(Sáng kiến kinh nghiệm) cách sử dụng CNTT như thế nào cho có hiệu quả khi dạy học môn ngữ văn

1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học vấn đề không Công nghệ thông tin(CNTT) từ lâu trở thành phương tiện dạy học đại vơ hữu ích giáo viên Những năm trước viết sáng kiến kinh nhiệm với đề tài Nhưng lúc nhiều giáo viên chưa biết cách sử dụng công nghệ nên thiên nghiên cứu cách sử dụng CNTT Cịn với đề tài này, tơi xin bàn vấn đề: Cách sử dụng CNTT cho có hiệu dạy học mơn Ngữ văn Như người biết, môn ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng nhà trường phổ thơng Nó khơng định đến việc đánh giá, xếp loại học sinh, mơn môn thi tốt nghiệp THPT, môn thuộc nhiều khối thi trường đại học, cao đẳng, trung cấp mà quan trọng hơn, mơn văn có ảnh hưởng lớn tới việc hình thành nhân cách học sinh Nhưng nay, việc dạy học môn ngữ văn gặp nhiều khó khăn Đa số học sinh quan tâm đến mơn học Chính thế, năm qua giáo viên dạy môn Ngữ văn cố gắng tìm tịi sáng tạo nhiều phương pháp dạy học phù hợp để đáp ứng với nhu cầu người học Để dạy học có hiệu cần có đồ dùng dạy học hỗ trợ thích hợp Khác với môn học khác, đồ dùng dạy học mơn Ngữ văn Phương tiện mà giáo viên dạy văn thường xuyên sử dụng bảng nhóm, bảng phụ Nhiều năm lại đây, giáo viên tích cực ứng dụng CNTT vào cho tiết dạy văn sinh động Nhưng trình sử dụng cịn có nhiều ý kiến khác nhau, gây tranh cãi đơi có ý kiến trái chiều Việc sử dụng CNTT cuả giáo viên dạy văn không thường xuyên, năm sử dụng vài tiết thao giảng, chuyên đề Qua thực tế dạy học, qua quan sát bạn bè đồng nghiệp sử dụng, muốn đề cập lại vấn đề với cách nhìn thực tế Qua q tình sử dụng CNTT, tơi nhận thấy hiệu rõ rệt nên mạnh dạn trình bày rõ sáng kiến lần Theo tơi, tất nhũng hạn chế việc sử dụng CNTT đề cập có nguyên nhân có giải pháp thích hợp để giáo viên dạy văn tự tin sử dụng 1.2 Điểm đề tài Như nói trên, đề tài này, không bàn luận làm để sử dụng CNTT( Vì giáo viên sử dụng) Mà với đề tài sâu vào nghiên cứu cách sử dụng CNTT tiết dạy mơn Ngữ văn cho hợp lí, cho có hiệu quả, sử dụng để vừa hỗ trợ cho giáo viên tiết dạy, vừa tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh tham gia học tập môn Ngữ văn, tránh nhàm chán khô khan, chữ nghĩa Tuy vậy, giáo viên nên sử dụng CNTT bài, nội dung cần thiết, không nên lạm dụng làm vỡ mạch cảm xúc văn chương, hay vơ tình biến tiết học Văn thành buổi trình diễn hiệu ứng hời hợt, thành buổi xem hình ảnh, xem phim vơ bổ Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Khái niệm phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học phương tiện sử dụng trình dạy học, bao gồm đồ dùng dạy học, trang thiết bị kỹ thuật dùng dạy học, thiết bị hỗ trợ điều kiện sở vật chất khác Phương tiện dạy học gồm nhiều loại: Bảng nhóm, bảng phụ, tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu CNTT … Vai trò việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học dạy học ngữ văn: Sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng mang lại nhiều hiệu to lớn Không làm cho học sinh động, thu hút ý học sinh, mà củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường phổ thông Nhưng thực tế, việc sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt ứng dụng thiết bị dạy học đại chưa thường xuyên, có sử dụng