(Sáng kiến kinh nghiệm) đẩy MẠNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ và CHẤT LƯỢNG GIÁO dục ở TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

Tên đề tài ĐẨY MẠNH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý (CBQL) giáo dục khâu then chốt” Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin (CNTT) đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 có nêu mục tiêu: “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên dạy tin học cho sở giáo dục phổ thông, đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý giáo dục tất cấp học” Nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Từ năm học 2012 – 2013, trường THCS thị trấn Ba Tơ triển khai thực văn hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, cụ thể như: Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 02/8/2012 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013; Công văn số 6072/BGDĐT-CNTT ngày 04/9/2013 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2013 – 2014 Trong năm học qua, nhà trường mua sắm số máy vi tính, ti vi để hỗ trợ cho việc quản lý giảng dạy Qua kiểm tra, đánh giá hàng năm, việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học, bước đầu đạt số kết quan trọng như: khai thác sử dụng tốt thư điện tử, sử dụng phần mềm EMIS, VMIS công tác quản lý; giáo viên biết sử dụng phần mềm Microsoft word, Powerpoint kết hợp với phần mềm hỗ trợ khác để soạn giáo án giảng dạy Bên cạnh kết đạt được, số hạn chế: số lượng CBQL, giáo viên, nhân viên có trình độ tin học A, B cịn q ít; nhiều giáo viên chưa bồi dưỡng CNTT; việc tự nghiên cứu ứng dụng CNTT quản lý dạy học chưa quan tâm mức nên hiệu mang lại chưa đạt mong đợi Năm học 2014 – 2015 năm học thực Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công văn số 5041/BGDĐT-CNTT ngày 16/9/2014 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2014 – 2015 Để góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ trên, nhà trường phải tích cực đổi cơng tác quản lý, giáo viên phải tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Đối với trường THCS địa bàn miền núi việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học cần thiết Do đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu ứng dụng đề tài: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo dục trường trung học sở” với mong muốn lớn nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà trường đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo theo hướng phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường MỤC TIÊU, PHẠM VI ĐỀ TÀI 2.1 Mục tiêu đề tài - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng việc sử dụng CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên để nâng cao hiệu quản lý nhà trường CNTT - Thông qua hoạt động tập huấn, hội thảo chuyên môn, thao giảng theo hình thức nghiên cứu học, đẩy mạnh sử dụng CNTT để đổi PPDH kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS 2.2 Phạm vi đề tài Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng trình độ tin học, khả ứng dụng CNTT CBQL, giáo viên, nhân viên trường THCS thị trấn Ba Tơ từ năm học 2011 - 2012 Từ đưa biện pháp đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học từ năm học 2012 – 2013 năm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu Nghị Đảng, Chính phủ; Cơng văn hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành vào công tác quản lý giáo dục dạy học trường trung học từ năm học 2012 – 2013 đến - Sử dụng phương pháp quan sát, tổng hợp, phân tích, so sánh, đánh giá để rút học kinh nghiệm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Phần II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CĂN CỨ PHÁP LÝ 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Công nghệ thông tin 1.1.1.1 Khái niệm: Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: Công nghệ thông tin (theo tiếng Anh: Information Technology IT), ngành kỹ thuật sử dụng máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền tải thu thập thông tin 1.1.1.2 Ứng dụng CNTT Là việc sử dụng CNTT vào hoạt động quan, đơn vị lĩnh vực khác nhằm nâng cao suất, chất lượng, hiệu hoạt động 1.1.2 Quản lý 1.1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý trình thực chức kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đề 1.1.2.2 Các chức quản lý Xét theo q trình, quản lý có bốn chức bản, là: - Chức kế hoạch; - Chức tổ chức; - Chức đạo; - Chức kiểm tra 1.1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy- học Quản lý hoạt động dạy - học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Công tác quản lý hoạt động dạy - học giữ vị trí quan trọng cơng tác quản lý nhà trường Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo tảng để nhà quản lý xác định mục tiêu quản lý nhà trường 1.1.3 Khái niệm dạy học, phương pháp dạy học hoạt động dạy học Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng, giúp người học bước có lực tư lực hành động, sở có khả giải toán thực tế đặt toàn sống người học Phương pháp dạy học cách thức mà người dạy tn thủ suốt q trình thực cơng việc liên quan đến việc dạy nhằm làm cho việc dạy đạt mục đích, yêu cầu người học Hoạt động dạy học hoạt động chuyên biệt người giáo viên nhằm tổ chức, điều khiển, triển khai, điều chỉnh trình lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo hoạt động học tập học sinh từ giúp em khơng lĩnh hội mà biết cách lĩnh hội tri thức tạo phát triển tâm lý, hình thành nhân cách 1.1.4 Khái niệm đội ngũ Đội ngũ tập hợp người chức nghề nghiệp hợp thành tổ chức Đội ngũ tổ chức nguồn lực tổ chức Đội ngũ nhà giáo nhà trường nguồn lực nhà trường bao gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên nhà trường 1.1.5 Năng lực sư phạm - Năng lực sư phạm khả người giáo viên để thực hoạt động sư phạm Giáo viên có lực sư phạm người biết tích lũy vốn tri thức, hiểu biết số kỹ cần thiết để làm tốt hoạt động giáo dục nhà trường - Năng lực giảng dạy thành tố cấu thành lực sư phạm, giúp cho giáo viên thực hoạt động giảng dạy có hiệu có chất lượng Năng lực bao gồm: kỹ soạn bài, kỹ lựa chọn nội dung dạy học, kỹ vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động học tập học sinh; kỹ kèm cặp giúp đỡ học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi; kỹ sử dụng thành thạo phương tiện dạy học; kỹ phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm thông qua hoạt động dạy học 1.1.6 Phần mềm Là chương trình máy tính mơ tả hệ thống ký hiệu, mã ngôn ngữ để điều khiển thiết bị số thực chức định 1.1.7 Trang thông tin điện tử (Website) Là trang thông tin tập hợp trang thông tin môi trường mạng phục vụ cho việc cung cấp, trao đổi thông tin 1.2 CĂN CỨ PHÁP LÝ - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên CBQL giáo dục khâu then chốt” - Nghị số 29-NQ/TW ngày 01/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI có nêu nhiệm vụ: "Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm q trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em mình" - Luật giáo dục năm 2005: Điều 72 Nhiệm vụ nhà giáo: “ Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy ” - Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 có nêu: + Quan điểm: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT yếu tố then chốt có ý nghĩa định việc phát triển ứng dụng CNTT Phát triển nguồn nhân lực CNTT phải gắn kết chặt chẽ với trình đổi giáo dục đào tạo” + Mục tiêu phát triển đến năm 2015: “Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên dạy tin học cho sở giáo dục phổ thông, đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý giáo dục tất cấp học 65% số giáo viên có đủ khả ứng dụng CNTT để hỗ trợ cho công tác giảng dạy, bồi dưỡng” - Công văn số: 6072/BGDĐT-CNTT ngày 04/9/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn, triển khai thực nhiệm vụ CNTT năm học 2013 2014 nêu nhiệm vụ trọng tâm: “Triển khai CNTT theo công nghệ sử dụng phần mềm trực tuyến; sử dụng sổ sách điện tử; đẩy mạnh ứng dụng CNTT điều hành quản lý giáo dục; đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” - Công văn số 5041/BGDĐT-CNTT ngày 16/9/2014 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2014 – 2015 có nêu nhiệm vụ trọng tâm: + Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học + Phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học-công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo + Đẩy mạnh ứng dụng trực tuyến theo mơ hình