏe đại biểu, tất CĐV Chúc Hội nghị thành công tốt đẹp  ... dụng vào giảng dạy II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỚP Trước thực trạng đó, mạnh dạn đề số biện pháp để nâng cao chất lượng lớp sau: - Trước hết thân GV đứng lớp phải có niềm say... thay sách giáo khoa năm học 20 19 - 20 20 Trên số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lớp mà đưa cố gắng thực để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Rất mong góp ý đồng nghiệp để tham luận hoàn... lại sỉ số HS đầu lớp đông mà chất lượng có phần hạn chế so với khối lớp khác Với thực trạng đó, tơi mạnh dạn đề số biện pháp để nâng cao chất lượng lớp sau: - Trước hết thân GV đứng lớp phải