(Sáng kiến kinh nghiệm) chuyên đề THƠ HIỆN đại

HỒ SƠ SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ : THƠ HIỆN ĐẠI TIẾT 19, 20 : VIỆT BẮC – TỐ HỮU 1.Biên soạn câu hỏi tập Hệ thống câu hỏi tập theo mức độ yêu cầu : nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Thiết kế tiến trình dạy học Hoạt động : Trải nghiệm ( Khởi động) Cho HS đóng kịch thể chia tay đồng bào đồng chí Từ GV dẫn dắt giới thiệu Hoạt động : Hình thành kiến thức A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức - Khúc hồi tưởng ân tình Việt Bắc năm cách mạng kháng chiến gian khổ; anh hùng ca kháng chiến; tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến - Tính dân tộc đậm nét: thể thơ lục bát; kiểu kết cấu đối đáp; ngơn ngữ, hình ảnh đậm sắc thái dân gian, dân tộc 2.Kĩ - Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ cảm thụ thơ 3.Thái độ -Thấy hồn thơ dạt tình u q hương.Từ bồi dưỡng lòng yêu quê hương đất nước - Trân trọng, tự hào khứ hào hùng dân tộc kháng chiến chống pháp 4.Năng lực - Năng lực cảm thụ nghệ thuật, hình ảnh, ngơn từ - Năng lực khác : NL sáng tạo, NL tự quản thân, NL hợp tác B.THIẾT KẾ BÀI HỌC I.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Giáo viên - SGK, SGV, Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ - Thiết kế học, soạn giáo án Học sinh : Chuẩn bị kiến thức kỹ có , soạn bài, sưu tầm tài liệu II Tổ chức hoạt động dạy – học Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh I Tìm hiểu chung tìm hiểu chung tác phẩm + GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn + GV: Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? Hoàn cảnh sáng tác (SGK) Kết cầu thơ - Kết cấu thuật ngữ nội dung hình thức tác phẩm văn học (thơ, văn) Những biểu bên HS dựa vào SGK để trả lời.GV chốt lại hình thức bên nội dung ý - Bài thơ có kết cấu theo lối đối đáp ca dao trữ tình + GV: Diễn biến tâm trạng tổ Thực chất lối độc thoại, đắm hồi niệm chức thơ? HS trả lời, GV nhận xét bổ sung: ngào q khứ Nó nêu bật tình nghĩa thắm thiết người với cách mạng kháng chiến Lời đối đáp mình, ta, kẻ người phân thân nhân vật trữ tình, cách để tâm trạng bộc lộ đầy đủ hô ứng, đồng vọng hai người tưởng tượng Hoạt động : GV hướng dẫn HS tìm II Đọc - hiểu văn hiểu văn + GV: Gọi học sinh đọc đoạn thơ Chú Cuộc chia tay - Nhà thơ tạo lời đối đáp kẻ người đi: ý cách đọc với thơ lục bát, đọc với giọng tâm tình, tha thiết + Việt Bắc hỏi: “Mình có nhớ ta (…) + HS: Đọc diễn cảm đoạn thơ + GV: Hồn cảnh sáng tác thơ Nhìn nhớ núi nhìn sơng nhớ nguồn” cho ta biết tâm trạng + Anh cán kháng chiến trả lời: nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung “Tiếng ai… hơm nay” nói rõ điều đó? - Sử dụng từ ngữ diễn tả tình u đơi lứa, vợ chồng + Mình (trở trở lại) + Ta - Bằng âm điệu ngào lời ru thể thơ lục bát Ba biện pháp nghệ thuật đưa người đọc vào giới tâm tình đầy ân nghĩa, trải dài khơng gian, thời gian tâm tưởng - Lời Việt Bắc lên tiếng trước Lời hỏi Việt Bắc khơi dậy bao kỉ niệm, khơi nguồn cho nỗi nhớ Không gian thời gian cụ thể “mười lăm năm” trở thành không gian thời gian tâm tưởng + GV: Trong chia tay người lên tiếng trước ? - Đó cách sử dụng ngơn ngữ diễn tả chia tay - Nhà thơ sử dụng sáng tạo đại từ “mình”: HS trả lời, GV nhận xét chốt lại + Để diễn tả chia tay đầy lưu luyến, nhà thơ sử dụng câu thơ lục bát cân xứng, nhịp nhàng phù hợp với tâm + GV: Đọc thơ, ta có cảm tưởng trạng bâng khuâng người tiễn đưa: lời ai? Mình / có / nhớ + GV: Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ? Cầm tay biết / nói hơm + GV: Lời hỏi lời đáp mở gì? Sự ngắt nhịp nhịp điệu tâm hồn Nó tạo cộng hưởng, đồng vọng người ở, người Đó nỗi nhớ da diết, mênh mang với thiên nhiên, người, với cách mạng kháng chiến 2.Nỗi nhớ da diết thiên nhiên người Việt Bắc - Cảnh vật núi rừng Việt Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng: “Nhớ nhớ người yêu … Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy” + Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu” Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng + Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu  liệt kê + GV: Cảnh vật núi rừng Việt Bắc khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên nào? nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, làng mờ sương sớm, bếp lửa hồng đêm khuya, núi rừng, sông suối + HS: Tìm phát dẫn chứng mang tên thân thuộc Nêu cảm nhận => Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian - Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người: “Ta có nhớ ta + GV: Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi … Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung” như nào? + Thiên nhiên Việt Bắc hiệ lên với vẻ đẹp đa dạng, + GV: Đoạn thơ có sử dụng hình thức sinh động, thay đổi theo mùa: nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì? +HS sở soạn nhà trả lời Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng” Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng” + GV: Chốt lại Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hồ bình” Mùa đơng: tươi tắn, khơng lạnh lẽo với hình ảnh + GV: Đẹp nỗi nhớ có hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào? “hoa chuối đỏ tươi” + Gắn bó với thiên nhiên người bình dị: Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở trắng +HS trả lời + GV: Phân tích tranh tứ bình đoạn thơ rừng) Người khéo léo cơng việc đan nón (Nhớ người đan nón chuốt sợi giang) Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ cô em gái hái măng mình)  Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần tạo nên sức + GV: Hình ảnh người mạnh vĩ đại kháng chiến miêu tả nào? - Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên HS trả lời, GV chốt lại ý với phẩm chất cao đẹp: GV: Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì? + GV: Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào? HS đọc thơ phân tích + Hình ảnh “Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son”  Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình + GV: Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác + Hình ảnh người mẹ: giả muốn thể tình cảm “Nhớ người mẹ nắng cháy lưng mình?Đọc số câu thơ nói hình Địu lên rẫy bẻ bắp ngơ” ảnh người mẹ ?  nỗi xót xa sống cực đồng bào miền HS : “ Em cu tai ngủ lưng mẹ Em ngủ cho ngoan đừng rời lưng mẹ” GV bổ sung đọc thêm số câu thơ khác + GV: Tác giả nhớ tháng ngày nào? Những tình cảm thể câu thơ trên? HS trả lời, GV chốt lại bổ sung : Ta nhận nỗi nhớ ba đối tượng khơng thể tách rời: nhớ thiên núi nhiên, người kháng chiến hào hùng niềm tin sâu sắc + Những tháng ngày: “Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”  Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán kháng chiến => Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm GV hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp nỗi nhớ người GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu: Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến + GV: Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ miêu tả đoạn thơ nào? HS dựa vào SGK trả lời tình u thương đồng chí, đồng bào, tình yêu thiên nhiên, đất nước 3.Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu, vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc chiến đấu: - Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ : "Những đường Việt Bắc ta … + GV: Nhận xét hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ? Đèn pha bật sáng ngày mai lên + Những hình ảnh không gian rộng lớn, từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như + GV: Những nghệ thuật diễn tả đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối điều gì? +HS tìm biện pháp nghệ thuật phân tích tác dụng lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rầm rập, đất rung, lửa bay)  diễn tả khí hào hùng kháng chiến chống Pháp: khơng khí sơi động với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập… + GV: Đoạn thơ có âm hưởng nào? thể điều gì? + Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ  thể sức mạnh dân tộc đứng lên chiến HS trả lời , GV chốt lại + GV: Khí chiến thắng dân tộc thể câu thơ nào? đấu độc lập, tự Tổ quốc - Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích: + “Tin vui thắng trận trăm miền HS đọc thơ thể niềm vui chiến … thắng dân tộc Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng” + “Ai có nhớ khơng? … Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…” + GV: Tác giả liệt kê gì?  Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh HS : tác giả liệt kê địa danh + GV: Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng Điều nói câu thơ nào? lịch sử - Tố Hữu sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng: ngun nhân gì? HS trả lời GV: Chốt lại: Khối đại đoàn kết toàn dân (“Đất trời … khu lịng”), hồ quyện gắn bó người với + Đó sức mạnh lịng căm thù: “Miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai” + Đó sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung: “Mình ta đắng cay bùi” + Sức mạnh tình đồn kết: thiên nhiên (Rừng núi đá ta “Nhớ giặc đến giặc lùng đánh Tây): tất tạo thành hình ảnh … đất nước đứng lên tiêu diệt kẻ thù Đất trời ta chiến khu lòng” + GV: Vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến thể câu thơ nào? b Vai trò Việt Bắc cách mạng kháng chiến: HS theo dõi SGK trả lời - “Mình về, có nhớ núi non, + GV: Tác giả nêu lên vai trị … Việt Bắc? Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.” + Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ HS dựa vào thơ nêu vai trò VB kháng chiến tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước + Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc + GV: Trong câu thơ cuối đoạn - “Ở đâu u ám qn thù, trích, tác giả cịn khẳng định gì? HS sở soạn nhà trả lời GV nhận xét chốt lại … Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà” + Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng soi”, có GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ “Trung ương phủ luận bàn việc cơng” thuật đoạn thơ + Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc + GV: Tính dân tộc đoạn thơ vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình thể qua thể loại? (Cấu Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc tứ thơ nào?) a Về thể loại: + GV: Nhà thơ cịn vận dụng hình thức - Cấu tứ thơ cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ ca dao câu thơ? tình “ta” “mình”, người đi, người lại đối đáp HS sở soạn nhà trả lời - Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao: GV nhận xét, bổ sung + Trám bùi để rụng,/ măng mai để già.” + “Nông thôn phát động,/ giao thông mở đường.”  Tác dụng: + Nhấn mạnh ý + GV: Ngôn ngữ đoạn thơ lấy từ đâu? Nó có đặc điểm nào? + Tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng + Lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc b Về ngơn ngữ: - Sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân rất, giản dị sinh động để tái lại thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt nghĩa tình - Đó thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể: “Nghìn + GV: Tìm câu thơ giàu hình ảnh? đêm thăm thẳm sương dày” “Nắng trưa rực rỡ vàng” HS đọc thơ + GV: Những câu thơ theo em giàu nhạc điệu? + Ngôn ngữ giàu nhạc điệu: “Chày đêm nện cối đều suối xa” “Đêm đêm rầm rập đất rung” - Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp dân gian: + GV: Phép trùng điệp thể “Nhớ lớp học i tờ” câu thơ nào? HS tìm dẫn chứng đoạn thơ “Nhớ ngày tháng quan” “Nhớ tiếng mõ rừng chiều” “Mình về, có nhớ ta” “Mình về, có nhớ chiến khu”  tạo giọng điệu trữ tình thiết tha, ngào âm + GV: Phép trùng điệp tạo giọng hưởng lời ru, đưa ta vào giới kỷ niệm tình nghĩa điệu cho đoạn thơ, thơ? thuỷ chung Hoạt động 3: GV hướng dẫn học sinh tổng kết GV : khái quát lại nội dung nghệ thuật đoạn thơ HS dựa vào phần Ghi nhớ để trả lời III TỔNG KẾT Ghi nhớ Các NL cần phát triển cho HS : NL cảm thụ thơ qua hình ảnh, ngơn từ; NL sáng tạo, NL tự quản thân, NL hợp tác Hoạt động : Thực hành Nêu tác dụng cặp xưng hơ ta qua đoạn trích vừa học Cảm nhận em nỗi nhớ qua đoạn trích Hoạt động : Ứng dụng Qua đoạn trích chứng minh lại nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị sâu sắc Hoạt động : Bổ sung - Đọc thêm tài liệu Tố Hữu thơ báo, mạng inter net - Sưu tập thêm thơ khác Tố Hữu để củng cố thêm kiến thức Biên họp tổ nhóm rút kinh nghiệm ... Nhà thơ sử dụng sáng tạo đại từ “mình”: HS trả lời, GV nhận xét chốt lại + Để diễn tả chia tay đầy lưu luyến, nhà thơ sử dụng câu thơ lục bát cân xứng, nhịp nhàng phù hợp với tâm + GV: Đọc thơ, ... Hữu nhà thơ trữ tình – trị sâu sắc Hoạt động : Bổ sung - Đọc thêm tài liệu Tố Hữu thơ báo, mạng inter net - Sưu tập thêm thơ khác Tố Hữu để củng cố thêm kiến thức Biên họp tổ nhóm rút kinh nghiệm... đoạn thơ + Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc + GV: Tính dân tộc đoạn thơ vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình thể qua thể loại? (Cấu Nghệ thuật đậm đà tính dân tộc tứ thơ