(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp giúp học sinh trường tiểu học nguyễn bá ngọc nâng cao kỹ năng học tốt môn âm nhạc

MỤC LỤC MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài a Mục tiêu: .2 b Nhiệm vụ: Đối tượng nghiên cứu .3 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Thực trạng vấn đề .4 Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm của, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 15 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 Kết luận 16 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Bằng ngơn ngữ đặc thù như: giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hoà âm giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết phong phú thêm kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động thẩm mỹ mẻ Trong đó, giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong có môn Âm nhạc Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông Âm nhạc, tất tạo thành trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hoà hoạt động trẻ em Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu bài, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Hiện việc giảng dạy mơn Âm nhạc hầu hết có giáo viên chuyên, có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy, với việc đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, tơi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nâng cao kỹ học tốt môn âm nhạc ” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài a Mục tiêu: - Nâng cao kỹ học môn âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc - Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân b Nhiệm vụ: Để thực tốt đề tài người thực đề tài cần phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu phương pháp dạy học sinh nhớ vị trí nốt nhạc khng - Nhớ kí hiệu ghi nhạc - Có kĩ ghi nhớ cao độ âm - Có kĩ gõ tiết tấu - Có kĩ ghép lời ca - Hình thành cho học sinh kĩ chép nhạc Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 1, 2, 3,4, Trường Tiểu Học Nguyễn Bá Ngọc Năm học 2018-2019 Giới hạn đề tài - Học sinh khối 1,2, 3, 4, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó địi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút “năng khiếu” Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Ở độ tuổi 6, 7, hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan thực hành Học sinh hiếu động, dễ nhớ đồng thời mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập có đối tượng, có chủ đề, đối tượng hoạt động khoa học, tri thức, mối qua hệ xã hội kĩ năng, kĩ xảo …Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học phát triển Hành vi thói quen đạo đức hình thành Các em giàu cảm xúc, sống tình cảm, thích sinh hoạt tập thể múa hát Xét mặt tình cảm, em dễ xúc động trước hay, đẹp biểu sống … Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, GV dạy môn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Vì vậy, với đề tài tơi xin đưa số suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn để tiến bộ, đến giải pháp tốt giúp học sinh đạt kết tốt môn Âm nhạc Thực trạng vấn đề - Nhìn chung, trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc điều kiện sở vật chất đầy đủ, trường có phịng nghệ thuật dành riêng cho việc học Âm nhạc mơn nghệ thuật khác, phịng nghệ thuật trang bị đầy đủ công cụ phục vụ cho việc học tập tốt em, em tiếp cận hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý.Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học - Các em học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc học sinh dân tộc thiểu số em tiếp xúc với âm nhạc qua học Âm nhạc Chính việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập âm nhạc rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức * Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Do thời gian mơn Âm nhạc có tiết/ tuần nên khơng có thời gian tập luyện cho em Trong Âm nhạc mơn khơng địi hỏi khiếu mà cịn phải có thời gian tập luyện, rèn tai nghe em ghi nhớ xác cao độ nốt - Do quan niệm phụ huynh học sinh, môn Âm nhạc môn phụ nên em thích học lớp (vì tiết học căng thẳng học khác ) nhà em lại khơng thích làm tập ( chép nhạc) hay ngồi học thuộc vị trí nốt nhạc Mà phụ huynh nhắc làm tập Tốn, tập Tiếng Việt khơng nhắc làm tập Âm nhạc Qua kiểm tra hát số lượng em hát tốt khiêm tốn Thực tế em hát, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái nhiều em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lịng Vì để khắc phục tình trạng tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm vấn đề Đầu năm học 2018-2019, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Kết đạt sau: Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn HS tốt ( T ) SL % (H) SL % thành ( C ) SL % Khối 124 40 33% 84 67,7% Khối 82 30 36,5% 52 63,4% Khối 91 35 38,4% 56 61,5% Khối 99 35 35,3% 64 64,6% Khối 109 35 32,1% 74 67,8% Tổng 505 Khối Tổng số Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giúp học sinh rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm, làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ, biết kí hiệu ghi chép nhạc