nhiều tiết dạy chưa có hiệu Nên đối học sinh tiết học văn nặng nề với chữ Đáng buồn xu hướng học sinh khơng cịn mặn mà với việc học mơn Trong năm học 2017-2018, tơi có làm khảo sát khối HS lớp với nhiều câu hỏi khác Trong có câu: Những tiết học văn khơng có đồ dùng dạy học hỗ trợ CNTT, có lời phân tích bình luận em thấy hứng thú khơng? Và kết sau: Câu hỏi Những tiết học văn khơng có đồ dùng dạy học hỗ trợ CNTT, có lời phân tích bình luận em thấy HS Khối Hứng thú Không hứng thú 120 120 100% 0% 100% hứng thú khơng? Vì vậy, vài năm trở lại đây, nhiều đồng chí giáo viên thực tâm huyết, nỗ nực tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, thu hút em học sinh đến với môn học Cũng môn học khác, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ngữ văn nhiều đồng chí giáo viên quan tâm đem lại hiệu đáng kể Rất nhiều tiết học đạt hiệu to lớn phát huy ưu công nghệ thông tin sử dụng hình ảnh, âm thanh…mà khơng thể hiệu diễn đạt phương pháp thông thường Hoặc sử dụng hệ thống bảng biểu, sơ đồ, nhấn mạnh trọng tâm kiến thức kênh chữ, kiểu chữ, hiệu ứng vui nhộn, tranh hình, âm thanh… Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm nêu trên, dạy học công nghệ thơng tin cịn tồn nhiều hạn chế Môn ngữ văn môn nghệ thuật ngôn từ Chức phản ánh sống hình tượng Thông qua lớp ngôn từ, yếu tố văn học, liên tưởng, tưởng tượng, người học khám phá tầng ý nghĩa sâu xa cuả Vì vậy, có đơn vị kiến thức cần phải để học sinh phát huy vai trị trí tưởng tượng Ví dụ để học sinh tưởng tượng hình ảnh mùa thu qua việc cảm nhận ngôn từ nhà thơ Nguyễn Hữu Thỉnh chiếu hình ảnh mùa thu lên hình Để học sinh tưởng tượng hình ảnh Chị Dậu hình hài người phụ nữ khỏe khoắn, mạnh mẽ…hơn chiếu phim để lúc đầu em chị Dậu nhân vật đóng phim… Hơn nữa, hiểu, tạo hứng thú mục tiêu cuối môn văn từ việc hiểu để rèn luyện kĩ bồi dưỡng tâm hồn, ước mơ, giáo dục nhân cách cho học sinh Vì vậy, áp dụng dạy học công nghệ thông tin tràn lan không đạt hiệu mà gây phản tác dụng Nhiều học sinh thực cảm thấy mệt mỏi học văn công nghệ thông tin nhiều quá, cô giáo chiếu nhanh quá, không kịp ghi bài, vừa phải nghe giảng, vừa nhìn vừa nhìn hình Nhiều tiết học tạo hứng thú tạm thời khơng có hiệu dài lâu Có tiết học, học sinh ý xem phim, nghe đọc thơ, nghe hát nội dung quan trọng chưa ý Vấn đề dạy học công nghệ thông tin ưu nhược điểm nhiều đồng chí giáo viên tâm huyết thể sáng kiến Mỗi người có quan điểm riêng dạy học ứng dụng CNTT, riêng tôi, cho rằng, nên áp dụng CNTT nội dung học phương pháp thông thường, đặc biệt tiết đọc văn, thơ hạn chế Thực tế có giáo án có “ chữ” tranh mơ hình ảnh hai chị em Thuý Kiều Vậy dạy truyền thống hiệu hơn, giáo viên có giọng giảng truyền cảm Và theo quan điểm tôi, dạy học nói chung, đặc biệt dạy mơn Ngữ văn nói riêng phương tiện truyền thống bảng đen phấn trắng thay được, không nên thay Nhưng từ thực tế dạy học thân, nhận thấy, CNTT phương tiện dạy học hiệu việc củng cố, khắc sâu kiến thức, giải vấn đề tập, mơ tình huống, đồ tư duy, khái quát giai đoạn, chủ đề văn học…rất có hiệu Việc sử dụng dễ dàng hầu hết trường đầu tư phòng học, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học Trên thực tế, nhiều đồng chí giáo viên sử dụng CNTT để chiếu bảng biểu, sơ đồ, tranh ảnh …trong dạy học Ngữ văn Tuy