dịch vụ phần mềm - Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Trường trung học: Điều 31 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học: “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh - Quyết định số: 558/QĐ-BGDĐT ngày 13/02/2012 Bộ GD&ĐT việc triển khai sử dụng thống hệ thống phần mềm quản lý trường học trường phổ thơng Ở Điều có nêu: "Triển khai sử dụng thống hệ thống phần mềm quản lý trường học (VEMIS) trường phổ thông toàn quốc để xây dựng sở liệu điện tử dùng chung giáo dục phổ thông" Hệ thống VEMIS triển khai sử dụng bao gồm 07 phân hệ: + Phân hệ quản lý học sinh; + Phân hệ quản lý thư viện; + Phân hể quản lý thiết bị; + Phân hệ quản lý nhân sự; + Phân hệ quản lý giảng dạy; + Phân hệ quản lý tài chính, tài sản; + Phân hệ giám sát, đánh giá CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ TRONG NHỮNG NĂM HỌC QUA 2.1 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ CỞ THỊ TRẤN BA TƠ - Trường THCS thị trấn Ba Tơ thành lập vào ngày 27/10/2006 theo định số 1102/QĐ-UBND Chủ tịch Ủy ban nhân dân (UBND) huyện Ba Tơ Được UBND huyện Ba Tơ Phòng GD&ĐT Ba Tơ giao nhiệm vụ tuyển sinh giáo dục học sinh THCS địa bàn thị trấn Ba Tơ xã Ba Cung - Tổng số lớp hàng năm từ 10 đến 12 lớp tổng số học sinh dao động từ 317 đến 402 học sinh (riêng năm học 2014 - 2015 có 402 học sinh) Tỉ lệ học sinh dân tộc Hre chiếm 50% tổng số học sinh Khả nhận thức em học sinh dân tộc HRe nhiều hạn chế - Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2011 - 2012: Tổng số học sinh được, đánh giá xếp loại Học lực Hạnh kiểm: 320 em Trong đó: + Xếp loại Hạnh kiểm: Tốt 233; Khá 70; Trung bình 17; Yếu + Xếp loại Học lực: Giỏi 42; Khá 89; Trung bình 129; Yếu 50; Kém 10 - Cơ sở vật chất nhà trường gồm: + 01 nhà hiệu phục vụ cho cán bộ, giáo viên làm việc + 14 phòng học đảm bảo cho việc dạy ca/ngày Chưa có phịng thí nghiệm, thực hành, thư viện chưa đạt chuẩn quốc gia - Trang thiết bị phục vụ cho công việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học bao gồm: 02 máy vị tính phục vụ cơng tác quản lý Ban giám hiệu: 02 máy vị tính phục vụ kế tốn, văn phịng, 12 máy vị tính dùng để dạy mơn Tin học; 02 hình LCD Nhìn chung trang thiết bị cũ lạc hậu - Trường kết nối internet: 01 đường truyền cáp quang; 2.2 THỰC TRẠNG VỀ NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ 2.2.1 Thống kê số liệu đội ngũ trình độ tin học đội ngũ 2.2.1.1 Thống kê số liệu đội ngũ - Tổng số CBQL, giáo viên, nhân viên năm học 2011 - 2012: 28 người Trong đó: + CBQL: 02 + Giáo viên: 22 (Có 01 hợp đồng ngắn hạn) Nữ 15 + Nhân viên: 04 (Có 02 hợp đồng ngắn hạn) - Tổng số giáo viên, nhân viên năm học 2014 - 2015: 30 người Trong đó: + CBQL: 02 + Giáo viên: 24 (Có 06 hợp đồng ngắn hạn) Nữ 14 + Nhân viên: 04 (Có 02 hợp đồng ngắn hạn) 2.2.1.2 Trình độ tin học đội ngũ - Đại học: - Cao đẳng: - Trung cấp chuyên nghiệp: - Kỹ thuật viên tin học: 02 - Chứng Tin học B: 06 - Chứng Tin học A: 03 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC CỦA ĐỘI NGŨ TỪ NĂM HỌC 2011 – 2012 TRỞ VỀ TRƯỚC Bảng 1: Kết khảo sát lực sử dụng CNTT đội ngũ từ năm học 2011 – 2012 trở trước TT Nội dung sử dụng CNTT quản lý dạy học 10 Số người Chiếm biết sử dụng tỉ lệ CNTT năm học 2013 – 2014 Công văn số 5041/BGDĐT-CNTT ngày 16/9/2014 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2014 – 2015 Bộ GD&ĐT - Triển khai thực phần mềm quản lý trực tuyến mạng giáo dục Việt Nam từ website http://www.vnedu.vn nhằm mở rộng không gian thời gian làm việc CBQL, giáo viên, nhân viên Dù đâu, có mạng internet thực được, mà hiệu lực hiệu quản lý nhà trường nâng cao 3.2.3.2 Nhiệm vụ trọng tâm - Cung cấp tài khoản cá nhân, để thành viên nhà trường đăng nhập vào website http://www.vnedu.vn thực nhiệm vụ theo phân công nhà trường - Hướng dẫn sử dụng phần mềm trực tuyến vnedu.vn cho tất CBQL, giáo viên, nhân viên lĩnh vực: + Quản lý giáo viên: Phân công chủ nhiệm, phân công giảng dạy + Quản lý hồ sơ học sinh: Quản lý danh sách lớp học; quản lý danh sách học sinh cho lớp học; quản lý môn học phân công giảng dạy cho lớp học; quản lý chuyển lớp học; chuyển trường, học; tiếp nhận học sinh; kết chuyển học sinh; miễn giảm môn học… + Quản lý việc