(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức dạy học theo dự án bài 56 – sgk công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển năng lực cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO - BÁO CÁO SÁNG KIẾN TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN BÀI 56 – SGK CÔNG NGHỆ 10 NHẰM ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Tác giả: Lê Huy Thưởng Chức vụ: Giáo viên Công nghệ 10 Nơi công tác: Trường THPT Trần Hưng Đạo Nam Định, ngày tháng năm 2017 Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lý luận phương pháp dạy học Thời gian áp dụng sáng kiến: Bắt đầu từ năm học 2016 - 2017 Tác giả: Họ tên: Lê Huy Thưởng Năm sinh: 1983 Chức vụ công tác: Giáo viên KTNN Nơi làm việc: Trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Địa liên hệ: Số nhà 60 phố Đặng Vũ Hỷ – Khu Sau La – Phường Cửa Bắc – TP Nam Định – Tỉnh Nam Định Điện thoại: 0942635307 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Trần Hưng Đạo – TP Nam Định Địa chỉ: Số 75/203 đường Trần Thái Tông – Phường Lộc Vượng – TP Nam Định Điện thoại: 0350.3.847.042 Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh M I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: II Thực trạng (trước tạo sáng kiến) III Các giải pháp (trọng tâm) Xác định nội dung, chủ đề dạy học, yêu cầu dự án: 1.1 Nội dung, chủ đề 1.2 Yêu cầu thời gian, địa điểm s Xác định đặc điểm đối tượng dạy học sở vật chất nhà trườn Xác định mục tiêu dạy học dự án Kiến thức: 3.1 3.2 Kĩ năng: 3.3 Thái độ: Năng lực: 3.4 Xác định phương pháp, phương tiện dạy học 4.1 Phương pháp dạy học dự án 4.3 Vận dụng phương pháp dạy học t Công nghệ 10 Xây dựng kế hoạch dạy học Theo dõi, giám sát chặt chẽ, thường xuyên trình thực hoạt học sinh để có điều chỉnh định hướng kịp thời, phù hợp Kiểm tra, đánh giá tổng kết dự án IV Hiệu sáng kiến đem lại Hiệu kinh tế (giá trị làm lợi tính thành tiền-nếu có): Hiệu mặt xã hội (giá trị làm lợi khơng tính thành tiền): 2.1 Về phía người dạy nhà trường 2.2 Về phía người học Kết đánh giá học sinh sau dự án V Đề xuất, kiến nghị: VI Các phụ lục kèm theo sáng kiến Danh mục tài liệu tham khảo Bản mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật sáng kiến Ảnh minh hoạ sáng kiến áp dụng thực tế Sản phẩm khác kèm theo: Giáo viên: Lê Huy Thưởng 4.1 Sản phẩm giáo viên văn 4.2 Sản phẩm học sinh văn b 4.3 Sản phẩm học sinh định dạng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Lĩnh hội tinh thần thực Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo từ năm học 2014 – 2015, với mục tiêu tổng quát là: tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; biết yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu chất lượng; chuẩn hố, đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Trong đó, mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thông là: tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 trường THPT Trần Hưng Đạo hội đồng Sư phạm biểu thông qua hội nghị cán công chức, viên chức đầu năm học, đó, nội dung trọng là: tiếp tục thực hiệu Nghị 29 Hội nghị Trung ương khoá XI, thị 03 Bộ Chính trị, vận động phong trào thi đua Bộ ngành Giáo dục, giáo viên học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nỗ lực dạy học, phấn đấu đạt kết cao nhất, giữ vững thành tích truyền thống nhà trường Để thực mục tiêu Nghị 29 nhiệm vụ năm học, giáo viên nhà trường có ý thức nỗ lực tự học, tự trau dồi chun mơn, tích cực đổi mới, mạnh dạn thử nghiệm hình thức phương pháp dạy học mẻ, chạy đua theo mà gắn với đặc điểm học sinh phù hợp với điều kiện nhà trường, với nội dung dạy học, hướng đến mục tiêu dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Đối với môn Công nghệ đa phần em học sinh khơng hứng thú học Khơng phải môn học không hay, không hấp dẫn,cũng giáo viên mà môn Công nghệ cho môn phụ, môn học không liên quan đến thi đại học Công nghệ trở thành nhàm chán em Nhiều thầy cô áp dụng phương pháp vào dạy học, số phương pháp dạy học tích cực có phương pháp dạy học theo dự án Đây phương pháp lấy hoạt động tự lực học tập học sinh làm trung tâm Sử dụng phương pháp theo tinh thần đổi phương pháp dạy học chuyển từ hệ hình dạy (Tập trung vào việc dạy người thầy) sang hệ hình học (tập trung vào việc học HS) Bên cạnh đó, việc dạy học theo chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn đường hướng góp phần đổi giáo dục đào tạo, nhằm giảm tải nội dung chương trình dạy học, dạy học theo chiều sâu, khơi gợi lực tự học, thông minh, sáng tạo Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh người học giúp học sinh biết vận dụng kiến thức tổng hợp từ môn học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống Sử dụng phương pháp việc tổ chức dạy học 56: Thực hành xây dựng kế hoạch kinh doanh - SGK Công nghệ 10 phù hợp để tích hợp số chủ đề, nội dung dạy học liên môn Sáng kiến chưa Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định đánh giá, thực mục tiêu dự án, nhận thấy đánh giá lực học sinh Tôi đề xuất thành sáng kiến kinh nghiệm mong nhận chia sẻ, trao đổi, thảo luận, góp ý đồng nghiệp chuyên viên, lãnh đạo cấp để có thêm động lực niềm tin thực nhiệm vụ dạy học II Thực trạng (trước tạo sáng kiến) Sau năm đứng lớp học hỏi đồng nghiệp qua dự giờ, trao đổi, thảo luận trực tiếp, nhận thấy dạy học phần tạo lập doanh nghiệp giáo viên nói chung thân nói riêng có hình thức sau: 1.1 Dạy học truyền thống truyền thụ chiều, giáo viên sử dụng phương tiện dạy học bảng đen, phấn trắng Giáo viên chủ yếu bình giảng cho học sinh nghe yêu cầu học sinh ghi chép Quá trình dạy học có tương tác thầy trị hệ thống câu hỏi hướng đến mục tiêu học 1.2 Dạy học có hỗ trợ thiết bị phương tiện dạy học khác: sử dụng bảng phụ (giấy A1,A0), sử dụng máy chiếu Projecter Giáo viên sử dụng phần mềm Power Point, chèn hình ảnh, âm minh hoạ Bài dạy sinh động, hấp dẫn Q trình dạy học có tương tác thầy trò hệ thống câu hỏi hướng đến mục tiêu học Thời lượng học diễn tiết Học sinh làm việc nhiều tích cực phần làm việc giáo viên chủ đạo 1.3 Dạy học sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học mới, kết hợp với thiết bị phương tiện dạy học đại Ngoài soạn giáo viên sử dụng phần mềm Power Point có chèn hình ảnh, âm minh hoạ tương tác thầy với trò hệ thống câu hỏi, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật trình bày phút… Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị phần học, sưu tầm hình ảnh nội dung kiến thức 1.4 Dạy học tích hợp, gắn với liên hệ thực tế: Do chủ đề học thực hành xây dựng kế hoạch kinh doanh nên nhiều giáo viên