nhiên, việc sử dụng tuỳ hứng áp dụng chưa thường xuyên nên chưa đạt hiệu tối ưu Trong phạm vi sáng kiến, xin mạnh dạn trình bày việc sử dụng CNTT đơn vị kiến thức dạy học môn Ngữ văn hiệu 2.2 Các giải pháp Mơn văn nhìn chung kiến thức dài, giáo phải nói nhiều, có nhiều phần kiến thức học mà học sinh em có khả nhớ lâu dài Vì vậy, tơi định hướng số nội dung sử dụng CNTT giúp giáo viên truyền đạt kiến thức đầy đủ , có hiệu giúp học sinh nắm vững kiến thức, tạo hứng thú học tập môn cho học sinh 2.2.1 Sử dụng CNTT cần thể bảng biểu, sơ đồ Thứ nhất, dùng bảng biểu, sơ đồ để tóm tắt cốt truyện số tác phẩm văn xuôi, sở định hướng nội dung tư tưởng tác phẩm Hoặc tóm tắt đời nhân vật Ví dụ, tóm tắt cốt truyện tác phẩm: “Sống chết mặc bay” ( Phạm Duy Tốn) chiếu việc chính… Trong chiếu bảng biểu, sơ đồ chèn thêm hình ảnh vỡ đê, dân chạy lũ…để tăng phần sinh động, thu hút học sinh Ví dụ bảng biểu dạy Tiếng Việt: Danh từ( Văn 6) Sau học xong tiết danh từ, khái quát lại sơ đồ cấu trúc Danh từ sau: DANH TỪ DTCHỈ SỰ VẬT DT ĐƠN VỊ Đơn vị tự nhiên Cính xác Đơn vị quy ước DT chung DT riêng Ước chừng Thứ hai, chiếu bảng biểu, sơ đồ để hệ thống kiến thức phần, chương, giai đoạn văn học Như hệ thống kiến thức phần Tiếng Việt, phần làm văn, giai đoạn văn học Nó giúp tổng kết, ôn tập đạt hiệu quả, giúp học sinh khắc sâu kiến thức cách khoa học, lôgic Và nhiều học khác Sử dụng CNTT để sơ đồ hóa kiến thức trọng tâm học, bớt nhiều thời gian thao tác cho giáo viên Đặc biệt, học sinh nắm lại kiến thức cách khoa học 2.2.2 Sử dụng CNTT để giải tập Tiếng Việt Trong dạy học phần Tiếng Việt, tiết học, giáo viên cần lấy ví dụ để hình thành khái niệm sau giải nhiều tập để củng cố khắc sâu kiến thức vừa học Vì theo tơi, sử dụng CNTT dạy học tiết Tiếng Việt phù hợp Có thể thiết kế nhiều tập Tiếng Việt có hình thức phong phú, sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh, tránh gây nhàm chán Ví dụ tập điền từ vào chổ trống, tập nhìn hình đốn từ, tập nối từ thích hợp với nghĩa chúng, tập trắc nghiệm… Hiệu rõ rệt sử dụng CNTT để dạy phân môn Tiếng Việt tiết kiệm thời gian, tránh thao tác rườm rà treo bảng phụ, Nam châm, băng gián… Đặc biệt tạo hiệu ứng vui nhộn, thay đổi khơng khí học tập lơi kéo tất học sinh tham gia 2.2.3 Sử dụng CNTT thiết lập tiết Tập làm văn Nhược điểm em viết Tập làm văn hay bị thiếu ý, khả phân tích vấn đề khơng sâu, khơng khoa học Vì vậy, tơi hướng dẫn em thảo luận nhóm, lập dàn ý theo kiểu sơ đồ để thể nội dung Sau đó, giáo viên dùng công nghệ chiếu dàn ý làm theo cách khoa học nhất, để học sinh theo giõi, so sánh rút học kinh nghiệm cho thân Ví dụ Văn 6, đề : Hãy kể ông em Học sinh thường kể lộn xộn, ý không đủ xếp không khoa học Vì sơ đồ hóa dàn ý phần thân cho học sinh sau: Kể ơng em Ý thích ơng em Ông yêu cháu Ông thích trồng xương rồng Ơng thích giải thích lồi Chăm sóc việc học cháu Ơng chăm sóc góc học tập cháu gọn gàng gang Ông hay kể chuyện cho em nghe Đặc biệt, văn nghị luận địi hỏi ý tứ rõ ràng, có luận điểm đầy đủ, dẫn chứng sắc sảo… Vì vậy, giáo viên nên thiết kế số dàn ý nêu rõ cần có luận điểm để giải vấn đề Và nhắc nhở học sinh, làm văn bất kì, dù viết có hay có dài khơng đủ ý thấp điểm Sơ đồ dàn ý văn khiến học sinh khắc sâu kiến thức nhớ cách khoa học Điều sử dụng