(Sáng kiến kinh nghiệm) chuyên đề rèn kĩ NĂNG GIẢI bài tập TÍNH THEO PTHH CHO học SINH yếu kém ở lớp 9 THCS

CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO LẬP THẠCH TRƯỜNG THCS VĂN QUÁN TÊN CHUYÊN ĐỀ: RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS Họ tên: Hoàng Thị Hoa Đơn vị: Trường THCS Văn Quán SĐT: 0912.738.629 Email: hoangthihoa.gvc2xuanloi@vinhphuc.edu.vn Văn Quán tháng 10 năm 2019 ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== MỤC LỤC Nội dung Trang Tác giả chuyên đề PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III.Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Thực trạng chất lượng trường THCS Văn Quán II.Kết khảo sát đầu năm III.Kế hoạch phụ đạo IV.Một số giải pháp nâng cao hiệu học sinh yếu V.NỘI DUNG THỰC HIỆN Các bước giải tốn tính theo PTHH Một số kĩ giúp HS yếu làm tập tính theo PTHH 2.1 Giúp HS lập PTHH 2.1.1: Rèn cho HS cách lập CTHH 2.1.2.Rèn kĩ viết PTHH 2.2.Tính số mol chất cho 2.3.Rèn cho học sinh kĩ tóm tắt đề 2.4.Kĩ tìm mối liên hệ số mol chất cần tìm với số mol chất cho 2.5 Rèn kĩ thực yêu cầu đề VI.Khả áp dụng PHẦN III Kết luận CHUYÊN ĐỀ: ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán 8 9 12 13 14 16 20 22 CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS Tác giả chuyên đề: - Họ tên: Hoàng Thị Hoa - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Văn Quán - Số điện thoại:0912738629 - Email:hoangthihoa.gvc2xuanloi@vinhphuc.edu.vn Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.Cơ sở lý luận: Trong chương trình giáo dục THCS, Hóa học mơn khoa học tự nhiên mà HS tiếp cận muộn nhất, lại có vai trị quan trọng nhà trường phổ thơng Mơn hóa học cấp THCS cung cấp cho HS hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực hóa học giúp em hiểu ý nghĩa hóa học cơng nghiệp, nơng nghiệp, quốc phịng đời sống nhân dân Đồng thời, hóa học giúp cho em có thói quen quan sát, thực nghiệm, mơ tả có suy nghĩ, biết kết hợp lý thuyết với thực hành, biết ứng dụng kiến thức vào việc giải vấn đề thực tiễn sống, rèn luyện cho HS lực nhận thức, óc tư sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Mặt khác, hóa học hình thành cho em phẩm chất cần thiết tính cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, u khoa học, hình thành HS giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng Như học Hóa học khơng HS học lý thuyết mà đòi hỏi HS vận dụng lý thuyết học vào giải tập lý thuyết, thực tiễn thực hành thí nghiệm Bài tập hóa học cấp THCS đa dạng, dạng tập tính theo PTHH kiến thức trọng tâm, xuyên suốt chương trình hóa học THCS trung học phổ thơng sau Vì thế, có nắm vững phương pháp thực hành thành thạo việc tính theo PTHH giải tập hóa học PTHH – loại tập mơn hóa học Với ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề nêu trên, nhận thấy việc HS phải giải tập tính theo PTHH yêu cầu bắt buộc cấp thiết q trình giảng dạy hóa học cấp THCS Có nắm vững phương pháp hình thành kỉ để giải tập tính theo PTHH em học tốt hóa học ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== chương trình trung học phổ thơng, đáp ứng nhiệm vụ việc giảng dạy hóa học trường phổ thơng, đáp ứng u cầu mà xã hội đặt cho giáo dục b.Cơ sở thực tiễn: Trong q trình giảng dạy hóa học trường thân tơi nhận thấy cịn nhiều HS, đặc biệt HS lớp 9, lúng túng giải loại tập tính theo PTHH: Đa số HS không tự giải loại tập này; số HS biết cách làm theo bước hướng dẫn giáo viên (GV) cách