thực đánh giá ghi điểm, kết học tập học sinh: Nhập thống kê điểm môn học; thông kê điểm kiểm tra học kỳ; thống kê chất lượng giảng dạy môn theo giáo viên, theo khối lớp, toàn trường… + Quản lý kỳ thi (kiểm tra): Lập danh sách thí sinh; đánh số báo danh phân phịng thi (kiểm tra); phân cơng giáo viên coi thi (kiểm tra); tổng hợp theo môn, theo phòng, theo lớp,… + Quản lý kết rèn luyện học sinh: Nhập thống kê số ngày nghỉ học theo tháng, học kỳ, năm học; số lượt vi phạm học sinh, kết xử lý học sinh; nhập thống kê kết rèn luyện Hạnh kiểm học sinh theo học kỳ năm học… 15 + Quản lý chất lượng giáo dục nhà trường: Chất lượng giáo dục học sinh, lớp, thống kê chất lượng giáo dục khối lớp, toàn trường; quản lý danh hiệu thi đua, khen thưởng, kỷ luật học sinh, lớp, khối lớp, toàn trường + Quản lý danh sách học sinh lên lớp, thi lại, lại lớp cuối năm học + Xuất báo cáo thống kê theo biểu mẫu yêu cầu cấp trên, báo cáo EMIS học kỳ, cuối năm học… + Quản lý văn bản: văn văn đến 3.2.4 Bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên 3.2.4.1 Mục đích Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên biết sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học việc đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.4.2 Nhiệm vụ trọng tâm - Hướng dẫn kỹ năng, thao tác sử dụng phần mềm PowerPoint khai thác tốt tính multimedia PowerPoint việc soạn giáo án điện tử - Hướng dẫn giáo viên biết liên kết cách nhúng, chèn tư liệu, hình ảnh, video, âm …từ phần mềm vẽ đồ tư ImindMap; phần mềm thí nghiệm ảo Crococdile Physics; Crococdile Chemistry phần mềm tạo ảnh động Flash, PhotoStory, … để tạo giảng đa phương tiện phục vụ cho tiết dạy giáo viên 3.2.5 Bồi dưỡng soạn giảng điện tử E-Learning cho giáo viên 3.2.5.1 Mục đích - Đẩy mạnh phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi phương pháp dạy - học cách sáng tạo, khuyến khích đội ngũ giáo viên tiếp cận công nghệ dạy - học đại giảng E-Learning - Bổ sung nguồn tài nguyên giáo dục mở phục vụ việc dạy học nhà trường 3.2.5.2 Nhiệm vụ trọng tâm 16 - Hướng dẫn cài đặt phần mềm soạn giảng điện tử Adobe Pressenter - Giúp cho giáo viên biết sử dụng phần mềm Adobe Pressenter việc soạn giảng điện tử biết tích hợp, liên kết Microsoft PowerPoint với Adobe Pressenter phần mềm hỗ trợ khác để tạo giảng điện tử đa phương tiện có chất lượng cao 3.3 CÔNG TÁC QUẢN LÝ, ĐIỀU HÀNH 3.3.1 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác quản lý nhà trường - Lập kế hoạch triển khai, tổ chức thực việc ứng dụng CNTT đơn vị Dựa vào lực thành viên, phân công phân cấp quản lý cho cá nhân để người tham gia quản lý nhà trường - Các phận, cá nhân phân công, xây dựng sở liệu nhập liệu vào phần mềm, để phục vụ cho công tác quản lý nhà trường - Điều hành tổ chuyên môn tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT theo kế hoạch đề - Thực tốt công tác kiểm tra việc ứng dụng CNTT nhà trường Thông qua kiểm tra, đánh giá thực tế tình hình thực nhiệm vụ CNTT đội ngũ, đồng thời rà soát việc sử dụng, bảo quản thiết bị CNTT nhà trường để có kế hoạch đầu tư, mua sắm, sửa chữa, đáp ứng nhu cầu tối thiểu phục vụ cho ứng dụng CNTT quản lý dạy học 3.3.2 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học - Lập kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng CNTT cho giáo viên trực tiếp giảng dạy để nâng cao kỹ ứng dụng CNTT soạn giảng dạy học cho giáo viên - Xây dựng đội ngũ cốt cán, tích cực ứng dụng CNTT dạy học làm lực lượng nòng cốt để làm mẫu từ khâu soạn giảng đến tiến trình thực tiết dạy lớp cho tất giáo viên học hỏi kinh nghiệm - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thao giảng ứng dụng CNTT dạy học, thường xuyên tổ chức thao giảng cấp tổ cấp trường ứng 17 dụng CNTT dạy học để góp ý xây dựng cách soạn giảng phương pháp dạy học giáo viên Mỗi giáo viên phải có 03 tiết dạy ứng dụng CNTT dạy học xem tiêu chí đánh giá giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học - Tổ chức thực tốt buổi sinh hoạt chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc khai thác, sử dụng CNTT dạy học - Đầu tư trang thiết bị CNTT, tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt việc ứng dụng CNTT giảng dạy Khuyến khích, động