máy chiếu vô hợp lí 2.2.4 Sử dụng CNTT để củng cố học Sau học, giáo viên dành khoảng thời gian định để củng cố học Mục tiêu nhằm khắc sâu, chốt lại kiến thức chủ yếu học tiết sau dặn dò chuẩn bị cho tiết sau Thường khâu củng cố này, giáo viên hay làm qua loa Riêng tơi thấy rằng, công đoạn quan trọng tiết học văn Trong tiết giáo viên cung cấp nhiều kiến thức cho học sinh: phân tích, bình giảng, liên hệ… Cho nên, cuối học cần củng cố lại để học sinh xác định đâu kiến thức cần nắm Sử dụng CNTT để củng cố học có hiệu Đó giáo viên nên sơ đồ hóa nội dung bài, câu hỏi trắc nghiệm cho phần Chỉ khoảng phút thơi giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức học nhanh chóng đầy đủ Ví dụ: Củng cố học: Tiết 25- Truyện Kiều Nguyễn Du ( Ngữ văn 9- tập 1) + Hệ thống lại kiến thức( Chiếu máy) Nguồn gốc tác phẩm Truyện kiều Tóm tắt tác phẩm Gặp gỡ đính ước Gia biến lưu lạc Đồn tụ Giá trị nội dung nghệ thuật Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật + Củng cố câu hỏi trắc nghiệm.( Kiểu chọn đáp án đúng) Câu Truyện Kiều có tất câu thơ? A 3250 câu B 3251 câu C 3254 câu Câu Truyện Kiều làm thể thơ chữ gì? A Lục bát, chữ Hán B Lục bát, chữ nôm … Và nhiều câu hỏi khác Như thời gian ngắn giúp HS nắm lại tồn kiến thức 2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến băn khoăn, tâm huyết suốt q trình dạy học thân Tơi có điều kiện để áp dụng sáng kiến trình dạy học thấy rõ ưu điểm Đây nói phương tiện dạy học đại có hiệu dạy Nó giúp tơi giải vấn đề đồ dùng dạy học mơn Ngữ văn ỏi từ trước đến Đặc biệt, thấy rõ phù hợp phương tiện mà sở vật chất nhà trường đầu tư ngày nhiều, áp dụng nhiều tiết dạy học công nghệ thông tin tuần Tôi dùng CNTT để lập bảng biểu, sơ đồ phần tóm tắt cốt truyện, thể nội dung tình truyện, giá trị tư tưởng tác phẩm.; Dùng để giải tập tiết dạy phần Tiếng Việt; Dùng để củng cố kiến thức tiết dạy… Nhiều tiết học có đồng nghiệp dự nghe ý kiến đóng góp khách quan dần hồn thiện cho kiến thức, kĩ Vì vậy, tơi nhận thấy hiệu rõ rệt qua thái độ tiếp thu học học sinh mức độ nắm kiến thức em Và cho rằng, sử dụng CNTT vào dạy học văn, áp dụng lúc phát huy hiệu Tơi cịn mạnh dạn áp dụng phương tiện dạy học chuyên đề ngoại khóa nhân ngày 20-11, 22-12 Khi kiểm tra kiến thức em qua viết thấy cách trình bày ý tiến rõ rệt Nhiều viết thể ý mạch lạc, rõ ràng khơng cịn gượng ép Ngay học sinh trung bình nhớ thể hệ thống ý viết Từ hiệu đạt đó, tơi có lịng tin vào sáng kiến suy nghĩ để áp dụng nhiều vào trình dạy học thân nhiều đồng nghiệp Sau áp dụng sáng kiến q trình dạy học, tơi nhận thấy sáng kiến đem lại hiệu rõ rệt Thu hút tạo hứng thú cho học sinh môn học, để học văn với em khơng cịn q nặng nề việc lĩnh hội kiến thức Sáng kiến đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài sáng kiến kinh nghiệm Để góp phần đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, việc sử dụng phương tiện dạy học vơ cần thiết Trên thực tế, có nhhiều phương tiện dạy học áp dụng trình dạy học ngữ văn Tuy nhiên, sáng kiến, tơi áp dụng CNTT thay số đồ dùng thông thường khác Bản thân tơi có điều kiện áp dụng nhiều trình dạy học nhận thấy hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Hy vọng, sáng kiến gợi ý để thầy cô tổ chuyên môn nhà trường áp dụng thường xuyên trình dạy học