máy móc mà không hiểu chất vấn đề Với lý nêu trên, thân nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, lựa chọn nội dung phù hợp, đặc biệt ý đến tiết ôn tập, luyện tập dạy tự chọn, dạy phụ đạo cho HS yếu HS nắm vững phương pháp rèn luyện kỉ giải tập tính theo phương trình hóa học Vì thế, tơi định chọn đề tài: “RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ”với mục đích tổng kết vài kinh nghiệm q trình giảng dạy Hóa học mình, đồng thời giúp cho đồng nghiệp có thêm tư liệu tham khảo nho nhỏ cho trình giảng dạy, nhằm phần khắc phục tình trạng yếu nói học sinh nhà trường II Mục đích nghiên cứu Tơi định chọn chun đề: “RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS” với mong muốn tìm giải pháp tốt giúp cho GV HS dạy học mơn Hóa học đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường THCS III Đối tượng – phạm vi nghiên cứu - Đối tượng:Học sinh yếu mơn Hóa học lớp THCS - Phạm vi: HS trường THCS Văn Quán, năm học 2018 – 2019 IV Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài, thân áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp tổng hợp tài liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp trò chuyện, quan sát PHẦN II: NỘI DUNG ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== I.Thực trạng chất lượng giáo dục trường THCS Văn Quán năm học 2018 – 2019 1.Chất lượng giáo dục trường THCS Văn Quán năm học 2018 – 2019: Lớp Học lực G K Hạnh kiểm TB Y K TB K TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL 7,35 16 23,53 39 57,35 11,7 52 76,47 16 0 9,84 20 32,79 30 49,18 8,2 40 65,57 17 0 0 5,66 23 43,4 21 39,62 11,32 38 71,7 15 23,5 27,8 28,3 % 0 0 10 15 30 28 56 30 60 18 36 0 2.Thực trạng dạy học mơn Hóa học trường THCS Văn Quán năm học 2018 – 2019: Trong trình thực chuyên đề, qua nghiên cứu thực tiễn tình hình dạy học GV HS tơi nhận thấy thực tế sau: Dạng tốn tính theo phương trình hóa học (PTHH) dạng tập quan trọng, xun suốt chương trình hóa học phổ thơng nhiều học sinh (HS) không làm tập tính theo PTHH, khơng nhận biết tập thuộc dạng nào, cách giải sao? Thậm trí đọc đến dạng tập bỏ qua + Đa phần học sinh yếu học trước quên sau, có dạy xong em chẳng nắm gì, không nhớ, + Không biết vận dụng vào giải tập Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém: * Về phía học sinh: - Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, nhận thấy em học sinh yếu đa số học sinh cá biệt, lớp không ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, không làm tập, đến học cắp sách đến trường - Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều phủ nhận với chương trình học tập Kỹ tính tốn chậm - Có nhiều học sinh lớp đến tuổi dậy thì, sớm bước vào giới tình cảm khác giới, yêu ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== đương sớm Do làm cho em ngày xa rời việc học tập Phần lớn học sinh bị giảm kết học tập, không ngăn chặn kịp thời em trở thành học sinh yếu - Nhiều HS PHHS coi môn phụ đến mơn học Tốn – Văn – T.Anh để thi vào THPT Khi thi tính tiếp * Về phía phụ huynh : - Nhiều phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em, phó mặc việc cho nhà trường thầy cô theo kiểu “Trăm nhờ thầy cô giáo” - Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế nên bố mẹ mải làm ăn, khơng có thời gian quan tâm việc học - Đời sống tình cảm phụ huynh (Bố mẹ hay cãi nhau, li thân, li hôn ) ảnh hưởng lớn tới việc học trẻ, thường ảnh hưởng tiêu cực, trẻ dễ chán nản, tự ti, buồn bã