viên giáo viên mua laptop cá nhân để sử dụng CNTT dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Phát động phong trào thi đua ứng dụng CNTT dạy học thông qua hội thi thi GVDG, thi giảng E-Learning - Chỉ đạo cá nhân tổ chuyên môn xây dựng nguồn học liệu mở, giáo án điện tử, ngân hàng đề kiểm tra theo môn - Thường xuyên kiểm tra, theo dõi, giám sát, khắc phục kịp thời tình trạng sử dụng CNTT khơng mục đích Đồng thời ghi nhận tơn vinh giáo viên có nhiều cố gắng, nỗ lực ứng dụng CNTT để tạo động lực phát triển ứng dụng CNTT nhà trường 3.4 TIỂU KẾT Từ nhận thức đắn tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học, năm học 2012 – 2013, 2013 – 2014 năm học 2014 - 2015, việc ứng dụng CNTT nhà trường thực tăng cường bước đẩy mạnh, việc làm thiết thực như: - Triển khai, tổ chức thực kịp thời văn đạo cấp - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức đội ngũ, tạo đồng thuận hưởng ứng mạnh mẽ việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học nhằm nâng cao hiệu quản lý chất lượng giáo dục 18 - Dựa vào tình hình thực tế đơn vị, nhà trường lập kế hoạch tổ chức thực có tính khả thi cao - Chỉ đạo thực việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học kịp thời, xuyên suốt từ Ban Giám hiệu đến giáo viên, nhân viên, với nhiệm vụ cụ thể, công việc rõ ràng có tính pháp lý cao - Thực tốt công tác kiểm tra việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học nhờ mà hoạt động ứng dụng CNTT nhà trường trì thường xuyên ngày phát triển 19 Chương KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau triển khai tổ chức thực đề tài “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo dục trường Trung học sở”, từ năm học 2012 – 2013 đến nay, việc ứng dụng CNTT công tác quản lý dạy học đạt số kết sau: 4.1 KẾT QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 4.1.1 Thống kê số liệu kết ứng dụng CNTT quản lý nhà trường Bảng 2: Kết ứng dụng CNTT quản lý nhà trường năm học TT Nội dung sử dụng CNTT quản lý nhà trường Năm học Năm học Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng 12/26 46,2% 26/26 100% 30/30 100% Tạo sử dụng Email cá nhân Sử dụng khai thác Email 16/26 61,5% 26/26 100% 30/30 100% chung nhà trường Sử dụng phần mềm EMIS, PMIS, VEMIS quản lý nhà 5/26 19,2% 15 57,7% 18/30 60% trường Sử dụng phần mềm quản lý nhà 0% 26/26 100% 30/30 100% trường trực tuyến Sử dụng phần mềm quản lý thư 0% 1/26 3,8% 2/30 6,67% viện Sử dụng phần mềm quản lý thiết 0% 1/26 3,8% 2/30 6,67% bị Sử dụng phần mềm chia thời 0% 2/26 7,6% 3/30 10% khóa biểu 4.1.2 Đánh giá chung việc ứng dụng CNTT quản lý nhà trường Từ số liệu thống kê trên, so sánh, đối chiếu với số liệu năm học 2011 - 2012 cho thấy số lượng CBQL, giáo viên, nhân viên biết sử dụng CNTT quản lý nhà trường tăng theo hàng năm (năm học sau tăng so với năm học trước) Cụ thể: 20 - Năm học 2011 - 2012 có 19,2% CBQL, giáo viên, nhân viên biết sử dụng Email để khai thác ứng dụng CNTT, năm học 2012 - 2013 tăng lên 46,2%, năm học 2013 – 2014 2014 - 2015 có 100% CBQL, giáo viên, nhân viên biết sử dụng thành thạo địa Email cá nhân Các thông tin kế hoạch hoạt động nhà trường trao đổi, chia sẻ đến giáo viên qua địa Email: thcsthitranbato@gmail.com chuyenmon.thitran@gmail.com - Ban giám hiệu nhà trường khai thác sử dụng địa Email trường c2thitranbt.quangngai@moet.edu.vn để tiếp nhận văn đạo từ cấp thực chế độ báo cáo kịp thời lên cấp quản lý giáo dục - Bộ phận văn phòng sử dụng thành thạo CNTT để quản lý văn đến - Bộ phận thư viện biết sử dụng có hiệu phần mềm quản lý thư viện từ năm học 2013 – 2014 đến - Bộ phận thiết bị ứng dụng phần mềm quản lý thiết bị nhà trường - Năm học 2011 - 2012 có 7,7% CBQL, giáo viên, nhân viên biết sử dụng phần mềm EMIS, PMIS, VEMIS, năm học 2012 - 2013 tăng lên 19,2%, năm học 2013 - 2014 có 57,7% đến năm học 2014 – 2015 có 60% CBQL, giáo viên biết sử dụng phần mềm EMIS, PMIS, VEMIS quản lý nhà trường - Từ năm học 2011 - 2012 năm học 2012 - 2013 nhà trường chưa ứng dụng phần mềm quản lý nhà trường trực tuyến Trong năm học 2013 – 2014 năm học 2014 - 2015 nhà trường triển khai ứng dụng phần mềm quản lý nhà trường trực tuyến vnedu.vn mạng giáo dục Việt Nam, sau tập huấn hướng dẫn