Trong trình sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học này, thấy khả ứng dụng sáng kiến vào thực tế lớn Là phương tiện dạy học đại dễ dàng thực mang lại hiệu cao việc khắc sâu trọng tâm kiến thức cho học sinh, tạo hứng thú cho em học văn, để học văn vừa tạo điều kiện cho em tư duy, thể khả sáng tạo không căng thẳng, mệt mỏi Đặc biệt giúp giáo viên bớt nhiều thao tác phụ tiết kiệm nhiều thời gian để giành thời gian rèn luyện kĩ văn chương cho học sinh 3.1.1 Khảo sát, đánh giá sau áp dụng đề tài Sau nhiều năm sử dụng, để khẳng định tính thực tiễn đề tài, đồng nghiệp tiến hành áp dụng nhận thấy nhiều kết đáng mừng Khi kiểm tra kiến thức em qua viết thấy cách trình bày ý tiến rõ rệt Nhiều viết thể ý mạch lạc, rõ ràng khơng cịn gượng ép Ngay học sinh trung bình nhớ thể hệ thống ý viết Từ hiệu đạt đó, tơi có lịng tin vào sáng kiến suy nghĩ để áp dụng nhiều vào trình dạy học thân nhiều đồng nghiệp Sau áp dụng sáng kiến q trình dạy học, tơi cịn nhận thấy mức độ tham gia vào hoạt động học học sinh gần 100% Một số tập, số tranh ảnh, clip…đã thu hút tạo hứng thú cho học sinh học môn học, để học văn với em khơng cịn q nặng nề việc lĩnh hội kiến thức Sáng kiến đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Năm học: 2017-2018, tiến hành khảo sát số lớp nhận kết khả quan sau Kết khảo sát 120 học sinh sau áp áp dụng đề tài: TT Câu hỏi Khối 120 hs Em có thấy hứng thú với tiết văn có sử dụng CNTT không? 3.1.2 Bài học kinh nghiệm 120 hs (100%) Không Mức độ Bình Rất thích thường thích 0( 0%) 10(10%) 90(90%) Trong q trình sử dụng, tơi gặp thuận lợi số khó khăn nhât định Từ thực tế giảng dạy, rút số học kinh nghiệm sau: Thứ không nên ôm đồm kiến thức thiết kế giáo án điện tử Nhiều giáo viên chuẩn bị q nhiều, mục đích để trình chiếu thể kiến thức phong phú Điều khiến loãng kiến thức trọng tâm, HS nắm hời hợt Thứ không nên tạo hiệu ứng nhấp nháy xung quanh gây phân tán ý học tập HS Thực tế có nhiều giáo viên thiết kế phơng chữ, hình, kiểu chữ…màu mè, rườm rà khiến cho học sinh cảm thấy mỏi mắt nhìn lâu Thứ nên dùng CNTT cần thiết: lấy ví dụ, chiếu sơ đồ, chèn hình ảnh, âm thanh, củng cố bài, giải tập Tiếng Việt…Nói chung dùng đồ dùng dạy học Thứ không nên chiếu hết nội dung học lên lại vừa ghi bên bảng đen Điều vừa thời gian, vừa gây mệt mỏi cho HS 3.2 Ý kiến đề xuất Để áp dụng thường xuyên có hiệu sáng kiến q trình dạy học Ngữ văn, xin đề nghị ban giám hiệu nhà trường không ngừng đầu tư sở vật chất để giáo viên thường xuyên sử dụng Tơi kính mong đồng chí giáo viên tổ chuyên môn, đồng nghiệp, giáo viên tâm huyết có ý tưởng đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện ... cứu cách sử dụng CNTT tiết dạy môn Ngữ văn cho hợp lí, cho có hiệu quả, sử dụng để vừa hỗ trợ cho giáo viên tiết dạy, vừa tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh tham gia học tập môn Ngữ văn, ... chất lượng dạy học môn Ngữ văn, việc sử dụng phương tiện dạy học vô cần thiết Trên thực tế, có nhhiều phương tiện dạy học áp dụng q trình dạy học ngữ văn Tuy nhiên, sáng kiến, áp dụng CNTT thay... biểu CNTT … Vai trò việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học dạy học ngữ văn: Sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng mang lại nhiều hiệu to lớn Không làm cho học