Từ khiến trẻ khơng tâm vào học tập, sa sút, không theo kịp bạn bè, từ lại làm tăng thêm chán nản học trẻ Hậu dẫn đến yếu học tập em * Do môi trường xã hội: - Hiện trước phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật, đặc biệt công nghệ thơng tin, trị chơi mạng internet đa dạng lôi em học sinh dẫn đến tình trạng học sinh nhãng việc học, bỏ học ham mê game online ngày phổ biến, học sinh dẫn đến kết học tập yếu II Kết khảo sát đầu năm mơn Hóa học năm học 2018 – 2019 Lớ p 9A 9B Học lực G K SL % SL % 20 28 TB SL 12 10 Y % SL 48 40 % 20 24 Kém SL % III.Kế hoạch phụ đạo ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== TT Nội dung Giúp HS lập PTHH - Rèn cách lập CTHH -Rèn cho học sinh cách Lập PTHH Số tiết 2 Rèn kĩ tính số mol cho Rèn cho học sinh kĩ tóm tài đề Kĩ tìm mối liên hệ chất cần tìm với chất cho IV Một số giải pháp nâng cao hiệu phụ đạo học sinh yếu, mơn Hóa học lớp trường THCS Văn Quán Phân loại đối tượng học sinh: - Qua theo dõi, quan sát, khảo sát chất lượng, kiểm tra ghi giáo viên phân loại học sinh, chọn em yếu, để có biện pháp giáo dục phù hợp - Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu mơn mình, qua phần kiểm tra khảo sát đầu năm năm học trước để nắm rõ đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh này.Trong tiết học thường xuyên gọi em lên trả lời, khen ngợi em trả lời đúng… Lập kế hoạch bồi dưỡng, thiết kế nội dung, phương pháp dạy học phù hợp: - Trong trình thiết kế học lên lớp, giáo viên bố trí nội dung sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với mức độ nhận thức em Giáo án cần chi tiết, thiết kế tăng cường câu hỏi gợi mở, câu hỏi dễ để học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi Tăng cường tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày ================================================================= GV thực hiện: Hồng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== trước lớp, bước giúp em tìm hứng thú học tập Kèm cặp học sinh yếu kém: - Phân công cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Ngoài ra, giáo viên tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Có thể tổ chức phụ đạo 01 buổi tuần nhiều Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề V.NỘI DUNG THỰC HIỆN 1.CÁC BƯỚC GIẢI BÀI TỐN TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC Để giải tốn tính theo PTHH cần thực theo bước: -b1: Viết phương trình hóa học - b2: Chuyển đổi giả thiết (khối lượng, thể tích chất khí, nồng độ chất) đề cho thành số mol chất - b3:Xác định chất dư (nếu có) - b4:Dựa vào phương trình hóa học để tìm số mol chất đề yêu cầu theo chất biết (chất phản ứng hết) - b5:Tính tốn theo u cầu đề (chuyển đổi số mol thành khối lượng, thể tích chất khí, nồng độ…) 2.MỘT SỐ KĨ NĂNG GIÚP HỌC SINH YẾU, KÉM GIẢI BÀI TỐN TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC 2.1 Giúp học sinh lập phương trình hóa học (PTHH) (3 tiết) Muốn HS yếu lớp lập PTHH cần hướng dẫn em ôn lại: 2.1.1.Rèn cho học sinh cách Lập CTHH ( ôn tiết) a.Thực trạng : ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Xuất phát từ tình hình học tập cuả em năm trước Bản thân nhận thấy kĩ lập cơng thức hố học em yếu cịn nhiều chỗ sai sót Cụ thể: - Viết sai kí hiệu - Chưa hiểu rõ quy tắc hoá trị - Nhóm ngun tử số khơng cho vào ngoặc đơn số đóng ngoặc đơn - Chỉ số viết ngang với kí hiệu - Hoá trị hai nguyên tố hợp phần ghi số b Nội dung cần giải Giới thiệu dạng tập lập