b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp + Nội dung thực hiện: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả âm nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả âm nhạc Qua học hát, HS rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ Cuối lớp HS tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành mơn học có SGK cho HS sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên • Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh… Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát câu, hát bài, tập gõ đệm nhạc cụ, tập vận động theo nhạc • Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại nhạc cụ • Tập đọc nhạc: Ở lớp 4, em làm quen với TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4 gồm âm Đô-Rê-Mi- Son-La âm: Đơ-Rê-Mi-Pha-Son-La-Xi với hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dôi dấu lặng đen Khi dạy TĐN, giáo viên cho em nhận biết nốt nhạc, tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho HS ghép lời Trong đọc GV nhắc em gõ phách đặn, nhịp nhàng + Cách thức thực giải pháp: Giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đoàn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng điều hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà khơng bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: x x x x x x x *Gõ đệm theo phách: x x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x xx xx x x *Gõ đệm theo phách: x x x x *Gõ đệm theo nhịp 2: x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trị chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo không khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ: Bài "Cùng múa hát trăng"  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ nhất: Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn Tiếng “ Mặt” phách lấy đà ta không gõ x x x - x - - x - - X Tiếng "trăng" phách mạnh hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "trịn", 'nhơ" phách nhẹ hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết  Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ hai: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào Thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát Đồng thời góp phần tạo thêm hào hứng cho học sinh Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống mà cịn có hát viết dạng đảo phách nhịp Ví dụ: "Tập tầm vơng" lớp Có đảo phách chỗ tiếng “vó, tay” x x x x x x x x x x x x x x Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách Biện pháp 3: Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động: Tiết trọng tâm luyện tập, cho HS nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, hát mẫu lại câu hát bắt nhịp cho tập lại theo Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trị chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo 10 phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu *Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia - Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình u q hương, u ơng bà cha mẹ, u thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn… Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những bơng hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long.Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, tơi giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngồi tơi cịn giới thiệu hát chủ đề lòng biết ơn thầy cô giáo như: Bông hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học 2018 - 2019 thành cơng Song q trình thực khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: * Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác hát • Thủ pháp “Trị chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ơn tập hát “Đếm sao” tơi sử dụng trị chơi hát ngun âm (O, A, U, I) Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh • Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết 11 Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn- lớp 4“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát • Thủ pháp “ thêm bớt dấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền ( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ông mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” *Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát • Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch phách thường khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hoàng Minh (lớp 3) Bài “Em yêu hoà bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Tồn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần 12 - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác • Thủ pháp: “Chép nhạc”: Những năm học trước, chép lời ca dạy hát Vài năm gần đây, thử chép ln nhạc ra, tơi thấy q trình hướng dẫn hát sửa sai cho em có phần dễ hơn, chỗ lên cao, xuống thấp, luyến hay ngân dài em có ý thức tự sửa, mặt khác giúp em ghi nhớ nốt nhạc ký hiệu ghi nhạc Tuy nhiên thường tránh làm rối học sinh cách sử dụng nhạc để giới thiệu giúp em nhận biết nhịp tiếng cần luyến, ngân dài phách chia câu hát thường lệ Đặc biệt, không yêu cầu học sinh hát chưa hướng dẫn hay nghe hát mẫu Bởi em thuộc với cách hát sai việc sửa sai điều khó nhiều