sử dụng cấp tài khoản đăng nhập, 100% CBQL, giáo viên, nhân viên biết sử dụng thành thạo phần mềm Qua sử dụng phần mềm trực tuyến vnedu.vn cho thấy hiệu hiệu lực quản lý nhà trường tăng rõ rệt Công tác quản lý học sinh, quản lý điểm có chuyển biến tích cực, cơng việc trích xuất biểu mẫu thống kê, bảng điểm kết giáo dục học sinh thống kê EMIS, VMIS thuận lợi, khắc phục tình trạng sai sót việc báo cáo, thống 21 kê số liệu đội ngũ; công tác kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo viên thể tính cơng khai, minh bạch khoa học 4.2 KẾT QUẢ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC 4.2.1 Thống kê số liệu kết ứng dụng CNTT dạy học Bảng 3: Kết ứng dụng CNTT dạy học giáo viên năm học TT Nội dung sử dụng CNTT dạy học Tạo sử dụng Email cá nhân Năm học Năm học Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng 12/20 60% 20/20 100% 24/24 100% Khai thác nguồn tư liệu, thư viện điện tử mạng Internet 16/20 80% 19/20 phục vụ cho dạy học 95% 24/24 100% Sử dụng phần mềm PowerPoint 12/20 60% 19/20 giảng dạy 95% 23/24 95,8% Sử dụng phần mềm ImindMap vẽ 12/20 60% 19/20 đồ tư dạy học 95% 23/24 95,8% Sử dụng kết hợp tốt phần mềm hỗ trợ như: phần mềm Crococdile Physics; Crococdile 7/20 Chemistry; Flash, Photoshop, PhotoStory… 35% 15/20 75% 23/24 95,8% Sử dụng phần mềm Adobe Pressenter soạn giảng E- 3/20 learning 15% 40% 14/24 58,3% 8/20 4.2.2 Đánh giá chung việc ứng dụng CNTT dạy học Từ số liệu thống kê trên, so sánh, đối chiếu với năm học 2011- 2012 cho thấy số lượng giáo viên biết sử dụng CNTT dạy học tăng hàng năm Cụ thể: - Năm học 2011 - 2012 có 19,2% giáo viên biết biết khai thác sử dụng Email cá nhân, năm học 2012 - 2013 tăng lên 60%, đến năm học 2013 - 2014 2014-2015 có 100% giáo viên có địa Email, tài khoản cá nhân biết sử 22 dụng thành thạo địa Email cá nhân để trao đổi thông tin, nộp biểu mẫu, tài liệu chuyên môn cá nhân nhà trường qua Email - Năm hoc 2011 - 2012 có 34,6 % giáo viên biết khai thác nguồn tư liệu, thư viện điện tử Internet, năm học 2012 - 2013 tăng lên 80%, năm học 2013 - 2014 có 95%, năm học 2014 – 2015 có 95,8% giáo viên biết khai thác, sử dụng thành thạo nguồn tư liệu, thư viện điện tử, phục vụ cho ứng dụng CNTT đổi PPDH - Số lượng giáo viên biết sử dụng phần mềm PowerPoint việc soạn giáo án, giảng điện tử dạy học tăng lên rõ rệt Từ năm học 2011 - 2012 có 30% giáo viên biết sử dụng, đến năm học 2012 - 2013 tăng đến 60%, riêng năm học 2013 - 2014 có 95%, năm học 2014 – 2015 có 95,8% giáo viên biết sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint để soạn giáo án, giảng điện tử - Số lượng giáo viên biết sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy như: phần mềm vẽ đồ tư ImindMap, phần mềm thí nghiệm ảo phần mềm khác như: Flash, PhotoStory…số giáo viên biết sử dụng kết hợp phần mềm để soạn giáo án tạo giảng điện tử tăng từ 0% (năm học 2011 – 2012) lên đến 58,3% (năm học 2014 – 2015), bình quân năm học 19,43% 4.2.3 Những kết đạt ứng dụng CNTT dạy học năm học 2012 – 2013; 2013 – 2014 2014 - 2015 4.2.3.1 Kết ứng dụng CNTT hoạt động dạy học - Mỗi năm học tổ chuyên môn tổ chức thao giảng ứng dụng CNTT dạy học 42 tiết Các tiết thao giảng góp ý, đánh giá tốt - Hàng năm nhà trường tổ chức thao giảng cấp trường ứng dụng CNTT đổi PPDH 06 tiết Các tiết thao giảng góp ý, đánh giá tốt - Năm học 2014 – 2015 nhà trường tổ chức thao giảng kết hợp ứng dụng CNTT với nghiên cứu học tiết, thơng qua góp ý nhận xét Tốt 05 tiết, Khá 01 tiết 23 - Theo kết quan sát, theo dõi hàng năm giáo viên thực 10 tiết dạy ứng dụng CNTT Riêng năm học 2014 – 2015, giáo viên thực 20 tiết ứng dụng CNTT dạy học - Giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi (GVDG) cấp trường tăng hàng năm: Năm học 2012 – 2013 có 10 giáo viên; năm học 2013 – 2014 có 12 giáo viên, năm học 2014 – 2015 có 09 giáo viên - Giáo viên đạt danh hiệu GVDG cấp huyện tăng hàng năm: Năm học 2012 – 2013 có 05 giáo viên; năm học 2014 – 2015 có giáo viên - Giáo viên đạt danh hiệu GVDG cấp tỉnh: Năm học 2014 – 2015 Sở Giáo dục – Đào tạo Quảng Ngãi chưa tổ chức - Năm học 2012 - 2013, nhà trường cử 01 đội gồm 03 giáo viên tham gia hội thi CNTT cấp huyện đạt 05 giải Trong đó: 01 giải Nhất 