công thức hố học theo trình tự từ dễ đến khó Hướng dẫn lại cách viết cơng thức hóa học: Cơng thức hóa học dạng b a x y chung: A B Trong đó: A, B KHHH nguyên tố ( B nhóm nguyên tử) a, b hóa trị A,B; x, y số A, B Trường hợp : a = b ⇔ x= y= ( số không ghi CTHH) Cách nhanh để lập CTHH : Hóa trị nguyên tố số nguyên tố kia( trừ số trường hợp ngoại lệ) VD1: Lập cơng thức hố học tạo bởi: K(I) Cl(I) + Gọi CTHH KxCly + Tìm số: ta thấy hóa trị K Cl nên: x = y =1 ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== + Vậy CTHH hợp chất KCl Bài tập 1: Lập cơng thức hố học Oxi với nguyên tố sau : Na(I) , Ba (II) , Al (III) Bài tập 2: Lập cơng thức hố học H với gốc axít sau : Cl (I) , NO3 (I) , SO4(II) , PO4 (III) Bài tập 3: Lập cơng thức hố học nguyên tố kim loại sau Với nhóm OH K(I) , Zn(II) , Fe (III) Bài tập 4: Lập công thức hoá học tạo kim loại gốc axít sau a/ K(I) Cl(I) b/ Ba(II) SO4(II) c/Al(III) SO4(II) Qua ví dụ Gv cần sửa lỗi thường gặp lập cơng thức hóa học viết số nguyên tử ngang với nguyên tử số nguyên tử nhóm nguyên tử đặt ngoặc 2.1.2 RÈN KỸ NĂNG VIẾT PTHH ( tiết) 1.Thực trạng : Hóa học cần đến nhiều kỹ hóa học hs yếu gặp nhiều khó khăn việc lập phương trình hóa học, cân phương trình hóa học, khó khăn việc xác định chất sản phẩm, khó khăn việc phân loại chất vô Nội dung cần giải - Để viết phương trình hóa học địi hỏi phải có kiến thức sau: ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== + HS phải viết CTHH chất PTHH) + Các chất thuộc đơn chất hay hợp chất + Công thức đơn chất hay hợp chất viết Ví dụ : đơn chất Kim Loại KHHH lầ CTHH: Như Fe , Al ,Cu, Zn… Đơn chất phi Kim Thường Viết nguyên tử : đơn chất phi kim thường dùng H2 , O2 ; Cl2 ; N2 ; ngoại trừ C ; P ; S; Si - Phương pháp cân phương trình hóa học đơn giản cách Làm chẵn số nguyên tử Ví dụ : P + O2 → P2O5 Ta thấy số ngun tử oxi có nhiều khơng nhau, vế có số lẻ nên: Bước 1: Làm chẵn số nguyên tử O Đặt hệ số trước P2O5, số nguyên tử oxi vế phải 10 Đặt hệ số trước O2 vế trái P + 5O2 → 2P2O5 Bước 2: Cân nguyên tử lại 4P + 5O2 → 2P2O5 – Để thực vấn đề trên, học sinh cần phải luyện tập viết kí hiệu hóa học nguyên tố, công thức đơn chất, hợp chất ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Bài tập : Lựa chọn chất phù hợp điền vào chỗ … Và hoàn thành phương trình phản ứng → a C + O2 b HCl + Zn c Fe2O3 + HCl P+… Bài tập : d → … → … + H2 → ……+ H2O P2O5 Viết phương trình phản ứng sau a Canxi oxit + Nước → Canxi hidroxit b Sắt (III) oxit + axit clohidric c Bari oxit + Cacbon đioxit → → Muối sắt (III) clorua + Nước Baricacbonat Hướng dẫn Hs thay phương trình chữ phương trình hóa học Bài tập : Hồn thành sơ đồ phản ứng sau S (1)  → SO2 (2)  → SO3 (3)  → H2SO4 Hướng dẫn học sinh cách viết phương trình phản ứng cách lựa chọn chất phù hợp S+? → SO2 + ? SO3 + ? SO2 → → (1) SO3 H2SO4 (2) (3) ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== 2.2 Rèn kĩ tính số mol chất cho (1 tiêt) Để tính số mol cho học sinh phải nắm vững cơng thức tính: a Thực trạng: Có nhiều em học sinh sử dụng công thức tính tốn hóa học Có lý để lý giải điều này: thứ em không thuộc cơng thức tính tốn hóa học, thứ hai em không nhận biết đại lượng công thức nên áp dụng sai b Giải pháp: Sau số cơng thức tính tốn hóa học mà HS phải nắm vững: + Tính số mol biết khối lượng chất: n = Trong đó: n số mol chất (mol); m khối lượng chất (gam); M khối lượng mol chất (gam/mol) + Tính thể tích chất khí điều kiện tiêu