thời gian Ví dụ: Em Đinh Cao Thành Phương lớp thường học thuộc lịng lời ca, chí cịn tự tập hát thử để lên xung phong hát mẫu Kết hát sai nhạc hướng dẫn cho lớp hát em đối tượng hát sai khó sửa Ngồi ra, bắt nhịp phải đếm dự lệnh xác quy định với học sinh cách hát vào câu Phụ thuộc vào số nhịp hát nhịp mở đầu đủ hay thiếu phách • Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốn-năm” …( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp 13 Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp • Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi • Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,…( sản phẩm đính kèm) VD: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khuông nhạc, khóa son, hình nốt 14 Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh • Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học tơi ln kết hợp với trị chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đoán hát Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dịng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần c Mối liên hệ giải pháp, biện pháp - Giải pháp sở lí luận chung, kinh nghiệm ta đúc rút sau nhiều năm giảng dạy - Biện pháp cách thức để ta tiến hành giải vấn đề giải pháp đặt Chính mà giải pháp biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Phải có giải pháp đắn người giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tốt người học sinh lĩnh hội nhanh Và phải có biện pháp đắn giải pháp thực cách tốt Và môn Âm nhạc vậy, người giáo viên phải có giải pháp tối ưu thu hút học sinh u thích mơn Âm nhạc, từ em học tốt môn Âm nhạc Và để thực giải pháp tối ưu người giáo viên phải vạch biện pháp hữu hiệu đưa giải pháp đặt đến đích cuối cách hồn thiện d Kết khảo nghiệm của, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Đánh giá đề tài nghiên cứu Trong năm học 2018 - 2019 áp dụng thực giảng dạy môn Âm nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực mơn Âm nhạc tính đến hết tháng 02 năm 2019 khối 1,2, 3, 4, khơng có học sinh xếp loại chưa hoàn thành, học sinh hoàn thành tốt hoàn thành tăng lên rõ rệt 15 Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học Âm nhạc, học Âm nhạc làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn học học môn học khác, giáo dục Âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước * Kết thu qua khảo nghiệm Khảo sát tháng 02/2019 Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn HS tốt ( T ) SL % (H) SL % thành ( C ) SL % Khối 124 45 36,2% 79 63,7% Khối 82 32 39,0% 50 60,9% Khối 91 37 40,6% 54 59,3% Khối 99 37 37,3% 62 62,6% Khối 109 38 34,8% 71 65,1% Tổng 505 Khối Tổng số III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Dạy học nghệ thuật Người giáo viên chọn nghề dạy học phải có tâm yêu nghề, đặc biệt mục tiêu hướng tới niềm hạnh phúc đời người thầy đào tạo thật nhiều học trị giỏi Đó tâm nguyện bao người đồng nghiệp khác Tuy nhiên để kết thành cơng tốt đẹp người giáo viên ln tìm tịi, sáng tạo trăn trở nỗ lực không ngừng với nhiều thách thức phương pháp tối ưu - Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 16 Để dạy tốt môn Âm nhạc, giáo viên cần có lịng u nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích, say mê âm nhạc Học sinh hát giai điệu, cảm nhạc tốt u thích mơn học Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân mơn, người giáo viên phải có vai trị chủ đạo việc tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác cịn phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế tơi nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Kiến nghị Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: Bổ sung trang thiết bị để tiện lợi cho việc sử dụng đồ dùng giảng dạy môn Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Sông Cầu, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình q đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp toàn thể em học sinh khối 1, 2, 3, 4, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc giúp đỡ hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Bình Thuận, ngày 10 tháng 03 năm 2019 Người viết 17 Nguyễn Thị Lân TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách nghệ thuật 1, 2, Âm nhạc ( sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế) Âm nhạc ( sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế) 18 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA BGH TRƯỜNG TH NGUYỄN BÁ NGỌC 19 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKT CẤP TRÊN 20 21 ... “ Biện pháp giúp học sinh trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nâng cao kỹ học tốt môn âm nhạc ” Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài a Mục tiêu: - Nâng. .. cứu Học sinh khối lớp 1, 2, 3,4, Trường Tiểu Học Nguyễn Bá Ngọc Năm học 2018-2019 Giới hạn đề tài - Học sinh khối 1,2, 3, 4, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp. .. nghiên cứu đề tài a Mục tiêu: - Nâng cao kỹ học môn âm nhạc cho học sinh trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc - Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân b Nhiệm vụ: Để thực tốt đề tài người thực đề tài cần phải