trình giảng dạy, dù sử dụng phương pháp hình thức dạy học khác nhau, ý đến việc tích hợp số nội dung: vấn đề công dân với pháp luật, phát triển kinh tế gắn liền với bảo vệ môi trường, bảo vệ di sản giá trị văn hoá truyền thống địa phương, ý thức trách nhiệm tuổi trẻ với đất nước… Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Mỗi hình thức phương pháp dạy học kể có ưu điểm hạn chế định Theo thời gian, với định hướng Bộ Sở Giáo dục, việc sử dụng hình thức phương pháp dạy học tích cực thể giáo viên học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nói riêng (trong nước nói chung) nỗ lực nhập đổi mới, vai trò chủ thể chuyển dần sang phía người học, học sinh chủ động, tích cực Bản thân người thầy sử dụng phương pháp hình thức dạy học khác học tự tạo cho nguồn cảm hứng để thăng hoa dạy học Cá nhân tơi có suy nghĩ: học sinh không tha thiết học mơn phụ, em thích mơn thi đại học Toán, Vật lý, Hoá học…; em lười suy nghĩ, học trầm học sinh thiếu tích cực, mang tâm lý ngại phát biểu… Những nhận định có phần sai lầm Tơi nhận thấy, học sinh ngày thông minh, nhạy bén với mới, đặc biệt lực công nghệ thông tin Các em có khả độc lập, tự chủ suy nghĩ muốn khẳng định Như vậy, vấn đề đặt là: tơi có biết nêu vấn đề, có biết đặt học sinh vào tình cụ thể, yêu cầu em phải tự giải liên kết với để giải nhiệm vụ hay khơng, từ phát khơi gợi ưu điểm học sinh Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp địi hỏi tính độc lập, tự chủ hoạt động học sinh cao Đây số phương pháp dạy học tích cực, giúp tơi phát phát huy lực, sở trường học sinh lớp giảng dạy Bài 56 – SGK Công nghệ 10 thực hành lĩnh vực kinh doanh Đây thực thử thách học trị kinh doanh mục đích cuối lợi nhuận mà lứa tuổi này, em phải nghĩ đến vấn đề làm việc để kiếm tiền Làm phải học trị kinh doanh, làm việc để kiếm tiền, làm “không thực”sẽ phản tác dụng, dự án học tập dễ thất bại Nhưng tính thử thách cao khả sáng tạo học trị vơ hạn III Các giải pháp (trọng tâm) Sáng kiến đề xuất vận dụng phương pháp dạy học có vào việc tổ chức dạy học học cụ thể nên phần giải pháp trọng tâm, xin trình bày lại quy trình tơi tiến hành dạy học thực tế Xác định nội dung, chủ đề dạy học, yêu cầu dự án: 1.1 Nội dung, chủ đề Bài 56 – SGK Công nghệ 10, tích hợp với nội dung lịch sử địa phương – Địa lý lịch sử tỉnh Nam Định Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Tiêu đề dự án: “Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần quảng bá di sản sản phẩm ẩm thực quê hương Nam Định” 1.2 Yêu cầu thời gian, địa điểm sản phẩm - Thời gian thực dự án: tiết lớp ( Trong tuần từ 16/4/2017 đến 27/4/2017) Dự kiến tổ chức báo cáo kết quả: Tiết - tuần thứ - Địa điểm: Phòng thực hành Sinh - Cơng nghệ Phịng tương tác tổ Ngữ văn - Sản phẩm mong đợi từ dự án: + Văn định dạng file word: Báo cáo học sinh Bài tập giải tình thực tiễn (2 bài) + Văn định dạng file Power Point (Bản mềm): Các trình chiếu minh hoạ báo cáo tiến trình hội thảo (nếu có) + Chùm ảnh đẹp ghi lại khoảnh khắc đáng nhớ thời gian thực dự án Xác định đặc điểm đối tượng dạy học sở vật chất nhà trường: - Đối tượng: học sinh lớp 10A2, 10A7 – lớp chọn Ban Tự nhiên – khối thi Đại học A A1, có tư chất thơng minh, tư khoa học - Trước bắt đầu dự án học tập, sử dụng phiếu điều tra người học, hỗ trợ kiểm nghiệm lại kết nhận diện lực học sinh; xác định thêm lực, sở trường nhu cầu học em dự án - Cơ sở vật chất: Nhà trường có phịng học đủ thiết bị cơng nghệ đại (Phòng tương tác) đáp ứng yêu cầu dạy học Xác định mục tiêu dạy học dự án 3.1 Kiến thức: - Xác định nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh qua giúp học sinh vận dụng kinh doanh sản xuất địa phương - Hiểu đặc điểm địa lý tỉnh Nam Định bao gồm: điều kiện tự nhiên, điều kiện xã hội, thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế tỉnh - Đề xuất chương trình hành động, giải pháp chiến lược phát triển thành phố Nam Định như: Du lịch (quảng bá di tích lịch sử cấp quốc gia Nam Định) Ẩm thực (Quảng bá ăn tiếng, sản phẩm truyền thống Nam Định) Văn hóa (giữ gìn phát huy văn hóa truyền thống) Mơi trường (xây dựng đô thị Nam Định xanh – – đẹp) 3.2 Kĩ năng: - Kĩ thu thập, xử lý thơng tin, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí lịch sử địa phương - Phát triển kĩ phân tích số liệu, thống kê, kỹ đánh giá, rút học Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thành phố, nguyên nhân đề xuất giải pháp (dưới góc nhìn nhận thức cơng dân tuổi 18) - Rèn luyện kĩ sống: nghiên cứu khoa học, giao tiếp, tư (phát vấn đề, tìm kiếm xử lý thông tin, đánh giá, tổng hợp vấn đề…) 3.3 Thái độ: - Có nhận thức sâu sắc tỉnh Nam Định (yêu quê hương, có ý thức giữ gìn phát huy phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam, người Nam Định) - Có niềm tin vào khoa học, ham học hỏi; quan tâm đến vấn đề địa phương 3.4 Năng lực: - Vận dụng kiến thức liên môn (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý…) để giải vấn đề thực tiễn - Tạo lập văn thuyết minh kế hoạch kinh doanh nhóm - Năng lực khác: lực hợp tác, lực giao tiếp, lực thuyết trình, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực CNTT… Xác định phương pháp, phương tiện dạy học Giáo viên xác định phương pháp dạy học phổ biến, trao đổi đặc điểm, yêu cầu phương pháp dạy học với học sinh 4.1 Phương pháp dạy học dự án Đầu kỷ XX, nhà sư phạm Mỹ (Woodward; Richard; J.Dewey; W.Kilpatrick) đặt móng xây dựng sở lý luận cho phương pháp dạy học theo dự án Họ coi phương pháp dạy học quan trọng nhằm thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi giáo viên trung tâm Ở Việt Nam, phương pháp dạy học theo dự án quen thuộc sử dụng phổ biến nhiều cấp học nhiều tỉnh, thành nước Mới đây, hiệu trưởng trường Tiểu học Vinschool Hà Nội khẳng định, phương pháp nhà trường lựa chọn phương pháp dạy học chủ đạo cấp mầm non tiểu học từ năm học (Theo: Giaoduc&Thoidai online, ngày 5/1/2016) Điều cho thấy, khơng học sinh THCS hay THPT đủ lực tự học, tự giải vấn đề mà giáo viên đưa Theo K.Frey, học giả hàng đầu dạy học dự án Cộng hịa Liên bang Đức thì: Dạy học theo dự án (Project Based Learning) hình thức hoạt động học tập nhóm người học xác định chủ đề làm việc, thống nội dung làm việc, tự lập kế hoạch tiến hành công việc để dẫn đến kết thúc có ý nghĩa, thường xuất sản phẩm trình Như vậy, yêu cầu dạy học dự án là: giáo viên học sinh xác định chủ đề học tập, học sinh tự lập kế hoạch tiến hành hoạt động để đưa sản phẩm dự án Giáo viên: Lê Huy Thưởng Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh kết thúc Giáo viên khơng “thả nổi” hồn tồn để học sinh “tự bơi” mà có định hướng cụ thể Vận dụng phương pháp dạy “Bài 56 – SGK Công nghệ 10”, sau nêu chủ đề dự án (Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần quảng bá di sản sản phẩm ẩm thực quê hương Nam Định), giáo viên cung cấp cho học sinh câu hỏi định hướng, bao gồm câu hỏi khái quát, câu hỏi nội dung câu hỏi học (xin xem phụ lục Kế hoạch dạy), biểu mẫu kế hoạch làm việc nhóm, biên làm việc nhóm (phụ lục đính kèm Kế hoạch dạy) định mức thời gian dự án phải hoàn thành 4.2 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án tổ chức dạy học 56 – SGK Công nghệ 10 phương pháp dạy học dự án giúp giáo viên nhận diện rõ khả tự làm việc: bao gồm việc lập kế hoạch, phân công công việc cho nhóm cho cá nhân, việc tự chọn cách thức, phương thức thực hoạt động, dự trù kinh phí, phân bố thời gian học sinh để làm sản phẩm em sau tiết học tuần thực dự án tơi coi trọng khuyến khích, mong chờ tất sáng tạo học sinh (ngoài gợi ý giáo viên) trình thực dự án Gợi ý giáo viên gợi dẫn nhằm khơi gợi sáng tạo khác học trò (nhất hình thức, cách thức thực nhiệm vụ nhỏ học sinh tự chia ra, tự phân công giải nhiệm vụ khái quát giáo viên giao cho) Những sản phẩm học sinh thu nhận trình thực dự án, buổi báo cáo sản phẩm sau dự án chứng minh cho việc lựa chọn phương pháp dạy học theo dự án tổ chức dạy học 56 – SGK Công nghệ 10 khả thi hướng phương pháp này, dạy triển khai theo quy trình sau: Hoạt động 1: Giới thiệu phổ biến thông tin dự án ( tiết thứ đầu tuần 1): Giáo viên giới thiệu dự án nêu câu hỏi khái quát: - Kế hoạch kinh doanh có nội dung nào, cách thức lập kế hoạch kinh doanh? - Chúng ta cần làm để góp phần xây dựng phát triển quê hương Nam Định? - Thời gian thực dự án: tiết (trong hai tuần) dành tiết tổ chức báo cáo sản phẩm nhóm) Giáo viên nêu mục tiêu học sinh phải đạt sau đợt học dự án Giáo viên phổ biến kế hoạch khái quát: a Phổ biến phương pháp dạy học sử dụng: Phương pháp dạy học theo dự án b Phổ biến đầu việc theo ban, nhóm nhiệm vụ: Giáo viên: Lê Huy Thưởng 10 Trường THPT Trần Hưng Đạo Giáo viên: Lê Huy Thưởng 31 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Nội dung thảo luận (Nên chia nhỏ phần) Củng cố Tổng kết Ban tổ chức 3.3 Các biểu mẫu đánh giá 3.3.1: Phiếu số PHIẾU ĐIỀU TRA NGƯỜI HỌC Dự án: Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần phát triển quê hương Nam Định * Em giới thiệu vài thông tin thân: - Họ tên: Giới tính: - Lớp: Ngày sinh: - Sở thích: - Năng lực, sở trường: - Khó khăn em học mơn Ngữ văn: * Em vui lòng ghi chữ X vào ô trống điền thông tin vào khoảng trống văn ứng với quan điểm câu hỏi sau: Em có hứng thú với dự án học tập khơng? Có Tại sao? …………………………………………………………………………………… Em tham gia vào ban nhóm nhiệm vụ số nhóm sau (có thể chọn nhiều nhóm, đánh dấu chữ X vào nhóm phù hợp hơn)? Ban tổ chức: - Nhóm 1: Chuẩn bị trang thiết bị ( trang trí, máy tính, loa, máy ảnh, máy quay, phơng chữ ) - Nhóm 2: MC (viết lời dẫn, xây dựng câu hỏi giao lưu người báo cáo với HS lớp) Ban Chuyên môn: Giáo viên: Lê Huy Thưởng 32 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Nhiệm vụ: Xây dựng nội dung hội thảo văn định dạng file Word Power Point Tìm hiểu góc nhìn giới trẻ trường Trần Hưng Đạo đất nước, tỉnh / thành phố Nam Định, đề xuất tình thực tiễn