chuẩn (đktc): V = n.22,4 Trong đó: n số mol chất khí(mol); V thể tích chất khí đktc (lít) + Tính nồng độ mol dung dịch: CM = Trong đó: n số mol chất tan(mol); V thể tích dung dịch (lít); C M nồng độ mol dung dịch (mol/lít M) mct + Tính nồng độ % dung dịch: C% = x 100% mdd Trong đó: C% nồng độ % dung dịch; m ct khối lượng chất tan có dung dịch (gam); mdd khối lượng dung dịch (gam) + Tính khối lượng riêng dung dịch: D = 2.3 Rèn cho học sinh kĩ tóm tắt đề bài: ( tiết) a Thực trạng: Một cơng việc quan trọng q trình học tập mơn khoa học tự nhiên nói chung hóa học nói riêng đọc kĩ đề bài, tóm tắt để xác định rõ yếu tố cho cần tìm Trước đây, cơng việc cơng việc bắt buộc trước HS vào giải tập việc tóm tắt đề bị bỏ qua hay làm qua loa, đại khái cho HS ngày thơng minh nên ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== cảm thấy bước không cần thiết, tốn thời gian cho thầy trò Trên thực tế, với em học sinh khá, giỏi đứng trước tập mức độ đơn giản việc bỏ qua với em học sinh từ trung bình trở xuống mấu chốt vấn đề, định đến việc em có giải tập hay khơng Hơn nữa, việc tóm tắt đề thực tế không chiếm hết thời gian cả, HS giỏi thời gian dành cho cơng việc tác dụng đem lại lớn, rèn luyện cho em tính cẩn thận, kĩ làm việc khoa học học tập nghiên cứu Đặc biệt giúp HS định hướng lại vấn đề gặp trục trặc giải: sử dụng hết giả thiết chưa? Đề yêu cầu tính tốn điều gì? Có mối liên hệ giả thiết kết luận? Do vậy, theo tơi, việc tóm tắt đề cơng việc bắt buộc dạy tập hóa học trường THCS, cần biến trở thành kĩ HS b Giải pháp: Hướng dẫn học sinh tóm tắt đề nháp Cho biết Tính ………………… ……………… Ví dụ 1: (Bài tập – trang 9, SGK Hóa học 9) Biết 2,24 lít khí CO (đktc) tác dụng vừa hết với 200ml dung dịch Ba(OH)2, sản phẩm muối BaCO3và H2O a) Viết phương trình hóa học b) Tính nồng độ mol dung dịch Ba(OH)2 c) Tính khối lượng chất kết tủa thu V = 2,24 (l) Cho biết Tính Vdd = 200 (ml) = 0,2 (l) - CM = ?(M) - m = ?(g) ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== 2.4 Rèn kĩ tìm mối liên hệ số mol chất cần tìm với số mol chất biết theo phương trình hóa học ( tiết) a Thực trạng: Học sinh không làm bước này, em yếu việc tính tốn b Giải pháp: - Gv Hướng dẫn hướng dẫn thêm bước tìm số mol chất chưa biết dựa theo qui tắc tam suất: “nhân chéo, chia ngang” * Ví dụ 1: cho 2,8 g Fe tác dụng hết với 300ml dd HCl a M a Viết PTHH xảy b Tính a = ? Giải: số mol Fe = 0,05 mol từ PTHH: Fe + 2HCl  FeCl2 + H2 TBR: mol TPT: 0,05 0,1 mol - Số mol HCl = 0,1 mol * Ví dụ 2: Cho Al tác dụng với 3,36 lít khí O (đktc) Tính khối lượng Al2O3 thu sau phản ứng số mol O2 = 0,15 mol 4Al + 3O2 2Al2O3 TPT: TBR: 0,15 0,1 mol - Số mol Al2O3 = 0,1 (mol) Vậy 0,15 mol O2 tham gia phản ứng thu 0,1mol Al2O3 ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== *Ví dụ 3: Cho CaO tác dụng với V(l) dd HCl 1M, thu 11,1 g CaCl Tính V Số mol CaCl2 = 0,1 mol CaO + 2HCl - CaCl2 + H2 TPT: mol TBR: 0,2 0,1 mol Theo PTHH ta có: Số mol HCl = 0,2 mol 2.5 Rèn kĩ thực yêu cầu đầu bài.( tiết) a Thực trạng: Hs hầu hết khơng tính u cầu đề b.Phương pháp: Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ cho học sinh, áp dụng công thức thay số vào tính tốn Ví dụ 1: (Bài tập – trang 9, SGK Hóa học 9) Biết 2,24 lít khí CO (đktc) tác dụng vừa hết với 200ml dung dịch Ba(OH)2, sản phẩm muối BaCO3 H2O a) Viết phương trình hóa học b) Tính nồng độ mol dung dịch Ba(OH)2 c) Tính khối lượng chất kết tủa thu a - PTHH: CO2 +  Ba(OH)2 BaCO3 + H2O - Cho HS tóm tắt đề bài: VCO = 2,24 (l) ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Cho biết Vdd Ba(OH) = 200 (ml) = 0,2 (l) Tính - CM Ba(OH) = ?