01 giải Nhì thi kỹ soạn giảng E-learning; 03 giải Ba thi giảng E-learning; 01 giải Nhất gian hàng 01 giải Nhất tồn đồn Được Phịng GD&ĐT Ba Tơ giới thiệu tham gia thi cấp tỉnh đạt 05 giải Trong đó: 01 giải Nhì thi kỹ soạn giảng E-learning; 04 giải Ba thi giảng E-learning 4.2.3.1 Kết chất lượng hai mặt giáo dục học sinh Bảng 4: Chất lượng hai mặt giáo dục học sinh năm học (Thời điểm thống kê ngày 31/5 hàng năm) Năm học Năm học Năm học Năm học 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Xếp loại cuối năm học Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng Tổng số học sinh Chưa thống kê 317 342 367 cuối năm học cuối năm Tốt 217 68,45% 260 76,02% 275 74,93% 90 28,39% 72 21,05% 85 23,16% Hạnh Khá kiểm Trung bình 08 2,52% 10 2,9% 1,91% Yếu 02 0,6% 0% 0% 24 Giỏi 58 18,29% 53 15,5% 66 17,98% Khá 95 30% 96 28,08% 106 28,89% Học Trung bình 102 32,18% 145 42,4% 171 46,59% lực Yếu 59 18,61% 48 14,04% 24 6,54% Kém 03 0,95% 0% 0% Từ bảng cho thấy: So với chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2011 – 2012, triển khai ứng dụng đề tài đơn vị năm học 2012 – 2013 2013 – 2014 (Số liệu năm học 2014 – 2015 chưa có kết cuối năm học), chất lượng hai mặt giáo dục học sinh tăng lên rõ rệt - Về Hạnh kiểm: Tỉ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm Tốt Khá tăng bình quân năm học 1%; học sinh xếp loại Hạnh kiểm Yếu giảm 0% - Về Học lực: Tỉ lệ học sinh xếp loại Học lực Giỏi Khá tăng dần; học sinh xếp loại Học lực Yếu giảm nhanh, bình quân năm học, tỉ lệ học sinh Yếu giảm 4,5% Riêng năm học 2013 – 2014 tỉ lệ học sinh Yếu giảm 7,5% Năm học 2012 – 2013 2013 – 2014 khơng có học sinh Kém 4.2.3.3 Kết tham gia thi chọn học sinh giỏi cấp hội thi khác Bảng 5: Thống kê kết thi chọn học sinh giỏi hội thi khác (Tính đến thời điểm tháng 3/2015) Số lượng học sinh đạt giải Cấp Nội dung thi dự thi Năm học Năm học Năm học Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Huyện 15 12 20 Thi chọn học sinh giỏi lớp Tỉnh Chưa thi Thi chọn học sinh giỏi lớp Huyện 12 17 Chưa thi Thi chọn học sinh giải tốn Huyện 5 máy tính cầm tay Tỉnh 1 11 Thi TDTT hội khỏe phù Huyện Tỉnh 02 Chưa thi 16 Thi Olympic tiếng anh Huyện internet Tỉnh Chưa thi 25 Huyện Chưa thi Tỉnh Từ bảng 5, so sánh với kết năm học 2011 – 2012, triển khai ứng Thi giải toán internet dụng đề tài đơn vị năm học 2012 – 2013 2013 – 2014 (Năm học 2014 – 2015 chưa có đầy đủ kết số thi, cấp chưa tổ chức thi) cho thấy: - Kết tham gia thi chọn học sinh giỏi cấp tăng lên, năm học sau số lượng học sinh đạt giải cao năm học trước - Kết tham gia hội thi khác tăng lên Đặc biệt từ năm học 2014 2015, nhà trường tuyển chọn học sinh tham gia thi Olympic tiếng anh thi giải toán internet bước đầu đạt kết đáng khích lệ 4.3 TIỂU KẾT Qua năm học triển khai thực việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường, đối chiếu với năm học 2011 - 2012, triển khai ứng dụng đề tài đơn vị từ năm học 2012 - 2013 đến cho thấy: - Trình độ tin học đội ngũ nhà trường ngày nâng cao, số người biết sử dụng CNTT tăng lên hàng năm, kỹ sử dụng CNTT quản lý dạy học đội ngũ ngày tốt so với trước - Hiệu lực, hiệu quản lý nhà trường tăng, đáp ứng đầy đủ yêu cầu, quy định cấp Việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực nhiệm vụ năm học kịp thời hơn; công tác kiểm tra, tổng hợp, báo cáo đảm bảo tính xác; cơng tác lưu trữ hồ sơ đảm bảo tính khoa học - Số lượng học sinh Khá, Giỏi tăng, học sinh Yếu, Kém giảm; số lượng đạt giải hội thi chọn hoc sinh giỏi tăng đáng kể Chứng tỏ chất lượng giáo dục nhà trường tăng lên 26 Phần III KẾT LUẬN KẾT LUẬN Trước thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS thị trấn Ba Tơ năm học 2011 - 2012, nhận thấy: muốn nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo dục nhà trường, trước hết phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học Đây việc làm cần thiết, định đến hiệu lực, hiệu quản lý hoạt động giáo dục giáo dục nhà trường Dựa sở lý luận pháp lý đưa biện pháp đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học nhằm nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo dục trường trung học sở thị trấn Ba Tơ từ năm học 2012-2013 đến với nhiệm vụ trọng tâm là: Bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ công tác quản lý nhà trường quản lý học sinh; bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT dạy học cho đội ngũ giáo viên Tôi với Chi Ban giám hiệu triển khai tổ chức thực đồng biện pháp, làm tốt công tác tuyên truyền để tạo đồng thuận hưởng ứng mạnh mẽ đội ngũ; thường xuyên kiểm tra, giám sát, phát huy nhân tố tích cực, hỗ trợ giúp đỡ kịp thời cá nhân hạn chế tin học để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học đạt kết tốt Qua triển khai, áp dụng đề tài đơn vị trường THCS thị trấn Ba Tơ, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học áp dụng từ năm học 2012 - 2013 đến đạt số kết là: Trình độ tin học đội ngũ, lực quản lý nhà trường, quản lý học sinh CBQL, giáo viên, nhân viên nâng cao Chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tăng lên rõ rệt, việc ứng dụng CNTT 27 dạy học phát triển mạnh nên chất lượng giáo dục nhà trường ngày tăng lên Với biện pháp nêu trên, thân tơi thấy sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tất đơn vị trường học Tuy nhiên, vận dụng để đạt hiệu cịn phụ thuộc vào tình hình thực tế đơn vị; lực quản lý, điều hành Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn; tinh thần tự học, tự nghiên cứu đội ngũ sở vật chất đơn vị BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Muốn đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giáo dục dạy học trước hết CBQL trường học phải có tầm nhìn chiến lược phát triển nhà trường, phát triển lực đội ngũ Chú trọng đầu tư phát triển ứng dụng CNTT quản lý dạy học để vừa đổi công tác quản lý vừa nâng cao chất lượng giáo dục - Luôn quan tâm đến việc tập huấn, bồi dưỡng tin học cho đội ngũ, nhằm phát triển nguồn nhân lực CNTT Đề biện pháp cụ thể để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học Triển khai, tổ chức thực biện pháp cách đồng bộ, làm tốt công tác tuyên truyền để tạo đồng thuận hưởng ứng mạnh mẽ đội ngũ nhằm đạt mục tiêu đề - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giáo dục dạy học việc làm khó khăn, phức tạp Bởi CBQL, giáo viên, nhân viên có trình độ tin học; lực chun môn, kỹ vận dụng sáng tạo CNTT vào công tác quản lý dạy học khác Muốn đạt kết mong muốn CBQL phải: + Làm tốt công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức đội ngũ chủ trương, đường lối Đảng, sách Pháp luật Nhà nước giáo dục, vấn đề đường lối phát triển giáo dục giai đoạn 28 + Nắm vững lực chuyên môn nghiệp vụ cán bộ, giáo viên nhà trường Xây dựng khối đoàn kết để tạo đồng thuận nội quan Phát huy lực sở trường, tính tích cực tự học, tự nghiên cứu lĩnh vực tin học cá nhân đơn vị + Thường xuyên tổ chức thực phong trào thi đua nhà trường nhằm đẩy mạnh hoạt động dạy, học nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục + Thực tốt chức quản lý, là: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra ĐỀ XUẤT 3.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tham mưu với UBND huyện đầu tư sở vật chất, xây dựng phịng nghe nhìn, phịng dạy tin học trang thiết bị bên để nhà trường có điều kiện thực tốt việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học 3.2 Đối với nhà trường - Đầu tư, mua sắm bổ sung máy vi tính trang bị cho phận nhà trường phòng thiết bị, thí nghiệm, thực hành; thư viện để thực tốt việc ứng dụng CNTT quản lý nhà trường - Huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục, để hỗ trợ trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên./ Thị trấn Ba Tơ, ngày 05 tháng năm 2015 Người viết Trần Văn Quý 29 ... động giáo dục giáo dục nhà trường Dựa sở lý luận pháp lý đưa biện pháp đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học nhằm nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo dục trường trung học sở thị... công nghệ thông tin nhằm nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo dục trường Trung học sở? ??, từ năm học 2012 – 2013 đến nay, việc ứng dụng CNTT công tác quản lý dạy học đạt số kết sau: 4.1 KẾT QUẢ ỨNG. .. GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN BA TƠ TRONG TỪ NĂM HỌC 2012-2013 ĐẾN NAY Từ thực trạng nêu trên, để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học nhằm nâng cao lực đội ngũ chất lượng giáo