giải Em vận dụng kiến thức học môn học để thực dự án học tập này? - Lịch sử …………………………………………………………………………… - Địa lý …………………………………………………………………………… - Tin học …………………………………………………………………………… - Toán học …………………………………………………………………………… - GDCD …………………………………………………………………………… Em có đóng góp hình thức: Tổ chức báo cáo nội dung học tập dự án ? Em mong muốn nhận kiến thức, kỹ rèn luyện lực qua dự án học tập này? - Kiến thức: - Kỹ năng: - Năng lực: Cảm ơn em hợp tác, chia sẻ thông tin với thầy! Chúc em lớp có trải nghiệm thú vị tham gia dự án học tập này! Giáo viên: Lê Huy Thưởng 33 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh 3.3.2 Phiếu số 2: PHIẾU: BIẾT – THẮC MẮC – HIỂU Họ tên học sinh: …………………… …… Lớp: ………… Yêu cầu: - Mỗi HS điền tối thiểu thông tin (không hạn chế tối đa) vào cột biểu đồ sau - Cột 4: Hoàn thành sau học xong dự án - Ban tổ chức thống kê, phân loại kết điều tra để xây dựng chương trình hội thảo + Giới thiệu nội dung học; khái quát điều người học biết + Tổng hợp nội dung người học thắc mắc, cách học người học đề xuất; xác định nội dung quan trọng, cần thiết đồng thời lựa chọn / đề xuất cách học phù hợp + Xây dựng câu hỏi thảo luận làm sáng tỏ chủ đề, mục tiêu học + Dự kiến tiến trình hội thảo (theo mẫu phụ lục đính kèm) - Nhóm trưởng nhóm họp với GVBM lần Biểu đồ: Biết – Thắc mắc – Hiểu Chủ đề: Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần phát triển quê hương Nam Định Điều biết 3.3.3: Phiếu số 3: HỢP ĐỒNG HỌC TẬP Chủ đề/nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần phát triển quê hương Nam Định Họ tên HS:…………………………… Lớp: …………… Mục tiêu: Họ tên GV: Lê Huy Thưởng Kiến thức: - Xác định nội dung phương pháp lập kế hoạch kinh doanh qua giúp học sinh vận dụng kinh doanh sản xuất địa phương - Hiểu đặc điểm địa lý tỉnh Nam Định bao gồm: điều kiện tự nhiên, điều kiện xã hội, thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế tỉnh Giáo viên: Lê Huy Thưởng 34 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh - Đề xuất chương trình hành động, giải pháp chiến lược phát triển thành phố Nam Định như: Du lịch (quảng bá di tích lịch sử cấp quốc gia Nam Định) Ẩm thực (Quảng bá ăn tiến, sản phẩm truyền thống Nam Định) Văn hóa (giữ gìn phát huy văn hóa truyền thống) Môi trường (xây dựng đô thị Nam Định xanh – – đẹp) Kĩ năng: - Kĩ thu thập, xử lý thông tin, viết trình bày báo cáo vấn đề địa lí lịch sử địa phương - Phát triển kĩ phân tích số liệu, thống kê, kỹ đánh giá, rút học - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thành phố, nguyên nhân đề xuất giải pháp (dưới góc nhìn nhận thức cơng dân tuổi 18) - Rèn luyện kĩ sống: nghiên cứu khoa học, giao tiếp, tư (phát vấn đề, tìm kiếm xử lý thông tin, đánh giá, tổng hợp vấn đề…) Thái độ: - Có nhận thức sâu sắc tỉnh Nam Định (yêu quê hương, có ý thức giữ gìn phát huy phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam, người Nam Định) - Có niềm tin vào khoa học, ham học hỏi; quan tâm đến vấn đề địa phương Năng lực: - Vận dụng kiến thức liên môn (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý…) để giải vấn đề thực tiễn - Tạo lập văn thuyết minh kế hoạch kinh doanh nhóm - Năng lực khác: lực hợp tác, lực giao tiếp, lực thuyết trình, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực CNTT… Học sinh đạt mục tiêu cách: - Chuẩn bị theo câu hỏi định hướng - Đăng kí tham gia vào nhóm, ban nhiệm vụ - Làm việc độc lập làm việc theo nhóm nhiệm vụ phân công - Thường xuyên liên lạc với nhóm giáo viên để có điều chỉnh kịp thời - Hoàn thành phiếu học trập trước, sau học dự án - Tham gia tích cực, chủ động sáng tạo Trách nhiệm học sinh: - Có tinh thần hợp tác, chấp hành nội quy học tập theo yêu cầu dự án - Hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng với tinh thần chủ động, tích cực sáng tạo theo định hướng GV Trách nhiệm giáo viên: Giáo viên: Lê Huy Thưởng 35 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh - Thông báo nội dung dạy học dự án với mục tiêu cần đạt - Cung cấp phiếu học tập, nguồn học liệu cần thiết - Định hướng kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực sử dụng dự án - Thường xuyên giám sát, điều chỉnh hoạt động học người học - Có lịch trình kiểm tra, đánh giá người học đảm bảo tính xác, công Sản phẩm học sinh: - Các văn thuyết minh nghị luận định dạng - Nội dung phiếu học tập file Word, Power Point - Biên làm việc nhóm - Các phần thuyết trình, thảo luận trực tiếp - Biên tự đánh giá Đánh giá mức độ hoàn thành: - Đạt mục tiêu dạy - học dự án Các lần gặp mặt q trình làm việc: Chữ kí học sinh 3.3.4: Phiếu số BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Dự án học tập: xây dựng kế hoạch kinh doanh góp phần phát triển q hương Nam Định Mơn học: Công nghệ Lớp: 10A2 (10A7) Thành viên nhóm: - ……………………………………………… - ………………………………………… - ……………………………………………… - ………………………………………… Nội dung công việc: …………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Lê Huy Thưởng 36 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Nhiệm vụ cụ thể thành viên: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tiến trình làm việc: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kết quả, sản phẩm: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Thái độ làm việc: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Đánh giá chung: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Kiến nghị, đề xuất: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Thư ký Nhóm trưởng (Họ tên, chữ kí) (Họ tên, chữ kí) Nhận xét giáo viên: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Lê Huy Thưởng 37 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh 3.3.5 Phiếu số 5: PHIẾU 5: ĐÁNH GIÁ LÀM VIỆC NHÓM Phiếu 5A STT Xây dựng mục tiêu, nhiệm vụ Lập kế hoạch Tổ chức nhóm Hoạt động nhóm Sự giúp đỡ lẫn nhóm Kỹ nă lẫn Sự tham gia thành viên nhóm Khả tranh biện thuyết phục Kỹ đặt câu hỏi, phát nêu vấn đề Sự tơ nhóm Sự nhóm ch Giáo viên: Lê Huy Thưởng 38 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Trình bày sản phẩm nhóm PHIẾU 5C: TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHĨM (Em đánh dấu X vào mức độ tương tứng với tiêu chí) STT TIÊU CHÍ VÀ MỨC ĐỘ Em đặt mục tiêu rõ Em xác định nhiệm vụ Em vạch phương pháp Em gợi ý ý tưởng phương hướng Em tình nguyện giải nhiệm vụ khó Em đặt câu hỏi Em tìm kiếm kiện Em yêu cầu phải làm rõ Em tìm chia sẻ nguồn tài nguyên 10 Em đóng góp thong tin quan điểm 11 12 13 14 15 16 17 18 Em đáp lại ý kiến khác cách nhiệt tình Em mời tất người tham gia Em khiến bạn có cảm giác tốt bạn đóng góp cho nhóm Em tóm