(M) - mBaCO = ?(g) b + GV đặt câu hỏi: Muốn tính nồng độ mol ta áp dụng công thức nào? HS nêu công thức: CM = => GV viết bên phải bảng: CM (BaOH) = + GV hỏi tiếp: đối chiếu với giả thiết đề cho, ta có đại lượng công thức này? HS nêu Vdd Ba(OH) = 0,2 (l) ?Vậy số mol Ba(OH)2 tính nào? HD cho HS tìm số mol CO2 dựa vào công thức: V = n.22,4) Mà số mol CO2 = 0,1 mol mà CM (BaOH) = Theo PTHH: n Ba(OH) = Vậy nồng độ dd Ba(OH) CM (BaOH) 2 nC = 0,1 mol là: = = = 0,5M c + GV đặt câu hỏi: Muốn tính khối lượng kết tủa BaCO ta áp dụng công thức nào? HS nêu công thức: mBaCO 3 = M BaCO n BaCO ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== => GV viết bên phải bảng: mBaCO = M BaCO n BaCO + Để tìm mBaCO cần phải tính đại lượng trước? HS: n BaCO 3 => GV viết tiếp vào bên trái cơng thức tính mBaCO : n BaCO 3 mBaCO = M BaCO n BaCO + Để tìm số mol BaCO3 cần dựa vào đâu? HS: PTHH, từ số mol chất biết CO2 Theo PTHH: số mol BaCO3 = số mol CO2 = 0,1 mol Vậy khối lượng BaCO3 là: mBaCO = M BaCO n BaCO = 0,1 197 = 19,7 g Chú ý: Giáo viên hd học sinh ngắn gọn sau: hệ số chất nên giảm số bước tính tốn: Theo PT: nBa(OH) = nBaCO3 = nCO2 = 0,1 Rồi tính mkt CM Ví dụ 2: (Bài tập – trang 19, SGK Hóa học 9) Cho khối lượng mạt sắt dư vào 50ml dung dịch HCl Phản ứng xong, thu 3,36 lít khí (đktc) a) Viết PTHH; b) Tính khối lượng mạt sắt tham gia phản ứng; c) Tìm nồng độ mol dung dịch HCl dùng Hướng dẫn HS : - Cho HS viết cân PTHH: Fe + 2HCl  FeCl2 + H2 - Cho HS tóm tắt đề bài: Cho biết Tính VH = 3,36 (l);Vdd HCl = 50 (ml) = 0,05 (l) - mFe= ?(g) - CM HCl= ?(M) ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== b + GV đặt câu hỏi: Muốn tính khối lượng Fe ta áp dụng cơng thức nào? HS nêu công thức: mFe = MFe.nFe => GV viết bên phải bảng: mFe = MFe.nFe + Vậy để tìm mFe cần phải tính đại lượng trước? HS: nFe => GV viết tiếp vào bên trái cơng thức tính mFe: nFe mFe = MFe.nFe + Để tìm số mol Fe cần dựa vào đâu? HS: PTHH, từ số mol chất biết H2 => GV viết tiếp vào bên trái công thức tính nFe: nH PTHH nFe mFe = MFe.nFe + Giả thiết cho số mol H2 chưa? Nếu chưa tính khơng? 2 Tính công thức nào? HS: nH = VH : 22,4 => GV viết tiếp vào bên trái công thức tính n H ta có sơ đồ định hướng giải tập sau: VH : 22,4 = nH PTHH nFe mFe = MFe.nFe Từ sơ đồ ta thấy bước để giải câu b) tập sau: + Tìm số mol H2 theo thể tích đề cho từ cơng thức n = V : 22,4 Số mol H2 = 0,15 mol Theo PTHH: Số mol Fe = số mol H2 = 0,15 mol Vậy khối lượng Fe = 0,15.56 = 8,4 g c Theo PTHH: Số mol HCl = 0,15 = 0,3 mol ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== + GV đặt câu hỏi: Muốn tính nồng độ mol ta áp dụng cơng thức nào? HS nêu công thức: CM = => p: đối chiếu với giả thiết đề cho, ta có đại lượng cơng thức này? HS nêu Vdd HCl= 0,05 (l) ==6M Tóm lại, để tìm mối liên hệ giả thiết kết luận, phải từ kết luận đề bài, tức phải đặt câu hỏi: phải tính gì? đề u cầu tìm gì? muốn tìm theo yêu cầu đề cần có điều kiện gì? giả thiết đề cho có phục vụ cho việc tính tốn hay khơng? từ xây dựng lại mối quan hệ sơ đồ bước để giải toán Bài tập áp dụng: Bài 1: Cho m gam sắt tác dụng vừa đủ với 100 ml dd HCl 1M thấy V lít khí H2 (đktc) Hãy tính m V Đ/s: m = 2,8 g V= 1,12l Bài 2: Cho 36,5 g dd HCl 10% tác dụng hết với dd NaOH, sau phản ứng thu g NaCl? Đ/s: mNaCl = 5,85 g Bài 3: Cho 3,36 lít SO2 (đktc) tác dụng với dd NaOH thu a (g) Na2SO3 Tính a=? Đ/s: m= 18,9 g VI KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Thời gian áp dụng có hiệu quả: Đề tài thân tơi tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng thành công vào lớp mà giảng dạy trường THCS Văn Quán năm học 2018 – 2019 Khả thay giải pháp có: ================================================================= GV thực hiện: Hồng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Trong trình năm nghiên cứu đề tài trên, thân nhận thấy kinh nghiệm đề tài giúp ích nhiều cho HS yếu kém, giúp em tự tin q trình học mơn Hóa, bước nắm vững trình tự giải thực thành thạo việc giải tốn tính theo PTHH Do tơi tin áp dụng rộng rãi kinh nghiệm vào q trình dạy học Hóa học để thay dần cách giảng dạy thơng thường khả giải loại tập tính theo PTHH HS nâng cao, mang lại hiệu tích cực Khả áp dụng: Trong trình thực đề tài, thân nhận thấy kinh nghiệm mang lại kết khả quan, áp dụng nhiều lớp với nhiều đối tượng HS khác Vì vậy, tơi khẳng định tính khả thi cao đề tài: khơng áp dụng cho thân hay cho lớp tơi giảng dạy mà cịn áp dụng cho thầy giáo dạy mơn Hóa học cho tất học sinh yếu lớp muốn giải thành thạo tốn tính theo PTHH III LỢI ÍCH ĐỀ TÀI MANG LẠI Sau thời gian thực việc áp dụng kinh nghiệm vào q trình giảng dạy, thân tơi nhận thấy kinh nghiệm giúp cho nhiều lợi ích: Kết học tập học sinh: Qua theo dõi việc ứng dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, thu kết sau: * Năm học 2018-2019: Lớ p Khảo sát đầu năm Học kỳ I Yế Ké T TB Yế Ké u m B Trở u m lên 9A 9B 05 06 03 04 12 10 16 14 04 04 02 01 T B Học kỳ II TB Yế Ké Trở u m lên T B 14 15 18 16 18 17 02 03 0 TB Trở lên c 22 22 ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Trong trình giảng dạy theo dõi diễn biến HS, thân tơi nhận thấy kinh nghiệm nói giúp em tự tin hơn, bước giải đến cuối năm em giải thành thạo tập tính theo PTHH SGK số tập tương tự khác Trên số kết khả quan q trình tơi vận dụng kinh nghiệm việc giảng dạy phần giải tập tính theo PTHH PHẦN III KẾT LUẬN: Trong suốt trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm trên, thân rút số kinh nghiệm để giảng dạy HS cách giải tập tính theo PTHH cho học sinh học tập mơn Hóa sau: - Học sinh thường qn cơng thức, giáo viên cho nhiều dạng tập để học sinh làm nhớ công thức thường hay áp dụng - Học sinh thường hay lẫn lộn cơng thức tính số mol dựa vào khối lượng cơng thức tính số mol dựa vào thể tích, giáo viên thường xuyên nhấn mạnh, nhắc nhở giải tập - Giáo viên lưu ý nên cho học sinh tóm tắt đề trước giải - Hướng dẫn tập từ dễ đến khó tạo tích cực, tị mị, tự lực học tập cho học sinh, gây hứng thú giúp học sinh phát huy lực sáng tạo nhớ lâu kiến thức học - Hướng dẫn cho HS biết cách tính số mol theo phương pháp giải nhanh, chia nhỏ câu hỏi hướng dẫn HS phân tích ngược để định hướng giải - GV cần định hướng ôn tập cho HS để khắc phục “lỗ hổng” kiến thức trước hướng cho em có thói quen tự học nhà - Giáo viên cần nắm rõ mục tiêu, kiến thức chuẩn học vận dụng linh hoạt phương pháp tích cực lên lớp, đầu tư thật nhiều vào khâu soạn giảng để truyền thụ kiến thức cho học sinh cách chắn, biến mục tiêu dạy học giáo viên thành nhiệm vụ học tập tự nguyện học sinh, giúp em có lịng tin vào mơn học, giảm tư tưởng chán học u thích mơn ================================================================= GV thực hiện: Hồng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy lớp trường nhận thấy em hiểu biết, biết cách giải tốn tính theo phương trình hóa học, u thích mơn hơn, chất lượng nâng lên sau đợt kiểm tra Với kết đạt tiếp tục áp dụng giảng dạy học chương trình Hóa học Ngồi sáng kiến kinh nghiệm cịn tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp mơn Hóa học trường bạn thị xã, tồn tỉnh hay cho giáo viên Hóa học Trên vài kinh nghiệm cá nhân mà tơi áp dụng thành cơng q trình giảng dạy Hóa học Chắc chắn với nhiều người, kinh nghiệm không thật cần thiết với mong muốn chia sẻ quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gần xa, thầy cô giáo quan tâm đến chất lượng dạy học Hóa học, nên tơi mạnh dạn viết để người tham khảo, góp ý Cuối cùng, thân tơi mong góp ý chân thành đánh giá thẳng thắn hội đồng thẩm định để tơi sửa chữa, bổ sung nhằm nâng cao hiệu dạy học, nguồn động viên kinh nghiệm q báu giúp tơi hồn thiện để kết công tác ngày tốt Xin chân thành cảm ơn! * Đề xuất -kiến nghị: - Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch tổ chức đưa mơn Hóa học vào chương trình dạy thêm, học thêm nhà trường theo thông tư số 17/2012/TTBGDĐT Bộ GD-ĐT để học sinh có thời gian rèn luyện kỉ giải tập có chế độ bồi dưỡng phù hợp cho giáo viên dạy phụ đạo để khuyến khích việc phụ đạo nâng cao chất lượng dạy học, hạn chế HS yếu - Các cấp lãnh đạo Nhà trường, Phòng Giáo Dục xem xét, đánh giá có kế hoạch phổ biến, triển khai áp dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy để giáo viên học hỏi kinh nghiệm nhau, nâng cao chất lượng dạy học Văn Quán, tháng 10/2019 Người viết Hoàng Thị Hoa ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Hóa học trường phổ thông đại học Nguyễn Cương NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp dạy học hóa học – tập Nguyễn Cương – Nguyễn Mạnh Dung NXB Giáo dục, 2001 Phương pháp kỉ thuật lên lớp trường phổ thơng – tập N.M.IACƠPLEP NXB giáo dục, 1978 Giáo trình Phương pháp dạy học Hóa học nhà trường phổ thơng Lê Văn Dũng – Nguyễn Thị Kim Cúc Giáo trình đào tạo đại học từ xa, Đại học Huế, 2002 ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ Nguyễn Phương Hồng – Trịnh Hải Yến… tài liệu lưu hành nội bộ, Bộ Giáo dục đào tạo, 2004 Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở mơn Hóa học.Nguyễn Hải Châu – Nguyễn Cương – Vũ Anh Tuấn NXB Giáo dục, 2007 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Hóa học Tạp chí Hóa học Ứng dụng Bồi dưỡng lực tự học Hóa học Nhóm giáo viên Thăng Long NXB Đại học quốc gia TP.Hồ Chí Minh, 2008 10 Bồi dưỡng lực tự học Hóa học Nhóm giáo viên Thăng Long NXB Đại học quốc gia TP.Hồ Chí Minh, 2008 11 Phân loại phương pháp giải tập Hóa học Quan Hán Thành NXB Đại học quốc gia TP.Hồ Chí Minh, 2005 12 Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài ================================================================= GV thực hiện: Hoàng Thị Hoa Trường THCS Văn Quán ... THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS Tác giả chuyên. .. trạng yếu nói học sinh nhà trường II Mục đích nghiên cứu Tơi định chọn chuyên đề: “RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS? ?? với mong muốn tìm giải pháp tốt giúp cho. .. Hoa Trường THCS Văn Quán CHUYÊN ĐỀ RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP TÍNH THEO PTHH CHO HỌC SINH YẾU KÉM Ở LỚP THCS ================================================================== 2.2 Rèn kĩ tính số mol