tắt lại điểm thảo luận Em đơn giản hóa ý kiến phức tạp Em xem xét vấn đề nhiều quan điểm khác Em giữ thảo luận tiến độ nội dung Em giúp nhóm tạo thời gian biểu đặt thứ tự ưu tiến 19 Em giúp nhóm điều khiển phân chia nhiệm vụ Em giúp nhóm xác định thay đổi cần 20 thiết để khuyến khích nhóm thay đổi Em kích thích thảo luận cách giới 21 Giáo viên: Lê Huy Thưởng thiệu quan điểm khác 39 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Em chấp nhận, tôn trọng quan điểm khác 22 23 24 nhóm Em tìm kiếm giải pháp thay Em giúp nhóm đạt định cơng hợp lí 3.4 Biểu mẫu đánh giá phần điều hành trò chơi: STT Họ tên điều hành viên Trần Thị Ngọc (Trắc nghiệm) Vũ Thị Lê (Ô chữ) Nguyễn Phương Mai (Thang tri thức) Nguyễn Minh Đức (Thang tri thức) 3.5 Biểu mẫu đánh giá phần dẫn chương trình báo cáo: MC Họ tên MC STT Nguyễn Phương Mai Nguyễn Minh Đức Ghi chú: Điểm Nhóm trưởng điểm nhóm, điểm thành viên nhóm đánh giá thấp điểm nhóm (tuỳ vào mức độ hoàn thành nhiệm vụ) Sản phẩm học sinh văn định dạng file Word 4.1 Bài tập vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn (2 bài) BÀI TẬP GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG Đề:Anh / chị vận dụng kiến thức liên môn (từ dự án môn học khác – cần) để giải tình thực tiễn sau: Giáo viên: Lê Huy Thưởng 40 Trường THPT Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Giả sử có nhà đầu tư muốn mở cửa hàng tỉnh Nam Định, anh / chị viết kế hoạch để thuyết phục nhà đầu tư, đầu tư cho ý tưởng anh / chị lựa chọn Bài làm: Xuyên suốt dòng chảy ẩm thực Bắc bộ, hẳn du khách đến phải dừng chân trước làng ẩm thực Nam Ðịnh – Quê hương thức vị truyền thống mang theo hồn đất mẹ nghìn năm Nói đến Nam thành, biết mảnh đất địa linh nhân kiệt - nơi phát tích triều đại hồng hoa lịch sử.Chính bề dày văn hiến tạc vào hương sắc thành Nam nét riêng, ấn tượng.Bởi mà thức quà kẹo Sìu Châu, chuối ngự, nem nắm, chè kho hay bánh nhãn, bánh khoai….người ta ln tìm thấy tinh túy hồn quê Nam Ðịnh Nói ẩm thực Nam Ðịnh nhiều vơ kể… hỏi đứa trẻ lên bảy, lên tám kể hàng loạt thức quà ven đường thân thuộc Nhưng nhắc đến xứ Nam thành biết Phở Bị Nam Ðịnh Cái tên trở thành làng nghề Giao Cù – Tây Lạc – Vân Cù thuộc xứ thành Nam Ở nơi đâu, bắt gặp quán ăn mang biển hiệu phở bò Nam Định, phở bò Giao Cù,…Phở Nam Định khơng lẫn vào đâu dù xứ người xa lạ Ðối với người sành ăn nói nhớ mặt gọi tên.Bởi lẽ phở Nam Định có nước dùng trong, vị xương hầm.Bánh phở sợi nhỏ,mềm, không khô cứng nồng nơi khác.Phở bị Nam Ðịnh có nguồn gốc từ mảnh đất họ Cồ, làng Giao Cù với kinh nghiệm làm bánh phở lâu năm Bánh phở Giao Cù làm từ gạo chiêm vụ trước để hết nhựa đem nghiền cối xay đá tráng mỏng nồi nước quạt than củi nên trắng, dai thơm Giáo viên: Lê Huy Thưởng 41 Trường THPT Trần Hưng Đạo .. .Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm. .. thuật sáng kiến KẾ HOẠCH BÀI DẠY TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN BÀI 56 – SGK CÔNG NGHỆ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH I Người soạn Họ tên Chức vụ Số điện thoại email: II Tổng quan dạy Tiêu... Trần Hưng Đạo Tổ chức dạy học theo dự án 56 – SGK Công nghệ 10 nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh Giáo viên đánh giá trình làm việc thực dự án nhóm, đánh giá kết học tập theo sản phẩm